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化工生產實習總結范文1
[關鍵詞]生產實習；模塊化；教學模式
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0156-02
生產實習是高校本科生實踐教學的重要環節，是培養學生理論聯系實際，提高學生踐能力和創新能力的重要途徑。湖北工業大學根據自身工科院校的特點及本校學生的實際，提出了“721”工程人才培養工程戰略。具體內容如下：針對70%左右的學生，以就業為導向，實施以培養實踐動手能力為主體、創新創業精神為兩翼的高素質應用型人才培養模式；針對20%左右的學生，培養具有一專多能、社會經濟發展急需的復合型中堅人才；針對10%左右的學生，扎實推進卓越工程師項目計劃，培養高素質創新型的未來工業經濟發展的領軍人物。
一、國內工科專業生產實習的開展及研究現狀
我國是名副其實的工程教育大國，國內現有的工程技術人才和在校生中工科生所占比例均位居世界前列。但我國工程技術人才在人口中所占比例卻遠低于發達國家，而且高端人才比較匱乏。我國高等工程教育的質量與國家發展的實際需求相差甚遠。
生產實習是工科院校實踐教學中非常重要的環節。但由于種種原因，生產實習的效果并不理想。具體主要體現在以下幾個方面：企業積極性不高、學生實習流于形式、教學目標及內容不明確、過程監控和考核體系不健全。基于上述問題，國內高校進行了大量的研究。臺州學院的熊雙喜認為，應從完善教學指導大綱、發揮學生的主動作用、發揮指教老師的主導作用、定期檢查和合理評估等方面加強工作。[1]吉林化工學院的陳麗提出了“理論―實習一體化”的概念，認為加強理論學習對實習非常重要。[2]西安科技大學劉登峰指出了生產實習基地的建設對保證實習效果的重要性。[3]大連理工大學的田夫探討了實習基地的建設、實習的準備工作、實習過程中的組織協調等問題，并提出了相關建議。[4]通過分析相關研究筆者發現，目前的研究主要集中在如何保證實習效果方面，但如何進一步提高學生的實踐能力和創新能力則缺乏全面系統的研究。
二、“721”人才培養方式“模塊化”生產實習教學模式的研究
本研究項目針對目前生產實習效果較差的現狀，根據“721”工程的理念，將實習過程分成實習前理論學習與仿真實習、實習中帶著問題實習、實習間隙的總結與討論、實習后的報告與答辯四個模塊，這樣可達到較好的實習效果。首先，實習前的模塊訓練能使學生明確實習的目的，對相關理論知識和實習企業的狀況有較好的掌握，避免了學生在實習中的盲目性。通過實習中模塊的學習，學生能在對生產流程和工藝、設備更加了解的基礎上，發現可能存在的問題，并思考解決的辦法，這提高了學生實習的主動性和積極性。實習間隙的模塊使得學生每天能及時總結并找到不足，有效保證了實習效果。實習后的報告與答辯模塊是實習的升華和提高，它加強了學生對理論的理解。本項目以輕化工程專業本科生的生產實習為研究對象，采用創新型模塊化學習的方法，具體研究內容如下。
實習前理論學習和仿真實習模塊研究。首先，將企業生產中所涉及的專業理論知識進行系統整理，制定實習知識指南，引導學生進行學習。然后，將企業的概況、往屆實習的相關圖像、視頻資料通過集中授課的方式對學生進行仿真實習訓練。對于70%的以就業為導向的學生，主要側重于加強對專業知識和理論的學習以及對企業的基本認識。對于20%的以一專多能和復合型中堅人才為培養目標的學生，則強調除了要掌握基礎知識理論外，還要針對企業情況提出問題，通過自主思考和集體討論提出初步的解決方案。對于10%的以高素質創新型卓越工程師為培養目標的學生，則要在上述基礎上，根據企業生產中的問題，提出對企業生產工藝流程及設備的優化設計，要求學生從更高的視野分析和解決上述問題。該部分的模塊能提高學生對實習所需的理論知識的掌握程度，降低學生對生產設備、生產流程及工藝等理解的難度，從而讓學生將有限的時間用到發現、思考及解決問題的訓練中。
思考型實習中模塊研究。在上一模塊學習的基礎上，引導學生在實習過程中通過觀察，找出生產中可能存在的問題并思考解決的辦法。對于70%的以就業為導向的學生主要是完成上述任務；對于20%的以一專多能和復合型中堅人才為培養目標的學生則要求他們指出該車間在生產工藝和設備選型中可能存在的問題，并提出解決方案；而對于10%的以高素質創新型卓越工程師為培養目標的學生，則在上述基礎上要求學生對生產工藝流程和設備進行重新設計和選型，以達到更好的生產要求。思考型實習模塊能提高學生對企業生產的理解和掌握程度，提高學生實習的針對性，讓學生通過學習和思考，提高自身發現問題和解決問題及創新的能力。
生產實習間隙的總結與討論模塊研究。在每天生產實習結束后，集中學生對當天的實習進行討論并總結。該模塊是對每天實習效果的評估。前文提到的70%的學生主要完成上述任務；20%的學生則在上述基礎上寫出實結，對生產中的問題進行歸納總結，并給出解決方案；10%的學生則在上述基礎上和企業的相關技術人員進行交流，向企業人員表述自己的解決方案，并通過企業人員反饋的意見進行修改，最終討論解決方案的可行性。
實習后的答辯和報告模塊研究。實習完成后，學生要進行實習答辯。通過答辯可以檢查學生的理論知識基礎、對企業的了解、發現問題和解決問題的能力。只有答辯通過后，實習的學習成績才有效。對于上述的70%的學生來說，答辯成績要求為及格以上；20%的學生則需為良好以上；而10%的學生則需為優秀等級，達不到上述等級者，均需繼續實習，直至達到相關要求為止。該模塊學習是實習的總結和升華。學生在答辯結束后，需要撰寫實習報告。通過實習后答辯和報告模塊的研究，可以加深學生對專業知識的理解，加強學生對企業生產流程、工藝和設備的掌握，并進一步提高學生思考問題、解決問題的能力及創新能力。
三、“模塊化”生產實習教學中需注意的問題及對策
