前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村留守兒童班級管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、重視構建學生的思想價值觀念系統，培養留守兒童的獨立性
由于沒有父母的陪伴，孩子們往往得安排好自己的生活、學習，這就要求他們的獨立能力要強過其他孩子，但在調查中只有23％的教師認為留守兒童的獨立能力較強。要培養留守兒童的獨立性，讓他們主動健康地成長，必須要從學生的思想價值觀念上下功夫。留守兒童的思想既受到家鄉傳統文化的影響，又受到父母工作地的影響，思想的變更和生活學習環境的差距，現實生活事實與價值觀念的差距，往往使得他們痛苦、糾結，容易出現指導其行為的價值觀念不符合其行為，更有時與其處于敵對矛盾狀態。首先，班主任必須轉變教育功能觀。管理不僅要以組織為基礎，更重要的是以組織中的人為基礎。班級管理活動要改變唯“升學率、優秀率、平均分”為上的現象，要圍繞著“培養學生個性，讓學生生動活潑主動地全面和諧發展”的目標而開展。今天的教育是為了學生的終生幸福，班主任要用心了解和研究每一個學生的天賦、稟性、需要、興趣、特長及身心健康狀況等，引導留守兒童認識到自身所處的優勢和劣勢，對學生的發展和未來有一個明確的目標，使他們在德智體美全面發展的同時，形成自己的個性。對于農村學校存在升入好的大學難而喪失學習興趣，或者因昂貴的學習費用對求學望而卻步的客觀現象，班主任要注重培養孩子正確的知識觀，讓學生知道不管將來從事什么工作，學知識不僅僅是為了將來的職業，也不單單是為了考大學，而首先是為了享受作為一個現代文明人的豐富的精神生活，把對學生思想價值觀念上的浸潤融入班級日常管理，為學生創設多種多樣的社會生活情境，幫助他們形成正確的生活態度、樂觀向上的人生理念。使孩子們有自己的正確觀念，自己的積極行動。第二，通過情感活動培養留守兒童的獨立性。孩子們不管理解還是不理解父母外出打工，在問及如果可以選擇你愿意父母在家還是外出打工時，小學階段的孩子100％回答的都是要父母留在家里，哪怕是一方在家也好。義務教育階段的孩子對父母的情感、生活、學習等方面的依賴性明顯存在。訪談中三分之一的女孩，談到對父母外出打工時，面部表情有明顯變化，有的眼淚已經在眼眶里打轉了。而在問及父母在家兒童對父母外出打工的態度時，他們明顯表現出父母在家的自豪感、滿足感和幸福感。當問及如果你的父母也選擇外出打工，你的態度時，100％的小學生反對，其中有三個女孩表示要以離家出走來阻止，孩子們愿意接受生活條件差些，但父母在家。父母外出打工本意是要改善家庭經濟，讓孩子有更好的成長條件。但往往是家庭經濟條件改善的同時，帶來的負面影響是親子關系的疏離，孩子成長的不如人意。積極、自控的情感為孩子們的獨立性養成提供堅實基礎。小學和初中是孩子情感發展的關鍵期，而且發展變化很快。他們在與成人及伙伴的交往中情感體驗豐富深刻，班主任可以通過情感活動來培養其獨立性。班主任可以利用班會通過孩子們的具體事件引出問題，主題可以設計為“做快樂讀書人”、“情感加油站”、“我的情緒我做主”等等，教會孩子們了解并掌握保持愉快情緒及改變不良情緒的多種方法，同時給他們提供和創造體驗快樂、享受快樂的機會，尊重孩子們謀取快樂的權利，讓孩子們感受到與伙伴做游戲、看電視、為伙伴服務的快樂，體驗到愉悅情緒給自己帶來的舒服感受；體驗到對父母對監護人的感恩、對家鄉對學校的依戀。
二、通過班級和個體愿景的確立與實現，教會留守兒童學會合作與競爭
愿景是一個人或者一個組織未來的、理想的目標。愿景是人們發自心中為之奮斗希望達到的圖景，是意愿的具體清晰描述。由于父母的外出給留守兒童帶來了很多遐想，班主任在引導班級成員確定班級愿景時，要把每個留守兒童對自己、家庭，對學習、生活、人際關系、未來職業等的期盼激活出來。通過個人計劃，在形成個人愿景的基礎上，經過班級成員充分討論、主題班會等形式形成班級成員認可的共同愿景。確定符合農村留守兒童需要的班級共同愿景。由于留守兒童生活背景的多元性，每個學生對自己人生目標、生活憧憬及心目中對班級目標的構建會有很大的不同。班主任在引導留守兒童確定班級愿景時，要注意指明其內容的個體性與集體性的融合，可以提供一些范式，如“做最好自己，創最好班級”、“愉快學習，共同發展”、“腳踏實地，自主自理；文明有序，不斷進取”、“成功友愛，卓越勤奮”等等。這樣，個人愿景和班級愿景協調與統一，容易讓留守兒童在班級學習活動中找到屬于自己的行為方向，在同學交往互動中感受到班集體的能量，推動自己和班級不斷進步。在實現個人和班級愿景的過程中，必然涉及到競爭與合作，也是進入社會要面對的問題。班主任可以通過案例分析、角色扮演、小組活動等等教會留守兒童學會與老師、同學、父母、兄弟姐妹合作，在合作與分享中體驗到互愛與溫暖；在個人努力與競爭中體驗到自信與力量。學會正確解讀和面對競爭后的失敗，勇于善于在競爭與合作中提升自己。
