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素質教育的實施策略范文1
【關鍵詞】農村小學 素質教育 現狀與根源 應對策略
新的《義務教育法》第一次在法律中提出了實施素質教育的概念，對義務教育階段實施素質教育提出了明確的要求。即是保障義務教育在新世紀適應建設中國特色社會主義的需要，又是國家貫徹黨的教育方針，堅持依法治教，進一步端正辦學指導思想的具體體現。實施素質教育必須走可持續發展道路，必須采取有效策略。
1 徹底轉變教育觀念，全面正確理解素質教育
實施素質教育首先要轉變觀念，摒棄與素質教育要求不相符合的傳統思想。積極實施素質教育，就是要以最核心的三點為切入點開展工作：1、德育是素質教育的首要任務，要把德育擺在素質教育的首位。2、要堅持以創新精神和實踐能力的培養為重點，要在每一節課中自學覺落實進行創新精神培養。3、重視學生終身學習能力的培養，要教育學生養成良好的學習習慣和教給學生學習方法。
2 完善教育評價體系
影響素質教育的實施，原因有多方面的，其中很重要的。一點就是與當前的考試制度和教師評價機制有關。要搞素質教育，不能單方面靠基層教師努力，若上面還是按以前的老方式來組織考試和評價教師，也就是考試的指揮棒不變，那么，教師也不可能從應試教育轉到素質教育。教育主管部門口口聲聲說，對一個學生的評價不能只看分數，在評價教師時就完全是以學生分數的高低作為標準，老師當然也只能按“評價標準”實施教育。
我認為，考試沒有錯，實施素質教育也要考試，但方式可以變，如考試可將閉卷式答題和開放性考查相結合，也可以像上海那樣實行等級制。目前農村學校大部分采用以學生“優生率”、“合格率”、“平均分”等幾率總分的高低來論“英雄”的做法。同一個學校，有的教師分數幾率總分達85分，但別班為85.1分，那么別人當然是第一，你只能是第二。就因為這0.1分，在評優評職以及享受獎勵性工資時要氣死人，但實際上這0.1分并不能說明什么問題。所以說對目前的考試制度和教師評價機制進行改革，是勢在必行的。
3 加強師資隊伍建設，引入競爭機制和用人機制
實施素質教育，最終要落實到學校，體現在學生身上?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計?！苯處煏?，學生才能會學。教師樂教，學生才能樂于學，教師善教，學生才能學得好，才能把中小學生培養成全面發展的新世紀人才。加強師資隊伍建設，可從以下三方面入手：一是提升教師師德修養和學歷水平。二是提升教師科研能力。三是提升教師的實際教育教學能力。如重慶市忠縣教委實施的全縣教師“崗位大練兵、教學大比武”，培養了一批中青年骨干教師，對城鄉素質教育的實施起到很好的促進作用。
各級鄉鎮政府應盡一切可能創造更好的條件吸引優秀人才到農村基層從教，推行農村學校教師特設崗位計劃，制定能有改進和引導教師流動的政策：讓農村教師和城里的教師互換崗位，一學年或三學年輪換一次{大幅度提高農村地區、邊遠地區、貧困地區中小學教師津貼、補貼標準，催進城鄉教師“同工同酬”；調整教師崗位編制，去“單位化”，將教師由“單位人”變為“系統人”，增強教師流動的靈活性。同時，教育部門應每年都宏觀調控一些優秀的教師及大學生到農村去教學，并充分運用好大學生支教資源，這樣也可以使農村教育得到一定的提升。
4 農村學校不等不靠。努力提高教育條件
素質教育的實施，離不開一定的物質條件作基礎，特別是辦學條件的改善。農村學校實施素質教育遇到的最大難題，就是很多學校教師都認為農村條件差，不能實施素質教育，并以此為借口，推卸責任。“要干可以，等上面把辦學條件改善后再來實施素質教育。”我國是人口多，底子薄的一個國家，屬于窮國辦大教育，要國家一下子拿出那么多錢來搞教育，在目前顯然不現實。作為農村學校，應根據實際情況，制定一個發展規劃，積極籌措資金，開源節流，一次辦一件事，逐漸改善學校辦學條件。光靠坐、等、要這種消極態度，是不能改善當前教育教學條件的。
素質教育的實施策略范文2
一、強化學生的體育學習動機
