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二年級下冊音樂教案范文1
教學內容：
《小雪橇》
教學目標：
1、能用歌聲表現兒童在雪地里嬉戲時的喜悅心情。
2、能夠用富有彈性的聲音演唱歌曲。
3、能夠運用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學重難點：
1、教學重點：能用清晰、有彈性的聲音演唱歌曲。
2、教學難點：附點音符的準確演唱。
教學過程：
一、學生隨音樂《雪花》走進課堂，歌唱式師生問好！
二、同學們，剛才大家所聽到的歌曲你們熟悉嗎？（《雪花》），我們學過很多關于冬天的歌曲和樂曲，老師想問一下大家，在冬天下雪的時候大家喜歡干什么？（堆雪人、打雪仗、滑雪橇）
1、今天老師為大家帶來一首歌曲《小雪橇》，首先大家來聽一聽，聽完之后告訴老師從這首歌曲中你聽出了什么？（小雪橇輕便又靈巧、小雪橇好像那架火箭，飛翔在云霄……）歌曲的情緒是怎樣的？（高興、歡快）
2、誰能告訴老師駕著小雪橇是什么樣子？（動作模仿）
3、一起觀看歌曲《小雪橇》動畫。
4、動畫中的小朋友滑雪橇時的表情是怎樣的？（高興的）
5、按照歌曲節奏朗讀歌詞。（注意附點節奏的準確朗讀，只讀前面部分，部分不進行節奏朗讀）
6、跟隨老師學唱歌曲簡譜。（逐句教唱，注意切分節奏及附點音符的準確演唱）
1)
X.X
X
X
2)
X.
X
X
3)
X
X
X
7、教師彈奏簡譜，學生嘗試加入歌詞。（逐句彈奏）
8、隨琴演唱第二段歌詞。
9、教師彈琴伴奏，學生完整演唱歌曲。
10、請同學們觀察歌曲一共有幾個樂句？（六個）
11、第五樂句應該怎樣演唱？（第五、六樂句是補充樂句，進一步渲染了歌曲歡快的情緒，把歌曲推向了）
12、為歌曲編配打擊樂器伴奏(學生上講臺選取樂器：碰鈴、鈴鼓、串鈴、雙響筒、三角鐵、沙錘……)
13、運用領唱、齊唱的形式演唱歌曲。
14、全班同學隨伴奏完整演唱歌曲。
二年級下冊音樂教案范文2
一、根據學生特點進行小學語文課堂的有效教學
學生是新課程的主體，這就要求教師改變學生以往被動接受學習的模式。教師應充分注重學情，從學生的角度作為出發點進行語文的有效教學。首先，教師應充分掌握小學生的學習特點與語文的知識起點，從而全面深入了解小學生的學習情況；其次，對小學生的個體差異性也要全面的掌握，教師應使用因材施教的教學方式，實現小學生個體差異化的教學；最后，教師應對小學生的學習背景進行全面的掌握與評價，從而整理出適合小學生個性發展的有效教案。以人教版小學一年級語文下冊第34課的《小蝌蚪找媽媽》作為例子，教師在進行這節內容講解的時候，可以根據小學生的能力進行小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、蝌蚪媽媽的角色朗讀，通過趣味盎然的角色扮演，不僅可以增加學生的閱讀理解能力，而且也能發揮出學生的特長，并進一步激起小學生對語文學習的興趣。同時，教師可以設置“小高爾基”“朗讀之星”等相關的榮譽評價，以此激勵小學生對學習語文的自信。根據學生的個體差異進行語文課堂的教學，并著眼于學生個體發展的差異性，從而有效促進語文教學效率的提高。
二、根據教材特點進行小學語文課堂的有效備課
教學離不開書本教材，而教師在備課的時候不應只局限于書本內容，應善于利用書本教材以外的知識來提高小學語文課堂上的有效教學。所以，小學語文教師在提前備課的時候，首先應對教材進行深刻的鉆研，從而找出有用的知識激起小學生思考與探究的能力；其次，對課本知識的內在聯系應進行全面的分析；最后在進行教材分析的過程中結合學生的實際情況。以人教版小學語文第六課李白《靜夜思》內容作為例子。教師在進行此節內容的備課時不應只局限于課本的參考，可以通過研究詩仙李白的生平事跡，同時對李白作這首詩的時代進行深入了解，并充分進行《靜夜思》的深入分析，從而讓學生在語文的教學里能深刻領會詩人思念家鄉的情懷。小學生充分感受到了詩人強烈的思鄉情感，并深刻領悟到《靜夜思》所包含的思緒，從而進一步提升小學語文在課堂上的教學效率。
三、營造課堂良好氛圍進行小學語文的有效教學
教學的本質其實是與學生進行交流與對話的平等過程，教師和學生是這個交流過程的主體，而且是一種將教學氛圍輕松化的有效教學方式。它有兩個方面：首先，教師應尊重學生的個體性，讓學生能感覺到自我存在的強烈意識；其次，教師應將自己放置于與學生一樣平等的地位，并真誠的對待每一個小學生，讓學生得以在輕松的課堂氛圍下學習語文。以人教版語文二年級上冊第十八課《稱贊》內容作為例子，教師可以將學生分組進行小刺猬與小獾的角色對話，讓小學生在扮演角色的過程中感受到其中的感情，同時教師也可以參與其中，以和學生相平等的位置營造出課堂上輕松愉快的教學氛圍，這樣不僅激起學生對學習語文的興趣，而且能有效提高對內容的進一步了解，并大幅度提高了小學語文的教學效率。
二年級下冊音樂教案范文3
【關鍵詞】電子教案;課堂教學;有效運用
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)12―0133―04
與傳統教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對傳統教學手段、教學方法和教學模式的深層次變革。在教學過程中有效運用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現代化的必然要求、也是未來社會發展的必然要求。