1.在仿真實習中，實習資料的收集和編寫是需要解決的首要問題。實習企業的概況，主要車間的主要工藝流程、主要設備、生產布局等資料均需要收集，其工作量較大，而且有一定的難度。2.在思考型實習中模塊研究中，如何在實習前提出生產中可能存在的問題，如何引導學生通過各種方式找到解決這些問題的方法非常重要。在習過程中，對于車間生產的流程、工藝、設備選型和布局，應引導學生在理解的基礎上進一步發現其存在的不足，并提出一些建議。3.在實習間隙的總結和討論模塊中，應根據當天的掌握情況，進一步修訂次日的實習方案。這非常關鍵，該問題能否有效解決，關系到整個實習的效果。4.在實習后的答辯和報告模塊中，通過學生的答辯情況，找到學生在知識和能力方面存在的不足，并給出改進的建議，這是實習的總結和升華階段。
本項目首先對學生的專業知識掌握情況進行調研，以輕化工程專業的大四學生為調查對象，采用小型測試和問題討論的方式，對學生的專業知識水平進行評估。然后結合實習企業的情況，指導學生學習理論知識，為實習做好知識準備。在“實習中”模塊中，通過和企業人員交流等形式分析出生產過程中可能出現的問題，為學生根據問題開展實習提供支撐。在“實習間隙”模塊研究中，根據學生每天實習的情況，分析、歸納總結出實習過程中存在的問題，對實習過程模塊設計進行調整。在實習后的“報告和答辯模塊”研究中，通過學生的報告和答辯結果，評估本次實習的研究方案，總結經驗，找出不足，對研究方案進行調整，并在下一次實習中驗證、評估和修正研究方案。
四、“模塊化”生產實習教學的效果評估
1.問卷調查。主要是在模塊實習的開始前進行。通過問卷調查的形式，了解學生對于實習前所需知識的掌握情況，評估學生對實習的準備情況，做到有的放矢。2.訪談交流。主要在實習過程中進行。通過實習過程中與學生的交流，掌握學生對企業的了解情況，分析其存在的不足，并提出針對性的指導意見。3.答辯考核。在模塊化實習結束后進行。答辯考核分為兩個部分，即陳述部分和提問部分。陳述部分主要是學生介紹企業概況、存在問題及解決方案；提問部分主要是教師根據學生的陳述，提出問題，讓學生作答。通過學生的回答情況，教師對實習效果進行評估。
五、結束語
生產實習是本科生實踐教學的主要組成部分，生產實習教學開展得成功與否，直接影響著學生工程實踐與創新能力的提升。通過兩年來“模塊化”生產實習的開展及實踐，我院學生生產實習的積極性大大提升，分析、解決問題及創新能力均有提高，收效良好。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 熊雙喜.我?；ゎ悓I生產實習教學改革的實踐探索[J].臺州學院學報，2007（29）：62-64.
[2] 陳麗，孫宇輝.強化化工類生產實習的實踐和體會[J].天津化工，2004（18）：61-62.
化工生產實習總結范文2
化工廠實習工作總結【1】
這次能有機會去工廠實習，我感到非常榮幸。雖然只有一個禮拜的時間，但是在這段時間里，在老師和工人師傅的幫助和指導下,對于一些平常理論的東西，有了感性的認識，感覺受益匪淺。這對我們以后的學習和工作有很大的幫助,我在此感謝學院的領導和老師能給我們這樣一次學習的機會,也感謝老師和各位工人師傅的的悉心指導.
我們這次實習，主要在玉龍的尿素生產廠。在轉化，脫碳，碳化，合成氨，尿素合成等五個車間共六個工段都進行了半天的實習，在車間師傅的詳細講解和悉心指導下，我們詳細的了解了每個工段的設備和操控系統，初步了解了工廠各個工段的工藝指標，對工廠的管理制度也進行了簡單的了解，在實習的最后一天，我們還參觀了研究生產銷售化學纖維、精制二硫化碳、漂白玻璃紙、彩色玻璃紙及其加工產品、經營企業自產產品及技術的出口業務的成都華明玻璃紙股份有限公司。初步認識了玻璃紙的制作流程和車間的情況。
成都化肥廠是1958年全國首批興建的13套年產XX噸合成氨的小氮肥廠之一，XX年改制后更名為成都玉龍化工有限公司， XX年與省農司合作，實現資產重組，為企業發展打下更為堅實的基礎。
40多年的艱苦創業，公司多次受到原化工部、四川省和成都市各級領導的表彰，榮獲原化工部首批命名的六好企業、精神文明工廠、全國環境優美工廠等殊榮。裕農牌碳銨、尿素獲部優、省優。 98年以來公司不斷進行技術改造，先后采用四套先進的進口和國產dcs計算機控制系統，使產品產量、質量不斷提高，成本不斷降低。目前，公司具有年產10萬噸合成氨、13萬噸尿素、10萬噸碳銨、10萬噸復合肥的化肥生產能力。在質量第一、用戶至上的生產經營宗旨指導下，產品深得用戶好評和市場親睞，XX年榮獲四川化學原料及化學制品制造業工業企業最大市場占有份額30強，XX年公司裕農牌尿素被四川省質量技術監督局列入免檢產品，XX年被評為成都市模范企業。
玉龍公司控股1個子公司和3個分廠，成都科創精細化工有限公司生產水處理劑、聚丙烯酸脂特種橡膠等多種精細化工產品，成都化肥廠生產尿素和碳銨;成都玉龍化工有限公司復合肥分廠生產復混肥;寶雞市川龍化工有限公司生產碳銨、甲醇、初甲醇。
作為一個迄今有40余年的老化肥廠, 玉龍公司位于古蜀商賈道上的驛站,也是諸葛孔明用兵布陣設旱八陣的軍事要地青白江,一個具有詩意的名字,一塊富庶的寶地,成都市的工業區,在這里云集了眾多大小規模的國有企業,直到本世紀初,在歷經各種變革以后,留存下來且有活力的企業已屈指可數。其中,成都玉龍化工有限公司,不僅是一家很有活力的企業,也成了青白江區的納稅大戶之一。
玉樹臨風立大地,蛟龍出水騰長空。成都市技術監督管理局青白江分局副局長、著名書法家沈宗富為成都玉龍化工有限公司題寫的一幅對聯,以說明今天的玉龍公司如一棵參天的大樹,任憑風吹雨打,它都堅定不移地挺立于大地,又如出水的蛟龍正騰飛于長空,比喻該公司的發展前景廣闊。
化工廠實習工作總結【2】
為期兩周的金工實習結束了,帶著一些不舍,我們離開了工業培訓中心.兩周的時間太短,使我們無法接觸到全部的工種,但這忙碌而充實的兩周確實使我們每一個人都獲益匪淺,鍛煉了動手動腦能力,熟悉了一些基本的工業加工方法和流程,掌握了一些常用機器的操作方法.這對于一個工科學生來說是一次難得的學習機會和經歷,對以后走進工廠奠定了一定的實踐基礎,積累了寶貴經驗.
