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學?？萍冀逃段?
確立科技教育理念與文化
教育思想融入理念和文化才會有生命力。我校樹立了“為明天培養主人”的教育理念，校園主題文化為主人文化，其主要內涵為：學習文化，責任文化，創造文化。我們給創造文化的明確詮釋是：唯有創造最快樂。創造是科技的靈魂，它融入了我校的辦學理念和校園文化。同時，我校在特色發展定位上突出了科技地位。確立“構建三色校園，創重慶市特色名?！钡哪繕?。三色校園，即書香校園（紅色）、科技校園（藍色）、律動校園（綠色）。明確提出了科技校園的構想：讓孩子們人人愛科學，人人學科學，培養孩子們的思維能力、動手能力和創造能力，讓孩子們在創造、發明中享受到探索的樂趣，讓校園處處留下孩子們創造、求索的身影。
完善科技教育課程體系
要讓科技教育成為學校人人參與、人人享受的教育，就必須加強科技教育課程建設。我?？萍冀逃恼n程構建是：必修課程+輔助課程，輔助課程=研究課程+活動課程+競賽課程。
必修課程 我校的必修課程由兩個板塊構成，一是國家課程，每周必須開設科技課；二是校本課程，學生全員參與科技興趣普及教育。
輔助課程 我校開展了研究性課程活動，如校園植物考察、遠程協作研究、變廢為寶創意探究活動。學校開設了活動課程，如科普閱讀、校園科技節、家校聯手搞科技、科技手抄報等。競賽課程，我校把上級競賽科目作為學?？萍冀逃恼n程開設。鼓勵師生參加活動課程并爭奪獎項。幾年來，我校師生參加了市、縣青少年科技創新大賽，參加了重慶市少兒機器人足球、車模、建模、航模等比賽，參加了全國科技創新作品大賽，參加了由中央電視臺、中國扶貧基金會等多家聯合舉辦的知識游戲競賽等。
創建科技教育實驗場所
科技教育是一門實驗型的學科，沒有必備的科技教育的儀器、設備、場所，是開展不好科技教育的?？萍冀逃獎摻男┫嚓P的條件和場所呢？
建好實驗室 一是建好與國家課程相匹配的基本實驗室，二是建設與學校校本特色課程相匹配的科技實驗室。
建立實踐基地 科技教育需要利用好校外資源，盡可能地建立好校外科技教育參觀、實踐基地。我校積極主動地與開縣氣象站、消防中隊、養殖基地等建立了長期的合作關系，使其成為學?？萍冀逃亍？萍紝嵺`活動的開展讓學生開闊了視野，激發了愛科學、學科學、用科學的熱情，也培養了學生愛護環境、保護環境的意識。
提供科技活動器材 科技教育的研究型課程、活動課程、競賽活動等都需要提供活動器材，學校要舍得一定的資金投入，確?；顒拥拈_展。
全員開展科技輔助活動
科普閱讀 一是學校充分發揮圖書室科普書籍的作用，讓學生樂于到圖書室借閱。二是學校為各班學生訂購了科普讀物。三是鼓勵學生自購自備科普讀物。四是要求學生收看科技類電視節目。五是學校開展科學故事會、科幻征文大賽等。
“特長班+ 興趣班”模式實現全員參與 我們與“2+2”活動緊密結合，把科技活動作為學生必選活動之一，實現人人參與。為此，我校探究定格了“特長班+興趣班”的教育模式。在學生自愿報名的基礎上，組織一批對科技活動興趣濃厚，具有一定個性特長的科技苗子，開設了科技特長班，如車模班、橋模班、航模班等，原則上研究課程和競賽課程的內容由特長班完成。余下的學生以年級為單位組建不同的興趣班，不同的年級確定不同的主題，調動每一位學生的積極性，并接受書本之外的科技創新教育，使學生的興趣愛好獲得滿足，個人潛能得到和諧、有效的發展，原則上活動課程的內容由興趣班完成。
實現了科技特色學校的蛻變
構建了“4+2”科技教育模式 我校確立了“4+2”科技教育模式?！?”是指利用四種方式開展好科技教育：一是課堂教育，每班每周開設三節科學課，教育學生學科學；二是特長教育，利用“2+2”活動開設科技教育特長班，培養科技方面有特長的學生；三是興趣教育，利用“2+2”活動開設科技教育興趣班，提高學生的科技水平；四是科技活動，通過開展豐富的科技教育活動來培養和提高學生?！?”是指使用好兩類教材來開展科技教育：一是國家教材，就是科技教育課上使用的教科書，教師必須結合學校和學生實際認真使用；二是校本教材，除課堂教育外的其他三種教育方式所使用的教材，均是我校教師自己開發的校本教材。
學?？萍冀逃段?
