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新生入學教育的總結范文1
一、立德樹人理念與新生入學教育的關系
（一）立德樹人理念的內涵
立德樹人，“德”字為先。立德即樹立德業，《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”為人處世，首先要做的是樹立自己的道德風范，并且感染給其他人，使所有的人都跟著你向善。然后才是立功，最后才是寫書立言。
“育人為本、德育為先”是我們黨一以貫之的重要理念和優良傳統。黨的十報告面對新形勢新要求，明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！笔畧蟾鏋樽龊眯滦蝿菹碌牡掠ぷ髦该髁苏_方向，堅持立德樹人這一本質要求，為培養什么人、怎樣培養人指明了方向。
（二）高校新生入學教育內涵
新生入學教育不僅是大學新生走向成熟和成才的開端，更是其追求個人道德、人格完善的基礎。入學教育的目標不是指向學生某一方面的素質養成，而是以幫助學生適應大學學習與生活為切入點，以促進學生在大學期間的全面發展、能力提升和健康成長為目的，以促進學生的健康成長與人格和諧發展為價值取向，引導大學新生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
（三）立德樹人理念在新生入學教育中的重要意義
教育的根本問題就是人的問題。“樹人”就是發現人的價值、發揮人的潛能、發展人的個性、促進人的發展。大學新生所處的年齡階段是其人生發展的重要轉折期、個體社會化的關鍵期。把握大學新生的特點，以立德樹人理念為指導做好新生入學教育工作，是教育的本質要求，是高校人才培養的內在要求，是大學新生健康成長成才的要求，具有重要的意義。
二、高校新生入學教育的現狀分析
（一）當前新生入學教育的基本做法及成效
目前，國內高校的新生入學教育已經形成了一些固有的模式。一般來說，在時間安排方面，普遍采用新生入學教育周或入學教育月的模式。主要做法可以概括為以下四個方面：
1.編發入學教育資料
國內高校一般都編印有各種入學教育資料，如：通過招生宣傳資料介紹學校的基本情況；在新生報到時給新生發放入學指南，系統地介紹學校的總體情況，對容易出現的問題和常見的困難予以提示或提出應對策略，為新生盡快適應大學生活，發揮了積極作用。
2.組織集中教育
這是國內高校普遍采用的最主要的入學教育方式，常見的做法有以下幾種：一是軍事訓練；二是組織新生開學典禮；三是集體參觀考察；四是專業思想教育；五是學籍管理制度和校紀校規教育；其他方面，如理想信念教育、愛國主義和民族精神教育、思想道德教育、心理健康教育等內容，也主要采取集中教育的形式，對新生有積極的影響。
3.活動
一般來說，每所高校都有一些傳統的品牌活動項目。比如，大部分高校的黨團組織、社團組織、學生會等都組織有新生運動會、文藝匯演、征文比賽、演講賽、辯論賽等文體活動讓新生充分展示自己，感受大學校園文化，在潛移默化中受到教育，在參與中得到鍛煉和成長。
4.其他方式
許多高校根據新情況、新形勢，結合自身辦學特色等，采用各種各樣的入學教育方式。比如，部分高校開始重視利用現代網絡媒體及通訊技術，把校園網、QQ群、博客、微信等作為新生入學教育的載體。還有一些高校，重視學生宿舍區的建設，設置輔導員辦公室、心理咨詢室、學生黨員干部服務站等，作為新生入學教育的重要陣地。使新生更方便、更快捷地受到教育、得到幫助和服務，比較輕松和快速地融入新的環境，受到新生普遍歡迎。
（二）高校新生入學教育存在的主要問題
當前，我國各個高校的新生入學教育工作總體上還是比較讓人滿意的，無論是在重視程度還是在教育內容及形式、效果等方面有一定進步，但是也存在一些問題，需要進一步完善。
第一，新生入學教育時間太短，不符合人的發展規律。大多數高校的入學教育時間都安排在新生報到后的約1-2周或1個月以內，其中部分教育活動與軍訓交叉進行。這種集中的、急風暴雨的方式，的確可以發揮一定的作用。但新生對新的環境、新的學習還沒有來得及感受和體驗，對新問題、新困難還未來得及面對，在如此短的時間內接受未曾接觸過的大量信息，教育效果并不理想。
第二，新生入學教育缺乏針對性，與新生實際需求脫節。目前，大部分高校在開展入學教育時，由于時間和精力有限，往往只是籠統地對所有新生進行集體式的入學教育，教育內容幾乎年年一個樣，而且局限在一些特定方面，較少對新生本身進行深入研究，在入學教育工作的目的、方式與時間上存在認識偏差，往往與新生的心理期待、實際需求存在比較大的偏差，缺乏針對性，致使新生在環境、心理、生活和學習等方面的不適應癥并未真正消除，沒有做到因材施教。
第三，新生入學教育的形式單一，與新生的特點聯系不緊密。許多高校沿襲固定的模式，教育形式趨于簡單化、形式化。入學教育局限于開大會、聽報告、參觀、軍訓等，較少運用符合新生心理特點、年齡特點、富于時代感的、青年學生喜聞樂見的形式。這種枯燥乏味的教育形式，將新生看成是純粹的教育客體，進行單一灌輸，缺乏輔導員與新生的雙向交流，沒有激發起學生的主動參與，難以根本解決新生真正關心和需要解決的問題。
第四，立德樹人的觀念尚未完全樹立，未能深入教育本質。當前高校現有的新生入學教育沒有實現預期的效果，究其根本是沒有把著力點放在立德樹人理念上。新生入學教育首先應依據高等教育的本質要求――立德樹人，從本質上說，是一個致力于新生的全面發展和素質提升，有利于創造能力培養和自主性全面提高、個性共性全面發展的一個重要的教育環節。學生的發展和成長不是一蹴而就的，是循序漸進的過程，應將德育工作融合到學校教育教學各個環節方面，而將立德樹人的教育理念真正體現于入學教育的實踐之中，將有助于德育、 智育、 體育、 美育有機融合，提高學生綜合素質。
三、“立德樹人”理念下推進高校新生入學教育的思考
（一）構建入學教育新體系
一是構建全員參與、齊抓共管的工作機構。高校新生入學教育是個系統工程，高校要建立入學教育工作機構，堅持以學工部門為主要力量，以各院系領導、輔導員、后勤服務人員、學生骨干等為重要力量，杰出校友及新生家長積極參與，相互配合，發揮整體合力。二是適當延長入學教育時間。對大多數新生來講，大學生活學習都需要一個適應過程，新生入學教育時間應該適當向前延伸和向后延長，通過問卷調查，結果顯示大約一個學期為宜。三是建立入學教育工作考評機制。要把入學教育工作各學院的年度工作計劃和年度工作考核指標體系，運用定量和定性相結合的方式由新生對自己所接受入學教育效果進行綜合評價。