實習期間每一天都有新鮮的內容,每一天都有新的挑戰.在實習基地,我第一次有了走入工廠的感覺,一臺臺陌生的機器井然安放,想到自己將是它們的操作者,不覺興奮異常.它們中的一些年齡比我還大,代表了八十年代的生產力,有些已在現實生產中被淘汰,但對重在了解其工作原理和操作的我們工科本科生來說還是很有教育指導意義的.盡管如此,我發現要自如地操作它們也并不是想象中的那么輕而易舉,這才發覺自己的差距還很大,要走的路還很長.
在實習前期,我接觸了兩種重要的機床-車床和銑床.由于接觸的是比較舊式的機器,人工操作還占了很大比重,也正因為如此,它們上面的按鈕,手柄和轉盤都比較多,我們花了不少時間用于熟悉機器,然后就迫不及待地進行實物加工.車工是在車床上利用工件的旋轉運動和刀具的移動來改變毛坯形狀和尺寸,將其加工成所需零件的一種加工方法.對于我們來說,并沒有要求加工精細的零部件,主要是為了讓我們熟悉對機器的操作,我們的任務就是在一個圓柱體毛坯兩端分別加工出一個槽和一個球體.在經歷了幾個失敗的作品后終于加工出了一個較符合要求的作為作業上交,粗略地看還能大致辨認出是個球體的形狀,但是我的目的已經達到了,能對車床的作用和操作方法了然于心.另一種工業重要機器是銑床,利用銑刀對工件進行切削加工,可加工平面,臺階,斜面,溝槽,成形面,齒輪以及切斷等,還能鉆孔和鏜孔.機器不多,我們三人一組操作一臺機器,任務是把一個圓柱體毛坯加工成個立方體.這次我們三人配合得很好,高效率高質量地完成了任務,美中不足的是楞邊處理得不太平整.這項實習內容讓我體驗了團隊合作的效率和第一次親自成功加工出零件的,雖然回宿舍后不得不費好大勁處理被濺滿機油的外衣.
之后我們開始接觸更高級一些的機器-數控車床,分為三個工種:數控車床,數控銑床和數控線切割.在進行實機加工時都要在電腦上先編輯好程序,然后再把程序導入機器進行加工,不管是從加工效率,加工精度,都比前面的普通車床高了好多.這其間也使我學會了簡單操作幾種重要軟件,如Solidwork,Powermill等.唯一讓我感到頭痛的是編程問題,好不容易寫出程序了結果在電腦上就是模擬不出來,之后經過多方求助之后才算勉強完成任務.最讓我大開眼界的是關于快速成型技術的介紹,這屬于一種高新技術了,當前在國內尚未得到推廣.那臺號稱只有想不到的,沒有做不到的利用特殊石膏材料的快速成型機引起我極大興趣,驚嘆人類的聰明智慧并意識我們國家在這方面尚存的差距.
當然,實習階段也不乏較為有意思的實習內容,像熱處理和鑄工.熱處理是指鋼在固態下加熱,保溫,冷卻,以改變鋼的內部組織結構,從而獲得所需性能的一種工藝.以前覺得電視里打鐵鑄劍的過程很好玩,把鐵燒得通紅然后再快速放入水里冷卻,再敲敲打打,但是不知道其中的原理,為什么經過這樣處理的劍能更結實更堅固更鋒利.現在學習了熱處理,我明白了那是一個淬火的過程,經過淬火可以提高工件的強度和硬度,增加耐磨性.另外還有幾種熱處理的過程,分別是退火,正火,回火,它們各自有自己的作用和功能,可以加工得到各種滿足不同要求的工件.另外一個收獲就是讓我掌握了用鋼材在砂輪上磨削時形成的火花來鑒別高碳鋼,中碳鋼和低碳鋼.鑄工的實習地點算是最簡陋的了,只是一個簡易工棚,里面堆了一排高高堆起的沙子,兩邊就是我們坐的地方了,擺放著一些工具.見此情景,心中竊喜,又可以玩沙子了,好像一下子年輕了十幾歲.鑄造是指熔煉金屬,制造鑄型,并將熔融金屬澆入鑄型,凝固后獲得一定形狀和性能鑄件的成型方法.雖然看上去簡單,這項工藝也十分原始,一兩千年來人們一直是這么鑄造的,但是實際操作起來并不是那么簡單,這是一項力氣活,同時也需要細心和耐心.有的同學的型沙沒有足夠的強度,經常在搬運,合箱過程中引起塌陷;有些同學加工型腔時不夠耐心和細心,力度較大,結果把型腔不同程度地破壞了,之后得花較大精力去修補它.有些同學對加工程序不是很清楚,加工到后面一步才發現前面一步沒完全做完.我算比較成功了,上下午的作品成績都不錯,只是手上磨出了些水泡,收獲卻是巨大的.
