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心理安全教育方案范文1
今年9月17日是第十六個“全民國防教育日”。為貫徹落實《定州市學校“全面國防教育日”宣傳教育活動實施方案》精神，增強我校師生國防觀念，推進素質教育。結合本校實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
以“構筑中國夢”重要思想為指導，深入落實科學發展觀，貫徹《教育部關于加強新形勢下學校國防教育工作的意見》精神，依據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》和《全民國防教育大綱》，以“關心國家安全，維護海洋權益”為主題，宣傳普及國防知識，增強全民國防觀念，進一步振奮民族精神，調動和發揮好公民參與國防建設的積極性，為促進國防建設與經濟建設協調發展，實現富國與強軍的統一，營造良好的社會氛圍。
二、成立國防教育活動領導小組
組長：馮英建
副組長：王少華
成員：各班主任
三、活動安排
1.廣泛宣傳，營造國防教育氛圍。利用例會向教師宣傳《國防教育法》、《小學、初中國防教育綱要》。利用宣傳櫥窗，開設國防教育專欄，舉辦國防教育圖片展覽。
2.舉行一次“全民國防教育日”國旗下講話，對師生進行國防教育和宣傳動員。(9月17日)
3.各班利用班會時間，組織開展國防教育主題班會。(9月18日)
4.組織全校學生收看國防教育影視片。
5.五、六年級舉行一次進行國防知識競賽活動。
6.三、四年級舉行一次國防教育征文活動。
心理安全教育方案范文2
【2】2016全國安全教育日活動方案
一、活動目的
今年3月28日是第21個全國中小學生安全教育日。為深入貫徹落實《教育部辦公廳關于中小學幼兒園安全工作2016年第1號預警通知》精神，根據上級通知要求，結合我校學校安全工作實際，決定在學校開展2016年中小學生安全教育日活動，開展中小學生安全教育日活動，目的是進一步強化學校安全管理，通過開展各種宣傳教育活動和應急演練，增強廣大小學生的安全防范意識，掌握避險技能，提高應對突發事件能力，遏制和減少各類校園安全事故的發生。
二、活動時間
3月28日
三、活動主題
今年中小學生安全教育日活動主題是加強疏散演練，確保學生平安。
四、活動目的
開展中小學生安全教育日活動，目的是進一步強化學校安全管理，通過開展各種宣傳教育活動和應急演練，增強廣大中小學生的安全防范意識，掌握避險技能，提高應對突發事件能力，遏制和減少各類校園安全事故的發生。
五、活動內容
1.各學校要充分利用各種宣傳陣地、設備和安全教育資料，大張旗鼓地向師生進行安全宣傳教育，真正使安全教育進校園、進課堂、進師生頭腦。要緊緊圍繞安全教育日活動主題，教育學生有序上下樓、文明把路行。要結合當地實際和以往事故發生特點，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動。要進一步普及防震減災知識，堅決避免僥幸心理。要堅持利用升旗、課間操、上下學等時間開展演練。寄宿制學校還要開展針對宿舍區的突發演練，并確保演練時學生安全。
2.活動日當天要組織開展好六個一活動：
①懸掛一幅安全教育主題宣傳標語;
②開展一次以安全教育為主題的國旗下講話;
③出一期安全教育宣傳欄;
④組織一次緊急疏散應急演練;
⑤舉辦一次安全教育主題班會，讓每名學生列舉一條身邊的安全隱患;
⑥發送《致學生家長一封信》，倡議家長配合學校共同做好中小學生的安全教育工作。
3、學校將在開展全國中小學生安全教育日活動的同時，對學校的安全工作進行一次全面的檢查、自查，特別是對可能產生的安全隱患進行重點排查，發現問題立即解決。
六、活動要求
1、學校各學區、班級要精心組織，周密部署，及時檢查。
2、各班不僅要抓好安全教育日的教育活動，而且還要切實抓好對學生的日常安全教育，要建立健全各項安全制度，落實各項安全措施，建設平安、健康、文明、和諧校園。
2016全國中小學生安全教育日活動通知
各中?。骸⒂變簣@、各區鎮教辦：
2016年3月28日是第二十一個全國中小學生安全教育日，主題是我安全，我健康，我快樂。根據教育部和省教育廳通知要求，各中小學要認真組織開展好相關安全教育活動。
一、開展專門安全教育