科技創新教育已成為我國素質教育改革與發展的主流。實施素質教育要求把創新教育作為改革的核心，把科技創新教育作為素質教育的靈魂。為此，構建科技創新教育體系，使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，具有十分重要的意義。筆者認為，開展科技創新教育可以以下面幾點為抓手。
首先要培養一支創新型的教師隊伍。教師是教育活動的執行者，教師素質的高低往往直接影響教育質量。因此，要實施科技創新教育，就要提高教師的科學素養。筆者認為，在創新教育中要注重思想引領，全面建立人才激勵、培養機制，通過“內培外引”，形成一支數量充足、結構優化、專兼職結合的科技創新教師隊伍。教師要善于挖掘學科教學內容中科技創新教育的素材，選擇滲透科技創新教育的視點，確定滲透科技創新教育的目標，放大設計科技創新教育的教學模塊，對學生進行教學干預和課后延伸。同時，把科技創新教育生成的自主、探索、創新學習方式和學習品質運用到學科教學中，進而改變學生的學習方式。
其次要培育科技創新校園文化。各學科要密切配合，借助不同學科知識、特色主題活動，營造濃郁的科技文化氛圍；通過科普講座、科普大篷車進校園、科技節、主題隊會等活動，讓學生學習科技知識，提高科學素養和創新能力；班級通過不同形式和內容的中隊活動，讓所有學生都有機會參與到科技活動中，讓學生感受科技的力量。實踐證明，實施科技創新教育，能夠增強學生參與科技活動的信心，強化學生動手能力，提升創造性思維。
學校科技教育范文3
一、案例分析：科技創新教育的幾點做法
學校從2006年建校起就開始對在校學生開展全面的科技創新教育，取得了不凡的成績。據統計，學校目前正在參與或參與過科技發明創新的學生共計368名，占目前在校生人數（3854）的9.5%；涉及全校8個系21個專業。全校學生累計設計制作創新成果376項，獲得專利證書11項。在國家級科技發明成果評選、競賽中獲獎共92項（其中金獎27項），占發明創新成果總數的24.4%。（一）在社團課程中加入科技創新元素，培養學生科技創新意識。首先，要求課任教師在課堂中啟發學生結合所學專業對學習、生活進行思考，使學生在學習技能知識的同時鍛煉多向思維，進行科技發明創造。第二，綜合全日制專業學習與專項科技創新輔導活動的作用，實現學生專業技能與創新能力的交叉培養。如給汽車技術系和機械技術系的學生，補充單片機、電氣原理知識和創新性技能；為電氣技術系的學生補充五金材料和機械裝配方面的相關知識和技能。第三，設立科技教育選修課程，讓更多感興趣的學生能夠更為直接地學習相關知識，并把理論轉化為實踐，制做出創新的產品。（二）組建學生科技社團，營造濃厚的科技創新氛圍。成立學生科技社團是調動學生有效參與科技發明學習的重要途徑，能讓更多對科技發明有興趣的學生在社團內進行定期的學習和交流，直接地了解到科技發明的工作內涵。依靠學生科技社團可以實施“四個一”：即建立和完善一套有效的學生科技工作組織機制，確立一批有相當水平的學生科研項目，建立一批學生科技研究基地，制定一套完善的獎勵機制。（三）聘請科技發明專家授課，豐富科技創新教育形式。一是針對學生所學專業和社團科技項目，不定期邀請相關專家舉辦科技發明講座，通過模擬示范、案例分析、實驗教育等方法寓教于樂，充分培養學生科技發明的興趣。二是要求校內科技發明專家或輔導員指導學生科技發明的課題選題，學生以小組為單位設計、制作并通過展示PPT進行成果匯報，接受同學相互提問，從而檢驗設計思路，教師在最后幫助講解輔導。還可通過組織觀看最新技術信息、了解國內外發明創新成果，熟悉當今新技術、新材料和芯片技術的廣泛應用，使學生掌握科技創新發明所需要的知識和技能。（四）開辟多種互動途徑，促進學生不斷提高科技發明水平。一是通過網絡平臺增強與學生的互動，對學生的疑問進行及時解答，解決學生在發明創作過程中的疑問和困難。二是通過組織參觀學習、交流互動、科技比賽等多種形式來提高學生的科學素質。三是參加科技發明比賽，開展校內科技比賽，以科技項目為主體在校園內營造濃厚的科學學習氛圍，激發學生競爭意識；引導學生重視知識產權，增強專利意識。
二、進一步加強技工院?？萍紕撔陆逃膸c建議
學?？萍冀逃段?
