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幼師個人提升計劃范文1
據教育部網站公布的數據，2015年全國幼兒園專任教師為2，051，021人，其中男幼師有42，559人，僅占2.08%，但隨著近些年對幼兒教育的重視。很多人意識到男幼師對幼兒的個性形成及性別認同等方面的影響發揮著重要的作用。然而，男幼師數量少，職業認同感較低，流失率居高不下，成為學前教育事業發展過程中的一大難題。
教師職業認同是個體從自身經歷中逐漸發展、確認自我的過程。是教師個體對自身職業的認同程度。對于男幼師來說，職業認同感的高低不僅關系著他們的工作狀態，更關系著幼兒的健康成長，對學前教育的發展有著深刻的意義。
研究對象及方法
研究對象
處于研究的便利性考慮，本研究以筆者所在的城市――廣東省惠州市為限。研究該市包括公辦園教師、民辦園教師在內的25位男幼師。
研究方法
問卷調查法：在李佳麗編的《幼兒教師職業認同研究正式問卷》基礎上。我們采用教師職業認同的5個維度――職業追求、職業情感、職業成長、職業能力、人際支持對該問卷進行修改增添并設計了24道問題。問卷采用李克特5點計分法，“完全不符合”到“完全符合”的情況分別用數字1-5來表示。得分越高職業認同度越高。用手機網絡發放問卷的方式共回收有效問卷25份，
訪談法：采用半結構式訪談法，從上述教師職業認同的5個維度。對任職多年的男幼師和已離職的男幼師共14人進行深度訪談。
研究結果與分析
通過分析被調查的男幼師基本情況發現這些男教師都比較年輕，68%處于18到25歲之間。而且男幼師的學歷基本在大專及以下學歷。本科學歷只有3名。月收入方面。5000-8000元占24%。3001-5000元占28%，2001-3000元占40%。2000元以下占8%。被調查教師主要從事專職工作，工作年齡較短，只有5人是堅持了5年以上。
從結果分析上看。男幼師職業認同感各個維度還是有所側重的：在最高分為5分的計分標準下。各維度得分由高到低分別為“職業情感”，“人際支持”“職業能力”，“職業追求”，得分最高是“職業情感”（M=4.01），這表明男性幼師在工作中所得到的成就感、幸福感和滿意度還是比較高的。得分最低的是“職業追求”（M=3.00），這表明男幼師在工作中未能達到自我期許的職業目標。
職業追求
職業追求主要關注男幼師的擇業動機等內部心理因素。也包括社會聲譽、福利待遇等外部因素。
調查發現。64%的男幼師認為當前的職業是自己的理想職業，56%的男幼師從事幼教是因為喜歡幼兒。希望能為幼兒教育事業作出貢獻。僅有4%的調查對象對當前月薪非常滿意。28%的調查對象覺得基本滿意。對月薪不是很滿意的大部分的男幼師都存在轉行的念頭。受訪者涂老師是幼兒園已離職的男幼師。他說：“轉行的首要原因是工資太低，一個月工資才2500元?！?/p>
筆者也發現，一些的男幼師有明確的職業目標和成長規劃。這使他們對自己在幼教行業的發展有一定的信心，其待遇福利的期許也相應地提高，如訪談者廖老師對自己職業的未來規劃是：“做全國一流的體能教師。出一本有關體能教研方面的書籍。最好能成為體能方面的專家?！?/p>
綜上所述，影響男幼師職業追求主要是福利待遇和職業目標。比起女幼師。男幼師面臨的生活壓力和責任更大，如果福利待遇得不到保障，職業目標達不到期許，這會影響他們的工作積極性，甚至會選擇轉行。
職業情感