一 什么是電子教案
傳統教案,也稱課時計劃,是以課時為單位設計的具體教學方案,通常包括:班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、教學重難點、課的進程和時間分配等,主要是紙質的。電子教案就是利用現代化的電子技術手段來編寫的教學設計方案,它是隨著計算機的發展而派生出來的新生產物[1]。
筆者認為電子教案是借助現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術將各學科的教學內容、教學策略及教學組織形式以文字、圖片、視音頻、動畫等多種方式呈現并存儲在記錄介質中的現代教學設計方案。其中的內容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學生也能看,包括了教師上課的全部板書、相關圖片和一些用語言所難以表達的動感情景等。由此可以看出與傳統教案相比,電子教案不僅僅在形式上發生了變化,而且在內容上也發生了變化。電子教案的內容不僅包括供教師教學用的具體教學方案,還包括供學生學習用的課件、資料庫等。所謂課件是指在一定的學習理論指導下,根據教學目標設計、反應某種教學策略與教學內容的計算機軟件[2]。從電子教案的內容來看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學。
電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創作工具(包括字處理軟件在內),在計算機上制作出來的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計算機上編寫的圖文并茂、有聲音、有動畫效果的多媒體教案。本文就針對狹義的電子教案來談談如何在課堂教學中有效運用電子教案。
二 有效運用電子教案,精心制作是前提
電子教案的制作并不是簡單地將傳統教案的內容輸入到計算機里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現出來,而是要充分利用多媒體技術,提高教師的備課效率,滿足學生多方面的需求,激發學生的學習興趣,從而提高課堂的效率和質量。從電子教案的內容上看,電子教案的制作應該包括具體教學方案的編寫,學習資源的搜集、整理、學習資料庫的建設,多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學設計的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。
1 電子教案的格式盡量規范
雖然不同學科,不同年級之間教案模式存在很大的差異,但是各學科還是應該制定一個學科規范,至少教案的格式項目應該有一個基本的模式。筆者參照新課程改革的相關內容及部分學科的樣例總結出一個完整的電子教案應該包括以下幾方面的內容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學科、年級、對應教材、課時。②學習者與教學內容分析,教學內容分析包括:知識結構、重點、難點。③教學目標,包括學科教學目標和信息素養目標兩部分內容,學科教學目標又包括知識目標、能力目標、情感目標。④學習環境與資源描述,學習環境即教室環境,資源描述包括:硬軟件資源、實驗(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網上(網站)資源以及其他資源。⑤教學策略,包括教學活動順序、教學組織形式和教學方法三部分內容。⑥教學過程,即所有的教學活動,如:教學活動1、教學活動2、教學活動3等。⑦教學評價,包括:評價內容、評價手段、評價數據分析和評價結果。⑧教學反思,包括教學中的成功與不足、改進措施以及教學感悟。[3]
2 教學設計應盡量的詳盡和靈活
教師在設計教學過程時,切忌蜻蜓點水,只籠統地說采用怎樣的教學方法,而是要有具體詳盡的過程和方法。對于諸如情境是如何創設的,知識如何呈現的、如何操練的,怎樣真實運用的,這樣的細節也要在電子教案中展現出來。下面是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2的教案節選。
“教學過程:
(1)兒歌鋪墊,引出新課。
(2)在生活情境中,探索、體驗新知。
① 以4人小組為單位,根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
② 學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物。小組同學討論,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標明方向。
③ 到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法。
④ 學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用‘東、南、西、北’說一說各種景物所在的位置。
(3)分層練習,鞏固新知。
① 說一說教室里東、南、西、北各有什么?
