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初中學校安全教育范文1
關鍵詞：中職學校；網絡與信息安全；教學
中圖分類號：G633.6
網絡信息安全課程具有很強的理論性與實踐性，課程內容的發展與更新速度非常迅速，涉及的范圍也比較廣闊，如果依然按照傳統的理論教學模式實施教學，則無法充分激發學生的學習興趣，也不能將網絡信息安全課程的所有知識完整的呈現在學生面前，不能很好的適應社會發展需求，因此，網絡信息安全課程的教學改革勢在必行。
1 優化處理教學內容，滿足學生實際需要
網絡信息安全行業的發展非常迅速，與之相關的新名詞、新知識、層出不窮，由于這門課程的起步較晚，再加上傳統教材內容的滯后性，導致教學中的可用素材往往滯后于信息技術的發展速度，需要教師在傳統教材的基礎上進行補充與延伸，幫助學生盡早了解與信息技術有關的前沿信息。教材內容只是提出一個大體的教學提綱，為了保證教學效果的有效性還需要我們教師進行優化處理，根據學生的實際需求和實際情況對教材內容進行去粗取精，使其既符合教學大綱的要求，又能培養學生學習意識，提高學生學習網絡安全的熱情和動力。在以往教學中，我們將更多的精力放在了知識體系的完善上，而忽視了內容的實用性和針對性，使教學內容喪失了時代感，不利于學生綜合素質的發展。因此，我們首先要轉變教學觀念，將教學的重點放在崗位技能素質的鍛煉上，使教學能夠滿足學生未來的就業需求；其次要與時俱進，關注時展，及時更新教學內容，并將網絡上的安全技術以及安全事件補充到教學內容當中，做到學以致用，活學活用。例如，引入《今日說法》中涉及到的網絡安全案例，拉近課堂與生活的距離，體現知識的價值，從而激發學生學習的積極性。其次，教學內容應具有知識性和趣味性。教師所補充的教學內容，不但要具有較強的知識性，而且要具有一定的趣味性，可以在最短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這就要求信息技術教師能將相關知識融入趣味活動中，恰當把握知識的切入點，同時選擇多樣化教學手段，創設趣味性教學情境，設計有趣的實驗環境或演示環境。例如，給學生演示在局域網中出現的ARP 病毒，可以使被感染的系統顯示各種中獎信息，誘使瀏覽者點擊鏈接，從而被迫接受更多的垃圾信息。這種病毒的攻擊模式比較新穎，而且演示過程比較美觀，容易激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。最后，教學內容應符合學生的認知能力。教師在拓展教學內容時，要充分考慮到學生的認知能力，以及學生對知識的掌握情況，從而合理安排具體的教學內容，以激發學生的探究興趣。例如，在教學“安全攻擊防范”時，我們不能苛求中職學生在這一方面達成很高的造詣，但是也要根據學生的實際情況設計豐富多彩的教學方式，引導學生拓展視野，使他們多多接觸相關的安全防范工具，如：防木馬軟件、防病毒軟件、防火墻軟件等。
2 采用有效任務教學，提高解決問題能力
