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教育行政執法的形式范文1
關鍵詞：素質教育；政治指導；優化課堂；愛心教育；合理評估
當今科學技術飛速發展，世界各國之間的政治經濟文化聯系日益密切，我們中國的傳統文化也受到西方各種思想的沖擊和影響?，F在我國越來越多的年輕人開始西方化，所以在新時期的教育條件下，學校必須加強對學生的思想政治教育，為我國的社會主義現代化建設培養合格的建設者。而在我們職業高中的政治教學更應該，不斷增強學生的愛國主義思想、集體主義思想，形成正確的社會主義榮辱觀，我們政治教師應該讓我們的每一位學生形成正確的人生觀和價值觀，為學生的健康成長奠定基礎。
我們職業高中的政治教育必須緊跟時代的步伐，不斷進行改革，我們教師要改變以往陳舊的教學觀念，樹立新型的教學觀點，不斷研究時代的要求和學生的實際情況，正確研究學生的心理。
一、如何做一名合格的政治教師
1.政治教師要樹立正確的教學指導思想
在以前我們的課堂教學僅僅是依靠課本，簡單地傳授課本知識，并且課本知識并不能和生活實際相聯系，特別是改革開放以來，我國和世界各國的政治經濟文化聯系日益密切，西方的思想、生活方式等對我國的傳統文明產生巨大沖擊。所以我們政治教師必須首先要改變自己，將課本知識和生活實際有機融合在一起，
讓我們的政治課堂樹立實事求是的態度，緊密聯系學生的生活實際；教師還要努力研究學生的心理特點，設計符合學生實際的教學方法，努力實施素質教育，體現出政治課堂的思想性、時代性和現實性，實行理論聯系實際，使政治教育在新時期的學生發展中發揮其重要的作用，體現其價值。
2.實施素質教育，其目標是為國家培養合格的、多層次的建設人才，讓學生樹立終身學習的觀念
職業高中的教育是我國高中教育的有益補充，讓學生掌握一項生存技能，為我國社會主義現代化建設培養技術人才。所以在教學方面要讓學生明確時代在發展，科技也隨時在發展，所以我們每一個人必須樹立終身學習的理念，只有這樣才能在未來的社會發展中立于不敗之地。在我們職業高中教育中除了重視技術培養外，更不能偏廢對文化課的教育，培養學生積極主動吸納新知識的欲望，培養學生的求知欲望、上進心和責任心。在我們政治教育中要把學生的職業道德教育放在首位，把我們的學生培養成為人格健全、行為嚴謹、情操高尚的人才，讓學生形成正確的職業觀，增強學生的事業心、責任感，通過豐富的校園文化活動，如演講比賽、文體比賽、科技比賽等。培養學生良好的心理素質、競爭意識、合作互助精神、法律觀念及服務意識等，使學生養成正確的利益觀。
3.在教學方法上，要改變過去簡單的說教式、封閉式教學，形成聯系現實時代、聯系學生實際的開放的課堂教學
職業高中的學生生活在信息化時代，接受新事物的能力很
強，所以在教學中必須更好地體現學生學習的主體地位，使我們的政治課堂緊密聯系時代、家庭、社會和學生的生活實際，讓學生更適應社會發展的要求。
二、政治教育應該注重哪些環節
1.要優化課堂教學，提高學生綜合素質
我們政治教師要根據教材特點、時代需要和學生的心理特點選擇靈活、新穎的教學方法，面向全體學生實施正確教學方法，使每個學生都能得到健康發展；并且我們教師還要樹立因材施教的思想，針對不同的學生采取不同的教學方法，課堂上要給學生活動的時間和空間，由于學生基礎和接受能力的差異，對所學內容一下子掌握不了的學生，應給他們思維、理解、消化的時間，指導看書或個別輔導。在課堂上努力通過小組討論，讓學生之間互幫互學、增進友誼，強化學習氣氛。
2.注重學生中“后進生”的轉化工作
我們教師要給予這部分學生更多的關心和關愛，幫助他們樹立自信心，減輕他們成長道路上的自卑心理，發揮他們在生活和學習中的積極主動性；在教學活動或者班級的集體活動中，為他們創造自我表現的機會，讓他們體驗成功的喜悅。我認為還應該積極和學生的家長取得聯系，讓家長參與到對學生的教育中來。多讓學生走出校園，走向社會，融入時代中，要滿足他們的好勝心，根據青少年喜歡自然表現的心理特征，予以正確指導。
3.教師要合理設計教學目標，為學生的健康成長奠定基礎
我們教師要注重自己的表率作用，從小事做起，為學生的成長樹立榜樣。我在教學中努力從小事做起，隨手拾起教室或者校園中的紙屑，隨手關燈，關心生活中有困難的學生，這些事情都對學生產生了潛移默化的影響，就好像點滴的春雨，滋潤了學生的
心田。
教育行政執法的形式范文2
【關鍵詞】流行文化；青少年；思想政治教育
中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)03-139-02
一、流行文化的內涵
流行文化屬于大眾文化的一種，是大眾文化中大部分人向往和追求的、而只有少數人所享有的一種物質和精神的生活方式。豍它所蘊含的思維方式、生活方式、行為方式，所宣揚的自由、平等、自我張揚等深深地吸引著青少年，因此，年輕人為其主要的欣賞者與傳播者。流行文化以其特有的消費娛樂功能和意識形態功能影響著當代青少年的生活方式、價值觀念和審美情趣、思想道德理念和行為等。這對于青少年思想政治教育的發展產生了新的要求。
二、流行文化視域下青少年思想政治教育的發展
（一）流行文化為青少年思想政治教育發展提出了許多新的課題
