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化工生產實訓范文1
關鍵詞： 校內生產性實訓基地 理念 系統 平臺 原則
在國家示范性高等職業院校建設計劃視頻會議上，原教育部部長周濟明確指出“高職院校與企業和市場更緊密地結合起來”的校內生產性實訓基地建設的方向和路徑。因此高等職業院校要按照教育規律和市場規則，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。高職實訓基地建設是體現高等職業教育特色的重要物質保障，被稱為“高危行業”的化工行業更是如此?；すに囶惛呗毥逃囵B的是既有一定化工生產理論知識又有較強實踐操作技能和適應能力的技術應用型人才。為此，高職教育對于化工專業課程教學提出了新的要求，為提高學生的技術應用能力，理論教學與實踐教學要緊密結合，實現教、學、做一體化。而要達到這一要求，就必須加強實訓基地建設，尤其是生產性實訓基地的建設。
為此，我們深入調查了企業對高職人才的專業技能需求和職業素質要求，探索并形成了“貫徹一個理念、建構二大系統、建立三個平臺、體現四項原則”的實訓基地建設新模式。
1.貫徹一個理念
我們建設生產性實訓基地的理念是“四個合一、五個結合”，即車間與教室合一，就是將教、學、做的場所一體化；教師與師傅合一，就是將知識、技能、技術教學一體化；學生與學徒合一，就是將知識、技能、技術學習一體化；作業與產品合一，就是將練習與成果一體化；理論與實踐結合，就是將傳統的理論課程和實踐課程實行完全融合，實現教、學、做一體化；教學與科研合一，就是利用實訓基地，構建“結合教學搞科研，搞好科研促教學”的平臺，實現教學和科研一體化；服務與創收結合，就是利用實訓基地資源開放、共享，實現社會服務和創收一體化。校內與校外結合，將校內實訓基地與校外實訓基地建設作為一個整體來建設；仿真與實操結合，就是將真實的實訓裝置操作與能模擬化工行業“易燃易爆、高溫高壓、有毒有害”生產特征的計算機仿真操作相結合，發揮仿真和實操的各自優勢，達到服務學生、培養學生的目的；小試與放大結合，就是根據化工生產的特點，將化工產品的試制、中試和規?；a訓練有機結合?！八膫€合一、五個結合”的建設理念的確立，消除了我們在建設校內生產性實訓基地中長期處于無序探索的困擾，理清了校內生產性實訓基地的建設思路和明確了建設指導思想。
2.建構兩大系統
兩大系統指真實的實訓操作裝置系統與仿真操作系統。通過實操系統來著重營造與化工企業生產流程和企業氛圍相一致校內生產性實訓基地，促使學生真切地感受化工生產的行業特性和養成良好的職業素質；仿真操作系統則可以充分依據化工行業“易燃易爆、有毒有害、高溫高壓”的特點、著重模擬化工生產過程中的各種單元操作、各單元操作之間的配合（即工段）操作和某一產品的整個生產工藝操作，模擬生產過程中的不正?，F象及其處理，幫助學生掌握化工操作技能和培養技術應用能力。如此實現了兩者的相互補充、優勢互補，形成了較為完整的實訓體系。
3.建立三個平臺
三個平臺是建立化工基本生產操作平臺、專業方向專項技能生產平臺和綜合技能訓練生產平臺。它們是依據學生對知識與能力的認知培養規律，由易到難而設置、由簡單到綜合的技能培訓與應用技術能力的培養體系，從而形成了完整的化工職業技能培養鏈?；せ旧a操作平臺（即單元級）主要對化工生產過程中常見的各種單元操作提供生產性訓練與培養技術應用能力的平臺，如流體輸送操作、非均相分離操作、傳熱操作、精餾操作、吸收操作、干燥操作等，學生通過這些項目的學習及訓練，可很好地理解和掌握化工生產操作的基本要素，進而對后繼專業課程的學習和專業能力的培養打下厚實的基礎。專業實訓生產平臺（即結合學生專業培養方向的工段級）主要指結合學生專業培養方向設置的各類專門化且又包含一些單元操作要素的技能生產性實訓平臺。