化工廠實習工作總結【3】
在實習的過程中，自己學到了許多原先在課本上學不到的東西，而且可以使自己更進一步接近社會，體會到市場跳動的脈搏，如果說在象牙塔是看市場，還是比較感性的話，那么當你身臨企業，直接接觸到企業的生產與銷售的話，就理性得多。因為，在市場的競爭受市場競爭規則的約束，從采購、生產到銷售都與市場有著千絲萬縷的聯系，如何規避風險，如何開拓市場，如何保證企業的生存發展，這一切的一切都是那么的現實。于是理性的判斷就顯得重要了。在企業的實習過程中，我發現了自己看問題的角度，思考問題的方式也逐漸開拓，這與實踐密不可分，在實踐過程中，我又一次感受充實，感受成長。
下面是本人對工作過程的一些總結及心得體會：
目的
通過安排到xxx車間進行實習，了解產品生產工藝流程、職能部門的設置及其職能，了解企業的內部控制.
流程
在這一個多月的時間里,下到生產車間后，先了解整個xxx生產的流程，從采購入庫，到領料生產，到最后的成品入罐，對整個車間的生產活動有了基本認識，這對我們熟悉企業，進行實務操作打下良好基礎。
其中，先前我們對xxx的生產幾乎一無所知，但下到車間之后，我們不僅了解了生產流程，還進一步了解了xxx的生產工藝流程和用途,由于脂肪酸生產完后是直接用于公司后面的揚子石化生產,所以每個月的生產有一定的額度.而且由于季節和溫度等條件的限制，機器開工的時間長度及強度也有相關的規定，另外，對一些流水線的參觀，也激發了我對如何通過新流水線的建設，對降低生產成本的思考，于是，感受頗深的一點，要做一名合格的會計人員，對基本、基礎的作業環節是要了解的，否則，很容易讓理論脫離實踐.
在熟悉了車間的生產流程后，工作人員拿了以前的交接班記錄和中間產品申請單和報表等資料給我們看，在翻看這些資料的過程中，有不懂或弄不清楚的資料，積極向同事請教，在他們的耐心指導下，我們對車間的整個產品檢驗的程序方法有了一定上的認識。
由于化工生產是不間斷的,所以車間生產必須時刻有人,車間的工作人員采取四班兩倒(一天白班12小時一天晚班休兩天)和常白班制度.我們車間有四個人(主任,工藝員,等)上長白班,其他人分成甲乙丙丁四個班四班兩倒.
雖然我們沒有正式分配,但我們都嚴格遵守車間的生產紀律,遇到不懂不明的地方都積極發問,以免造成安全事故.在車間里必須首先了解生產工藝流程,我們先查看了每個儀器和設備,并了解他們的名稱和用途,遇到不懂的地方工藝員就跟我們耐心講解.為了更好的工作,我們把工藝流程圖畫下來以便更好的熟悉工作環境.當然在化工生產中最重要的是安全.因此我們剛進車間時主任就給我們上了一堂安全教育課.
我們被安排在丙班和他們一起倒班,這樣我們可以親自參與實際的生產中, 下和但是，在日復一日的工作中，是否還可以通過一些技術手段，進一步提高工作效率。
生產工藝流程
脂肪酸是應用相當廣泛的工業原料，可以榨油下腳料油泥為生產原料，廣泛應用于橡膠硫化劑、塑料熱穩定劑、劑，紡織用柔軟劑、化纖油劑等，在醫藥方面，用于制取各種制劑、溶劑、吸濕劑和甜味劑等。據調查，國內脂肪酸年需求量30萬噸，年產量20萬噸，缺口10萬噸。市場需求量很大
脂肪酸的生產制造方法，由原料經水解反應生成粗脂肪酸和甘油水，生成的粗脂肪酸經蒸餾工藝形成成品，其特征是：所述的水解反應是原料經過兩個以上的水解塔(25)，所述的水解塔(25)內采用導熱油加熱;所述的蒸餾工藝是先采用真空蒸餾裝置對脫氣塔(27)內的粗脂肪酸先脫水脫氣，再經過蒸餾，冷凝后即得成品。
從牲畜的脂肪中提取的脂肪酸，分為兩種類型：一是可食用性牛羊油，另一種是非食用性牛羊油即工業牛羊油，一般有5個指標：ffa游離脂肪酸titre凝固點，miu水分及雜質，fac色度，bleach漂白度(漂煉度)。
[應用領域]：牛羊油脂肪酸主要是丁苯橡膠的乳化劑，高級香皂的皂基，合成各種表面活性劑的中間體，廣泛應用于橡膠硫化劑，塑料熱穩定劑，劑，紡織用柔軟劑，化纖油劑，抗靜電劑，食品用乳化劑，用于化妝品洗滌劑及各種表面活性劑的原料等。
[包裝]：桶裝或散裝，桶裝為180kg/桶
心得體會
化工生產實習總結范文3
【關鍵詞】創新思維 化工單元操作 學習興趣 課堂教學
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0244-02
當下，社會已經邁入知識經濟時代，因而大力推廣素質教育，加強學生創新思維的培養是目前所有教育工作者亟需研究的課題。筆者作為一名高等職業院校的化工專業教師，在化工單元操作的日常教學中，需根據實際教學的具體內容不斷加強學生創新思維的培養，為學生提供體現創新思維的情景，以親身經歷去感受創新思維的重要性。并且在具體的教學過程中不斷進行總結，對教學質量的提高具有重要的意義。
一、激發學習興趣，培養創新意識
愛因斯坦曾經說過：“興趣才是最好的老師?！辈⑶椰F代教育理念也指出：只有愉快的教學與興趣的學習，才會使一切教學活動有意義，富有感情與興趣。部分教育工作者也認為一切與智力方面相關的工作都離不開濃厚的興趣。由此可知，相關興趣的培養是學生開發智力及提高能力的基礎所在與首要條件?；卧僮髡n程屬于化工專業中的一門核心課程，然而諸多學生文化水平較低、基礎知識較差、學習能力不足及學習興趣不高等。因此如何有效激發學生的學習興趣，是教好一門課程的首要條件。其具體方法如下：
