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線上文化教學范文1
2020年初，一場突如其來的疫情打亂了正常的教學安排，但
學生們的學習并沒有因此停止。我們學校利用空中課堂進行了線上教
學，孩子們和自己的任課老師一起聽課。課后利用微信指導學生完成
作業。經過這段時間的線上教學，雖然取得了一定的成效，但是回歸
課堂是必然的，就目前語文的學習情況，我們六年級語文組做了一個
簡單的分析并制定以下計劃：
一，指導思想
綜合此次線上空中課堂和直播教學內容，以及本級部學生掌握情
況，致力于構建開放而有活力的語文教學體系，促進學習學習方式的
改變，全面提高每一個學生的語文素養，為孩子的終身學習生涯，工
作和奠定堅實的語文基礎。
二，學生學習概況。
全年級學生149人，每一天上課前我們都會提醒孩子上課時間，
準備學習用品，早讀時間。每一堂課前都有課前三分鐘，學生總體上
課狀態不錯，課后批改作業，完成率88%,優秀率68%。
三，教材分析
教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟,
民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。
本冊課文共十七篇。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，
提供了
10首供學生讀背的古詩詞。
在教材的最后，還安排了
“綜
合復習”，為教師準備了
9篇復習材料以供期末復習時使用。截止今
天孩子們整體學到第五單元，下周空中課堂課表已經安排出來將會進
行完整本書。
四、開學安排
網上效果雖然看似令人擔憂，但其實只要孩子能夠做到跟前聽
了，基本知識點都能記住。因為家長對于孩子的專注力過高。就如小
學生，孩子們一節課的專注力最多20分鐘，其他時間都是靠老師的
調節才能再次加入。所以孩子在家長看來沒有聽，作業不會做。實際
知識點他已經有印象，缺少的是練習。那么在正式開學后，若是老
師零起點教學，孩子也不愿意聽。因為在他看來，老師講的他都聽了。
所以很大可能開學后，最后就是對網課的知識點加大練習。開學
以后我打算先把語文園地和口語交際當作復習課去上，進行第一輪的
復習。一周復習一單元，從這一單元的第一課復習到本單元最后一課
（字詞句、修辭手法、寫作手法、重點句子的理解）然后過渡到語
文園地、口語交際、習作。最后對本單元進行測試。第一輪的復習結
束以后便會扎實的講解新課，等所有新課結束后便會有針對性進行第
二輪復習。
從頭開始的回顧總結史教學環節必不可少，因為這是
一個將知識系統化的不可缺少的過程。但開學后我的授課速度可能要
線上文化教學范文2
學銜接計劃范文.DOCX
（20XX——20XX學年第X學期）
（本文檔共【互】頁/
[1912
]字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學和返校開學的教學銜接計劃
（2019—2020學年第二學期）
——單位
姓名
2020年X月
1、指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本
班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體
系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學
科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科
基礎。
2、班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過
本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播
教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，
有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學
習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不
夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身
邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及
時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
經過上學期的學習錘煉，九年級學生對語文課的學習
有了新的認識，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有
自己的獨特見解，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也
有部分學生缺乏學習語文的興趣，語文積累較少，閱讀面
狹窄。學生語文成績兩極分化嚴重，個別學生常用漢字都
不能認識三分之一，這是本學期語文教學值得關注的重要
問題。
3、教材分析
本冊教材為共分為六個單元。第一單元：學習詩歌，語
言凝練，形式精致，講究韻律和節奏，內容包羅萬象。寫
作：學習擴寫。
