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初中學校教學管理制度范文1
農村初中教學管理問題對策
在農村初中教育管理實施工作中，要正視管理中存在的問題，做到不忽視、不逃避，積極分析并研究對策，這樣才能使農村初中教育管理走向科學化和規范化。
一、農村初中教學管理中存在的問題
1.教育師資力不足
教師是決定教育質量的關鍵，但是在農村初中教師隊伍中，普遍存在教師流失現象。教師的定向流失造成了教育資源的不均等，同時也影響了學校整體教學質量；在教師隊伍的補充擴展中，新力量出現斷層現象。對于農村支教教師而言，又存在著專業素質欠缺、專業不配套情況。不但人員數量難以保證，而且教學專業性也難以保證。
2.缺乏有效的激勵制度
在農村初中學校，教育激勵政策不能全面實施，很多學校在獎勵機制的制定上，往往側重于精神鼓勵，難以與績效工資相掛鉤。缺乏實質性的激勵制度，造成了教師在工作中的消極倦怠情緒。而由于教育經費問題，也使不少具有激勵制度的農村初中學校在執行中有所折扣。從現實情況來看，激勵制度的不到位，已經造成了農村初中教育管理中的重要問題。
3.缺乏制度管理的完善性
不少農村初中在教育管理中，缺乏科學、規范的管理制度，在約束性與激勵性之間難以達成平衡，尤其是在教師素質的考核中，一般對績效考核較為重視，但是對于過程考核卻有所忽視，二者難以做到有機結合。在教師晉級制度中，缺乏明確的評價指標和參照基礎，在成績考評中難以實施民主評議。在制度實施中，缺乏對教師的人文關懷，難以從教師切身角度出發，維護其群體利益。在管理中，重行動而輕理念，上述問題的根源，均源于管理制度不夠完善。
二、農村初中教學管理的對策
1.強化教育師資建設
強化師資管理的首要任務，就是要優化教師的隊伍結構。首先，應該對人事制度進行深化改革，同時也在行政管理方面加強力度。農村教師一部分來源于支教配給，在人才的短期交流利用上，要進一步凸顯人才效應，使教師隊伍的血液更為鮮活。其次，在教育管理中，還要強化領導層建設，使教師的整體素質得以真正提升，并體現管理制度的公平性和透明性。
對于教師的培訓工作要不定期開展，調整教師的專業教學結構，不但在教學效率上做出要求，并且要積極構建學習型教職團隊。在教學質量上要進行有序監督，并進行規范化的教學成果驗收。同時，鼓勵教師一專多能式發展，以適應不同的教學人才需求。對于人才編制要做到科學、平衡定編，使教師資源得以優化，同時也要營造良好的教學環境和工作環境，使教師能夠安于本職工作，敬業樂業。
在農村初中教學管理中，要對管理過程提起重視，不能一味地強調管理結果。在管理實施過程中，如果發現問題要及時解決，不能拖延或者轉嫁責任，以此來提升整體管理的實際效率。因此，學校必須建立健全相配套的教學體系，并對其進行有效監控，遇到問題要拿出書面方案，并對監督質量進行評價分析，教師與學校之間要建立垂直績效管理體系，以此保障師資力量的不斷強化和優化。
2.建立有效激勵制度
教師的工作積極性不但與自身職業操守有關，而且與學校相關的激勵制度也有密切關系。教學質量的高低，必須有相應的考核機制為前提，完善的激勵制度應當與教師的教學質量、工資福利、職稱評定以及先進等級相掛鉤，這些都是激勵制度的組成部分。在同類班級成績平衡的前提下，對于分班、學生流轉等環節進行公平配置，然后開展同類學科和同類班級的橫向評價，利用競賽、考試等方式對學生能力進行測驗，同時這也是教師教學能力的綜合測試。此外，班級管理是學校整理管理的基礎，所以抓好班級管理對綜合系統管理具有積極的促進作用。在強調紀律性管理的同時，還要將初中德育教育列為重點，在安全、衛生、紀律的評價機制上，同時對教學中的綜合能力進行考評，并以此作為制定激勵政策的基礎。教育內涵的豐富，能夠與學校的激勵制度之間形成良好的互動共生資源，有利于農村初中教育管理的進一步實施。
在采用激勵制度的同時，不但要重視精神激勵，同時也要重視其物質激勵。雖然不少農村初中面臨經費緊張的困難，但是，通過學校優化管理步驟的實施以及教學質量的提升，學校才能得到數額更多的教育經費，這樣的良性循環，可以激勵教師的教學熱情，同時，學校的凝聚力也將大幅度提升。激勵政策的實施，能夠使“教、學一體化”管理順利實施。
3.建章立制，進一步完善管理制度
