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初級會計難點范文1
所得稅會計是如何將應交所得稅確定為所得稅的費用，應交所得稅是起點，所得稅費用是終點。應交所得稅和所得稅費用比較如表1所示。在應付稅款法下，所得稅費用等于應交所得稅，即交多少所得稅，所得稅費用就是多少，相當于收付實現制。企業會計準則已經取消了應付稅款法，所得稅的核算只能采用國際上通行的資產負債表債務法。在資產負債表債務法下，所得稅費用由當期所得稅(應交所得稅)和遞延所得稅兩部分組成。遞延所得稅是指資產、負債的賬面價值與其計稅基礎不同產生了應納稅暫時性差異或可抵扣暫時性差異，分別確認遞延所得稅負債或遞延所得稅資產，從而使所得稅費用發生增減變化的金額。所得稅核算的難點在于確定遞延所得稅；而要確定遞延所得稅，必須先確定暫時性差異，在此基礎上確定遞延所得稅資產和遞延所得稅負債。
二、暫時性差異的確定
暫時性差異，是指資產或負債的賬面價值與其計稅基礎之間的差額。資產、負債的賬面價值是平時賬面記錄的結果，核心問題是確定資產、負債的計稅基礎。資產的計稅基礎，是指企業收回資產賬面價值的過程中，計算應納稅所得額時按照稅法規定可以自應稅經濟利益中抵扣的金額；負債的計稅基礎，是指負債的賬面價值減去未來期間計算應納稅所得額時按照稅法規定可予抵扣的金額。根據暫時性差異對未來期間應稅金額影響的不同。暫時性差異分為應納稅暫時性差異和可抵扣暫時性差異。
[例1]甲公司2008年末存貨賬面余額(成本)500萬元，已提存貨跌價準備150萬元，則存貨賬面價值為350萬元；存貨在出售時按歷史成本可以抵稅500萬元，其計稅基礎為500萬元。因此，存貨賬面價值350萬元與計稅基礎500萬元的差額，形成暫時性差異為150萬元；因資產的賬面價值350萬元小于其計稅基礎500萬元，將來可以多抵扣150萬元，形成可抵扣暫時性差異150萬元。常見的暫時性差異歸納如表2所示。
二、遞延所得稅資產和遞延所得稅負債的確定
在資產、負債的賬面價值與其計稅基礎不同形成暫時性差異后，應將其影響額確認為遞延所得稅資產或遞延所得稅負債。其中，可抵扣暫時性差異的影響額確認為遞延所得稅資產，應納稅暫時性差異的影響額確認為遞延所得稅負債。
[例2]甲公司2008年發生虧損1000萬元，可以由以后5個年度稅前彌補，所得稅稅率為25％。假設未來5年內甲公司預計能實現稅前利潤1000萬元以上，則甲公司彌補虧損后可以少交所得稅250萬元(1000×25％)；可以少交所得稅，資產就留下了，也就相當于資產增加了，按照“資產負債觀”，在2008年末就應該將該資產入賬(單位：萬元)：
借：遞延所得稅資產
250
貸：所得稅費用
250
可見，遞延所得稅資產就是將來可以少交所得稅的金額。
[例3]甲公司2008年12月1日購入股票100萬元，作為交易性金融資產，2008年末該股票的公允價值為140萬元，則該資產的賬面價值為140萬元，計稅基礎為100萬元。由于資產賬面價值大，計稅基礎小，將來出售股票時有40萬元不能在稅前抵扣，將來就應多交所得稅10萬元(40×25％)，按照“資產負債觀”，在2008年末應該將該負債入賬(單位：萬元)：
借：所得稅費用
10
貸：遞延所得稅負債
10
可見，遞延所得稅負債就是將來應該多交所得稅的金額。
現將暫時性差異與遞延所得稅資產和遞延所得稅負債的關系歸納如下，見表3：
三、所得稅費用的確定
企、比在利潤表中確認的所得稅費用由當期所得稅(即應交所得稅)和遞延所得稅兩個部分組成。所得稅的核算有三個步驟：第一，計算應交所得稅，應交所得稅=應納稅所得額×適用的所得稅稅率=(利潤總額+納稅調整額)×適用的所得稅稅率；第二，計算遞延所得稅，遞延所得稅=(期末遞延所得稅負債－期初遞延所得稅負債)－(期末遞延所得稅資產－期初遞延所得稅資產)，運用上述公式時應注意二點：遞延所得稅負債增加，所得稅費用增加；遞延所得稅資產增加所得稅費用減少。如果上述公式計算結果為正數，表示所得稅費用增加；反之，表示所得稅費用減少。運用上述公式有個前提，即假定所有遞延所得稅資產和遞延所得稅負債的增減變動只會引起所得稅費用的變動。但根據會計準則規定，遞延所得稅資產和遞延所得稅負債發生增減變動后，除引起所得稅費用的增減變動外，還會引起資本公積和商譽的變動。比如，可供出售金融資產產生的所得稅的影響計人資本公積；企業合并產生的所得稅的影響計人商譽。第三，計算所得稅費用，所得稅費用=當期所得稅+遞延所得稅。