流行文化在青少年中的盛行，增強了他們的主體意識。比如各種網絡論壇、博客，為青少年追求個性、展示自我提供了更多的文化資源與條件，利于他們的獨立，讓青少年在表達自身需求的同時也不斷地張揚著自己的個性。可以說流行文化的發展增強了人們的獨立性和開拓精神，但另一方面由于流行文化在很大程度上是依賴商業行為進行滲透的，更多的時候是通過明星文化、消費文化等來體現的，而青少年由于自身生理和心理發展的不成熟性，對事物的辨別力有限，理性不足，由此可能會影響青少年形成穩定的世界觀、人生觀和價值取向，從而引發一系列的社會道德問題，甚至造成違法犯罪行為。例如有些青少年盲目追逐流行和時尚，他們依照當下的流行模式來包裝自己，比如夸張的發型、紋身等，更多地追求外表的獨特和感觀上刺激，卻忽略了自身內在素質的提高①；有些受到“超女”“快男”等一夜成名的影響，把財富、聲望、地位作為自己人生追求的目標，過分強調個人的價值，片面追求自我實現，忽視了對社會、對他人所應該承擔的責任，也就是說在另一方面，流行文化也滋生了個人主義和功利主義的盛行。這就給流行文化視域下的青少年思想政治教育的發展提出了一系列新課題。依賴物化社會而伴生的流行文化逐漸沖擊著思想政治教育賴以存在和發展的社會土壤，在這一情形下，青少年思想政治教育在其發展過程中如何辯證分析、科學應對青少年流行文化的影響？如何向流行文化有效滲透使之成為青少年思想政治教育的有效載體？新時期青少年思想政治教育的目的究竟是什么？以及在流行文化盛行的環境內如何科學構建青少年思想政治教育的內容體系？如何正確認識青少年思想政治教育的地位與作用、功能與價值？等等問題，這些都是當代青少年思想政治教育發展過程中應當面對和解決的問題，理性的看待這些問題，堅持和鞏固思想政治教育的生命線地位，是當前青少年思想政治教育工作者面臨的重要任務。
（二）流行文化豐富了青少年思想政治教育發展的時代內容
中國傳統思想政治教育的內容是以儒家文化為核心內容的思想理論與道德價值觀，注重本民族的文化傳統和民族特色，而改革開放以來，全球化的背景下文化的呈現更加的紛繁復雜使得人們無法找到一種或是幾種主導樣式，流行文化就在這種形勢下盛行起來。流行文化與技術進步緊密結合、呈現出更加多元化發展的特征。伴隨著流行文化的發展各種西方的思潮、話語、主義也一并涌入國內，這些共同構成了青少年當前所面臨的多元的生活空間。多元價值觀空間為當代青年價值觀的選擇與追求提供了眾多的方向。但從流行文化的內涵看往往體現的是現代資本主義的文化價值觀，它導致的消費主義，個人主義同我國傳統倡導的勤儉節約、集體主義的價值觀之間存在著沖突和矛盾。隨著信息爆炸時代的到來和信息科學技術的飛速發展，作為流行文化的一種現象網絡文化已經成為青少年文化生活的一部分。比如網絡流行語的產生與發展，折射了當前的青少年的價值觀態度，“不要迷戀哥，哥只是個傳說，哥沒房沒車”，“沒有錢，淚汪汪，拿紅薯，當干糧”。這些內容既折射出青少年內心的自由，也透視出青少年內心的無奈與苦悶。因此，在流行文化滲透的現實條件下，隨著它對青少年影響的加劇，青少年思想政治教育被賦予了更多的新的內容，在多元文化價值體系下，要求體現更加鮮明的開放性和國際化的發展。對于多元的流行文化，應當抱有一種開放式的態度，引導青少年對流行文化取其精華，去其糟粕，不斷提升自己的技術水平和精神境界。流行文化滲透在青少年生活的各個領域，作為思想開放、思維敏捷的群體，青少年不斷追尋著適應當前社會的生活方式，更容易接受新文化、新知識,通過流行文化,他們可以更多地與人交流和溝通，擴大了社會交往，更快地融人社會。因此，在流行文化盛行的情形下，結合全球化、現代化、市場經濟化的大背景，堅持社會主義文化的主導地位，幫助青年樹立科學的世界觀、價值觀、人生觀，培養青少年的合作意識、集體觀念，形成科學理性的對待各種文化思潮，提高辨別力，有理有節的（下轉第141頁）（上接第139頁）看待多元文化的傳播?？傊?，在確保我國文化安全的條件下，增強青少年的開放意識，國際意識，集體合作意識等等都是流行文化發展下的青少年思想政治教育發展的時代新內容。
（三）流行文化改變著青少年思想政治教育發展的現代形式
網絡技術的普及推動了網絡文化的發展，它體現在青年上網行為的廣泛性和頻繁性，他們渴望充分的信息與通訊。由于網絡綜合了報刊、廣播、電視、圖書、錄音錄像、戶外宣傳等其他現存媒體的優勢，青年可以通過網絡進行交流和信息搜索。網絡不但有助于他們開闊眼界、增長知識，拓寬想象力、創造力的空間，而且也創新了青年文化的傳輸方式。與傳統文化單向性傳統不同，網絡上的文化信息傳輸是雙向的，具有交互性。因此流行文化中的網絡文化的發展為青少年思想政治教育的發展創造了新的載體，他們通過互聯網搜集知識進行專業學習、娛樂、與外界聯系溝通。網絡以其自由、便捷、客觀的特性，極大地拓寬了青少年的視野。但是網絡雖然極大地滿足了人們對于信息和交流的需求，卻也存在著管理和保護不完善等方面的缺陷，而青少年對網絡文化的認識尚不全面，容易造成對網絡文化缺乏甄別的現象，導致部分青少年終日沉迷于網絡，封閉自己，失去了與外界接觸的機會，忽視了自身情感的需要，浪費了寶貴的時間，導致學習成績下滑 、人際關系淡化，等等豎。網絡文化的興起為傳統思想政治教育的傳播形式帶來了沖擊也帶來了機遇。網絡文化的發展為思想政治教育創造了巨大的信息，網絡成為重要的信息傳播媒價，網絡化成為當前青少年思想政治教育發展的一大趨勢。