良好的學習動機是掌握知識技能的前提條件，只有當學生對學習的社會意義有一定的認識并具有自覺性時，才能產生強烈的學習需要。體育教學要求體育教學方法與手段要具有感彩，既要采用“快樂體育”方法，使學生體驗到體育的樂趣，又要運用“磨難體育”手段，使他們的意志品質得到鍛煉，提高心理品質。教育學和心理學普遍認為：在體育教學中，積極的情感體驗能夠提高學生學習和練習的興趣。因此，在課堂上教師要用親切的教態，引起學生的學習興趣，激發學生的好奇心、求知欲，創造民主、和諧的氣氛。由于目前我校學生的年齡一般處在14―19歲，生理上發生著急劇變化，隨著生理上的變化，心理也隨之變化，而通過在課堂上教師情感化的教育和教學，他們在體育課中能獲得快樂，從而喜歡和樂于學習、練習，使體育興趣不斷得到提高，這樣能夠促進大學生身體正常發育，增強體質，強健體魄，全面提高體能和對環境的適應能力，促進身心的全面發展，獲得自尊、自信、自律、堅韌不拔、開拓進取等良好的意志品質和心理品質。
二、注重學生創新意識和體育能力的培養
21世紀充滿著希望和挑戰，是探索、改革、創新的時代，沒有創造就無法生存。在教學中，要做到尊重學生，信任學生，理解學生，了解學生的內心世界，尊重他們的人格，發揚教育民主，向學生學習，善于傾聽學生的意見，積極營造課堂民主氣氛，主動轉變教育觀念，擺正教與學的關系，引導學生創造性地學習，創造性地思考問題，創造性地解決問題，激發學生探索新知識的欲望，這是培養學生創新意識的關鍵所在。在教學過程中，用素質教育的理念，營造民主氣氛，拓寬學生的視野，注重培養學生的主體精神，鼓勵學生主動參與、全員參與和全過程參與；鼓勵學生多動手動腦，做學習的主人，促使學生主動學習，借助體育人格教育的力量等手段，充分發揮學生的個性特長，不斷提高學生的體育能力，以適應素質教育的需要。
三、注重“兩全”，大面積提高體育教學質量
面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育。根據學生的身體素質、接受能力、個性差異隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制訂教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增強練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，在練習次數上和時間上進行強化，給予他們信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。
體育教學的全面性。在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感及愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下工夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了。“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，教學相對枯燥內容時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。
四、培養學生的審美意識，提高審美能力
在體育教學中，注重對學生審美能力的培養和對動作美的體驗，能提高學生鑒別美的能力，提高美學修養和對美的認識。美，作為人的個性和諧發展與精神文明的綜合標志，它廣泛地寓于德育、智育和體育之中。美與身體的健康密不可分，沒有美，健康也會失去光彩。體育運動具有高度的美學價值和獨特的美育價值，它可以塑造和展現各種形式的美，如：形體美、姿態美、素質美、動作美、心靈美和行為美。在體育教學過程中，能進行一般和特殊的美學教育，不但要培養學生對美的需求、美的感情、美的觀點、美的欣賞、美的概念，還要向學生灌輸心靈美和行為美的思想，培養追求身體美、動作美的愿望，根據美的規律塑造學生的形體美、姿態美、動作美，提高學生感受美、鑒定美、塑造美、表現美的能力。教學中，通過改變練習條件、增加練習難度，使學生體驗到堅毅美、忍耐美與勇敢美，并在體育活動中得到美感體驗，使體育鍛煉成為自覺行為，增強自信心。
五、改革課外體育活動，發展學生的特長
素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。
素質教育的實施策略范文3
關鍵詞：高校體育； 應試教育； 素質教育； 現狀； 對策
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-171-001