四、所得稅核算的綜合案例
[例4]金源股份有限公司為在上海證券交易所上市的公司(以下簡稱金源公司)，所得稅采用資產負債表債務法核算，適用的所得稅稅率為25％。2008年實現利潤總額5000萬元，預計未來利潤將不斷增長。2008年12月31日在所得稅核算時，會計與稅收有差異的有：(1)2008年12月31日，應收賬款余額為6000萬元，年末計提壞賬準備500萬元。稅法規定，計提的壞賬準備不允許稅前扣除。則應收賬款賬面價值為5500萬元，其計稅基礎為6000萬元，產生可抵扣暫時性差異500萬元。(2)2008年12月31日，存貨賬面余額為8000萬元，已計提存貨跌價準備200萬元。稅法規定，計提的資產減值準備不允許稅前扣除。則存貨的賬面價值為7800萬元，其計稅基礎為8000萬元，產生可抵扣暫時性差異200萬元。(3)金源公司于2005年年末以4800萬元購入一項管理用電子設備，按照該項固定資產的預計使用情況，估計其使用壽命為8年，按照直線法計提折舊，預計凈殘值為0；稅法規定的使用年限為6年，折舊方法和凈殘值與會計規定相同。則2008年末固定資產賬面價值為3000萬元(原值4800－累計折舊4800÷8×3)，其計稅基礎為2400萬元(成本4800－已抵稅4800÷6×3)，產生應納稅暫時性差異600萬元。2008年會計計提折舊600萬元，稅收可以抵稅的折舊為800萬元。(4)2008年2月2日，金源公司從證券市場購入股票1000萬元作為交易性金融資產。2008年12月31日，該股票的市價為1300萬元。稅法規定，金融資產持有期間公允價值變動不計入應納稅所得額。則金融資產的賬面價值為1300萬元，其計稅基礎為1000萬元，產生應納稅暫時性差異300萬元。(5)除上述事項外，金源公司2008年度還存在如下事項：①發生非公益性捐贈400萬元。違反環保規定支付罰款100萬元；②2008年初金源公司遞延所得稅資產為70萬元，其中年初應收賬款產生可抵扣暫時性差異200萬元，確認遞延所得稅資產50萬元，存貨產生可抵扣暫時性差異80萬元，確認遞延所得稅資產20萬元；遞延所得稅負債為100萬元(固定資產項目產生應納稅暫時性差異400萬元，確認的遞延所得稅負債為100萬元)。③本年計提壞賬準備300萬元；計提存貨跌價準備120萬元。根據上述資料所得稅會計處理如下：填列2008年末暫時性差異計算表，見表4：
計算應交所得稅：2008年應交所得稅=應納稅所得額×所得稅稅率=(利潤總額5000+計提壞賬準備300+計提存貨跌價準備120－折舊差異200－公允價值變動300+非公益性捐贈400+環保罰款100)×25％=5420×25％=1355(萬元)。計算遞延所得稅：遞延所得稅=(期末遞延所得稅負債－期初遞延所得稅負債)－(期末遞延所得稅資產－期初遞延所得稅資產)=(900×25％－100)－(700×25％－70)=(225－100)－(175－70)=125－105=20(萬元)，即由于遞延所得稅負債增加，增加所得稅費用125萬元，由于遞延所得稅資產增加，減少所得稅費用105萬元，二者作用的結果，使所得稅費用增加了20萬元。計算所得稅費用：所得稅費用=當期所得稅1355+遞延所得稅20=1375(萬元)。所得稅賬務處理：
借：所得稅費用
1375
遞延所得稅資產
105
貸：應交稅費――應交所得稅
初級會計難點范文2
【關鍵詞】會計電算化，手工，結合
