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幼兒教育職業規劃范文1
關鍵詞: 中職幼師生專業化教育問題對策
隨著我國教育幼兒教育事業的蓬勃發展,教師的專業化素質水平越來越受到廣泛關注。教師不再是單純的任務執行者,而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者,教師的專業化是提高教育素質、改善教育質量的重要保證,因此專業化教育越來越受到重視。目前,我國已形成了多渠道、多層次、多規格、多形式的幼兒師范教育體系,其重要原因是幼兒教育不屬于義務教育范疇,師資不可強求一律。因此,當中等小學師范教育逐漸退出歷史舞臺的今天,與其同時發展并壯大的中等幼兒師范教育還將在很長一段時間內存在并發展。但是作為較低層次存在的三年制中職幼兒師范專業,也面臨著很大的挑戰,隨著社會快速發展對教師素質要求越來越高和學生素質水平相對較低的矛盾凸顯了出來,只有加強專業化教育才能更好地提升學生的競爭力。在此,筆者對現在中職幼師生的專業化教育存在的問題及策略作闡述。
一、中職幼師生專業化教育存在的問題
1.由于招生起點低,學生素質水平整體不高。1985年以來,我國絕大部分幼師相繼開辦了招收初中生源的三、二分段或五年一貫制的大專班,培養大專學歷的幼兒教師。但由于中專、職高學生就業困難,以及幼兒園改制等因素的影響,幼師生源質量每況愈下,從源頭上影響了幼教從業人員的基本素質,進而影響到整個事業的高質量發展?；疚幕刭|低下已成為當前許多地區制約幼兒教師專業發展的重要因素。由于學生的接受能力所限,不能很好地掌握知識,運用知識就顯得更加困難。
2.現有的幼師培養課程模式存在著內容陳舊、學用不一等諸多問題,嚴重影響了培養質量。進入新世紀以來,由于學前教育越來越受到社會的關注,幼教師資層次上移成為一大趨勢,大部分三年制幼兒師范轉為五年制,或者轉入高等師范學校的學前教育系。但是對于保留下來的部分幼兒師范學校來說,教材的配置沒有得到應有的更新換代,大多沿用了以往的舊的課程體制,甚至有部分課程在這一過程中被取消了。傳統的理論教學與專業技能的練習已經遠遠不能夠滿足社會對幼兒教師的需求,加上幼兒師范學校的學生大多是初中畢業生,這就大大影響了學生的整體質量。
3.過于注重學生的專業技能而忽視了文化及理論知識的學習。在市場經濟條件下,很多中職中專學校把學生的數量作為保證學校發展的前提而忽視了學生的質量,幼兒師范教育也不能夠幸免。同時,部分專業技能較好的學生如擅長舞蹈、鋼琴、唱歌的學生利用自己的專業特長過于頻繁地參加以盈利為目的的演出活動,大大降低了對本專業的興趣,一定程度上導致人才的流失。
4.缺乏對學生的職業規劃培訓。教師的勞動對象是具有極大可塑性和能動性的人,因此教師的勞動具有復雜性和長期性的特點。幼兒教師屬于教師群體,具有一般教師的職業特點,同時幼兒特有的生理、心理特點決定了幼兒教育工作的復雜性和特殊性,也決定了幼兒教師的專業特性。部分幼兒師范的學生在入學之前只是對這些行業有個粗淺的認識,入學后只是依照學校的要求學習相應的各門課程,對自己將來所從事的職業的特點和要求知之甚少。缺乏職業規劃,也是許多學生畢業之后找不到合適的工作,對職業缺乏信心的表現。
5.沒有比較全面的、系統的、完善的幼兒職業教育技能訓練和考核的模式。幼兒師范教育的改革雖然取得了一定進展,但是在學生的職業教育技能培養要求和技能培訓上并沒有明顯的突破,偏重于彈、唱、跳、畫、說、寫、算等能力的培養,將諸多技能穿插于各門課程之中等現象普遍存在。因此,構建幼師生職業教育技能培養要求,促進職業教育技能訓練工作進一步規范化和實用化,十分必要。
6.隨著三年制幼兒師范的萎縮,部分沒有升格的幼兒師范并入地方性的職業學校,專業的規劃和發展受到一定的忽視。因為幼兒師范專業規模越來越小,肯定會受到其他熱門專業的排擠,在資金、設備的投入方面及專業化教師的培養方面都不可能得到應有的重視。
二、中職幼師生專業化教育存在的問題的對策
1.提升中職幼兒師范的辦學質量,加快三年制幼兒師范教育轉向五年制步伐,把好招生的質量關,為學生提供提升學歷的機會和指導。中等幼兒師范學校是我國在特定的時期所應運而生的一種特殊的教育機構,因為我國沒有把幼兒教育納入到義務教育的范圍之內,因此對于幼兒教師沒有強有力的規范要求,多元化的幼兒師范教育將長期并存。但這并不是說中等幼兒師范學校就沒有發展前途,學前教育在我國正受到越來越多的關注,相應的幼兒教育機構遍地開花,全日制高等師范學校不能滿足相應的教師需求,這就為中等學校幼兒師范專業提供了很大空間。在生源上,加強面試和學生的綜合能力考核,不合格不錄取。同時,學校也可以指導學生參加成人高考和自學考試等提升自己的學歷。
2.構建與時俱進的幼兒教育專業課程體系。應注重如下幾個方面:首先,理論教學與技藝訓練并重。學生不僅要掌握廣泛的學科知識,具有較高的教育理論素養,以滿足現代教育對專家型教師的要求,還要具備開展幼兒教育的職業技能和藝術表演(表達)能力,以滿足幼兒教育自身的特殊要求。因此,理論教學不以單純地傳授知識為主,應注重培養學生的自學能力和創新精神。尤其是教育理論課的教學,要在學生學習基本理論的過程中,獲得教育理念和研究教育的方法,為他們形成教育智慧奠定基礎。技藝訓練要在進行基本技能訓練的基礎上,注重培養學生的藝術素養,提高他們的藝術感悟能力和藝術表達能力。其次,教學與實踐相結合。幼兒教師是專業人才,不僅要掌握任教學科的專業知識、教育學科知識,還要具有相當豐富的幼兒教育的知識經驗。為了有效地實現培養目標,高師教育必須克服重理論,輕實踐;重課堂傳授,忽視實踐學習的傾向。切實加強職前培養中的教育實踐訓練,以積累從事幼兒教育工作的實踐經驗,縮短職業適應期。最后,必須對課程加以調整。新的課程模式應該致力于提高學生的綜合素質,我們在給學生進行專業訓練的同時,要通過通識課程和社會實踐課程培養學生高尚的職業素養和基本職業能力。因此,我們要夯實幼兒教育的專業基礎,拓寬并加強基礎理論課,設置綜合課程,重點改造專業課,刪除陳舊、過時的內容,增加能反映新科學技術尤其是教育科學最新發展的材料。同時,加強實踐課程,加強教育教學的見習和實習,開展多種形式的教育實踐訓練,提升學生的實踐能力,培養學生的專業技能。
3.制定詳細有效的專業培養方案和進行學生的職業生涯規劃指導。要培養和造就符合時代要求、具有合格專業素養的新型學前教育教師,就要在觀念、情感、知識、能力和行為上全面落實培養目標。制定詳細、全面、有針對性的專業培養方案,學生不僅能很好地在學習和實踐的過程中了解本專業的專業取向和規劃,而且能做好自己的個人職業生涯規劃。另外,要加強學生的職業生涯規劃的指導,每個學生都應有自己的職業生涯規劃指導老師,幫助自己在學習過程中設定相應的短期目標和一階段的長期目標,樹立較強的職業目標,豐富自己的校園生活。同時,教師要引導學生思考問題時綜合地運用已有的知識經驗,理解和體驗學前教育,分析學前教育實際問題,嘗試進行操作實踐,以有效地內化和建構知識,樹立當代學前教育新觀念和學習思維方法,培養運用理論思考、分析實際的能力及教育實踐的能力。