各中小學要結合實際、根據安全事故發生的規律和特點，在安全教育日前后、以主題班會、知識競賽、專題講座等為載體、有針對性地開展一次專門安全教育。在教育內容上，要突出防溺水、交通安全、消防安全、防范校園傷害等重點，使安全知識入腦入心、不斷提高中小學生的安全意識和避險能力。
二、收看安全教育節目
教育部委托湖南衛視策劃制作的以中小學安全教育為主題的節目，3月31日18：00-18：30在湖南衛視《新聞大求真》欄目播出。各中小學要收看或通知到每一位學生、讓其在家與父母母共同觀看。
各幼兒園根據實際，在此期間也要組織開展相關活動。
各區鎮教辦要做好安全教育日活動的指導和督查工作。
【2】2016全國安全教育日活動方案
一、活動主題
今年全國中小學生安全教育日活動主題是普及安全知識，提高避險能力。
二、活動內容
各中小學校要充分利用全國中小學生安全教育日契機，結合學校實際，有針對性地開展豐富多彩的安全教育和演練活動，強化學生的安全意識，提高避險抗災的能力。
1.組織一次應急疏散演練。各中小學要根據本校建筑分布、學生人數、樓梯寬度等實際情況，在確保安全的前提下，針對火災、地震、自然災害和其他突發事件等不同情況，繪制詳細的安全疏散路線圖，制定周密的演練方案，在3月26日前后組織一次全校范圍的應急疏散演練。要做好演練的總結分析、評估，及時發現并解決演練中存在的問題。通過演練使每一位學生熟悉疏散路線，掌握基本的自救互救技能，養成良好的安全行為習慣，自覺遵守各項安全行為規范，在遇到緊急情況時能夠安全、快速撤離;通過演練還要進一步修訂完善應急預案，優化疏散線路，提高疏散時效。
2.開展一次專門安全教育。各中小學要結合學校實際，立足身邊發生事故的規律、特點，在3月26日當天，通過國旗下講話、安全知識競賽、觀看安全專題片、開展安全知識講座、舉辦主題班會等形式，邀請法制副校長或輔導員，有針對性地開展一次專項安全教育活動。要利用中小學安全專委會網站提供的教學案例研究開展學科滲透安全教育，利用中國習網免費提供的網絡平臺組織開展學生安全知識競賽。重點針對不同交通需求、不同年齡段的學生，有針對性地開展安全接送、安全行走、安全騎(乘)車的交通安全教育，掌握交通安全常識，增強學生交通安全意識，養成良好的交通安全行為。開展消防安全教育，使學生深刻認識火災的危害，懂得防范火災的基本常識和撲滅火災的基本方法，掌握消防逃生能力，實現教育一個學生，帶動一個家庭，幸福你我一生的目標要求。開展心理健康教育，圍繞中小學生在成長中的心理、情感等方面面臨的困惑和問題，加強心理疏導，讓學生了解和掌握心理健康常識和心理調節方法，使學生學會適應社會生活，懂得珍惜生命、尊重他人，讓學生在健康、快樂、和諧、安全的環境中成長。同時要加強預防溺水、飲食衛生、防范校園傷害、應對自然災害等知識的教育，真正做到安全知識入腦入心，進一步提高中小學生安全意識和避險能力。
3.組織一次安全隱患排查整治。各中小學?？梢越M織學生開展學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查活動。通過這一活動，使學生認識到安全工作與自身息息相關，危險和隱患隨處存在，自覺的把安全意識融入到學生思想、行動中、融入到日常生活中。各中小學校要及時對學生發現的安全隱患進行認真核查并徹底整改，同時樹立和表彰學生安全員典型，形成良好的排查機制。
三、活動要求
1.各校要切實加強對安全教育日活動的組織領導，明確職責分工，制定活動方案，加大宣傳力度，同時要認真總結分析本校安全管理工作的特點、規律，結合實際，圍繞主題，明確活動重點，創新活動形式，確?；顒訉嵭А８髦行W要充分利用校園內各種場合和平臺，大力開展安全教育活動的宣傳發動，形成人人講講安全、事事講安全、處處講安全的濃厚氛圍。各校同時要積極探索將安全教育日拓展為安全教育周、安全教育月、安全教育年，推動安全教育制度化、常態化、課程化。
2.各校要結合本校實際、結合此活動方案，認真做好貫徹落實工作，確?；顒尤〉贸尚АＭ瑫r要將本校開展主題教育活動情況及亮點特色形成材料于3月28日(星期三)前報海門市教育局安全綜治辦，以便我們及時向上級部門匯報宣傳。
【3】2016全國安全教育日活動方案
一、 指導思想
全面落實科學發展觀，堅持 安全第一，預防為主，教育為先原則，認真貫徹落實《中小學公共安全教育指導綱要》，加強領導，明確責任，以開展形式多樣、內容豐富的安全教育活動為抓手，面向全體師生員工，著力打造 平安校園，確保師生健康幸福。