實踐證明，逼真的情境可以激發學生學習的熱情，引發學生自主學習的動力，實現理論知識到應用能力的轉化。因此，我們可以采用任務教學法，用任務來引導學生進入特定的情境中，嘗試運用所學知識去完成任務，通過探究實踐，學生會明白逐步解決問題的道理，從而學會將一個整體任務分解成多個子任務，降低任務的難度，最終掌握解決問題的方法和技巧。在不斷嘗試完成任務的過程中，學生會逐步建立起屬于自己的知識經驗，從而在以后遇到類似問題時就會激活這部分經驗來幫助進行新知識的推導分析，將新知識進行“同化”處理，這樣不但使學生具備了自主解決問題的能力，同時又對經驗的有效性和合理性進行了檢驗，從而促進知識系統的構建和完善。在任務教學中，教師可以要鼓勵學生借助多種渠道，比如查閱文獻資料和上網搜集等來幫助形成屬于自己的解決方案，來證明自己具備構建知識系統的能力，實現綜合素質的提高。另一方面，我們要注意學習任務不能脫離教學目標，從學生熟悉的生活場景出發，創設逼真的學習情境，從而使學生能夠快速進入角色，以完成任務為目標方向，積極參與探究過程，保證任務教學能夠順利開展。目標即方向，在完成任務的過程中，我們首先要清楚做什么？怎么做？擁有明確的方向學生才能去尋找新舊知識間線索，從而完成教師布置的任務，實現對新知識的同化和知識框架的重構。除此之外，我們要滿足不同學生的發展需求，提高任務的開放性和趣味性，讓學生按照自己的思維方式和思考習慣去探究、去發現，提高學生自主參與的熱情和動力，實現任務教學的意義和價值。
3 提倡小組合作學習，培養學生合作意識
為了提高網絡信息安全教學的有效性，我們應提倡小組合作學習，在教師的引導下以討論交流的形式進行協作探究，使教學能夠朝著更有利的方向發展。另外，出于網絡安全這門學科自身的特性，很多任務都需要通過集體的力量來完成，有時候既需要小組內部交流協作，有時也需要組間進行合作探究，所以，我們要將分組學習的理念貫穿于教學的各個環節，以教學目標為主線，根據教學實際情況進行合理的人員分配，保證小組的人數既不能太多影響學習的正常效率，又不能太少以免影響學習任務的正常開展，所以，在小組分配過程中，既需要教師的適當引導，更需要讓學生自由組合，民主推選小組長，以組長為中心，有序的開展學習活動，這樣一來，學生才會以積極的情緒參與學習活動，通過學生間優勢的互補更好地完成任務。教師作為學生的引導者，有時也應該適當的介入學生學習活動當中，及時啟發引導，幫助學生明確探究方向，理清學習的重點，掌握高效的學習方法，從而更高效的完成任務，另外，教師也要鼓勵學生發散思維，讓學生的思維在碰撞中實現突破和發展，豐富意義構建。
4 實時演示與實例結合，提高課堂教學效率
我們要避免單純理論說教，這種教學方式不但不利于學生興趣的保護，也容易使學生思維出現混亂，造成知識點的混淆，不利于長久記憶，所以，我們應該將實時演示與實例教學相結合，結合實際案例開展實時教學，給學生一種撥開云霧的感覺，強化知識概念的理解。例如，在學習修補操作系統漏洞時，教師可以以一臺沒有給計算機操作系統及時打安全補丁的電腦為例，利用仿真黑客攻擊軟件對計算機密碼進行非法修改，從而將原本枯燥的理論課變成一堂生動的實踐課，將抽象的知識形象、具體的展現在學習面前，增強學生對網絡安全重要性的認識，從而激發學生學好網絡安全技術的決心，將自己調整到最佳的學習狀態，積極參與到學習活動中來，后續教學活動就能夠游刃有余了。
總之，在職業學校信息網絡安全教學中，我們信息技術教師要不斷的充實自己的專業知識，全面了解網絡信息安全方面的知識，及時跟蹤和關注最新動態，培養學生良好的信息素養。
參考文獻：
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[4]郭艾俠，萬艷春，潘春華.《網絡與信息安全》課程綜合性設計性實驗建設的探討[J].農業教育研究，2009（01）.