4.形成較為完善的幼師職業教育技能訓練和考核模式。從社會發展對幼教師資的新要求出發,考慮個體素質的多元化發展和自我完善,結合教育技能自身的性質特點,應把幼師生教育技能分為一般教育技能、基本教育技能和綜合教育技能三個層面。這三個層面教育技能的建構,比較全面地提示了幼兒教師職業技能的行為結構,它們既各自獨立,又相互滲透,突出幼師教育專業性、系統性、可行性和時代性的特點。當然,只有考核不訓練,學生無法提升技能。技能需要反復訓練才能獲得,考核只是手段,訓練提高才是目的。只有考核,沒有訓練或很少訓練,只重視結果而忽視過程,學生就會因缺乏必要的指導而在技能方面不能獲得真正的提高,因此要更加注重訓練的過程,如組建一支由相應特長的教師組成的技能培訓隊伍;單項技能訓練與綜合技能訓練有序進行;感知、模擬、反饋訓練相融合等。同時,采取靈活、多樣的方式進行教育技能考核。
5.加強綜合素養的提升。首先,必須賦予全新的幼教理念,要清醒認識和把握當今社會發展的特點和規律,要時刻意識到時展的要求,樹立與國際接軌的理念,樹立終身學習的理念。其次,必須牢固樹立素質轉型意識。要注重由知識型向智能復合型轉化,不僅要關注學生多方面知識的學習,而且要加強能力訓練,如溝通和交往能力、觀察分析能力、管理能力等。其次,樹立素質品位由經驗型向科研型轉化,現在許多幼兒園都在進行自己的課題研究,科研型的人才無疑是最受追捧的。再次,注重團隊意識和合作態度?，F代社會不論是企業還是教育機構,都十分重視團隊合作精神,一個人只有在集體中才能夠更好地發揮自身的能力。現在許多孩子都是獨生子女,在家受到父母的溺愛,不會很好地為他人著想。因此這方面的教育顯得尤為重要。最后,樹立創新意識。尊重學生的想法,培養她們的創新精神和熱情,有助于她們將這種品質帶入幼兒園,感染幼兒。美國著名創造教育專家托蘭斯的研究也證實:教師具備的創造性對學生創新精神和能力的培養至關重要。
總之,中職幼師生的專業化教育水平在一定程度上影響著幼兒教育的質量和成效,中職幼兒師范教育能否很好地生存和發展,重點在于學生的專業化水平,只有常抓不懈,并且改進課程及培養模式,與時俱進,才能更好地發展。
參考文獻:
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幼兒教育職業規劃范文2
對學前教育的重視首先應該是對師資力量的重視，對提高教師的道德素養和技能素養的重視。但是我們在調查中了解到學前教育專業畢業生存在就業區域不平衡、就業崗位不穩定等問題。這些問題不僅影響了畢業生個人的職業發展，同時也嚴重影響了學前教育事業的健康快速發展。本研究通過對成都師范學院學前教育系近三年學前教育專業畢業生就業現狀進行調查，找出突出問題并分析原因、提出對策，以期為學前教育事業發展、學前教育專業人才培養，特別是為學前教育專業進行有效的職業規劃和就業指導提供有價值的參考。
二、調查情況
本次調查采用問卷法，隨機抽取150名在四川省各地、市幼兒園工作的成都師范學院2009至2011屆學前教育專業?？飘厴I生作為調查對象，主要對他們就業地點、單位性質、勞動關系、勞動時間、工資、“五險一金”購買、職業認同感和職業穩定等進行了調查。發出問卷150份，收回134份，其中廢卷13份，有效率為90%，任意選取了其中100份作為調查對象。調查對象男生0名，女生100名，入校前農村戶口學生39人，城鎮戶口學生61人。(一)畢業生的就業情況從調查情況看，成都師范學院學前教育系培養出來的學生畢業后從事幼兒教育、幼兒教育管理的學生比例達到83%，充分體現了高校學前教育專業服務社會的功能。但絕大部分都選擇在城鎮工作，下到鄉鎮的很少。并且月收入普遍在2000元及以下，比例還較高，在現實中，四川地區絕大多數公辦和民辦幼兒園對剛就業的畢業生所開出的工資在1000～2000元之間，這與大多數學生的期望值相距甚遠。同時每日工作時間長，“五險一金”購買不完全到位，“鐵飯碗”的比例也不高，這些是造成當前幼兒教師隊伍不穩定的主要原因。(二)職業認同感和職業穩定情況總的來說，雖然學前教育專業畢業生絕大多數愿意從事幼兒教師職業，喜歡這一職業并且愿意為之奮斗終身，同時又因為待遇、社會地位、管理制度和自己的工作能力等主客觀因素的影響，導致他們的職業穩定情況不好，跳槽情況時有發生。
三、就業現狀的原因
從以上調查看出:學前教育專業?？飘厴I生就業出現了區域不平衡(以城鎮為主)、就業單位和崗位不穩定的問題。這些問題的存在，有社會方面的原因、學校方面的原因，也有學生自身的原因。
(一)社會方面的原因
首先，經濟發展的不平衡。中國長期以來城鄉經濟發展不平衡，城鎮尤其是大城市的經濟條件明顯優于中小城市和鄉鎮，而經濟發達地區、大中城市與鄉鎮比較，不管是地域環境、工作環境、工資待遇、就業機會，還是培訓晉升、各種福利、保障措施等方面都肯定要完善得多。使得市場經濟條件下，很多畢業生即便是在大中城市找不到理想的工作崗位也不愿意到鄉鎮或邊遠地區就業。第二，辦園體制的差別。公辦幼兒園和社會力量興辦的幼兒園比較，畢業生初次就業都愿意選擇更有保障的公辦幼兒園，即便是不得已工作之后，也會從條件差的地區向條件好的地區流動，不斷從民辦幼兒園向公辦幼兒園流動、從差幼兒園向優質的幼兒園流動，從而影響幼兒教師隊伍的穩定問題。第三，幼兒教師待遇、地位不高。幼兒教師工資待遇低，工作量超負荷，尤其是民辦幼兒園情況更甚，民辦幼兒教師還存在公辦編制不能確定等因素。［1］128由于受傳統觀念的影響，幼兒教師在人們的心目中處于較低的位置，［1］128導致一些學前專業畢業生不愿呆在行業內而選擇轉向其他行業，形成行業間的流動，因此幼兒教師福利待遇不高、社會地位低微的問題，勢必會造成幼兒教師流動加劇的現象。這不利于穩定學前教育教師隊伍，也不利于學前教育事業的發展。第四，黨和國家重視下的學前教育事業發展迅速，師資需求量過大。2010年國務院國發《關于當前發展學前教育的若干意見》指出:“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。”隨著經濟的迅猛發展，黨和國家越來越重視教育事業，尤其是學前教育事業得到了前所未有的重視，各級政府大力興辦幼兒園，學前教育師資缺口大，需求比較旺盛，在當今高校畢業生就業形勢嚴峻的情況下，學前教育專業畢業生卻成為人才市場的“香餑餑”。即使他們頻繁跳槽，也很容易找到工作甚至是比較好的工作。
(二)學校方面的原因