二、 活動主題
心系安全，珍愛生命
三、 組織領導
領導小組 組長 張家群 成員 李國元 劉培林
工作專班 組長 李國元 成員 陳昌福 劉培林 張繼宏 張萬建 李敬月 林小青
四、 活動要求
1、 強化領導，提高認識。建立全國中小學安全教育日制度，是黨和政府為全面深入地推動中小學安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發生率，確實做好中小學的安全保護工作，促進中小學健康成長的重要舉措。領導和工作專班要扎實做好相關工作。
2、 明確任務，強化責任。各部門要對照活動方案，結合本班實際，選擇需待整治的突出問題進行教育糾正，認真落實松滋市中小學、幼兒園安全一日常規，不斷提高師生安全意識。實行安全教育是 十制常規，重點搞好 三全 二十六防。
3、 深入督查，長效落實。嚴格按照上級文件要求，建立和完善學校及周邊環境整治的制度，不斷夯實學校安全工作基礎，建立校園安全長效機制。學校不定期對各班安全工作進行檢查評比，搞好安全工作資料收集整理，安全效益與績效工資掛鉤。
五、 活動安排
1、3月10日前 制定學校安全教育日活動方案，完善學校安全管理制度和安全責任制。
3、3月18日前 學習宣傳松滋市中小學、幼兒園安全管理一日常規，對師生和從業人員安全教育和培訓。
心理安全教育方案范文3
關鍵詞：小學課堂；安全教育；解決方法；學生
小學是人生中非常特殊的階段，是學習的起點，是一切探索之源，因此小學的教育就顯得尤其重要。教育體制改革后，小學的教育理念邁向了“現代化”和“多元化”，但是仍然存在許多安全教育方面的問題和缺陷，各大學校要正視當前的教育形式，制定合理的教學方案，優化小學安全教育課堂。本文根據小學的教學特點，分析當前安全教育存在的問題以及解決策略。
1發現安全教育缺陷和問題———制定課堂的教學方案
隨著教育體制逐步完善，學校和教師都特別重視學生科學文化素質的培養，但在搞好文化教育的同時，往往忽略了對學生的安全意識培養和生存能力的鍛煉，造成學生體能下降，生活能力差，適應能力不足等缺陷。這些現象對教學是非常不利的，容易影響學生的身心健康發展特點，阻礙教學進度和質量，學生的身心發展不平衡，學習效率自然大大下降。學校和教師要正視當前教育存在的問題和缺陷，重視學生的體能培養，制定出有效和合理的解決措施，才能完善安全教育機制，讓學生樹立安全意識和防護意識，無論在校園中還是在社會中，都自覺地遵守規章制度，保護好自己。例如：學校要經常組織校級安全教育講座或大會，通過給學生播放法制頻道的教育節目和紀錄片，比如《紀實》等，其中包含一些真實的案例和事故，這些視頻資料都來源于生活，能給學生帶來心靈上的震撼，是一場值得學生觀看和學習的“視覺盛宴”。學生在觀看這些教育視頻的過程中能帶入情感，開動大腦積極地構思，聯想到自己的生活，讓真實的事件輔助安全教育，讓學生明白我們日常生活中隨時都會發生違反法紀和規章制度的事，從而規范自己的行為，遠離危險的活動。
2加強安全教育體制和管理———培養學生的安全意識
學生是學習的主體，而不是受學習控制和擺布的“讀書機器”，教師要注重學生的全方面綜合素質的培養和鍛煉，在教育學生科學文化知識的同時，要加強安全教育體制和管理，讓學生隨時隨地具有安全意識，做好防護措施，應對多變的社會環境和多元化的交際圈。小學的安全教育是非常重要的，由于小學生心理年齡不成熟，仍然處于懵懂的青春期，對很多新鮮事物充滿好奇心，如果教師不加強安全管理，就容易忽略學生的心理感受，使學生成為“書呆子”，只知道學習，當危險降臨時就沒有應對措施和保護自己的策略。在學校合理開展安全教育，能讓學生了解這個多元化社會的多變性，具有較高的適應環境的能力和解決問題的技巧，對學習的積極性和生活的態度也有一定的幫助。例如：教師要結合當代科技的教學方法和課堂模式，利用科學技術的教學工具輔助教學，讓學生意識到安全意識的重要性，如《天網》、《中學生違法犯罪》等教育節目，能讓學生帶入自己的思想感情學習安全教育內容，配合教師的教學步驟，積極地構思和想象，在生活中提高安全防范意識，減少意外事故的發生，提高校園生活的質量，鍛煉積極向上的生活方式。教師要善于發現生活中的細節，探索有價值的教學元素，并且走進學生的生活，走進學生的感情世界，了解學生感興趣的內容，發現學生的優缺點，并給予指導和教育。
3組織安全教育宣傳和活動———提高學生的自護能力