初中學校安全教育范文2
1資料與方法
烏魯木齊市是個人口較多、學校也比較集中的地區，新疆的著名高校也集中在這里，下轄天山區、沙依巴克區、水磨溝區、新市區、頭屯河區、達坂城區、米東區和烏魯木齊縣。本次問卷調查主要針對在校的學生，我們的樣本是分階段隨機確定的，為了使我們的調查更有代表性，我們在每個區隨機抽取一所高中、一所初中和一所小學。大學當中既有著名的高校，也有一般的技校;既有公辦的，也有民辦的。此次調查，我們總共發了685份問卷，小學是160份，初中、高中、大學各175份。有效收回642份，總回收率是92.14%，小學的回收率是84.38%，初中的回收率是96.11%，高中的回收率是95.56%，大學的回收率是91.67%?；厥章瘦^高，有較好的代表性。
2結果與分析
2.1調查對象基本情況分析
(1)男女比例狀況。男女總的比例是:男性占41.6%，女性占58.4%。
其中大學的性別比例是:男性所占的比例為45.5%，女性所占的比例54.5%。高中的性別比例是:男性所占的比例為41.3%，女性所占的比例58.7%;初中的性別比例是:男性所占的比例為39.3%，女性所占的比例60.7%。小學的性別比例是:男性53人，占樣本總數40.2%;女性79人，占59.8%。
(2)各類學校所占比例情況是:小學占20.6%，初中占26.9%，高中占28.8%，大學占25.7%。
(3)地區和民族狀況。本次調查涉及烏魯木齊市七區一縣，調查對象中有漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、滿族等14個民族。從調查的范圍和族別上看，基本能夠代表烏魯木齊市學校中學生對公共危機的認知能力，并反映出學校安全教育的狀況。
2.2學校安全教育狀況分析
(1)學校安全教育的總體認知狀況
調查結果顯示，總體上，學生對安全教育的關注度很高。如在“你知道安全教育嗎?”的問題中，94.53%的學生都知道安全教育，僅有5.47%的學生不知道。具體如圖3:
但是，不同層次的學校又有一定的差別。從調查結果看，小學的安全教育抓的比較好，其次是大學的，初中和高中相對來說稍差一些。具體如下面圖4-圖7:
在安全意識方面，整體較好。如當被問及“當你看到學校的建筑設施(如:欄桿、體育器材等)損壞并影響他人安全時，你是否報告給老師?”時，有64.88%的學生回答“是”。在“打放學鈴，你常采取的方式為”這道題中，64.68%的人選擇“能嚴格遵守上下樓秩序，輕聲慢步走下樓梯”，19.31%的學生選擇“等同學走完再走”。當被問及“到一個陌生的地方(如賓館或商場)，你會特別留意“安全出口”或者“消防器材”的位置嗎?”有66.5%的學生選擇“會”。但是，還有三分之一的學生選擇了“否”“不會”“不知道”。這表明安全意識的教育工作還要加強。
(2)學校安全教育狀況
為了能真實的反映學校安全教育狀況，我們從課程設置、師資配備、演練情況、安全教育的方式、學校的安全方面的相關預案的宣傳等方面設計了七道題目。調查結果顯示，學校雖然在安全教育方面采取了很多措施，做了大量的工作，但是學校安全教育狀況，尤其是具體細節工作狀況不容樂觀。
1)在師資配備和課程設置方面，有專門進行安全教育的老師的只占44.3%，沒有或不清楚的占到55.7%。在課程設置方面，每周開0節安全教育課的占了40.9%，而每周開1節的占37.9%，每周開2節的僅占11.8%，每周開3-4節的都低于10%。具體到各層次上，小學的要好于初中、高中、大學的。情況如表1和表2:
2)在安全教育的具體開展方面，總體上經常性教育不足。如在對“學校和老師是否經常對你進行健康、安全方面的教育”問題的調查中，經常教育的占43.1%，有時教育占50.4%，沒有的占6.5%。在對“你們學校舉行過安全教育日主題活動嗎?”經常舉行的僅占21.9，而偶爾舉行的則占到66.6%。具體的不同層次，小學的安全教育開展的情況遠遠優于初中、高中和大學。
(3)在安全教育活動開展方面，方式、途徑比較單一。如在對“你們學校通過哪些方式進行安全教育活動”問題的調查中，課堂中老師教、災難演習、安全教育日主題活動都在50%以上，其次是專家講座和學校信息欄宣傳安全知識，而綜合實踐活動課中學習過的則只占19.12%。不同層次又有不同側重點，
