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傳統文化教學總結范文1
自從倡導"德育回歸生活"及教材內容貫徹"三貼近"原則以來，中學政治教材的內容發生了深刻的變化?！段幕睢肥歉咧兴枷胝握n程中增設的必修模塊，《文化生活》以學生置身其中的文化生活為依托，使學生了解當前生活中的各種文化現象，獲得參與各種文化活動的基本知識和能力，包括如何進行文化賞析、提高文化修養，理解文化傳承、交融和創新的意義等。貫徹新課程要求，尊重、重視學生學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性、積極性，開設良好師生互動的課堂。為此，在教學資料的選取，教學環節的安排上，都要遵循"三貼近"原則，即"貼近學生"、"貼近生活"、"貼近實際"。引導學生關注生活，理解生活，熱愛生活，更好的融入生活，讓學生深刻體會政治原來政治課與我們的生活聯系得如此緊密，它就是在講我們的生活，讓學生樂學、易學，愛上政治課
二、依托本土資源，激發興趣，提升能力
《傳統文化的繼承》是人教版高中思想政治必修模塊3《文化生活》第二單元第四課第一框題內容。本框題分為三個目：（一）傳統文化面面觀，（二）傳統文化在今天，（三）取其精華，去其糟粕。圍繞"傳統文化的繼承"這條主線，分別分析什么是傳統文化，為什么要繼承傳統文化；怎樣認識傳統文化的特點和雙重作用；如何正確對待傳統文化。在備課環節，一是認真鉆研教材，能靈活使用教材，根據教學實際需要對教材做適當的調整，更好服務于教學，而不是簡單的教教材。二是貼近生活。為了更充分體現平遙傳統文化的方方面面，課前進行了大量準備工作，精心材料、圖片準備充分，整堂課內容豐富多彩，多角度展示平遙傳統文化，給學生提供賞析文化的素材，在賞析中培養對傳統文化的情感。三結合學生實際，把情感、態度與價值觀教學目標貫穿于這個教學設計中。
情境探究一：感受傳統文化。請各小組把收集到的平遙傳統文化（秧歌、四合院、剪紙和婚嫁風俗等）展示出來，并注意歸納傳統文化的表現及其特點（讓學生了解不僅北京、西安是我國的文化古城，有著悠久的歷史文化，而且感受到我們生活的平遙同樣有博大精深的傳統文化，既有利于調動學生的學習興趣，又有利于為學習傳統文化的特點做必要的準備。）
情境探究二：感悟傳統文化。我們提到的平遙傳統文化，有的已經經歷幾千年，為什么歷經滄桑仍保留至今？這說明傳統文化具有什么特點？
教師總結：平遙傳統文化有著幾千年的歷史，是在世代相傳過程中一直保留著其基本特征而延續到今天的。因此，傳統文化具有相對穩定性。但是，我們也應看到，這種穩定性是相對的，例如，剪紙不但是一種傳統習俗，也可以利用其舉辦剪紙藝術節來吸引各方人士，推動平遙旅游產業的發展。所以，傳統文化的是相對穩定的。
情境探究三：分析傳統文化。平遙冠云牛肉集團公司是平遙企業的領頭羊，公司在發展中既認識到"酒香不怕巷子深"，憑著企業擁有高超的傳統手藝，肯定能贏得顧客的信賴。但同時也認識到市場競爭的激烈性，公司銳意改革，不斷創新，采用現代的管理手段，根據市場的需要，開發出旅游、喜慶、08奧運會紀念等系列產品，產品銷售額猛增，公司利潤翻番，公司得到了長足的發展。
課堂探究：1、上述材料對于如何發揮傳統文化你有什么啟發？2、根據上述材料，你認為傳統文化應該如何發展？
教師總結：傳統文化的發展要順應社會生活的變遷，不斷滿足人民日益增長的精神需求，就能對社會與個人的發展起積極作用，反之，如果一成不變，傳統文化也會阻礙社會的進步，妨害人的發展。