其一，課程設置有缺陷。高校學前教育課程設置普遍存在“四多”“四少”現象，在課時方面，理論課時多于實踐課時;在課程方面:專業理論課程多于教師技能類課程，必修課程多于選修課程;在學習時間方面，理論學習時間多于見習、實習時間。高校這樣的課程設置，導致對學生的實踐能力培養不夠，學生會因為實踐能力不強、自信心不夠而頻繁跳槽，從而造成就業不穩定的現狀。因此不合理的課程設置是影響就業穩定性的因素之一。其二，就業指導和職業規劃課程與專業緊密結合不夠。學校雖然開設了就業指導和職業生涯規劃課程，但在結合專業方面不夠緊密，許多學前教育專業學生對就業指導與職業規劃教育的認識僅僅停留在如何實用，急功近利的功利主義思想特別明顯，對學前教育的社會需求和發展趨勢的缺乏了解、對幼兒園的保教工作及教師對幼兒一生發展的影響作用缺乏深刻的認識、對幼兒教師這一職業沒有堅定的信念和執著追求的精神，沒有把幼兒教師這一職業看成一份神圣和偉大的事業。［1］128
(三)學生自身的原因
首先，缺乏正確的就業觀。計劃經濟時期的“干部意識”加上新經濟時代的“白領情結”使得眼高手低、拈輕怕重成了許多大學生的通病。學生總是期望找到的工作單位性質和工作地點要好，薪酬福利要高，這就使得學前教育專業畢業生就業時很少愿意去效益不太好的民辦幼兒園，也不想去落后地區等等。這當然免不了在擇業區域上的“扎堆”現象，造成了供求脫節。大學畢業生只有改變觀念，樹立“人職匹配”的“大眾化”就業觀，對自身的職業發展和學前教育事業的發展才有利無害。其次，自身能力素質和社會經驗缺乏?，F在幼兒園對新進教師的要求越來越高，希望他們熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作。學生如果自身的教育實踐能力不強、社會經驗不足，不能很好勝任教師角色。這也難免會成為學前教育專業專科畢業生就業不穩定的因素之一。再次，缺乏認真、科學的職業生涯規劃。只是把當幼兒教師當成謀生的手段，一旦有機會獲得條件更好待遇更高的工作，就會毫不猶豫地跳槽。最后，獨生子女情結的影響。由于現在的畢業生大都是90后，是家里的獨苗苗，并且絕大部分學生都是來自城鎮，自己從小沒受過苦，不愿到條件差的地方就業，家長也希望自己的孩子留在身邊或者到條件好的大城市，就是很多來自較落后地區的學生也因為受“念了大學還回農村沒出息”的傳統思想影響不愿回家鄉，這就導致了畢業生都希望在經濟發達的地區和大中城市就業。就業扎堆現象和頻繁跳槽現象的發生就難免。
四、對策和建議
(一)政府主導，進一步保障幼兒教師合法權益，提升幼兒教師社會地位。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》的出臺，各省市進一步重視幼教事業的發展，不斷加強學前教育的公益性和普及性。但由于辦園體制的多樣化，幼兒教師待遇普遍偏低、不同性質幼兒園的教師間的收入差距大的現象仍然是造成教師跳槽的主要原因。因此，政府在解決“入園難”的問題的同時，更要承擔起學前教育公共服務體系建設的任務，合理規劃、布局、投入和管理，促進學前教育的均衡發展，同時從立法和行政規章上采取措施，確保幼兒教師的合法權益，使幼兒教師得到應有的尊重，在工資待遇、社會保障、能力提升等方面提高幼兒教師的地位。另外，政府應加大對幼兒園的財政投入，尤其是在政策上扶持農村學前教育，并通過各種途徑減少幼兒園支出成本，緩解因待遇問題而引發的學前教育畢業生就業區域不平衡和幼兒教師隊伍不穩定現象。
(二)創新人才培養方案和課程設置體系學前教育專業在制定人才培養方案和設置課程時應符合社會的需求，始終把學生職業能力的培養放在核心地位，將就業的需求和課程的教學緊緊結合起來，按照學前教育人才市場的需求優化和調整該專業課程，逐漸摸索出一套基礎厚、口徑寬，能夠適應市場需求的人才培養方案，培養具有深厚理論基礎和很強的應用能力的學前教育專業人才，不斷增強本專業學生的就業競爭力。1．課程設置既要兼顧國家標準又要緊密結合不同幼兒園的需求?，F在很多幼兒園都是緊跟著社會發展的步伐不斷進行課程改革，設置各種新課程，增設各式各樣興趣班，高校學前教育專業課程的設置既要遵循國家教育部下發的《教師教育課程標準》中對“幼兒園職前教師教育課程目標與課程設置”的相關要求，又要將課程教學的內容和一線幼兒園的實際需要結合起來，在設置課程的目標和內容時應該和當下的幼兒教師職業的要求緊密結合，緊跟一線的課改要求，尤其是教學實施、課程組織和職業要求之間的聯系。以培養既有較扎實、系統的專業基礎理論和基本技能，又具有“雙語型”“藝術型”“雙師型”或“現代型”等特點的“一專多能”型的學前教育專業人才。2．課程教學應注重理論知識基礎與職業實踐需要的結合。課程教學是實現人才培養的主要途徑，各門課程的教學內容和教學方法的改革應該與總體的課程改革配套、同步進行，課程教學內容和教學方法應緊扣學生未來職業發展需要，在抓好理論知識教學的基礎上，盡可能多地給予學生實踐和創造機會，在實踐教學中提高學生的教師職業技能和職業基本技能，增強解決實際問題的能力。3．整合現有的資源。針對學生的角色訓練、專業能力的形成、專業技能的訓練和職業心理的訓練等方面設立專業的實訓中心，更加科學、有效地將第一課堂和第二課堂充分結合起來，提高學生綜合能力。并利用和挖掘校外的資源，院園之間開展交流，利用實習實訓基地，資源共享，進行教學創新與課程建設。4．增加實踐類課程的比例。在調查中，學生因為見習和實習時間短而缺少實踐經驗的問題是顯而易見的，應增加實踐類課程的比例，并將見習或實習的時間分散到更多的學期，通過更多的到幼兒園實踐的機會，讓學生進一步了解她們未來將要面對的教育對象的特點、職位的工作要求和工作內容等，這樣更能讓學生認識到自己在當前學習中存在的不足，不斷完善自己，提升自己的能力，從而適應就業的需要。
(三)強化師德教育，培養熱愛兒童和敬業奉獻的良好品質在人才培養方案中，將師德教育作為重點教育。在重金錢、輕事業，講實惠、淡理想，求享受、畏艱苦等社會風氣沖來時，師德建設至關重要。鑒于崗位的實際要求，在對學生的教育和培養中，要把“愛”的教育作為推進各項工作的主旋律，把“愛生”作為教師素養的首要目標，注重培養學生對兒童的熱愛，只有一個真正“愛生”的教師，才能讓他的學生“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育才能實現其根本的功能。把“敬業”放在第二位，注重培養學生對幼教事業的堅定信仰，只有熱愛事業的老師，才會主動鉆研，積極進取，才會為提升自身的專業素養而不懈努力。有了明確的目標，才會要將目標在日常教育教學中予以貫徹落實。再有，要教導學生在擇業時不能一味地追求待遇高、條件好的物質享受，奉獻精神仍然是教師職業必不可少的重要品質，因此，高校的人才培養必須培養學生愛崗敬業、甘于吃苦、樂于奉獻的高尚品德。
幼兒教育職業規劃范文3
我曾是一只斷了羽毛和爪子的老鷹，在懸崖峭壁邊充滿了惶恐的掙扎和無邊的迷茫……職業生涯規劃就像一束光，照進我黑暗的世界里，點亮我的希望，讓我學會愛惜圣潔的自己。我開始意識到，該是奮斗的時候，再不努力便沒有了以后。也許，拼搏之后的哪一天我能展翅高空，成為圣潔的天使。
青春應該是小小的瘋狂加上大大地陽光。
青春，有多少不為認知的淚水？
青春期，我們叛逆，存在極端的心理。眼淚模糊了視線，模糊了前方的道路。因此，大人們說，我們都是遠視眼，模糊了離我們近的幸福……
青春，有多少不曾說出的語言？