② 用東、南、西、北這四個詞語說一說你座位周圍同學所在的方向?！盵4]
從上述教案中我們能很清楚地看到本節課的情境是如何創設的,知識是如何呈現的,如何操練的,怎樣真實運用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說教學過程設計的越詳盡越好,但這并不意味著將教學重點、難點的每一個環節加以細致、具體的安排,實際上,理清整體思路框架要比細節設計更具條理性,更有助于提高教師在實施教學過程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學進度并發揮教學靈感,因此在進行教案設計時教師只需要設計出教學活動的環節,至于每一個環節中的小細節,教師可以根據講課過程中的實際情況靈活地安排,這樣整個教學過程就活起來了。下面是人教版八年級物理第一章第一節――聲音的產生與傳播的教案節選。
“教學過程:
環節1:探究聲音是怎樣產生的。播放錄像,進行全班交流活動。根據學生提出的問題,由學生自己進行分析和總結,初步認識到聲音是由物體振動產生的。
環節2:探究聲音怎樣從發聲體向遠處傳播。進行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個課題。請學生舉生活中的實例。教師總結,啟發學生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。
環節3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過程,并將此過程和水波的產生過程進行比較。
得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波?！盵5]
上述教案中的三個環節思路清晰,邏輯嚴密,環環相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時只需把握住這三個環節的邏輯順序,至于每個環節中知識的呈現方式、學習活動的展開方式,不同的教師可根據自身的實際情況做靈活的改動。
3合理使用各種多媒體資源
教案反映和傳遞著教師的教學思想、對學科的理解、對教材的把握等,因此好的教案需要教師花費心血,對內容不斷進行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時,一定要精心挑選與教學內容相關的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網頁、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學重難點的問題,即將課程內容中最精華最重要的部分通過多種方式呈獻給學生,幫助學生從多個維度,多個層面上對所學知識進行建構,以促進其更好的學習。下面是人教版語文二年級下冊第一單元的《找春天》教案節選。該教案教學過程的設計包含五個環節,分別是創設情境、畫春天、議春天、學唱歌曲――《春天在哪里》幾個環節。下面是創設情境環節的節選。
“教學過程:
創設情境
① 利用聲、像創設情境。教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準備好的幻燈片(清清的小河,剛發芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對學生進行審美情趣的訓練。訓練時,讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學生自由發言,學生耳、眼、腦多種感官參與。
② 利用音樂創設情境。讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,使學生產生身臨其境的感覺。”[7]
上述教案的創設情境環節中,教師將春天的美借助多媒體通過多種途徑展示出來,讓學生對春天的美進行了多感官全方位體驗,有效地利用了多媒體進行教學。
三 有效運用電子教案,合理使用是保障
由于教師在課堂上展示的教學內容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對在課堂教學中使用PowerPoint演示文稿進行教學可能存在的一些問題,提出相應的措施。
1 在沒有黑板的情況下如何解決教師即興板書的問題
針對上述問題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫出文本框區域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認“False”設置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認“False”設置成“True”使“Enter”鍵實現移行;對于案例等長篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據教學課件情況再做其它屬性設置。調整完后關閉“屬性”窗口,在教學狀態下,鼠標點擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。
2 如何解決好學生長時間看屏幕所引起的視覺疲勞