（二）優化入學教育新內容
1.遵循立德教育與成才教育的雙重理念
新生入學時人生目標處于迷茫的狀態，幫助他們確立新的目標和人生理想，加強世界觀、人生觀和價值觀教育，加強立德與成才教育、職業生涯規劃教育，讓新生提前了解社會對畢業生的素質要求，引發新生對大學生活、人生發展、職業選擇進行積極思考，引導他們根據自己的志趣和個性特點初步擬訂人生規劃，應是大學新生入學教育的首要任務。
2.突出專業學習與全面發展的雙重標準
從中學到大學，新生所面臨的最明顯的一個變化就是教學模式、評價體系和指標的差異。指導新生如何適應大學的專業學習，如何利用大學的資源和環境提升自己的綜合素質、促進自己的全面發展，應是大學新生入學教育的核心內容。比如：幫助新生了解所學專業的培養方案、主要課程設置；了解各類學習獎勵和今后進一步深造的具體條件和要求；介紹大學教學特點和學習方法，培養獨立思考的能力。
3.實行環境教育與人際相容性教育的雙重導向
大學新生來自不同地域、不同民族，生活習慣、交往方式復雜多樣，加之大多是獨生子女，個性鮮明，自主生活能力不夠強。構建和諧人際關系，應是入學教育的第一課。幫助他們熟悉與其生活、學習密切相關校園環境，積極引導學生養成健康的生活習慣，積極參加文體活動，拓展能力、陶冶情操。積極引導新生培養誠信、寬容、尊重、合作等品格，指導他們把握成功人際交往的原則，在新的環境里盡快構建新的和諧人際關系。
4.強化身體健康教育與心理健康教育的雙重目標
身體健康、思想陽光是我們培養青年學生的基本目標，也是新生教育培養的主要內容。新生的適應困難主要是認知結構和行為模式不能應對新環境，不能及時調整角色造成的，這時，新生的身體和心理都會出現不適應性反應。學校要通過倡導體育鍛煉，提升新生的身體素質，要通過對新生進行發展心理學教育，幫助新生在理論上明確自己所處的心理轉折階段，引導新生有意識地適應環境，幫助他們增強身體的抗壓能力和心理的適應能力，培養身心健康的大學新生。
（三）拓展入學教育新途徑
1.貼近學生需求實際，精心設計入學教育活動
教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學生就會通過活動產生各種情感體驗。精心設計系列化校園活動，鼓勵新生積極主動地參與各類活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認識大學、融入集體、開闊視野、鍛煉自我。如果能借助新生樂于參與的新興傳媒、網絡等載體，組織創新活動，教育實效可能更明顯。
2.倡導全員參與形式，切實提供服務和指導
應該動員所有的教育資源（包括校內和校外）參與到入學教育中，從不同角度和層面為新生提供服務和指導，構建全員育人格局。比如，發揮教師的主導作用，開展貼近學生的課堂教育；發揮高年級學生的作用，搭建朋輩教育載體；發揮社會和家庭教育資源的作用，根據不同需求，采用講座、論壇、對話等形式，充分利用網絡（博客、QQ群）等載體，邀請有關專家學者、政府官員、企業家、家長、校友等參與對新生的入學教育。
3.積極搭建成長平臺，突出發揮自我能動性作用
在入學教育體系中，新生是教育過程的主體，只有充分尊重其主體地位，促進新生主動投入和參與到入學教育活動中來，入學教育才能產生實際效果。要讓新生有展示自己、尋求支持、交流思想的空間。比如充分發揮校報、校園廣播、宣傳欄、社團通訊、服務手冊、橫幅、校園網絡和手機短信平臺等校園傳媒的作用。一方面為新生提供主動參與、自我教育的平臺，一方面將大學新生入學教育內容寓于校園文化氛圍之中，可以潛移默化地實現教育目的。
（四）營造入學教育新環境
1.培養復合型入學教育新隊伍
必須培養一支秉承“立德樹人”理念，政治素養高、思想作風好、管理能力強的入學教育隊伍，充分發揮這支隊伍在新生教育中的重要作用。首先，培養一批輔導員、班主任、思想政治理論課教師作為新生入學教育的重要力量。其次，各學院學業優秀、素質全面、有奉獻精神的高年級大學生要充實到入學教育隊伍。再次，培養學生骨干作為入學教育工作的補充力量。
2.搭建全方位入學教育新體系
入學教育的調節評估體系，就是對入學教育的實踐進行反饋調節、檢測評估和總結提高的方法體系，在目前高校入學教育工作中，一般都是憑經驗辦事，不注重教育質量的檢測。在制定入學教育計劃前，一定要對新生的思想狀況和不適應狀況進行調查研究，加強計劃的針對性；及時了解和把握入學教育動態，及時調整和修正教育方案，保證入學教育過程的有效性；四是入學教育結束時要及時總結經驗和不足，并提出加強和改進的意見和建議，完善入學教育方案，不斷提高入學教育的科學性和有效性。
3.挖掘多層面入學教育新資源
新生入學教育不僅僅是大學的事情，還需要發揮各種教育資源的作用，需要各級黨委和政府的大力支持。要充分發揮家庭教育的作用，高校應在寄發錄取通知書時或新生入學時，向家長介紹學校的概況、教育思想、辦學定位、育人理念等，為他們指導學生提供條件，同時建立信息溝通機制，形成家校育人合力；積極爭取各級黨委和政府的支持，為新生入學教育創造良好條件，營造一個有利于新生適應大學的環境氛圍。
高校新生入學教育的探索是一項長期復雜的工作，需要高校學生工作人員長期不懈的努力，在開展的各種新生適應教育工作中，以積極發現、積極面對、積極解決、對事業高度負責的態度，力求構建一個以“立德樹人”為理念的大學新生入學教育體系。
【參考文獻】
新生入學教育的總結范文2
一、在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育的重要意義
（一）有助于大學生及早樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立思想道德培養目標對于剛剛踏入大學校門的新生來說，不免會感到各種迷茫和不適應，而入學教育可以幫助他們盡快適應大學生活，并且指導他們的學習，使他們及時的樹立科學的學習目標，制定學習計劃。然而大學生正處于可塑性比較強的階段，辨別是非的能力有待提高，外界的多種因素都有可能影響他們對價值的判斷。所以除了學習目標，及早樹立正確的價值觀對于大學生的成長也具有重要的意義。在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，有助于大學生及早的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立自身思想道德培養目標，這也是大學生最終取得全面發展不可或缺的一部分。