首先教師與學生應建立良好的師生關系，在日常教學中保持和諧的教學氛圍。古人有云：“親其師，信其道。”因此在日常教學過程中，教與學的順利展開離不開和諧的師生關系作為基礎；其次良好融洽的學習氛圍應與科學合理的教學方式相結合，充分了解化工單元操作課程的內容特點，重點是要充分體現該課程的規律性以及其與實際工作生產中的緊密聯系。通常其規律性主要體現在關于研究方法的實用規律上，應著重結合化工過程的重要思想，即能量和物料的衡算，過程速率和平衡關系。在日常教學過程中每個單元操作的教學都可以根據上述四個主要理念進行探討總結，從而找出相關規律，使得學生在以后的課程學習中可以做到舉一反三。在實際的具體應用中，既可以體現創新性，又可以使得相關設備得以更新，以及促使新工藝技術的產生，從而為學生的好奇心的凝聚和學習興趣的培養提供了良好的基礎及一定的促進作用。
二、優化問題設計，促進創新思維
要有效提高學生學習的主動性與積極性，則需相關教師定期組織學生開展相關討論及交流活動，并對學生提出具有思考性的相關問題，指導學生深入了解所學內容，并促使學生探究其主要規律，為創新思維的培養提供有利條件。在備課過程中，教師應認真對待，提出的相關問題避免范圍較大理論較空，從而防止學生在思考問題時不知從何下手，設置的問題應有明確的切入口，進而循序漸進。
教師在日常課堂教學中所提的問題主要分為四類[1]：（1）判斷識別性問題；（2）陳述性問題；（3）論證性問題；（4）遷移性問題。教師在課堂教學過程中，應善于設計構思問題，促進激學生創新思維的培養。教師需加大對后兩類問題的提問，問題的設計過程應遵守循序漸進原則，將同一個大問題分為幾個小問題進行分別提出，使得問題的切入口變小，從而促進學生對于該問題進行深入了解，同時在一定程度上可以促進學生創新思維的培養。
三、利用參觀實習提高學生實踐創新思維能力
創新思維不是所謂的憑空想像，而是在實際生活中不斷總結經驗，并且接受實踐檢驗?；卧僮髡n程作為一門實踐性較強的學科，因此需充分掌握了解各種單元操作及相關設備的基本原理?；卧僮鲗τ谂囵B學生工程技術觀念及化工基本實踐技能具有重要意義，由此可知，在另一方面應積極為學生創造一定的實踐條件，并且定期組織其參觀實踐[2]。通常通過以下方法進行實習學習：（1）進相關工廠企業，在企業生產現場參觀學習具體的操作要求。此方法有助于學生切身感受到現場的工作氣氛，為日后工作奠定一定基礎。當然有利就有弊，由于企業生產現場嘈雜、參觀時間較短，因此無法滿足每一個學生的學習要求；（2）校內實訓場地實習，部分有條件的職業院校學?？梢宰寣W生在該校的單元操作實訓室或實訓工廠內進行實習學習。雖然與實際工廠的生產狀況存在一定差距，但是只要安排科學合理、教師指導到位，學生亦可以達到有效實習的目的；（3）運用多媒體技術實習，學生通過觀看化工生產的視頻或化工仿真等，亦可以感受實習的具體場景。上述三種方法各有優缺點，應根據學生及學校自身實際情況合理利用使用，不斷提高實習質量。
四、結束語
通過對化工單元操作教學中如何培養學生創新思維能力的闡述，我們知道培養創新思維不是一朝一夕就能形成的，而是日積月累的過程[3]。本文通過闡述如何激發學生學習興趣，達到讓學生培養樹立創新意識的目的；通過教師優化問題設計，不斷促進學生的創新思維；另一方面教師多給學生創造實習的機會，讓學生在實踐中領悟理論知識，從而培養和實踐創新思維能力。
參考文獻：
[1]張曉鋒.淺談化工單元操作教學中創新思維的培養[J].科教文匯（下旬刊），2012，05：55-56.
化工生產實習總結范文4
【關鍵詞】中職 化工原理 化工仿真 化工專業 教學有效性
化工原理是化工專業的一門核心骨干課程，其主要任務是教會學生化工生產過程中有關單元操作的基本知識，崗位實操的基本技能，對學生專業能力的培養有著舉足輕重的影響。2011年筆者所在學校購買了化工仿真教學軟件并在《化工原理》課程正式實施。通過教學實踐，筆者認為仿真化工教學與傳統教學相比主要具備以下幾個方面的優勢。
一、與傳統教學相比，化工仿真的動態模擬演示，更直觀形象
中職學生的特點就是喜歡直觀形象地知識，所以喜歡動手實踐，對理論往往不求甚解。在仿真實驗的過程中，學生會面臨很多問題。他們會在反復的實踐中，發現理論知識對于實踐的指導作用是不可低估的。例如，離心泵的冷態開車過程，儲罐的液位控制很多學生都控制不好，那是因為學生對液位的控制原理不理解。儲罐液位的高低和泵的輸出量和進料量有關，如果輸出量大于進料量液位就偏低，反之則偏高。進料量的大小由LVC101來控制，而輸出量得大小由FIC101來控制，而輸出量在生產中是由規定的，因此液位的控制主要是通過LVC101來調節的，如果學生不明白其中的原理，只是機械的按照步驟來做，液位是肯定控制不好的。所以在學習了一段時間仿真之后，學生會根據遇到的問題更深入的去研究相關的理論知識，再在仿真中進行實踐，達到理論與實踐共同進步的目的。
二、與傳統實訓相比，化工仿真使工藝流程認識，更方便高效
傳統實訓一般采用分組實驗的方式，由于場地、設備、課時以及師資力量等方面的原因，很難達到學生獨立完成實驗的目標，學生也很難有時間去摸清整個工藝流程，詳細揣摩設備特性，觀察和分析實驗現象。甚至有些不愿動手操作的學生整個實驗過程都是在看別人操作，最后連實驗報告上的數據都是抄同組同學的，很難達到預期的實驗效果?；し抡婕夹g只需要一個機房就可以實現全班四十多人一人一臺計算機進行仿真實訓，彌補了這一缺陷。通過對化工仿真實驗的反復操作，學生會對工藝流程留下深刻的印象，安全生產的意識也能滲透到學生內心，讓學生知道生產前必須要考慮的問題。