第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊豐富，人物
形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學習：
歲月如歌一一我們的初中生活。
第三單元是傳統名篇，內涵豐富而深刻：有的論述人
生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年
時求學的艱辛，有的則是不同時代詞人們抒發的壯志豪情。
閱讀經典，在人生旅途中學會選擇和堅持。寫作：布局謀
篇O
第四單元：所選文章或談論讀書求知，或探討欣賞文
藝作品的方法，或闡述美學觀點，基友思想性，又蘊含藝
術美。寫作：修改潤色?？谡Z交際：辯論。
第五單元：活動探究：演繹舞臺故事。任務一：閱讀
與思考。任務二：準備與排練。任務三：演出與評議。
第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活,
有以弱勝強的戰爭實例，有懇切誠摯的進諫忠言，有連類
取譬的婉轉諷勸，還有小寫社會生活、抒發豪邁情懷的詩
歌。學習本單元體會古人的責任感和擔當精神。寫作：有
創意的表達。
另外，在第三單元安排了名著導讀《儒林外史》，第六
單元安排了名著導讀《簡-愛》，在第三、六單元后安排了
八首課外古詩詞誦讀。教學目標
正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的
整體語文素養，正確處理人文性和工具性、知識能力和素
養的關系，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有
助于學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，
注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得
現代社會所需要的終身受用的語文能力。
4、開學安排
（1）
對“空中課堂“講過的知識運用課堂時間進行回
顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知
識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小
學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
（2）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測
試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點
的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（3）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習
習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和
認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待
他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生
在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極
心理，增強他們的學習信心。
（4）
認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試
教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往
等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨
立備課的能力，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
（5）
優化教學手段。積極使用多媒體教學，讓學生有直
觀視覺上的效果，提高學生興趣，提高課堂效率，開展豐
富多彩的讀書活動，多撰寫教學反思、論文。
（6）
引導優生掌握科學的學習方法，提高優生的知識
積累、閱讀理解和寫作能力。讓優生在大量的實踐活動中
掌握學習運用語文的規律。
（7）
關注每個細節，培養優生良好的學習習慣。對優生
適當增加讀寫難度，以擴大學生知識面，培養學生靈活的
思維及發展多種能力為目標并安排課外作品閱讀，不斷提
高閱讀和寫作能力。
（8）
班級內建立優生的學習檔案，建立學生成長記錄袋,
抓好培優生的綜合素質評價。
（9）
引導學困生正確認識自我，培養良好的學習態度，
線上文化教學范文3
關鍵詞：茶文化；英美文學；滲透；實施路徑
英美文化構成了大學英語教學的重要內容，也日益被專業教師所重視。通過加強英美文學教學，不僅能促進學生對英語學習的興趣，也能拓展他們在學習英語時的視野。在與同行的交流中可以感知到，隨著對英美文學教學的重視，教師在課堂上也能較好的與學生進行互動。但隨著教學實踐的推進，也陸續出現了一些需要解決的問題，如選擇怎樣的英美文學元素。需要指出的是，大學生在接觸英美文學作品時，往往缺乏對其內容的歷史把握，進而在閱讀中和聽課中也難以發揮自身的主體性，而更多的體現在對相關知識點的機械記憶。因此，還需要從學生所熟悉的文化類型中來入手。為此，探究茶文化在英美文學教學中的滲透，便成為了破解當前教學困境的途徑之一。由此，這也就構成了本文立論的出