（二）有助于大學生社會主義核心價值觀培育體系的完整構建大學生社會主義核心價值觀的培育需要社會、學校、家庭、個人四個層面的共同努力，而高校也就成為了培育主體力量之一。入學教育作為高等教育的起點和重要組成部分，在其中融入社會主義核心價值觀教育，無疑可以使大學生社會主義核心價值觀的培育體系更加完備。
（三）有助于激發大學生的愛國熱情和責任意識，為其全面發展提供動力在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，有助于激發大學生的愛國情懷和責任意識，使其從精神層面及早明確自身所肩負的歷史使命，從而督促其盡早進入狀態，為其注入前進動力，鼓勵其全身心投入到學習中去，并積極參加社會實踐，不斷提高自身全面素質，早日為國家建設貢獻力量，報效祖國。
（四）有助于豐富高校入學教育內容大部分高校的入學教育在內容上一般包括校史教育、校規校紀教育、院系專業簡介、就業方向介紹、安全意識教育等，其中雖然穿插著思想政治教育的相關內容，但無論在教育深度還是針對性上都有所欠缺。在此前提下，將社會主義核心價值觀教育融入入學教育，可以極大地豐富入學教育的內容，還能有效提升入學教育的深刻性、鞏固入學教育在高等教育體系中的地位。
（五）有助于為高校思想政治理論課的開展提供助力高校思想政治理論課在高等教育中占據著不可替代的重要地位，其最主要的教育目的之一就是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使其思想道德素質和自身修養的全面提高。通過思想政治理論課對大學生進行教育可以幫助大學生在理性認知的基礎上達到認同和踐行的目的。而目前高校思想政治理論課是一個由幾門課程共同構成的課程體系，其開展方式依然是以課堂教育為主。社會主義核心價值觀教育是高校思政課教育的重中之重，在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，是一種在思政課堂外開展教育的有效形式，可以為高校思政課的開展提供強大的助力。
二、在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育的對策思考
（一）整合資源，構建入學教育綜合體系，擴大教育者主體范圍高校新生入學教育不能僅僅依靠學生工作專門負責人員，也不能依靠單個或幾個部門來完成，而應充分調動學校各部門的積極性。只有各部門分工合作，各自發揮優勢，才能將新生入學教育資源完美整合，為其構建一個入學教育綜合體系。在此前提下，可將社會主義核心價值觀教育有機的融入入學教育中。同時，要擴大入學教育者主體范圍，形成全員育人的教育環境。無論教師還是學生，無論領導還是普通職工，都應積極參與到新生入學教育者隊伍中來。如：邀請學校里德高望重、從事多年教學工作的老教師為新生講述自己的工作經歷和經驗，用自身愛崗敬業、愛國為民的精神感染新同學；由充滿活力、極具創新意識的年輕教師向同學們講述自身的工作和學習感受，以此拉近師生距離；邀請教職工和學生中的模范人物、先進典型為同學們講述自己的先進事跡，以自身的人格魅力影響新同學，引導其正確價值觀的樹立；由老生中的學生干部、學生黨員作為老生代表，與新生進行交流，鼓勵新同學在大學生活中勤奮進取，努力提高自身全面素質；挖掘新生中團結互助、自強不息的典型，為其他新同學樹立榜樣；邀請在社會各行各業取得一定成就的校友回校為新同學介紹其職業生涯和拼搏經歷，激勵新同學及早樹立目標，培養自身職業能力等。以上所列無疑都可以成為在新生入學教育中進行社會主義核心價值觀教育的有效途徑。
（二）創新入學教育形式，充實入學教育內容要在高校入學教育中有效融入社會主義核心價值觀教育，就一定要創新教育形式、充實教育內容，拓展新同學參與實踐的途徑，讓同學們在豐富多彩的活動中接受教育、提高認識。具體來說，可以從以下幾個層面來展開。首先，開展豐富的活動。如將大量弘揚社會主義核心價值觀的節目充實到校級和院級的迎新晚會中，以同學們喜聞樂見的形式幫助同學們認識和感知社會主義核心價值觀；拍攝校園宣傳片、將校園的模范人物的典型事跡排成舞臺劇或者微電影，組織新同學們觀看，用藝術形式增強入學教育的生動性；組織新生攝影大賽，鼓勵新生用鏡頭去捕捉校園里體現社會主義核心價值觀的最美瞬間等。其次，充分利用新媒體開展入學教育。新媒體本就具備傳播速度快的優勢，加之如今的高校大學生對于網絡新媒體的青睞和廣泛使用，利用新媒體對新生開展教育無疑成為了一個簡潔而有效的途徑。如鼓勵新生主動瀏覽校園網、利用微信朋友圈宣傳社會主義核心價值觀和校園文化等。最后，鼓勵新生開展自我教育。教育想要取得實效，必須堅持外部教育和被教育者自我教育相結合的方式。在新生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，必須鼓勵新生進行自我教育、自我激勵，充分發揮自身的積極性和主動性，將社會主義核心價值觀培育自覺內化為行動。
（三）積極進行校園文化建設新生入學首先接觸并感受到的就是校園文化，對校園文化的認識和傳承是新生入學教育的一項重要內容。同時，校園文化建設也是大學生社會主義核心價值觀培育的重要載體。因此，想要在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，就一定要積極進行校園文化建設，這樣既能增強入學教育的生動性和深刻性，又能為新生的社會主義核心價值觀教育找到有效途徑。校園文化建設既要包括校園環境文化建設，又要包括校園精神文化建設。在校園環境文化方面，可以通過校史館、校園精神文化園、校園雕塑等人文景觀的建設來表現大學精神和優秀人物的先進事跡等。而校園精神文化建設既要能體現高校的優良歷史傳統，又要能展示出高校師生拼搏向上、與時俱進、開拓創新的精神風貌，也要成為大學精神的生動體現，主要可以通過建設良好的校風、學風和班風來實現。在此前提下，使入學教育和社會主義核心價值觀教育形成合力，大學新生才能在入學初始階段就充分感知到高校的魅力所在，能夠在實踐中強化對社會主義核心價值觀的理解和認同。
