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中西方因為歷史文化背景、學生的實際情況、教師和學校的發展特點不同，所形成的管理機制也不同。因此對西方初中學校管理的分析可以為我國學校管理的改進提供思路。
1.學生的自主性得到尊重。
西方注重培養學生的自主意識，學生在學校的管理活動中有自己的發言權，教師需要尊重學生的權利。在學校和教師的管理當中要考慮學生的實際情況，結合學生的個性特征以及成長環境和家庭環境進行管理，其目的在于促進學生的個性化成長。同時學校不僅是知識教授的場所，也是學生學會與人交流、學會做人的地方，學校管理應圍繞德育目標進行管理，促進學生的全面發展。以德國為例，初中學生在學校享有與教職工同等的權利，可以表達自身的訴求，日常的教育教學工作圍繞學生的成長和發展而制定相應的活動和計劃，在學校里學生的主體地位明顯。
2.注重教師的成長和專業發展。
西方國家對教師的個人素質要求很高，教師從業資格證也不好拿，因此社會對教師的認可程度非常高。這要求教師必須具有很高的個人素質和專業素養，甚至一位小學教師也要具備教育家的素質。因此西方國家對初中學校管理特別針對教師制定了長期的培養方案，要求教師經常學習、培訓，保持終身學習的習慣和理念，不斷適應科學進步帶來的知識革新，給學生最前沿的和最經典的知識，幫助學生梳理探究意識和培養科學精神。
二、中國初中學校管理的特征
當前中國初中學校管理還存在諸多不完善的地方，從學校自身的制度建設到學生的成長發展再到教師的成長發展，都存在需要改進的地方。
1.學校制度制定不完善，現有制度難以落實。當前中國初中學校管理在制度設計上還存在著不完善的地方，如教師進修制度、教師獎勵制度等。對于現有制度也沒有貫徹實施，或者實施效果很低，如在有些鄉鎮初中，教師的獎勵制度制定了，但是因為缺乏執行力和監管，導致學校其他教師沒有工作的積極性。
2.學生的主體地位沒有得到尊重。我校管理中對于學生的地位幾乎沒有規定，學生必須服從學校和教師的安排，學生幾乎沒有任何表達自身訴求的途徑，學校的管理由學校領導和教育行政部門負責，學生在學校里只負責學習，對于學校的課程安排沒有發表意見的地方。學校并沒有考慮學生的個性、成長環境及興趣，這與西方國家對比差距很大。
3.教師的專業成長和發展沒有得到重視。
中國初中學校管理對于初中教師的成長和發展沒有做到位，雖然有教師進修和繼續教育的相關規定，但是監督不力。因為日常的教學工作比較多，教師鮮有時間做其他工作，更不用說花費大量時間參與進修。據一線初中教師透露，很多教師認為進修只是為了拿到學分，便于評職稱，實際上在進修中學到的知識很少。因此許多教師不愿意參與進修，學校也沒有定期的監督檢查。
三、初中學校管理的改進意見
第一，我認為初中學校應該明確自身定位，努力朝著現代學校制度邁進。現代學校制度要求從學生出發，尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性，回應學生的合理訴求，對于合理的要求應該予以肯定。從學生的實際出發，開展除教學之外的相關活動，促進學生在做人做事、學習實踐方面的全面發展。第二，教師是教育質量提升的重要基礎，初中學校管理必須把教師的成長和發展放在重要位置。定期組織教師進修，并嚴格審查教師進修成果，真正從教師教學實際出發，解決教師在實際教學中遇到的問題，幫助教師成長。同時提供教師交流和外出學習的機會，通過交流學習提升教師的素質，以促進教學質量的提升。
作者：黃小維 單位：重慶萬州小周初中