情境探究四：指導現實生活。平遙大戲堂位于古城九龍壁處，西臨文廟、財神廟，南望魁星樓，東臨古城墻，是與法國"紅磨房"齊名的高品位演藝場所。"大戲堂"原名"禮樂堂"。始建于清康熙42年（1703年），歷史上曾為官紳禮賓、商賈休閑和演戲燕舞名所。一代宗師啟功老先生為平遙"大戲堂"題寫了堂名。初建于清康熙四十二年（1703），歷史上為官紳禮賓、商賈休閑和演戲宴舞名所。整個平遙大戲堂是一處占地1600多平方米、古樸典雅、環境優美的古典游園，由九龍壁、戲廊、大戲堂、演歌廳、酒吧廳和東南海賓舍6部分組成，集北國豪放大氣之雄，兼江南玲瓏溢彩之秀。
課堂探究：從上述材料中，對于如何繼承傳統文化應持什么態度？結合平遙的實際，如何發揚平遙傳統文化？
教師總結：對待傳統文化正確的態度是："取其精華，去其糟粕"，批判繼承，古為今用。面對傳統文化，要辯證地認識它們在現實生活屯的作用，分辨其中的精華和糟粕。對于傳統文化中符合社會發展要求的、積極向上的內容，應該繼續保持和發揚。對于傳統文化中不符合社會發展要求的、落后的、腐朽的東西，必須"移風易俗"，自覺地加以改造或剔除。
三、春風化雨，潤物無聲
在"韓流"、"日潮"等外來文化的強烈攻勢下，不少學生盲目崇尚外來文化，追捧外來文化，甚少關注我們的傳統文化，不了解該如何對待傳統文化。本課題采用小組合作、探究的學習方式，圍繞平遙縣當地濃厚的文化資源，以"平遙縣的傳統文化"為線索，輔以豐富的資料進行探究，引導學生由生活中的傳統文化現象進行分析思考概括出傳統文化的的特點和真正內涵，進而探討在現代社會繼承傳統文化的意義（作用）和正確的態度。這樣處理教材，符合新課程生活化的理念，以學生"學"為主，學生在一定的情境與社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過知識建構的方式而獲得的,更貼近現實、貼近生活、貼近社會，從現象到本質，從具體到抽象，從個性到共性，從感受到認知，符合學生的認識順序，使學生在更輕松的學習環境下達到我們的教學目標。
傳統文化教學總結范文2
作為四大文明古國的中國，文化歷史悠久，而語文教育是實現文化傳承的重要途徑。因此，將傳統文化滲透到高中語文教育中去，有著以下幾方面的意義：
1.傳統文化在高中語文教育過程中的滲透，能夠營造良好的文化發展氛圍，從而激發學生對于傳統文化的興趣。
2.傳統文化與高中語文教育的融合，有利于減緩社會現代化對于傳統文化的沖擊，使得當代學生更加重視傳統文化的學習。
3.傳統文化在高中語文課程中的出現，可以將其中良性的理念傳輸給學生，從而幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。
二、制約傳統文化在高中語文教育中滲透的因素
實現傳統文化與高中語文教育之間的融合，并不是一帆風順的，很多情況下，還需要克服很多的缺陷和不足。具體來講，可以將其歸納總結為以下幾個方面的內容：
1.傳統文化社會氛圍不理想，全民傳統文化素養不高，難以為高中生傳統文化的學習營造良好的環境。
2.語文教師對于傳統文化的理解程度不高，不懂得如何實現傳統文化與高中語文課程的融合，自身傳統文化素養不高，也難以有效的促進兩者的相互融合。
3.傳統文化教育方式單一，難以有針對性的進行教學方式的調整和改善，這也是造成高中語文傳統文化教育工作質量難以提高的重要原因。
三、傳統文化滲透到高中語文教育的實現途徑
如果上述提到的傳統文化與高中語文教育融合問題難以得到有效的解決，勢必會給予高中語文教育質量的提高造成負面影響。因此，應該堅持實事求是的基本原則，從如下的角度入手：