（四）延長入學教育的持續時間大學生的社會主義核心價值觀教育和思想政治教育應該是一個長期的持續的過程，而目前大部分高校的入學教育都會集中在新生入學后一到兩周之內進行，持續時間少則三四天，多則半個月。這種集中式、短暫式的入學教育雖對學生有一定幫助，但學生很難在幾天之內真正理解入學教育的內容和意義。在此前提下，在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，那么教育效果也會受到較大影響。所以，必須適當延長入學教育的時間，增強入學教育的持續性和深入性。具體來說，入學教育應該貫穿大一上學期或者整個學年。從新生入學第一天到入學一個月的期間內，以較高的頻率集中開展教育活動，形式以集體教育為主。從入學第二個月到第一學期結束，從學校到學院到各專業班級，應針對新生入學后遇到的問題，結合新生入學后的表現，對其開展專題式教育活動。該類活動既可以是針對全體學生，也可以是針對特定群體或個別學生，開展的頻率依據新生的需要和其對大學生活的適應情況而定。而在整個持續過程中，必須注重融入社會主義核心價值觀教育，幫助同學們及早樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時和入學教育做到相輔相成，幫助新同學順利完成人生新階段的角色轉變。
（五）廣泛征集學生意見，注重入學教育效果總結和反饋為了了解新同學的心理，提高入學教育的針對性，高校在入學教育之前、之中、之后都應該廣泛征集學生意見和建議，尤其注重入學教育效果的調查和總結反饋，只有這樣，才能使入學教育的形式和內容具有針對性，能夠為同學們所喜歡和接受，那么融入入學教育之中的社會主義核心價值觀教育也就能夠更具實效的進行。具體來說，在新生入學教育正式開始之前，高?？梢砸詥柧碚{查或者座談聊天等方式廣泛征集學生意見和建議，以求了解新同學們感興趣的教育形式和教育內容，以此作為確定入學教育形式和內容的重要參考。在入學教育活動進行中，活動開展者和學生管理人員也要適時和新生進行交流，以求對教育效果和學生接受程度的掌控，并爭取做到據此對教育形式和內容及時調整，以提高教育的針對性。在入學教育階段性的結束之后，以交流會、問卷調查等形式再次廣泛征集同學們對教育效果的反饋，以此作為參考來檢驗入學教育效果，同時對入學教育進行總結，以此為依據，在今后的入學教育中做到揚長避短，提高整體的針對性。
三、結語
新生入學教育的總結范文3
關鍵詞：研究生；新生；入學教育
作者簡介：杜瑋（1976-），女，北京人，北京工業大學材料科學與工程學院，工程師；連鈉（1983-），女，北京人，北京工業大學材料科學與工程學院，講師。（北京 100124）
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0003-02
新生入學教育主要是指高等院校為剛入學新生提供的各種活動、課程和服務，目的是幫助他們盡快地適應大學生活，順利完成大學學業。[1]隨著我國高等教育向大眾化階段轉型，高等教育形式發生了重大變化，包括新生社會背景的異質性、招生數量的擴大、教育目標上的中途與模糊、大學課程自主性增強等，大學新生的教育問題越來越突出。大學應該利用這個關鍵時期對新生開展有效的教育，提供有效的幫助和有效的支持。[2]由此可見，入學教育在高等教育中是十分重要和必要的。目前，各高校都在對新生入學教育體系的建設和內容形式的創新進行熱烈討論，但針對的教育對象絕大多數均指向本科生，對研究生的入學教育涉及較少。研究生的新生入學教育雖然在很多方面與本科生是相同的，但研究生具有自身的特點，在對教育內容的需求、教育角度上和本科生都有很大的不同。構建適合研究生培養的入學教育體系用來指導研究生盡快完成角色轉換對高質量研究生人才培養具有重要意義。筆者擬從研究生入學教育的特點入手對研究生新生入學教育體系的構建進行探討，以期拋磚引玉。
一、 研究生入學教育的特點
新生入學教育的目標在于解決新生過渡問題并滿足其今后的發展需要。因此，本科生入學教育涵蓋了思想、心理、專業、學習以及生活等各方面內容，[3-5]總結起來分成七個部分。但在研究生中進行入學教育的時候，由于和本科生之間存在著專業層次和思想意識的明顯區別，因此，有些內容則需要根據研究生的自身特點進一步拓展和延伸。表1是研究生和本科生針對這七個部分入學教育內容的基本要求。雖然七個方面的入學教育內容對他們來說同樣需要，尤其是思想理念道德教育和校風校紀自律教育，對于研究生來說和本科生也都是一樣的。但是在專業教育等其他五個方面，由于研究生經歷了大學階段，無論在知識層面上還是思想意識層面上都比本科生略顯成熟，教育的角度和視角都發生了變化，因此不能簡單地將對本科生進行入學教育的方式套用到研究生入學教育中去。
1.專業及學籍教育
本科生在入學的時候對所學專業的認識很少，或者沒有認識，通過入學教育使其在進入專業課學習之前能夠基本了解本專業的基本知識，為將來本科生進入專業學習進行必要的“科普”性質的教育。對研究生而言，經過了大學系統專業知識的學習，對所在學科已經有了基本的知識儲備，沒有必要再對他們進行簡單的專業知識教育。因此，研究生專業及學籍入學教育的內容主要集中在本學科的前沿知識、學科方向的主要研究內容、相關學科的進展情況以及研究生學籍部分的內容教育。
2.學習轉型教育
本科生、研究生的培養目標和培養方式是不同的。本科生的培養目標是培養具有較寬廣的專業基礎理論和基本知識并具有一定的創新意識的人，屬于群體培養，這個階段的學生以學習為主。研究生的培養目標則是在具有堅實寬廣的理論基礎之上培養學生獨立從事科研工作的能力，在科學研究上做出具有創新性的成果，屬于個體培養，以獨立科學研究為主。從這個角度來講，本科生學習轉型教育的關鍵在于本科生學習方式的轉變以及對大學教學模式的適應。而研究生則需要更多的在培養創新能力、加強動手能力、提高分析解決問題能力等方面加以引導和教育。
3.心理健康教育
本科生心理健康問題的產生主要是由于缺乏獨立生活經驗、同學之間的生活文化差異、面對陌生環境的恐懼感、學習自律能力差等原因，入學教育需要在這些方面給予指導。研究生經過了大學階段，絕大部分同學不再會有“大一新生綜合癥”的現象。但是現今的社會科研環境要求研究生在科研過程中不能急功近利，要具有腳踏實地、甘于寂寞、厚積薄發的科研精神，同時更要注重科研過程中的團隊精神以及和其他科研團隊之間的協作關系。研究生的心理健康教育更應注重培養科研精神和團隊精神。