學校和教師要多組織學生進行安全訓練活動，提高學生的自我保護能力和防范意識，另外，教師作為學生的引導者和教學者，應當多與學生進行交流和溝通，走進學生日常的生活，了解學生的興趣愛好、交友方式、語言行為習慣，發現學生的缺點和不足，耐心地教導學生改正，并制定有效的安全管理措施，糾正學生的壞習慣，讓學生從小事做起，在日常生活中形成注意安全的好習慣。例如：學?？梢远ㄆ诮M織學生進行“防災減災”演練活動，即通過模擬“地震”、“火災”等突發事故，規劃合理的逃離路線，讓學生按年級或者班級有規律地疏散和逃離，達到演練突況的解決措施的效果。這種演練活動是非常有價值的安全教育方式，能讓學生通過實踐性的活動，了解事故突發時的緊急情況，明白安全事故的危害性，讓學生在日常的生活中隨時做好保護自己的準備，當危險發生時能隨機應變，靈活地運用演練時的逃離辦法，有規律地進行逃離。而且，在班級的安全教育課堂中，教師也要經常給學生做好安全教育，可以利用多媒體播放器作為輔助教學的工具，尋找一些關于突發事故或交通事故等的記錄視頻，讓學生了解身邊隨時都有可能發生危險，在面臨事故時應當成著冷靜地面對，積極地尋找解決辦法和措施。學校要加大安全教育的宣傳力度，營造積極向上的“學校氛圍”，讓學生自然而然地形成安全意識，具有較高的自我保護的能力。總之，教育工作者必須高度重視小學生的自我保護意識的培養和安全意識的鍛煉，在當代教育理念下，確保學校各項安全教育工作能有效展開和實施，降低學生發生不安全事故的可能性，并從學生的心理年齡出發，制定合理和有效的安全教育課堂模式和防護措施，極大程度地保護學生的安全，規范學生在校園生活中的日常行為和語言，讓學生在學好科學文化知識的同時，提高自身的防范意識和安全意識，擁有健康向上的校園生活。
參考文獻
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心理安全教育方案范文4
完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。
二、主要工作任務
1、加強師德師風建設
（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。
（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。
2、班主任培訓工作
有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。
3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。
（1）《年級組長工作考評方案》
（2）《班主任工作考評方案》
（3）《精神文明班考評方案》
4、習慣養成教育
（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。
（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。
（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。
（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。
（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。
（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。
5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。
6、家長學校工作
（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。
（2）組織召開家長會一次。
7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。
8、安全工作
（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。
（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。
（3）組織法制教育活動。
