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小學閱讀總結范文1
我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發現問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：
1.首先我進行了理論方面的學習。通過對國內一些關于閱讀教學理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據。
2．依據課題方案中所提出的目標和內容，有計劃地實施。目標由簡到難，內容由容易到復雜。
(1)現代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導學生進行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學習的實驗中確定了語文、數學、英語等學科的教學模式，那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略；任何學習活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。
(2)對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發現了如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網上查詢，根據課程標準提出的閱讀指標，給學生列出相關的書目，發動學生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質量的。第二，引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養學生的自主閱讀，為學生的終身學習奠基。所以應“放權”給學生，讓學生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式（目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預備鈴前十分鐘的時間向同學們讀自己喜歡的文章等形式），但在這一過程中教師的主導作用也體現出來了，教師必須督促和調動學生，讓學生學會做計劃，學會確定目標。雖然僅僅半年時間，學生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習慣、閱讀態度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。
小學閱讀總結范文2
一、提高認識，領導重視
我校十分重視禁毒宣傳教育工作，成立了由校長陳功全任組長，副校長白紅民、張奉平任副組長，各科室主任任成員的禁毒宣傳領導小組，聘請濱江派出所教導員李林為我校法制教育副校長，主管學校的禁毒宣傳教育工作，并分工到人，齊抓共管，由禁毒宣傳領導小組，召開禁毒宣傳教育會議，研究解決有關問題，對全校師生員工進行禁毒宣傳教育，組織師生員工學習有關禁毒文件，使全校廣大師生員工對禁毒宣傳教育工作都有明確的認識。
二、形式多樣，活動豐富，不斷增強學生防毒拒毒的自覺性和警惕性
禁毒關鍵在于預防，預防關鍵在于教育青少年學生之所以成為最受到侵害的“高危人群”，其主要原因是缺乏對危害性的認識，了解，我們針對學生的心理、生理和認識特點，切實做到超前預防，讓廣大師生員工“識毒、明毒、拒毒?！?/p>
1、做一場禁毒專題國旗下演講。6月13日是一個星期一，學校利用升國旗儀式，進行了《遠離，關愛生命》為主題的國旗下演講。演講中結合“6。1”《禁毒法》實施紀念日、“6。3”紀念日，大力宣傳禁毒方針、政策，提高廣大師生禁毒意識。
2、組織主題班會。利用班會，各班結合“‘我們拒絕’2012青少年禁毒宣傳教育行動”，重點以“青少年和合成”為宣傳主題，開展了一堂生動的專題教育課。