叛逆期，我們也渴望著一雙有力的手把我們從泥潭淵谷中拉回來，也渴望著一盞明燈點燃在黑暗的夜色中，照亮我們前行的方向……
每個人都有自己的理想的追求，我也不例外，我也有自己夢寐以求的生活和對孜孜不倦的追求。自幼以來，我時刻憧憬著教師職業的講臺，那是一個多么圣神、多么崇高的職業！為了實現成為一名教師這個夢想，我日日夜夜不懈追求，不停策劃，只為到達我那長久以來的期待。
達成愿望的步--自我認識
先賢老子說過，知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強。想要做自己人生的主人，把握自己的未來發展和成長道路，首先應該正確認識自己。正確認識自己是科學規劃人生的步，然而這一步并不容易。正確認識自己，既不驕傲自滿又不妄自菲薄，找到一條適合發揮自己才干的道路，卻是值得每個人深思。正確認識自己有以下六點：
1、我喜歡做什么？
職業興趣愛好對一個人的學習、工作起著重要的作用，具有深遠的影響。我喜歡看書，從小我就喜歡看書，不斷地補充自己的知識，并運用到實際生活中。我覺得這樣人生才有意義。
2、我能夠做什么？
職業能力的強弱對影響著一個人的綜合發展。我能講出一口清晰流利的普通話；我能彈出一首優美動聽的曲子；我能畫出一幅惟妙惟肖的畫卷；我能寫出工整的字體……
3、我看重什么？
職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業的影響，集中體現在職業價值觀上。俗話說：“人各有志?！边@個“志”表現在職業選擇上就是職業價值觀，它是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業選擇的態度和行為，對一個人職業目標和擇業動機起著決定性的作用。我以自己的興趣和特長作為選擇職業重要的因素，能夠揚長避短、趨利弊害、擇我所愛、愛我所選，可以從工作中得到樂趣、得到成就感。在很多時候，會拒絕做自己不喜歡、不擅長的工作。
4、我適合做什么？
我身體協調能力差，在舞蹈和體育方面盡管很努力也達不到明顯的效果。但，我比較能說，能寫，能畫。我大膽，善于言談，相信在教師職業上會得順應手。
5、我的優缺點及分析結果
一、我的優點：
善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時，更有激情和斗志、性格隨和，有團隊精神、做事認真，謹慎，有毅力，鎖定的目標不到后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚，但不甘平凡。
優點的分析結果：入學以來，我一直擔任班干，逐漸逐漸中養成了熱情服務他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。
二、我的缺點：
平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴肅古板、多數時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創造性、記性不好，馬虎大意，不注意細節、憎恨表里不一，有很強的批判精神、固執，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發現現實與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。
缺點的分析結果：常常給自己找懶惰的理由，自然而然中養成了惰性心理。
我并不，但我很努力；我并不麗質，但我很欣賞；我并不富裕，但我很滿足……
6、環境因素
一、家庭因素：
我家住在一個遙遠而又偏僻的小山村，那里風景優美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導致經濟困難。
分析結果：
1、因為是在農村里生長的孩子，我從小就學會如何勤儉節約；我從小就學會如何洗衣做飯；我從小就學會如何尊老愛幼；我從小就學會如何珍惜物質；我從小就學會如何感恩他人……
2、因為生長在豐富的自然環境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。
3、漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學，去打造一片屬于自己的藍天。由于家庭經濟困難，父母心有余而力不足……后，我選擇了一所中職學校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。
二、學校因素：
我是廣西右江民族商業學校“扶貧巾幗勵志班”的學生，就讀“學前教育專業”。廣西右江民族商業學校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學校?！胺鲐毥韼絼钪景唷笔菍W校響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實現貧困家庭女孩全部免費完成中職學業，為老區貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術，用心靈詮釋商道。努力培養學生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業”，為構建和諧社會輸送合格人才，為學生締造理想職業奠定良好地基礎。
在商校里，我學會了承受，學會了擔當，學會了珍惜在校的日子和規劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創造明天的輝煌。
達成愿望的第二步--職業認知
學前教育專業主干學科：
教育學、心理學。
學前教育專業主要課程：
普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、教育統計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒音樂舞蹈創編與技法等。
學前教育專業培養方向：
學前教育專業要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，進行幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。
學前教育專業就業前景：
人的幼年時期是人腦發展迅速的時期，也是可塑性強的時期，是兒童身心健康成長的關鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發展，為以后一生的發展打下良好的基礎。學前教育受到人們的重視，成了世界教育發展的新趨勢，也為學前教育的發展創造了有利條件。我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業市場風云變幻的今天，幼師畢業生卻十分“搶手”，就業市場十分寬松。