流行文化是不斷更新和變化的，變化的流行文化也是不同時期的價值觀的具體體現。青少年在接受社會主流文化和價值觀影響的同時，也在不斷地挑戰、甚至反叛這種文化及其價值觀，同時不斷地創造著體現他們自身特點和要求的新的文化和價值觀。青少年思想政治教育的發展不僅要抓住流行文化所帶來的青少年好的一面，同時也要看到背后的問題，對青少年進行教育，通過不斷的學習、接受、質疑、創新的過程中，保持青少年健康積極向上的價值態度，逐步成長為中國社會的新的脊梁。
注釋：
張晨郁.流行文化對“基礎”課教學的借鑒意義[J].世紀橋,2009(13)：103．
教育行政執法的形式范文3
關鍵詞：新形勢；中學生；思想政治教育
為適應當今社會新形勢、新任務的要求，加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務，而中學生思想政治教育是對未成年人進行思想政治教育的關鍵環節。由于中學生身心尚未完全發育成熟，認知能力和正確判斷能力比較容易受到不良社會風氣的影響，如果不在這個時候加以正確的引導，就會讓中學生誤入歧途。因此，只有在中學生人生道德觀形成的雛形時期開展針對性的思想政治教育，注重當前中學生思想政治教育中所存在的問題，找尋有效方法，才能使中學生健康成長、成才。
1 樹立“全員育人、學生為本”的教育理念
學校是全員育人的主要陣地，學校黨政干部、教師、班主任等皆是育人主體。要做到真正把中學生思想政治教育貫穿和滲透于教學、管理和服務工作的各個環節，要在全面發展的視野下培養全面發展的人，通過學校各部門的共同努力，運用綜合教育手段，形成良好的育人氛圍。
1、樹立尊重學生主體性的育人觀念。凸顯能力培養目標，突出學生主體作用?？茖W發展觀視野下思想政治教育的重心就是以學生為本，就是在學習上尊重學生的思想與個性差異，激發學生的主體性，關注學生的關注點；生活上關心學生，服務學生，重視學生的內心需要，幫助學生解決各種困難和問題；情感上加強與學生的交流，以誠摯的感情感染學生，及時掌握學生的思想動態，堅持完善學生，促進學生全面發展。
2、積極開展和推進“三育人”工作。教書育人、管理育人、服務育人是學校加強思想政治教育工作的主要途徑，是全員育人的客觀要求。三者之間密不可分。首先，樹立“把課講得好聽”的教書育人觀。教書是手段，育人是目的。教書育人既要不斷提高學生的智育水平，又要始終以德育為核心；在實際工作中既堅持教書育人工作的理論性、知識性，又堅持教書育人工作的科學性、藝術性。其次，樹立“管理就是服務”的管理育人觀。管理就是服務，學院的管理者放棄官本位走向學生本位，注意對學生自身活力的激發，牢記全心全意為學生服務的宗旨，樹立服務學生的意識，自覺聯系學生、關心學生，為學生成長成才服務。再次，樹立“服務是美麗的”服務育人觀。學校的教職工要充分認識到自己的責任感、使命感及為學生服務的榮譽感。有強烈的事業心、較高的道德品質、優質的服務態度。
2 創新思想政治教育的方式方法
中學生求知欲較強，生性好動。因此，要選擇適合于他們年齡特征的方式方法對他們進行思想政治教育，要力求創新、多樣、寓教于樂，這樣做就會使中學生在輕松的氛圍中，在開放的心態中得到有益的鍛煉，取得良好的效果。
1、借助計算機網絡開展思想政治教育。建立以思想政治教育為主題的網站，以及開發和運用其他網站的思想政治教育信息資源，以形成全方位的網絡思想政治教育氛圍。開展網上活動，吸引學生積極參與。可以邀請專家開辦網上講座，就青少年及學生關心的社會熱點進行互動式交流，利用網絡解答問題。采用網絡思想政治教育新手段。利用QQ 群、博客、手機短信開展思想政治教育，內容更加豐富、極具美感、且溝通便捷、形式而生動的網絡教育平臺，是更能夠引起學生廣泛關注、積極參與的思想政治教育有效載體。
2、把心理學理論及其技術引入到思想政治教育。運用心理學理論和知識可以增強思想政治教育的科學性。思想政治教育是依據人們的思想活動規律進行的，而人們的思想活動規律受制于心理活動規律。運用心理學理論和知識做思想政治教育工作，能夠增加教育的科學含量，提高教育的實際效果。
運用心理學知識可以增強思想政治教育的預見性、針對性和實效性。我們在做思想政治教育工作之前，運用心理學知識對被教育者的心理狀態和心理特點進行研究，可以掌握學生的心理活動規律和思想狀況，及時抓住其思想和行為的苗頭，這有助于我們增強思想工作的預見性和主動性，把工作做在前頭；我們在做思想政治教育過程中，運用心理學知識，對被教育者心理活動規律進行探討和分析，可以把握學生的思想動態，控制和引導其行為，提高思想政治教育的針對性；我們在整個思想政治教育中，推廣運用心理學中的心理引導、心理相容、心理共振，以及心理趨同等一系列心理原則和心理方法，對提高思想政治教育的有效性是大有幫助的。
3、用新的教育內容和形式來充實傳統的教育方法。運用靈活多樣對問題進行探討的方式進行教育。在當代社會，大力采用引導式方法十分必要，這種方法是思想政治教育活動在平等、友好的氣氛中進行，教育者通過生動、淺顯的實例，向學生講清道理，從而使受學生易于接受。如可以結合“清明掃墓”等場合對學生進行革命傳統教育，結合司法機關聯系的一些“勞教人員”現身說法進行普法教育等。同時，要通過主題實踐活動等形式，讓學生成為活動的組織者、參加者，使學生在活動中，開發智力，提高能力，將會取得很好的效果。