4.體現四項原則
化工專業校內生產性實訓基地建設原則體現安全（Safety）、健康（Health）、環保（Environment）、真實（reality），即“SHER”的建設原則。安全，即依據化工生產的特點，合理設計工藝流程，通過設置各類安全生產警示標志，配置消防設施、急救箱、逃生圖、操作時穿工作服戴安全帽等體現安全生產和強化安全意識；健康，即充分考慮職業衛生，盡可能采用安全無毒或低毒的原料進行實訓操作；環保，即充分考慮與環境友好，采用清潔生產技術或配套三廢處理，實現達標排放；真實，即體現真實（或模擬真實）的職業環境與氛圍，以養成學生良好的職業操守和職業素質。
化工專業校內生產性實訓基地新模式的形成，明確了生產性實訓基地的基本定位和建設的基本內涵，即該基地應體現：化工企業文化與校園文化的融合、化工生產特點與職業教育規律的融合、專業技能培訓與技術應用能力培養的融合，能滿足教學做一體化教學、職業技能培訓與鑒定、專業師資培訓、應用技術開發與技術服務等功能的操作與技術應用型實訓基地的需求，側重解決生產性實訓基地“建什么”的問題。
參考文獻：
化工生產實訓范文2
首先,我們要切實轉變實訓基地只是一種教學消費的觀念,變消耗型實訓基地為生產型實踐場所。實訓基地追求高仿真性,越真實的職場環境,越能使學生掌握必要的職業技能,形成應有的職業素養。根據高職實訓基地建設的發展趨勢和我校實踐教學的具體需要,我們積極籌建辦公自動化生產型實訓基地。
我們擬組建的辦公自動化生產型實訓基地,包括影視制作實訓室、現代辦公技術實訓室和現代辦公設備實訓室,本實訓基地能全方位為學院各部門的日常辦公、宣傳服務;為全院師生提供優質的信息服務;為校外有辦公服務需求的單位或個人提供相關服務。為了更好地實現這些服務項目,成立相應的實體公司更便于管理,可以通過科學、規范的管理,將服務意識、改革意識、責任意識和經營意識融入到各經營項目中,在節省學院相關開支的同時,也是對高職院校校內實訓模式的有益探索,從仿真教學逐步走向真實操作環境,使消耗型實訓逐步轉變為創收型經營。實體公司還能為學生提供豐富、有益的實習、實踐機會,定期提供貧困生勤工儉學機會,進一步提高學生的就業競爭力。
經過專業教師的多次集體探討,擬分期組建公司,實現實體經營,具體方案如下:
1.一期建設——以制作類為主
A.主要經營項目
相片沖印;布標制作;海報制作;KT板制作;視頻制作。
B.主要服務對象
總院相關職能處室及各二級院系;全院師生;其他有需求的單位或個人。
C.運作思路
根據學院各職能處室及各二級院系日常辦公及宣傳的實際需要,在“計算機文化基礎”和“辦公自動化”的課程中融入相關教學內容,利用實訓中心設備完成布標、海報、KT板制作及視頻制作服務;分批次完成學院全體學生的學生照沖印工作;為學院教師提供照片沖印服務。這些服務項目均可對外經營,既方便了周邊企業又能增加學校收入,一舉兩得。
我們認為,實體公司初期的經營項目不宜過多,可以逐個項目進行探索。如:
a.相片沖印:新生學生照拍攝及沖印;學生報名參加相關考試的證件照沖印;學生個人畢業照和全班合影照沖印;師生的個人照沖印。
b.布標、海報(小圖冊)、KT板的制作、視頻制作;用于學院日常辦公;用于對外宣傳;用于學生活動;資源交流,實現多贏以上的生產型實訓,均由主管教師指導優秀學生完成。
D.資金運轉
可以采用校園卡或其他磁卡的形式進行收費,考慮以上制作服務所需設備成本較高,可以采取先行售卡(卡的面值不同)的方式獲取前期投入資金,待設備購買后,再進行相關服務。經營的收、支均由校財務部門主導管理。
2.二期建設——服務外包為主
化工生產實訓范文3
1．1化工工程技術實訓基地擴建的總體規劃及要求