(4)安全教育不系統，有些環節薄弱。在學校的突發事件應急預案的教育方面，我們設置了兩道題。調查結果顯示，這方面的教育力度不夠。如對“你們學校有突發事件應急預案(措施、方法)嗎?”問題的調查中，選“有”的只占49.9%，而選“沒有”和“不知道”的超過50%。在對“你們學校進行過突發事件應急預案的演練嗎?”問題的調查中，選“有”的占67.3%，而選“沒有”和“不清楚”的占30%多點。
2.3學生應對公共危機知識的來源途徑
調查結果顯示，50%以上的小學生的應對公共危機知識的來自廣播、電視上和教師的教育;而初中、高中和大學的學生的應對公共危機知識的來源相對來說較廣些，50%以上的來自廣播、電視上，報紙或網絡上，教師的教育和家長的教育。
2.4學校安全教育效果
調查結果顯示，安全教育取得了一定的效果，但是效果不太理想，還要不斷的加強。如在對“當發生火災、地震或傳染病等時，你知道正確的應對措施嗎?”問題的調查中，完全知道的僅占22.07%，知道一些的則占到73.87%，不知道的占4.06%。具體到不同層次，又有不同的表現。3問題與思考
本次調查研究主要考察了新疆地區烏魯木齊市學生的總體認知狀況、公共危機意識、常用公共危機知識的掌握情況、公共危機知識得來的途徑以及學校在安全教育中的作用等。經過以上分析，我們可以看出新疆烏魯木齊市學校的安全教育取得了一定的成績，但也存在著不足。結合調查結果，新疆烏魯木齊市學校的安全教育還需要在以下幾個方面加強。
初中學校安全教育范文3
【關鍵詞】中學；體育教育；安全；問題；對策
隨著學校教育的發展，體育教育受到社會各界的普遍關注。體育教育不僅能夠加強學生的體育鍛煉，增強學生的體制，而且能夠鍛煉學生的意志，對綜合素質的提高有著重要意義。因此，體育教育受到學校的高度重視。但是在體育教育中，容易產生一些安全問題，嚴重威脅學生的生命健康。體育教育安全問題成為當前體育教育中的重點研究課題。研究體育教育安全問題不僅能夠加強學生的安全意識，提高體育教育的安全性，而且對體育教育的發展有著深刻的現實意義。
1中學體育教育安全問題的原因
1.1缺乏安全意識
雖然，安全問題受到中學體育教學的高度重視，體育教師積極加強學生的安全教育。但是，仍有部分中學的體育教育缺乏安全意識。首先，有些體育教師在開展體育教育之前，缺乏對學生的安全教育，導致體育安全被忽視而產生一系列的安全問題；其次，在體育課上，體育教師應對學生的體育鍛煉進行指導和監督，避免學生因錯誤操作而造成安全問題。但是，部分教師在向學生傳授體育技能之后，缺乏對學生的現場指導和監督，導致學生在技能練習的過程中發生事故；最后，部分體育教師在開展體育鍛煉之前，缺乏準備活動，導致學生在劇烈的活動中造成身體的損傷。安全意識的缺乏是體育教育存在安全問題的重要原因。
1.2違規操作
違規操作存在著很大的安全隱患，給學生的生命安全帶來了巨大威脅。首先，部分學校違反場地使用規則。在中學的體育教學中，由于中學的班級較多而體育場地緊缺，導致幾個班級一起上體育課。學校在開展體育課程時，一個場地開展了多種體育鍛煉，學生在體育鍛煉時容易受其他班級的干擾而造成安全事故；其次，體育器材的違規使用也容易導致安全事故。學生不能按使用方法正確使用體育器材，可能會造成體育器材的損害，進而產生安全事故。
1.3學生的身體狀況
學生的身體狀況也是安全事故產生的原因之一。首先，有些學生自身存在著一些生理疾病，不能參加劇烈的體育運動。學生未向體育老師如實稟告而造成安全隱患；其次，有的體育教師采用統一的標準要求學生進行體育鍛煉，忽視了學生的體質差異，容易導致學生在體育鍛煉中出現安全事故；最后，學生在進行體育鍛煉時，由于劇烈運動或錯誤動作也會造成安全問題。
1.4體育器材存在的安全隱患
學生在體育課需要使用體育器材來進行體育鍛煉。體育器材存在的安全隱患會導致安全事故。例如，有些中學的體育器材已經嚴重損壞，但是學校并沒有及時更新體育器材，導致學生在使用體育器材時，因體育器材的損壞而造成安全事故。另外，一些體育器材本身存在著安全隱患。例如，實心球、標槍等體育器材如果在使用時，方向發生偏差，可能危害周圍人的生命安全。