一、把科技工作擺到學校的重要地位
(一)成立組織，精心布暑
早在爭創**市科技教育基地校的過程中，學校就充分認識到，加強學校的科技工作，是新形勢下學校教育的需要，是全面推進素質教育的需要，也是不斷豐富學校內涵的需要。因而高度重視科技工作，把科技工作擺到學校工作的重要地位，此后又不斷地充實和完善，由校長任組長，副校長、副書記任副組長、各處室主要負責人為成員，領導組下設辦公室，由分管副校長任主任，負責科技工作的日常事務，領導組做到了明確任務，責任到人。校長多次在會議上表示，學校工作為科技工作開綠燈，要人給人，要物給物，要錢給錢。學校建立了科技工作的議事制度，先后出臺了《**中心小學科技活動三年規劃》和《關于進一步加強學?？萍脊ぷ鞯囊庖姟罚訌妼萍脊ぷ鞯暮暧^指導。
(二)全員發動，全員參與
學校動員全體師生積極投入到科技教育工作中來，使科技工作家喻戶曉，每位教師都要在自己的教育教學工作中滲透科技創新的思想，成立學校興趣小組，指定輔導員，加強對科技興趣小組的指導，每個興趣小組都要做到有計劃、有內容、有學生、有場地，努力做到有實效，積極開展科技活動，在活動中使學生受到教育，培養學生的動手動腦能力，充分發揮他們的聰明才智，充分調動師生的積極性，積極參加學校、縣、市、省組織的科技活動，動員教師學生撰寫科技論文，組織學生參加科技競賽，通過科技活動的開展，使學生們受益非淺，老師們也看到了科技教育的實效和發展前景，極大地調動了師生參與科技活動的積極性和工作熱情，進一步促進了學校的科技創新工作再上新臺階，科技創新方面的成績有了全面提升。
(三)重建制度，計劃先行
為了把科技教育思想滲透到教育教學工作的全過程，進一步引領師生主動地開展科技工作，學校加強科技工作的制度建設，先后建立和完善了包括《科技活動室制度》、《科技成果獎勵制度》以及各專用教室規章制度二十余項，以制度規范科技行為，以制度激勵和促進科技工作的開展，此外，科技工作努力做到計劃先行，學校每年初召開科技工作專題會議，認真討論研究，制訂切實可行的計劃，對學年工作作出整體安排，然后狠抓計劃落實，確保創建工作不走過場，并對每學年的科技工作及時進行總結，找出存在問題和差距，及時糾正，彌補不足。由于重視制度，計劃先行，科技創建工作思路清晰，穩中推進，有條不紊。
二、創設濃郁的科技校園環境
(一)利用宣傳陣地，營造創建氛圍
學校在明確了科技工作的目標之后，充分利用校園廣播站、宣傳櫥窗、班級板報、主題班會、教職工例會等陣地，大造輿論宣傳的聲勢，營造科技工作的良好氛圍，努力使科技工作深入人心。為科技工作做好思想準備。
(二)打造硬環境，做到科技教育“環境化”。
學校努力營造濃厚的科技教育氛圍。為使學生在校有更多的科技活動場所，充分利用和發揮科技活動室的教育資源，學校不斷加大投入，加強科技活動室的硬件建設，充實和完善硬件配備、網絡活動教室、科學實驗室、圖書閱覽室、多功能報告廳、小小氣象站、科技畫廓已裝備一新。這些都為學校提供了“講科學”、“學科學”、“用科學”的活動平臺，基于做到科技教育“環境化”。
(三)打造軟環境，抓學科滲透，做到科技教育“學科化”
學校科技工作的主渠道是課堂教學，抓學科滲透，做到科技教育“學科化”，科技教育內容豐富，知識面廣，科學性強，各門學科不僅具有科技教育的豐富內容，而且各學科中滲透的科技教育內容既是漸進的、相對獨立的，又是相互聯系的，抓好科技教育的學科滲透，提高綜合運用知識的能力，充分挖掘學科教育中的科技教育內涵，是學校開展科技教育的堅實基礎。為此，我們一方面重視科技教育在各學科中的有效滲透，以科技輔導教師為骨干，以教研組、備課組集體備課形式，組織教師分學科、分系列、分層次整理出學科滲透科技教育的知識點，使科技教育在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透有目的。另一方面，我們重視各學科間科技教育內容的相互溝通，使各學科教師齊頭并進，相互連通進行科技教育，聯合進行科技教育滲透，使科技教育真正落實到各科教學之中。
三、打造科學型教師隊伍
一流的學校既要有一流的設施，還要有一流的教師?！敖處熓且粋€學校的靈魂”，是學校的生命和活力所在，精神和力量所依。教師首先應該成為“勤于動手”的榜樣。
(一)組織學習，提高認識。堅持不懈地組織教師進行學習，學習國家有關科技教育的法令條文，學習與科技教育相關的理論，學習其他學校的教學實踐經驗，努力轉變不適應科技教育思想的觀念，不斷鉆研科科知識，提高自身素質，增強科技育人本領，激發服務學生熱情，熱愛科技教育，爭當科技教育的實踐者和探索者。