1對“滲透”二字的內涵界定
具體而言，可以從以下三個方面來界定“滲透”的內涵：
1.1“滲透”的目的滲透的目的直接與英美教學的目的有關，英美文化教學在于培養學生的閱讀能力，以及拓展他們的英語學習視野。正因如此，在培養學生閱讀能力時在內容的選擇上不能超越學生的認知能力，這樣才能促使學生在閱讀和聽課中形成能動的反映，進而切實拓展自己的英語學習視野。由此，通過引入茶文化信息便可以起到這樣的作用。具體而言，我國作為茶文化古國，茶文化已經深入到國人的日常生活之中。因此，通過國別茶文化的比較便能在學生認知能力范疇下，拓展他們的國別視野。1.2“滲透”的方式滲透方式則是從手段的構建上來進行探討，而這也是將茶文化引入到教學中的關鍵之處。需要指出的是，英美茶文化只是英美文學的構成要素之一，所以在滲透式需要尋找到恰當的時間和載體。這里的“時間”主要指向，在日常教學時以怎樣的課程時段來引入茶文化；這里的“載體”則指向，在教學中以怎樣的引子來進行教學。在教學實踐中發現，若要形成有效的滲透方式則需要占到承載茶文化的文學載體，如詩歌、散文、小說等。1.3“滲透”的結果正如茶文化在教學中的滲透要滿足英美文學教學的目的那樣，這里也需要建立起與其結果相匹配的“滲透結果”。毫無疑問，促使學生了解英美茶文化，并從整體上把握與茶文化有關的英美文學的特點。以上從三個方面所做的內涵界定表明，在茶文化的滲透中需要解決好以上三個方面的問題。
2茶文化的功能分析
在這里，主要從以下三點來分析茶文化在教學中的功能：2.1適應認知能力的功能這里所提到的大學英語屬于公共英語范疇，所以針對那些非英語專業的學生而言，需要考慮到他們對英美文學的認知能力，因為這直接影響到他們的興趣使然。由于茶文化在我國存在著悠久的歷史，所以學生在接受以茶文化在要素的英美文學時，并不會感到陌生。再者，在教學中通過形成比較視野，則可以使學生在自己的認知范圍下，能動的進行比較分析和比較記憶。而且最為重要的是，在比較分析和記憶過程中，會因國別茶文化的差異性而激發起他們的興趣來。2.2培養閱讀興趣的功能上文已經提到了“興趣”問題，對此筆者在教學中深有體會。包括筆者在內的不少任課教師，在公共英語教學中時常引入較為專業的英美文學素材，這樣就難以在課堂上形成共鳴，進而不但打壓了學生的學習興趣，也挫傷了教師的教學激情。因此，圍繞著茶文化的英美文學教學，能夠在專業中引起學生的共鳴。另外，在當前互聯網時代學生也能在網絡上了解英美文化信息，而他們幾乎不關注茶文化，所以引入茶文化還能彌補他們的認知缺陷。2.3拓展文化視野的功能拓展文化視野的目的在于增強他們的修養，進而在今后的職業生涯中能保持一種思想格局，也能較好的助力今后的英語學習。對于學生而言，最為熟悉便是中國茶文化，而對于英美茶文化則幾乎是一無所知。但隨著中國國際化進程的加速，以及作為第二大經濟體的現實要求，大學生群體需要通過一點帶面來拓展自己的文化視野，進而以一種更為開放的心態來面對世界。
3茶文化在滲透中的思路
這里所要討論的問題便是，怎樣建立起適合的茶文化滲透之路。對此，筆者提出以下三個方面的經驗體會：3.1話題的鋪墊這里需要注意一點的是，茶文化在向英美文學教學進行滲透時，往往是以茶文化作為內容的題材選擇和教學，若是在向學生進行傳遞時沒有足夠的鋪墊，則難以引起學生的重視，而且在學生缺少對英美茶文化擁有足夠儲備的情況下，則無法實現興趣引導下的視野拓展目標。因此，這里話題的鋪墊則主要指向，通過布置預習任務，來促成學生自主、自覺的完成相關茶文化信息的搜集工作。通過對這樣任務的履行，來加強他們對茶文化主題的探究意識。3.2載體的找尋前面已經提到了載體問題，即英美文學題材。在英美文學中存在著與茶有關的詩歌、散文和小說。它們作為一種載體各具特色，并且也都蘊含了豐富的英美文化積淀。但在實際操作中則需要思考一個老問題，那就是那種題材更能適合學生的認知能力。不難看出，詩歌和散文存在著翻譯上的難度，在翻譯上往往需要意譯，而且其中所蘊含的內容較為晦澀，需要專業人士在足夠的英美文學修養下來解讀。因此，這里應以小說為載體來進行滲透。3.3興趣的培育興趣的培養在于激發起學生自主探究英美文學的意愿，而這也是促使他們在今后不斷拓展自身國際視野的必要之路。興趣培育的關鍵在于，英美茶文化本身的新奇性和人文性，為此在完成英美文學教學時，還可以在課堂教學上單獨就英美茶文化進行教學。
4實施路徑
根據以上所述，實施路徑可從以下四個方面來構建：