4.誠信教育
誠信教育關系到學校學風建設，是入學教育非常重要的一課。本科生主要由考試誠信、學習誠信引申到生活學習中的各個方面。目前，社會上打假之風日漸盛行，學術誠信對于研究生來說，其重要性被提到了前所未有的高度。但很多研究生新生卻混淆了“文章抄襲”和“文章引用”這些概念，還有些學生對于學術誠信的內容還很模糊。因此，對研究生的誠信教育重點要放在學術誠信教育方面。
5.職業生涯教育
本科生的職業生涯規劃主要是對其進行職業啟蒙教育，建立職業生涯規劃的意識。研究生因為進入了個體教育，職業生涯規劃的針對性和個性體現相對要求比較高。同時，由于知識層面的提高，研究生對職業前景的心理要求也會隨之提高，因此對自己進行準確定位的指導十分必要。此外，對于比本科生更加成熟的研究生來說，創業意識的教育對他們更具有現實意義。
二、抓住特點進行研究生新生入學教育
新生入學教育有其特征要求，在教育活動中要體現針對性、啟發性、引導性、差異性和有效性。[3]根據這些特征要求，結合研究生自身的特點，研究生新生入學教育在與本科生同樣進行思想和校風方面的教育之外，還要從適合研究生特點的層面進行五個方面的教育。
1.從深層次學科研究內容進行專業及學籍教育
首先，為了能夠順利完成學業，研究生和本科生同樣需要進行研究生部分的學籍教育，了解本學科的教學計劃，完成學分、研究成果要求等方面的內容。除此之外，對研究生的專業教育要比本科生更加深入，包括本學科各研究方向的前沿知識、具體研究內容、研究手段、目前的科研實力和取得的成果以及相關學科的發展情況。通過這樣的專業教育使學生明確研究目標和發展方向，激發學生的求知欲和科研熱情，增強學生參與科研的動力，為研究生積極投入到今后的科研工作中打下良好的心理基礎。
2.從提高綜合能力進行學習轉型教育
研究生的科研更加強調自主性，導師在此期間只是起到指導的作用。自覺系統深入的學習與所從事科研內容相關的專業知識，加強動手實踐，善于分析和解決問題是研究生從事科研活動必須具備的能力。同時，積極主動地吸納相關學科的前沿理論知識有助于打開科研思路，提高創新能力。通過入學教育可以指導學生注重綜合能力方面的提高，為今后學生能夠順利地由學習層面轉到研究層面提供幫助。
3.從科研精神和團隊精神進行心理健康教育
具有科學精神和團隊精神的科研工作者在進行科研工作的過程中能夠保持清醒的頭腦、活躍的思維，最終獲得具有創新性的研究成果。通過入學教育，使即將進入科研工作的學生們了解科研的艱苦性。讓他們理解優秀科研成果的取得不是一蹴而就的事情，往往需要長時間的堅持和努力，還有團隊成員之間以及團隊之間的合作協調。因此，科研精神和團隊精神方面的教育是進行研究生心理健康教育的重點。此外，由于研究生的年齡段偏大，在婚姻、家庭、愛情等方面進行心理指導的角度與本科生也有很大的不同。
4.從學術規范進行誠信教育
對于即將開始進行科學研究的研究生來說，學術規范是誠信教育中最重要的部分。前北大校長許智宏認為：由于對于學術規范的基本訓練不夠，在很多情況下，并不是研究者故意觸犯學術道德或科研行為不端，而是缺乏基本訓練和常識。通過這方面的誠信教育使研究生明白在學術研究中哪些行為是正當的引用、哪些行為是不正當的剽竊，更深刻地體會到維護學術規范的重要性，提高學生學術道德自律的意識、學術責任意識和學術創新意識，形成良好的學術風氣。
5.從個性化發展進行職業生涯教育
研究生在學期間，除了必要的課堂學習之外，大部分時間都是在進行相關課題的獨立實驗研究工作。他們未來從事的職業絕大部分也是和目前所從事的研究工作密切相關的，如何在進行科學研究的同時提高自己的綜合素質，設計具有自身特點的個性化發展規劃應是研究生職業生涯規劃教育的重點。
三、保證研究生新生入學教育效果的途徑
研究生新生入學教育體系的建設不僅要有符合研究生特點的新生入學教育內容，還要有各種輔助工作來保證新生入學教育效果。
1.堅持入學教育工作長效機制
如同本科生一樣，研究生入學教育是研究生進入高校之后的第一步。這一環節對今后的研究生教育起著重要的促進作用，因此，學校的研究生管理部門應對這一環節予以高度重視，明確其在研究生教育中的地位。此外，入學教育不應該僅在入學后一周內完成，而是應該將其拓展到研究生入學后的整個學期，結合研究生自身特點，在比本科生更高的層面上進行。并對實施效果進行追蹤、評估、比較、總結，將經驗用于下一年新生入學教育中，形成入學教育工作的長效機制。
2.加強入學教育工作隊伍建設
做好研究生入學教育工作需要建立一支完善的研究生入學教育工作隊伍。這支隊伍不僅包括學校領導、輔導員、班主任、專業教師、導師，還要有學生干部、學生社團等的積極參與，共同實施，形成學校、學院、學生等多層面的入學教育工作隊伍體系。還要根據學生情況的不斷變化對隊伍進行定期培訓，提高其工作能力和業務水平，適應入學教育工作的不斷發展。
3.入學教育工作手段多樣化
結合國內外的經驗，[1-2，4]參照本科生的入學教育，研究生入學教育可以有多種方式來進行。包括充分利用網絡資源，制作內容豐富的迎新網頁；印刷迎新手冊；開辦迎新主題周；開設各項與學習和生活相關的系列講座；在新生之間和新生與老生之間組織座談會等。所有這些活動之間既獨立又相互依存，它們的最終目的和指向都是為了取得良好的教育效果，實現做好新生入學教育的目的。
四、結束語
現階段，我國各高校對研究生新生進行的入學教育比較簡單，有些學校僅限于入校時對研究生進行一次校規校紀和學籍方面的講座，或者跟隨本科生的新生入學教育程序進行。這樣就忽略了研究生自身的特點，不能取得良好的教育效果。在美國，新生入學教育稱為“新生頭年計劃”[2]（The First-Year Experience，簡稱FYE），其規劃合理，內容豐富，形式多樣。從美國麻省理工學院和南加州大學的迎新網站能夠看到，他們不僅重視本科生的新生頭年計劃，對研究生新生入學后的安排和教育也是頗具特色。中國的研究生同樣需要根據他們的自身特點設計“新生頭年計劃”，從與本科生不同的層面和視角對研究生未來的學習生活提供幫助和指導。古語云“好的開始是成功的一半”，構建適合研究生培養的新生入學教育體系將使研究生教育工作事半功倍，為社會培育更多高質量、高素質人才。
參考文獻：
[1]慶承松，陳發祥.澳大利亞高校新生入學教育研究[J].中國地質教育，2007，（3）：34-37.
