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班級留守兒童幫扶計劃范文1
留守兒童的德育需要“社會、學校、家庭”相結合，現在留守兒童心理健康教育在農村學校里也是一個空白。為了更好地對留守兒童進行心理的教育、學習的輔導，讓他們快樂地成長，我校開展《農村留守兒童心理健康教育探究》的課題研究，并制訂以下方案，以便更好地進行教育研究工作。
1.學習上特別關注留守兒童。學校把留守兒童的學習情況分成優秀、中等、偏差三種等級，把留守兒童各科學習的知識缺陷也歸類分好組，把輔導留守兒童任務分到各個任課教師。任課教師要認真分析留守兒童的學習情況，根據等級成績和學科知識缺陷，擬定好留守兒童的學習幫扶計劃，安排幫扶時間，設計好幫扶內容，分配好幫扶互助小組，并確定各階段幫扶目標。在W習幫扶上，每個老師至少幫扶一個留守生，領導也要檢查老師結對幫扶的效果，留守兒童每個階段的進步檔案要建立健全，確保幫扶工作落到實處。
2.活動上優先安排留守兒童。在校園內，要多開展各式各樣的集體活動，組織鼓勵留守兒童積極參與。學校要求每個學期班主任或者是少先輔導員要開展一到兩次的詩歌朗誦比賽、繪畫比賽、勞動技能比賽、文藝活動比賽。在活動中老師要多關注留守兒童，使留守兒童不覺得孤單、受冷落，體會到集體生活給他們帶來的快樂，使他們往后更踴躍參與。通過開展這些活動，讓留守兒童學會獨立生活，學會與人融洽相處，學會自我保護，養成良好的心理和思想品質。
3.在生活上，學校對留守生要優先照顧。老師要多關心愛護他們，對他們生活上的困難要伸出援助之手，平時多對他們問寒問暖，這樣留守兒童開心，在外打工的家長也放心。學校開設的免費中餐要注意營養搭配，合理安排菜譜，多買一些有益于孩子身體發育的食物。對生病的留守兒童要及時送去救治，用母愛般的心照顧他們，讓他們感到溫暖。平時注意對留守兒童的自理能力進行指導，教育留守學生學會獨立生活，在生活中自理、自強、自律，養成健康衛生的個人生活習慣。
4.每學期開學對本校留守兒童進行心理健康問卷調查，通過問卷了解他們父母的工作情況以及對子女的關心情況，了解監護人對他們的管教情況，了解留守兒童在家里的生活、學習情況，了解他們心里所思所想，建立個人信息檔案。針對各個留守生，制定不同的教育方案和教育策略。
5.每學期要對留守兒童進行多次家訪，建立家訪記錄，要求監護人和家長安排好留守兒童的日常生活，雙休日期間，要求他們不參加不健康的活動，注意個人安全，不到山塘水庫去游泳，不玩危險游戲，教育他們不進網吧、不玩游戲，遠離，不參與有損于身心健康的事情。
6.各個班主任、各個科任老師要把自己的電話號碼或者學校的親情電話公布給學生、家長和監護人，方便他們和老師聯系，方便家長隨時了解自己孩子的情況。通過電話，或者寫信、短信等方式，與留守兒童的家長保持聯系，每學期每個班主任電話來訪留守兒童不少于兩次。利用家庭、社會、學校三方面教育相結合，對留守生進行心理干預與輔導。
7.在班級里建立幫扶互助小組，充分發揮他們的作用。在班級成立留守兒童與非留守兒童“互助”小組和優秀生與留守兒童互助小組。用他們身邊的人和事相互影響。平時安排班里思想、成績比較優秀的學生，對班里留守兒童多些關注和幫扶，便于學生互相幫助，互相督促，共同進步。
8.學校設立“愛心電話”和“愛心信箱”，班主任建立“留守兒童家長微信交流群”，便于留守兒童和家長、家長與老師、老師和留守兒童進行交流溝通。
班級留守兒童幫扶計劃范文2
【關鍵詞】留守中學生；教育管理；難題
中圖分類號：G52 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-005-02
加強對農村中學留守學生教育管理，合乎新農村建設的要求，眾多的留守學生，是將來新農村建設的主力軍，是社會主義新農村建設的有生力量；加強對農村中學留守學生教育管理，也是和諧社會建設的必然要求，許多留守學生因為失去了父母的約束，學習成績下降，在不利因素的鼓惑和引誘下，甚至早早走上了犯罪道路，這些問題不僅僅是涉及到社會治安問題，還涉及到未成年人成長的深層次問題；加強對農村中學留守學生教育管理，同時也是未成年人思想道德建設的必然要求，對于擔負著道德建設主陣地的學校來說，貧困學生、問題學生是學校德育工作的重點對象和難點所在，抓好了留守學生和問題學生的德育工作，對于學校的育人工作乃至祖國建設人才的培養有著深遠的政治意義。我校位于淮河南岸，留守學生生源輻射淮河兩岸，人數多達61人，為了把農村中學留守學生的教育管理工作真正落到實處，我們做了大量有益的工作。