（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。
三、具體活動安排
8月份：組織初一新生軍訓。
9月份：（1—4周）
1、開學教育、穩定秩序
2、安全教育
3、組織學生看電影
4、“精神文明班”月評小結
5、檢查各班級學生儀表著裝。
10月份：（5—9周）
1、組織新分配老師、新調入老師學習
2、啟動初二年級的課題研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月評小結
5、家長學校開課
11月份：（10—13周）
1、中段考迎考工作
2、組織召開家長會
3、法制教育
4、組織學生看電影
5、“精神文明班”月評小結
12月份：（14—17周）
1、家長學校活動
2、課題研究階段小結
3、交通安全教育
4、精神文明班月評小結
xx年1月份（18—21周）
1、期末迎考
2、評優獎勵
3、安全教育
4、課題研究學期總結
心理安全教育方案范文5
1.學校安全教育效能的涵義
效能一詞，最早產生于物理學領域，用以表示物體運動時消耗能量與輸出功率的比率關系，后漸被用于表示某種活動所能取得的效率、效益與效果。學校安全教育效能指學校機構和教職員工為了實現學校安全教育的目標，在實施學校安全教育活動時所取得的效率、效益與效果。學校安全教育效能體現了學校安全教育活動的數量與質量、功效與價值、目的與手段、過程與結果的高度統一，是衡量學校安全教育工作質量優劣的永恒指標。學校安全教育是學校安全工作的永恒主題。受到學校安全教育資源有限性的制約，學校在遵循安全學、管理學和教育學的基本規律進行安全教育時，必須追求效能的持續提升，因而必須進行教育投入精力和時間的成本核算，進行學校安全教育效果與效益的評估?；ㄙM最少的時間、人力、財力和物力，實現學校安全教育的目標，是學校安全教育效能改進的基本要求，是衡量學校安全教育效能的基本標尺，是提升學校安全教育工作質量的具體表現。在學校安全教育效能改進這一語境中，改進這個詞并非意味著負面內涵，而是暗示了未雨綢繆的預防意識，其精要在于從學校所處的內外部環境和條件出發，對學校安全教育的實施狀況進行變革，為更加有效地達成學校安全教育目標而付出的系統性、持續性努力。學校安全教育效能的高低會受到學校內部環境與外部環境的共同制約。一方面，每所學校都有其獨一無二的特征。這意味著在學校安全教育效能改進活動中，沒有可以遵循的“放之四海而皆準”的真理規則，每所學校都須要從其獨特背景和自身特征出發，探索適合本校安全教育效能改進的具體策略。另一方面，每所學校都是外部世界的一部分，其安全教育效能的改進都無法忽略和遠離學校所處的外部世界。學校外部安全理論、安全法規、安全管理等方面因素的變化，客觀上都會影響到學校安全教育效能改進的現實效果，甚至會對學校安全教育效能的改進產生轉向性影響。
2.學校安全教育效能改進的應然范式
世界是動態的，學校所處內外部環境總在時刻變化，學校安全教育工作必須能夠正確應對學校內外部環境變化的新形勢，解決學校內外部環境變化給學校安全教育工作帶來的新問題，適應學校內外部環境變化對學校安全教育工作提出的新要求。這種情況決定了學校安全教育效能的改進不可能“畢其功于一役”，而是必須時刻保持高度持續性重視的重要任務。這項任務的完成沒有終結性結果，始終處于向更好安全狀況發展的路上，需要學校的安全管理工作者付出持續性的關注和努力。由于學校安全教育效能的改進會受到內外部環境的共同制約，因而改進學校安全教育效能的活動，需要從外部和內部同時著手。外部力量的主要作用在于盡可能促使和保持學校內部力量能夠突破或改變慣常遵循的行為模式與文化規范，切實主動地實施學校安全教育的效能改進活動。如果缺乏外部各類因素的支持，學校安全教育效能的改進僅從學校內部著手，就會缺失充足資金、信息等資源的支撐，失去持續動力，難以長期維繼。內部力量的主要作用在于將學校外部安全教育理論家、安全管理專家的力量和學校內部安全教育落實者、安全教育踐行者的力量緊密結合，將學校安全教育效能改進的焦點從理論層面和政府層面轉移到學校層面和實踐層面，最終落實到學校安全教育的所有相關主體和客體的意識與行為當中。如果缺乏內部各類因素的支持，學校安全教育效能改進就會缺乏參與者的積極推進，僅靠外部力量操控實施，同樣難以持久有效。所以，學校安全教育效能的改進活動，是一系列同時而又重復發生的活動。