農村初中教學管理的關鍵環節，就是建立行之有效的管理制度，如教師的教學計劃、業績考評、教案評價、教研細則、素質教育整體評價等，這些都應當建立相配套的監督評價機構。首先，作為農村初中學校的管理者，要以當地的教學實際為基礎，掌握教學細節的關聯性，并以此為基礎制定出相關的管理方案以及評價指標，對于教學中出現的各種情況進行分類分析，找出其問題關鍵及解決策略，以利于整體管理水平的提高。在重視教學管理的同時，也應將終端管理納入重點范圍，不能對終端環節有所忽視，因為學校的終端管理是對全程管理的總結和提煉。其次，還要加強對教師整體隊伍的完善和管理，注重教師年齡結構差異，不但在教學中力行“因材施教”，還應當在用人環節掌握“因人而異”。不同教學風格的教師要搭配利用，使人才的互補性得以充分體現。
在農村初中的教育管理中，要協調好教學、管理、學生三方之間關系。要制定出明確的管理目標，并對各級管理信息進行收集、歸納、整理，使之成為更具參考價值的流動信息。管理目標的確立，要始終以教學管理為核心，并對執行成果進行分類、考評，并對整體管理系統起到優化作用。管理措施的實施能夠有效提升農村初中的教學水平，使教學體系更為科學規范，同時，也能夠形成有機教育管理體系，使學校的教學與管理之間構成開放性的良性循環模式。
三、結語
初中學校教學管理制度范文2
關鍵詞： 數學專業；以學生為中心；學業導師制度；教學管理
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0213-02
0 引言
“以學生為中心”教學理念的研究始于20世紀20年代，以約翰·杜威開辦的芝加哥大學實驗學校為代表，表現為教育工作者開始關注學生的需要，認為社會生活和學生的需要是教育的基礎。教學往往從學生熟悉的事物開始，循序漸進，逐步深入。當今時代，高等教育飛速發展。在教學管理中貫徹“以學生為中心”理念勢在必行。本文就新升本科院校數學師范專業建立以學生為中心教學管理制度進行探討。
1 以學生為中心教學管理制度的內涵
“以學生為中心”的教學管理制度就是在教學管理制度的建立中，充分尊重學生、服務學生，發揮學生的主體作用，實現制度對學生全面發展的引領和規范效果。新升本科院校數學師范專業招生壓力巨大，生源素質和研究性大學或一般建立多年的本科院校比差距大。如何培養學生、提高其從師能力是數學學院所應考慮的問題。數學學院原有一套好的教學管理制度。伴隨時展有必要建立一套新的以學生為中心的教學管理制度。
2 以學生為中心教學管理制度建立的必要性
可以從以下幾個方面談建立以學生為中心教學管理制度建立的必要性：
2.1 以學生為中心教學管理制度建立是實現“以人為本”的需要 當今社會，以人為本被擺在合理位置。要實現國家的良好發展，就要以人為本。一個大學的發展，也要以人為本。在大學培養對象的特殊性造就了以學生為本的必然性。大學以教學為中心，教學以學生為中心。大學的所有工作必須圍繞培養對象學生。一方面，教學管理的任務之一是滿足教師的合理需要。這需要良好的人際氛圍；另一方面，教學管理制度要人性化。要堅持“人本管理”的思想，尊重教師和學生的權利。最后，要以學生為中心，為學生的全面發展服務。作為大學的二級學院的數學學院建立的各項教學管理制度更應以學生為中心。
2.2 以學生為中心教學管理制度建立是打造精品師范專業的需要 數學科學學院數學與應用數學專業培養目標是初中數學教師。我們將舉全院之力實現此目標。2011年國家頒布了新的中學數學課程標準。以此為基礎，中學正進行全面的改革。作為培養中學教師的師范專業，數學專業在課程設置、理論教學、實踐教學和管理制度建設等方面都要進行改革以適應新課標。教學管理制度無疑是實現目標的保證。建立以學生為中心的教學管理制度，把全院力量動員起來，培養優秀的中學教師意義重大。
3 以學生為中心的教學管理制度內容
建立一整套制度，有多方面需要考慮。我們從選課制度、學業導師、教師獎勵機制、教學評價、考試、技能訓練等方面加以闡述。
在數學學院的教學管理制度中，學生選課制度遵照學校的原有制度執行。面對近三年來打造精品師范專業面臨的諸多問題，高年級專業選修課改革勢在必行。作者作為教學管理者，一直探索選修課改革。具體如下：