4.1對英美文學題材的解構盡管在上文的討論中找到適合承載茶文化的題材，但作為公共英語教學而言，則無法以小說作為整體來面向學生。因此，這里需要根據教學需要對小說進行章節選擇。從教學實踐中可以知曉，這里的選擇需要注意這樣幾個問題：第一，小說整體的難度，這里的難度包含翻譯和文中思想兩個要素；第二，小說所蘊含內容的豐富性和趣味性。若是長篇作為景物描寫，也難以滿足教學的需要。因此，教師在集體備課中可以圍繞著以上問題的破解，來進行章節選擇。4.2設計出前置性預習任務為了實現話題的有效鋪墊，這里就需要設計出前置性的預習任務。在設計預習任務時需要從這樣幾個方面來展開：第一，給出學生明確的中心任務，這是任務設計的原則；第二，向學生介紹茶文化搜集的有效途徑；第三，在小組合作學習模式下，引導學生在組內進行分工協作。第四，在線上建立信息反饋通道，實現學生與教師之間的時時互動。筆者在按照以上方式設計出前置性預習任務后，發現學生在聽課和閱讀過程中能帶著已有的經驗來展開，這樣就促進了他們文化視野的拓展。4.3規劃英美文學教學時段這里所涉及的問題便是，如何在正常的英語教學中植入茶文化教學。筆者認為，這里可以通過兩個途徑來實施：第一，從正常閱讀材料的選擇上，來引入茶文化的思想內容，這樣就能在拓展視野的基礎上提升學生的閱讀能力。第二，在章節教授完畢之后，以1-2節課的時間來開設茶文化專題講座。通過進行中外茶文化的比較，來促使學生能區別記憶英美茶文化的特點。這樣一來，實則就如同上文所提到的那樣，能顯著培育學生的興趣。4.4合作學習下的興趣培養在上文中已經就小組合作學習進行了闡述，而在合作學習下才能真正培養學生的興趣。這里的合作學習不僅反映在英語文學學習中的相互討論，也反映在完成前置性預習任務上。通過充分發揮學生的主觀能動性，來促使學生獲得英美文學的學習體驗。另外，在英語文化教學中，還需要重視以下兩個方面的問題：（1）為何英美人具有直線思維的特質，并反映在閱讀材料上具有“是什么就是什么”的特征，這與國人的喜歡繞圈子不同。其原因就在于他們在特定的哲學意識下，所逐漸形成的民族特性。如，在日常交往中的原則性極強，并尊重制度安排。由此，使學生明白這一點將有助于他們在涉外崗位上，能適應英美人士的行為習慣，而不至于陷入中國人臆斷的尷尬之中。（2）價值觀念的不同也充分體現在中美文化的差異中，而美國人的價值觀念又受到移民文化的深刻影響。眾所周知，移民文化所推崇的競爭、自由、平等，深深影響著美國社會，并植入到了每一位美國人的意識形態中，這就使“自信”、“創新”、“冒險”的特質植根于美國人的行為習慣里。在語言邏輯上則表現在，如面對需要冒險的事宜，國人常常從消極的一面進行表達，而美國人則從積極的一面進行表達。
5小結
本文認為，英美文化構成了大學英語教學的重要內容，也日益被專業教師所重視。通過加強英美文學教學，不僅能促進學生對英語學習的興趣，也能拓展他們在學習英語時的視野。但在實踐中，也面臨著各種各樣的困境。探究茶文化在英美文學教學中的滲透，應成為了破解當前教學困境的途徑之一。茶文化在英美文學教學中的滲透路徑可從：對英美文學題材的解構、設計出前置性預習任務、規劃英美文學教學時段、合作學習下的興趣培養等四個方面來構建。
參考文獻
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線上文化教學范文4
【關鍵詞】高校音樂教育專業；混合式教學模式；課程創新
一、高校音樂教育專業教學模式的現狀分析
高校音樂教育專業主要培養全面發展的實踐型人才，注重培養學生的實踐、創新能力。目前高校仍然采用傳統教學模式，首先，從人才培養方案、人才培養目標以及課程設置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創新。其次，專業課教學模式比較陳舊，專業課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向學生灌輸知識，師生互動較少，學生也基本很少表達自己的觀點，學生的主體地位不明確，使學生面對以前傳統教學時，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學生被動接受知識、學習積極性不高，這樣傳統的教學模式培養出來的學生缺乏創新能力，也無法適應社會的需求。最后，最重要的一點是對于高校音樂教育專業的學生來說，每學期都會到學?；蛘吲嘤枡C構見習，導致本課程的課時量也不足，達不到集體授課的教學目標。從高校音樂教育專業課程改革來看，有以下不足之處。第一，教師隊伍的“雙師”較少，結構尚未完備。教師隊伍的高端技能型人才培養得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂教育專業教學需求的改革之路。經調查研究，高校音樂教育專業的畢業生所學內容與畢業以后的實際工作崗位脫節，大部分學生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業以后的實踐能力不能滿足社會的需要，我們應該從專業基礎課程教學內容、教學方法、教學手段等方面探索新的教學模式，探索出符合專業音樂教育教學需求的改革之路。第三，學校的實訓基地、實踐基地等條件需要進一步地打造，進一步加強和培養職業精神。
二、混合式教學模式的概念
混合式教學模式是將線上教學與傳統課堂教學有機結合起來的一種新的教學模式。[1]即學生在課外進行線上自主學習，通過學習教師上傳的網絡資源，獲得初步的知識，自主完成知識點和概念的學習。課中以學生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問題進行研討學習，在最有限的時間內，達到更好的教學效果、學習效果?？萍及l展日新月異，信息技術不斷革新，教育教學也迎來了智能化。教育信息化促使高校音樂教育專業混合式教學不斷發展，需要對混合式教學模式進行深入、細致和全面地研究，不斷提高音樂教育專業教學信息化水平，切實提高音樂教育專業課教學的實效性，加快高校音樂教育專業教學模式改革。目前混合式教學模式已經成為了音樂教育專業教學體系的重要組成部分，進一步加快教學模式的發展，提高學生在專業課中的獲得感。