達成愿望的第三步--確定目標
每一個夢想，每一種追求都要精心規劃，才能更容易到達。對自己本身的正確定位，規劃自己的職業方向，確定自己的目標，并進而做出相應的努力。一個人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。
我的職業規劃的目標是做一名的幼兒園教師。
我的近期目標：
我渴望在2014年6月份能在普通話測試考試中入級為“二級甲等”以上；在20**年能順利考得“學前教育教師資格證”。
我的中期目標：
我渴望在2016年至2020年期間：
（1）當一名的幼兒園教師，打造生意店鋪（利用業余時間來打理）。
（2）升學本科，進入深造生涯。
（3）自學報考中小學教師資格證。
我的長期目標：
我渴望在2020年至2025年成為骨干的中小學或幼兒園教師；擁有自己的家庭和一片高收入的藍天。
達成愿望的第四步--可實行的途徑
每一個夢想，每一種追求都要精心規劃，努力實行，不然，夢想將成為一個空想，規劃將成為泡影。
實行階段：建立期（2014--20**年）。
這一階段的任務是完成中職階段的的學習，具體實施如下：
1、課堂上認真聽講，課于時間多看書、多參見一些和專業相關的實踐活動。
2、多練習普通話（時間制，此時至6月份參加普通話水平測試后）：
（1）早晨6點40分起床，十分鐘穿衣洗漱，6點50至7點15分朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內），構思兩篇命題說話（6分鐘以內）。
（2）中午12點30至12點50分聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）
（3）下午6點至7點朗讀輕聲兒化詞語表，接著前一天的音節、詞語表繼續往下讀，朗讀五篇作品（15分鐘以內），構思五篇命題說話（15分鐘以內）。
（4）晚上10點至10點半朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內），構思兩篇命題說話（6分鐘以內）。
（5）晚上10點40至11點整聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）。
3、暑假期間2014年7月初至2014年8月中旬：
（1）外出做兼職（短期工），工作環境較好的，一天的工作時間不超過10個小時。這段時間加強對自己的要求，努力做到保持微笑，以的狀態來迎接每一天的工作。
（2）早起晚睡，珍惜時間，勤看多記愛思考，多下載一些資料（學前教育教師資格證考試的各種資料和練習題、手工折紙、幼兒游戲活動、五大領域的教案編寫），多看一些視頻（幼兒舞蹈、幼兒故事、職來職往、書記……）。
（3）為去幼兒園實習做出充分的準備：加強練習，刻苦學習，學會幾個幼兒舞蹈；學會唱幾首兒歌；學會編幾個故事；五大領域中的每一個領域編寫幾份教案；多看關于幼兒的書籍。
4、實習期間不斷學習，補充自己的不足。
（1）善于觀察幼兒，不同的幼兒會有不同的心態和行為。
（2）正確引導幼兒養成良好地行為習慣。
（3）關愛幼兒，用童心去跟每一個幼兒溝通交流；用耐心去指導每一個幼兒；用愛心去關懷每一個幼兒；用責任心去帶動每一個幼兒。
（4）與幼兒園里的工作人員（保教員）和諧相處，善于與保育員及幼兒家長溝通交流；虛心請教有經驗的幼兒園教師，學習老師們的優點，總結并借助他們的教學經驗。
（5）做一個勤奮、用心的實踐者。不斷地學習新知識，不斷地給自己充電，加強自己各方面的知識，并綜合運用。
5、為參加學前教育教師資格證做好準備。多看考試科目的書籍，收集各種試題和考過的試卷自行填寫。
實行第二階段：充電期（2016至2020年）
這一段時期是不斷積極努力，不斷完善自己的人生中重要的時期，具體實施如下：
一：20**年畢業后從事幼教職業；并利用業余時間運用多媒體，手機等接收信息和聯系方式打造一條屬于自己的商海道路；自學報考中小學教師資格證。
（1）在幼教職業中敬職敬責、盡心盡力去完成每一個教學任務；以的精神面貌來迎接每一節課、迎接每一個小朋友。
1、嚴格要求自己，堅持著良好地日常生活習慣（早睡早起、勞逸結合、按時按量飲食）。
2、提醒自己保持微笑，保持良好地精神面貌。
3、做好家園合作工作：用心呵護每一個小朋友，保持和家長聯系溝通。
（2）多接觸社會上各行各業的人物，提高自己的社交能力。以誠信為本，抓住、創造機會，為自己的商海生涯鋪一條寬敞明亮的途徑。
1、加強自己的語言表達能力，多接觸或創造一些新穎及吸引他人的話題。
2、尊重他們，幽默、禮貌用語。
3、主動接近，大膽交流。
（3）以自學為主，為報考中小學教師做好準備。
1、刻苦研究每一道試題，勤學多練。
2、不松懈自己，不輕易說放棄。
3、多與中小學教師交流，請他們分享自己的經歷，借鑒他們的經驗，不斷提高自己，完善自己。
二、20**年畢業后繼續升學深造。誰不想要一個野心勃勃的以后？誰不想要一個功成名就的未來？我認為，只有不斷的戰勝自己，不斷的超越別人，在職業崗位上才會得順應手，才會勝任自己想要的職位?！爸R能改變命運”這個觀念已在我的腦海里，心里邊根深蒂固，我堅信：知識能改變一個人的行為、思想、心態。畢業后，我面臨兩種選擇，要么工作，要么上學。進入工作狀態中的人常說：人生中五彩斑斕的日子便是穿著校服上學的日子。我還是很喜歡上學，假若我能繼續上學，我一定這樣做：
（一）勤學好問，從老師的身上多學一些知識，從同學的身上多看到一些不同之處，之后善于總結自己。
（二）積極參與學校主織的各項評優活動；熱心加入校園里的各個社團。以此來提高自己的綜合能力。
（三）課余時間進行兼職工作，保持著積極的心態和求知的欲望。
（四）努力做一個讓人放心的人，減輕，分擔父母的心理、經濟壓力。
（五）要有自己的思想和主見，并且自強不息。雖是一名女子，但也要有自強的勇氣和自理的決心。
實行的第三階段：攀升期（2020至2025年）
這一階段，我已完成了生命中的很多任務，要真真正正的活出姿態，活出色彩，活出原本的精彩。具體實施如下：
1、一切恢復之后該有的工作狀態還是要有。做好教育教學工作，做一名、骨干的教師。團結同事，和諧家長，關愛學生。
2、打理自己的商業道路，不怠慢每一個環節。
達成愿望的第五步--體驗與訂修
計劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都應該有充分心理準備。當然，包括我自己。因此，在遇到突發因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。其實，每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負。每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。但是，無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。一個人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力、拼博、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人。未來，掌握在自己手中。未來，只能掌握在自己手中。