首先PowerPoint中的文字不應過多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內容有關的圖片、影音資料或是動畫可有效緩解學習疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過于單調,在保持主題風格一致的前提下,針對不同的內容模塊選擇不同的模版,以此來緩解長時間看一種模版引起的視覺疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時注意適時地利用黑板板書,黑板板書是教師引導學生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書的同時可以有效緩解學生由于長時間觀看屏幕所引起的視覺疲勞。
3 如何安排好課堂的容量與節奏
恰當的講課節奏,是取得良好的教學效果所必需的,因此教師在使用電子教案時要安排好課堂的容量與節奏。使用電子教案進行教學時,課堂的容量與節奏其實在電子教案設計、制作的時候就已經確定了。而控制課堂節奏的主要因素是電子教案的內容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當的原則。如對于重點問題的表現,材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對一些非重點問題有時可以一帶而過。[8]
4 如何應對教學中遇到的一些突發事件
這里所說的突發事件包括下面的情況:文件打不開、插入的超鏈接打不開、插入的視音頻和flash無法播放。
文件打不開可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問題,也有可能是因為文件被病毒感染了所致。(1)如果是版本兼容的問題,最好能下載一個兼容包,然后再打開。其實教師在制作電子教案時最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因為病毒感染所致,可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤中保存的,那么預防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤被感染,定期對U盤進行殺毒,不亂插U盤,養成良好的使用U盤習慣。
文件中插入的超鏈接打不開的問題,很有可能是路徑出錯,要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時使用的文件放在一個文件夾里,這樣文件不在同一個計算機上時,路徑也不會出錯,也能防止教師在拷貝電子教案時將有些內容遺漏。
文件中插入的視音頻或是flash打不開,很有可能是本地機上沒有相應的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時候盡量選用或將文件格式轉換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對于因缺少播放器而導致的flash無法播放的問題,現在有一種比較好的解決辦法,可以實現將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運行的“.exe”動畫文件。生成的方法是這樣的:打開flash影片文件,選擇文件菜單中的創建播放器選項,取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個可自運行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執行。然后采用“插入對象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔?？上炔迦胍粋€按鈕,在該按鈕“動作設置”中的“單擊鼠標”選項中選擇“運行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個方法時,一定要把在PowerPoint“工具菜單選項安全性宏安全性”的“安全級”選項設為“低”。不然的話,每次演示都會彈出個警告框,影響效果。
總之教學中出現的突發事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應對這些突發事件,不影響我們正常的教學,教師在課前一定要盡可能全面的考慮問題,包括教學中有可能出現的一些突發事件,養成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時最好使用通用的軟件等。
四 結束語
電子教案是信息時代下應對教學改革而出現的一種現代化的教學手段,編制開放的個性化電子教案是進一步實現教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開放的個性化電子教案;如何將電子教案在教學過程中運用的恰到好處,充分發揮其優勢;如何利用電子教案促進自身的專業發展都需要教師在教學實踐中不斷地探索和反思。
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參考文獻
[1] 何新鳳,劉代漢.論電子教案的研發[J].教育信息化, 2004,(12):68.