根據服務地方經濟建設的需求，經過陜西國防工業職教集團專業建設指導委員會論證，決定其改擴建基本方向如下:①結合我院精細化學品生產技術、石油化工生產技術、應用化工生產技術(煤化工方向)等優勢專業的自身特點，專指委分析認為，能源化工屬于高度自動化、技術密集型行業企業，學生在石油化工、煤化工企業生產實習時常遇到無法進行親手具體操作、得不到開停車和事故處理的機會。實訓基地將建設典型化工實訓裝置及小型化工工藝類工業生產裝置，供教學實踐和小規?；どa使用，操作過程更加貼近生產實際。②化工仿真教學是運用實物、半實物或全數字化動態模型，深層次地揭示教學內容的新方法，是計算機輔助教學的高級階段?；どa現場操作與化工仿真技術的結合很大提高了生產實習效果，解決長期以來學生生產實踐達不到預期效果的問題?；し抡鎸⒗碚撝R、工藝過程、操作控制能力和計算機的運用充分結合起來，提高學生的綜合素質，發揮學生的主動性，提高分析和解決問題的能力。在本次擴建項目中建設培訓過程更加貼近生產實際，操作更加貼近企業生產的化工仿真實訓中心。
1．2化工工程技術實訓基地的建設特點
1)實訓過程中要具有專業基本技術技能應用的真實性。操作訓練按照企業對學生未來專業崗位群對基本技術技能的要求設置。
2)技術要求方面要具有專業領域的前瞻性、先進性。使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業領域先進的技術和工藝路線。
3)內容安排上要具有綜合性。通過實訓掌握本專業的核心技術和技能，得到基本能力、基本技能和綜合素質的全面培訓。
4)環境和總體設計上兼具有社會開放性。不僅承擔本院的基本技術技能實訓，而且能承擔各級各類職業技能的社會培訓任務。
5)積極創造條件，開展高等職業教育的科學研究和專業技術應用研究，努力實現產、學、研相結合，在開發推廣新技術、新工藝和新材料等方面，發揮重要作用。
6)實訓基地要不斷充實與改進培訓內容，改革培訓方法，培養學生職業技術技能及獨立解決實際問題的能力和創新能力。
1．3化工技術實訓基地的基本功能
1)承擔學院的高等職業學歷教育和社會非學歷教育的職業技術技能培訓任務。社會培訓的主要對象的定位在將來在企業生產一線從事生產工作的技能型應用型人才，即二類人員(化工工藝技術人員、化工總控工操作人員)，四類崗位(生產操作崗位、DCS操作崗位、生產工藝崗位、環境監測工位)。培訓內容將根據陜西石油化工、精細化工等技術密集型企業生產技術對技術應用性人才的需求，按化工行業基本知識技能、化工各個單元操作、化工過程仿真控制操作等方面的開展實訓?；灸軌驖M足石油化工、煤化工、精細化學品、輕工、日化的崗位培訓要求。
2)開展專業技術技能鑒定考核工作，并進行專業研究、技術開發、生產及新技術的應用推廣等。逐步發展為陜西乃至周邊地區培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技術技能培訓、鑒定考核和高新技術推廣應用的重要基地。“化工技術實訓基地”的實訓內容包括:①化工工藝流程類的技能實訓。②化工計算機仿真操作實訓。③化工單元操作實訓。④化工單元拆裝實訓。
2建設安排及實施
此次改擴建重點項目為化工仿真實訓室和化工單元操作實訓室兩個項目?；し抡鎸嵱柺夷壳皳碛蟹抡嬗糜嬎銠C100臺套，軟件有早期的單一設備仿真操作以及成套的工藝操作。本次擴建擬再購置尿素工藝、煤氣化工藝、均苯四甲酸二酐合成工藝、丙烯酸甲酯工藝等最新版仿真軟件，進一步豐富實訓內容;同時，考慮到火炸藥生產現場安全的特殊要求，計劃與兵器第805廠、兵器第845廠及東方仿真軟件公司聯合開發兩套火炸藥生產工藝綜合仿真軟件，解決學生火炸藥生產技術等課程仿真實訓需要，軍工企業員工相關崗位崗前培訓的需要?；卧僮鲗嵱柺抑饕窃谠袑嶒炘O備基礎上添置大型可DCS遠程操控的精餾、吸收、傳熱、干燥及萃取等實訓設備，以及石油化工、煤化工等化工生產工藝仿真模型。擴建后的工程技術實訓基地包含仿真實訓室、單元操作實訓室、管路拆裝室、化工設備(泵及換熱器)拆裝室?？蓾M足優質專業核心課程《化工單元操作技術》的項目化教學及實訓，滿足化工總控工、化工工藝試驗工中級工至技師的職業技能培訓及鑒定，以及對周邊企業員工進行工藝操作等崗位的培訓工作。