隨著云南省高職高專畢業生的大量增加，如何實現會計專業學生順利走上會計工作崗位，實現在校學習知識與崗位工作環境無縫對接是高職高專院校必須要思考的問題。目前市場上的會計軟件有很多，諸如用友、金蝶、管家婆、速達等等，會計專業的學生走上工作崗位以后一臺電腦、幾個檔案柜以及幾個資料夾就可以滿足全部會計核算的需要了，即會計電算化的普及使財務部門里面一大摞的賬本的景象正在消失。但作為高職高專院校來講，為了幫助會計專業的學生建立會計思維，做好會計專業入門知識的傳授，賬本又必不可少，即手工記賬對于學生來講是學好會計專業知識的基本技能。所以，會計電算化和會計手工記賬密不可分，學好會計手工記賬是理解會計電算化系統知識的基礎，會計電算化是對會計手工記賬的簡約化和集成化，實現二者在教學中的有機結合，對于有效提升會計專業知識教學效果，充分實現高職高專會計專業人才的培養目標大有裨益。
我們假設的教學前提如下：
[1]教學對象：大一新入學的會計專業學生
[2]會計電算化教學基礎：（1）教學軟件：用友ERP-U8（V8.61），據以進行會計電算化核算。（2）主要教學項目：系統管理、總賬系統、工資管理、固定資產管理系統、采購與應付系統、銷售與應收系統、庫存與存貨系統、期末會計事項處理、UFO報表系統。
[3]會計手工記賬教學基礎：（1）《基礎會計》教材一本，據以進行手工核算。（2）主要教學項目：會計職業認知、會計基本核算認知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日常業務處理（包括籌資業務、供應業務、生產業務、銷售業務、利潤形成與利潤分配業務、資金退出企業業務、財產清查業務）、賬簿登記、編制會計報表和會計檔案管理。
我們可以采用如下教學思路實現“會計電算化核算”與“會計手工核算”的結合：
一、會計基礎理論鋪墊：對于新生來說，教師必須先將諸如“會計的概念、會計核算的對象、會計的職能、會計核算方法、會計基本假設、會計要素、會計恒等式、會計科目、會計賬戶和借貸記賬法”等基礎知識講授給學生，為會計賬務處理打下扎實的基礎。
二、主要知識結合講解：
1、引入一個工業制造企業的完整案例，將會計電算化系統的“系統管理和基礎設置”項目與《基礎會計》中的“建賬”項目結合講解。教師采用案例分析法，依照現實企業當中企業內部管理的規則，引導學生完成會計手工賬本的“建賬”工作。同時，完成會計電算化系統的“系統管理和初始設置”，為后續明細賬的登記、部分原始憑證的編制提供便利。
2、會計電算化中的“總賬系統”的“錄入期初余額” 項目與《基礎會計》中的“建賬”的“填制賬簿期初余額”項目相結合講解。需要強調的是，手工賬本的建賬項目每一個總賬賬戶和與其所屬的明細賬或日記賬戶均要手工填制期初余額，會計電算化的期初余額在填制的明細賬和日記賬的過程中，總賬會直接生成。
3、《基礎會計》中部分經濟交易或事項的“原始憑證的填制與審核和記賬憑證的填制與審核”與會計電算化中的“工資管理、固定資產管理系統、采購與應付系統、銷售與應收系統、庫存與存貨系統”結合講解。原始憑證“工資表”、“固定資產折舊明細表”、“采購入庫單”、“銷售出庫單”、“材料出庫單”、“產品入庫單”等均為工業制造企業非常重要的原始憑證，在手工核算過程中，它們的共同特點是有的需要各職能部門制單交由財務部門審核，有的需要會計人員自己編制，但計算量很大。教師應重點給學生講清楚上述原始憑證的由來以及重要性，同時在會計電算化的各模塊中利用其集成性、模塊化共享的特點，完成相關經濟交易或事項記賬憑證原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核任務。
4、會計電算化中的“總賬系統”與《基礎會計》中的“記賬憑證填制與審核、日常業務處理”結合講解。要求學生學會在電算化系統中通過“點擊生成”的方式完成所有記賬憑證的填制和審核任務；要求學生學會手工完成所有記賬憑證的填制和審核任務。
5、會計電算化中的“總賬系統”與《基礎會計》中的“賬簿登記”結合講解。要求學生學會在電算化系統中通過“點擊”的方式完成所有賬簿，包括總賬、日記賬、明細賬的登記工作；要求學生完成所有賬目手工記賬工作。