卷尾語
誰不想要一個野心勃勃的以后？誰不想要一個功成名就的未來？只是，未來的以后太遙遠，你我在追求過程中都遍體鱗傷，甚至面目全非。還好，我們還有夢想，人生不再那么荒蕪渺茫。奮斗的青春美麗，就讓我們在這里活出姿態，活出色彩，活出原本的精彩。
幼兒教育職業規劃范文4
幼兒教育事業的不斷發展，使社會開辦幼兒園成為一種非常普遍的現象。可是，卻有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學目標發生了背離，如果一直這樣發展下去，幼兒的成長將會受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對存在于幼兒教育中的幾個問題進行了簡單介紹，并提出了相應的解決對策。
關鍵詞：
分析；幼兒教育；教學；問題
幼兒教育不同于小學教育和中學教育，它需要在教授教學內容的過程中，對學生的天性進行開發。孩子在幼兒時期，主觀學習的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應該在樂趣中進行教學。可是我國現在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學生的天性得不到發揮，也不能進行自主學習。本文在以下內容中闡述和分析了當前幼兒教育教學中存在的幾個問題。
1存在于幼兒教育教學中的問題
1.1沒有規范地開辦幼兒園
現在，我國幼兒園沒有較高的教學水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規范。而之所以會出現幼兒園開辦不規范的現象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標準，都是在私人住宅中設置幼兒園，根本沒有建筑在正規的學區。引發此種現象出現的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數量還不是很多，致使對幼兒園數量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現了各種各樣的私立幼兒園。
1.2沒有先進的教學方式
幼兒教學過程中，較為嚴重的問題就是教學方式不夠先進。主要就是因為教學活動的開展是以教師為主，而忽視學生這個主體。在幼兒教學時，幼兒作為獲得知識的主要個體，需要全面提高自己的學習和動手能力，同時提升創新能力。而現在的幼兒教學中有著較為陳舊的教學內容和落后的教學方式，這些問題的存在對幼兒創新能力的培養以及智力的發育都造成了一定影響。
1.3幼兒教師素質較低
幼兒教學中，幼兒年紀非常小，不能分辨對和錯，所以經常根據自己的主觀意識去做事情。針對這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對它們進行嚴厲批評，而不能很好地融入到孩子當中，對他們進行引導。教師如果持著這種態度進行教學，學生不但不能主動學習，還會對學習失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會產生倦怠情緒。這樣幼兒教師對工作沒有了熱情，對職業規劃也變得茫然，開始疑惑自己的價值以及事業的發展方向。同時，幼兒園創辦的不規范，培養教師的能力也跟不上社會發展腳步，并且對教師也不存在正規的考核標準，教師教學能力以及自身素質都得不到相應的提高，致使幼兒教師的素質逐漸降低。
2針對幼兒教育提出幾點策略
2.1規范幼兒的行為
幼兒教育過程中一定要規范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個性對自我進行表現，表現行為都較為自我。想要對幼兒的行為進行規范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學中對幼兒表現出來的特點進行總結，并用自己的行為來指導學生行為。幼兒園還要制定規范教師和幼兒的行為準則，然后由教師來指導幼兒的行為，這個過程中學校一定要時刻關注和監督教師的行為，使幼兒的行為得到規范。
2.2應用多媒體對幼兒進行教學
現在，社會發展的速度越來越快，多媒體教學備受人們關注。應該在幼兒教學中能夠合理的對多媒體教學進行應用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對教學內容產生興趣，使幼兒提高學習效率。例如：在講解“綿羊”時，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設置一些關于描寫綿羊的問題，讓學生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學環境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學中合理的應用多媒體，可以很形象地將知識傳授給學生，使教學質量得到提高。
2.3對幼兒的德育加強重視
傳統教學中教學方式較為單一，活動較為枯燥。針對此種情況，教師應該應用多種形式進行教學活動的開展，使幼兒對其產生興趣，并積極參與到其中。同時，教師還要在學生面前樹立榜樣，并構建正確的規范準則，從而使幼兒道德情感得到培養，并得到相應的提高。
2.4激勵幼兒勇敢去做
幼兒教育中，教師應該對教學情境進行設計，激勵幼兒在教學中勇敢去做。教師對教學內容進行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經驗選取適合的教材，構建手腦一同應用的教學環境。在實際教學時，引導幼兒主動參與到事先制定的教學情境中，鼓勵學生單獨進行操作，不對幼兒進行限制。表揚那些表現突出的幼兒，鼓勵那些動手能力較差的學生。教師要一直觀察學生的操作過程，并選取合適時機對其進行指導和幫助。同時教師還應該對幼兒好勝心理加強重視，從各個方面肯定他們，讓幼兒可以主動去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強。
3結語
總而言之，想要使幼兒教育作用進一步得到發揮，對幼兒的發展起到促進作用，一定要對目前幼兒教育中存在的問題進行分析和考慮，并制定相應的解決方法，讓其與新時期的教育要求相適應，促進幼兒教育事業持續向前發展。
作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環幼兒園鼎尚總園
參考文獻：
[1]葉遠珍.淺談當前幼兒教育教學中存在的幾個問題[J].魅力中國,2014,(15):140.