3基地建設對青年教師的培養
化工工程技術實訓基地不僅滿足學生的培養，其功能定位還應包括對青年教師的培養。為了實現這一目標，實訓基地建立了有效的保障制度:①建立導師負責制的培養制度。青年教師成長有專門的“導師”負責。安排青年教師助課、答疑、講解習題、評卷試卷、指導實驗等基本教學環節，熟悉教學內容。②制定長期的培養培養計劃。積極提供機會鼓勵青年教師進修學習，提高專業理論水平和學術水平，并支持青年教師積極參與國內的學術活動交流。加強知識的交流，防止知識的僵化。③為青年教師提供下工廠、企業進行職業技能實踐鍛煉提高的的機會。培養教師的動手能力和科研能力，并學到一定的教學經驗，較好地承擔高職教學工作，使其盡快成為“雙師型”教師。同時帶動中青年教師參加各類實踐環節，堅持教學科研并重。④建立青年教師考核制度。導師不定期地聽青年教師講課。堅持定期開展教學內容和方法的研討活動;培養青年教師樹立熱愛學生、熱愛教學、熱愛教育事業的思想;由導師對青年教師進行考核指導。
4結語
化工生產實訓范文4
【關鍵詞】高職 應用化工技術專業 人才培養方案 職業特色
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0175－02
應用化工技術專業是許多工業類職業院校的重點建設專業，也是三學期制教改試點專業之一，因此有必要對本專業及與之配套的課程體系進行綜合性、一體化的重點建設。把專業建設與課程建設結合起來，以專業建設為龍頭，以課程建設為載體，加強師資隊伍、實訓條件的建設，進一步優化專業人才培養方案，創新人才培養模式，深化課程體系改革。在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面能有所突破，著力提高學生服務廣西區域經濟社會發展的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。
一、應用化工技術專業對應職業技術領域職業崗位及能力分析
通過調研，企業可為應用化工技術專業畢業生提供的職業崗位主要包括：化工生產操作、化工DCS操作、化工制圖與設計、化工產品檢驗、化工設備操作及維護、化工安全管理、化工產品營銷、車間管理等崗位。其中化工工藝操作、化工產品分析是目前化工企業的急需崗位。
專業工作技能可分解為基本能力、專業技術能力和通用能力，具體如圖1所示。
二、化工生產企業技術人才的現狀及人員素質要求
(一)企業技術人才的現狀
目前，石化行業最為突出的矛盾仍然是從業人員總體素質難以滿足整個行業發展的需要。由于企業崗位設備的更新換代及生產水平的全面提高，對現有技術工人的知識結構和能力水平都提出了較高的要求，加上在崗技術工人知識水平、能力尚未更新，而新的技術工人培訓滯后等原因，使得從業人員總體素質離企業的需求還存在著不少缺憾和不足。
(二)培養目標及人員素質要求
根據化工職業崗位群對從業人員的要求，應用化工技術專業的培養目標為：服務廣西區域經濟發展，適應化工行業生產、建設、管理、服務第一線的，德、智、體全面發展，具有高尚的職業道德、愛崗敬業，牢固掌握本專業所必需的科學文化基礎知識及專業基礎知識，掌握化工生產技術的基本原理、專業技能和研究方法；具有從事化工生產的控制與管理、化工產品和過程的研究開發、化工產品的銷售與管理，具有化工崗位群的職業素質和綜合素質，具有較強實際動手能力和創新精神；能在化工生產第一線從事技術應用、技術管理、技術服務的高素質技能型專門人才。