三、混合式教學模式的優點
根據高校音樂教育教學中開展的混合式教學模式的現狀進行了科學深入的調查研究，需要不斷提高音樂教育專業教師的信息化能力，與教學實踐相適應，促進高校音樂教育專業緊隨信息時展的步伐，實現線上教學與線下教學優勢互補，進一步發展高校音樂教育專業混合式教學模式。混合式教學的普遍應用將高校音樂教育專業教學方式、內容等實現優勢互補，有利于提高高校音樂教育專業課的實效性。目前，多數高校已經將混合式教學納入音樂教育專業教學體系中，在信息化社會，混合式教學作為一種與時俱進的教學實踐活動，能夠有效促進音樂教育專業教師與學生的自我完善和發展。
（一）完善線上線下教學模式
在高校音樂混合式教學模式下，線上教學為學生提供與專業課程相關的各種資源庫學習資源，借助現代的信息技術和多媒體手段，比如：視頻材料、音樂欣賞內容、教案、PPT、各種演唱家、演奏家的優秀作品視頻。學生進行自主學習，提高學習效率，在有限的時間內，使學生在多元化的學習環境中，提高學生的興趣，最大限度地吸取知識，從根本上改良教學觀念、導向、模式及手段，改變傳統的音樂傳統教學模式，使刻板的理論知識或者是抽象的學習內容得以具體化展現，快速提高自己的專業水平，開闊學生的視野。
（二）教師和學生之間的溝通交流更加頻繁
高校音樂教育專業混合式教學模式不受時間和空間的限制，學生不會局限課堂上一對一的學習，可以隨時通過網絡平臺進行學習和鞏固；也可以組建小組群，在群里展開討論，針對專業中的某一個技術要點進行討論；可以提高效率，通過自主學習，發現問題，教師可以通過線上答疑，促進師生之間的交流。（三）實現學習模式的多樣化傳統的教學模式比較死板，都是在黑板上進行講解板書，但是在混合式教學模式中，教師可以收集各種教學資源，建立資源庫，其中包括上文提到的各種演唱家、演奏家的優秀作品視頻、音樂欣賞的視頻，為學生擴寬視野。
四、高校音樂教育專業混合式教學模式的不足
（一）從大量的研究和實踐來看，課程建設基礎較薄弱，課程的相關材料（PPT、數字化教學資源、作業、測驗、討論、輔助學習資料等）需要有一定積累?？梢约訌娬n程教學團隊建設，組建一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的混合式課程教學梯隊?；旌鲜浇虒W課程建設采取先建設應用，后評價認定的路徑實施，所有立項的混合式教學課程必須實施1-2輪混合式教學實踐后方可申請課程結項。通過結項的混合式教學課程應該繼續開展線上線下相結合的教學模式。利用在線平臺，自主開發資源庫，依托課程團隊自主開發的教學資源庫，開展課前課后自主學習，拓寬學生專業知識面。在教材方面，選用國內優秀教材，鼓勵選用國外高水平原版教材，引進國內外優秀電子資源，探索豐富的以學生為主體的資源建設新模式。資源包括文字教材、電子教材、中外藝術歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本、自主學習任務單、中外歌劇音樂會、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學習視頻、著名歌唱家音樂會、中外音樂史相關學習資料等線上線下相結合。正確處理單門課程與專業前導后續課程和通識課程改革的關系，課程教學內容要具有科學性和先進性。結合專業特色，支持和鼓勵教師使用混合式的教學模式進行教學，探索具有專業特色的、以“教師為主導、學生為主體”的教學理念，進行教育改革。（二）教師沒有做好準備，盲目照搬，將現有的課程轉變為線上和線下混合式教學。教師需要進一步進行專業體系培訓，提高教師的教學能力?；旌鲜浇虒W模式相對于傳統教學模式，不僅在教學方式上進行了改變，教學理念、學生的學習行為和環境都發生了變化。這對教師和學生來說都是一種新的挑戰?；旌鲜浇虒W課程活動的設計、組織、管理、評價等各個環節可不斷提升教師教學內容設計能力和教學能力，促進教師教學實踐智慧的提升，促進教師專業的發展。（三）要進一步優化評價體系，新模式下學生學習效果評價需涵蓋線上和線下全過程，應包含學習態度、能力等因素，評價指標分值應根據課程特點靈活設置，但期末考試仍應是主要考核方式，評價主體還需多元化?；旌鲜浇虒W模式的教學評價一直以來都是人們關注的熱點，新模式下教師教學工作的評價也要涵蓋線上和線下全過程，要包括混合式教學設計能力、信息技術使用能力和學生學習效果等，要注重優化評價體系，包括評價內容、評價方法。
五、高校音樂教育專業聲樂課程混合式教學模式的構建
聲樂課程是高校音樂教育專業核心課程，通過本課程的學習，學生能夠運用科學的發聲方法進行不同歷史時期，不同風格、體裁、題材聲樂作品的表演與教學。在教、學、做一體化的理論與實踐結合中，注重綜合素質培養，強調實踐。在實操中以社會主義核心價值觀引領藝術個性發展。從而塑造學生適應新時代職業發展特點的核心素養，為社區文化中心、青少年宮、小學、幼兒園及藝術培訓機構輸送優質人才。課前準備，利用資源，預習知識。自主開發資源庫，依托課程團隊自主開發的教學資源庫開展課前課后自主學習，拓寬學生專業學習知識面。建立資源庫的資源。資源包括中外藝術歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本。中外歌劇、音樂會、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學習視頻、著名歌唱家音樂會、中外音樂史相關學習資料等。針對學生自主學習中的疑問，在線答疑整理與搜集資料，錄制演唱視頻，上傳教學平臺。完成教學全過程信息采集，根據平臺上學生作業反饋情況，明確課堂解決的關鍵問題。