3、充分利用校廣播站、黑板報、展板，聘請法制校長講課等活動。加大宣傳力度。校學生會利用校廣播站做了一期為“中小學生預防專題教育”廣播，同時辦一期主題黑板報。充分把握好學校的宣傳陣地，加大宣傳力度。
4、積極開展“禁毒宣傳進課堂”活動。充分利用學課優勢，結合教學內容，積極宣傳的危害以及我國開展禁毒取得的重大成績。
小學閱讀總結范文3
著力課內，努力提高藝術教學效益。
我從新課程理念中領會出：開設音樂課的目的不僅要教學生唱兒歌，識音符，更重要的是啟迪智慧，陶治情操，培養學生的審美情趣。于是我對我的音樂課進行了大膽地改革，現將其總結如下：
一、優化的音樂課教學，必須創設情境，激發興趣。
根據學生的認識規律及教材特點，對教學內容藝術化組合，再現與教學內容相關的生活情境，喚回他們已有的生活經驗，并使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們由“近”感到“真”，由“真”感到“親”的目的，從而引發共鳴，使其身臨其境。如：在教《國旗、國旗真美麗》一課時，我制作了動畫升旗課件，讓小朋友回到生活情境中，且與他們思維，想象力相協調，極大地激發學生的學習欲望，以至積極用音樂藝術傾葉自己的感受，釋放自己的情感。
二、優化的音樂課教學得講究藝術學習法。
音樂的本身就是一種偉大的藝術，要想方設法使它更加地藝術化，情趣化，才能達到最佳地藝術化。如在教學《小星星亮晶晶》時，我讓小朋友，欣賞我自制的“夜空”圖，把大家帶到如夢如真的情境中，讓大家自然地釋放情趣，引出歌曲的范唱，用師的“心聲”去把學生帶到音樂的“真”中來，從而達到讓學生學習唱的目的。
三、優化的音樂課堂還得溝通學生的其它學科之間的聯系，汲取音樂素質的不竭之源。
小學閱讀總結范文4
關鍵詞：新課標；興趣；方法；實踐
中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0100-02
一、把學習的主動權交給學生，提倡興趣閱讀
新課標對老師的綜合素質要求越來越高，傳統的以老師教學生聽的教學方式已經不再適應新課標的要求。新課標要求老師必須進行角色的改變，把學習的主動權交給學生，鼓勵小學生在閱讀后提出問題，分析問題，小組討論，把小學生自己想要說的文章的主要內容用自己的化表達出來，然后老師再引導糾正學生把正確的答案總結出來。這樣既鍛煉了小學生閱讀思考分析能力，又提高了小學生的記憶力，從而增強了小學生提高閱讀能力的自信心。
1.營造閱讀經典文學名著的氛圍，激發小學生的閱讀興趣”。小學是一個人文素養，高尚人格形成的關鍵期?！度纸洝贰兜茏右帯贰栋偌倚铡肥切W生必讀的國學經典，每三字一句，大多采用韻文，讀起來朗朗上口。非常適合小學生閱讀和背誦。老師要經常引導學生講述自己閱讀書籍后的感受，把書中講述的德孝等實用知識應用到小學生自己的學習和生活中，讓學生們感同身受，增強閱讀的興趣。老師要每周都抽出固定的時間留給小學生自由支配充分地閱讀。慢慢讓小學生養成每天都會閱讀的好習慣，感受到書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。
2.學習榜樣，做小學生愛讀書的榜樣，小學生也會跟著學。我們偉大的說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”的閱讀方法和學習精神是我們學習的榜樣。家長是小學生的第一任老師，也應和小學老師一樣堅持閱讀書籍的好習慣。現在的小學生越來越聰明，說教式的教育方式已經不再實用。陪孩子一起閱讀，言傳身教，小學生更容易接受，會跟著老師和父母學習閱讀。榜樣的力量有助于小學生在和諧融洽的課堂和家庭中提高閱讀的能力。
3.故事的引人入勝，激發小學生的好奇心，讓小學生更主動地閱讀。安徒生童話，傳奇故事，神話故事，英雄故事小學生一聽到就會產生很大的興趣。中國之聲晚間的小喇叭少兒節目20多年來一直在給孩子們講故事，播音員聲情并茂的娓娓講述，被渲染了的故事情節早已把小學生帶入了一個或有趣，或驚險，或令人感動、懸念百出的情感世界里。書中的故事更有圖片，文字說明，色彩搭配等增強故事的可讀性，吸引小學生去閱讀。老師要在特定節日和主題活動中推薦小學生閱讀有關節日和活動的書籍，讓小學生在閱讀中提高認知能力。