[2]夏坤，沈鵬.新生頭年計劃：美國高校入學教育的有效途徑[J].貴州教育學院學報（社會科學），2008，（11）：1-4.
新生入學教育的總結范文4
一、高校新生入學教育的基本內容
（一）環境適應性教育
大學環境是指大學生生活、學習和發展過程中所處的客觀經濟條件，按功能具體分為學習環境、生活環境和娛樂環境。大學新生面臨從高中向大學過渡的特殊轉變，對當地的風土人情、飲食習慣、氣候環境等要逐一適應，據調查，大部分學生對氣候變化和飲食習慣的突然改變也是大學新生關注的一個非常重要的方面。學習環境主要指大學新生有新的任課教師、新的同學、新的教學設施等的差異對大學新生在學習方面產生的深遠影響。生活環境變化是指大學生所處的高校環境的變化，具體包括遠離父母、獨立自主、活動空間和時間方面的變化。娛樂環境是指大學的生活豐富多彩，涵蓋各種學生社團、體育設施、共同愛好的朋友或同學等。
（二）心理適應性教育
大學生心理適應性教育主要是做好高中生到大學生的角色轉變。大學新生遇到的心理不適應問題主要是由生活環境、學習環境等變化間接引起的心理不適應變化。人際交往能力欠缺、理想與現實之間的落差和優勢弱化的落差會加劇大學新生心理的不適應感。在心理適應性教育中，學校舉辦的大型心理健康課程、團體輔導等偏重理論知識，教育時間集中在一小段時間內，大學新生難以消化和學習，不免加重心里負擔。因為國內社會對心理健康教育的重視程度不足，學生認為最需要的自我心理調適技巧缺乏專門的輔導，因此大學新生的心理適應性教育則沒有收到預期的良好效果。
（三）學習適應性教育
學習作為學生的第一要務，歷來是家庭、學校和社會比較關注的話題。高中生的學習目的明確、形式單一，書山題海、責無旁貸，高考作為唯一的目標，大家不敢有絲毫懈怠。而大學的學習則更多的體現在學習的自覺性、知識的廣博性和學習形式的多樣化。因此對于新生來說，提高自己的學習能力尤為重要。進入大學之初，大部分學生處于同一水平線。然而由于目標定位的不同和學習能力的改變，便出現明顯的差異化現象。少部分同學追求的“60分萬歲”，導致平時逃課、沉迷網絡游戲現象明顯，最終導致學業吃緊，畢業一再延期。學霸一直奉行的“我有績點4.0”，在專業化發展上目標明確，學習成績優異，但各方面依然均衡發展，綜合素質明顯提高。上述現象無不與大學新生的學習適應性教育息息相關，因此學習適應性教育具有重要的意義。
（四）人際關系適應性教育
大學新生從遠離長期生活的地方來到一個新的陌生的環境，不適應感油然而生，但是期交際范圍較之前變得更加廣泛，主要包含宿舍關系、師生關系、同學關系、親朋關系、以及異性關系等幾個方面。如何處理好各種人家關系是大學生校園學習和生活的保障，也是大學生綜合素質的體現和全面發展的條件。因此，對大學新生加強人際關系適應教育不可忽視。大學是以集體生活為特征的，來自全國各地、不同民族、興趣各異的同學走到同一個集體中，開始共同的學習和生活，難免產生矛盾。如何恰當地解決這些矛盾，不僅是學校管理者非常重視的問題，也是大學生良好生活的重要方面。
二、當前高校新生入學教育存在的問題
（一）大多數院校入學教育時間短，強度大
根據調查表明，國內高校安排新生入學教育的時間多為一個星期左右，新生入學教育的時間集中而短暫，缺乏連續性，而在短暫的入學教育環節中，要安排學校開學典禮、學院開學典禮、新生體檢、新生適應性教育講座、安全教育、專業教育、心里健康教育等多種教育講座，教育形式缺少創新，教育內容枯板干燥。90后的大學生多喜歡接受新事物，對教育形式的要求較高，單一的講座教育容易使其產生厭煩、回避的心理，教育效果欠佳。
（二）入學教育組織部門間缺少溝通，缺乏系統性
在新生入學教育過程中，學校相關部門缺少統籌規劃和思考，缺少短期教育和長期教育計劃和謀劃，以輔導員為主的新生入學教育思想嚴重，入學教育講一講，校園看一看等走過場局面依然持續。入學教育應涵蓋學生處、教務處、后勤管理處、科技處、組織部、保衛處以及學院等多個部門，但相關部門以任務的方式下到各個學院，以輔導員統籌安排新生入學教育的情況嚴重，在一周的時間里，安排涉及近十個單位的新生入學適應性教育，多以集體教育為主，較為深入、細致的個別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個性化指導，新生與教育者互動的機會極少，影響入學教育的效果。
（三）入學教育內容模式化，創新性不足
目前，國內新生入學教育在內容上主要包括如下幾個方面：新生開學典禮、適應性教育、校規校紀教育、專業學習教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育等。在方式上采用傳統集體講座的形式，以至于臺上天花亂綴，臺下昏昏欲睡，重在教育的形式，走過程，教育內容僅僅停留在表面內容，缺少創新。90后新生是一個喜歡接受新事物的群體，在他們大規模進入高校后，傳統的入學教育內容已經不能滿足學生的期望與要求，但國內入學教育內容卻還停留在原來狀態，沒有及時跟上時代的步伐，因而對學生的身心健康發展不利。
（四）入學教育考試走形式，缺少實際意義