(二)專家引路，培養骨干。學校積極與縣內外教育專家取得聯系，經常向他們請教或邀請他們來校作學術報告，來校把脈會診，指導培養教師開展科技活動，同時組織有關教師參加科技類進修和培訓，學習先進的教育教學理念，采用走出去請進來等多種形式，學習他人先進的教育教學經驗，從而形成了一批科技教育骨干，并擔任科技輔導員，有了這樣一批科技教育的領頭雁，有力地推動了學校科技工作。
(三)科研導航，開發科技資源
為了豐富科技內涵，整體推進學校科技工作，學校大興教學改革之風，倡導以研興校，以研促教，教科室組織教研組、備課組開展科技教育課題研究，定期進行學習、交流。學校要求全體教職工根據科技思想，圍繞科技目標，研究本崗位、本學科的實際情況，分析開發科技資源，找準突破口，制訂切實可行的科技方案，并加強相關學科的聯系和所有學科的滲透，目前，一大批教師在科技教育的實踐中不斷成長，學校逐步形成了一支科技型的教師隊伍。
四、開展豐富多彩的科技活動
實施科技教育的關鍵在于師生“勤于動手”，在于從實踐中體驗發展?；顒诱n程中蘊含有豐富的科技教育內容，多形式、多渠道地開展科技活動，不僅可以豐富師生校園文化生活，而且是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。
1、科技興趣小組
學校在學生自愿報名的基礎上，組織一批對科技活動興趣濃厚，思維敏捷、想象力豐富，動手能力強，具有一定個性特長的科技苗子，開設了各科技興趣小組如：快樂科學興趣小組、無線電興趣小組、環保社團、電腦仿真興趣小組、航模興趣小組等。輔導教師在指導過程中，注意學生自主發展，調動每一位學生的積極性，使學生的興趣愛好獲得滿足，每個學生的個人潛能得到和諧、自由發展。
2、參觀科技教育基地
學校積極主動地與省、市科技館建立長期聯系，并成為其會員單位或協議單位，使其成為學?？萍冀逃兀繉W年組織學生集體參觀**市科技館，聽科技講座，使學生們開闊了視野，豐富了科技知識，努力使活動過程系列化，在參觀過程安排科技輔導員給學生解釋有關科學現象，回來后要求學生寫心得、寫觀感。切實有效地對學生進行科學技術教育。培養學生熱愛科學的思想，獻身科學的精神。
3、科技讀書教育系列活動
學校把科技教育納入讀書教育系列活動，先后開展了“崇尚科學、傳播文明”、“青少年健康”、“應急救治”讀書活動，力求使活動系列化，在普及讀書的基礎開展征文、演講、小品、知識競賽等系列活動，推動科技教育活動，廣大學生踴躍參加，提高了讀書教育的質量，在“崇尚科學、傳播文明”讀書活動中，多位同學獲得省、市比賽一等獎。
4、積極參加科技比賽
學校積極組織學生參加省、市、縣青少年科技創新大賽，以展示學?？萍冀逃晒?，讓學生有更多、更高展示科技創新能力的機會。在我校申報創新作品中，邢焰陽同學的發明作品《方便多用錘子》獲省級一等獎，孔蓉同學的科技幻想畫獲省一等獎等20多個獎項。
積極參加由江蘇省教育廳、江蘇省青少年科技模型競賽活動組委會組織的航模大賽，參與面廣，參與學生眾多，并取得了“橡筋動力飛機”團體一等獎，“傘降火箭”團體二等獎，學生共獲得40多個獎項。
5、校園科技節
我校為了豐富校園文化生活，推動科技教育工作，全面推進素質教育，為每位同學提供展示個性風采的舞臺，每學年舉辦一次校園科技節。在科技節期間，學校開展科技知識競賽、科技論談，科技制作，科研成果評比，科技板報及科技影視展播、網頁制作比賽、科技調查等系列活動。到處洋溢著節日氣氛，同學們盡情施展科學才華，他們愛科學、學科學、講科學、用科學，把我校的科技教育推向。
6、開放科技活動室
為了全面提高學生素質，充分發揮各科技活動室的資源效益和社會效益，學校各類科技活動室包括科技活動室、科技閱覽室、微機室、科技畫廓、多功能廳、科技模型展示室全天候對學生開放，每天有人值班，責任到人，加強管理。各科技活動室組織安排好講解工作。
7、學科競賽活動
隨著學校辦學水平的提升，辦學規模的擴大，生源素質不斷提高，學校重視各學科的競賽活動，發揮學科競賽的激勵機制，讓各類優秀學生在競賽中脫穎而出，獲得成功的喜悅，享受知識的樂趣，校內賽事活動頻繁，涉及面廣，同時學校鼓勵學生積極參加省市縣各級各類學科競賽，同學們參與面大，獲獎等級高，幾年學生獲國家級獎30多人次，省級獎項60多人次，市級獎項80余次，競賽活動促進了學風和校風建設，全面提升了學生的科技素質。
五、存在問題和今后工作的思路
存在問題：一、由于學?？萍冀逃l展歷史短、內涵不豐厚，對科技教育只是處在探討摸索階段，在科技教育的某些環節上尚嫌粗糙。二、部分師生對科技工作的意義認識不夠，存在對工作的解怠或不力的現象。三、科技教育還未能得到家長和社會的完全認同，給學校的科技工作帶來一定阻力。
今后工作的思路：
一、加強對科技教育的宣傳力度，進一步提高師生、家長、社會對科技工作的認識，努力提高科技教育的實效，爭取形成廣泛的共識，進而形成科技教育的強勁合力，推進科技工作。
學?？萍冀逃段?