一、前言
當前我國學校體育從應試教育向素質教育轉軌，已成為學校教育改革的主旋律，其目的在于提高學生的素質，提高民族的素質，造就跨世紀的人才。高校體育作為學校教育的重要組成部分，理應樹立改革的觀念，尋找改革的突破點。為此，我們試圖通過對目前高校體育實施素質教育的現狀進行分析與研究，了解目前高校體育實施素質教育的狀況，并發現存在的主要問題，探討實施素質教育的對策，為高校體育改革和可持續性發展提供依據。
二、高校體育實施素質教育的現狀
長期以來，由于貫徹全面發展的教育方針和實施素質教育，高校體育的地位得到加強，課程、教材改革取得了積極的進展；體育教學思想和教學改革比較活躍； 教學模式、教學方法和手段多樣化，較重視發揮大學生學習的積極性；體育教學中，增進大學生身心健康與培養體育意識、能力并重；小型多樣的群體性體育鍛煉與競賽相當活躍。以上這些，是與實施素質教育的要求相適應的。但是，不可否認，高校體育中仍然存在與素質教育不相適應的一面。
三、高校體育實施素質教育的發展對策
1.轉變高校體育教育觀念
實施素質教育的關鍵是轉變教育觀念。首先要從主管教育部門的領導、學校的領導和教師進行自上而下的教育思想轉變，把重智輕體真正落實在德智體全面發展上來。二是體育必須面向全體學生，確立和尊重學生的主體地位，只有發揮學生的主觀能動性，體育素質教育才能收到實效。三是攝取自然主義體育觀的精華，把在校期間的體育效益與學生終身受益結合起來，樹立終身體育觀。四是樹立學校、家庭、社會全方位對學生進行體育教育的觀念，家庭和社會要擔負起對學生進行體育教育的責任，形成以學校為主，以家庭和社會為輔的一體化體育教育模式。本著以終身體育為主線，使學生終身受益為出發點，理順體育教學目標。在具體要求上，既要有共性目標，又要有個性目標，既要有定性目標，又要有量化目標，既要有近期目標，又要有長遠目標，并使這個目標體系有較強的操作性。
2.把健康教育作為高校體育的重要任務
健康的體魄是青少年為祖國和為人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。近年來我國學校體育衛生工作取得了長足的進步，由于應試教育的影響，目前我國學生的健康狀況仍令人憂慮。我國學生的速度素質、耐力素質、柔韌性素質、爆發力素質、力量素質等均有所下降，除反映速度素質的50m 跑成績下降幅度較小外，其余各方面素質的下降幅度明顯。如何將健康教育貫穿在高校教育和高校體育之中，讓大學生擁有健康的體魄，這既是新世紀高校教育工作者應完成的重要任務，也是新世紀高校體育衛生工作者應努力探索的新課題。根據世界衛生組織界定的健康標準，一是身體不虛弱，沒有疾??；二是心理健康；三是社會適應能力強。新的健康標準的提出，正在帶動學校體育衛生觀念與功能的轉變。
3.重視培養大學生體育學科能力
能力培養是素質教育的重點。一個人的素質水平，實際上是他的能力結構效能的綜合反映。在素質教育中尋求最佳的知識結構，實現最佳的能力結構，是高校體育素質教育的核心問題。近些年國外對大學生基礎學力的要求和評價有了重大變化，把大學生的學習動機、學習興趣、態度提到第一重要的地位，把知識、技能、理解退后到末位。在大學生掌握知識、技能等之前，必須以學習動機、學習興趣和學習態度為前提。這種基礎學力觀的排列順序是同教學流程相吻合的。即首先必須喚起學生強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和積極的學習態度，使學生展開思考和判斷，并在這個過程中主動練習、掌握各種技能，最后達到認識和理解。
4.優化體育教學內容，選擇合理實用的體育課類型和教學組織形式
體育課程教學內容的改革是當代高校體育實施素質教育的突破口。為此，長期以來，高校體育教學內容在許多方面與中小學雷同，挫傷了學生上課的主動性與積極性，降低了教學效果。為適應素質教育的需要，在教學內容上要打破千校一綱的僵化局面，允許各個高校結合各校實際，對教學內容有較大自由的選擇。為此，高校在修訂體育課程教學內容時要以增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標，力求使課程內容貼近學生未來的職業生活，適應社會發展的需要。
5.加大課外活動的組織與管理