3 營造良好的思想政治教育環境
教育不是孤立存在的，它受家庭、學校、社會的影響，學校是教育的主要陣地。因此建立家庭、學校、社會三位一體的教育機制，才能更行之有效地對中學生開展系統教育。要正確處理好學校教育與家庭教育、學校教育與社會環境影響的兩者關系。通過家?；ピL、建立家庭教育指導師隊伍、成立校外教育基地等形式豐富教育內容。學校要構筑覆蓋全校、延伸課外的立體思想動態網絡預警體系，定期對學生進行普查，把問題消滅在萌芽狀態；家庭要加強素質教育，為孩子們樹立表率；社會要建立起健康綠色網絡，形成良好的社會氛圍，重點要加強網絡教育，完善未成年人沉迷網絡的相關機制，占領網絡教育主陣地。
總之，時代在發展，社會在進步，對于我們思想政治教育者來說，要積極把握中學生思想政治教育的新特點、新問題、新方向，有針對性地做好教育引導工作。中學生的思想政治教育任重道遠，是一項“功在當代，利在千秋”的重要工程，全社會都應該積極關注，形成很好的社會氛圍，使祖國的未來在良好的環境下健康成長。
參考文獻
[1]胡培培，楊紹安，《淺談我國中學生思想政治教育的重要性及面臨的問題》[J]. 科教文匯（ 中旬刊） ，2011，（ 02）
[2]顧暢，《當代中學生思想政治教育路徑探析》[J]. 學生教育，2012，（ 09） .
教育行政執法的形式范文4
論文關鍵詞：雙師型；職稱；專業發展
職業院校作為高素質技能型人才的主要培養和輸送單位，為國家現代化的建設事業培養了大批各類專門人才，提高了勞動者的素質，對于建設社會主義精神文明、促進社會進步和經濟發展做出了重要貢獻。但就職業教育發展的內部環境來說，“雙師型”教師隊伍的建設問題依然是制約職業教育發展的瓶頸，而“雙師型”教師專業技術職務的評定則是擺在教師隊伍建設中的一個突出問題，因此，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對職教教師職稱評定的要求、根據職業教育的培養目標、辦學定位及其對師資素質的相應要求，探索符合職業教育特色的教師職稱評定制度已經迫在眉睫。
一、我國職業教育職稱評定制度的演變
“職稱”一詞，在我國最早被人們稱為“學銜”，從語義上可以理解為“職務的名稱”。1960年國務院頒發《關于高等學校教師職務名稱及其確定與提升辦法的暫行規定》，職稱與學銜和學術稱號聯系起來，隨著時間的推移，職稱的概念逐漸演變為包含“資格”、“稱號”、“學銜”、“職位”等含義的專用名詞。但是，實際上職稱并不等同于“職務”，它們是兩個不同的概念。職稱，即學銜，只是專業技術或學識水平、業務能力或工作成就的等級稱號和標志，不應與工資待遇掛鉤，也不應有名額數量等的限制，而職務則是指與工資待遇掛鉤，有數額限制，并有著明確職責與義務的工作崗位。我國從上世紀80年代末開始，在全國各高校試點職稱改革，統一為專業技術職務聘任制，不再實行“職稱”制，如1986年頒發了《關于專業技術職務聘任制度的規定》。但由于人們習慣于使用“職稱”一詞，便沿襲下來。因此，現在我們通常所說的“職稱”，其涵義實質上是指專業技術職務，是與工資待遇等有著直接關系，且有著名額限制的。
改革開放以前，職業院?；緵]有職稱，直到以后職業院校職稱的評定與改革才開始展開。經歷了從1979年開始的“建立職稱評審制度階段”和從1986年開始的“職稱改革階段”。在第一階段，1980年，經國務院批準，教育部正式發出《關于中等專業學校確定與提升教師職務名稱的暫行規定》，將中等專業學校教師職務名稱定為副教授、講師、教員、實習教員四級。1981年，在關于貫徹執行《國務院關于技工學校教師職稱問題的批復》的意見（試行）中，決定將生產實習課教師按照《工程技術干部技術職稱暫行規定》執行，定為工程師或技師、助理工程師、技術員等稱呼。在第二階段，1986年，中央職稱改革工作領導小組頒發的《中等專業學校教師職務試行條例》對職位名稱、職責、評審與聘任辦法作出了原則規定。這一時期的改革在1989年底基本完成，并取得了明顯的成效。但是，由于高職院校較中等職業學校發展起步晚，又長期劃歸普通高等教育一類管轄，因此，高職院校的職稱評定一直和普通高校執行同一標準。從上世紀80年代開始，教師職稱評審制度在全國迅速鋪開，特別是1986年，以實施專業技術職務聘任制為核心的職稱改革工作在全國各高校全面開展。這些舉措不僅有效地激發了廣大教師獻身于教育事業的積極性和創造性，同時也促進了教師隊伍的合理流動。但是由于我國的職稱評定制度始于計劃經濟時代，現行的高校職稱評定制度仍然遺留著計劃經濟時期的痕跡，例如各校職務評定標準不統一，指標分配現象嚴重，導致不同學校、相同職稱人員含金量卻各不相同，甚至有較大差距。
二、現行職業教育職稱評定制度的陳弊
職業教育與普通教育無論在師資要求上，還是在人才培養目標等方面都有著明顯區別。職業教育對師資的要求是既要有扎實的理論水平，又要有過硬的實際操作水平的以“雙能力”為內涵的“雙師型”教師。職業院校要培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的德、智、體、美等方面全面發展的技術應用性專門人才。顯然，讓職業教育院校教師與普通教育學校教師執行同一職稱評定標準對職業院校教師有失公允，既不利于“雙師型”教師隊伍的職業發展，也不利于技能型人才培養目標的充分實現，更不利于職業院校切實提高教學質量，形成區別于普通教育的職教特色。