6、會計電算化中的“期末會計事項處理”與《基礎會計》“期末手工賬務處理”結合講解
7、會計電算化中的“對賬、結賬和反結賬”與《基礎會計》“期末手工對賬、結賬”結合講解。
8、會計電算化中的“UFO報表系統”與《基礎會計》“編制會計報表”結合講解。
9、會計電算化與會計手工的會計檔案管理講解。我們把以上教學思路歸結為“一鋪墊、九結合”的教學方法，通過此種教學方法，學生可以實現以手工核算為基礎，更加深刻地理解會計電算化賬務處理的來龍去脈，在教學實踐中效果很好。
當然，此種教學方法在實踐過程中需要注意以下幾點：
1、對師資要求較高，要求授課教師既要熟知《基礎會計》、《財務會計》和《成本會計》等會計類專業課程，又要會熟練操作會計電算化軟件。
2、對教學資料要求較高，尤其是教學案例必須完整，即既能滿足會計手工核算的需要，又能滿足會計電算化課程教學的需要。
初級會計難點范文3
關鍵詞：會計人員；會計專業技術資格考試；中級；考試經驗
中圖分類號：F23文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）15-0133-02
隨著會計工作在經濟管理活動中的重要地位不斷凸顯以及職場競爭的不斷加劇，我國中級會計專業技術資格考試（以下簡稱“中級職稱考試”）的報名人數逐年攀升。與巨大的報名熱情形成鮮明對比的是每年的缺考比例也大得驚人。結合財政部每年公布的實考相關數據及筆者的觀察，缺考率在60%左右。要想順利通過考試，不只需要堅定的毅力，更需要掌握一套適合自身的、科學、高效的學習方法。筆者已通過考試，以下是在復習備考方面總結的一些體會和經驗。
1 定目標、排時間
中級職稱考試包括三門課程：《中級會計實務》、《財務管理》和《經濟法》。2010年度各們課程的考試大綱和教材都有比較大的變化。2011年度沿用上年度的考試大綱和教材。新的大綱和教材對很多章節進行了調整，并增加了很多新的知識點，不論是“質”還是“量”都是一次升級，并且考試題量大、時間緊，大有朝CPA考試看齊的趨勢。比如《中級會計實務》新增了一章“股份支付”，第五章長期股權投資增加了成本法與權益法的轉換、共同控制資產和共同控制經營等內容?！敦攧展芾怼沸略隽艘徽隆岸悇展芾怼?。考試內容的增加和難度的提升給老考生帶來了不小的挑戰，而新考生面對磚頭厚的教材、習題冊也不免產生畏難情緒。
中級職稱考試要求在連續兩個考試年度內通過這三門課程，但“長痛不如短痛”，最好全力以赴，一次全部通過。從報名到考試有七個月的時間，看似很長，但去掉休息、工作等時間，能真正用來復習備考的時間少之又少。復習要早做準備，盡量不要等到已經報名了，才開始復習，要早些從心理、時間、考試資訊等方面做準備，協調好工作、家庭與復習備考的關系。
好的開始是成功的一半。報名中級職稱考試的人大都具備若干年的會計工作經驗，已具備了一定的知識基礎，要給自己設定必過、一次性過三門等目標。但能做到始終朝著目標努力，不輕易放棄并不容易。復習備考貫穿于繁忙的工作、家庭生活中，專門的復習時間不多，只能利用有限的業余時間，壓力很大。很多人都是由于考試太難、懶于復習等原因半途而廢，甚至缺考。因此，當學習過程中遇到困難時，不要隨便放棄，而是要積極通過網絡答疑、向周圍人請教等渠道攻克重難點知識。
如何合理安排三門課程復習時間的長短因人而異。不熟悉的課程應適當多安排些時間。一般而言，根據難度，安排時間最多的應當是《中級會計實務》，其次是《財務管理》，最少的應當是《經濟法》。復習過程中千萬不要隨心所欲、顧此失彼：簡單的內容愿意學，復雜的內容連碰也不愿碰。中級職稱考試是標準化考試，試題對知識點的涵蓋非常廣泛，越難的內容越容易出大題。
2 析內容、確難點
每年的教材直到1月份左右才出版，此時才著手復習，有些為時過晚。盡管有可能趕上考試大綱做調整，但總體框架變化不大。應盡早下手，分析考試內容，明確重難點，從而做到有的放矢、提高復習效率。