課外體育活動是學校體育的重要組成部分，是實現學校體育目的任務的重要途徑。它對學生體育興趣、能力和觀念的培養，從而對體育文化素養的提高非常有利。學校應把課外體育活動納入全校工作計劃，進行統籌安排；建立課外鍛煉及其檢查、評優等制度；保持課外運動競賽的經常性和群眾性，把傳統項目與季節性項目比賽結合起來，把定期舉辦的運動會、體育節與小型多樣及單項分散的比賽結合起來。通過組織各類俱樂部、協會或校學生會、班級體育機構，開展各項活動和管理工作，充分調動學生的主觀能動性和積極性，發揮學生在學校體育工作中的主人翁作用。
參考文獻：
[1]趙建英.2000年全國學生體質健康調研結果公布[J]中國學校教育，2001（6）
素質教育的實施策略范文4
關鍵詞：語文教學 綜合素質 想象 思考
一、激活文字，創設形象
語文教材出現在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進行再創造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊?？屏治榈略凇端囆g原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯想與想像，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發現“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。
二、幫助學生樹立正確世界觀
課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法?！赌脕碇髁x》教會了學生如何對待傳統；《納諫與止謗》學生從中領悟了從諫如流的重要，自我批評的不可缺少；《〈吶喊〉自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求；《阿Q正轉》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲；《師說》可以讓學生屏棄盲目自大，養成求實好學的習慣。 但是，在貫徹這一原則時，關鍵是把握科學性和思想性的有機結合，最忌單純說教，語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？
三、培養學生思考習慣
言為心聲，語言是心靈的外射。很難設想一個不善于思考思想不豐富的人，會寫出內涵豐富、生動活潑的文章?！敖虝W生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢?！辟澘煞蛎猿浞纸沂玖怂伎嫉闹匾?。在作文教學的實踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學生正確認識、分析事物提供了方法，教師正確引導使學生從現實生活中找到了源頭活水，加上長期培養和及時校正，提高了學生思維品質，并進一步形成思考習慣。生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂，密切關注社會生活，可了解并認識社會，在課堂教學中不斷提出問題，正確引導學生思考，可極大豐富學生思想?！拔沂前嗎”，讓學生反思自己性格的弱點；“嫉妒好不好”，學生通過思考認識到它是一把“雙刃劍”；“是要發展，還是要純凈空間”，讓學生認識到它保護環境的重要；“你知道父母的生日嗎”，引導學生關心他人；“中國足球騰飛說明了什么”，從中悟出苦難與輝煌的含義。學生在爭論中學會了思考，屏棄了無用的牢騷。一系列密切聯系人生和社會問題的提出，打破了高中生活的枯燥單調，調動了學生思考積極性，增添了高中生活的色彩，發掘出了寫作寶庫。
素質教育的實施策略范文5
何為素質教育？素質教育是一種全面發展的教育，它包含德育教育、文化教育、心理教育、技能教育等等。隨著社會發展，每個時代的需求不同，素質教育的內涵也會有不同的側重點。比如，當代社會信息化發展迅速，在進行文化科學知識方面的教育外還要對學生加強科學方法的教育，以及思維能力的提升，科學態度和科學精神的培養。