[論文摘 要]學校推進科技教育與創建科技教育特色，需要充分認識校本課程開發的運演路徑選擇在課程改革中的重要意義和不可替代的實踐價值。通過建立合作、整合、體驗、活動四大機制，能促進校內價值認同一致、學科滲透互動、學習走向生活、智能多元開發，構建適合學校實際的科技教育校本課程開發模式，促進學校課程發展，并更好地體現其教育價值和育人功能。
校本課程資源開發和配置是學校整個課程體系建構的重要組成部分?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發和選擇適合本校的課程。”學校特色發展，課程是關鍵。當前，小學科技教育愈來愈引起重視，推進科技教育，特別是創建科技教育特色，須充分認識校本課程運演策略在課程改革中的重要意義和不可替代的實踐價值。因為學校特色課程文化的重建與否與學校特色教育的內涵發展有著必然聯系，促進課程改革的深化和科技教育特色建設的創新發展就必須重視學校課程文化的重構和實踐運演。
一、建立合作機制，多界面價值認同
當代課程研究的理論與實踐成果表明，影響特色課程建設的因素是多方面的，既有來自課程本身的因素，又有來自學校內部和外部的因素。而在諸多因素中，學校理念文化在課程文化中具有十分重要的意義和實踐價值。因為一所成功的特色學校，應有不同于一般學校傳統教育的辦學思想和辦學宗旨，必須根據學校傳統教育文化特色、師生特點、教育環境、辦學信念及獨特的發展方向確定特色課程目標、結構和內容。耐斯等人的研究發現，全校性的改革與多種因素有關，主要包括學校文化、資源、組織結構和領導四個因素。學校文化方面，要求學校內成員必須認同及分享以下價值取向：強調學習、珍惜互助與合作、接納不同專業的意見、重視相互參考與支持。因此，只有充分調動全體教師的積極性，使教師成為課程開發和實施的主力軍，使校本課程開發成為在特色教育理念指導下的學校整體性行為，全校性的課程改革就會容易成功。也就是說，教師的開發態度、合作精神、合作行為是校本課程有效實施和整合的有效保證。
學校在建構科技教育特色建設理念時，有位教師提出了“傳承科技啟智未來，學做合一提高素養”的建議，他認為這與學校辦學理念“在實踐中求真，在實踐中求學，在實踐中求發展”以及校訓“強學力行”具有較大的相融性。教師對科技教育理念文化的深度思考，反映了教師在課程開發中的文化自覺，能以學習、開放、反省的方式投入課程開發。此后，學校通過“建立組織，明確職責；宏觀指導，落實責任；強化培訓，提高教師；挖掘資源，編撰教材；激勵學生，主動參與；健全制度，加強評價”等一系列校本課程的實施過程，使科技教育文化以強大的影響力規范著學校教育的精神氣質，科技教育特色創建工作逐步成為全校教師的普遍自覺，體現在每個教師的期望和態度中，不斷影響著教師的教育行為。學校還通過學校理事會和家長學校向社會、家長廣泛宣傳學校的辦學思想和科技教育特色文化，使特色課程資源的開發和利用得到街道、社區、家長的廣泛支持。通過多年努力，學校領導、教師共同參與編寫的校本教材《科藝苑》納入課程后，越來越受到學生的廣泛歡迎。為了用好校本教材，教師們主動參與校本課程教學方案設計，實現資源共享。
筆者認為，校長對課程的領導主要包括課程的價值領導和課程的教學領導，而課程的價值領導主要是把自己的理解和思考變為具體的引導決策，拓展校本課程的合作領導的空間和質量，因為現代科學技術飛速發展，科技教育的內容需要向現代科技領域不斷拓展和延伸，課程目標、類型、內容需要不斷完善，只有確立教師是校本課程開發的主要參與者和開發質量的主要決定者的意識，由校長、教師、學生、家長、教育專家共同擔當科技教育特色教育責任，合作參與課程開發，才能反映學校對課程的價值追求。如果學校領導、師生、家長對學校特色教育課程理念沒有一致的價值認識，就會缺乏課程建設的動力機制，教師缺乏創造性，并得不到家長的積極支持和配合，那么再好的校本課程也必將是無源之水，無本之木。
二、建立整合機制，多學科滲透互動