大多數會計人員從事的是會計實踐工作，用到的是會計的基礎知識，側重核算，對會計準則中長期股權投資、所得稅、外幣折算、合并財務報表等較抽象、較難的內容接觸的不多，而且《中級會計實務》的知識容量是最大的?！敦攧展芾怼泛芏嘤^點都是來自歐美會計學者的專著、論文，用到了數列、極限、概率分布等數學方法。預算管理、投資管理、營運資金管理等是重難點，也是分數聚集點。對《經濟法》的復習是最輕松的，既不需要會計核算，又不需要數學模型進行計算，大多是需記憶的內容。公司法、證券法、合同法、企業所得稅法等內容無論是對考生的實際工作，還是對復習備考，都是重難點。
3 建模式、巧方法
3.1 建立適合自己的學習模式并努力堅持
受報名條件所限，報考中級職稱考試的人大多為在職人員，工作、生活的壓力很大，復習時間非常寶貴，況且還需面對三門課程。建議可采用“零碎時間+大塊時間”的學習模式。由于《經濟法》各章之間沒有太大聯系，知識點較零碎，所以可充分利用零碎時間進行理解和記憶。遺忘是正常的，對于數字較多的內容，如公司法律制度中有關股東大會的召開條件等，要多重復背誦，不要混淆?！吨屑墪媽崉铡泛汀敦攧展芾怼愤m合利用晚上、雙休日、小長假等大塊時間進行學習。這兩門的知識是塊狀的，并且各章之間的聯系較緊密。不論采用何種模式進行復習，貴在堅持，高得驚人的缺考率即印證了這一點。
3.2 使用高效的學習方法
學習時切忌搞題海戰術。每門課程配備一本教材和一本練習冊即可，一般不需額外的資料，也免得給自身增加太大的負擔。
初級會計難點范文4
筆者在六年多的教學工作中喜歡觀察學生。觀察他們和其他大學生的不同，是什么原因讓他們高考失??；觀察認真的同學與不認真的同學的不同，是什么原因讓一些學生仍繼續積極向上，而另一些學生卻自暴自棄；觀察學習與考試的不同，是什么原因讓一些課堂表現好的學生，考試卻發揮不出來；是什么原因讓他們如此輕言放棄，是什么原因讓他們迷戀網絡和游戲，是什么原因讓他們如此年輕卻不敢追逐內心的夢想。我發現他們心里有“三座大山”，這也是“學情分析”的內容：第一座“大山”——“過去的學習很挫敗”。這些學生大多有不太愉快的中學學習經歷，這給了他們消極的心理暗示，一旦大學學習遇到困難，他們更容易放棄，認為同樣失敗的結果才是正常的。第二座“大山”——“外面的世界很精彩”。由于追逐夢想的動機不強烈，他們上課更容易分神，加上網絡世界非常精彩，所以很多同學開著智能手機上課。如何管好課堂，把學生的心從手機上吸引過來，成了我們教師上課要注意的事兒。第三座大山——“內心世界很掙扎”。經導論課調查，學生內心是有夢想渴望成功的，想成為會計師、小企業主等，但是他們往往缺少自控力，惰性大。內心的“天使”與“惡魔”總是在博弈。此外，現在學生在相對封閉的中小學成長，沒有接觸過企業，當談到企業制作流程時，他們感覺抽象。不過學生中女生較多，較易接受老師勸導。這就是學情分析的主要內容。找到了原因就可以對癥下藥引導他們，這也是筆者理解的說課活動的初衷。
二、說課稿的撰寫過程——展開關鍵詞
本文主要闡述三點。1．我們教誰——即學情分析上述學情分析，用圖形來形象表達（如圖2所示）。2．我們教什么——展開廣義的課程標準（如圖3所示）（1）課程目標高職院校的會計與審計專業需要培養四個能力，即經濟管理能力、會計實務核算能力、審計與財務分析能力、計算機應用能力。其中會計實務核算能力、審計與財務分析能力相對重要。中級會計核算與報告課程就是重點培養其中的會計實務核算能力（如圖4所示）。（2）課程定位再看中級會計核算與報告課程在培養會計實務核算能力的六門主要課程中的定位。初級會計、中級會計核算、成本計算與管理這三門課程，主要培養學生扎實的理論功底；而初級會計核算實訓、中級會計核算與報告兩門課程自帶的“分崗仿真模擬軟件”和“成本會計實訓”，則重點培養學生實踐操作技能。這兩組課程，理論和實踐是互相作用盤旋上升的。最后，會計綜合模擬實訓課程完美收官，實現理實一體化，讓學生們拿到珍貴的會計從業資格證書，走向工作崗位（如圖5所示）。（3）課程作用與銜接第一學期，學生學習初級會計核算課程。