國內多數高校在新生入學教育周結束后，都會安排相應的入學教育考試或總結，內容多以校規校紀、安全教育為主，但是很多學校采取開卷考試的形式，以降低難度，學生的通過率近乎100%。據調查，在學生的日常管理中，學生經常會出現違反學校校規、校紀的情況，甚至有學生對考試作弊的處理結果尚不清楚。多數學校的新生入學教育以一周為時長，要先后參加近乎10場的講座，同時預習200多頁的學生手冊，學習的效果可想而知。
三、新生入學教育的對策
（一）入學教育時間長期化
國內大多數高校新生入學教育時間一般只有一周左右，教育內容多、活動集中，時間緊，如此短的時間安排10多場講座，學生參加每個講座都是在趕場，會出現20分鐘前在一個地點上心理健康講座，20分鐘后趕往另一地點參加安全教育講座，造成學生身體疲憊，心里排斥的現象，因此入學教育的效果并不明顯，甚至會出現學生缺勤的現象。建議將入學教育周改為入學教育月，以適應性教育和專業教育為主，安全教育、心理健康教育、理想信念教育等應作為輔助手段伴隨學生的大學生活，不應局限于任何一段時間。適應性教育應結合學校歷史、學校環境、校規校紀進行宣傳教育，使其真正適應大學生活，順利渡過高中到大學的轉折期。專業教育應結合專業特色，開展名師、名家、優秀校友大講壇，提升新生專業學習的積極性，樹立正確的專業愿景。
（二）入學教育組織專業化
新生入學教育對于培養大學生的成長成才具有重要意義，是大學教育和管理的重要階段。因此，新生入學教育要納入學校教育教學工作的整體方案中，明確入學教育的目標、教育時間和教育責任人，而不能將入學教育作為一項基礎的事務性工作，單純輔導員、班主任等單獨完成，組織若干場幾百人的講座就匆匆結束新生入學教育。因此，建議成立相關入學教育組織，專門負責高校新生的入學教育。由學生處、教務處為主、后勤管理處、科技處、組織部、保衛處以及各學院組成專門團隊，負責新生的入學教育工作，加強管理人員的工作培訓，提高入學教育的層次，增加入學教育的實效性。
（三）入學教育內容和形式創新化
新生入學教育的總結范文5
關鍵詞: 新生學籍 電子注冊 工作流程 存在問題 對策
2007年3月教育部印發了《普通高等學校新生學籍電子注冊暫行辦法》(以下簡稱《辦法》)(教學〔2007〕3號),該《辦法》自2007級新生開始施行。同時,為加大政策宣傳力度,于9月《高校學生獲得學籍及畢業證書政策告知》,至12月1日2007級近570萬高校新生可上網查詢自己的注冊信息。自此,新生學籍注冊全面實行了電子化[1]。高校新生學籍電子注冊制度是規范高校招生秩序和辦學行為,維護高等教育公平、公正,進一步完善高等教育學歷證書電子注冊制度的一項重要舉措。本文對新生學籍電子注冊的工作流程進行了分析,并討論了工作中存在的幾個問題及解決方案,以期有助于增強新生學籍電子注冊工作的規范性、準確性、完備性。
1.新生學籍電子注冊工作流程
首先,登陸教育部學籍管理平臺,下載經教育部高校學生司備案的招生錄取數據[2]。自2009年起,教育部學籍管理平臺新增了錄取數據增量下載功能,因為普通本科、專科新生學籍電子注冊時間分段錯開進行,錄取數據增量下載功能大大方便了數據核對和整理工作。
其次,按照教育部有關新生入學材料復查的工作要求,對新生學籍信息進行核對,對信息不一致的新生予以核實確認并根據錯誤類型予以更正,同時提交證明材料。目前學籍注冊工作的定位更加單純,即先注冊學籍再修改信息。新生學籍注冊狀態共四類:報到入學、放棄入學資格、保留入學資格、取消入學資格,依據新生報到的實際情況予以注冊。上一年度保留入學資格的新生若本年度報到入學,則予以注冊學籍;未報到或報到后復查不合格的,標注為取消入學資格。普通高校新生學籍電子注冊表為15個字段的DBF文件,包括考生號、學號、姓名、性別、出生日期、身份證號、民族、專業名稱、分院(校)、系所函授站、班號、層次、學習形式、學制、入學日期,2009年調整為17個字段(新增了政治面貌、專業代碼)。新生學籍狀態標注完成后,對于學籍信息核查有誤的在在校生模塊中進行修改,同時提交證明材料。
最后,填寫《普通高等學校統一錄取本?？菩律鷮W籍電子注冊統計表》、《普通高等學校特殊類型辦學形式新生學籍電子注冊統計表》、《普通高等學校統一錄取本?？菩律艞?保留/取消入學資格名單匯總表》及學籍信息修改匯總表和相應材料,交市教委學籍管理部門審核備案。12月1日,全國注冊新生學籍信息統一上網,供社會查詢。
2.新生學籍電子注冊工作中存在的幾個問題
2.1新生學籍電子注冊流程有待完善。
自2007年3月教育部印發《普通高等學校新生學籍電子注冊暫行辦法》至今,新生學籍電子注冊工作共進行了三年。高校學籍管理部門在學籍電子注冊工作中不斷總結經驗,目前高校學籍管理部門主要是學生處或教務處,而此項工作涉及招生辦、學生處、教務處及學生所在系等多個部門,需要多方協作共同完成。各部門在新生學籍電子注冊工作中的職責、分工不夠明確,不能使此項工作規范化、簡單化[3]。
2.2新生學籍信息修改所需時間過長。