眾所周知，當代科學的發展已經超越了學科界限，正向協同化、綜合化的方向發展。這種新趨勢要求加強學科聯系，讓學生獲得跨學科的知識。美國普渡大學科學與數學教育研究中心主任約翰·斯塔韋爾認為：“完善的科學教育都強調科學是認知方式和認知體系的統一體，主張將科學探究與科學知識學習視為一個不可分割的主體。”認為，人作為社會性存在，其發展不是割裂的行進，而是“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己全面的本質。” 因此，科技教育不僅是科學、綜合實踐活動、信息技術教育等相關學科的教學任務，而且是培養學生道德品質、精神氣質、科學的態度和思維方式的綜合性教育行為。應該承認的是，不同學科有其不同的教學目標和任務，不同學科的教師有著不同的思維和教學方式，不同年齡段的教師和學生也有著不同的觀念和行為方式。然而，教師們更應該認識到科學課程文化的重建是科技教育校本課程開發與各學科課程的有機結合和相互補充，這需要多學科教師的合作、交流和互動。為保證科技教育校本課程的有效開發和配置，學校應建立開放的組織氛圍和教研制度，引導不同學科的教師打破同一學科和年級的組織和界限，圍繞科技教育課程文化重建的主題，建立起新的非正式的開放的組織氣氛和組織制度，以利于設計和實施科技教育校本課程整合的學習和教研主題，推進不同學科教師的互動和學科整合。
如學校通過建立開放式的備課組，讓科技教育骨干教師參與其他學科集體備課活動。在此過程中，語文、品德等學科充分挖掘教材中的科學人文教育元素，對學生進行學科學、愛科學、用科學的教育；藝術學科組織學生繪科技幻想畫、臨摹獲獎科技制作、排演科技小品、讓學生在場景中扮演科學家的角色等；數學學科在計算、測量等教學中，密切結合科學學科教學，指導學生將科學實驗數據轉換成簡圖、表格、圖像等，并指導學生運用圖像和表格中的數據建立模型進行預測，指導學生運用分數、小數、百分數等運算方法就調查結果進行統計，讓學生在整合性學習中激發學習科學的內在動機。由此可見，科技教育與學科課程的整合不是簡單地把知識內容拼湊在一起，教師應該形成多學科角度思考問題的綜合性課程觀，加強研究，積累豐富的科技教育整合性資源。學校要賦予教師課程職責，讓教師在科技教育校本課程開發中，提高課程合作、課程溝通、課程建設能力，推進課程開發實踐，形成科技教育特色課程。
三、建立體驗機制，多渠道走向生活
課程的主要內容都是人類科技文化知識和經驗的結晶，它反映了人類科技文化的基本成果。當今社會，科學技術已經滲透到生活的各個方面，已成為學生生活的一個重要組織部分。特別是從上世紀90年代中期提出“知識經濟”概念起，人們逐漸認識到基礎教育的概念需要擴展，需要把經濟、技術及實踐性的知識包括在內，使科學教育結合現實生活，這樣才能使學生在實踐體驗中了解科學原理、發展智慧潛質、增長知識技能。因此，小學科技教育的課程設計更應關注與生活的聯系，正如陶行知先生所說的“是科學的生活，就是科學的教育”?！艾F代的世界是一個科學的世界。整個中國必須接受科學的洗禮，方能適于生活?！?/p>
為了使課程的內容實用化、生活化，就必須結合當代科技和社會發展實際，把生活、社會、科學、技術各個方面的問題和知識不斷納入科技教育校本課程教學中。如學校十分關注本地區的人文底蘊、自然風貌、科技進步，通過搜集、歸納、分類等信息加工過程，逐步形成有利于學生正確認識生活中的自然經濟、人文科技、生態面貌等方面的科技教育課程資源，建立科技教育實踐基地，形成有質量的科技教育活動方案，并組織教師圍繞“小學生科技教育生活化的研究”課題進行深入的實踐研究，引導師生發現和探究家庭生活、社會生活和環境教育等方面的科技現象及現代科技在生活中的應用及原理。根據校本教材的教學要求，組織學生開展“生活科技實踐行活動”，以專題形式加以設計，采用“走出去”“請進來”的形式，定期請專家作環?？萍紝ｎ}講座，請園藝師作栽培現場指導，請工程專家作“感知教育”基本知識講座等，并帶領學生走進姚桐斌故居等科技教育實踐基地，讓地方和社區的自然人文資源成為科技教育課程開展的不竭源泉。