職業情感指幼兒教師在其幼教職業生涯中體驗到的情緒情感。調查發現，職業情感在職業認同感中五個維度的得分最高，可見職業情感對男幼師選擇從事或繼續留在幼教行業起著積極作用。
調查顯示有72%的男幼師認為在幼教工作中可以獲得工作樂趣。筆者在訪談中發現。大多數男幼師覺得自己能夠堅持在幼教行業是因為很喜歡孩子。孩子對他們的喜歡讓其產生幸福感和成就感。如在問及有沒有想要轉行的想法時，郁老師說“他很喜歡小孩，很熱愛這個行業，不會有轉行的想法”，并表示他在幼兒園的最大收獲是得到幼兒的喜愛與關心。
但是訪談時筆者發現多數男幼師遇到的困難來自于薪資低與家長的不解。如小陳老師說到：“入職初期是沒有工資的。之后才700多塊，家長都不搭理我，很多勞動價值被認為是主班的功勞”。但是他通過自身的努力，得到了孩子和家長的認可。他們的認可帶來的成就感和幸福感也是他后來堅持的動力。
總之。幼師這份職業帶給男幼師的業情感是他們堅持的內在動力。而且這種情感是精神上的滿足，它一定程度上彌補了物質回報上的缺失。
職業成長
職業成長指男性幼兒教師在工作中積極尋求機會、主動付出以獲得自身的成長。
自我成長的方式：當筆者問到小陳老師在幼兒園工作了九年之久主要通過什么方式提升自己時。他說：“我當年是中專畢業，我認為作為幼兒教師我們需要不斷地學習，因此我接受了大專函授教育。此外，我還參加了環創、課程研發、幼兒園管理等項目培訓。明確了自身職業發展方向后。便尋找相應的課程學習。我還會參加惠州的公開課評比比賽來提升專業能力?！逼渌蠋熞灿刑岬狡綍r遇到問題會及時請教他人。也會瀏覽網站看書等。
幼兒男教師成長的其他途徑：當筆者問到每年是否有定期參加專業培訓的機會時。68%的男幼師表明有定期或不定期的培訓和教研，這表明幼兒園還是很重視男幼師的。然而，除了培訓，超過60%的男幼師還希望有專家定期指導的培訓。少部分男幼師希望到名園輪崗。當然。也有部分幼師認為不同職位的掛職鍛煉可以明確自己的最適合的崗位。從而發展自身的特色教學。
筆者認為男幼師的主觀能動性也決定了他的成長高度。如果本人沒有一顆學習的心。幼兒園給他提供再多的培訓也是沒用的。個人的主觀能動性高。再輔以幼兒園提供的專業培訓，男幼師才能更好更快的成長。
職業能力
職業能力指男幼兒教師入職后能否滿足該職業所需要的專業能力，對自己所從事的事業是否具有一定的掌控。
不同職業需要的職業能力不同，但是人們經常用工資待遇來衡量一個人的職業能力。在采訪事業有成的男幼師時。筆者發現他們的收入在惠州屬于中高層水平。這說明職業能力越高的男幼師的工資越高。幼兒園想留住有能力的男幼師，必須提高薪酬待遇。而且這些事業有成的男幼師都有自己的一技之長或個人特色。如廖老師和翁老師擅長體能課程，H老師擅長浸入式英語。
在25份有效問卷中我們發現對比女幼師教學效果，68%的男幼師覺得自身的教學效果更顯著。而在對比女幼師的職業能力上，大部分男幼師覺得他們職業規劃更長遠。思維更開闊。
當筆者問到男幼師的優勢時，馬老師說：“第一。男性本身的陽剛之氣對幼兒性格的培養有很大影響。它有助于孩子勇敢、冒險、拼搏等品質形成。第二。男教師在知識層面上更易于向幼兒傳授體育類、汽車類、電腦類等知識。第三。男幼師有充沛的體力和精力。”
上述可以看出男幼師是否具有個人特色是其職業能力的關鍵。并且其思維和性別也具有一定優勢。
人H支持
人際支持指男幼師獲得的來自家庭、社會和學校有益的支持力量。