新生報到后,高校對新生學籍信息進行核對,包括姓名、性別、身份證號、出生日期、民族、錄取專業、學制等,對信息不一致的新生予以核實確認并根據錯誤類型予以更正同時提交證明材料。根據要求,若姓名或身份證號變更,需派出所出具姓名或身份證號變更的相關書面證明材料復印件,并加蓋派出所公章,考生提供新身份證復印件。外地考生辦理相應材料往往需要兩個月時間,有時會拖延到學期末,延緩了新生學籍注冊的工作進程。
2.3存在重名重身份證號的新生。
有些考生被高校錄取后,由于對學校不適應等因素離校,重新參加高考并考入另外一所高校。若考生在離校時所在高校沒有及時進行處理,則在教育部學籍管理平臺會出現重名重身份證號的情況。但是同時也存在確屬冒名頂替的學生,應及時取消入學資格。
2.4學籍管理人員素質有待提升。
自2007年教育部實施新生學籍電子注冊開始,學籍管理工作開啟了一個新的時代。這對學籍管理人員的要求有很大程度的提高,需要其熟練掌握并運用計算機信息技術對學籍信息進行處理。新生學籍在教育部學籍管理平臺注冊以后,全國注冊新生學籍信息統一上網,供社會查詢,這就要求信息準確無誤,而要做到這點,學籍管理人員要有很強的責任感和自我監督的主動性。
3.做好新生學籍電子注冊工作的幾點對策
3.1重視學籍電子注冊工作,完善工作流程。
新生學籍電子注冊是加強教育教學管理,完善學歷證書電子注冊制度的一項重要工作,在打擊假文憑、規范辦學行為、維護高等教育聲譽、保護學生權益等方面有重要作用。高校應對學籍電子注冊工作予以高度重視,完善工作流程,在工作中不斷總結經驗,各相關部門明確職責,協調一致,提高工作效率。
3.2加大宣傳力度,有誤信息及時更正。
在新生中加大《高校學生獲得學籍及畢業證書政策告知》的宣傳力度,將其隨錄取通知書一同發放給考生,使每名考生知曉學籍電子注冊的重要性,使信息有誤的學生提前準備好相關材料,加快信息更正進程。
3.3準確標注學籍狀態,杜絕重名重身份證號現象。
新生學籍注冊狀態共分四類:報到入學、放棄入學資格、保留入學資格、取消入學資格,依據新生報到的實際情況予以注冊。堅決杜絕為未報到新生辦理學籍電子注冊的現象。對于確屬冒名頂替的學生,及時清查并予以妥善處理。
3.4多學習,多交流,提升學籍管理人員素質。
隨著社會的發展,學籍管理工作日趨信息化,高校新生學籍電子注冊的實施對學籍管理人員素質提出了新的要求。學籍管理人員要認真參加市教委學籍管理部門組織的培訓;并在工作中不段總結經驗,加強學習;虛心向其他高校的學籍管理人員學習,把好的經驗應用到自己的工作中;拓展知識面,增進計算機操作技能;加強責任感,為新生學籍電子信息準確、及時上網奠定基礎。
4.結語
教育部自2007級新生開始施行學籍電子注冊,高校新生學籍電子注冊制度是規范高校招生秩序和辦學行為,維護高等教育公平、公正,進一步完善高等教育學歷證書電子注冊制度的一項重要舉措。本文對新生學籍電子注冊的工作流程進行了分析,并討論了工作中存在的幾個問題及解決方案,以期有助于增強新生學籍電子注冊工作的規范性、準確性、完備性。各高校應充分認識到新生學籍電子注冊的重要性,以高度認真負責的態度做好此項工作。
參考文獻:
[1]于玉華.高校學籍電子注冊存在問題探究[J].河北廣播電視大學學報,2009,(2).
新生入學教育的總結范文6
主要工作成績及獎懲情況
1.著手迎新工作，深入開展新生入學教育與愛國主義教育。籌劃2009級新生迎新工作計劃及工作流程，采取召開新生見面會、師生見面會、主題班會、郵件、老新生見面會、一對一面談等多種方式，著手進行新生入學教育與愛國主義教育。
2.順利接轉322名學生的黨團組織關系及新生檔案，組織籌建2009級新生團干、班干，構建新生學生干部隊伍，順利開展新生新學期各項工作。
3.本著自愿申請，年級公平、公正選拔的原則，推薦本年級92名新生參加四川外語學院第49期入黨積極分子培訓班培訓學習。
3.結合實際情況，推進班風、學風建設，建立完善2009級學生考勤制度，確立每日上報的工作原則，嚴格考評學生的出勤情況。
4.深入學生群體，及時了解掌握學生的思想動態，幫助學生解決思想、心理、學習、生活等方面的實際問題。如協助學生處完成新生心理普查，針對普查結果，逐一了解學生多方面情況，進行事前心理干預。
5.負責我院2009級新生國家助學貸款、國家助學金、新長城獎學金、翠云獎學金等資困助學工作，我院2009級新生目前共有72名同學獲得國家助學金資助。積極為困難學生尋求資助項目，經與重慶市婦女兒童基金會聯系，我院共五名學生受到資助，資助金額共計XX0元。
6.建立2009級新生防控甲流零報告工作流程，確保09級新生防控甲流工作順利有序。
7.積極推進學生開展形式多樣、豐富多彩的校園活動，注重學生的實踐創新能力的培養，如組織我院2009級新生參加全校廣播操比賽、健美操比賽、排球賽、乒乓球賽、體育舞蹈等各項體育賽事，鼓勵我院2009級新生積極參加科研立項，對研究課題提供建議，給出修正意見。
8.貫徹、宣傳、組織、籌備，順利完成2009年全年級250名學生參保大學生合作醫療保險工作。
9.貫徹學校各項規章制度，積極配合學校各部門工作，完成學校及學院安排的其他各項工作任務。
所取得工作成績：
1.2009級新生軍訓期間，所帶連隊十三連榮獲2009年四川外語學院軍訓團隊列會操第一名、文藝匯演第一名，被評為“優秀連隊”。