1.將傳統文化納入到高中語文教育體系中。針對于目前高中教師忽視傳統文化教育工作的現狀，積極做好以下幾方面工作，以便將傳統文化納入到高中語文教育體系中去：(1)結合高中語文教育的目的和高中生的學習情況，對于傳統文化進行梳理，總結和歸納出符合高中語文教育精神的傳統文化素材，在此基礎上將其納入到課程體系中去。(2)合理安排不同傳統文化的比重，將符合現代社會主義和諧社會價值觀念的傳統文化精華展現出來，使得學生從古文化的層次去理解現階段的核心價值觀。(3)積極健全圖書館中關于傳統文化的書籍，為教師開展更好的傳統文化教學打下基礎，以為學生進一步學習傳統文化營造良好環境。
2.積極開展高中傳統文化教育的第二課堂。高中語文教育與傳統文化的融合，還可以通過第二課堂實踐活動的方式來開展，由此實現傳統文化更好的融合到語文課堂中去。具體來講，主要涉及到以下幾種形式：(1)舉辦某一傳統文化的主題活動，邀請語文教師和學生參與進去，以朗誦古詩詞的方式開展，使得更多的高中生參與進去，接受傳統文化的洗禮。(2)在校園內部開展大型的傳統文化為話題的寫作比賽，邀請學生參與這樣的比賽，學生可以在參與這樣活動的過程中，強化交流和溝通，從而使得自身的傳統文化素養不斷提升。(3)積極利用高中校園網，發揮信息技術的優勢作用，在網絡環境上構建虛擬的傳統文化講壇，以便發揮傳統文化在營造健康校園網方面的作用。
3.注重營造良好的高中傳統文化教育環境。良好的高中傳統文化教育環境，不僅僅需要學校教師和學生的參與，還需要家長和社會的參與，只有這樣全面的傳統文化教育氛圍，才能夠保證學生接受到的傳統文化教育是有意義的。具體來講，需要做好如下的工作：
(1)高中可以借助家長會，傳統文化活動實踐的方式，向家長宣傳高中語文教育和傳統文化之間的關系，使得其意識到家庭成員應該如何去營造良好的傳統文化氛圍，以形成合力。
(2)強化高中語文教師隊伍傳統文化的培訓，使得高中語文教師的教學技能不斷提升，以便更好的開展傳統文化的教育教學，這也是促進兩者相互融合的環境因素之一。
(3)高度重視高中校園文化建設，積極將傳統文化納入到校園文化內容中去，使得高中學生處于良好的傳統文化教育環境中。
傳統文化教學總結范文3
關鍵詞 思想道德修養；傳統文化；教學
思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱為“思法”課），是對大學生進行思想政治教育的主要陣地之一，既有鮮明的政治性和思想性，又有較強的理論性和知識性。它以為指導，以思想教育、道德教育和法律教育為主要內容，把構建社會主義核心價值體系貫穿始終。中國傳統文化是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，為對大學生進行民族精神教育、健康人格教育和社會責任教育提供了方向和寶貴的資源。在“思法”課的教育教學中融入傳統文化，有利于啟發學生對樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀作更深入的思考，從而提高“思法”課的教育教學效果。
一、在課堂教學環節，應做到以下幾點
1.教師應加強對優秀傳統文化的學習