三、與企業實習相比，化工仿真的動態操作過程，更安全經濟
化工企業中的生產都是大型的、連續的，涉及的原料產品往往易燃易爆，反應條件以高溫高壓居多，存在一定的危險性。工人上崗前都是經過嚴格的安全培訓才能由師傅帶領上崗操作，因此學生實習期間是沒有機會親自動手操作的，只能觀摩。但化工仿真系統可以讓學生不進工廠就能得到模擬開車、停車和事故處理操作的機會，獲得操作經驗，建立集散控制的概念，既安全經濟，又有很強的實踐性和可操作性。采用仿真實習代替企業實習，可以節省設備運行費用，物料能量損耗費用，實習人員下廠經費等大量開支。并且學生用短短幾個月的時間就可以獲得實際生產中幾年才能積累起來的經驗，使學生實現了“零距離”就業。由此可見，仿真實習不僅安全，而且經濟高效。
四、與傳統考核相比，化工仿真的智能評價系統更簡單快捷
仿真軟件中有自動評價功能對學生掌握的知識水平隨時進行測評。學生啟動STS系統進入平臺，同時也就啟動了過程仿真系統的評分系統。過程仿真系統平臺PISP-2000評分系統是智能操作指導、診斷、評測軟件，它通過對學生的操作過程進行跟蹤，在線為學生提供操作狀態指示、操作方法指導、操作診斷及診斷結果指示、操作評定及生成評定結果等功能。通過這些功能，學生可以隨時隨地的進行測評，該軟件會將該生錯誤的操作過程或操作動作進行說明，以方便學生根據這些錯誤操作查找原因，及時糾正或在今后的訓練中調整自己練習的側重點。教師對學生進行操作考核時，可以隱藏操作步驟指示和操作方法指導等功能，讓學生自主操作。通過智能軟件對學生操作過程進行評定，對每一步進行評分，并給出整個操作過程的綜合得分，還可根據需要生成評分文件。學生最后的成績可以生成成績列表，既可以保存也可以打印。成績中還會包括學生資料、總成績、各項分步成績、操作步驟得分、質量得分等詳細的說明。可以說仿真系統所帶的這個智能軟件，使考核變得更簡單快捷，易于操作。
綜上所述，仿真教學使學生變成了學習的主體，可以充分發揮學生的學習主動性，強化了學生的實踐能力，極大地提升了化工原理課程的教學效果?；し抡嬖诨I教學中的應用給學生營造了一個逼真的化工生產環境，在情境中實現教與學的互動，直觀形象，極大地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性。
參考文獻：
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化工生產實習總結范文5
化工原理理論環節實踐環節
化工原理課程研究的是化工生產中的物理加工過程，屬工程學科，是用自然科學的原理考察、解釋和處理工程實際問題，即將物理、化學、數學等自然科學的基本原理用來研究化工生產中內在的共同規律的學科，討論化工生產過程中各個單元操作的基本原理、設備及其計算方法，它廣泛應用在如材料、食品、核工業、空間技術、生物化工等方面。化工原理課程是化工類及其相近專業必修的一門專業技術基礎課，是基礎理論通向專業技能的重要媒介，是科學技術轉化為生產力的重要環節，在專業教學中的地位日益重要。因此，探討適合21世紀教學的化工原理課程體系，是培養學生分析問題、解決問題能力，做到理論聯系實際的重要保證，是培養工程技術人才的重要基石。化工原理課程體系由理論教學環節、實踐教學環節（實驗部分、認識實習、課程設計）構成，理論課教學是整個課程體系中重要的一環，也是其它教學環節的基礎，如果學生沒有學好該環節，在生產實習及課程設計時，就會對一些工藝條件、設備設計及操作等方面不能很好地理解，進而影響到后續專業課的學習。
一、理論教學環節
化工原理在基礎課與專業課之間，起著承上啟下，由理及工的橋梁作用。化工原理所涉及到的單元操作多，實踐性與應用性強，學生學習有難度，處理工程問題不知如何下手，因此在化工原理課程內容設置中采用多維考核評價模式、強調培養學生的工程概念和工程意識及采用啟發式教學，取得了較好的教學效果。
1.采用多維考核評價模式
課程采用多維考核評價模式，多維考核旨在激發學生的學習興趣，多元評價學生知識、技能的掌握情況，同時注重學生能力的提高。
2.理論教學中注重工程觀點的培養
化工原理中的每一個操作單元從表面看似乎各自獨立，但實質上是具有密切的內在聯系的，以傳動、傳熱、傳質的“三傳”主線貫穿于化工原理教學的始終，有助于學生從公式定律的層次提高到理論層次上來，把龐雜的知識系統化，有利于活躍學生的思維，開闊思路，培養縱觀全局、把握事物發展本質的綜合能力。在授課過程中，教師始終貫穿工程觀點，與實際相結合，將理論與實踐緊密相連。如介紹間壁式換熱器，結合有機實驗用到的直管式換熱器，工廠中用到的列管式換熱器、浮頭式換熱器及板式換熱器等講解實驗室與工廠實際的相同點與異同點，提高了學生解決實際問題的能力。
3.采用啟發式教學
化工原理所涉及到的單元操作較多、原理較難，計算公式較多，如在教學過程中采用采用啟發式教學，能激發學生學習興趣。比如，講解塔設備時，先介紹回收車間粗苯工段工藝流程后，提出終冷塔、洗苯塔、脫水塔、脫苯塔的原理及內部結構是否相同，為什么采用此種流程，如不設終冷塔或不設脫水塔可以嗎？然后講解傳熱、吸收、蒸餾等相關知識，用啟發式教學調動學生學習的主觀能動性。
4.建立交流平臺
建立交流平臺可以成為課后輔助教學的手段。通過綜合利用網絡載體，運用E-mail、QQ（群）、微信等網絡交流載體，可以實現不受時間與地點限制，及時答疑解惑，同時在教學中，教學反饋及時，教師也可以了解學生的學習難點，調整教學進程。