第二、三學期就學習中級會計核算與報告（含模擬分崗實訓），共144課時。后面是成本計算與管理、財務管理、稅務會計與納稅申報、審計原理與實務?？梢灾庇^看出，初級會計核算是學習本課程的基礎，而本課程又是學習成本計算與管理、會計綜合模擬訓練、財務管理、稅務會計與納稅申報、審計原理與實務這些課程的前提。本課程處于專業核心課程體系的中間位置，是專業核心課程。該課程教學意在使學生系統掌握各財務要素的確認、計量、記錄和報告方法；培養學生較高的專業判斷能力，勝任企業一般業務的會計核算工作（如圖6所示的魚骨圖，清晰地表現了相關重點專業課程之間的銜接關系）。（4）整體課程設計課程設計體現的是一個“圓”的循環。循環起點是專家指導委員會，委員會的成員包括高校教授和企業專家，這些企業也是我們重要的校外實習基地及教師頂崗實習基地。定期召開專家指導委員會會議，請專家們為我們的教學發展診斷把脈、獻計獻策。接著根據需要的知識技能來制定課程標準和教學日歷，解決“分解理論知識、實踐專業技能”的問題。接著就是“教學、實訓”和“考證、實習”，解決“讓學生掌握知識與訓練技能”的問題。最后是“學生訪談企業走訪”，解決“搜集‘售后信息’教學”的問題。這些信息反饋到專家指導委員會，進入下一個循環（如圖7所示）。（5）狹義的課程標準2011年，課程教學組三位教師一起完成了針對中級會計核算與報告課程的課程標準開發項目，產出了三項成果，其中一項就是中級會計核算與報告課程的課程標準。該項目獲得2012年院教學成果獎二等獎。根據課程標準，依照八個崗位安排教學學時。這八個崗位都有自己的重點和難點，這里列舉的是部分重點，考核也是重點考核（如圖8所示）。3．我們怎么教說課中，分為“選用教材及參考資料”、“教學方法及手段”、“課后輔導”、“評價方式”四個部分闡述（框架如圖9所示），本文則重點闡釋“選用教材及參考資料”，以及“教學方法及手段”。（1）選用教材一直以來，我們不斷優選教材，前些年曾經使用過的三部教材，都是依據從資產、負債到所有者權益的傳統知識體系編寫，不適合目前強調崗位、重視項目的改革思想。現在使用的北京交通大學出版社出版的《財務會計實務》，就是推薦的項目化教材。但該教材部分知識點的講解（比如票據貼現、企業所得稅等知識點）略顯欠缺，體系的安排略顯粗糙，也有需要改進之處。（2）教學方法及手段關于理論教學的理念、方法及其手段，可以通過一次單元內容的設計來有血有肉地體現：引入項目六“資金崗位核算”任務四“所有者權益”的第一次課作為單元設計內容，展示45分鐘的課時應用。目的是讓學生理解下述三個概念：所有者權益、實收資本、留存收益（具體如圖10和圖11所示）。上述兩圖展示了課堂上教師設置“情景”，并設計“問題引導”來引導學生思考，實現互動學習的過程。隨著這個“綜合案例”的進展，引導學生實現書本理論回歸到市井生活的想象、感性認知到抽象理論的轉變，事半功倍，舉一反三，實現啟發教學。課堂最后五分鐘用來總結或者討論引申話題。該單元內容的設計，運用了“問題引導型互動教學法”、“崗位導向型綜合案例分析教學法”及“情景教學法”，充分展示了教師的導演作用并體現學生的主體地位。關于實踐操作的方法及其手段，主要是以崗位為載體，通過仿真軟件與仿真課堂，達到理論與實踐適時對應，體現工學交替，實現理論實踐的“零對接”。（3）評價方式說課介紹到一個期末考試試卷時，談到了我們的做法是“考核重點，考前不劃范圍”。在平時，我們也是這樣操作的。我們始終認為，只有老師真正看重這門課，尊重這門課，學生才有可能認可并投入這門課。
三、說課稿的后期修改雕琢
初級會計難點范文5
[關鍵詞]中級會計師考試；應試能力；實際應用
《財務管理》是會計電算化專業的主干專業課程之一，也是中級會計師考試的考試科目之一。根據高職會計電算化專業教學目標，高職畢業生一般在畢業前后就已經取得初級會計師資格，在工作兩年后就可以考取中級會計師資格，而實際工作中用到的財務管理知識越來越多。因此學好財務管理對于他們來說是非常重要的。
一、夯實會計實務的學習