一、健全機制，發揮班級主陣地的作用
五年如一日，每學期開學之初，我校就及時召開留守學生專題會義，制訂具體工作計劃，實施“留守學生”教育工作計劃，加強領導，總結經驗，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規范化和經?；?。使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。
（一）以班級為單位，以班主任為第一負責人，明確職責分工
成立關愛留守學生領導小組，加強對留守學生的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。
（二）建立農村中學留守兒童檔案和聯系卡制度
認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守學生的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守學生的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。學校設立留守學生親情電話、關注留守學生健康心理。
（三）創設“心靈港灣”活動信箱
鼓勵學生給老師同學寫“哨悄話”紙條，為師生搭建起彼此了解、互相溝通的有效平臺，及時掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。
（四）開展“親情互動”活動，架設交流、溝通的橋梁
農村中學留守學生父母長年在外打工，為了彌補留守兒童缺失的親情，學?！傲羰貎和摇遍_通親情電話，經常讓他們能與父母面對面地談話、交流。并組織留守兒童父母配合學校開展“五個一”活動，即：每周一個電話，每月一封信，每月與班主任聯系一次，每月與愛心媽媽談心一次，每年至少回家一次。讓他們在與父母的交流中找回親情，感悟真情，以樂觀向上的心態面對人生。
（五）真情關愛，“三個優先”
學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守學生逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
生活上優先照顧。教師對留守學生多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。學生食堂注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守學生患病時，要及時診治，悉心照料。
活動上優先安排。高度重視并認真組織留學生童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些有益身心的活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。
（六）實施教師結對幫扶留守學生制度
在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守學生成長日記。凡在校的留守學生，教師要不時與留守學生互相交流、溝通，掌握留守學生的思想、生活情況；定期走訪與其他監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好留守學生的思想工作。讓留守學生在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
（七）建立健全教師與留守學生的談心制度