3.1 在《數學分析選講》、《高等代數選講》課程上“以學生為中心”選課 《數學分析選講》、《高等代數選講》課程是學生考取數學專業研究生的重要課程。面對學生選擇的不確定性，近年來數學學院施行了在開課前學期選課、開課一周作為試聽新的制度。試聽后，放棄考研同學退出該課程課堂。
采取此種方式選課，是在學校教務處制度允許范圍內的嘗試。經過兩年嘗試考研決心強烈的、準備充分的同學選擇了《數學分析選講》、《高等代數選講》課程。經過該課程學習在考取研究生、就業考試中取得了好成績。
在學生選課制度上，我們建立了教師掛牌選課制度。該制度計劃在2014-2015年施行。教師掛牌選課是以學生為中心的良好體現。一方面，有利于調動教師積極性。給教師無形的壓力，促進其進行教學改革研究等思考。另一方面，學生上自己喜歡的老師的課程上課效果十分好。
3.2 以學生為中心的學業導師到學業導師（班主任）轉變 2011年我院建立了適應新的環境下了學業導師工作細則（制度）。該細則細化了學生學業導師的工作職責。把檢查學生課堂出勤、指導學生技能訓練和學生獲取創新學分納入學業導師工作職責。經過一年的執行，取得了好的效果。2013年初，面對學生管理的新問題、新情況。我們又在學校管理制度基礎上，修訂了新的學業導師（班主任）工作細則。該細則把學生管理工作納入學業導師職責中。這樣做體現了以學生為中心。學業導師不僅知道學生學習、還要關心學生生活。相信經過一年的執行會取得更好的效果。學業導師職責具體如下：
①指導學生制定每學期學習計劃，及大學四年職業生涯發展規劃。②指導學生學習專業課，提供適合的專業課學習方法，及如何進行期末考試復習。③指導學生進行專業選修課的選課、及大三進行的專業方向選擇。④指導學生組織開展職業技能訓練活動，每學期對學生訓練完成情況進行考核。鼓勵學生積極參加第二課堂和社會實踐活動，有目的地指導學有余力的學生參加科研活動；結合學生的專業情況對學生進行考研方向和課程學習等方面的指導。⑤指導學生從事讀書活動，培養學生形成良好的讀書習慣。⑥指導學生如何獲取創新學分。⑦指導學生了解并遵守學校和學院的關于考試有關規定。⑧關注學生思想和學生心理健康。⑨指導學生就業。⑩引導學生正確對待學習外語、考研等熱門問題，幫助他們處理好各種關系。{11}做好學生班主任的管理工作。
3.3 以學生為中心教師評聘、評優、獎勵機制的建立
數學學院在教師評聘、評優、獎勵機制的建立過程中，充分考慮學生因素，做到以學生為中心。把學生的滿意度納入了此類制度中。采取學生不滿意一票否決制度。學生滿意度由學生評教和學生評教師師德共同體現。評優、獎勵要把學生認可、能力強的人選，使其脫穎而出。
建立教學成果獎勵制度，對取得優秀教學成果的教師給予不同程度的獎勵。采取獎勵制度，可以發揮教師教學研究積極性。獎勵項目包括：
①校級及校級以上的教材立項成果。正式出版且第一作者是數學科學學院教師的；②凡申報國家級、省部級、校級各類教學質量工程項目獲得批準并能完成建設任務通過驗收且第一完成單位是本校者；③我院職工作為第一作者，第一單位為本校的國家級、省部級、校級教改成果獎者；④獲得國家級、省部級教學名師、及校級教學能手、教學新秀稱號者；⑤獲得國家級、省部級獎勵的優秀教學團隊；⑥中文核心及其以上教學期刊；⑦校級教師教學比賽或省級及以上類似于《微課教學比賽》獲獎者。
3.4 以學生為中心教學評價制度的建立 數學學院一方面參考學生評教和學生評師德的結果，另一方面建立了教學信息員制度。通過教學信息員反饋教師教學情況。把學生反饋評價作為領導評估教師的一項重要內容。通過該制度的實施，教師和學生的關系更進一步。課堂教學教師的主導作用和學生的主體作用更能體現。
3.5 以學生為中心的考試制度的建立 數學學院的考試制度把學生評優、發展黨員納入其中。實行學生作弊評優、發展黨員積極分子一票否決制度。通過施行該制度，有力的促進了學院良好學風的形成。開好考試會議是每次學生期末考試的重要內容。我們把大一、大二每學年召開一次全院的考前動員大會，學業導師（班主任）針對本班開考前動員會等方式納入制度中。每次會議都苦口婆心和學生講，使學生打消違紀作弊的想法。
3.6 以學生為中心的學生職業技能訓練制度的建立
打造精品師范專業，實踐教學技能是十分重要的。一方面，應注重教育見習、研習、實習一體化。另一方面，應在課余加強教師職業技能訓練。我院建立了以學生為中心的職業技能訓練制度。制度規定了訓練內容、安排等。這為學生將來從師打下堅實基礎。