素質教育強調的是面向所有的學生，對于學生而言，應該是教育平等。對于現在的教育狀態，更多的是優質資源占據少數，教育發展處于不平衡狀態。而如果想貫徹素質教育，就需要在講究效率的同時體現公平，在體現公平的同時講究效率，作為基礎教育，教育的重心應該從少數重點學校轉向絕大多數的薄弱學校。在給予每個學生平等教育的基礎之上，實現素質教育，每個學生獲得教育權利。遺憾的是，現在還不能完全實現這個目的，現在的教育更多的是精英教育，抓少數學生突出尖子生，忽視了大多數學生。對于精英而言，他們是幸運的，但是對其他學生而言，是不公平的，更不是有發展的。更為嚴重的是對整個國民的素質的提升產生負面影響。所以實現素質教育，需要實現教育公平。
實現素質教育需要體現終身教育，隨著終身學習時代的到來，基礎教育不再是決定人一生的，也不能是人一生唯一受教育的機會。作為教師應該把基礎教育看做終身教育的一個環節，而不是終點。筆者認為學校應該在素質教育中承擔兩個任務，一個任務是培養學生的健全人格，使之人格形成；一個任務是培養學生的學習能力，使之能夠持續獨立學習。在校期間，學生既要學會學習，又要學會獨立，從而為走向社會打下堅實的基礎。
素質教育更加重視的是學生的創造能力，而能否激發學生的創造能力，關鍵在于是否在教學中給予學生自主的機會和實踐的機會。學校的功能應該是培養學生、發展學生的功能，而不是選拔功能。所以如果想實現素質教育，需要學校更加清晰自己的定位，我們要的是具有潛能的人才，不是一味學習考試的考試專才。好的學校和好的教育環境應該能激發學生的潛能，這種潛能在得到激發的同時還在學校教育中得到了保護和發展。
素質教育相對于應試教育而言，更加符合教育的本質的和目的。作為教育工作者在教學中能否將素質教育貫徹，用符合學生身心發展的規律來培養學生，用符合教育發展的規律來激發學生潛能，筆者認為關鍵在于教師能否清醒地意識到以上所說的素質教育的重要性。作為生物學教師，還應具備生物學教育的素質觀。
生物學教育在落實素質教育層面上，需要生物教師在講授生物學基礎知識和基本技能的同時，利用生物學知識內涵的文化價值和教育價值來推動學生素質的全面體適能，以激發學生的內在潛能。生物學知識和素質教育二者并不矛盾，他們有很多的切合點，作為生物教師應該抓好切合點，來實現素質教育的目的，使學生不僅具有一定的生物學素養同時還具備綜合素質，如學習能力、創造能力、適應能力。具體我們可以從以下幾個方面來切入。
1.德育教育。德育教育和生物知識教育二者并不矛盾。生物教材中關于德育教育的內容非常豐富，比如進化論方面的內容，比如矛盾原理，比如事物是普遍聯系的等等。這些東西在給學生知識的同時，教師的有意引導可以培養學生的哲學思維，培養學生全面看問題的能力。
2.科學文化知識教育。教育要面向未來、教育要面向世界。從未來和世界的角度來看，科學文化教育需要教師在上課的同時給予學生知識的教育、科學方法的教育、科學思維的教育、科學態度的教育、科學技能的教育，進而幫助學生具備全面的科學素養。
科學方法包括實驗法、觀察法、概括發、歸納法等等，這些都是最基礎的科學方法，它們在生物學的應用可以幫助學生掌握方法進而很好地培養自己的獨立學習能力，在學會科學方法的同時提升自己的學習能力。
科學思維并不是一朝一夕就能具備的，作為教師要在生物教育中對學生加強科學思維的培養。這是現在我們教育中的短板，也是很多教師努力的方向。高中生物教材在選材方面很有側重點地體現了培養學生科學思維的培養，教師在教學中充分利用教材的特點，分析學生的實際情況，鉆研教法和學法，為學生發展創造條件。
科學態度的培養是在潛移默化中實現的。很多教師對于直接的生物知識性教學非常熟練，但是面對這些思維和態度方面的教學，就感覺棘手。筆者認為關鍵還在于教師教學中某些思維還受到應試教育的束縛。
3.心理素質教育。關于心理問題，隨著社會發展，越來越得到大家的重視，也越來越凸顯它的重要性。生物學教師在生物學教學中可以從以下幾個方面來進行心理素質教育。比如在介紹生物學家的同時激發學僧的學習動機，培養其學習興趣；還可以在講述環境的同時培養學生豐富的情感和良好的情緒素養；通過學生合作實驗，培養學生團隊協作精神。
素質教育的實施策略范文6
關鍵詞：素質教育；教育理念；考試評價