第一，不利于“雙師型”教師隊伍的健康發展。職業教育不同于普通教育，有著自身的教育特點和教育規律。“雙師型”教師概念正是在以往職業教育重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養和知識應用的環境下提出的，旨在強調實踐性教學環節的重要性，糾正以往對師資隊伍的評價偏重理論水平的不當做法，促使理論教學和實踐教學有機結合、正確定位，適應以能力培養為主線的職教理念。但是人們雖然意識到了職業教育師資和普通教育師資的實際工作相異性，也提出了職業教育要培養“雙師”、“雙能”型教師隊伍，但是對其職稱的評審標準卻相同于普通教育教師，不僅模糊了實際工作中“雙師型”教師界定標準，也容易誤導“雙師型”教師的專業發展方向。普通高校教師職稱評審標準之一就是科研成果，主要是學術論文的數量及其刊發期刊的等級。但目前職業院校師資普遍緊缺，每位教師基本上都承擔著繁重的教學任務，這無疑增加了職教師資的負擔，迫使他們占用大量本該用來鉆研專業技能，提高教學水平的時間，去搞科研，難以形成自己的個性。有些教師在教學方面成績突出，而學術研究水平有限，卻囿于沒有學術論文，或者論文數量不夠，的刊物等級不高，最終不能評到相應職稱，嚴重挫傷了他們的積極性和創造性。
第二，不利于技能型、應用性人才培養目標的充分實現。職業教育建設“雙師型”教師隊伍的目的究其根本還是要努力改變不適應職業教育要求、不適應培養行業企業一線需要的應用性人才的教師隊伍的現狀，努力提高人才培養質量，推動職業教育事業發展。職業院校技能型、應用性人才的培養不同于普通學生的培養方式，對他們的培養不僅要有一定基本理論的要求，更要有實際生產經驗的強化，教育教學工作要與時俱進，緊跟行業的發展。而這一培養目標的實現必然要求“雙師型”教師不斷豐富自己的內涵，不斷積累大量一線生產實踐經驗，真正提高自身的理論和實踐水平。但是，現行不完善的“雙師型”教師職稱評價機制導致了“雙師型”教師隊伍建設“重形式、輕實質”，只滿足“雙師型”教師建設的表面成就，片面追求職業資格證書、科研成果的數量。對“雙師型”教師和非“雙師型”教師評定標準區分不夠，忽視了對“雙師型”教師職業能力的培養和考核，在觀念和做法上產生雙偏差，最終導致技能型、應用性人才培養目標不能夠充分實現。
第三，不利于職業教育形成區別于普通教育的辦學特色。職業教育教師職稱評定標準靠攏普通教育教師標準帶來的突出弊端就是容易使職業院校放棄自身特色，模仿普通高校辦學。教學是職業院校的中心工作，職業院校的培養目標決定了它的辦學應注重教學和實踐兩大塊。近年來，職業院校之所以能夠呈現蓬勃之勢，也是由于在如今大學生就業壓力大、就業困難的情況下，職業院校能夠區別于普通高校，辦出自己的特色，培養大批動手能力強、上手快的生產一線人員，滿足了當前對技能型人才的需要。但是由于教師職稱評定要參考學歷、科研成果、學術論文數量等硬性標準，職業院校為了能夠“優化”自身的教師隊伍，增加師資隊伍中教授、副教授的比例，不得不強化教師在科研上的要求，從而漸漸忽視職業教育本身應注重實際應用能力的特點，逐漸丟掉了自身辦學特色，慢慢地失掉了原有的吸引力。
三、職業教育“雙師型”教師職稱評定制度的革新與完善
2009年9月10日，在全國專業技術人才工作會議上，人力資源和社會保障部部長尹蔚民表示我國已經明確提出了職稱制度改革的總體思路。其中一條就是要“調整功能定位，改革以單位內部人事管理為基礎的專業技術職務聘任制，建立符合各類專業技術人才特點和成長規律、與企業勞動用工制度和事業單位聘用制度相銜接的面向全社會專業技術人才的評價制度?！边@就意味著，我國已經開始意識到根據不同類專業技術人才特點，制定與其特點和成長規律相符合的制度的重要性，在這種背景下，大膽探索符合職業教育“雙師型”教師特點的職稱評定制度有著重大的理論價值和現實意義。 轉貼于
第一，適當下放評審權，改革職業教育職稱評審機制和管理機構?，F行的教師職稱評審和聘任制度還或多或少帶有計劃經濟時代的色彩，政府行政部門直接干預痕跡明顯。主管部門控制著崗位結構和職數比例，政府部門掌握各職稱系列評審機構的設置，甚至許多地方職稱評審委員會的成員大多由行政領導組成。隨著市場經濟體制的不斷完善，企業已經成為獨立的經濟實體，事業單位的用人自主權也逐步落實，國家用人向單位用人、社會用人轉變，身份管理也逐步向崗位管理轉變。因此，繼續沿用這種方法，勢必不能妥善解決國家用人與單位用人、崗位用人之間的矛盾。雖然經過幾次職稱改革，目前我國已經有不少高校獲得了職稱（主要指高級職稱）的評審自主權，但是職業院校教師職稱的評審基本都是由行政部門通過社會評審委員會評審完成的。職業院校所設專業有較大的靈活性、針對性，培養地方社會發展和經濟建設所需要的人才。因此，如果要進一步凸顯這些學校服務于地方經濟的鮮明特征，保持個性化發展，必須避免職稱評審過程中的行政意志、長官意志，適當地下放評審權限。因為只有用人單位最清楚本單位的人才狀況和崗位需求。所以，怎么評、聘任誰應該由用人單位自己決定。這樣才能真正做到按需設崗、按崗聘任、競爭擇優、優勝劣汰。為了保證職稱評審的公平性和權威性，避免因下放權限后帶來的負面影響，必須改革職業教育職稱評審機制和管理機構，嚴肅職業教育職稱評審評委制。評委會既要有專家學者，又要有相關行業里的資深專家和技術能手共同組織評審。對評委會組成人員的入選，嚴格把關，真正選拔出思想作風好、政策觀念強、學術、技術水平高的專家。同時，還要建立地區性的專家資源庫，以便需要時可按專業、年齡等隨機抽選組成評委會，并保證評審公平、公正，杜絕關系職稱、人情職稱。