二、實踐教學環節
實踐性環節是培養學生創新精神、提高學生實踐能力和綜合素質的重要平臺。
1.認識實習
認識實習是課程的四大環節（課堂教學、實驗、實習、課程設計）之一。一般安排兩周，主要通過下廠實習，給學生展示化工生產車間的實況，把離心泵、換熱器、精餾塔等一些常見設備及工藝流程展示給學生，簡單介紹它們在工業中的應用，使學生意識到這門課程與化工生產密切相關，產生濃厚興趣。介紹生產流程時說明一個產品的完成需要哪幾個單元操作過程，而化工原理課講解的正是這些單元操作。實習中安排學生了解各車間工藝及流程，用化工原理知識分析化工生產過程由哪些化工單元操作組合而成，各化工單元操作的作用和相互關系；用化工原理和化工機械的知識，分析生產中所用設備的結構和作用；熟悉生產中所用的實際操作和手段等。當遇到工廠中有閑置或待修的設備時，如換熱器，現場讓學生觀察其內部結構并介紹其種類，內部結構的作用及其優缺點，增加學生感性認識，培養學生工程觀點。
我校為了保證更好的實習效果，在認識實習方面積極支持，提供資金，而且實習具有穩定的實習基地―鞍鋼股份公司煤化工產業事業部和鞍鋼股份公司煉焦總廠，該廠具備化工原理課程教學內容所覆蓋的主要單元操作。主要依托實習基地，通過學校立項，自制開發實習課件，該課件優點：
（1）針對性強
認識實習是大學本科教學內容中一個重要的實踐教學環節，是一個提高自身理論聯系實際能力的極好機會。但隨著企業的減員增效和學生的擴招，再加上現場設備轟隆隆的運轉聲，雖然帶隊教師用最大的聲音進行講解，但只有靠近的學生才能聽清楚，面對一張張求知的面孔，困惑的眼神，作為帶隊教師的我們一直在尋找出路。針對這種情況，在多年帶學生下廠實習的基礎上，將收集的大量資料（拍攝形式為自己動手）做成課件，在下廠前一天，將第二天將要實習的內容用課件形式進行講解，使同學們首先有一個感性認識，并提出各種問題，讓同學們帶著問題去現場，這樣學生們有據可依，并將現場看到的自己解釋不通的問題反饋回來，大家共同探討，這樣達到了異想不到的效果。
（2）涵蓋的內容多
它不僅涵蓋我們所要實習的鞍鋼股份公司煤化工產業事業部和鞍鋼股份公司煉焦總廠各車間的內容，還有其他焦化企業的相關設備和流程。即使同是回收車間，它們的任務都是凈化煤氣和回收化學產品，但因為建設的年頭不同，工藝和設備有很大的差異，通過對照講解，讓學生了解到一個企業的技術改造時時刻刻都在進行，要把知識學活，要不斷的創新才能立足。
（3）理論聯系實際
這個課件把理論知識與實踐很好地結合起來，很好地利用了鞍鋼豐富的設備和工藝資源，通過拍攝的設備實物再附上其內部結構，將理論與工廠實際很好的聯系起來。
（4）對課程的學習起到較好的效果
課件對實習所遇到的各種主要單元操作原理及設備做了解釋和展示，不但加強了對學生后續學習的理解，還能夠超出化工原理的范疇，結合實習工廠情況介紹了一些環保、材料、節能、經濟核算等方面的知識，拓展學生的視野。
2.實驗教學
化工原理實驗是一門綜合性實驗，是化學工程專業教學的一個組成部分，是本科學生在學習《化工原理》課程中理論聯系實際的重要環節。其目的是通過實驗增加感性認識，用實驗數據驗證和應用所學的理論，加強對理論的深入理解，達到對理論知識的進一步鞏固和提高。更好地掌握實驗的基本原理與方法。在實驗基本技能和數據處理方面對學生進行必要的工程師的基本訓練，讓學生了解和熟悉有關的儀器、儀表的正確使用方法，學會單元操作，培養學生嚴謹的科學作風和獨立工作的能力，使學生能夠具備運用科學方法進行測試分析和科學研究的基本能力。
為了培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，我校分別開設基礎性實驗與綜合性實驗，其中基礎性實驗是指用于培養學生基本技能的驗證性實驗項目，綜合性實驗是為了通過課程實驗，培養學生的工程綜合與應用能力、理論與實際相結合的能力和創新研究能力。例如，在離心泵性能測定實驗中，給定一系列設計任務，要求采用泵或出口閥門調節流量，同時合理選擇離心泵串聯或并聯操作，學生提交預習報告，經教師檢查后進行實驗，實驗結束后，對自己的實驗結果進行分析和總結，使學生對理論知識有了深層次的認識，對實驗過程中存在的問題能夠自行解決，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。
3.課程設計
化工設計課程與設計是學生完成專業理論課程后必修的一個教學環節，是在前期所學的基礎理論和專業知識的基礎上，培養學生綜合運用知識，提高分析問題和解決問題能力的重要環節。根據指導教師在機房統一進行指導答疑，學生的任務書做到每人一題，避免學生之間抄襲，加強每個學生的實踐能力培養，保證設計質量?；ぴO計課程與設計過程涉及大量的工程性問題，對學生指導應從設計的目的和依據、主要設備的工藝設計為指導，使學生掌握化工設計的基本程序與方法，注重培養工程觀點。
三、結語
以上是我們在建立合理的化工原理課程體系中所做的一些探索性工作，從實際教學效果來看，取得了較滿意的效果。學生反映有助于工程觀點的樹立，對化學工程與工藝產生了較大興趣。
參考文獻：
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[2]班紅艷，方志剛，顧婷婷.研討式教學在催化材料與催化劑設計教學中的應用[J].中國校外教育，2011，（1）：84.