幼兒教育職業規劃范文5
【關鍵詞】個性 男性幼兒教師 學前教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.190
從黨的十七大提出“重視學前教育”，到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中首次論述了學前教育發展的未來發展路徑。可以看出，隨著我國社會經濟的發展，學前教育受得了黨和國家前所未有的重視，早期教育的重要性已逐漸成為人們的共識。但由于歷史和其他各方面的原因，我國幼教領域基本上是女性一統天下，這對于幼兒健全人格的發展帶來不利影響，所以眾多專家學者認為：“目前，我國學前教育領域存在的最大缺憾是教師隊伍中男性非常匱乏”。
為改善幼兒教師性別結構，創建更好的幼兒成長環境。2013年，浙江省衢州市出臺《關于實施幼兒園配備男教師五年行動計劃（2013――2017年）的意見》，根據行動計劃，該市5年內將至少配備210名幼兒園男教師，市政府還將配備男教師工作納入對各縣（市、區）政府及市級有關部門的年度綜合考核內容，確保到2017年全市男教師比例達到5%以上。
從2013、2014兩年招錄的43名男性幼兒教師擔任幼兒教育工作情況來看，他們既有女性幼兒教師所不具備的優勢，也有難以滿足幼教工作特殊性要求的尷尬。如何彰顯男性幼兒教師的優勢，彌補劣勢，使他們盡快融入到幼教工作中，成為當地幼兒園和教育主管部門的一大課題。
一、 男性幼兒教師的優勢
從心理學角度分析，男教師具有明顯的自信心、獨立性、堅定性、果斷性、堅韌性和主動性等行為傾向，他們好奇、好動、幽默，敢于冒險，不喜歡拘泥于細枝末節和計較點滴得失。在幼兒教育中具有女性所沒有的獨特優勢。
（一）陽剛灑脫 充滿自信
幼兒早期大多是與母親一起度過的，受父親的影響較少。幼兒園是幼兒離開家庭接觸的第一個社會，在此期間形成的個性品質將對其一生都有著深遠的影響，而當前幼兒園男教師非常稀少，造成了此階段幼兒與成熟男性的接觸太少，很難學到男性身上較為突出的獨立、堅毅、勇敢、堅強、果斷等陽剛特質，甚至出現了許多諸如性別認同缺陷等問題。男教師進人幼兒園，可以成為幼兒全新的伙伴和模仿對象，通過日常教育活動、游戲、保育活動等環節，促進幼兒態度、情感、意志等個性的發展與完善。
由于學齡前兒童身心發展尚不成熟，知識和經驗不足，因此在遇到困難和挫折時，往往會產生自卑心理，而男教師相對于女教師來說更自信，他們這種樂觀、豁達和積極向上的情緒會潛移默化地影響著這些幼小的孩子，給予孩子們心理上有力的支持，使孩子們在遇到困難和挫折時也能自信面對和泰然處之。
（二）獨立自強 勇敢果斷
男教師的性格一般偏向于意志型和理智型，或偏于獨立型或外傾型，因此一般不拘泥于別人的現有結論或觀點，這對學前兒童獨立性和批判性思維的培養有著非常重要的作用；男教師也善于敏捷而準確地判斷情況，并能迅速做出決斷，尤其在緊急情況下，能夠急中生智，他們這種大膽和果斷的品質在教育過程中能夠不斷地折射給孩子們，對孩子的人格產生一定的影響。幼兒天性好奇，對周圍的事物充滿了疑問，又想尋找答案，喜歡主動探索和詢問，這些都不同程度地符合了男性的冒險、果敢等特點，因此男教師介人幼兒園教學，采取合適的方法和途徑可以很好的激發幼兒活動和學習的愿望，調動其積極性和主動性。
（三）豁達大度 風趣幽默
一般來說，男教師心胸比較開闊、豁達，心理承受能力強，能夠冷靜地思考問題，嫉妒心沒女教師強，因此不易產生焦慮情緒，心理負擔輕，工作和學習精力易集中，思維活躍，工作效率高，這種豁達有利于培養年幼的孩子們的開闊胸懷、樂觀向上和富有陽剛之氣的品質，克服幼兒園里的陽剛危機；另外，男教師幽默的人格魅力會使孩子們對學習活動充滿興趣，使教師和孩子們相處得更愉悅和融洽，這不僅有利于活躍孩子們的思維，開發他們的智力，提高教學效果，而且對孩子們健全人格的培養也有不可忽視的作用。
二、男性幼兒教師的劣勢
雖然男教師在幼兒教育中具有很多女性所不具備的獨特的優勢。但任何事物都是一分為二的，在以保教為主要特征的幼兒教育領域，男教師由于其自身的心理特征而使其在教育上具有一定的劣勢和不足，主要表現在：
（一）情緒容易沖動且不穩定
男教師情感的穩定性相對來說差一些，某種情緒引起的心境比較短暫，他們往往容易產生激情，但激情產生后又容易在情境變化后被另一種激情所取代。所以男教師在幼兒園里一定要學會控制自己的情緒，不要隨意發火、喜怒無常，避免因自己的情緒變化給孩子們帶來不良影響。
（二）缺乏親切、溫柔和善解人意感
一般來說，男教師這方面要遜于女教師，而在課堂教學中，師生情感協調是其靈魂，沒有情感就沒有交流，因此，男教師應該學會調動自己的情感因素，以情動情，激發孩子們的情感，拉近與他們的心理距離。
（三）缺乏耐心和細致
由于身心特點的影響，男教師在耐心和細致方面是不及女教師的，而幼兒園里的工作特別需要這種耐心和細致，例如晨間接待，需要微笑地與每位幼兒問好，觀察他們的情緒；離園時要逐一檢查衣著是否整潔，書包是否已收拾好；對那些未適應幼兒園生活而愛哭的幼兒要耐心地哄勸；在每日生活中要細心觀察孩子的情緒、食欲、睡眠、大小便等等。男教師在這些方面是欠缺耐心和細致的，如果在這些方面處理不好，會直接影響幼兒身心的健康發展。因此，男教師應該多向女教師學習，完善自身素質。
二、 創設幼兒園男教師發展性環境的策略