實踐型課程是校本課程開發追求的基本形態，強調體驗和參與，課程設計理應加強綜合實踐活動的研究與實驗，堅持不懈地關注和了解學生在日常生活和綜合實踐活動中遇到的問題和困難，指導學生通過實踐體驗獲得對科學知識的深刻認知，并通過實踐環境主動建構科技知識。同時，要幫助學生認識科學在他們個人生活中的作用、價值和重要意義。如學生自主研制的風能太陽能雙能驅動小車在市科技創新大賽中獲一等獎，20個學生的科技小制作獲國家專利，其作品內容和項目均來自生活實際，證明了學生的社會生活、家庭生活中的科技教育資源十分豐富，教師必須根據學生的特點和實際需要合理選擇，使其與校本課程有效對接和互補，才能充分發揮校本教材的作用，使科技教育校本課程既能基于學生的直接經驗，密切聯系自身生活和社會生活，建構體現對知識綜合運用的課程形態。
四、建立活動機制，多形式開發智能
任何教育都是從活動開始的，科技教育課程建設更是如此。在建立活動機制的實踐中，必須確立以兒童為本位、以兒童興趣為主題的課程觀，十分注重學生在活動過程中的主體地位和主觀能動性。小學科學、信息技術、綜合實踐活動教材所選內容無疑是學?？萍冀逃幕緝热?，但學科知識是從一定的知識體系中選擇加工形成的，而現代科技的迅猛發展使得課程的內容不僅僅是與某一個專業領域的人才相適應，因此，學校的課程開發應彌補科學學科課程的不足，重視開發和豐富活動課程，平衡課程類型，讓學生在自主性體驗活動中提升和發展科學素養。
從心理學角度看，學生的意志、態度、情感和價值觀等非智力因素如果沒有學生自我參與的主體活動，任何外在的“灌輸”都是無效的?？萍冀逃顒诱n程的設計，必須尊重和滿足個性的興趣、需要和意愿，在興趣發展的基礎上將知識掌握和智力發展統一起來。如學校的少年科技活動中心下設的少兒感知氣象工作室，借助學校數字化氣象臺和實時氣象數據網上平臺，組織學生觀察、記錄、公布氣象信息，學生十分喜愛；以制作“小三模”，培養學生創新技能的“金鑰匙工作室”，每周組織學生學習航模基本知識，動手操作拼裝和制作航空航天模型，定期組織班校競賽活動，并積極參加省、市科技模型大賽，學生對桿身橡筋飛機、空中轎車飛機、東風一號模型火箭、太陽能氣墊船等模型制作興趣濃厚；以學習現代信息技術、機器人拼裝、編程、調試等技能的“羅伯特工作室”，引導學生從小就接觸前沿科技。各工作室設相應的班級工作站點，在以上科技教育活動課程的開發過程中，由于學生根據自己的興趣和需要，自主參加相應的工作室和工作站點，讓學生各選其好，各展所長，各得其所。
完善的科技教育活動課程應該分年級、分程度設置，使其與學生的認識水平、智力水平、能力水平相匹配。這是一個相對復雜的過程，需要反復研究、實踐和改進。為了克服活動課程內部缺乏連續性的缺陷，學校通過多年實踐研究，逐步發現各學年段學生心智發展的“自然”順序和各年齡段學生的興趣中心，并根據這種自然順序，不斷完善、充實校本教材的工藝制作、園藝栽培、模型制作、智能機器人四大模塊，初步確立活動指標和預期學習活動結果。活動中，由師生根據預設的課程目標，通過查閱資料、計劃組織活動、解決所遇到的困難以及安排從事的評定程序，初步形成科技教育的活動課程體系。這一活動課程體系適合小學生對外部世界的探究，具有與生俱來興趣的特點，學校對不同年齡段學生提出的要求注意難度適中，更貼近學生的日常生活，為學生匹配分析能力和策劃能力提供了歷練平臺。如課內課外結合型科技活動，引導學生活學活用科學學科課程中的科技知識和技能；普及科技制作型活動中，引導學生從制作桿身直升機模型開始，隨著年齡的上升，再制作放飛桿身橡筋動力飛機、空中轎車飛機、東風一號傘降火箭、太陽能氣墊小船等；在文娛表演型活動中，組織學生自編自演各種科技類文藝節目，使校園科技節與藝術節融匯一體；在評比競賽型活動中，組織學生搞小制作、小發明，參加省市科技創新大賽，學校主動承辦、協辦各級機器人大賽，為學生展示新興科技技能和特長創造機會；在科普宣傳型活動中，讓學生以自己制作的科技制作、科學幻想畫豐富校園環境文化；在探索研究型活動中，組織學生寫科技小論文、搞小發明參加專利申請等。開展這些活動的宗旨是用豐富的科技活動去實踐科技教育特色學校建設的文化理念，在每一個學生心中播下科技創新的種子。
參考文獻
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學?？萍冀逃段?