[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學電教,2004,(1):80.
[3] 羅李,裴純禮.Word電子教案模板的編制與應用[J].中國信息技術教育,2008,(10):80.
[4][5][7]教師與學生[EB/OL].
[6] 劉曼西.集成式多功能“生物化學”電子教案的設計、研制和應用[J].電化教育研究,2008,(5):47.
二年級下冊音樂教案范文4
關鍵詞：小學語文中段閱讀教學有效性
1小學語文中段閱讀教學現存的問題
小學語文中段閱讀教學問題雖然在不斷的探索以及研討，但是一些問題仍然沒有得到解決，主要表現為以下幾個方面。
1.1教學目標設定過大
新課程標準提出的新三維目標不僅涉及了知識和方法，同時把情感態度和價值觀的發展也作為重點，但由于現實的一些阻礙，往往沒有將其科學的統一起來，而是經常把三者單獨的割裂開來。教師在平時的教學過程中把培養愛國主義、社會主義思想道德作為教學目標。這些目標都過于的抽象并且廣闊，這種教學目標可檢驗性較弱，讓學生有種不切實際的感受。因為這種抽象的教學目標不能夠檢驗教學是否達到了最初的目的，所以導致教學過程中引發許多問題。在當前的小學語文教學中，新課標擬定的教學目標過空洞過寬廣，教師在實際的課堂教學中對教學目標把握不到位，也不知道怎樣落實到具體的教學實踐中，并且由于外界的因素許多創新型的教學方法也不能得到應用，比如實際活動會擔心安全問題[2]。同時，忽視教學目標也成為常態。很多老師都把教學目標只寫在了教案上，在實際的教學中憑著自己的性子上課，并沒有根據提前設定的教學目標來進行教學，有一種胡亂一氣的感覺，通俗的講就是：“走到哪里就在哪歇”，導致教學無秩序，從而極大的降低了教學效率。
1.2教學方法不切實際
不符合實際情況的教學方法也是原因之一。不難發現，在教學實踐中，仍然有一部分語文老師只把漢字、句子這一些基礎知識作為語文教學的重點，而語文閱讀教學的方法、有效性的研究都被教師所忽視。分數成為了唯一標尺，忽視學生之間的智力差異，從而引發了教學和實踐脫軌，學生學習能力不能得到鍛煉，語文閱讀教學的效率也總是處于低下的狀。在以前的小學閱讀教學中，教師根本沒有認識到這個問題，仍然采用不恰當的模式來教學，學生們的閱讀自信心難以建立，這些因素都影響了閱讀教學的質量和效率。使用多媒體沒有堅持“適度原則”。小學生作為自控能力較差的群體，注意力難以集中。在很多地方，教師的多媒體教學還處于初級的水平，不能夠自如的使用多媒體，導致在閱讀教學中沒有發揮作用，同時在當前小學中段語文教學中，盲目性、重形式輕效果的多媒體課件隨處都是[3]。這不僅對學生的閱讀能力有所影響，同時對閱讀教學的進步存在著阻礙。甚至為了實現這些教學點，超額的運用各種各樣的多媒體，并加入了圖畫、音樂等形式。盡管這種教學過程看似多姿多彩，綜合性與廣泛性也具備，但是學生卻不能夠通過課文本身的閱讀和體會增加自己對課文的理解與感受，也是有違我們閱讀教學的初衷和本身的。
2小學語文中段閱讀教學存在問題的原因
導致小學語文中段閱讀教學存在以上問題原因主要有以下幾個：
2.1教師專業素養匱乏