學校要定期召開幫扶教師、留守學生、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與留守學生談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全的學生要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
（八）注重對留守學生的心理健康教育
針對品德行為偏差和心理障礙的留守學生，學校著重開設心理教育課，時常開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守學生感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。
二、明確職責，努力營造良好育人環境
（一）加強對留守兒童之家的建設與管理
充分發揮留守兒童之家主陣地的作用，規范留守兒童之家圖書管理借閱制度，抓好課外活動等日常工作，讓留守學生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，結合農村留守學生日益增多的現狀，轉變辦學理念，提高學生的綜合素質。
（二）加強對貧困留守學生的資助工作
班級對留守學生在生活、學習等方面，給予特別的照顧，以確保他們完成九年義務教育。
（三）豐富課余生活，創造和諧關愛的成長環境
為了豐富留守兒童的課余生活，學校組織留守學生開展各項活動。每周安排“留守之家”三次開放時間，讓留守學生在活動室自由活動，增進彼此感情，感受學校大家庭的溫馨。組織書法、乒乓球、跳繩、籃球等興趣小組，每周二、周四下午，由教師進行對留守學生輔導訓練。組織留守學生開展為親人寫一封信的感恩教育活動，并將書信郵寄給該生在外打工的家長。舉辦一次留守學生生日聚會，讓他們充分感受到學校這個大集體的溫暖。舉辦留守學生元旦聯歡會。2011年12月30下午4：00，由我校政教處、團委組織的留守學生聯歡會如火如荼地火熱進行，一個多小時的聯歡活動中，該校25名留守學生參與表演了詩朗誦、小合唱、給爸爸媽媽讀信、踩氣球、新年許愿等精彩節目，61名留守學生在這里親身感受到了節日的歡慶氣氛和暖洋洋的家的感覺。
三、農村中學留守學生教育管理上的難題
交通隱患：農村留守學生上學途中大多騎自行車上學，沿途所經過的道路幾乎是村村通公路，公路上機動車、非機動車、行人共處其中，給交通安全埋下了極大的安全隱患。
閑暇時間上的隱患：中學農村留守學生由于其監護人大多是爺爺奶奶或是姥姥姥爺，精力不濟，雙方代溝縱橫，使得在放學后的農村中學留守學生的管理成了空白。相當一部分學生躋身網吧、游戲廳甚至與不良社會成員為伍；盡管學校做了大量有益的工作，盡可能做到防患未然、防微杜漸，但畢竟不能從根本上解決問題。
班級留守兒童幫扶計劃范文3
長，校關工委提出了對留守兒童和潛能生實施陽光活動計劃，得到了學校領導的大力支持。這項活動開展一年多來，取得了明顯效果，受到了家長、社會的一致好評。
一、健全機制，營造關愛氛圍
為給留守兒童和潛能生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，使他們幸福成長,校關工委和少先隊大隊部形成合力，大力宣傳。學校懸掛宣傳標語，開辟愛心專廊，為留守兒童舉辦“學抗震英雄，做英雄少年”的征文和演講比賽，建立留守兒童之家。并設立關愛留守兒童和潛能生愛心辦公室，加強對留守兒童和潛能生的統一領導和管理，保證各項工作全面認真落實到位。
各班主任摸清留守兒童和潛能生的底數，校關工委還為每個留守兒童和潛能生建立專門檔案及聯系卡，加強與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。
為切實加強關愛活動的有效性和長期性，學校建立和完善留守兒童、潛能生教育管理工作考評制度，定期對班級和教師進行考核，年終評出留守工作先進班及先進教師，并將考核結果與校文明班評比，教師的評先、評優掛鉤。
二、真誠架橋，溝通心中真情
本著從思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，并在生活上予以幫助的原則，校關工委為留守兒童、潛能生及家長間架起連心橋。為方便留守兒童和家長聯系，學校專門開通一部親情電話，設立專線，將電話號碼公開，為留守兒童在課間、雙休日或節假日與家長聯系、溝通提供方便，增進學生與家長的情感。