高職畢業生不但要懂得某一專業的基本理論和基礎知識，更應具有崗位群所需要的生產操作和組織能力，并能在生產現場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題。要求學生掌握必需的基礎知識，具備較強的技術應用能力，同時還要具有良好的職業道德和實干、創新、創業精神。
三、制定具有職業特色的人才培養方案
(一)專業教學計劃
課程體系的構建應堅持必需、夠用以及實現“高素質＋高技能”的原則。根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照化工總控工的職業資格標準，形成突出職業能力培養、加強素質教育、強化職業道德的課程體系。在突出職業能力培養方面具體圍繞以下五點設置課程體系：生產技術操作能力；工藝設計和技術改造能力；新產品開發能力；產品質量監控能力；生產技術管理能力。在理論知識夠用的同時強化實踐教學，實踐教學課時達50％以上。
1.本專業實行多學期制教學安排，第一學年與第二學年各三個學期，秋季學期19周，春季學期15周，夏季學期5周，秋季與春季學期主要安排專業理論知識教學與校內模擬技能實訓等教學活動，夏季(短)學期主要安排校外實踐及校內綜合實踐、專業技能考證教學活動，第三學年設置兩個學期，主要安排畢業設計、綜合實踐及頂崗實習教學活動。具體技能項目、能力、崗位見表1。
2.綜合歷屆教學計劃實施效果分析，考慮本專業的實訓特點及現代化操作的要求，強化化工單元及工藝仿真課程教學；結合廣西北部灣經濟區的發展重點，強化化工單元操作技術、有機化工生產技術課程，使培養的學生服務廣西經濟。專業課程體系見圖2。
(二)重點建設化工單元操作技術及有機化工生產技術兩門專業特色一體化課程
一體化課程采用理論實踐一體化的教學方法，要求任課教師把理論課和實訓課有機地結合起來，將教學重點放在技能訓練和技能培養上，突出動手能力操作實訓，利用校內實訓基地及仿真室開展典型化工單元操作實訓及模擬生產現場進行化工單元及生產工藝的DCS控制操作，把教學內容落實到化工崗位技能的培養上。
一體化課程采用課堂與實習地點一體化的教學模式，以典型任務為載體，設計實施項目化教學方案，實現以學生為主體。教師為主導的能力培養、技能提高的人才培養模式。在真實的生產現場完成部分課程內容的教學與實習，結合校外實訓基地的生產情況設置綜合實訓項目，力爭做到實訓基地就是課堂，使課程與企業生產零距離。
四、教材建設
加強教材建設。兩門核心課程化工單元操作技術、有機化工生產技術采用項目化、一體化的自編教材；化學實驗技術、化工技術開發實驗、管路拆裝實訓、化工繪圖實訓、崗前技能培訓等實訓課程采用適應本地經濟發展與企業需要的自編教材；其他均優先選用突出專業特色項目化、一體化的高職高專規劃教材。
五、實驗條件的改善
進一步完善實踐教學條件。重視實訓項目的開發，編寫符合職業崗位群的實訓教材；與企業開發合作項目，通過開發橫向課題為企業提供技術服務。加強職業技能鑒定站的建設，從設施技術條件、設備數量、培訓機制等方面為學生取得職業資格創造條件。繼續加大校外實訓基地建設，創新校企合作方式，在企業內建設“工學一體化”教室，聘請企業的能工巧匠上課，這樣學生既學到了夠用的理論知識，更掌握了過硬的實踐技能。
化工生產實訓范文5
【關鍵詞】高職應用化工專業；實訓教學；問題；對策