學生都有向師性，教師自身的傳統文化修養是對學生最好的教育和引導。教師應自覺學習中國傳統文化的知識，增強對傳統文化的掌握與運用能力。教師深厚的知識底蘊會在課堂上自然的由內而外地釋放，使學生具體的認識到傳統文化對人生修養、個人氣質重要影響。教師的言談舉止會成為生動的教材，比如個人氣質的風度儒雅，課堂上的引經據典，授課過程中對傳統文化的嫻熟運用等，都會賦予教師個人獨特的魅力，使他們在思法課講臺上對大學生產生巨大影響力。而只有源自內心的敬佩與欣賞，才會使大學生有意識地將中國傳統文化的相關知識消化吸收，提高自身的整體素養。
2.將本課程教學與優秀傳統文化有機的結合起來
例如，在“思法”課程的課堂教學中通過精心設計，找到授課內容與傳統文化的融合點，將傳統文化教育自然貫穿于課程教學中；通過專題講座的方式延伸課程內容，如開展儒家親子倫理及其現在價值講座讓學生認識到“孝”的重要性，進一步完善大學生的知識結構。另外，在教學方法上不斷創新、創建豐富多彩的教育情景，如采用互動式授課方式，充分利用現代多媒體技術，結合、音樂、視頻等手段，提高優秀傳統文化的“進腦率”，在加強情感體驗中陶冶情操。
“思修”課是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性、實踐性于一體的課程。把學習和實踐結合起來是取得良好學習效果的重要條件之一。
二、在實踐教學中，可以嘗試以下幾點
1.分組討論式教學
分組討論式式教學是“思想道德修養與法律基礎”課全新的實踐教學模式之一。教師在開學之初布置相關課題，學生自愿以七八個人一組，自主選擇感興趣的題目，每人準備3至5分鐘的發言。幾周之后，在課下集中起來，與教師共同討論。分組討論式教學完全打破了傳統課堂教學中以教師為主的模式，強調教師的主導作用和學生的主體地位。討論過程中，每位學生都要參與進來，發言之后，其它同學以對其內容進行質疑和提問。通過訪談，學生把個人思想和道德修養層面的問題與中國傳統文化和社會現實，以及個人對這些問題的看法緊密結合，氣氛既活躍又幽默，不但增進了師生之間的溝通，還鍛煉了他們的邏輯思維能力與語言表達能力。教師主要起到引導話題、控制局而、調動氣氛、總結發言的作用。通過分組討論式教學，教師可以掌握學生真實的心理狀況，引導學生積極向上，也可以掌握第一手的資料來促進科研，是真正的教學相長。
2.閱讀經典書目
教師可以組織學生開展推薦一本好書活動，具體方法是，學生在一個學期中閱讀與本課程相關的經典著作，再寫出個人的理解、認識與感悟以及推薦給同學們的理由。這是是學生對心靈問題、熱點問題的反思與總結。在活動開展過程中教師應及時將意見及時反饋給每個學生，并要求學生參照意見進行修改。信息反饋是最關鍵的環節，它是師生之間的對話，使教師深入了解學生的思想動態與對相關知識的掌握程度。
3.利用學校社團開展主題活動
高校社團是開展“思法”課實踐教學的良好平臺?！八挤ā闭n程組可聯系或組織成立國學社、愛心社、青年志愿者協會等社團，在中國傳統的節日組織學生開展一些主題活動，如在端午節開展愛國主義主題教育活動，在孔子誕辰進行尊師重教主題活動，在重陽節開展尊老敬老主題活動等。這些活動的開展既能使學生感受到作為炎黃子孫傳承中國傳統文化的重要性和必要性，又能在參與的過程中增強對中國傳統文化的認同感。
綜上所述，為使優秀傳統文化更好應用于“思想道德修養與法律基礎”課程，要以學生為本位，貼近生活，對傳統的教學內容進行完善，對傳統的課堂教學與實踐教學進行改革，提高此課程對大學生的感染力和吸引力，使其成為大學生真正喜愛、終生受益的課程。
參考文獻：
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[2]劉明武.吶喊之后的文化沉思[M].新星出版社，2006.