（一）組織教學
在組織教學中，我們利用音樂手段進行考勤，如利用音階演唱練習考勤法，每位同學對應一組音符，二十組音符連續唱完后，不僅確定每位同學到位，同時進行簡單的發聲訓練以及基本音階的把握，根據歌曲調式選擇相應的調式音階。
（二）作業與預習情況反饋
采用混合式教學模式，線上線下結合教學，有效利用數字資源進行綜合式教學。課前平臺任務學習，主要能夠反映同學們對老師布置的預習任務的完成情況，進而有效開展教學內容。一般設計資料查詢、小組分析、音視頻觀摩和學唱評價。教學計劃分模塊進行，按照模塊，提煉出每個模塊中的重點進行視頻錄制。視頻采用MOOC、SPOC、微課等適合在線式或碎片化學習的形式制作，使學生明確自主學習任務，包括：課前自主學習任務單、知識點、課前學習效果監測三部分。知道通過什么樣的方式完成主題內容的學習達成學習目標的要求。同時，通過了解教師關于課堂學習形式的設計，發現線上自主學習與課堂學習的關系，從而主動完成自主學習。根據學生自主學習后發現的問題和困惑的反饋，教師適當調整課堂授課內容與形式。
（三）課堂教學環節
新課的導入，從作品文化敘事和音樂學分析進入新課講解，在深入把握作品內涵的基礎上，進行歌曲演唱實踐。演唱實踐過程，運用各種直觀技術手段結合老師講解分析、訓練歌唱能力以及歌曲闡釋水平，解決技術重難點。多元形式鞏固創編。借鑒兒童歌唱活動教學設計，將與歌曲相關的活動形式融入教學，通過體裁對比、情境設定、形式互動、鮮活表演等途徑加深技法基礎上的表演水平。
（四）任務與反思
1.布置作業：根據新課講授內容布置作業，要求學生通過個別訓練，視頻觀摩等形式，完成課程內容，強調技術問題的解決，歌曲演唱的情感；針對下節課內容，按照老師要求提前預習，通過小組合作完成任務。2.教學反思：對標行業標準，依照人才培養方案，遵循課程標準的執行情況，學生接受程度、學習效果的達成情況，教學環節設計的科學性、合理性，教師對各知識點講解的清晰度，語言表達的準確性，問題設計與學生回答的效果，混合式教學理念執行情況，思政元素體現情況等方面的思考、評價，總結經驗，有效開展接下來的教學。從高校音樂教育專業混合式教學模式的現狀進行調查分析，針對混合式教學過程中存在的現實問題，提出高校音樂教育專業課混合式教學的建議和策略，具有很強的針對性和可操作性。綜合運用教育學、統計學等相關方法，在基于混合式教學的基礎上，準確反映高校音樂教育專業課混合式教學模式的教學規律，促進高校音樂教育專業課更好地開展教學，提升高校音樂教育專業實效性和可行性。
六、結語
高校音樂教育專業混合式教學改變了以往以教師為主的傳統教學模式，以學生為主體，同時依托線上教學、線上建立的資源庫，提高學生的積極性、主動性，進一步提高了學生的學習效果，也減輕了教師的工作強度，但是在實踐和探索的過程中，還有很多問題需要解決，因此，在高校音樂教育專業的教學中，進一步將混合式教學融入到具體課程中，將提高學生專業水平，為以后就業打好基礎。
參考文獻：
[1]唐鶴鳴.高師音樂混合式教學模式的研究[J].戲劇之家,2021,(11):95-96.
[2]何藝,陳萌.教育信息化時代高校音樂表演課程混合式教學初探[J].藝術研究,2021,(01):130-131.
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關鍵詞：教學；實驗；方法；創新
科學技術是第一生產力。強者生存，弱者淘汰是實踐證明了無數次的真理。當今世界上誰擁有了先進的科學技術，誰就會贏得當今社會上文化、經濟等方面的主導地位。為了使學生將來能適應這種形勢，就應該從現在就加強實驗教學，盡快培養學生嚴謹、求實的科學態度。本人根據多年的教學經驗，來淺談實驗教學的重要性。
一、重視實驗教學的現實意義
1.有利于培養學習興趣和良好的學習習慣
心理學原理告訴我們，學習最好的方法和目的是在于調動學生的學習積極性，高度發揮學生的主觀能動性。學生對課文中的理論學習缺乏興趣，而實踐教學過程則能充分調動學生的積極性、參與意識和表現意識，實驗是檢驗理論的最好方法，而理論又是指導實驗的最好依據。實驗教學使學生更形象生動地掌握了原來枯燥無味的理論知識，又鍛煉了學生的動手能力和創造能力，從而最大限度地激發了學生的學習興趣。因此，重視和加強實驗教學，是激發學生學習興趣的關鍵。
2.有利于培養務實的科學態度并促進智能的發展
針對專業目標，體現專業技能。在實驗教學中，可以有效地激發學生們濃厚的學習興趣，調動每一個學生的積極參與性，培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題的能力和實驗設計操作的能力。在實際的操作中解決了理論中似懂非懂的問題，使學生在具體的實踐過程中掌握了重要的專業知識和專業技能。
教師在演示實驗過程中啟發學生觀察實驗現象、過程，并進行思維分析，從而得出科學的結論。學生在實際操作過程中能形象、生動、直觀地理解和掌握專業技能，并學會以科學務實的認真態度考慮問題、分析問題、處理問題。
二、加強實驗教學的理論依據
1.授以良好的學習方法，培養創造精神