呼倫貝爾職業技術學院應用化工專業，注重學生實踐能力的培養，實訓教學設施齊全，實習實訓設備總值達1000余萬元，實驗場地面積2300平方米，具有適應教學要求與各種技能培訓的實驗室與實習實訓場所，有現代化的校內“能源化工實訓中心”和校外實習工廠，能基本滿足應用化工技術專業人才培養的需求，為培養技能型人才奠定了雄厚的物質基礎。
但實訓基地建設是綜合的系統建設，實訓設備的購置和實驗室的建立只是具備了實踐教學的基礎條件。要真正發揮實驗設備和實訓室在實踐教學中的作用，其內涵建設是關鍵因素。本文對我院的應用化工技術專業實訓教學中存在的問題進行分析并提出對策。
一、我院在實訓室的建設中存在的問題
（一）實訓項目開發不足
目前，我院的實訓中心現有化學分析實訓室、儀器分析實訓室、化工儀表實訓室、化工仿真實訓室、化工單元實訓室、合成氨、尿素生產系統實訓室。實訓專業比較全面，但在實訓教學過程中仍有些不足。
化工單元實訓室共有流體輸送、傳熱、蒸發、過濾、精餾、干燥、吸收解析、萃取8個實訓單元，8個實訓單元仿照化工生產的基本單元，生產過程真實，項目設置完整，運行情況良好，使學生能親手將生產系統運行起來，能更好的理解和掌握常見單元操作的基本原理及其相關設備的結構、功能和使用。但化工單元實訓設備運行仍有不足，一是能操作的實訓教師少，學生多，管理困難，不能做到每個學生都能動手操作。二是系統設置了一些故障點的技能訓練，但由于設備原因還有人員培訓不到位，故障點的操作常常不能實現。
合成氨和尿素系統實訓設備完好的模擬了合成氨和尿素的生產過程，但過程控制系統安裝的并不完整，不能使設備正常運行起來。
（二）師資力量不足
我院在實訓教學師資建設中做了不少工作，進行了多次培訓，但仍存在：
1、實訓教師少，管理難度大，學生動手操作次數少。
由于能帶實訓教學的老師少，學生多，老師管理的難度大，不能使多數學生都親自動手操作，因此實訓教學雖然使用了教學設備，但往往局限在演示或個別學生動手的現象。
2、實訓教師都是邊學邊做。
實訓教師大多數沒有經過系統的和一定深度的培訓，能簡單的操作設備但對設備故障，生產過程分析仍不能很好的解決。
（三）實訓教材不足
在傳統教學模式中，實訓僅作為一個教學環節，居于從屬地位，實訓教學幾乎沒有規范的實訓教材，實訓教學以口口相傳的方式傳授，教師之間不方便學習，學生學習沒有系統性。
（四）校企合作不足
長期以來，我院一直積極探索校企合作之路，與呼倫貝爾金新化工有限公司、大唐呼倫貝爾化肥有限公司、內蒙古宏裕科技股份有限公司、呼倫貝爾東能化工有限公司、呼倫貝爾東北阜豐生物科技有限公司、呼倫貝爾馳宏礦業有限公司等多家企業建立了長期穩定的校企合作關系。但學生沒有操作基礎，企業對校企合作實訓教學并不積極，并且企業考慮到學生安全問題和企業的生產，不愿讓學生真正動手進行操作，往往把學生安排到一些不重要的崗位進行實習，使學生的實習成為體力活。學生失去了實習興趣，往往流失很大。
二、加強實訓教學的應對策略
（一）加強實訓基地的建設，確保實訓教學的需要
化學分析實訓室和儀器分析實訓室結合實訓設備和實訓內容的要求，配備相應的儀器，配件、藥品，購買蒸餾水制備儀器，保證化學分析實訓室和儀器分析實訓室能夠正常運行。
合成氨和尿素生產系統，由于廠家的原因，自動控制部分始終不能完好運行，要求廠家將設備的配套裝置完善，達到設備的運行效果。
（二）加強師資隊伍建設，提高教師實訓教學能力
我院在師資隊伍建設過程中，近三年來每年派教師參加國家級企業頂崗培訓，利用寒暑假到全國高職高專師資培訓基地參加培訓和進修提高。鼓勵專業課教師積極參加國家職業資格證考試，獲得相應的職業資格證書。雖然培訓較多，但多數是參觀形式，教師掌握不了實際操作技能，往往流于形式。本人經過幾年的實訓教學，認為到購買實訓教學的設備廠家學習是最好的培訓，針對實訓內容，實訓設備有目標去學習，教師能夠掌握設備的使用、操作、故障維修，并能靈活運用到具體教學過程中。