傳統文化教學總結范文4
中華傳統文化是中華民族文明、思想、風俗、精神的總稱，是以老子、孔子為代表的道儒文化為主體，在歷史長河中形成的政治、經濟、思想、藝術等各類物質和非物質文化的總和。中國傳統文化與美術的關系，如同理學家思想，是“一本”與“萬殊”的關系，即中國傳統文化思想是一切的基石，在此基礎之上才有了禮、樂、射、御、書、數，衍生出了建筑、書法、音樂、繪畫、武術、曲藝、棋類、節日、民俗等。傳統文化影響著古人的審美理念，并通過建筑、雕塑、繪畫等美術形式得以呈現和發揚，而諸形式的美術作品也是中華傳統文化的重要載體，透過這些美術作品，我們可以看到蘊藏其中的思想、精神、情感等人文因素。
二、初中美術課堂融入優秀傳統文化的意義
我國正處于全面開放、深化改革的關鍵時期，伴隨而來的是傳統文化與不同文化的交流與碰撞。在這樣的背景下，處于生理和心理發育關鍵階段的初中生，他們的思想意識變得混亂，價值取向迷茫。中華傳統文化是中華文明的精髓所在，影響著人們的審美、思想、精神和追求，具有極強的人文因素，這對處于發展期的青少具有重要導向作用，通過傳統文化可以引導青少年樹立正確價值觀、形成健康的人格，做出正確的行為選擇。因此，在初中美術教育中融入傳統文化是教育形勢的需要，不僅能讓學生更好地掌握美術知識與技能，而且能讓他們認識到中華文明的偉大成就，激起他們的民族自豪感，繼承中華民族的傳統美德，形成良好的意志品質和健全人格。另外，傳統文化有利于培養學生的愛國主義精神，也更有利于青少年對社會主義價值觀認同。
三、初中美術課堂融入優秀傳統文化的策略
（一）教師要提高認識，增強自身素質
首先，教師應認識到初中美術課堂教學中融入中國傳統文化的重要意義，結合新課改精神，與時俱進更新教學觀念，轉變教學模式。要深度挖倔初中美術課程內容中與傳統文化的結合點，選取合適的教學方法，設計教學內容。要在教學目標、教學重點、教學策略、教學過程設計上，引導學生深度認識和感受到中國傳統文化的審美情趣，升華他們的思想情感，從而形成良好的、全面的審美能力。其次，初中美術教師應深入學習中華傳統文化方面的知識，結合美術教育的前沿動態，使自身的美術專業技能水平和人文素質都得到有效提升。在實踐教學過程中，要不斷創新和嘗試，完善和優化教學方法，并總結出一般性規律和方法，使學生在學習美術專業知識和技能的同時，又能夠培養他們的傳統文化思維，為他們美術素養的提升打下基礎。
（二）教學過程中引導學生體驗中國傳統文化
我國傳統的繪畫藝術博大精深、源遠流長，大量的古代繪畫佳作都是不可多得的藝術珍品，這些作品中反映了不同歷代時期的社會形態、民俗習慣。初中美術教師可以通過古代繪畫作品鑒賞引導學生了解作品背后的人文風貌，從而引導學生更加深刻地體驗傳統文化。如，教學《獨樹一幟的中國畫》一課時，讓學生欣賞《清明上河圖》，教師不僅要跟學生講解其中的繪畫專業知識，還要引導學生去了解作品所描繪的社會風貌、人文景觀，以及作品中的故事，從而使學生從感性認識上升到理性理解，感受到繪畫作品中的內在美，從而有效地提升審美意趣和藝術鑒賞能力。
傳統文化教學總結范文5
優秀傳統文化引領和指導著我國文化事業的穩定發展，為實現中華民族偉大復興提供了堅實的精神和文化保障，語文教學是傳播文化的一種重要途徑，將小學語文教學與傳統文化教育進行有機整合是一種必然的發展趨勢?！墩Z文新課程標準》明確指出："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。"而且強調在語文教學過程中，要讓學生"認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧"。語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。因此，研究小學語文教學如何滲透優秀傳統文化教育具有非常重要的意義，能夠使語文教學內容更加完善和充實，從而更好的推進優秀傳統文化的保護工作，并為相關研究提供參考意見。