2中學體育教學安全教育的策略
2.1提高師生的安全意識
提高師生的安全意識是避免體育教育中安全問題的前提。因此，學校應加強體育安全的宣傳，增強師生的額安全意識。首先，學校應提高體育教師的安全意識。為此，學?？梢越M織體育教師參加體育安全教育講座，加強體育教師對體育安全的認識，使教師在開展體育教育時，積極重視對學生的安全教育，引導學生樹立生命安全的體育觀念；其次，學校應學生安全意識的提高。學?？梢酝ㄟ^校報、學校網站等加強對體育安全的宣傳，提高學生的體育安全意識。
2.2加強對體育教育的安全管理
體育教學安全管理能夠有效提高初中體育教育的安全性。因此，初中體育教學安全教育應加強對體育教育的安全管理。首先，學校應加強對體育教師的管理，明確體育教師的安全責任，加強體育教師對體育安全的重視；其次，學校應加強對體育場地和體育器材的管理。為此，學校應合理安排體育課程，避免幾個班級同時進行不同項目的體育鍛煉，互相影響而造成體育安全事故。同時，學校應加強對體育器材的管理與維修。定期檢查體育器材的安全性，及時修補體育器材的安全隱患。另外，學校應重視體育器材的更新換代，及時淘汰損壞嚴重的體育器材，保證體育器材的安全性。
2.3加強安全教育
首先，要加強體育安全理論知識的教育。學校應根據體育課程的內容編寫符合本校學生使用的體育安全教材，加強體育安全理論教育，使學生養成在體育鍛煉中重視體育安全的習慣；其次，要加強體育安全技能教育。體育教師在講解體育技能的過程要向學生傳授體育鍛煉的安全技能并加強學生的實踐鍛煉，使學生掌握安全逃生技能。
2.4重視外在環境對體育教育的影響
外在環境對體育教學有著重要影響，甚至會造成安全事故。因此，中學體育教學應重視外在環境對體育教育的影響。例如，遇到大雨和大雪天氣，體育教師可以組織學生在教室上體育課，給學生講解體育理論知識，運用多媒體技術，給學生播放體育賽事，加強學生對體育事業的了解，培養學生的體育興趣，避免因惡劣天氣而造成的安全事故。
3小結
中學體育教育能夠加強學生的體育鍛煉，增強學生的體育技能，對學生的身體健康有著重要意義。但是，在中學體育教學中存在著一系列的安全問題。學生學法安全意識、違規操作、學生的身體狀況及體育器材存在的安全隱患都會使體育教育面臨巨大的安全問題。文章從提高師生的安全意識、加強對體育教育的安全管理、加強安全教育、重視外在環境對體育教育的影響等方面提出了中學體育教學安全教育的策略。分析中學體育教育安全問題不僅能夠加強我們對體育安全的了解，而且對體育教育的發展有著重要意義。
參考文獻
[1]劉應,苗亞坤.論我國學校體育教學中加強逃生技能教育的必要性[J].安徽師范大學學報(自然科學版),2011(06).
初中學校安全教育范文4
關鍵詞：初中 生物教學 食品安全 教育 探討
“民以食為天，食以安為先”，食品的安全直接關系到人的身體健康和生存。大多數食品安全問題都與生物有著密切的聯系，而初中生物課程中相關的素材也使我們在教學中進行食品安全教育成為可能，因此在初中生物教學中進行食品安全教育是一個值得我們思考的問題。
一、在初中生物教學中實施食品安全教育的意義
食品安全問題越來越成為人們關注的社會熱點問題。特別是近年來頻頻爆發的動物疫病以及“劣質奶粉”、“瘦肉精”、“毒大米”等食品安全事件的發生，使食品安全問題受到了空前的關注。消費者具備相應的食品安全知識顯得十分必要。
初中生物課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。新課程理念也提出全面提高學生的科學素養是初中生物學科教育的重要目的之一，在中學生物教學中實施食品安全教育是符合新課程理念要求的。
二、初中生物教學中食品安全教育的現狀和問題
（一）把食品安全知識當單一的考試知識
應試教育思想嚴重影響了中學生物教學中的食品安全教育。由于食品安全知識在考試中很少出現，所以大多數教師和學生都沒能對食品安全教育給予足夠的重視。即使學一些，也是呆板地當考試知識學不當活的生活知識使用。