這些活動主要包括：以安全意識的保持、安全知識與技能的培養、安全行為習慣的養成為中心，評估學校當前安全教育的現狀，并制定學校安全教育的發展規劃，努力創設促進學校安全教育效能改進的內部條件，并維持促進學校安全教育效能持續提升的動力，積極落實學校安全教育的文化規范與制度措施，科學選擇達成學校安全教育目標的具體策略，科學評價和監控學校安全教育的實施進程、獲得成就與存在問題，不斷提高學校安全教育主體和客體的享受感、成就感和責任感。實施改進學校安全教育效能的活動，需要采取由內及外和由外及內的協同措施，遵循內外結合的效能改進范式。從內部著手，需要對學校安全教育效能的現狀進行調查，收集和分析學校安全教育的相關數據信息，對學校安全教育的現狀進行自我評估，及時發現問題與不足；研究學校安全教育效能改進的規劃是否科學合理，設置梯度性循序向上的安全教育效能目標；引進多樣化的學校安全教育課程與內容，實施安全教育課程與內容變革項目，充分發揮安全教育類課程的教育作用；運用多樣化的策略，提升學校安全教育主體的安全教育技能與安全教育策略；采用進修方式促進學校校長與領導安全教育觀念的提升，促發并保持學校安全教育效能改進的行動；主動吸引外部安全教育力量的介入，采用合作性的活動和項目形式共同追求學校安全教育效能的改進。從外部著手，需要制定學校安全教育的國家課程或地方課程并將其列為必修科目；組建學校安全管理的外部工作團隊，定期視察學校安全教育狀況，定期實施專項安全檢視行動，幫助學校發現安全教育存在的問題，給出問題解決的方案建議；由校外權威機構定期公開每所學校安全教育效能改進情況的績效等級排列表，讓學校能清晰看到本校安全教育效能改進的成就，引發學校安全教育效能改進活動的競爭，激發學校主動自覺地改進學校安全教育效能；將教師安全教育的知識與技能列入教師專業發展的內容清單，列為教師專業評價的具體指標，促進教師安全素養與安全教育素養的提升；構建學校安全教育效能改進的程序化運作模式，制定評估學校安全教育效能改進的行為原則和監測標準，詳細規定學校安全教育各類主體的工作范疇與職責權限，通過常態化的監督機制保持學校對安全教育效能改進的持續敏感。
二、學校安全教育效能改進的實然狀態
當前學校安全教育效能改進實然狀態的問題主要表現在決策層面、管理層面和執行層面。
1.決策層效能改進存在的問題
學校安全教育決策主體的安全理念存在偏差。由于當前學界關于學校安全教育效能的研究主要著眼點僅在于研究學校層面安全教育的效能和班級層面安全教育的效能，而極少關注安全教育的地方層面和國家層面。這種研究的缺陷反映在學校安全教育決策者的價值取向上，就是將學校安全教育范疇僅僅局限于學校內部，極易忽視學校與外部因素的關聯性，往往看不到學校與所屬學區的學校系統、社區環境、家庭環境以及地方政府、國家政策、社會環境、理論進展等多方面的關系，不能全方位實施學校安全教育的人本治理與綜合治理[1]。學校安全教育決策方案存在缺乏備選的唯一性。學校決策者在制定安全教育效能改進方案時，往往僅僅制定一套方案，缺乏備選方案。這種唯一方案的使用，極易使決策缺乏通盤考慮與科學論證，難以做到優中選優，匯聚精華，取長補短。這種方案的設計對影響學校安全教育效能改進的因素在認識上缺乏充分性，往往呈現局部性和短視性，缺乏全局性、長遠性的高瞻遠矚[2]。
2.管理層效能改進存在的問題
學校安全教育管理主體的安全觀念存在分歧。由于對學校安全教育效能改進的意義理解不同，學校安全教育效能改進的不同主體，在實施學校安全教育效能改進的具體實踐中持有不同的認識和理念，具有不同的感受和體驗，存在一定的沖突和紛爭。這種情況首先導致學校安全教育效能的改進活動無法理性統一、步調一致，難以做到積極合作、做實細節。部分安全教育的主體具有種種不去執行效能改進的借口和理由，在改進中缺乏參與積極性和責任感，甚至產生抵制改進的心理和行為，結果導致當前學校安全管理工作存在主體缺位、注意缺失、獎懲失當等問題[3]。學校安全教育管理制度的構成體系存在缺陷。在開展安全教育工作時，往往沒有將安全教育融入學校教育的其他各類活動中，做到安全教育活動與教育教學活動同步進行，有機融合，學校安全管理制度的構成體系不夠完善。從學校內部制度來看，學校安全教育常常缺失活動之前的安全素養評估制度、活動之中的安全教育督導制度、活動之后的安全教育評價制度。學校安全管理制度彰顯的理念本身，存在對學校安全風險識別不準、不清、不足的問題，存在安全意識、安全知識、安全技能不足的問題，存在安全預防預案缺失、安全教育規范缺失、安全應急程序缺失的問題。從學校外部來看，對跨越部門、領域的安全問題，在法律、信息、標準等方面缺乏與外部相關部門協調聯動、配合行動的機制與制度，從制度規則方面難以實現學校與社會安全教育的協作治理、統一治理與專項治理。