要想學好《財務管理》，必須學好會計實務。以高職二年制會計電算化專業為例，在學習《財務管理》之前，應該開設《會計基礎》、《會計實務》等會計基礎課程。通過這些課程的學習，可以加深學生對企業經濟業務循環和會計核算的認識和理解，而這些恰好又是學好《財務管理》的基礎。夯實《會計基礎》與《會計實務》，應該注意以下幾點：
(一)關于《會計基礎》的學習。高職會計電算化專業的學生一般在第一個學期就開設了這門課程。對于新接觸會計的人來說，真正地理解會計的基本原理，學會基本的會計核算方法，是很難的。在教學中應多安排實際操作的練習，規范學生對會計科目、會計分錄的使用。充分理解企業經濟業務循環的內容和特點。
(二)關于《會計實務》的學習?，F在的《會計實務》包括《會計實務1》和《會計實務2》兩部分內容，所需要的教學課時很多，因此建議安排至少二個學期的時間來完成相關教學。
(1)在第二學期，開設《會計實務1》。這一部分主要包括根據工業企業經濟業務內容，《新會計制度》的規定，對企業的經濟業務進行會計核算的一般方法，它的內容比《會計基礎》更全面、具體。內容較多，對學生的要求也較高，也是中級會計師考試必考的內容，為了達到實際應用和考試的需要，必須安排更多的課時。因此，建議安排兩個學期來學習。第二學期，學習前半部分，第二學期學習后半部分。
(2)在第二學期，繼續開設《會計實務1》本學期繼續完成余下的相關內容，重點放在會計報表的編制上。在學期末再次安排綜合練習，復習《會計基礎》和《會計實務1》的全部內容，提高會計核算的實務操作能力。
(3)在第四學期，開設《會計實務2》。這一部分的內容主要是和上市公司財務核算關系密切的特殊業務核算，也是近年來根據市場要求新增加的內容，部分內容在實務中可以較多遇到，但大多數內容實務中使用并不是很多。在中級會計師的考試中也是必考的內容。在教學中只安排一個學期就可以，重點放在解題能力的培養上。在學期末配合綜合實務練習，繼續提高會計核算的操作水平。
二、慎重選擇教材和教輔書籍
目前高職教育在我國已形成規模，相關專業的配套教材和實訓教材都有很多的版本出現。相關教材在內容的選擇和配套的練習上都是根據高職學生的特點，進行了簡單化的處理，很多中級會計師《財務管理》考試中涉及的內容都被刪除了，這是不利于學生未來的發展的。
建議使用財政部中級會計師考試用書《財務管理》，以及相關的考試輔導習題冊。盡管內容多，學時緊，但可以給學生一個《財務管理》內容的全貌，教師可以在教學的過程中選擇適當的教學內容。未講授的部分可以讓有能力的學生發揮主觀能動性來自學。
三、在教學過程中應注意教學方法
在教學過程中既要注意對基本知識概念的講授，又要注意培養學生的解題思路，提高解題的熟練程度。教學方法見仁見智，本文建議在教學中運用如下方法：
(一)理清知識脈絡，把握各內容之間的邏輯關系。
財務觀念是貫穿整個課程的線索，其中貨幣時間價值觀念和風險價值觀念更是把課程大部分內容串聯起來，財務管理的主要內容是圍繞企業經營管理過程展開的，籌資、投資、利潤分配、營運資金管理、財務分析，對實現企業經營目標都是缺一不可的。在學習時每章之間并不是循序漸進的，但是各章節之間是存在上述邏輯關系的。
(二)注重基本概念的深入講解。
理解基本概念是進行財務管理相關計算的基礎。在教學中應注意基本概念的講授，并注意聯系實際，促進學生對基本問題的理解。如：財務管理的觀念中的貨幣時間價值觀念，是財務管理中最重要的觀念之一，同時也是一個難點。在講授時就需要多結合實際來介紹。在這個觀念中有兩個基本概念首先要弄清楚，即終值和現值。在實際生活中有很多例子可以舉出，比如存錢和取錢，存錢時存入的本金即現值，經過一段時間后取出的本利合計即為終值。這樣的例子舉不勝舉。
(三)適當進行案例教學。
針對重點內容采用案例進行教學。案例里所包含的內容比一般簡單的計算題包含的信息要多，而且案例大多以實際為依據編制，更接近實際。能夠幫助學生理解基本概念，培養基本的財務管理觀念以及綜合分析問題的能力。比如：在財務分析這個內容的講解上，可以選擇典型上市公司的實際財務資料，根據財務分析的方法來進行分析，并聯系該公司的市場表現來驗證分析的結果。