關鍵詞：科學教學；教學方法；探究；創新
隨著課程改革的不斷深入，新課標各個學科有了新的要求，其中對于小學科學的要求也在不斷提高，科學教育在當今的教育乃至科普領域都發揮著越來越重要的作用，小學科學教育作為科學啟蒙教育，承擔著為小學科學素養奠基的任務，并為后繼的科學學習、其它學科的學習、終身學習和全面發展打下基礎[1]?！疤骄渴健睂W習已經逐漸廣泛應用于各科教學中，如何更好的引導學生自主探究學習，發掘學生的創新、學習能力已經成為了當今小學科學教學的主題。當今學生素質總體水平雖然有了很大的提高，但基本素質還存在良莠不齊的現象，城鎮和鄉村的教學資源水平差距過大，小學科學教學方法也五花八門，面對這種復雜的教學環境，如何合理利用教學資源、教學方法，因地制宜的為學生制定科學的教學方案顯得尤為重要。
一、小學科學教學現狀
在當今新課標的推動下，很多學校的科學課教師都表達了對于課改標準更加實際化的訴求。當今的小學科學教學處于復雜的形勢之中，一方面源自于學生的自身的情況，根據城鎮學生和農村地區學生的自身條件，出現學生科學素養參差不齊的現象，甚至出現一個班有部分學生來源于城鎮，部分學生來源于農村的兩級分化的情況，面對不同科學素養的學生，選擇合適的教學方法，在兼顧有優秀科學素養的學生學習的前提下，補齊短板學生的科學知識凸顯的尤為重要；另一方面，學校的基礎教學設施同樣在對學生教學方面也起著不可忽視的作用，同時也不得不面對城鎮和農村設施存在巨大差異的現實處境，城鎮學校擁有先進、科學的教學器材，能使學生不出教室就能了解所講述科學知識，但是城鎮狹小的教學空間，不利于教學的展開，無法給學生提供充足的施展空間。相對于農村的學校，基礎設施條件差，無法為學生提供先進的科學演示基礎設施，但擁有較大的教學場地，更容易接觸到自然環境等優點。這些復雜的情況要求教師能夠充分發揮城鎮和農村的優勢，因地制宜的做出更適合學生的教學方案。
二、學生作為教學主體的探究式教學
科學課是幫助學生認識科學、理解科學的學科，學生學習的方式從原來的由教師作為教學主體發展到今天的以學生為教學主體經歷一個漫長的改革，事實表明，以學生為教學主體的探究式教學更優于以教師為主體的教學方式。科學課應該更多的體現科學的理性，科學探究更多的是應是思維的探究過程，通過科學課堂的探究活動，幫助學生培養科學思維，使學生自己體味認知事物的過程，在不斷的認知中發掘創新思維。
以三年級（上冊）第五節《螞蟻的生活》為例，我們可以制作探究式的教學過程，因地制宜的發揮學校的優勢自然條件，充分調動學生的興趣，從而達到使學生自主學習、培養科學素養的目的。
（1）將學生分為三、四人一組的若干組，利用所在學校的環境優勢，將各個小組分散到學校食堂的菜園，尋找螞蟻群。
（2）用事先準備的白糖，面包屑，餅干屑，肉沫，水果果肉等食物作為誘餌引誘螞蟻。
（3）用放大鏡觀察螞蟻的行為，由每組專門的同學進行實驗記錄，待實驗結束在課堂上組織學生發言，最后由教師糾正錯誤，進行系統的總結歸納。
學生建立小組學習能夠使不同層次的學生相互幫助，有利于學生的發展，實現不同性格、不同生活習慣和不同素養的學生的組合優化。在這個過程中，學生能夠自己嘗試組織小組內的活動步驟，親自去探究、觀察動物的生活習性，比較不同環境下的螞蟻的區別和相同點?？傊?，螞蟻作為一種最常見同時也是最容易忽視的一種動物，具有數量多，不具有傷害性，實際的可操作性等特點，非常適合用來激發學生對科學的探究熱情，在學習的同時學生之間互相協作，使學生得到自我的提高，既能減少學生之間的科學素養差距，又能達到學習科學知識的教學目的。
三、利用現代傳播媒介的輔助教學
根據小學生的認知水平，兒童思維的發展是一個非常復雜而漫長的過程，它經歷了直觀行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三個階段。整個小學時期，由以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但小學生的思維仍然帶有很大的具體性。這就需要教師盡量達到生動形象的介紹新事物，避免因描述或者想象帶來的思維誤差。
在科學迅猛發展的今天，現代先進的科學技術已經深入到我們的學習、生活中，它們已經成為我們生活中不可替代的一部分。在小學科學的課堂教學中，這些現代化的傳播媒介為開闊學生視野，調動學生對科學的學習興趣發揮者不可替代的作用。例如，國外先進的裸眼3D技術已經日漸成熟，可以做到在體育館內模擬各種科學場景，為學生展現出立體、生動的自然環境，或將學生帶入荒漠，或將學生帶入熱帶叢林，或將學生帶入大海，甚至可以做到將學生帶入宇宙空間，以外空的角度來觀察宇宙。利用現代科學，來展現以前只能依靠語言和想像來描繪的科學場景或自然環境，這在以往的教學中是不可能完成的，同樣也決定了現代科學技術手段在科學教學中無可替代的重要地位?？傊?，在隨著科學進步的同時，對于輔助教學的教學用具的改革也在愈加深入，合理的利用現代傳播媒介和科學技術已經作為輔助教學不可分割的一部分，并且隨著科技的不斷進步，科技輔助教學所達到的效果將更加接近教學任務中的教學目標。
總之，在科技迅猛發展的信息化社會的今天，科技每時每刻都在進步，小學科學課的教學現狀也在趨于復雜化，以往教學資源相對匱乏，僅僅有一黑板一粉筆一課堂的教學環境已經一去不復返。面對新時期的課程改革的新形勢，科學課的教學理念的改革是教學改革之中的重中之重，因地制宜的制作教學方案，充分發揮學生的自主性和積極性已經成為現代教學的主流；其次，合理利用進的科學技術和傳播媒介來開闊學生視野，進行輔助教學以達到預想的教學目標，最終使學生具備對科學的探索精神和創新精神以及優秀的科學素養。
參考文獻：
[1]張書文.小學《科學》課程標準辨析[J].中小學教師培訓，2007，（ 8） ： 38 - 40.