學校還給每位留守兒童和潛能生落實一名愛心媽媽。愛心媽媽由校關工委成員和班主任擔任，要求每周與留守兒童和潛能生談一次心，了解他們一周的學習、生活、身體等方面的情況，培養他們良好的心態和健康的心理；定期與臨時監護人或家長交流，及時反饋兒童的情況，幫助他們做好兒童的思想工作；節假日請留守兒童、潛能生到家做客，使留守兒童感受愛心媽媽的溫暖，彌補親情缺失對其人格發展的消極影響，增強潛能生學習的自信心。
班主任還讓品學兼優的留守兒童當“小老師”，幫扶一名潛能生，使留守兒童有成就感。給學習成績差的留守兒童和潛能生安排一名小伙伴——學習上是好幫手、生活上是知心朋友。小伙伴對結對的留守兒童和潛能生幫扶活動有：在上課時提醒、督促其遵守紀律，專心聽課；課余輔導作業，督促養成良好的行為習慣；不快樂時，排憂解難。
三、搭建舞臺，展示個性特長
為使留守兒童和潛能生健康快樂成長，校關工委充分利用學校豐富多彩的特色活動，為留守兒童和潛能生搭建展示自己才能的舞臺。如搭建“校園吉尼斯”學生風采臺，開展跳繩、踢毽子等比賽活動，將成績優異者記入“校園吉尼斯”。留守兒童和潛能生在舞臺上盡情展示，增強自信，歡暢地擁有幸福。
班級留守兒童幫扶計劃范文4
【關鍵詞】留守學生 問題及原因 有效管理
1.農村留守兒童（學生）的定義
留守兒童是指年齡在16周歲以下，其父母一方或雙方在外務工而被留在家鄉，并需要其他親人照顧的兒童。即沒有跟隨父母在務工城市接受教育，而是被留在家里，在當地農村上學的農村流動人口的子女，又被稱為"留守子女"、"留守兒"、"留守學生"等。
2.留守學生存在的主要問題及原因分析
2.1 不良的學習習慣
留守兒童由于長期缺乏父母有效的監管、督促，而且臨時代管人因為文化水平的限制無力輔導留守學生的學業，另外多數留守學生周末還要承擔大量的家務和農活，無暇學習，使之難以形成良好的學習習慣，不能按時按質按量的完成家庭作業、無故缺席、輟學等不良現象時有發生。
2.2 不良的行為習慣及品德
留守兒童由于長期遠離父母，不能接受父母的情感教育，加之爺爺奶奶、外公外婆等長輩的隔代教育或非直系親屬的代管教育存在重物質輕道德的缺點，或因年事已高除照顧其基本生活外無暇顧及孩子的養成教育，另外農村輕視教育的理念在多數老年人中根深蒂固，從而造成了留守學生在價值觀念、道德規范及行為習慣方面得不到良好的教育以及良性的發展，不思學業，不服管教，違反校紀校規，沉迷于網絡游戲，拉幫結派，抽煙酗酒，賭博，想方設法騙父母的錢，偷盜等不良現象普遍存在于農村留守學生這個群體中。
2.3 心理得不到健康成長
學生心理的健康成長得益于良好的家庭氛圍。但是在留守學生因為長年體會不到家庭的溫暖，極易造成孤僻內向，自卑，冷漠，偏激，以自我為中心等心理特點。究其原因，主要有以下幾個方面。一是缺乏父母關愛，難以向父母傾述自己的想法，又不愿向爺爺奶奶等代管人傾述，從而造成一些不恰當的想法得不到及時的疏通或制止，讓這些想法長期存于內心，久而久之，就形成了自閉、不愿與人交談的性格特點；二是和父母交流極少，交流時也不會主動向父母匯報在學校的學習情況，自己的進步也得不到父母的鼓勵和肯定，從而造成了冷漠的個性；三是留守學生父母與子女交流時都以自己在外打工的艱辛來促使子女努力學習為主要內容，這就容易致使學生一門心思撲在學習上，不主動與外界交流，從而造成了以自我為中心、孤僻的心理缺陷。
部分留守兒童在學校和在家的表現不一致，星期一至星期五在學校學習期間，各方面表現都較好，是一個合格的學生。但是周末回家后因為父母不在身邊，代管人又忙于農業生產，或照顧自己的孩子，無暇兼顧留守學生，從而使周末教育成為空白，造成了絕大多數的留守學生周末生活以玩樂為主，不僅不幫助長輩做力所能及的家務，還對長輩頤指氣使。少數學生周末甚至不告知家中監管人就私自到同學家、到親戚家玩樂。等再次返校的時候他又成了一張白紙，如此反復，留守學生在各個方面都得不到持續的進步。
3.班主任有效的管理留守學生的措施
3.1 建立留守學生基本信息表