這些教學方法可以在一定程度上提高《財務管理》的教學水平，提高學生對相關知識的理解，應試解題能力。
四、該課程設計在實施過程中應注意的問題
為了確保教學質量的提高，更好地實現以考為目標，培養具有實際操作能力的高職畢業生，在該課程設計實施的過程中應該注意以下問題：
(一)重視教材中的典型例題。為了更好地掌握基本理論，記住基本公式，熟記教材中的例題是非常重要的，這就要求教師在講課的過程中充分重視典型例題的講解。
(二)完善實訓教材?，F在的實訓教材是分課程進行編寫的，沒有把財務管理的內容融入到會計實務中應該編寫會汁實務與財務管理綜合在一起的教材，注意財務管理內容與其它會計實務內容的緊密結合，使學生可以理解到兩者之間的密切關系。
初級會計難點范文6
各位親愛的2014級會計從業學員：
全國2014年會計從業資格考試準備工作已陸續展開，為幫助同學們盡快開始2014年會計從業資格考試各科的學習，會計從業輔導名師制定了“2014年會計從業資格《會計基礎》考試學習計劃”，以方便同學們對今后的學習進度進行全面控制，達到較好的學習效果。
針對于從未接觸過會計的學員來說，《會計基礎》科目應該是較難的，其中經濟業務分錄的編寫及應用更是重點、難點，而《會計基礎》與《財經法規與會計職業道德》、《初級會計電算化》又有聯系之處，因此對于初學者來說，可將重點先放在《會計基礎》的學習上，但是不能將另外兩門完全擱置起來，三門學科應齊頭并進!
第一章 總論
主要是概念及特征、會計職能、會計對象、會計核算的具體內容、會計基本假設、會計基礎展開敘述，是會計最基礎的知識，學習時要注意領悟知識的本質。
第二章 會計要素與會計科目
本章是基礎知識章節，是對會計要素的進一步細分。要注意區分會計要素與會計科目之間的區別，掌握會計要素的確認和計量，以及會計科目的分類及設置。
第三章 會計等式與復式記賬
主要介紹會計等式與復式記賬，學習時要注意好好體會借貸記賬法的本質。
第四章 會計憑證
主要是會計憑證的概念、作用、種類，及原始憑證和記賬憑證的概念、種類、基本內容、填制要求、審核內容的要求、傳遞保管的方法。
第五章 會計賬簿
本章的會計賬簿是會計報表與會計憑證的中間環節。學習過程中結合老師的講義實際接觸一些會計賬簿，對學好本章有很大的幫助，同時學員應通過做題加以鞏固。
第六章 財務處理程序
本章主要講解了三種不同種類賬務處理程序的內容，包括基本編制步驟、各自的優缺點和適用范圍，本章學習的重點是在理解賬務處理程序的基礎上，掌握各種賬務處理程序的主要特點、適用范圍，能夠根據不同單位的特點選擇適當的賬務處理程序以及掌握各種賬務處理程序的編制方法。
第七章 財產清查
本章主要介紹財產清查的概念、意義、一般程序，財產清查的方法以及財產清查結果的處理。學習時要結合老師的講義，再做些題目加以鞏固相關知識點。
第八章 財務會計報告
本章屬于次重點章節，在學習本章內容時，要重點體會各章財務報表中的各個項目，是如何反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量等信息的。
第九章 會計檔案
本章主要介紹會計檔案的概念、內容、整理歸檔、保管、復制查閱以及銷毀等規定。內容不多，但各個小的知識點都需要通過老師講解，再加上適當的做題加以鞏固和掌握。
第十章 主要經濟業務事項賬務處理
本章主要介紹主要經濟業務事項的會計處理，要想學好本章需要對前面一些章節的學習進行鞏固，只有這樣才能靈活的賬務各類經濟業務事項處理的思路。
隨著2014年會計從業資格考試備考工作的啟動，學員可根據不同需求選報特色班、精品班、實驗班等優惠套餐，輔導課程根據每位學員的學習基礎，有針對性地講解、訓練、答疑、模考，并對學習過程進行全程跟蹤、分析、指導?？忌筛鶕€人實際情況，選擇符合自身特點的個性化輔導班次。同時，網校推出的會計移動課堂(隨課贈送)，全面支持手機看課、平板電腦看課，學員可以免費下載使用，隨時隨地皆可學習。