素質教育一直伴隨著教育教學改革，并在國家的政策文件中得到體現?！八刭|教育”一詞早在上世紀80年代就已經在我國出現，真正推進素質教育改革的是來自于1999年國家教育部出臺的《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》這一文件。其指出：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”2010年我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！彼刭|教育是在我國全面發展教育目的指引下提出的，一直是我國教育改革的指導思想。在影響素質教育的若干因素中，教師素質是最根本的影響因素。教師素質中最具有導向的素質構成是教師的教育理念，教師的教育理念科學在很大程度上影響教師的教學行為，這是素質教育得以實施的內在動力。只有轉變教師的教育理念，才可能真正實現素質教育。
一、素質教育的教育理念
（一）教育目的觀：重分數到重發展；重統一到重個性。過去的應試教育在教育目的上強調的是讓學生順利地通過考試以獲得更高的分數，分數成為學校教育的唯一追求。這帶來的直接后果是學校教學完全圍繞考試內容組織教學，輕視“德育”、“體育”、“美育”等相關學科，導致學生發展的片面化。素質教育并非不重視學生的考試成績，但不把高分數作為唯一目標。較之高分數，素質教育更強調教育應著眼學生的各方面素質的和諧統一發展，重視自然素質與社會素質、科技素質與人文素質、知識與態度和能力的統一協調發展。唯有如此，個人的全面發展才可能實現，社會的全面進步才可能實現。此外，素質教育雖然著眼于學生基礎素質的提高，但并不是各方面素質的平均發展，不意味著教育目的對所有學生都是一樣的。素質教育強調每一位學生的全面發展，就必須在統一的教育目的的要求之下根據每個學生制定個性化的發展目標。素質教育并不排斥人的個性化發展，相反，素質教育倡導人的個性化發展。
（二）學生觀：重教師到重學生，重優生到重全體。學生觀主要是指教師對學生的本質屬性及學生地位的認知。素質教育與過去的應試教育完全不同，應試教育是以社會需要為價值導向的，主要看重的是學生社會知識的獲得及社會謀生技能的形成，在教學時更關注學生系統知識的獲得。而教師因其在知識和社會經驗上的優勢成為課堂中絕對的權威，學生則淪為“傾聽者”，教育地位相對被動。素質教育則認為，教育的重心是學生，學生是獨立的人，是學習的主人，在教育過程中占據主體地位。因為學生個人才是學習的內因，教師作為影響學生素質發展的外部因素必須通過學生個人這個內因才能產生效用，所以素質教育強調教育的主體應從教師轉向學生，真正著眼于每一位學生的全面素質提升。教師應尊重學生的主人翁地位，尊重學生的獨立人格，不傷害學生的人格尊嚴，同時把學習的主動權還給學生，不逾矩不包辦。從學生對象看，應試教育強調學生不斷獲得更高的分數，好了可以更好，典型屬于精英主義的教育理念。在這樣的理念下，教師關注的教育對象必然是少數成績優秀學生，對于成績一般或學習困難學生，教師可能會選擇性忽視甚至敵視。在不斷追求高分數的過程中，學生的課業負擔越來越重，學習壓力越來越大。素質教育則堅持通才教育的理念，著眼于國民基本素質的提升，教育具有全民性。教師不關注課堂中的某一部分學生，而是著眼于全體學生素質的發展。
（三）教學觀：重知識到重能力，重灌輸到重啟發。在傳統考試制度中，考試內容主要是知識。為了通過考試，教師在教學中會重視知識教學，甚至把知識作為教學的唯一任務。素質教育著眼于學生的全面發展，不僅重視學生知識的獲得，更關注學生能力的形成。教師要認識到，知識雖然是能力形成的基礎，但并非知識越多能力就自然越強，能力是在掌握和運用知識的過程中發展起來的，擁有更強的能力可以獲得更多更高質量的知識。因此，在教學過程中應關注學生能力的培養，著重培養學生的問題解決能力、實踐能力、創造能力等。在具體教學過程中，教師要改變過去以強制和灌輸為主要特征的教學方法，倡導啟發式教學，尊重學生的差異性，對其與眾不同的質疑保持理解，“允許學生標新立異”，提高學生思維的多向性、獨立性、批判性，努力運用對話、討論、自主探究等多種方法調動學生學習積極性，提高學生學習興趣，增強學習效果。