1.小學語文教學中傳統文化的教育現狀分析
作為我國的文化精粹，傳統優秀文化中涵蓋了多種知識，包括不同的民族風情和習俗，在淵源留長的文化發展歷程中創作了大量的文學藝術作品，這些都可以體現我國文化發展即為繁榮，為后人的學習和鑒賞提供了素材。而在小學語文教學課程改革的大趨勢下，要求應以學生綜合文化素質為培養目標，這與傳統優秀文化教育的作用相吻合。所以當前很多小學均在開展語文教學的過程中，融入了一部分傳統優秀文化教育內容，讓學生在課堂中可以學習到很多傳統的民族風俗習慣，了解古人流傳下來的禮儀。
雖然很多院校開展了傳統優秀文化與小學語文課堂相整合的教學工作，但是在實踐過程中也存在一些不可忽視的問題，影響了優秀傳統文化教育作用的發揮。一些小學語文教師在語文課堂中通常以閱讀古詩、鑒賞古詩文的方式來講解傳統文化，而鑒賞和閱讀的只是古詩的一部分或幾段話，存在傳統文化教育過于片面的問題，學生根本無法了解傳統文化的魅力所在。再加上小學語文教師的教學模式和思維相對固定，也沒有將傳統文化的內容運用到培養學生文化素質方面，整體教學效果不夠理想。
2.小學語文教學中滲透傳統文化教育的策略
2.1 將傳統文化內容合理的穿插到教學課堂中。針對當前小學語文課堂教學中傳統優秀文化的教學問題，教師一定要做出調整和改變，將傳統文化內容合理的穿插到教學課堂中，在保障教學任務完成的基礎上，逐步提升和培養學生的綜合文化素質。作為優秀傳統文化教育的實施者，語文教師一定要利用好語文課本教材，對教材中古詩詞和文章詳細的講解給學生，讓學生理解文章中蘊含的優秀文化，并達到陶冶情操和提升個人品位的效果。例如：李紳的《鋤禾》一詩中"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。"體現了詩人對勞動人民的同情和敬重；李白的《靜夜思》中的"舉頭望明月，低頭思故鄉。"在字里行間流露著對久別故鄉的深切懷念；王安石的《泊般瓜洲》一詩中寫的："春風又綠江南岸，明月何時照我還。"表現了詩人對家鄉的戀戀不舍以及客居異鄉的無奈與痛楚；蘇軾的《題西林壁》中描繪了廬山雄偉壯觀的景象，《飲湖上初晴后雨》中贊美了西湖美麗誼人的風景；李白的《望天門山》寫出了天門山的巍峨險峻等等。小學語文教師一定要把握好傳統優秀文化在語文教學課堂中所占的比例，將語文教學內容與傳統文化教學內容進行合理、科學的搭配，避免優秀傳統文化所占的比重過少或過多，正確處理二者之間的關系，共同為增強學生情操和思想品質而服務。
2.2 合理的選取傳統文化教學案例。在將優秀傳統文化深入到小學語文教學過程中時，應采取更加新穎的教學手段開展教學活動，可以選取一些具有代表性的優秀文化教育案例，結合案例來分析其中所表達的文化內涵和意義。蘊含傳統文化的教學案例通常應用的都是古詩詞，對小學來說比較難理解，教師應對古詩詞的內容、意象進行詳細的闡述，讓學生提出不懂的地方，針對學生的問題進行針對性的教學。這種結合實際教學案例的傳統文化教育方式，可以讓小學生獲取語文課本外的知識，對學生知識面的擴展非常有利。