可以通過深入學生內部、家訪、與家長電話交流等方式了解學生的各種基本情況。比如留守學生的家長及臨時代管人姓名、詳細地址、聯系電話、身體狀況；留守學生的性別比例、年齡分段情況；留守學生比較集中的鄉鎮、村、組；留守學生的學業成績變化、思想變化情況等各種基本數據，可以建立本班留守學生數據庫，從而有效的管理留守學生，促進學校、家長的聯系，讓家長、老師及時、快捷的掌握學生近期在學校和在家的學習、生活情況。
3.2 關注留守學生的心理健康
班主任在平時的工作中要留心留守學生的心理起伏情況，做好留守學生的心理健康教育工作。用師愛關懷每一個學生，多和學生談心、交流，讓他們說出心里話。教師要讓學生認識到父母外出不是不管他們，而是為了他們以后擁有更好的學習條件在努力。通過交心活動可以讓他們逐漸解開心結、形成良好的心理，并且更有尊嚴、更自信的在學校生活、學習、成長。另外在留守學生的違紀處理上要講究方法，要用發展的眼光看待他們的行為，要以說服教育為主，努力幫助學生尋找犯錯誤的根源，并及時改正。
3.3 幫助留守學生解決實際困難
留守學生由于父母一方或雙方不在家，遇到的困難肯定要比其他同學多很多。這就要求班主任要及時的噓寒問暖，關心他們的學習、生活，還要號召班級內部、留守學生之間互相關懷，促進溫暖、寬松的成長環境的形成，讓他們感受到集體的溫暖，這樣可以有效的排除他們在校專心學習、生活的后顧之憂，更加專心的投入到學校的學習、生活中去。
3.4 與科任教師共同幫助留守學生
"眾人拾柴火焰高"。在留守學生的管理上更是如此，班主任可以與科任教師合作，依據留守學生及學習情況對留守學生進行分組，由不同的教師開展幫扶、談心等活動，并定期了解他們負責學生的情況，共同商討留守學生的健康成長幫扶計劃。
3.5 利用現代技術加強留守學生的教育
班級留守兒童幫扶計劃范文5
由于長期遠離父母，缺乏親情，一些留守孩子的身心健康受到影響，存在著學業失教、生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保等問題，日益引發全社會的廣泛關注。如何解決留守兒童的教育問題？如何實現教育公平，使留守兒童健康快樂成長？這些都是擺在我們面前的重大課題。
為了讓留守兒童得到更多的關愛，促進教育公平，維護社會穩定，我們“星星家園”近年來在各級黨委和政府的領導下，在教育局的指導下，在婦聯的支持下主要從以下幾個方面采取措施來解決留守兒童的關愛問題：
一、爭取政府支持，整體統籌安排，工程全面實施。
冬，咸寧市婦聯為我們雙溪橋鎮爭取到了“留守兒童活動中心”的創辦資金。上半年，我們鎮政府用這筆資金全面啟動留守關愛工程，不斷完善制度，創新活動，豐富載體，規劃建設，學校、家庭和社會各個方面齊抓共管，通過制定工作方案、建設留守寄宿制學校、實行結對幫扶、開展主題關愛活動等措施致力于解決留守兒童問題，積極構建和諧教育。
一是大力實施教育民生工程，全面落實義務教育經費保障新機制的政策，執行“兩免一補”，杜絕亂收費，為特困家庭和留守學生減免雜費、書本費、補助寄宿生生活費，從物質上給留守兒童提供了基本的保障。
二是政府、學校、社會共參與，三管齊下送溫暖，建立助學體系，出臺了救助貧困學生的辦法，每年撥出一定經費用于資助貧困學生和留守兒童入學，黨委、政府、機關干部、廣大黨員紛紛捐資捐物。中國人民銀行武漢分行、咸寧市中心支行今年3月份向我們留守中心捐贈了投影儀、體育器材等一萬多元的教學用品，鄂南高中的教師、學生也為我們捐贈了4000余元的音響設備，任市長也曾向我們“星星家園”捐款3000元，我們鎮的區人大代表也曾個人共捐款多元，武昌水果湖一小、咸寧職業技術學院也曾經向留守兒童伸出援助之手。今年六·一前夕，咸寧市婦聯為我們送來了4000元慰問金，區婦聯捐款1000元，咸安區教育局捐贈1000元，雙溪教育總支捐贈500元。
三是整治校園周邊秩序，凈化社區文化環境，加強法制宣傳教育。區政府統一協調，組織公安、工商、文化稽查等職能部門經常性開展專項整治活動。
二、學校逐步建立體制，管理服務不斷完善。
我們將留守兒童的教育管理納入義務教育均衡發展總體規劃，在指導、檢查、考評時，將留守兒童教育管理作為重要內容，我們學校建立了專門針對留守兒童的教育管理辦法，制訂了對留守兒童實施管理的“制度與計劃”，設立了留守處常務