結合男幼師人際支持在問卷中的體現以及訪談過程中得到的信息，可以看出由于沒有一個較好的工作環境，很多男幼師選擇離開。首先是來自父母、伴H對男幼師的看法。訪談中發現大部分男幼師的父母不太支持孩子從事這個行業。認為天天照顧小孩不是男人該做的事情，還有男幼師因為從事這個行業與伴H分手。其次，領導、同事及幼兒家長也對男幼師有著重要的影響。調查的56%的男幼師覺得幼兒園領導和家長對他們工作表現是滿意的，但離職的男幼師普遍沒有很好地得到領導的重視。
討論與建議
自身方面。首先男幼師要確立好職業目標，建立自身特色，提升自身價值，從而提高自身的待遇福利。另外可以結合自身專長適當發展副業，如擅長美術可以開設美術培訓班或美工室等。
幼師個人提升計劃范文2
素質教育提出“健康第一”的指導思想，幼兒園又把體育作為幼兒全面發展的基礎，因此，體育活動開展得好壞將直接影響到幼兒身體素質發展，而我國幼兒園教師男少女多的比例狀況對幼兒體育效果有一定影響。國際上，幼兒園男教師屢見不鮮，日本幼兒園男性教師的比率約7%；美國幼兒園教師的比例約占10%；然而在中國，幼兒園男教師卻是鳳毛麟角?！秶鴦赵宏P于當前發展學前教育的若干意見》已經明確提出大力發展學前教育的重要性和具體措施。對此，我國部分省、市也有了一些開創性的探索和實踐，有些地區高校學前教育專業和幼兒師范學校也相繼招收了部分男生。這在一定程度上補充了男幼師的缺乏，給幼兒園增添新的力量。但是，男幼師所掌握的體育專業技能不盡全面，會影響到幼兒體育活動的開展，所以，男幼師體育專業技能針對性培養仍需完善。
二、培養及提升男幼師體育專業技能的必要性
1.幼兒個性的健康成長需要。
幼兒活潑好動，女教師給予幼兒的教育缺少了男教師的剛毅、獨立性等，使得幼兒大多表現出懦弱、靦腆、畏縮、依賴等性格特征，尤其是男孩子普遍缺乏陽剛之氣，甚至變得“女性化”，嚴重影響幼兒的發展。國家對學前教育發展的重視，讓幼兒園男教師的重要性逐漸凸顯，而男教師的陽剛教育與女教師的柔美教育結合，方才使兒童得到全方位的發展。
2.男幼師進行體育教學的優越性。
男幼師天生好動、精力充沛，身體素質一般強于女幼師，他們在引導幼兒進行體育游戲及活動時能較好地把握活動內容及活動量，且戶外活動安排較多，幼兒有更多的機會與自然接觸。男幼師一般比較膽大，選擇的體育活動內容普遍較為驚險、刺激、富有挑戰性，比如安排時間及密度合理的快速跑、變速跑，連續跳躍，球類比賽，合作游戲等。驚險刺激的活動內容、合理的活動量，有效地鍛煉了幼兒的身體素質，同時培養了幼兒合作、獨立、勇敢、堅強、積極的個性品質。因為體力、爆發力及反應速度等方面的優勢，男幼師在一些體育活動中的突發事件處理上也具有優勢，比如能快速扶起即將倒下的幼兒等。
3.男幼師專業技能不能滿足幼兒園活動開展。
就業于幼兒園的男幼師較多從事行政工作，部分從事教學及活動組織的男幼師也沒有充分展示出其在組織體育活動方面的優越性。歸結原因，男幼師在校期間沒有學到較為實用及展現其特色的體育教學課程項目。目前，培養幼師的專業院校在開設體育課程方面沒有對男幼師進行針對性的課程設置，導致男幼師所學的體育知識和女幼師處于同一類別和水平，其優于女幼師的體育特長無法得到充分提升。男幼師體育專業技能的提升應該列入計劃中，且實為必要。
三、男幼師體育專業技能培養策略
1.針對幼兒園實際需要進行體育基本技能的教授。
（1）現代教學方法的學習與指導。
教學方法的先進與合理，能有效提高體育教學及活動組織效果。專業體育教師應安排課程專門講授教學方法，指導男幼師進行教學實踐，并有針對性地進行糾正。而男幼師需努力掌握這些科學的體育教學方法，在開展幼兒體育教學及活動中不斷思考如何讓教學有效，以適應當代幼兒的活動需要和心理需求。