3.6.1 訓練的內容和要求 數學教師職業技能訓練的內容包括：教師口語表達、規范漢字書寫和應用文寫作、課堂教學專項技能和課堂教學綜合技能訓練等。
3.6.2 訓練的組織與分工 教師職業技能訓練采取學生經常性、制度化的日常訓練方式進行。根據數學與應用數學專業教學計劃的安排，承載教師職業技能訓練任務的課程在教學大綱中安排具體的訓練內容，確定訓練方式和考核方式。按教學大綱要求有計劃地組織訓練。
各種技能訓練是為相關課程服務的，是對正常授課環節的良好補充。通過組織數學科學學院的學生教師職業技能訓練，為學生的《大學語文》、《規范漢字書寫》、《中學數學教學論》、《數學微格教學》課程學習及教育研習、教育實習等工作打下基礎。
數學科學學院教師職業技能訓練領導小組工作職責：根據各專項職業技能訓練計劃和考核細則要求，結合本數學科學學院專業特點，配合課堂教學制定數學科學學院具體的教師職業技能訓練實施計劃，組織各班級有計劃地開展職業技能訓練活動。同時成立數學科學學院學生職業技能訓練督察小組，隸屬系學生會學習部，負責協助職業技能訓練管理小組組織、督促、檢查數學科學學院學生的訓練活動。以班為單位成立教師職業技能訓練小組，由學習委員任組長，全面負責本班的訓練事宜。
以學生為中心的教學管理制度建立后，如何得到有效實施是關鍵。提升教學管理隊伍整體水平，是以學生為中心的教學管理制度貫徹的關鍵。加強教學管理人員培訓是下一步需要思考的問題。
參考文獻：
[1]鐘根紅，黃玉柱.淺議以人本管理為核心的高校教學管理制度[J].科技信息，2012（12）：37-38.
初中學校教學管理制度范文3
關鍵詞：課堂管理；教育；管理技巧
通過這幾年的教學經歷，我發現現在進入中等職業技術學校的學生的綜合素質呈逐年下降的趨勢?，F在作為“90后”甚至是“00后”的中職生呈現出以下特點：他們大部分是頭腦聰明伶俐、性格活潑、手腳好動，學習的積極性較差；只有很少學生平時比較好學，進取意識強，自我約束能力強。之前，教師普遍認為這種現象是學生初中知識掌握差造成的。現在老師們經過交流后，發現學生的這種狀態是由很多因素造成的。
（1）性格叛逆，不服從管教。他們大部分是留守兒童，小孩長期缺乏父母的關愛和照顧，造成性格叛逆，增加了管理學生的難度。（2）學生的基本素質普遍較差。他們上初中的時候厭學，造成初中知識掌握差，來到中職學校缺乏學習的信心和積極性。（3）誘惑太多，學生自我約束能力差。（4）國家法律對學生管理限制過于嚴格，造成教師管理學生束手束腳。部分違紀學生利用老師不敢輕易處罰他們的心理，不聽從老師的教育管理甚至跟老師對著干。針對以上幾點如何調動學生的學習積極性，搞好課堂管理是一直困擾中職教師教育的難題。根據本人的教學經驗，對課堂管理提出以下幾點建議：
一、定位好專業技能需求，樹立學生的學習信心
中職教育每門課程上課前，老師都要花一節課時間給學生介紹本專業的技能需求以及本課程在專業知識的地位和必須要掌握的知識點。首先介紹一下本課程的內容安排，然后通過與本課程知識有關的一個簡單例子向學生傳授相關知識，便于學生掌握相關知識，進而向學生說明本課程學習和初中知識沒有太多關聯，打消學生擔心學不會的顧慮。樹立學生學習的興趣，同時培養學生對本專業知識的熱愛，從而激發學生的求知欲，最終使學生掌握相關技能。
二、規范課堂管理制度，樹立威信
教學課堂管理最基本的是要做到管好課堂紀律，分析學生的課堂行為，能夠合理解決教學矛盾，解決實際問題。常見的學生違紀現象有學生玩手機、開小差、伏臺睡覺等其他小動作。針對學生的這些情況，老師要在學期初上第一節課期間，根據校規制定相應的課堂管理制度。課堂管理制度要根據課堂實際情況做適當修改，每次制定出來的制度要與學生討論，了解大家能不能遵守，若可以說出大家信服的理由，制度可以更改，直到修改合理后待全班同學討論通過后再執行。這樣，合情合理的管理制度讓學生明白老師的出發點是為學生好，而不是故意為難學生。教師要以身作則，做到一視同仁，按規矩進行處理，建立起自己的課堂威信，這樣學生才會信服老師的管理。
三、做到因材施教，不斷提高教學方法、水平