2.3 對小學語文教學模式進行創新改革。教學模式的設置和運用也同傳統文化教育、小學語文整合教學的效率有直接的關系，如果運用的教學模式不合理，不僅達不到預期的教學目標，還可能會使學生產生錯誤的觀念，認為傳統優秀文化教育非?？菰?、乏味。所以語文教師可以對小學語文教學模式進行創新改革，結合傳統優秀文化的具體教學內容，創設相應的教學情境，讓學生感受教學情境下傳統文化散發的魅力。教師可以利用多媒體教學將傳統文化以一種生動、形象的方式展現出來，調動學生學習傳統優秀文化的主觀能動性，并加深學生對傳統優秀文化的理解和認識。
2.4 借助傳統文化調動學生的學習熱情。傳統優秀文化教育內涵豐富，在滲透到小學語文教學過程中時，應把握一項基本的原則，即以學生為本，要考慮小學生的各方面需求，運用多種教學途徑向學生解析傳統文化的禮儀、思想，迎合學生的心理，使學生更加主動、積極的投入到傳統優秀文化教育中。民族特點鮮明是傳統優秀文化的一大顯著特點，教師應以此為入手點，抓住學生的興趣點，鼓勵學生在課下閱讀更多的優秀文化藝術作品，使學生形成良好的傳統文化學習習慣。例如：教師在小學語文課堂中，可以以清明節、中秋節、端午節和春節等傳統的節日為例，讓學生了解這些傳統節日的來源、發展和慶祝方式，并讓學生討論自己在這些節日中學到的知識，利用作文的方式總結對這些節日的學習結果。這對學生學習傳統文化和繼承傳統文化均有積極的作用，教師要及時肯定學生的學習成果，讓學生增強學習傳統優秀文化的信心，感受學習傳統優秀文化的樂趣。
傳統文化教學總結范文6
關鍵詞：傳統文化；地理課堂；應用與繼承
地理學科具有一定的自然性與人文性，既可以將各大地域的自然風光進行介紹，又可以普及該地域的人文風俗與歷史文化，其中也蘊藏了其他科目所具有的一些內容，無論是社會科學還是自然科學，地理課程都有所涉及。不同的地域具有不同的文化，文化正是由于地域不同而形成的個性風格，使得我國的傳統文化五彩繽紛、豐富多彩。所以，在地理課堂上加強與傳統文化之間的聯系，讓學生了解傳統文化，具有非常重要的現實意義。
一、傳統文化在地理課堂上應用的必要性
1.激發學生的愛國情懷
傳統文化在地理課堂上的應用能激發學生的愛國情懷，在地理課堂中，教師對祖國的大好河山進行講解，對廣闊的河流、巍峨的山嶺進行展示，使學生領略云南的喀斯特地貌、新疆的荒漠、江蘇的湖泊、東北平原一望無垠的田野。了解五十六個民族的傳統文化、風俗習慣，漢族的花朝節、傣族的潑水節等。播放《向天再借五百年》，使學生身為中國人的自豪感和愛國情油然而生。
2.培養學生的愛鄉情感
大多數學生因為現代流行文化的沖擊，沉溺在網絡的虛擬世界中，對本鄉的傳統文化不太了解，講解有關學生家鄉的歷史文化知識，可以讓學生加強對家鄉的認識，迸發出對家鄉的熱愛之情。例如，針對東北的學生，可以向他們講述小興安嶺的豐富資源、二人轉等文化的產生緣由。
3.提高學生的整體素質
實施華夏傳統文化教育有利于學生整體素質的提高，由于傳統文化教育的缺失，我國青少年普遍存在崇洋、不守公德、責任心不強、不會與人和諧相處、缺乏感恩之情等現象。在地理課堂上加強傳統文化知識補充，可以使學生變得心情平和，飲水思源，養成良好的道德素養和人格魅力。
4.有利于傳承和諧理念
通過對包羅萬象的自然地理進行學習，學生會感受到大自然的偉大力量，對大自然產生敬畏之心。
二、在地理課堂上讓學生認識傳統文化的策略
1.利用多媒體教學將地理與文化相結合