老師在實驗教學中發揮主導作用，目的是提高學生的觀察力、思維等綜合素質，從而培養和發揮學生的科技創造的精神。課堂教學是教師的主導作用與學生的主體作用的有機結合，要提高教學質量，提高學生的文化素質，關鍵要認識各學科中實驗課的重要性，從而最大限度地發揮學生的主觀能動性和鍛煉學生的實際動手操作能力。
使學生掌握科學的學習方法是教學的重要任務，而理化生的實驗教學既是傳授知識的過程，又是傳授學習方法的過程，學生有了興趣與方法，才會真正主動探究學習，才能起到事半功倍的效果。通過實驗操作充分調動每個學生的實際動手能力，并帶領學生很好地運用分析、歸納、總結等學習方法，更好地掌握知識，去發現、去創造。而學生掌握了各種學習方法從一定程度上說也拿到了知識之門的“金鑰匙”。
2.符合“強調發展，突出能力”的教學理論
現代教學論之所以特別強調學生的創新能力，也是社會發展新形勢的需要。而各學科中實驗教學的加強能夠更好地提高學生各方面能力，能夠很好地達到“知識與智能”“教學與發展”的相互統一，也是理論聯系實踐的最直觀教學。
實驗教學過程中不僅調動了學生的積極參與意識和表現意識，而且更全面地促進了理論和實踐相結合，更好地為學生提供了自我展示、自我提高的空間，也鍛煉了學生多方位地解決實際問題的能力。
三、重視培養實驗創新能力，實驗教學中理論與實踐有機結合
1.探索性實驗教學模式的實踐
探索性實驗是指在化學實驗的基礎上，通過綜合、分析、歸納、總結等思維過程來獲取知識，這就要求學生有較多的思考和討論，學生若能主動探索知識，就能培養好他們的創新能力。例如，在原電池的原理教學時，為了構建原電池的概念，我首先演示“蘋果原電池”，我用銅片、鋅片、導線改造的音樂卡和蘋果組成了一個趣味實驗，當開關一打開，“祝你生日快樂”的歌聲響起時，我就問：沒有電池，這個構造簡單的音樂卡為什么也能發出聲音呢？學生的探究欲望被激起，有的到書上找到了答案，但一知半解，全都全神貫注地看著這個被改造的音樂卡。這時，我趁機鼓勵學生討論質疑：音樂卡發聲肯定有電流通過，電流從何而來？若用番茄或橘子代替蘋果行不行？直接用稀酸代替蘋果效果是不是更好呢？是什么原理？
學生帶著疑問積極地進行實驗探究：
（1）先觀察銅片、鋅片插入稀硫酸的現象分別是什么？并記錄。
（2）把插入稀硫酸的銅片、鋅片用導線連起來，分別又有何現象？
（3）實驗前后測量銅片、鋅片質量有無變化？
（4）溶液中的[H+]有何變化？H+在銅片上得到的電子從何而來？
（5）若說是從導線上來，如何證明導線上有電流通過……
學生一邊做實驗，老師一邊指導學生層層深入思考，教師再借助多媒體課件模擬微觀離子運動和電子轉移就更形象直觀，再進行詳細的分析討論，總結歸納原電池的原理、構成條件、能量轉化、兩極反應和電池反應方程式等。
在掌握了原電池的工作原理及電極反應式的書寫后，我又帶著學生進行知識的遷移擴展：學生討論得出日常用的干電池就是銅-鋅原電池；探究干電池的結構和電極反應；進一步研究原電池的缺點與金屬腐蝕和環境污染的關系，激勵學生不斷在探究中創新。
2.開展實驗探究，激發創新意識
實踐是創新的前提，實驗探究是一個讓學生可以手腦并用并可以培養學生能力的過程。通過學生自己努力設計出來的實驗，既可以培養學生解決問題的能力，又可以培養學生的發散思維能力和創新設計能力。如：在復習“實驗氣體與噴泉”的內容時，要求學生自己設計一套形成噴泉的實驗裝置，學生在開展實驗探究時，我再適當地給予指導和評價。學生以前學過在圓底燒瓶中的氨氣、氯化氫氣體與水作用都能形成噴泉，形成噴泉的原因是什么呢？那其他的氣體行不行呢？實驗裝置有哪些優缺點？實驗裝置還可以做哪些改進？此時學生思維活躍，精心設計，努力創新，探究設計出了很多方案。很多學生的設計新穎，把化學與物理的有關知識進行了有機的結合，并與其他同學們分享自己的設計思路，同學們也對其方法的可行性進行了討論分析并完善，學生在手腦并用的活動中發展了創新的思維。這樣既激發了學生的創新意識，又調動了學生的學習積極性，還培養和鍛煉了學生的創新思維能力。
在化學實驗教學中培養學生的創新能力方法是多種多樣的，其重要地位是其他學科不可替代的。教師要在教學中積極探索，利用化學學科的獨特優勢提高學生的多方面能力，可以收到事半功倍的教學效果。
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一、命題特點
1. 選材特點
通看試題可知，所選材料為一段情景豐富的對話，整理提供材料體現時代氣息，符合中學生特點，信息量大，語言符合真實交際，學生易于理解把握。材料創設了一個較為明確的語境，具有口語特征（這從多處出現的 Oh， Yeah，anyway 等詞以及 they were gone， Are you sure， right next to me， I couldn't believe my eyes， You're joking 等鮮活的字眼可以明顯地感受到），語言地道、流暢，聽起來自然 、真實。由于選材典型，就整體看來，今年的對話填空題還是便于考生作答的。
2. 考查角度
對話填空作為一段對話材料，主要考查學生以下能力：①情景識別，得體交際。對話作為口語體材，往往是圍繞一個話題展開，如何識別特定情景，區分中國和英美文化差異，充分考慮口語因素，進而得體交際顯得尤為重要。如77空的Really就很具口語特征，它既是對對方所說內容的將信將疑，又有激起對方說話熱情的作用。②詞匯記憶，語法運用?？忌煜ご缶V詞匯，并根據所給首字母的提示（首字母的提示實際上是給考生限定范圍，某種意義上也是為了降低考試難度），不要錯誤認為對話填空一定要考長詞、難詞，從今年的試題可以看出，高考并非想難為考生，考得更多的還是一些熟詞，所以我們平時訓練還是要注重準確拼寫單詞，熟練掌握語言語法基礎知識，能在相應情況下準確填出詞的適當形式。③閱讀理解，語篇把握。對有些空格，光有識別情景、單詞拼寫、語法基礎還不行，整理提供這類設置側重于考查學生的邏輯思維和對具體語境的把握，尤其是對整體語義的理解能力。