第二，改革職業教育教師專業技術名稱，明確“雙師型”教師身份?，F行職業教育教師職稱是從學術科研角度出發的，不能體現職業教育“雙師型”教師的特征，不能反映或不能完全反映“雙師型”教師的專業技能操作水平和熟練程度。與“雙師型”教師的要求不相稱、不相符。因為這些職稱名稱不僅不利于職業教育“雙師型”教師的專業發展，且給他們錯誤的身份定位導向，也不利于職業教育人才培養目標的戰略定位。因此，職業教育教師職稱應引用相關行業的職稱名稱或稱號，評定符合職業教育發展要求和類型特征的職稱，以強化技能特色，營造職業技術氛圍。目前，對“雙師型”教師隊伍建設一般認為有兩種類型，一種是既能勝任專業基礎課、專業課教學又能勝任實踐指導課教學的具有“雙師”素質的教師；一種是結構性“雙師”（又稱“雙師”結構）教師隊伍，即從整個學校的人才結構來看，一部分教師精于專業理論課，一部分精于實踐技能課。因此，可以對既能從事專業基礎課、專業課教學又能從事實踐指導課教學的教師予以“雙職稱”資格，有學者已經提出要根據其能力偏向而設定。而針對結構性“雙師”教師隊伍的職稱評定，天津提出，對從企業調入高職院校的人，教育主管部門可以予以認定教師資格，另一方面所有高職教師可以申請企業工程師系列，也可以在學校申請教師系列。這些做法和經驗，其他地方也是可以根據自己的實際情況，借鑒學習的。政府主管部門應參照既有的經驗做法，根據職業教育“雙師型”教師發展的真實要求，制定科學合理的職業教育教師職稱評定辦法。
教育行政執法的形式范文5
【關鍵詞】思想政治教育可接受性方法創新
一、接受理論的理論框架概述
接受是人類社會生活中最常見、最普遍的現象之一。接受問題源于20世紀60年代的傳播學和接受美學，而西方學術界對“接受”問題的關注始于古希臘的解釋學。其代表人物之一德國的哲學家狄爾泰認為，解釋和理解應當被看作是一個心靈與另一個心靈的移情交流到同一的過程，至于它們的差異，只有克服解釋者的主體因素才能消除。
接受問題在20世紀下半葉以來日益成為一個突出問題。以文學作品作為審美對象的接受美學，大眾傳播學中的受眾理論等都從一定角度研究了接受問題。20世紀70年代，德國學者姚斯創建了“接受理論與接受美學”體系，他指出：“一部文學作品的歷史生命，如果沒有接受者積極的參與是不可思議的。因為只有通過讀者的傳遞過程，作品才進入一種連續性變化的經驗視野之中。”而傳播學對接受理論形成也起到了重要的貢獻。傳播學對傳播活動的自身的特點規律有一個逐漸的認識過程。從認為傳播者對傳播活動具有決定性的作用的傳播中心模式階段，到出現了以受眾為中心的“使用―滿足”傳播模式階段，而到了20世紀70年代，出現了傳播者―受眾相互影響的交互主體性模式階段。
此外，對接受問題的研究還有一些比較成熟的理論成果，如教育心理學、發生認識論、兒童道德發展理論、社會學習理論等。注意吸收借鑒相關學科的理論研究成果，特別是接受理論的基本觀點，對于進一步加強思想政治教育的可接受性的研究和實踐具有重要的啟示作用。
二、當前大學生思想政治教育中存在的問題
當前大學生思想政治教育中存在的一些問題，主要是人們只從“教育者”的角度而不是從“受教育者”即“接受者”的角度考慮問題，大多按照“主―客”模式，把教育對象作為單純的被動客體來研究，而不是按照“主―主”模式，把接受者作為主體來研究，忽視學生的主體性、能動性、差異性和創造性，這必然導致許多思想政治教育工作只是停留在道德說教、命令的層面，沒有深入到大學生的內心世界，不為學生所接受，思想政治教育的效果自然不能令人滿意。在人才培養模式上，表現為強調統一性，缺乏多樣性，不重視創新精神和實踐能力的培養，忽視個性化教育和學生個性的發展；在教學過程中，教師一直擔任主角，而學生擔任配角，教師在課堂上傳道、授業，扮演著權威者的角色，而學生只是一個被動的聽眾，缺少探討和質疑精神；在師生關系上，是命令與服從的關系，師生之間缺乏平等對話、思想交流和情感溝通；在管理模式上，表現為重教育輕指導，重管理輕服務，以懲代管，把學生單純看成教育、管理的對象，沒有當作服務的主體，沒有充分發揚民主，尊重學生的意見，而且因溝通不暢，教育者與受教育者之間易于產生矛盾，受教育者易于產生逆反心理，所有這些都不利于思想政治教育真正取得實效。
三、運用接受理論，創新大學生思想政治教育的方法
（一）要高度重視接受者的主體性
在師生關系上，要樹立學生是主體，教師是主導的思想，教師的主導作用主要體現在課程教學設計上，而不是在課堂上控制學生；教師要作學生的朋友，尊重每一位學生，以平等、寬容、友愛的態度融入到學生中去，共同交換想法，建立亦師亦友的關系。