主任，聘請了生活老師，并與常務主任、生活老師、心理輔導老師、學習指導老師等簽訂了責任狀。建立“留守學生花名冊”“留守學生健康檔案”、“留守學生家庭檔案”，并設立了“留守學生心理咨詢處”，還跟留守兒童簽訂了“服務托管合同”。|確保在教育管理的各個環節上把對留守兒童關愛落到實處。一是建立健全家長學校，教育、婦聯、團委、關工委等部門齊抓共管，加強對家長學校尤其是農村地區的家長學校的扶持和督促力度，保證家長學校正常辦學，經常開展活動。
二是建立了“關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師”的教育管理機制。成立了以校長為組長，以教導主任、班主任和德育教師為成員的“留守學生教育領導小組”，通過建立留守兒童檔案、設置親情電話、開展主題班團隊活動、建立心理健康教育咨詢制度等措施，對留守兒童實行動態管理。
三是建立“四個”教育服務制度，分別是“定點定人聯系制度、定期與不定期溝通制度、監護人培訓制度和考核評估獎勵制度。學校確定教職工定點定人聯系留守學生作為幫扶對象，建立了與監護人溝通聯系制度，運用書信、電話、家訪、召開家長會等途徑，與留守兒童家長保持主動性溝通、經常性聯系。
四是落實德育的首要地位。學校通過多種形式的教育活動，保證對學生的思想品德教育切實有效地進行，把法制教育、心理健康教育與思想品德教育、養成教育聯系起來，使之互相補充，提高教育的實效性。
三、社會結對幫扶，開展主題教育。
留守兒童關愛問題，不僅得到了區委、政府和婦聯的高度重視，而且也贏得了社會各界的/，！/關心和支持。咸寧市政府、婦聯、咸安區政府、婦聯領導經常組織人馬到我們留守中心開展形式多樣的活動。幾年來，社會各界也積極努力，致力營造一個充滿人間親情、關愛留守兒童的社會氛圍，為留守兒童撐起一片藍天。
一是開展社會結對幫扶活動。關工委充分發揮“五老”隊伍的積極作用，與留守兒童開展結對幫扶活動，定期到學校結對幫扶送溫暖。婦聯充分發揮社會各界婦女的特殊作用，開展“關愛留守兒童，爭當愛心媽媽”結對幫扶活動，聯系“社會媽媽”和“家長”。學校充分發揮優秀教師和班主任的表率作用，開展“當好臨時父母、傾獻師長愛心”結對幫扶活動，使每一名遠離父母的留守兒童都能“心有人愛、身有人護、難有人幫”。
二是開展主題教育活動。社會各界針對留守兒童易發性、普遍性、規律性的問題，在交通、消防、禁毒、防溺水等各方面，集中開展“自尊、自立、自律、自強，遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群”主題教育，引導留守兒童人格上做到自尊、生活中學會自立、獨處時能夠自律、成長中力求自強，以積極向上的精神狀態追求健康、追求美好、追求進步。
三是深化對留守兒童成長和教育的研究。留守兒童問題已經引起了社會各界的高度關注，他們逐漸加大對留守兒童教育問題的調研和研究，家庭、學校和社會協作的工作模式開始建立，圍繞留守兒童的學習、生活、心理、行為習慣等幾個方面來召開專門的研究會，開展課題研究，為政府提出和執行解決留守兒童教育問題的具體措施提供了幫助。
留守兒童的教育問題是一項系統工程，它需要學校、家庭、社會的共同關注與投入。留守兒童渴望愛，需要全社會人人去關愛，去幫助。
四、存在問題與建議
1、我們教師隊伍嚴重老化。大部分年齡在45-59歲之間，這嚴重影響了我們的教學質量。建議政府教育部門努力提高農村教師的工資待遇，接納一批高素質的年輕教師充實我們的隊伍。
2、我們留守年中心西邊的一排平房（食堂、飯廳、浴室等）在7月9日咸安區校舍安全大排查中被確定為d級危房建議政府部門、教育部門、婦聯等助一臂之力，幫我們解決實際問題。
3．由于教室、寢室太少，這就限制了我們招生的數量。為了滿足更多留守孩子到留守中心就讀的需求，建議政府、婦聯、教育出面協調解決留守學生的用房問題。
4、外來干擾、網吧、“”等嚴重侵害了我們留守學生的經濟利益和身心健康。建議政府及執法部門高度重視這些問題，嚴肅禁止這些不法經營，還給留守孩子安寧日子。
班級留守兒童幫扶計劃范文6