二、解題技巧
針對對話填空的選材特點和考查角度，我們應該采取相應的解題策略。
(1) 通讀對話全文，掌握對話大意。在做題時，首先跳過空格，快速把全篇對話通讀一遍，獲取有關對話的內容、語境，及所使用的時態等信息，為下面的解題打下基礎。通讀時，不提倡做題，因為這樣可能使考生只注意到一個句子，而忽略了它與文章的聯系，導致一葉障目，無法正確解題。本節對話主要通過Annie 的表述，介紹了她的太陽鏡被海浪沖走，第二天又失而復得的驚奇事件，文章整體使用過去時。
(2) 靈活運用語法，形式填寫正確。
對話填空中的有些題目，并不是只要借助上下文的語境就能得出正確答案的，還要考生使用所學的語法知識才能解決問題。因此，考生需要掌握有關語法相關知識，看所設空格要填的詞在句子里作什么成分，哪類詞合適；看應采取詞的什么形式（如用動詞，就要考慮時態、語態、語氣、非謂語形式、主謂應如何搭配等等）。熟練掌握基礎語法知識并運用其知識進行分析解答是一種非常有效的解題方法。應該指出，動詞各種形式的考查在試題中所占分量還是比較大的，今年試題的78、79、80、84、85就分別考了過去式、過去分詞、現在分詞等形式。(3) 注意前后照應，完善語篇填空。對話填空題的題目要求是： 閱讀下面對話……整理提供寫出一個英語單詞的完整、正確形式，使對話通順。如果把對話比作環環相扣的“鏈條”，那么由于空格的存在，鏈條就幾乎環環脫節了。要想把它們再連接起來，就得把握整個對話的語篇，通過判斷說話人的態度和語氣，從頭腦中由首字母得到的若干備選詞匯中，選擇最適合對話情景和語境的詞匯使得全篇對話主題完整，語意清楚。設空的答案有的由已讀過的上文決定，有的由未讀過的下文決定，還有的要綜合上下文而定，所以設空分為三類：1）前制性設空；2）后制性設空；3）語篇性設空。如76空的time可從上文have a good holiday度過愉快的一天得到“過得愉快”（had a great time），81空的 nearly/near 可從上文 You know they were quite expensive(貴)，此兩空為前制性設空；79空的left(忘在某地)可從后文的I’d forgotten they were there得出，80空的gone(不見了)可從下文I was very upset得到啟發，此兩空為后制性設空；本節對話的78、79、82、83、84、85等空要結合語篇，把握語境加以解決，屬于語篇性設空?？傊?，在做對話填空題時，考生應在通讀全篇對話的基礎上，把握各部分之間的邏輯關系，充分理解談話的內容及談話雙方的意圖，靈活運用所學的語法知識，將對話補充完整，使補全后的對話意思通順，前后連貫，合乎語法規則，最終提高該題型的得分率，使之成為英語分數的增長點。
附：2010 年普通高等學校招生全國統一考試英語試題對話填空
請認真閱讀下面對話，并根據所給首字母的提示，在答題卡右欄中標有題號的橫線上，寫出一個英語單詞的完整、正確形式，使對話通順。
N＝Nicola A＝Annie
N： Hi， Annie. Did you have a good holiday?
A： Oh， yeah， I had a great (76)t____. But I've to tell you－the most amazing thing happened.
N： (77)R____? What was that?
A： Well， I was swimming in the sea and a huge wave came along and(78)k____ my sunglasses into the water. I…
N： Why were you swimming in your sunglasses?
A： Oh， I don't know. I'd just (79)l____ them on top of my head. I'd forgotten they were there. Anyway， they were (80)g____. I was very upset. You know they were quite expensive.
N： I remember－（81）n____ 100 pounds.
A： Yeah. Anyway， the next day I was lying on the beach， sunbathing. Then suddenly another huge wave...
N： Are you (82)s____ this was a good holiday?
A： Yeah―but listen! When I looked down， there on the sand， (83)r____ next to me，were my sunglasses，I couldn't (84)b____ my eyes!
N： You're (85)j____! That is amazing!