在人才培養模式上，要重視學生的創新精神和實踐能力的培養，要加強對學生個性化的研究，樹立因材施教、教學相長的觀念；在教學態度上應當向著與學生共同鉆研、共同切磋、相互啟發、相互激勵的方向轉變；在教學方法上也應當向著有助于學生自主學習、獨立思考、提高學生的思維素質，開發學生的稟賦和潛能的方向轉變。
在管理上，不再是一言堂，而是充分尊重學生的意見，發揚民主，調動學生在管理上的主動性，達到學生自我教育、自我管理、自我服務的目的。
（二）要高度重視接受者的能動性
接受美學中有一個重要概念――“期待視野”，是用來說明讀者的主動性的。教育者要高度重視接受者的能動性。因為受教育者在接受教育之前，不是一塊白板，而是已經有一種“期待視野”，如受教育者的思想基礎、道德覺悟、文化程度、接受能力、社會閱歷等。以此為前提，他們對來自外部的教育信息進行分析、判斷、篩選和加工，然后將其全部或部分納入自己原有的認知結構中去。因此，教育者要善于洞察受教育者的心理，弄清受教育者需要什么，對什么感興趣，對什么更關注，并采取受教育者喜聞樂見的方式不斷改進和創新思想政治教育的方式、方法和途徑，使思想政治教育能夠做到有的放矢，真正為受教育者所接受，避免教育者的“逆反心理”的產生。
（三）要高度重視接受者的差異性
教育者在教育中，既要注重受教育者知識的獲得，又要注重他們個性發展的差異，把受教育者作為具有自主性和創造性的教育主體，尊重他們的興趣、愛好和個性特點。在課堂上，不是單純傳授書本知識，采取灌輸的方式，而是因材施教，積極引導學生大膽想象，積極思考，主動探索，敢于向權威、向師者質疑，提出自己的獨到見解；要尊重學生的個性并鼓勵學生張揚個性；要注重理論和實踐相結合，鼓勵學生積極參與第二課堂活動，激發學生的求知欲和好奇心；要培養學生養成動手動腦習慣和在實踐中善于總結經驗教訓，提高抗挫折的能力；應建立一套新的評價體系來衡量學生，不以分數的高低作為評價學生的標準，要把學生的個性、品德、思維方式、學習能力、動手能力、表達能力、創新能力等等作為評價的重要量值。
參考文獻：
[1]李維岳.接受理論視角下的青年思想道德教育[J].青年工作論壇，2004（5）.
[2]姚斯.接受美學與接受理論[M].遼寧人民出版社，1987.
教育行政執法的形式范文6
關鍵詞：兩課課程；精神世界；個體差異化
目前，高校思想政治教育的現狀并不盡如人意，加強高校思想政治教育工作，已成為思想政治教育亟待解決的一個課題，這需要我們認真尋找當前所存在的問題，提高思想政治教育的實效性。
一、高校思想政治教育的現狀分析
隨著高校擴大招生規模，使得教育資源社會化，而接受教育機會的大學生規模的迅速膨脹，也暴露了大學生在思想政治及其行為方面存在的問題：
1.大學生精神世界的危機
在今天的大學校園，很難找到一個所有人共同信仰的崇高的精神偶像。說明什么問題？這折射出了當代大學生價值取向的多元化與個體性。信仰的迷失使得大學生的精神缺乏寄托，在現實的生活中，以自我體驗為第一要素的現代生活觀念實際上深深地影響著他們，很多大學生把實現個人的幸福與成功看得更為重要。他們的動力就是以自我成才為中心，主導思想就是自我價值與自我奮斗。
2.“兩課”課程體系、教學質量與方法中存在的問題
“兩課”體系的設置及教學內容與教學方法直接關系到“兩課”的教學質量和學生對“兩課”的認可與接受度，直接關系到“兩課”在大學生思想政治教育中的實效性，在“兩課”的課程體系、教育質量和教學方法中存在不容忽視的問題，教學模式僵化，教學方式主要是灌輸性教學，要使“兩課”在學生思想政治教育中真正發揮主導作用，就要確實加強“兩課”的教育教學改進工作。
3.大學生參差不齊、生活各異
部分大學生依賴性、懶惰性、享樂性思想嚴重，譬如他們是“獨生子女”一代，從小被嬌慣溺愛，長大以后特別注重享受，思想上缺乏對優良傳統的繼承；當然，現實社會的某些方面也對他們的不良行為產生了影響。
二、高校思想政治教育組織面對的形式和挑戰
高校輔導員是學校整體工作中一支非常重要的隊伍，是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是學校開展學生思想政治工作，確保學校穩定、社會安定的一支重要力量，在學校人才培養和校園穩定等工作中發揮了積極的、不可替代的作用。目前，高校的輔導員工作面臨以下幾方面的挑戰：
1.高校輔導員工作瑣碎、任務繁重，工作難度、工作壓力大
高校輔導員一般在本單位的地位比較低，工作頭緒多，涉及學生的學習、生活、工作等各個方面。學校是培養高素質人才的地方，學校工作最終落腳點在學生身上，學校的各項工作的落實都要依靠這批輔導員。
2.高校輔導員配備不足，思想政治教育捉襟見肘
隨著高校的不斷擴招，學生數量不斷增多，而政工干部尤其是高校輔導員的編制卻相對在不斷縮減。同時，有些輔導員政策理論水平和實際工作能力不強，面對新情況、新問題，不能有效地運用科學的理論和方法教育引導學生，對學生提出的政治思想問題以及思想深處存在的疑慮不能給予有說服力的解答，這是造成當前大學生思想政治教育工作薄弱的主要原因。
3.高校輔導員的理論學習和學術研究時間少、收入低、發展機會少，造成輔導員隊伍不穩定
輔導員花費了大量的時間和精力在學生工作上，這導致他們在理論學習和學術研究方面沒有大量的時間和精力的投入，沒辦法靜下心來搞學術研究和進行理論學習。