另外要增加教師培訓的數量，并做好傳幫帶，使大量的教師成為既有理論基礎又能實訓教學的“雙師”型教師。
（三）加強實訓教材的編寫，符合實訓內容的需要
隨著實訓教學的不斷開展，實訓教材既不能用以往的理論課本，也不能簡單的用實訓設備的操作規程，實訓教師應將自身扎實的理論功底和嚴謹的學科體系和企業專家的豐富的工作經驗和超強的操作能力二者結合，這樣編制的教材更具針對性、操作性和適用性，編寫成實訓指導校本教材，運用到實訓教學中。
（四）加強校企合作的組織與管理，提高校外實習的效果。
校企合作要運行良好，需建立長期穩定的校企合作人才培養機制，簽訂校企合作實訓協議與人才訂單培養協議，并建立合作委員會，通過會議協商確定校企合作實訓中各方的權利和義務，使校企合作實訓能夠實現雙贏，避免損害任何一方的利益。
總之，市場和企業是高職教育的命根子，技能是高職院校學生參與社會競爭的武器。教育和生產實踐相結合是高職教育制勝的法寶。高職院校只有深入推進教學改革，加大實訓教學力度，正視實訓教學中亟待解決的問題，高職教育就一定能夠開創新局面。
參考文獻：
化工生產實訓范文6
關鍵詞：模擬煉油廠 企業 教學
廣西石化高級技工學校模擬煉油廠項目是緊緊圍繞北部灣經濟區和廣西石化產業等千億元產業發展，基于廣西經濟社會和北部灣經濟區的快速發展以及產業結構升級調整，對技能人才尤其是石油化工類技能人才強勁的需求而建設的。模擬煉油廠的建設順利解決了化工工藝專業學生課堂教學與實踐教學分離，理論抽象與企業實踐難的問題，又能開展企業員工技能培訓。
一、化工工藝傳統教學存在的關鍵性難題
1.專業知識抽象
近年來，就讀技工學校的學生文化基礎普遍不好，傳統課堂教學理論過多，相當一部分學生對學習化工單元過程及操作這樣的專業基礎課興趣不高。學校開設的化工單元實訓課，學生雖能掌握單個化工單元設備的操作，卻無法實現對整套設備認知及訓練。技工院校課堂教學向學生傳授從事化工生產崗位所需要的化工工業專業知識，要求強化職業技能訓練，實訓至關重要，但無實訓場地、實訓設備的單個性制約了化工工藝專業教學。
2.專業技術水平提高難
石油加工企業的生產是一個連續過程，管路設備中所走的都是高溫高壓和易燃易爆的物料，一不小心就會發生安全事故，造成人員、財產損失。學生在企業實踐過程中，因不具備操作設備資質，學生到企業只能看當班師傅操作，并不能實際操作設備。學生因缺乏相應的技能操作實踐經歷，畢業后仍需進行相關培訓，既增加企業的成本，又降低了學校培養學生質量。
建立模擬煉油廠是解決化工工藝傳統教學難題的有效途徑，是實現專業教學改革創新發展的基礎，是在校園內再現完整的企業生產過程，無縫對接企業崗位的教學過程的首要條件。
二、企業生產設備真實再現，校園版的企業生產車間
1.模擬煉油廠微縮版的車間
模擬煉油廠以現代化石油常減壓-催化裂化生產裝置中催化裂化部分為原型，按10∶1左右的比例縮小，材質使用了304不銹鋼材質、235A碳鋼制框架噴涂工業色，配置原油預處理、原油常減壓蒸餾、電柴精制、石腦油堿洗、催化裂化-產品分離、裂化產品穩定（含吸收系統、穩定）、罐區（含原油罐區、成品罐區）等硬件裝置和DCS操作系統工藝仿真軟件。此外，重視靜設備、動設備、各種閥門。模擬煉油廠要服務于教學，需配有操作總控室和學生學習活動空間。
2.模擬煉油廠仿真運行安全
煉油廠生產特點是高溫、高壓、有毒及易燃易爆。模擬煉油廠建設首先考慮了學生實訓的安全性，工藝管路不走物料，通過技術手段給出物料運行信號，送至中控系統由電腦處理，確保實訓裝置主體在常壓、常溫下運行，無各類安全隱患，無三廢污染排放，保證了學生實訓期間的安全。模擬煉油廠采用低壓電源，用電安全性高。操作過程設置安全措施，作業平臺有護欄，有防觸電措施，轉動設備有防護罩，高處有防墜落措施，現場有警示標志。