二、特色閱讀方法，提高閱讀的速度和效率
1.略讀法。略讀就是提綱挈領地把握閱讀文章的基本內容、主要思想。這種一般適用對文章材料的第一遍閱讀。適用于語文考試中閱讀和寫作的某種需要，總結閱讀書報的各篇章和各段的中心思想，學以致用。在略讀時，精神要高度集中，采用默讀的方式可提高略讀的速度。略讀時要抓住關鍵詞，中心詞，有助于中心思想的總結。文章的中心思想一般在文章的標題，開頭或結尾中能找到。
2.精讀法。精讀是反復仔細地對閱讀文章做全面、精細、深入的理解。對待重點文章要集中精力，逐字逐句由表及里重點分析。需要精讀的文章，段落一般也是語文考試的重點，是最愛出小題大題的地方。對于重點段落先要理解每一個字的意思，從而理解每一句的意思，每一句貫穿起來才能了解整段的意思。對于重點文章則是分析研究各段的總結。精讀是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。老師引導小學生在精讀過程中最好要集中精力用眼看，用口默讀，用腦想，用心記，邊讀、邊用手對重點詞句，不懂的地方寫寫畫畫，做好標記，重點分析判斷。閱讀時要找到文章的思路，先寫的是什么，后寫的是什么，明白作者的寫作意圖。對好的文章，段落，語句要加強背誦，以備不時之需，在考試和生活中看到就能用到。
3.速讀法。速讀是充分調動左右腦的功能作用，發揮左右腦的優勢不發音、不辨讀、不轉移視線，快速對閱讀文章內容知其概況。速讀是一種純粹運用視覺的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是最適應信息時展需求的閱讀。在生活節奏加快的現代可以做到用最少的時間獲得最大的信息量。老師從小就注重培養小學生的速讀能力已經是讓小學生贏在了起跑線上。
三、小學生群體閱讀，感受閱讀的快樂
小學生老師編排閱讀課通常是把閱讀課放在兩門主課之間。小學生可以選擇專業課本閱讀也可以自主選擇自己感興趣的圖書閱讀，老師要負責監督查看小學生選擇的書籍，引導孩子選擇適宜的書籍閱讀。閱讀課上這種小學生群體閱讀的方式，可以方便老師與學生之間的交流，小學生閱讀到不理解的地方可以及時向老師提問，讓問題得到更快地解決。老師要營造相對輕松、開放的學習氛圍，讓快樂閱讀運用在小學生閱讀過程中。對于多數小學生普遍都認為的疑難問題，老師可以利用學生群體的優勢，采用分組討論的形式，讓每個學生充分表達自己的想法，在討論中互助學習，總結出自己認為正確的問題結論。然后和老師的標準答案進行比對，方便小學生記憶重要知識點。對于一個問題小學生有多種答案的題目，要引導小學生找出支持自己答案的理由，從而可以對錯誤答案進行辨識。這樣可以提高小學生的閱讀理解和語言表達能力，培養小學生的獨立閱讀能力。
四、學會積累，把閱讀當成一種習慣
如果有一天一個小學生把閱讀看成和吃飯，睡覺一樣，都是自己每天都必須堅持做的事情，（無論閱讀時間的長短），小學老師和家長一定很高興，因為這名小學生已經把閱讀當成了習慣，并且終身獲益。教學中，老師要讓小學生準備一個摘抄本，把文章中的好詞，好句記錄下來，對重點段落，好的文章默寫。把自己閱讀后的感受寫成讀后感。鼓勵小學生大膽提出疑問，不會的地方標注出來。小學生有了疑問，就會主動思考，自覺地尋求答案。這個學習積累的過程會大大提高小學生自我閱讀的能力。對于文章中敘述故事情節的章節，老師可以采取情景再現的教學方式，讓學生表演出來，感悟作者所要表達的思想感情，提高小學生閱讀的感悟理解能力。小學生閱讀過程中所積累的文字，圖畫，特殊符號等記憶法也可以提高閱讀的速度和效率，尤其是在語文考試中可以節省很多時間。總結：閱讀訓練是一個長期、復雜、艱辛的過程，小學生自主閱讀意識還很差，需要小學老師堅持不懈的引導和監督。但我們堅定地相信在新課標良好的背景下，閱讀教學會更加開放和更加具有活力，閱讀訓練的目的會更明確，只要堅持課內閱讀和課外閱讀相結合，運用科學的閱讀訓練方法，注重快樂興趣閱讀，小學生的閱讀能力一定會有更大地提高。
參考文獻：
[1]包南麟.小學語文教師[J].小學語文，2010，（6）.
[2]柳夕浪.從課外閱讀情況調查看課外閱讀指導[J].江蘇教育，2009，（13）：19.