3.執行層效能改進存在的問題
學校安全教育執行主體的執行理念存在沖突。學校安全教育的效能改進在實施中牽涉很多相互關聯的復雜因素，通常都是多種思想和活動同時發生并混合為一體的系統改進，其復雜性決定了學校安全教育效能改進的過程通常需要較長的時間，但現實中由于改進觀念的分歧與反對者的抵制常會造成安全教育效能改進的執行主體存在沖突，常常導致學校安全教育效能改進的行為難以持久，大多會中途改變甚或停止，無功而結。同時，在安全教育效能改進中執行主體常會產生兩種認識錯誤：松懈麻痹思想和輕信僥幸心理，進而導致兩種行為錯誤：安全教育的注意間斷和安全教育的注意轉移。端正和清除這兩種錯誤認識是提升安全事故預防水平必須面對的現實問題，是提升學校安全教育效能必須解決的艱巨任務。學校安全教育執行改進的行為方式存在慣性。任何一所學校在長期安全教育工作中都會形成本校的安全教育模型與框架，學校領導者都會偏好某些安全教育的方法、方針、措施與途徑。正如一枚硬幣的兩個方面，學校慣常采用的安全教育的方法、方針、措施與途徑必然有其自身的不足和缺陷，但出于意識慣性與行為惰性，從事學校安全工作的相關人員一旦習慣于某類安全教育的方法與措施，就不會對學校安全教育的動態性及時作出行為反應，而是無限次的重復。一旦學校教職員工習慣了某些安全教育的方式或途徑，就會堅持遵循并堅決貫徹，而不愿自覺對其進行檢視、修正和調整。即使其安全教育的實踐行為存在不當或問題，在認識層面只會就事處事，而非舉一反三，深入剖析；即使出現了安全事故，執行層面的處理程序、應對方法、解決措施也會反復運用，雷同處理。這種認識誤區在安全效能改進中意味著藏匿于細節角落的事故隱患總是難以預知和及時處理，造成安全注意間斷與安全注意轉移，必然導致事故的重復發生。
三、學校安全教育效能改進的策略
1.充分尊重和重視人的主體作用
安全理論研究已經證明：人的不安全行為是最主要的事故原因。安全事故系統的構成要素主要包括人、物、環境和管理；影響安全教育效能的因素主要包括人、物、能量和信息?？梢?，人既是造成安全事故的首要因素，也是影響安全效果的首要因素[4]。從學校安全事故的發生來看，絕大多數事故的原因都與人為因素有關，都與校長、教師、學生、教職人員的安全素質與安全履責有關，而校長、教師、學生、教職人員的安全素質與安全履責能力，則與學校安全教育的效能緊密相關。學校安全教育效能的高低與人的觀念密切相關。對學校來說，提高安全教育的效能，要從轉變學生、教師、職員、校長、家長、社區成員及相關人員的思想觀念入手[5]。任何嚴肅認真的變革安全觀念與安全行為的工作都必須從與學校安全工作相關的人員開始，特別是從教師和學生開始。學校安全教育改進工作的基礎，就是從分析教師的安全教學、分析學生的安全意識與安全行為著手。因而，改進學校安全教育效能的核心工作與最終目的就是要重視人的教育，重視人的安全素養提升與安全履責能力提高。為此，學校需要采取措施增強各類安全主體的自尊感和效能感，通過開展多種形式的人際溝通，保持與學生家長以及社區的密切聯系，建立校長、教師、職員、學生以及社區成員、學生家長等安全教育主體之間的信任關系，為學校安全教育效能的持續改進創設良好的人際關系和心理氛圍。
2.樹立引領學校安全教育效能改進的共同愿景
學校安全教育效能改進的共同愿景應是參與學校安全教育效能改進的各類主體價值觀和信仰的共同表達。參與學校安全教育效能改進的每個主體都具有自己對于學校安全教育效能改進的價值觀念和獨特認識，這種屬于個體化的價值觀念與獨特認識是構成學校安全教育效能改進的共同愿景的思想基礎和內容要素。構建學校安全教育效能改進共同愿景的首要工作就是幫助安全教育的參與者們理性思考和清晰表達他們自己的安全教育價值觀和安全信仰，在此基礎上進而將不同個體的價值觀與信仰聯系起來，再根據學校的背景和條件通過盡可能廣泛的共同參與構建出學校安全教育效能改進的共同愿景。這樣的愿景構建過程，充滿動態性，是從個體到群體再到學校安全教育的所有參與者逐漸蔓延的發展過程。通過該過程構建的共同愿景既能夠幫助學校定位自己安全教育的發展方向，也利于激發參與主體對安全教育效能改進的負責態度。