（二）食品安全知識表述不直接，教師知識儲備不足
中學生物教材中食品安全教育資料不直接、零散，在生物教學過程中很難激發學生對食品安全知識的關注。再加上有些生物教師本身就缺乏應有的食品安全教育知識，在教學過程中雖然也想對學生進行食品安全教育，但感覺無從下手，這也制約了中學生物教學中食品安全教育的開展。
（三）認為食品安全教育無用
面對食品生產和流通體系的復雜化、監管不嚴不全、假冒偽劣食品很多，消費者往往會對食品品質的判斷感到無能為力。即使教師對食品安全教育有一定的認識，但也覺得這些知識對于解決食品安全問題來說可謂是“蚍蜉撼大樹”，最終選擇了放棄。這是制約中學生物教學中食品安全教育的又一個重要因素。
三、在初中生物教學中實施食品安全教育的內容和方法
在生物語境下對學生進行食品安全教育，應該和學生實際情況相符合。筆者在教學過程中總結出一些適合在初中生物教學中實施食品安全教育的內容和方法。
（一）結合教材內容滲透食品安全知識
在初中教學的各主要學科中生物可以說與食品安全聯系最為密切。新的初中生物課程內容中含有大量與食品相關的生物知識。其中初中生物新課標中的一級主題――“生物圈中的人”和“健康地生活”中就包含有關食品安全的內容。在具體的知識內容中涉及食品知識的有：“飲食與營養”、“營養物質的作用”、“合理的膳食”、“食物鏈”、“現代生活與人類的健康”等章節內容。教師在教學實踐中應該認真分析教材，深入探討課本中可供食品安全教育的素材，有目的、有步驟地實施食品安全教育。
（二）結合實驗、實踐活動，提高學生對食品安全問題的認知水平
生物是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗可以使學生的知、情、意、行統一協調發展，提高對食品安全問題的認知水平。如在講解“飲食與營養”時通過鑒定食物中蛋白質、脂肪、糖類的實驗，使學生認識到：每種食物都含有多種營養成分，不同食物含有的營養成分的數量不一定相同，不同方法可觀察到不同現象。增加了學生對食品中某物質檢測方法的認識，真實地感受所學的知識在生活中的應用，對生物學有好處。
（三）結合生活實際開展食品安全教育，深化食品安全意識
如果說課本上的食品安全知識對學生有離自己很遠的感覺，那么引入生活中的實例及時進行剖析就會有非常震撼的效果。如奶粉界一波未平一波又起的“大頭娃娃”事件、“三聚氰胺”、“性早熟”事件一次次給我們敲響食品安全的警鐘，使學生深切感受到關心食品安全問題的重要性。針對食品安全事件，我們培養學生對食品安全的科學認識，進行購物決策教育。生活中有可能會遭遇食品安全問題，因此知道一些維權方法也是學生想了解的內容。
（四）注重宣傳，豐富“食品安全”教育的色彩
“食品安全”教育可以做到全方位且豐富多彩的，組織學生出墻報、辦手抄報、組織“食品安全”知識競賽、同學疾病小門診等等。在學校廣泛開展“食品安全”宣傳教育活動，使學生在喜聞樂見的活動中接受食品安全知識。
四、幾點反思
經過一段時間的實踐，結合同行的教學經驗，筆者對實施“食品安全”教育有以下幾點看法：
（一）要立足于肩負學生身體健康，創建和諧課堂
教師在課堂教學中結合“食品安全”教育，是對學生身體健康的負責，也能體現出教師對學生人生肩負起責任。學生在學習中能夠感受到教師的真誠，容易對教師產生尊重、信任、理解、合作等情感，課堂氣氛和諧，更能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。
（二）教學中要注意教學任務與“食品安全”教育有機結合
教學中采取創設情境、小組合作探究以及課外調查等形式進行食品安全教育，要注重它們的有機結合，切勿脫節。例如在實際生活中， 我們怎樣提高食品安全意識呢？教師可創設問題情境：（1）王鵬是我校的一名初中生，這天周末，他想去選購一些零食，你能給他提供一些建議嗎？（2）王鵬打算中午去學校附近的餐館就餐，從食品安全的角度出發，你有何建議呢？學生思考這些問題，相互交流討論，從而進一步鞏固所學知識。
初中學校安全教育范文5
論文關鍵詞：初中體育教學 安全問題