面對綜合素質參差不齊的中職學生，老師不能像普通高中一樣參考教參照本宣科，而是要做到：首先摸清授課班級學生的基礎知識情況，然后根據學生的情況備課。備課的時候，老師要做到備學生、備教材，找一些與課本知識相關的產品例子吸引學生的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學知識，這樣課堂紀律自然會變好，可見高超的教學水平是教師做好課堂管理的前提條件。
四、責任心是搞好課堂管理的基礎
中職學校的學生有相當一部分是比較難管理的，有一部分屬于中間派，既不愛學習，也不搗亂，只有少部分是主動學習的好學生。這就需要老師有高度的責任心去想方設法感化那些頑固的搗亂分子。在做這些頑固分子的思想工作時，老師要有寬大的胸襟和高度的責任心，對問題學生進行持之以恒的教育，絕不放棄任何一個問題學生。
總之，“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞虾妹恳还澱n的前提條件是做好課堂管理。所謂教學有法，教無定法。因此，老師要根據學生特點和課程特點制訂適合自己教學的課堂管理辦法。這就需要老師平時注重研究學生的家庭情況、學生的自身情況以及社會的變化等因素對學生的影響，加強與班主任、學生管理處的聯系，共同教育好學生，搞好課堂管理才能保證教學質量。只有家長和社會各界人士的支持，職業教育的課堂管理才能得到健康發展。
初中學校教學管理制度范文4
關鍵詞：中學；教育教學；管理
一、中學教育教學管理存在的問題
1.重視教學，忽視學生的德性教育。
某些教學管理者對教學結果給予更多關注，忽視對教學過程的關注，從而使教學失去應有的教育性。某些教師單純抓教學，這是抓不上去的，因為“離開教育的教學是不存在的”。如果一談到教育就圍繞如何提高學生的學習水平和學習成績展開，好像教育就是為了考試，為了好的分數，那么，提高教學管理效率、提升學生的綜合素質就會成為空中樓閣。正如古人所云：“君子入則孝，出則剃。泛愛眾以仁，行有余則以文?！彼?，我們不僅要關心學習的結果，更要關心學生的學習動機和學習目的；不僅要關心學生的成績，更要關心學生的學習行為習慣的養成。
2.重視眼前成績，忽視長遠發展。
教學管理的一切活動都是為了有效實現育人的目標，這是學校管理的基本規律之一，反映了學校管理內部工作與育人工作及教育管理目標與管理手段之間的本質關系。在目前的教學實踐中，存在忽視或架空其他兩個方面、唯知識學習、為知識而知識的傾向，導致教學走進以灌輸為主、從書本到書本、無視學生發展的誤區。所以，我們要強化對學生品德、個性心理、情感、態度、價值觀的引導與教育，使知識技能與個人修養、教師人格師范與學生的人品塑性更協調，促使學生獲得更大的進步，讓學生更高效地學習，教學管理取得更好的成績。
3.管理理念未根本改變。
管理理念是組織在運行過程中指導管理活動的信念及秉承的原則，是管理者對管理所持的信念和態度，及對管理的理性認識和理想追求。當前中小學教學管理工作不能取得突破和發展，一個重要原因在于管理思想未根本轉變，仍沿襲過去的管理認識觀念。管理應為了發展，為了學生、教師和教育的發展，這理應成為管理者的新指導思想，并為之不斷探索、改革、創新。
4.教學手段落后。
目前，我國總體來說已成為世界上的教育大國，但是教育大國并不等于教育強國，還有某些學校沒有形成健全完善的科學教育管理制度。由于辦學規模的不斷擴大，師資隊伍結構發生很大變化，教學和教學管理經驗的不足，教學管理干部頻繁調動，所有這些都在一定程度上制約了教育教學改革的深入和健康發展。
5.教學管理不到位。
教師有課時則上課，沒課的時候可以自由支配時間，這樣雖然有利于教師的研究和學習，但是容易使得教師的某些工作比如備課、作業批改、實驗指導等處于不受控狀態，無法宏觀掌握教學細節。
二、解決對策
1.加強對教學過程的引導，提高教學效率。
（1）強調課前的準備工作?！胺彩骂A則立，不預則廢”，這就要求教師熟悉教材，準備必要的教具和學具，采用合適的教學方法，設計一些有針對性的練習題和典型例子，提高學生的綜合素質，增強教學效果。（2）加強培訓，使教師樹立新的學生觀，同時掌握有效的教學策略。
2.加強學習，增強創造性管理意識。