三、建立健全班級層級機構，滿足留守兒童的歸屬需要
學生班級是成長性組織，其基本目標是為了每一個學生的發展，與工作任務性組織不一樣，班級目標是為學生個體服務的。班主任要充分注重班級背景下的學生個體的成長，班級機構的設置既要注意組織層次的建設，又要注意群體層次的建設。把對留守兒童的關愛從“個體—群體—組織”三個不同層面的角度體現出來。學生個體在班級中不斷學習、改變，班級只是學生學習新行為、改變舊行為的一種環境，班級機構的建立健全要重視的是每個學生的成長與發展。留守兒童由于父母的外出，難于感受到家庭歸屬需要的滿足，是班級組織讓他們感到穩定、有秩序，但如果班級只進行組織規范性管理會讓他們感到壓力和限制，情感難于融入，難以彌補父母失位家庭生活不全的缺憾。通過各種群體的建設，讓孩子們根據自己的實際情況，成為一定群體的中堅。留守兒童往往由于家里缺少父母的關注和幫助，放學后不愿回家，或三五成群瞎玩，或去網吧等等，導致貪玩厭學。班主任可以學生的居住地為主建立互助小組，各任課教師分擔關注和指導任務，使留守兒童在生活、學習、思想和心理等方面都有同伴關心，有老師關注；或成立“放學后俱樂部”，豐富孩子們的課外生活，俱樂部可以開設各種興趣小組，小老師則由在這些方面有特長的同學擔當，教師只須給機會讓孩子們在班級、學校的各種活動中展現他們的成果。在不同層級的機構中，孩子們以不同的方式與不同的同學建立感情聯系，每個學生能在不同群體、不同活動中有地位、有歸屬，為學生創設一個想說、敢說、有機會說，并能得到積極回應和肯定的人際溝通環境，以達到會說和主動交往與他人合作，愛與被愛的能力得以激活和培養，他們得以相信自己的能力和價值，滿足了他們的歸屬需要，使其在學習、生活中變得更加自信。
四、開展各種班級活動，教會留守兒童合理安排閑暇時間
老師們普遍反映留守兒童缺少家庭成員的交往溝通，課余生活單調，而且缺乏享受休閑時間的技能、合理安排閑暇時間的能力?，F在節假日越來越多，不注重休閑教育的話，閑則生非，孩子們就容易在休閑中出現各種不良心理和行為。第一，提高留守兒童主宰自己課余時間的主體意識。主宰自己課余時間的主體意識，實質上就是學會自主學習，進行自我發展，通過閑暇生活來充實精神生活。留守兒童最容易在課余時間出現監管空擋，學習、休閑、體育運動、文娛活動等不能合理安排，不能選擇適合自己特點的有意義的休閑活動?？措娨?、上網、聊天往往被老師、監護人當成是不當的休閑方式，好像孩子們喜歡做的多是不對的，剝奪了他們的支配權。實際上，上網、聊天、看電視也是孩子們成長的手段，關鍵是在于提供多種多樣的休閑活動方式給孩子們，把它們引導到孩子們的把控中，讓孩子們理性選擇。只有在充盈著人文關懷境域下的休閑活動，才能實現目的與手段的統一，實踐活動和精神活動的統一。因此，班主任要給予留守兒童業余生活以溫情關注，可以啟發孩子們把休閑活動的內容與學習內容聯系起來，讓他們抒寫自己的感受、體驗、收獲，從而明白作為主體的自我所應有的權利、義務和責任。第二，通過開展班級活動提高留守兒童的休閑能力。留守兒童的業余生活單調，休閑技能缺乏。班主任開展各種班級活動，讓孩子們充實起來。通過各種活動讓孩子們表達自己的想法和感受，在班級有表現的欲望；通過活動的指導，讓留守孩子的各種才能得到挖掘和發揮。班主任對孩子們的表現要以欣賞的態度給予反饋，充分發揮其主體性，增強其自信心和成功感。讓留守孩子在各種活動中提高其休閑技能。
五、建設多元和諧進取的班級文化，培養留守兒童的健康人格
文化的本源就是生活，班級文化實質上就是班級學生生活的全部活動方式的總和。幫助留守兒童養成良好的生活方式，具有健康的人格是教育成功的核心。班主任有目的、有計劃、創造性地為學生搭建多元成長平臺，創建多元和諧進取的班級文化，構建師生共同的心靈樂園，使學生做在其中，樂在其中，磨練心性，陶冶性情。通過美文引讀，展示平臺（你的舒心一刻、你的美作、你的家庭、你的父母），與父母連線———父母工作地介紹，我喜歡的———XXX展演，等等，在多元活動多元評價的過程中，創設張揚孩子們個性的天地，營造生機勃勃、“和而不同”的班級心理氛圍，讓每個留守兒童能以積極主動的態度和行動面對挑戰和競爭，能正視和面對過去、現在和未來。
六、結語
強化班主任的留守兒童教育的工作意識，融入到提高其工作技能中就得以實現。為留守兒童營造一個安全和受保護的班級環境，就會發揮他們健康成長的本能智慧。
作者：王素華 單位：廣西欽州學院教育學院