體育課作為素質教育的重要組成部分，擔負著塑造、培養學生健全人格，健康體魄的職責。在學校體育日漸受到重視的同時，對與學校、學生、家庭密切相關的安全問題的關注也上升到一個前所未有的高度。因此，體育課課堂安全意識的建立以及一些運動項目教學相應的保護、幫助措施和方法成為廣大體育教師高度重視的問題。那么，如何才能做好體育課的安全工作呢？
一、初中體育教學中學生安全問題成因
1.學校方面
個別學校對體育工作不夠重視，更多關注于文化課，對于體育活動中的安全教育意識也比較淡薄，沒有把“安全第一、健康第一”的指導思想放在首位。同時，由于體育教學的特殊性，需要借助于體育器材，但個別學校體育設施陳舊，且疏于保養檢修，使得體育課上學生安全隱患大大增加。
2.教師方面
一方面，有些教師缺乏責任感，對于傳授體育保健知識和安全常識不夠重視，缺乏警惕，注重內容教學，忽視安全教育，如對學生的相互推擠等不安全行為置之不理，活動前未向學生詳細講解具體要求和注意事項；另一方面，體育教學中教師的示范作用很重要，如果教師自身的理論知識儲備和實踐技能不過關的話，在示范動作要領時出現錯誤，這樣學生在模仿時容易發生危險，特別是在使用有一定危險性的體育器材時，錯誤的動作就更加危險。
3.學生方面
初中學生正處在青春發育期，天性活潑好動，但相關安全常識卻不足，這也使得他們在體育上喜歡挑戰高強度、高難度的練習，或者急于求成，不按正確動作要領行動，導致安全事故發生。與此同時，許多學生學業負擔重，平時缺乏鍛煉，身體素質比較差，體育課上運動強度稍稍增大就覺得很累，甚至開始出現面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。
4.其他方面
體育教學通常是在戶外進行，有時候還會用到特殊的體育器械，所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是戶外上課會受到環境、氣候等不可抗力因素的影響，嚴寒、酷熱、暴雨、積雪等惡劣的自然天氣條件會給體育活動場地和器械造成一定程度的破壞，也給教學造成不便，體育論文范文甚至可能引發安全事故。
二、初中體育教學中學生安全問題的應對方法
1.學校
預防體育教學中學生安全問題發生，學校要高度重視，切實樹立“安全重于泰山”的理念，讓每一位老師都增強安全防范意識；提供的體育活動場地和器材等設施設備應當符合國家安全標準，并有計劃、有目的地進行檢查檢修，它是確保體育課學生安全必不可少的途徑；定期或者不定期舉行各類體育安全知識講座，讓學生在鍛煉身體的同時，學會保護自己，切實提高安全意識。同時，體育教學安排應該遵循學生成長規律，科學安排體育課程和課外體育活動。
2.老師
體育教師要將安全教育放在首位，并寫進自己的教案里，安排專門時間講解安全教育理論和常識，上課之初老師要向學生詳細講解具體要求和注意事項，明確不允許做的行為；在組織體育活動時要將預防安全事故的措施貫徹到體育教學的每個環節中，絕對不能進行放羊式教學，注意根據學生的性別、年齡、身體素質和健康狀況等因素科學安排活動，針對不同內容、季節、天氣等采取不同教學方法；要不斷擴展自己的專業知識并提高自己的專業技能，確保示范動作的正確性、規范性。此外，體育教師掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法也是非常必要，比如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等應急處理，確保遇到問題時能在第一時間采取辦法進行急救處理，把損傷降到最低。
3.學生
初中學校安全教育范文6
【關鍵詞】德育教學；安全教育；實施措施；教育內容
德育教育在我國教育體制中屬于素質教育課程，但它也不僅僅只是一門學習課程，同時也應該是各位學生都應該具備的德育素養。安全是學校永恒的教學課題，相對來說，德育學習獲益的過程更像是一種潛移默化的影響過程，所以各個學科的初中教師都應該在課堂學習的過程中滲透德育安全教育，做到從不同的角度予以學生最正確、全面的德育教育，這樣才能從根本上提高學生的安全意識，促進他們各方面綜合發展。
一、德育課堂教學