化工生產實習總結范文6
1.國內高職院校在化工工程實踐教學方案的一些探索近年來,我國的一些高職院校在化工工程實踐教學方面進行了有益的探索和嘗試,下面介紹兩種代表性的實踐教學方案:
1.1.南方某高職院校
(1)方案的總體原則建設校內實踐基地,滿足化工技術類專業高職學生實際操作能力培養的需要;滿足化工操作中級工、化工操作高級工、技師考工的培訓與鑒定及盡可能滿足中試放大實驗的需要;作為精細化學新產品的孵化器。
(2)具體做法建設兩個仿真車間,包括實踐教學用生產設備、與化工生產配套的控制系統、真實的儀表系統,學生可以在設備上進行真實的操作。與實際生產不同的是工藝物料采用水、壓縮空氣(仿真物料)。普通化工工藝車間包含精餾、非均相物系分離、吸附單元。多功能車間由高位槽、反應釜、冷凝器等組成,并配套公用系統(熱源、冷凍、真空、空壓)。選擇典型精細化工單元(如硝化、酯化等),用“仿真物料”進行實際操作。
1.2.北方某高職院校
(1)方案的總體原則校外實習主要承擔“生產過程實踐”的現場教學任務;校內實習以提高工程綜合素質為主線,將工程知識以直觀的,易于接受的形式反映出來。
(2)具體做法選擇化工生產中具有代表性的大型合成氨裝置作為基地建設題材,以立體模型、專題錄像片、多媒體教學軟件、展板、圖片和實物等多種手段,創建化工企業的生產氛圍及全方位視角,取材“年產30萬噸合成氨裝置”,按1:30比例建成立體模型,展示合成氨裝置的整體外觀,重點反映工藝流程、管線布置和設備外部結構等;利用計算機軟件,制作系列多媒體軟件,以動畫形式表現工藝流程和設備的內外部詳細結構,彌補模型教學上的不足。在調查中發現:“在校內進行實際的化工生產有多種不利因素制約,我國高職教育只有少數幾所院校在校內實現了真正意義上的化工生產”。還有一些院校開發了小型的反應設備,通過提前安排、輔導學生查資料等手段增加學生的參與意識和創新意識,在實驗室完成合成“洗滌劑”配方的基礎上進行了小試生產;但對進一步擴大規模存在很多顧慮,主要原因就是化工產品的選擇以及車間的運行模式。
總之,現階段大部分高職院校工程實踐教學模式單一的現狀制約了學生主觀能動性的發揮,完全按照原有的老套路進行,不利于培養學生的開拓創新意識,而且不進行真正意義上化工產品的生產,學生處理問題、解決實際問題的能力也很難得到提高。上面介紹的兩種做法都還是規劃探索階段,目前教育權威部門就化工工程實踐教學也沒有一個成熟的方案在全國推廣。因此,摸索出一套既適合教學同時又能體現真實化工工業生產特點的教學方案勢在必行。
2.我院在化工工程實踐教學方面的改革探索
2.1.準確定位,建設適應現代化工現狀的工程實踐
教學基地群,提高學生職業崗位群能力實踐教學的形式多樣,“與企業合作,建立校外實踐教學基地”是一種很有效的手段,但受實習時間限制,實習效果不是很理想。同時,現代化工生產自動化、連續化和集成化,加之化工生產的易燃易爆性,學生到現場后,只能學習熟悉流程、認知設備,對一些基本的安全生產控制方法,開停車和簡單的事故處理是得不到鍛煉的。特別是近年來,我國企業大多進行了改制,技術保密工作要求越來越高,好多企業已經出現了拒絕和學校合作的趨勢。在這種發展背景下,石家莊職業技術學院適應社會發展要求,發展建設了新的工程實踐教學基地群,包括化工中試車間、化工工程仿真基地、化工原理實驗基地等教學設施。在常規的實踐教學計劃中,加大工程實踐教學比重,使得學生具備從事化工生產最基本的職業崗位群能力:化學化工實驗能力、化學化工計算能力、化工崗位操作能力、化工生產控制和管理能力。
(1)建設校內工程實踐教學基地———化工中試車間,提高學生的實踐動手能力在實踐教學平臺的建設中,濃縮了化工企業中大部分的生產單元,包括公用工程區和生產操作區,公用工程系統可以提供高壓蒸氣(3~4kg/cm2)、壓縮空氣(7kg/cm2)、冷凍鹽水(-10~-30℃)、真空負壓(-1kg/cm2)、循環水系統(5~20℃)等。生產區可以進行一些化工中間體和醫藥中間體的生產,包括常壓設備生產區和高壓設備生產區、演示教學區和生產操作區、一般化工原料生產區和耐強酸堿生產區、一般蒸餾區和高效規整填料精餾區、一般精餾區和共沸精餾區,齊全的硬件設施為學生的工程實踐提供了很好動手實踐平臺。車間內所有的設備布置均按照國家標準進行。在生產控制方面從最簡單的反應釜間歇手動操作到當代主流的化工生產控制方法DCS集散控制系統,從普通的化工參數測量手段到自動化程度很高的儀表等等。院內中試車間的建立有效彌補了校外生產實習的不足,是高職化工工程實踐教學改革的方向。
(2)建設校內化工仿真教學平臺,全方位提高學生的綜合素質仿真教學是運用實物、半實物或全數字化動態模型,深層次地揭示教學內容的新方法,是計算機輔助教學的高級階段。按照學院的總體規劃,我們引進北京東方仿真公司化工仿真系統,改革實習教學模式,建設適應現代化工的發展趨勢的校內教學平臺。仿真系統強調工業背景,涉及的仿真軟件都具有真實的工業環境,工藝流程、設備結構和自控方案都來源于實際。學生以前的實習不可能親自動手操作,也就達不到預定教學效果。而仿真可以使學生不進工廠就能得到開車、停車和事故處理操作機會。學生置身于仿真環境之中,可以充分調動感覺通道、運動通道和思維通道的學習機能,接受知識的效率大大提高。
2.2.具體教學實施方案
以提高學生的工程素質為主線,沖破傳統的工程實踐產品生產束縛,開發新的化工產品用于中試車間的生產實踐操作;開拓創新,注重發揮學生的主觀能動性,探索一種經濟、高效的生產教學模式。傳統的工程實踐操作是“酒精”的生產精餾,流程簡單,知識覆蓋面較窄,對學生處理實際問題的能力提高程度有限。遼寧某高職利用國家老化工工業基地優勢,和當地科研機構、企業合作,連續生產技術含量較高的化工中間體,取得了一定的經濟效益。缺點是生產模式固定,生產不允許大的失誤,教學和經營要同時兼顧,學生的主觀能動性得不到發揮。在傳統工程實踐教學的基礎上,勇于創新,開發出一套“高效、科學、經濟、可行”教學方案是當務之急。