三、提高高校思想政治教育水平的方法
1.樹立現代科學型思想政治教育觀念，堅持育人為本
現代科學的思想政治教育方法要特別重視心理學知識的運用，在新形勢下做好思想政治教育工作，要深入研究人們心理活動的規律和特點，將心理學知識引入思想政治教育領域，是思想政治教育創新的一個成功辦法。
思想政治教育要體現超前性，做好預防教育。不僅要在問題出現之后能有條不紊地處理、解決，更要善于根據人們的年齡、性別、心理、生理、情緒以及某些客觀因素等，預測和分析思想動態和某種狀態下可能出現的問題，防患于未然。
思想政治教育還要體現現代性，增加科技含量。要充分利用網絡信息技術和現代傳媒手段，使思想政治教育不斷向物質的、文化的、動態的方向擴展，實現“科技興思”。
2.設立靈活多樣的政治教育方法體系，堅持因材施教
高校思想政治教育同樣要遵循傳統教育的一般模式，做到因材施教，與此同時，思想政治教育的方法要有靈活性和針對性。在進行集中、育的同時，要根據大學生特殊群體自身的不同特點，做到教育模式的針對性和個性化，適時靈活地安排授課時間和授課內容，不斷提供更加適合大學生的貼身的教育服務體系，增強思想政治教育的整體教學效果。
在新的形勢下，思想政治教育的方式要采用多種形式，單一的教學模式已經起不到預期的效果。復雜多變的社會形勢使得人們的思想也日趨復雜化，這就要求思想政治教育要改變過去的單一方式，采取多種方法齊頭并進，全方位地開展教學工作，引入現代的教學模式，形成教育合力，才能達到預期的效果。
3.思想政治教育方式采用顯性和隱性相結合的方式
在思想政治教育中，采用顯性和隱性相結合的方式能增強政治教育的滲透性，如果把思想政治教育滲透到社會生活的各個方面，在日常生活中和社會活動中，不斷融入思想政治教育，使得學生在不知不覺中感受到思想政治教育的熏陶，實現在生活中達到自我教育、自我管理的目的，提高大學生的思想政治覺悟，這就是隱性教育。同時，結合課堂上的理論教學的正確引導，使得兩者相得益彰。
良好的情感鋪墊是思想政治教育的感情基礎，利用感情的建立能夠增加教育的感染性和接受性，富情于理，寓理于情，使大學生更加愉快地接受教育的影響，使大腦接受信息系統處于開放狀態，對教育內容保持健康的積極樂觀的情緒，這就使大學生改變了對思想政治教育的呆板印象，能夠自然而然地接受政治思想觀念和行為的約束和規范。
思想政治教育的藝術性也是不容忽視的，在把思想政治教育做真、做細、做活的基礎上，把思想政治教育做美則是一種更高、更理想的境界。
四、提高高校思想政治教育時效性的有效途徑
高校思想政治教育的實施者主要是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任，施教對象是大學生群體，要提高思想政治教育時效性，就要在兩個主體方面做足文章。
1.把握大學生思想特點、現狀與心理需要
高校學生思想政治教育的對象是大學生，這就是要求思想政治工作者利用各種方式，如通過問卷調查、私人談心、學生干部了解等，真正了解學生的愿望和要求，掌握學生的思想動態，只有知己知彼，才能在工作中做到有的放矢。要建立起思想政治工作者與學生溝通和交流的長效機制，定期不定期通過與學生個別交流，全方位了解學生情況，并且形成固定的工作制度和具體的工作要求。
思想政治教育的接受程度和大學生心理認可度是密切相關的，這就要求注重大學生內在心理需要，在實際的思想政治教育的實踐工作環節，做到維護和尊重大學生的根本利益，關心和體會大學生群體在課程學習和日常生活中面臨的難題。真心去解決大學生的實際困難，給予他們真正需要的、對他們真正有幫助的東西，在學習上和未來的道路選擇上提供切實可行的幫助和指導。
2.教育工作者自身思想政治素養的提高
作為高校思想政治教育活動的組織者和實施者，教育工作者應該不斷加強自身政治素養的提高，只有具備充足的理論知識和實踐知識，才能夠培育出具有高政治素養的高校畢業生。高校教育工作者要不斷提高政治覺悟，做到解放思想、實事求是，開拓創新，求真務實，針對新時期大學生具有的新的時代特點，開創出適合新時代大學生思想政治工作的新出路。
思想政治教育工作不是孤立存在的，它和其他學科之間存在著聯系，在教學過程中，把其他學科的教育精華引用到政治教育的環節，能使政治教育得到提高和升華。
3.大力加強隊伍建設，為大學生思想政治教育提供組織保障
高校必須做好教育工作者隊伍建設，要從體制和機制上按照政治強、業務精、作風正的要求建設教師隊伍。要積極搭建思想政治教育人員發揮作用、施展抱負的平臺，使他們干事有條件、發展有空間。
要科學系統地規劃設計高校的思想政治教育工作，明確工作職責、完善工作體系，加強監督與考核，建立提高高校思想政治教育效果的長效機制，要加強政治輔導員、班主任的自身建設，提高其政策水平和理論水平及整體素質，還要積極探索輔導員隊伍的專業化、職業化建設，促進高校思想政治教育水平穩定提高。
參考文獻：
［1］朱凌云.高校學生思想政治教育工作長效機制研究［C］.知識產權出版社，2008（3）.
［2］張體勤.構建大學生思想政治教育體系的探索和實踐［C］.山東人民出版社，2008.
［3］張未知.大學生思想政治教育新思考［J］.吉林人民出版社，2007（12）.