隨著社會經濟的不斷發展，我國教育事業也由此受到了越來越多人的關注，尤其是在初中階段校園暴力盛行時期，許多學校都相繼開設德育教學課程，安全德育教學也因此迎來了新的教學轉機。在德育教學的過程中教師最主要的教學任務是要提高初中學生的德育素質和幫助他們樹立正確的人生價值觀念以及做人行為規范。現階段我國初中德育教學還存在一定的問題，許多教師在教學的過程中沒有考慮到德育安全問題，進而給學生灌輸了錯誤的德育思想。舉個例子，教師在德育課堂教學中鼓勵學生要“見義勇為”時往往都會舉一些搶劫、偷盜等社會不良行為，而學生們大多在這之中學到的解決措施都是勇敢面對、及時制止。但是作為一名手無縛雞之力初中學生他們根本沒有能力正面打擊這些社會不良分子，如果他們貿然沖過去只會對自己的人生安全造成威脅。所以在這基礎上教師應該教導學生們如何“見機行事”，借助報警或者是偷拍歹徒犯罪行為、大聲呼救等方式來制止犯罪事件的發生，這樣才能在最大程度上保證學生們的人身安全，這便體現了安全德育教育工作的重要性。除此之外，為了給學生普及更多的德育安全教育知識，學校也可以在條件允許的情況下邀請一些專業德育講師或者是公安部門的相關宣講人員到學校開展“德育學習安全日”活動，讓這些更具說服力的人員來給學校學生講解自我保護方式，以及舉例一些社會中常發生的不良現象來引發學生的思考，進而幫助他們在生活情境中感受德育行為的必要性，使之能夠由此逐漸的樹立起正確的德育學習習慣，并學習到更多避免事故發生的技巧，從而幫助學生們能夠更加健康、快樂的成長。
二、安全德育教學中的課外活動
初中階段的課業學習相對來說還是相當繁重的，學生在這三年里相繼要學習九門科目，再加上應試中考的影響，他們往往沒有過多的時間來體會課堂學習之外的活動。德育教學是一門素質教育課程，但也是學生們應該在現實生活中落實的一種重要的思想道德行為素質，所以在德育教學的過程中組織一定的課外學習活動不僅可以放松學生們的學習壓力，而且還能在很大程度上將安全教育滲透到生活學習情境中，讓學生借助生活經驗來領悟德育知識的學習內容，由此潛移默化的影響著學生今后的道德品質，使之不管在學習中、生活中或者是工作中都能具備良好的安全意識和高尚的德育素養。課外學習活動的方式是多種多樣的，教師可以通過組織學生通過社會實踐或者是突發事故模擬等方式來展開德育教學工作，由此引導學生在實踐緊張的過程中真切的感受事故解決的方式，進而從根本上強化和加深他們的德育學習印象，使之在生活中碰到該類事故時能夠沉穩、快速的解決問題。例如，一些急救行為如人工呼吸、掐人中以及仰臥等都是學生必須要掌握的急救技巧，教師可以在課外學習活動的過程中分別利用不同的人形模具飾演發生不同事故的人員，接著讓學生針對事故現場的需要來展開措施，這樣學生們便會在實踐的過程中明白車禍現場被撞傷的人不應該被隨意移動肢體，而是要迅速的幫忙止血和撥打急救電話；再比如溺水的人應該要快速的予以人工呼吸等等；學生們在這樣緊張的模擬現場中不斷的“急中生智”，發揮自身最大的才能，這樣不但在最大程度上幫助學生們在生活中運用自身的急救技能，而且還使得他們在實踐的過程中很好的鍛煉了自身的安全意識，以此從根本上不斷推動學生的安全德育素養發展。除此之外，教師也可以組織學生去福利院、敬老院等一些需要人群關愛的場所，借此培養他們尊老愛幼、善良美好的優秀道德品質。
三、教師做好學生工作
班級是學生們在學校接受教育階段最主要的學習場所，由于每一個班級中的學生都來自不同的生活環境，他們不管在學習能力或者是性格特點上都存在著較大的差異，而初中階段正是學生們沖動、容易被激怒的青春期成長階段，所以教師必須要在班級中做好學生管理工作，利用組織班級活動、合作學習活動等方式來提高學生的團隊合作精神，讓他們在合作和交流的過程中建立深厚的友誼，以此引導班級中的學生能夠在和諧、愉快的氛圍中展開學習，這樣不但優化了班級學習風氣，而且還使得學生們都能夠在學習的過程中感受到互幫互助的快樂。
綜上所述，安全德育教育是初中階段必不可少的重要教育課程，教師必須要在教學的過程中積極的結合教學內容和現實生活的需要為學生們創設更具針對性的教學內容，由此引導學生們能夠得到更加健康、快樂的成長。
參考文獻：