面對留守兒童問題，探索教育新途徑是我們每一位教師義不容辭的責任。作為基礎教育的班主任老師，是留守兒童最直接的教育者，有責任和義務關愛留守兒童，教育留守兒童。通過近幾年對班級留守兒童的教育和實踐，筆者認為對留守兒童實施“四心四導”教育，即“以愛心為主導、生活上耐心指導、學習上細心輔導、心理上精心疏導”，建立班級托管家園，是對留守兒童教育的一條有效的途徑。
一、以愛心為主導，營造托管家園小家溫馨
留守兒童最缺少的是父母的親情、家的溫暖，他們最渴望的是父愛母愛。作為班主任老師，為了教育好他們，就必須要有愛心，實施關愛教育，做學生的慈母，具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻愛心的精神去關愛留守兒童。多接近他們，多親近他們，多給他們一個細微的眼神，一聲輕聲的問候，一個真誠的微笑，一份意外的驚喜，一點陽光般的溫暖。多熱情的指導和幫助，少嚴厲的批評和指責。讓他們在寬容中學會忍讓，在鼓勵中學會正直，在支持中學會信任，在贊同中學會自愛，在友愛中學會關懷。讓他們真切體會到雖然父母不在身邊，卻時刻感受到父母的親情和關愛，感受到慈母般的溫暖，最大限度地彌補由于家庭溫暖的缺失所帶來的傷害。
光有老師的關愛是不夠的，還需要班集群體的力量關愛留守兒童。班集體是班級全體同學溫暖的小家，學生是這個家里的成員，作為“家長”的班主任，要讓所有其他學生對留守兒童獻出愛心，讓他們享受“溫暖一家親”的溫馨。一是建立互助小組，開展一幫一形式結成互助互愛幫扶對子，用學生的關愛讓留守兒童感受到班集體的關愛和溫暖，感受到同學間兄弟姐妹般的友誼。其次是創造良好的班級活動環境，積極鼓勵留守兒童參加班集體開展的各種團隊活動，感受集體的力量，體驗成長的快樂與幸福，消除因家庭關愛不足所造成的不良影響。第三，老師有意識地把班級的一些任務交給留守兒童去做，并細心指導，充分信任，讓他們為同學們做一些力所能及的事，培養他們的責任感，增強與同學之間的親和感，讓他們融入班集體的正常生活中，從而健康快樂的成長，真正感受班集體家的溫馨。
二、耐心指導留守兒童的生活
學校是留守兒童主要的生活空間，他們生活上缺少父母的關心和照顧，生活習慣較差。為了讓他們養成良好的生活習慣和行為習慣，班主任老師需要從生活上進行耐心指導。生活是日?，嵤?，細小而繁多，需要抓細節，重落實，讓留守兒童感受到無處不在的關愛。首先，是管理好吃。雖然校園的飯菜不如家里的美味可口，但也不再是“咸菜”下飯的歷史，在學校內的一日三餐，已經提供了營養飯菜，做到了物美價廉，時常教育他們科學合理飲食，不偏食，不挑食，珍惜糧食，注重節約，不亂吃零食，養成良好地飲食習慣。其次，管理好住。住宿是學生生活的重要部分，要千方百計地利用現有地居住條件，教育和指導學生建設一個整齊、清潔、規范地居住環境，要求學生遵守就寢紀律，按時就寢、文明就寢，寢室同學之間互愛互助，建設溫暖小家。第三，管理好身體。每天堅持和學生一起參加體育鍛煉，指導督促，堅持做好“兩操一課”，保證學生每天體育鍛煉不少于一小時，提高留守兒童的身體素質。第四，管好衛生和安全。時刻對他們進行衛生常識教育：注意環境衛生，集體衛生，飲食衛生，個人衛生和青春期衛生等，養成良好的衛生習慣。同時加強安全教育，注意交通知識教育，安全用電教育，防火、防雷、防溺水安全教育，注意安全，珍愛生命，牢牢樹立“珍愛生命，安全第一”意識，確保留守兒童健康平安。
三、細心輔導留守兒童的學習
留守兒童由于缺乏家庭的親情，大多數對學習認識不足，對學習沒有理想，沒有目標，學習興趣不濃，厭學情緒重，成績低下，這樣，班主任老師就必須在學習上進行細心的輔導，提高他們的文化知識水平。首先，進行“揚長教育”，注重他們的個性差異，發現并開發他們的潛能，培養他們的特長，用他們的“閃光點”來提升他們的“精、氣、神”，使他們變得更自信。其次，根據留守兒童的實際情況，在學習計劃，學習方法，聽課方法，復習技巧，寫作技巧以及課外閱讀等方面給予耐心細致的輔導，切實改變他們的學習態度，提高對知識的認識，從而提高學習成績，樹立起信心，讓他們與其他孩子一樣在德、智、體、美、勞等方面得以全面的發展。
四、精心疏導留守兒童的心理