教學創新需要與之相配的教學管理制度的引導、支持和保障，而符合素質教育要求的教學管理制度會促進和深化教師教學的創新。教學管理者應以新教學觀透視、分析、管理今天的教學，包括規范教學行為，改變教學中不適合學情的思想觀念和行為方式。教學質量提高以有序的管理為基礎，常規管理是有序管理的根本，所以要學習再學習，增強創新管理意識，充分體現“以學生為主體，發揮學生的主體性，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”的理念。
3.樹立全員參與、全程負責的意識，充分發揮教師的優勢。
教學的主導是教師，而學校管理的一切出發點都是為了學生，所以要讓教師認識到自己既是教學管理者，又是教學工作者，充分發揮教師最了解學情、明晰學生特點的優勢，只有這樣才能使教學管理德中育關系的調控落到實處并達到效果。
4.采用科學的管理手段。
人的發展是整體性的，學生素質包括身體、心理、科學文化、道德、思想、勞動和審美等方面，只有各方面都提高的學生才是全面發展的學生。要培養出全面發展的學生，必須采用科學的管理手段，比如“量化管理”法。俗話說：“數字出官，官出數字?！痹诮虒W管理工作中，不是不要數字，而是不要那些不能說明問題的數字，更不能要那些本末倒置、挫傷學生積極性的數字（如班級優秀率、及格率、達標率、教案厚不厚、批作業量、課堂提問多不多等）。如果收集當前有關我國及世界各國的教育信息，就會發現質量問題已成為一個世界性的關注熱點，教育管理者應該進行“有質、優質”的管理。如“人文管理”法，它是對管理對象在自覺遵守規章制度的基礎上所進行的較高層次的管理，是指在教育科研的一切活動中始終把教師放在核心位置，追求教師的全面而健康的發展，充分調動教師的積極性和創造性，使教育科研獲得最大化的效益。
5.重視教育合力，挖掘教學管理中的諸因素，發揮共同作用。
要把校內因素與校外因素、受近代因素與非受近代因素、明顯因素與隱蔽因素等結合起來思考，開闊視野，新穎角度，使兩者在教育系統中取得優化組合的效果。
如果教學管理一年無新意，兩年無突破，三年無成果，那么就很難促進教學工作的進步。教育教學管理是現代學校管理的重要組成部分，其水平與質量直接關系到學校的發展?？梢娞岣呓逃虒W管理水平尤為重要。
初中學校教學管理制度范文5
摘 要 本文主要分析了初級中學的體育教學問題。文章首先從初級中學的體育教學管理、經費投入和基礎設施以及教學評價等三個方面對初級中學的體育教學現狀進行了分析，探討了其目前的不足之處，然后又在此基礎之上，從這三個方面有針對性的提出了相應的對策和建議。希望能夠對初級中學的體育教學工作有所啟發。
關鍵詞 體育教學 初級中學 教學現在 教學對策
體育教育是學校教育不可或缺的重要組成部分之一，在初級中學學校教育中也不例外。而且初中階段是學生身心發展的關鍵時期，初級中學體育教學的開展情況會對學生的身心健康、體育習慣、體育興趣以及終身體育意識等產生重要的影戲。因此，本文就對初級中學的體育教學問題進行了相應的探索與分析，希望能夠對初級中學體育教學質量和教學水平的提升有所助益。
一、 初級中學的體育教學現狀
（一） 初級中學體育教學管理的現狀
初級中學體育教學活動是一項十分復雜的、系統性的工程。要想實現教學活動的高效性，必須要有完善的、科學的管理作為保障。因此，以下將從初級中學體育教學管理工作的人員、初級中學體育教學管理工作的制度以及初級中學教學管理工作的內容三個方面對初級中學的教學管理現狀做簡要的分析和探討。
首先，初級中學體育教學管理工作的人員現狀。管理人員是體育教學管理工作的直接實施者，其負責教學管理計劃的制定、管理目標的明確、管理過程的實施者和管理效果的評價等多個方面的工作。因此，教學管理人員對教學管理工作有著非常重要的影響。但是筆者在調查和研究中發現，目前，很多初級中學卻沒有相應的體育教學管理人員，以致學校的教學工作無法得到有效的監督和保障。而在部分擁有教學管理隊伍的學校中，體育管理人員的結構組成情況也不甚樂觀，很多學校并沒有形成學校領導、教研室領導、體育任課教師和學生相結合的科學體系，從而也在一定程度上影響了教學管理工作的順暢開展。