小學閱讀總結范文5
關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；教學；優化
在傳統的小學語文閱讀教學中，教師一直處于主導地位，經相關實踐研究，這種灌輸性教學不利于學生參與到課堂教學中，從而局限了學生的語文學習發展。在教育部門倡導新型教學理念中明確指出要在日后教學中凸顯學生主體地位，把課堂主導權放到學生手中，從而激發學生對于閱讀的興趣與熱情，更加投入到閱讀中去，獲得更加深度的理解。隨著教學的不斷優化，拓展閱讀對于語文教學影響逐漸被發現以及重視，本文將圍繞小學語文拓展閱讀這一話題進行論述。
一、我國目前拓展閱讀教學現狀及其重要性
無論是什么年齡，閱讀一直都是我們生活中非常重要的一部分，隨著終生學習概念日益推廣，閱讀相關教學受到越來越多重視。通過閱讀，我們可以了解這個社會、這個國家甚至是這個世界。對于小學生來說，在小學語文學習中，閱讀是非常重要的一種獲取知識途徑，閱讀能力不僅是小學語文課程學習的基礎，更是其他科目進行學習的基礎。隨著對教育的不斷改革，小學生閱讀面極為狹窄的現狀日益凸顯，相關數據顯示，在應試教育影響下，小學生不僅在閱讀量上連年走低，他們知識面也日益狹窄，這不利于學生學習以及日后的發展，對小學語文閱讀教學進行優化，強化對小學生拓展閱讀教學成為教師重點工作之一。
在整體拓展閱讀教學中，對小學生閱讀能力產生影響有各方面因素，教師專業素養、學生對于閱讀興趣與動力，甚至是家庭閱讀氛圍以及學生閱讀習慣等都對小學生拓展閱讀產生不同程度的影響。
二、優化小學語文拓展閱讀教學相關策略分析
1.注重學生拓展閱讀習慣養成
相比于其他學習階段，小學語文教學任務比較適中，旨在為培養學生學習語文習慣以及思維上訓練等留有時間。所以教師任務除了相關課程教學，還需要對學生的各種閱讀習慣進行培養。就拓展閱讀而言，小學語文教學目標之一就是培養學生良好的閱讀習慣，為以后閱讀教學奠定基礎。想要培養學生良好拓展閱讀習慣，首先教師需要對學生的閱讀興趣進行激發。興趣是一切動力源泉，拓展閱讀在某種程度上依賴于學生在課后自主學習，而這一切動力都來源于閱讀興趣。教師可以通過在課堂上插入一些著作的介紹，用幽默語言、有趣形式讓學生產生拓展閱讀興趣。小學生對于閱讀興趣一旦被激發，往往會出現拓展閱讀現象。
教師還可以通過舉行閱讀競賽營造良好的閱讀氛圍，促進學生之間良性競爭形成。對于拓展閱讀，教師首先需要培養學生閱讀習慣，之后還需要及時對學生進行正確鼓勵與贊揚，不斷維護這一閱讀習慣。
2.從家庭入手，營造良好的閱讀氛圍
對于學生來說，習慣養成某種程度上取決于家庭。在閱讀教學中，家庭閱讀氛圍較為濃烈，學生在閱讀教學中明顯比其他學生展現出更強能力，可以說家庭氛圍某種程度影了學生知識面以及知識儲備。教師需要與家長達成共識，攜手培養學生良好的閱讀習慣。從整體上看，家庭氛圍不僅僅對閱讀教學有影響，甚至對素質教育等都有著一定的影響。由此可見，教師需要把家庭因素納入教學設計中去，這樣教學才能起到事半功倍的效果。
3.注重閱讀之后總結與練習
拓展閱讀是許多學生都養成的習慣，但是他們一些習慣存在一定問題，教師除了要注重拓展閱讀習慣養成，還要對錯誤閱讀習慣進行糾正。其中最為典型的就是閱讀后沒有進行反思、總結以及練習。閱讀后反思與總結就好比數學課后練習，是學生對學習到知識的一種鞏固訓練。閱讀后總結與反思有利于學生對閱讀文章內容以及結構進行把握，還有利于對相關知識、啟發等的理解與運用。教師可以適當布置讀后感以及閱讀感想討論會等，這都有利于學生進一步深化對閱讀內容的理解。
綜上所述，小學生語文教學中需要給予拓展閱讀教學應有的教學地位。相關語文拓展閱讀不僅僅有利于對語文相關課程的學習，促進學生對于課文的理解，還能進一步提高學生的閱讀知識面以及閱讀能力，為其他科目學習奠定基礎。隨著社會的不斷發展，對各類人才能力也有了更高的要求，終身學習概念日漸被承認以及推廣，而進行終身學習的重要途徑之一就是閱讀。由此可見，閱讀能力以及拓展閱讀重要性是毋庸置疑的。相信經過教師對拓展閱讀的不斷完善，定能對學生語文課程學習起積極作用，促進語文教學水平提高，更加有利于學生全面發展。
參考文獻：
小學閱讀總結范文6
2016課題調研報告范文一：
一、課題研究的背景與意義
我校學生主要來源于縣城學校及其周邊農村的學校，城區學生與鄉下學生的知識基礎、學習興趣、學習環境多方面都有明顯區別。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發展，使每一位學生樂學、善學、會學，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發展，體驗學習的成功與歡樂。防止出現優生吃不飽，學困生難消化，厭學甚至輟學的現象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發展區，從而使每一位學生得到充分的發展。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業發展策略。
二、課題研究的內容與目標
1、本課題研究的主要內容：(1)對初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異，對數學學習能力影響進行現狀調查、成因分析和優化分層教學策略研究。(2)探求初中學生小組合作學習數學與個體差異的有效結合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來促進合作學習數學的有效開展。
2、本課題研究的主要目標：研究本課題旨在引導教師注重學生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學生學得愉快的教學方法和途徑，創造出更為有效的教育教學方法和數學課堂分層教學模式，全面提高學生的數學素養。將此實踐經驗推廣到學校
其它學科的教學活動中和學校的管理工作中。
三、課題研究的思路與步驟
本課題的研究分為三個階段。
1、研究的準備階段。
時間安排：20**、420**、8
(1)設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握國內外關于學生個體差異對學習數學影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。(2)進行課題組建設，使課題研究處于科學、規范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。