（四）教學評價觀：重單一到重多元，重結果到重過程。在以考試為導向的教育教學活動中，分數成為教學的唯一追求，也成為評價學生的唯一標準，并以此把學生區分為不同等級。這樣單一的評價制度嚴重傷害學生的自尊心，挫傷學生的學習積極性。2014年出臺的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出“綜合評價”的改革目標，并制定配套政策《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，其明確規定綜合素質評價主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五大版塊。這就要求教師樹立多元評價標準，除了關注學生的學業成績外，還要對學生的學習態度、學習能力、品德、身心健康、審美等多方面作出評價。評價標準的變化要求教師的評價重心要隨之發生調整，不能僅關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程，注重形成性評價，關注學生在學習過程中的學習態度、學習方法及情緒情感的變化。教師應學會用鼓勵和欣賞的態度面對學生每一次哪怕是細微的進步。
二、適應素質教育的教師教育觀念培養策略
（一）細化教育政策，提供政策支持。素質教育的落實離不開相關政策的支持。從1999年《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》的頒布，到2008年《中小學教師職業道德規范》的修訂，到2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的，再到2014年《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的出臺，我國一直在制定各項教育政策，強調學生全面發展的重要性，強調學生素質發展的重要性，這些都為素質教育建設提供了制度保障，也為教師教育理念的轉變提供了時間和政策支持。但教育是一項非常復雜的活動，在具體實施過程中，還需要對現有的教育政策進行細化、具體化，讓學校的教育改革和教師的教學改革有法可依有據可查。
（二）師范教育調整培養目標，重視師范生科學教育理念的培養。師范生是未來的教師，大學四年是教師專業理想和教育理念形成的重要階段。這一時期獲得的知識會成為未來教學的重要知識基礎，而這一時期形成的教育理念則會對師范生未來的職業態度和職業行為產生深遠影響。在就業競爭日益劇烈的今天，部分師范院校非常重視訓練師范生的教育教學技能卻輕視對其教育理念的培養，這樣的教師注定不可能成為優秀的教師。因為教育理念是會指導教育行為的，如果教育理念有偏差，教學行為就可能是錯誤的。如果教師缺乏教育理念做指引，教學行為就會缺失方向，教育理想很難形成。因此，師范教育應該調整培養目標，除了關注學生的教育教學技能外，更要幫助學生了解科學的教育理念，理解科學的教育理念，認同科學的教育理念。
（三）職后繼續培訓，建立互動式培訓系統。師范教育為教師形成科學的教育理念提供了基礎，而職后繼續培訓則有利于教師在實踐中深化教育理念。理念的深化建立在對相關教育知識的了解和掌握的基礎之上，我國現有的師范類課程主要集中在教育學基礎、心理學基礎、教育心理學、教師職業道德與教育法律法規、教學論與教學法等相關領域。對于適應素質教育的教師來說，這只是打下了基礎，還需要在職后繼續學習，了解更多關于教育生理學、發展心理學、兒童心理學等相關領域的知識，從而為科學教育理念的形成提供知識基礎。因此，職后培訓應當擴大學習范圍。同時，為了增強培訓效果，內化素質教育理念，培訓時可以采用案例教學、角色扮演、頭腦風暴等互動式培訓方法，幫助教師多角度、多方面地思考教育行為，學會教學反思，形成科學的教育理念。
（四）社會配合宣傳，形成社會輿論。教育觀念產生于各種內因和外因的共同作用，外因是內因發揮作用的保障。因此，必須在全社會形成素質教育的整體氛圍：新聞媒體始終將素質教育作為積極導向；家長、學校管理者、社會各界都要認同和支持素質教育，共同創造素質教育社會環境；對于實施素質教育的教師社會各界都要大力宣揚……潛移默化地激發教師的教學熱情，帶動內因，促進教師教育觀念的形成。
（五）改革教師評價制度，建立素質教育的教師評價體系。過去的教師評價一切以分數和升學率為導向，甚至教師的個人利益完全與分數和升學率掛鉤，這直接挫傷教師進行教學改革的積極性，降低了教師實施素質教育的信心。要真正落實素質教育，必須改革以分數和升學率為核心的教師考評體系，轉變為以學生全面發展、教師個人提高為重心的考評內容上。只有評價制度改革了，教師才愿意認同素質教育，才可能落實素質教育。
參考文獻：
［1］周保平.創新文化育人機制引領學生成長成才［J］.中國高等教育，2013（2）：27.