3.重塑促進學校安全教育效能改進的文化
學校文化是學校組織成員們無意識地共同分享的深層次的基本假定和信念，是成員們理所當然地看待自己組織和組織的社會背景的假定和信念。在潛意識中推進學校安全教育效能改進的持久性力量就是學校安全教育的文化，在學校安全教育文化沒有改變的情況下，所有安全教育效能的改進舉措都可能會顯得膚淺虛假或變得徒勞無功。從靜態看，學校安全文化彰顯的規范、信仰、態度和價值觀對學校成員以及外部相關安全教育主體的溝通交流和良好的同事關系具有潛移默化的深遠影響，直接或間接地影響著學校安全效能改進的進程。從動態看，學校安全教育文化本身就具有強烈的動態性，不可避免地會隨著參與者的變化而變化，會受到學校安全相關主體的更新和創造，體現參與主體的安全觀念與安全信仰。通過文化重塑，形成學校安全教育效能改進的強勢文化，能夠有效扼制或消減校內其他亞文化對學校安全教育效能改進的負面影響，促進學校安全教育的相關主體自發自愿地推進學校安全教育效能的改進行動。
4.打造推進學校安全教育效能改進的項目團隊
心理安全教育方案范文6
一、工作思路
完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。
二、主要工作任務
1、加強師德師風建設
（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。
（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。
2、班主任培訓工作
有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。
3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。
（1）《年級組長工作考評方案》
（2）《班主任工作考評方案》
（3）《精神文明班考評方案》
4、習慣養成教育
（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。
（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。
（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。
（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。
（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。
（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。
5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。
6、家長學校工作
（2）組織召開家長會一次。
7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。
8、安全工作
（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。
（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。
（3）組織法制教育活動。
（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。
三、具體活動安排
8月份：組織初一新生軍訓。
9月份：（1—4周）
1、 開學教育、穩定秩序
2、 安全教育
3、 組織學生看電影
4、 “精神文明班”月評小結
5、 檢查各班級學生儀表著裝。
10月份：（5—9周）
1、 組織新分配老師、新調入老師學習
2、 啟動初二年級的課題研究
3、 安全教育
4、 “精神文明班”月評小結
5、 家長學校開課
11月份：（10—13周）
1、 中段考迎考工作
2、 組織召開家長會
3、 法制教育
4、 組織學生看電影
5、 “精神文明班”月評小結
12月份：（14—17周）
1、 家長學?；顒?/p>
2、 課題研究階段小結
3、 交通安全教育
4、 精神文明班月評小結
1、 期末迎考
2、 評優獎勵
3、 安全教育
4、 課題研究學期總結