2、研究的實施階段。
時間安排：20**、920**、6
(1)設計學生數學學習興趣與能力的調查問卷。三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調查資料進行認真統計，著眼差異，進行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。依據分析報告，確定實驗班學生的分組情況。學生分為好、中、差三個群體，每組6人，每類學生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)采用行動研究法，一方面課題組成員要根據自己研究的具體問題進行課堂教學實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學經驗交流、開展同課異構教學設計競賽與觀摩等活動，發現問題，調整實驗計劃。
3、成果形成階段。
時間安排：20**、720**
(1)整理實驗數據和資料，對實驗效果進行評價。(2)整理優秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。(3)完成實驗研究報告。(4)召開課題展示會，展示匯報實驗成果。(5)完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。
四、課題研究對象與方法
1、研究對象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級11、12、13、14、15、16班，八年級9、10、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。
2、研究方法：(1)研究準備階段：主要采用觀察、調查、查閱文獻資料等研究方法。針對學生目前的學習現狀，通過觀察、問卷調查進一步確定研究對象。結合查閱文獻資料，確定研究的內容，為課題研究提供事實依據。(2)研究實施階段：主要采用行動研究法。即把我組數學教師的每一節課堂教學，都作為我們課題研究的一個環節，在實際行動中摸索經驗。對每個階段，各個個案數據進行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。使教學的過程同時成為
研究的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結，形成一定的理論。(3)研究總結階段：主要采用經驗總結法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結。
五、課題預期研究成果
1、通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀與分析》、《探求初中學生小組合作學習與個體差異的有效結合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結合》等調查報告和論文，幫助數學教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關系，激發學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，引導不同類型的學生積極主動地參與小組合作學習，達到共同學習、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數學教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速教師的專業成長，提高課堂教學的效果和質量。
2016課題調研報告范文二：
本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕《小學數學開放性問題設計的研究》，肖烈《小學高段學生日記競賽的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養的研究》，陸立軍《農村小學生課外閱讀良好習慣的培養》?，F將課題報告發到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
農村小學生課外閱讀良好習慣的培養
一、問題的提出
《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級的要求有：學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
呂叔湘先生也曾說：回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。
無論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的滋補品，而是與課內閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象：
農村小學三~六年級的學生。
四、研究內容
1、對現狀的調查與分析：在課題實施前對全校區三~六年級學生進行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。
2、實施的策略：通過調查和分析，確定合理的實施策略，如激發閱讀動機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。
五、研究方法
調查法，行動研究法，經驗總結法
六、研究步驟及階段目標
第一階段：準備階段(20**、9至20**、1)
制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段(20**、3至20**、6)
1、根據課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。
第三階段：總結階段(20**、9至20**、1)
整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式
階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。
最終成果：結題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。