其次，初級中學體育教學管理工作的制度現狀。與教學管理工作相對應的規章制度，是保障初級中學體育教學管理工作的重要前提之一。本文通過研究發現，雖然大多數學校都認識到了體育教學管理工作的意義，也在教學管理工作上做出了一定的努力，但是在教學管理工作規章制度建設方面的情況卻并不理想。只有少部分初級中學設置了相應的體育教學管理規章和管理制度，而絕大多數學校并未在此問題上有所重視。以致很多學校在開展教學管理工作的過程中，很容易出現責任不明晰、義務不清楚、落實不徹底等多種問題，嚴重影響了初級中學體育教學管理工作的高效開展。
第三，初級中學體育教學管理工作的內容現狀。體育教學管理工作作為初級中學管理工作的重要組成部分，其內容還是比較豐富多樣的。然而通常說來，初級中學的體育教學管理工作主要包括教學目標的明確、教學大綱的確立、教學內容的組織、教學活動的實施、教學評價的開展以及安全監督的推行等幾個方面。其中體育教學內容的組織和選擇是教學管理工作的重中之重，而多數學校對此也有所認知。但是研究卻發現，很多學校對教學管理工作中的教學評價和安全監督工作卻明顯重視不足，從而影響到了教學的反饋和安全問題，不利于初級中學體育教學管理工作水平的提升。
（二） 初級中學的體育經費及體育基礎設施的建設現狀
體育經費和學校體育基礎設施的建設情況，是保障初級中學體育教學工作順利、高效開展的最重要的物質基礎。然而研究卻發現，目前，初級中學體育經費短缺是制約中學體育教育發展的一個重要瓶頸，很多初級中學體育經費的投入情況并未達到國家規定的要求，能夠用于體育教學開展的經費嚴重不足。
除此之外，很多學校存在體育教學場地和體育器材不足或老化的情況，這不但無法滿足學生體育學習和體育鍛煉的開展，影響了學生體育學習的積極性和初級中學的體育教學質量，還容易造成教學隱患，容易在教學中造成運動傷害事故，進而影響學生的身心健康。
（三） 體育新課程評價在初級中學體育教學中的應用現狀
體育新課程評價是新一輪的學校教育課程改革的重要內容，也是促進學生身心健康全面發展的重要體系。其對初級中學體育教學活動的實施和體育教學目標的實現均有著非常重要的影響，因此，要分析初級中學的體育教學現狀，就必須要分析新課程評價在初級中學體育教學中的應用情況。
近些年來，隨著學校體育教學改革的不斷深入，體育新課程評價的相關內容也得到了廣泛的推崇和實施，取得了可喜的成績。但是在體育新課程評價取得了一定的成效的同時，我們還應該對其不足之處有一個客觀的、充分的認識。具體說來，新課程評價在初級中學體育教學的應用過程中主要存在以下不足：首先，在評價內容方面，與學科知識相關的內容過多、過重，而對學生實踐能力、創新精神以及心理健康等方面的考察有所不足；其次，在評價標準方面，過多的重視量化的結果，而對能夠體現新課程評價思想的新的、多元化的評價方式重視不足；第三，在評價主體方面，多數情況下評價的主體仍處于被評價的被動地位，而沒有形成多方共同參與、交互評價的科學模式；在評價過程方面，對評價結果的關注過多，而對評價過程，被評價者的進步情況則重視不足。由此可知，體育新課程評價雖然在初級中學體育教學中得到了廣泛的認可和推崇，但是在細節方面仍存在諸多的不足，有待進一步的完善。
二、 有關初級中學的體育教學對策分析
（一） 完善初級中學體育教學管理的人員隊伍、制度體系和管理內容，以促進教學管理水平的提升
要提高初級中學體育教學管理工作的質量和水平，必須要從完善教學管理的人員隊伍、教學管理工作的制度體系以及教學管理工作的內容等三個方面同時著手，才能取得理想的成效。因此，在開展初級中學體育教學管理的過程中，一定要不斷加強教學管理人員隊伍的建設工作，并不斷優化教學管理人員的隊伍結構、提升教學管理人員的綜合素質和業務能力，以不斷激發體育教學管理工作的能動性充分發揮人的因素在教學管理工作中的作用。其次，還要重視體育教學管理制度的建設和完善工作。大力加強教學管理的規章制度建設，對教學管理工作中的責任和義務等進行明確的界定和劃分，以保障初級中學的體育教學管理工作有章可循；最后，要注意教學管理內容的調整和完善。雖然目前初級中學體育教學管理工作的內容十分豐富，但是在結構分配上卻存在不平衡、不協調的狀況，教學評價和安全監督并沒有得到應有的重視。因此，在以后的初級中學體育教學管理工作中，要有計劃、有目的、有步驟的加大對教學評價和安全監督工作的管理力度，以實現教學管理工作內容的協調和平衡，進而提高初級中學體育教學管理工作的質量和水平。
（二） 加大體育經費的投入，重視體育基礎設施的建設工作