地理課程內容豐富，不僅包含著人文風俗，還包含著自然景觀，對世界各國的光照降雨、農業種植、經濟發展、歷史文化、風俗習慣、地理經緯度、旅游熱點等都要進行講解，不僅包含著歷史、政治、語文等方面的內容，在講解地貌形成、寒流暖流時還涉及化學、物理、數學等知識。而且由于涉及一些理工問題，具有一定的抽象性，對于地貌的形成、地方時的計算都需要學生具有一定的邏輯思維能力，如此龐大復雜的學習任務單靠知識點灌輸、插秧式教學是無法完成任務的。因此，加強對電子信息技術的應用，通過多媒體能顯著地提高學習效率，加強對傳統文化的認識。例如，在講述黃土高原時向學生播放視頻《信天游》《黃土高坡》等陜北民歌，不僅加強了學生對黃土高原的認識，對黃土高原的自然景觀和地質地貌有了直觀的感受，而且也促進了學生對傳統文化的認識。
2.注重傳統文化的傳承
如果說繁榮的經濟是一個民族的衣著，那么文化就是這個民族的血液，如果一個民族丟掉了傳統文化，視漢服為奇裝異服，那么這個民族就離滅亡不遠了。在國學大熱的今天，在課堂上引入傳統文化，將國學教育融入課程體系之中，讓學生了解傳統文化，重拾民族精神，培養勤勞謙和、仁厚敦實等優良品德。
3.努力探究地理知識元素，挖掘文化底蘊
教師要努力提高自己的文學修養，要有豐富的地理知識與文學內涵，要對傳統文化進行掌握與運用，在講解的過程中精煉而不乏內容，通俗而深藏韻味。在課堂上，教師對傳統文化應用生動的語言、風趣的方法進行講述，提高學生對傳統文化的吸收效率。
4.實踐與應試相結合
很多學校對地理等科目沒有引起重視，只學習課程，并沒有要求考試，導致教師在講課的過程中學生卻忙于其他作業。這樣，即使教師的文化素質再高，也難以發揮實際的作用。另外，有一些教師以及社會學者，對傳統文化進行講述的過程中，呈現出明顯的輕浮和庸俗，只是為了嘩眾取寵，對于傳承傳統文化并沒有實際作用。曾經有一位教師在對學生講解歷史的過程中，講到漢代張湯的官職時，教師將廷尉一詞用司法局長代替，雖然容易理解，但是卻表現出對歷史的不尊重。
5.將古典詩詞與地理課堂相結合
古典詩詞中包含了一些有關地理的知識，在地理教學中，教師結合古典詩詞進行講述，既能促進學生對地理知識的理解，同時能與傳統詩詞相聯系，使地理課堂顯得更有生機和韻味。例如，講到冷鋒時，可以用杜甫的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”；講暖鋒時，可以應用“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在講夏季風時，可用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。古典詩詞還能幫助導入新課，如在講“天氣與氣候”時，導入“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”要求學生辨識這是形容天氣還是氣候。在幫助學生理解知識的時候，當學生對風力搬運作用不能理解時，可以引用“輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”。在做課堂小結時，如在對月球講解之后，可以引用有關月亮的詩詞，做出總結。將古詩詞應用到地理課堂中，可以使學生對古代詩詞產生興趣，從而對傳統文化加深感情。
三、總結
將傳統文化引入地理課堂教學中具有一定的現實意義，能培養學生的優良素質和愛國情懷，對大自然產生敬畏之情。針對如何在課堂上引入傳統文化這一問題，需要教師對多媒體技術加強利用，多加創新，從而提高自己的文化修養。同時，在課堂上與古詩詞加以聯系，對促進學生對傳統文化的學有裨益。
參考文獻：
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