就目前而言，男教師融入幼兒教育還存在一些困難：一是傳統文化和社會輿論對男性幼兒教師的認可度較低，有的家長甚至不放心將女性幼兒交給男性教師看管。二是因為男教師自身的心理特征而使其在以保教為主要工作的幼兒教育領域競爭力欠強。三是在女性主導的工作群體中男性角色的幸福感和成就感較弱。針對以上情況，我們根據男性幼兒教師的優勢與劣勢，上下聯動，從幼兒園到各級教育主管部門共同牽手為男性幼兒教師創設良好的成長環境。
（一） 通過輿論導向營造良好的外部發展環境
長期以來，人們對幼兒園清一色的女性教師已習以為常，對男性教師介入幼兒教育缺乏認識。我們抓住衢州市人民政府出臺關于實施幼兒園配備男教師五年行動計劃的契機，利用衢州電視臺、衢州日報、衢州教育網等公眾媒體的力量，對幼兒園招錄男教師進行相關的報道，理清公眾認識，引導輿論方向。同時各有關幼兒園利用家長會、宣傳欄，向家長宣傳男教師介入幼兒教育的優勢，以及我們如何彌補男教師擔任幼兒教育工作不足的具體措施，讓家長放心。各級教育主管部門通力合作，利用教師節組織開展衢州市男性幼兒教師教育技能專場展示會，著重展示他們在演講、繪畫、唱歌、球藝、武術、體操等方面的技能，在城市文化廣場和各幼兒園所在的小區廣場進行專場展示，讓社會民眾親眼目睹男性幼兒教師的風采。從而增強男性幼兒教師的社會信任度。
（二）通過職業規劃營造良好的內部發展環境
男教師初到幼兒園時因為身份特殊， 在眾人呵護之下優越感明顯， 雄心萬丈， 容易好高騖遠， 一旦納入規范管理， 發現“泯然若眾人”時又患得患失。時下，大部分幼兒園主要安排男教師從事體育、繪畫、棋類等特色課程的教學，或者安排其擔任采購、基建等后勤工作，容易讓男教師感到自己是幼兒園的“邊緣人”，都是做些雞毛蒜皮的小事，大材小用，容易灰心喪氣， 走入自我否定的陰影之中。
幼兒園領導應及時了解男教師的心理趨向， 幫助他們分析自身的優勢， 制定科學的職業發展規劃，鼓勵其一步一個腳印逐步達成自己的職業目標，并根據其特長安排適當的工作，讓新進男教師在入職之初就能嘗到成功的喜悅，確立行行出狀元的現代就業觀，提升其專業穩定性。在日常工作中可利用形式多樣的教研活動，讓男教師公開接受其他教師的觀察與指導，打破內心的封閉，融入到幼兒園教育教學這一主流活動中來。
幼兒教育職業規劃范文6
1.賞識尊重――專業成長的情感基礎
情感管理的核心是人性的管理，管理者需要“用心專情”“柔情感化”，要尊重教師個性，把教師當作“感情人”而不僅僅是“經濟人”，要善于利用情感管理的獨到魅力來感召教師。物質和金錢的激勵可以取得短期的管理效益，但是不能長久更不能牢固，情感的維系可以取得長效的管理效益，因為它可以激發教師內心自我發展、自我完善、自我成功的工作潛能，幼兒園管理者必須賞識尊重每一個員工，想方設法滿足員工的發展需求，讓他們感受到被賞識、被尊重、被重用的幸福，從而產生一種愉悅感、幸福感、滿足感，進而喚醒和激活教師的工作激情，源源不斷地產生工作動力。當然管理者也要加強自身修養，對工作出現的失誤和不足也需要適度的寬容，要讓教師感到人格的尊重，千萬不能不分場合的批評指責，傷害教師的職業自尊。這樣幼兒教師會更加地注重自己的職業規劃和發展目標，產生強烈的專業發展的自我意識，自發激活進取提升的主觀潛能。這樣的情感管理不但能弱化剛性管理造成的人際關系的緊張，促進教師的專業成長，提高工作的效率，更多地是惠及廣大的幼兒，讓他們享受到來自老師的情感呵護。這種來自心靈深處的情感和道德層面的人為關懷，使教育環境更加和諧寬松，會收到事半功倍的管理效果。
2.愛崗敬業――專業成長的不竭動力
幼兒教育一種充滿愛的教育，需要幼兒教育工作無私的情感奉獻。愛崗敬業是她們崇高的職業追求和道德精神的具體表現，更是幼兒教師堅持不懈的職業操守和專業成長的不竭動力。幼兒園園長要引導教師不斷實現自我，讓教師感到成功的喜悅.比如，園長可以制定教師的短期培養目標和學期階段規劃，采取亮點陳述和階段對照活動，總結和反思專業化發展的得失，既能享受成功還能反思整改。幼兒園園長應該將幼兒園的發展目標和教師自身的職業目標、心理目標有機結合，激發教師的職業情感和職業操守。幼兒園園長要善于提煉職業的優勢、成功的范例、榜樣的內涵，以優勢引領輿論導向，弱化教師對職業的倦怠，增進教師對幼教事業永恒的信心。比如，幼兒園可以建立榮譽墻，展示那些工作表現優秀、道德高尚的教師代表的先進事跡，也可以通過QQ群、微信等網絡資源平臺推介老師代表，讓全園家長和社會公眾參與投票活動，褒揚正能量，引導廣大教師愛崗敬業無私奉獻，默默無聞地耕耘在幼教戰線上，從而進一步促進全體教職員工的專業化成長。
3.合作協調――專業成長的有效保證
教育管理的目的就是發展好教育事業，因此管理者需要將單位發展目標和個人發展有機融合并協調統一相得益彰。但是由于管理制度的約束和教師個性的不同，幼兒教師之間存在著激烈的競爭，相互貶低暗地較勁的現象不再少數。因此，情感管理中必須重視團隊精神的建設，讓所有員工共同進步，共同成長。幼兒園園長可以做好三方面工作：一是組織觀看有關視頻和教育片，學習專業理論，引發教師就團隊精神的重要性和必要性展開討論，從輿論上規范各自的言行舉止和道德素養。二是針對性的開展群體活動，通過春游踏青、群體賽跑、體操表演、異地教研等形式，有計劃地創造合作協調的機遇平臺，讓老師彼此消弭心理隔閡，體驗團隊互動合作的成功喜悅。三是強化情感管理的制度建設和道德約束手冊，鼓勵教師相互取長補短，正確對待競爭合作的矛盾關系，學會寬容忍讓彼此尊重，用同事的優點來呵護自己的眼睛和心靈，讓協調和寬容成為專業發展的有效保證。
4.文化引領――專業發展的關鍵環節