學校一定要根據國家的相關規定和學校的實際情況，有計劃、有步驟的不斷加大體育經費的投入，保障開展體育教學活動所必須經費支持。并且通過多種途徑和方法來積極改善學校體育基礎設施情況。在建設新場地、增添新器材的同時，根據學校的體育教學活動的開展的實際情況，對教學方法或者教學器材進行創新，因地制宜、就地取材盡可能利用當地的資源來彌補和改善教學基礎設施不夠完善所帶來的影響，創造性的開展體育教學活動。
（三） 完善體育新課程的教學評價工作，構建初級中學體育教學評價的科學體系
要完善體育新課程的教學評價工作，構建初級中學體育教學評價的科學體系，必須針對初級中學體育教學工作的不足，有針對性的從以下幾個方面入手：首先，建立能夠促進學生全面發展的科學的評價體系。不但要關注學生的體育學習和體育測試成績，還要注意發現和挖掘學生的多方面的能力，進而促進學生的全面發展；其次，要注意采用靈活多樣的、開放性的、過程性的評價方法。幫助學生樹立一個正確的自我認知、激發學生體育學習和體育鍛煉的積極性；第三，根據評價內容、評價對象、評價性質等多個方面的實際情況，靈活的選擇評價的方法，從而實現對學生體育運動能力以及身心健康水平的客觀考察。第四，建立領導、教師、學生、家長多方共同參與的評價體系，以獲取來自多方的評價和建議，提供多方的教學反饋，以實現教學水平的不斷提升。
參考文獻：
[1] 崔文，高麗濤.提高中小學教師繼續教育培訓的針對性、實效性研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2006（10）.
初中學校教學管理制度范文6
目前學校的工作幾乎成了應付檢查、困住教師以及管理學生的工具，而教師理所當然的成為了應付檢查、思考對策以及治理學生的載體，這就導致初中教師根本就沒辦法把所有的時間和精力花在教學上。而目前農村初中的教學工作任務非常的繁重，壓力也很大。學生的安全工作是首位，德育工作是重點，教學工作是中心，后勤工作是保障，這每一樣工作都不能放松。但是學校畢竟還是以教書育人為主，其他的工作只是為教學服務的。而各級政府以及教學主管部門為了加強農村初中教育，加大了對基層學校的監管和督查力度，各種各樣的學習教育活動以及檢查接踵而至。作為一個教師，不僅每天要忙于學校的業務檢查，還要忙于各種驗收評比。這樣在一定的程度上增加了教師的無效勞動，同時也分散了教師的精力，干擾了正常的教學秩序，同時也會影響教學質量的提升。目前農村初中教學最有待解決的問題就是如何解放教師的時間和空間，給教師留出更多的精力去從事教學并實現其專業發展。
二、教學規章制度不夠健全，制度管理有待進一步完善
一個學校的獎勵機制直接關系著學校教師的工作效果以及學校整體教育教學質量的優劣。學校的工作最主要的就是要激發教師教學的積極性，所有規章制度應該都是要有利于激發教師的積極性的，只有教師對教學工作有了足夠的熱情，教學的質量才有可能得到提高。雖然學校的制度不會像國家的法律那樣嚴肅，但是它對于人的約束也是一樣的，凡是約束人的東西通常都是不受人歡迎的。所以這也就要求學校在制度建設上要盡量的從校情出發，針對學校師生的工作、學習以及生活實際，制定出比較科學、合理和人性化的管理制度，既能夠體現出制度的約束性，同時又可以起到激勵教師的作用。只有學校制定科學合理的管理制度，加強對教師的過程管理，實行過程考核與績效考核相結合的原則，才能夠避免制度多、執行難、以及考評不民主等缺點。學校的制度應當從學校的管理實際出發，從學校教職工的切身利益出發。在關注個體的同時也要尊重群體，并且在執行落實的過程中也要公平公正。制度是一個學校管理者執行管理工作的重要工具，它最主要的作用只有在執行落實的過程中才能夠得到充分的體現，管理者在執行的過程中一定要把握好尺度，公平公正，獎罰分明。
三、學生管理困難重重，科學管理任重而道遠
在學生管理的問題上存在著“三多三少”以及“六輕六重”的問題，“三多三少”指的是經驗管理多，理論學習少；制度約束多，思想教育少；被動執行多，主動落實少。“六輕六重”指的是重師尊、輕大愛，重教學、輕德育，重優生、輕差生，重課堂、輕課間，重室內、輕室外，重校內、輕校外。而且學校的執行管理的時候延續性不夠，在管理的過程中常常都是“雷聲大雨點小”，這樣給學生的管理也帶來了很多的麻煩，所以必須要進行合理科學的管理。
四、結束語