教學的實施需要教師對教學內容進行專業化的設計、計劃、組織。這都需要教師用自己的知識儲備作為基礎來根據教學背景，擬定教學目標，開發課程資源，選擇教學方法和設計教學過程，這都需要極高的專業素養。教師的知識素養，先進的教育觀念，都屬于教師的專業素養。教師的專業素養會影響在實際的教學過程中對教學目標的設定，專業素養匱乏的教師則會采用傳統的教學目標，相反專業素養較好的老師則會根據學生的年齡特點和實際教學情景來設定。教師不僅僅要具備專業知識，教育理論更加要有教育創新，教育科研的能力。創新型學習是提高教師自身能力是關鍵點，自身能力的提高才能更好的在教學中發揮促進作用。教學活動必須實現師生互動和生生互動。教師能夠在教育實踐中推動著教育目的實現，從而影響著學生身心發展。教師的思想觀念和對教材的熟悉程度也是影響教學的原因之一?，F在大部分的教師尤其是任教多年的教師更喜歡不備課就上課，總是拿著參考資料書就開始講課，沒有深入的分析文本，根本沒有將文本分析透徹，也沒有深究文本的內涵。這些原因都導致教師只會拿著書本上課，典型是舊式的教學。教師專業素養的匱乏會導致教學目標設定不明確，不符合實際教學情況。
2.2學生的年齡特征和身心發展的局限
學生的身心發展主要分為身體發展和心理發展。小學生的身體發展主要包括肌肉組織、大腦和神經組織。小學生的肌肉組織發展不強壯，并且容易疲勞，大腦集中注意力的時間也較短。而小學生的心理發展主要包括：創造力、觀察力以及入學適應問題、以及為難情緒等。所以，小學生的身體和心理的發展一直都在相互影響。并且小學生身心發展的特點對小學閱讀教學的更好實施有很大的影響。根據皮亞杰的認知發展理論，這個階段的孩子從喜歡圖片式的文章到喜歡語言式的，他們的思維也開始具有多維性和可逆性。在現實的閱讀教學中，有的學生對閱讀產生了厭惡的感覺，只要一碰到閱讀題都會用一種不端正的態度去對待，有的甚至直接放棄，可想而知這樣的學生閱讀水平是多么的堪憂啊[5]。再則，在閱讀課中，由于教師忽視了學生的最近發展區的規律，采用固定死板的教學模式，讓學生在課中感到枯燥、乏味。
3小學語文中段閱讀教學有效性策略
為了解決小學語文中段閱讀教學現存問題，提出了以下解決方法。
3.1目標牽引法
為了解決在小學中年級目標設定過大的問題，小學語文教師應在閱讀教學中做到以下幾點：首先，前期藝術鋪墊，層層遞進。閱讀中的鋪墊能夠引導學生走進文章深處。其次，選擇合適的閱讀材料。教師在選擇閱讀材料時不僅要做到豐富多彩更要做到恰到好處，在保護學生的閱讀興趣和閱讀自信的前提下拓寬他們的眼界。最后，一定程度的延伸知識。閱讀是增加學生們的知識量和拓寬知識面，所以書本上的閱讀不能作為唯一，教師在實際的教學中要常常給他們課中、課后延伸。
3.2感同身受法
到現場感受實景。情景教學問題出現在1933年杜威所寫的《我們怎樣思維》中，他認為：“引起兒童的好奇心是反省思維建立的關鍵”，創設情境能夠使學生能夠快速融入其中[6]。例如有老師在上二年級下冊的《開滿鮮花的小路》，就把學生帶到操場去真實的去感受美景，尋找美色。這樣可以增強學生的感知能力、觀察能力以及發現能力。一堂好的閱讀課能夠通過文字讓學生身臨其境，能夠感受到語文帶來的快樂與觸動，能夠被文章所傳遞的精神所感染。這就是語文的魅力。所以在實際的閱讀教學中，要學會用心教、用心學，使教師和學生的心聯系在一起才能夠真正的使他們體會到閱讀的快樂，語文的奧妙。