三、真實的煉油場景再現，模擬與現場裝置互動實現
1.完整再現企業生產過程
模擬煉油廠所有的操作通過模擬生產工藝操作來實現，在DCS系統上完成，模擬參數送至DCS系統集散控制，部分現場閥在裝置現場真實操作，工藝變化的參數為“模擬計算出”的參數，可進行石化生產工廠裝置開停車、運行、故障處理過程中的調節、操作、監控的高仿真實訓學習。所有軟件模塊都以真實工廠為背景，工藝流程，設備結構和自控方案都來源于實際，讓學習者感受到是一個完全“真實”的工業生產環境。
2.超越企業實習的實訓條件
石油化工企業生產具有連續性，裝置一經開工生產，極少出現開停工操作和常見故障處理，導致學生對該方面的技能掌握不足。模擬煉油廠提供了學生了解燃料油生產的整個工藝過程、裝置設備布局和構造、操作工藝條件和指標、開停工實際操作、常見故障的處理方法及其操作等的機會。模擬煉油廠裝置可以多次重復讓學生實施開停工操作，處理一些生產中常見故障。學生提高了理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力，到企業工作后，其操作技能可能要比企業老員工要強，尤其是開停工和故障處理能力方面更強。
3.專業知識的具體化、影像化
學生到模擬煉油廠車間實訓，能增加學生對煉油廠設備的整體認識，對設備的部件、構成有較為系統清晰的認識。教師在知識的傳授中，依托模擬煉油廠這一教學實體，使教學更形象化、具體化、趣味化，抽象的理論在學生心中也有了實際的影像，提高了學生實際操作能力。實訓過程中，設備材質與構造的真實性，學生操作過程身臨其境，專業教學由抽象化轉向具體化，有利于消除學生對化工企業就業的畏懼心理，拉近了學生畢業與就業崗位的對接距離，樹立正確的職業觀。學生畢業后，到企業便能成為獨立操作設備的合格技能人才。
4.實現學校教學與社會培訓效益發展的雙向互動
模擬煉油廠的建設不但用于石油煉制、化學工藝、化工儀表與自動化等專業教學實訓，還能實現技能考核鑒定、企業員工培訓和技術研發，每年可培養培訓石油化工生產技術人才1000人。
四、建立與模擬煉油廠相適應的教學管理機制
1.模擬煉油廠下的開放式教學
化工工藝課程的教學很難從幾張圖樣上讓學生理解所有的內容，傳統的課堂教學代替不了實踐教學。模擬煉油廠肩負化工工藝專業教學創新改革的重要任務。學?？梢愿鶕髽I生產崗位的具體需求，調整化工工藝學教學內容，突出“做中學、做中教”的職教特色，實現教學過程理論實踐一體化。在模擬煉油廠的條件下，可引進企業文化、企業生產管理制度，并配合項目教學、案例教學、任務教學、角色扮演、情境教學等教學方法，實訓校園工廠“真實”模擬實訓。
2.模擬煉油廠下的學生多元評價機制
基于模擬煉油廠的課堂教學評價應以能力為評價核心，綜合評價專業知識、專業技能、方法能力、職業素質、團隊合作等方面；考核應以過程性考核為主?？梢愿鶕髽I生產的特征、職業評價模式，采取筆試、口試、實操、作品展示、成果匯報等多種方式進行多元考核，通過相應的計算方式計量課程成績。
五、培養模擬煉油廠的“企業師傅”
在模擬煉油廠條件下，學?？山Y合地方化工企業、化工產品種類及人才需求情況，安排教師企業實踐、培養成為專業的模擬煉油廠的“企業師傅”，充分調動他們的主觀能動性，研發化工單元學習、化工生產崗位和能力培養等學習工作頁，以模擬煉油廠為條件，創新帶動石油煉制、化工工藝、化工儀表與自動化等化工類專業水平提升，實現儀表安裝與維護、化工制圖、催化裂化工藝學、化工單元操作、過程檢測儀表、石油加工工藝、DCS系統與仿真組態等核心課程實施了工學結合一體化教學。
參考文獻：
[1]李巖梅.化工工藝學教學實踐與探討[J].當代教育理論與實踐，2011（1）.