（2）體育活動觀察及指導。
針對男幼師體育活動特點與需要，安排能體現體育項目活動內容的走、跑、跳、投等專門練習，以及集體活動的開展與組織。體育教師組織男幼師進行有關體育項目的練習時，應詳細講解活動中的組織規則、練習方法及注意事項等，并教授學生學習如何對體育活動進行觀察及指導，提升組織能力。
（3）體操展示創編能力的拓展。
體操在幼兒園活動中占據重要地位，但是，男幼師在幼兒體操的展示上往往羞于表達。鑒于此，體育教學中應安排理論課，教授男幼師幼兒體操創編方法、動作展示技巧，要求他們搜集更多資料進行獨立或分組創編幼兒體操，并鼓勵進行校內外的展示或參賽，以獲得更多經驗。
（4）幼兒體育游戲的組織與展現。
體育教師通過游戲教學及活動組織的示范，讓男幼師理解幼兒體育游戲的目的和意義，摒除他們對幼兒體育游戲的的組織和參與的偏見。實際教學中安排合理有趣的體育游戲，讓男幼師全身心積極參與；同時，開設理論課教授關于幼兒體育游戲的組織及創編方法，在實踐課中組織男幼師進行幼兒體育游戲的展示，給予充分肯定和鼓勵并予以科學指導，提高信心和組織能力。
2.針對男幼師特點合理安排教材。
（1）教材內容解釋。
體育活動中，男幼師能充分展現其活潑好動的天性，但往往對體育理論知識認識度不足導致重視不夠，勢必影響其在幼兒園中的體育教學及活動組織質量。鑒于此，在精心安排的體育理論課教授過程中，應重視教材中關于基本技能的闡述與解釋，讓男幼師充分理解體育理論是如何應用于實踐鍛煉的，進而提高其教學及組織水平。
（2）教材目標達成。
在教材進程設置時，教師可安排多個體育學習目標通過一段時間或一學期的系統學習來完成，最終達到讓男幼師通過分段學習掌握體育知識的目的。如幼兒團體操的學習，從模仿鍛煉到理論吸收，再到創編展現，分三段進行目標設置，實行遞進學習，通過三個分目標的實現來完成總目標的達成。
（3）見實習指導。
通過體育活動案例，詳細闡述見實習的作用與意義，充分肯定男幼師在實踐中把握體育教學及組織的出色能力，體現男幼師從事幼教事業的優勢及特色。
3.創立園內外體育教學交流的渠道以引導學習。
（1）園內體育活動的組織及展示的學習。
定期安排男幼師到指定幼兒園，了解幼兒園體育活動的實際開展情況，學習園內體育活動或教學的經驗，對應撰寫學習收獲，讓觀察學習上升到科學層面，進而不斷提高個人體育活動組織及指導能力。
（2）園間體育教學及活動組織的觀摩與交流。
專門安排男幼師到市級或區級單位的幼兒園體育活動交流會進行觀摩學習，從大型的幼兒體育活動中學會辨別不同幼兒園體育活動組織特色，吸收有關幼兒體育教學經驗以補充在校學習不足而提升自身能力。
4.創設有利環境提高體育實踐教學的機會。
（1）課堂教學實踐。
教師針對男幼師在體育活動的活潑好動特性，精心安排相應游戲組織及創編展現、體操創編表演、幼兒體能訓練項目設置及練習等與幼兒園體育教學有關的內容，鼓勵并要求他們在這些內容上科學練習、全力合作，竭力達到體育教學課堂目標。
（2）校內活動組織。
設置活動獎項，要求男幼師自行組織更多體育活動，如大型集體游戲、幼兒團體操表演、球類小型比賽等，鼓勵男幼師邀請其他女生及校內教師積極參加體育活動，增強在組織體育活動中的信心。
（3）社會體育實踐。
通過在校期間的體育教學，鼓勵男幼師到社區等相關區域義務進行幼兒體育活動組織，展現在校體育專業技能學習成果，通過活動幫助不同地區幼兒和家長學習體育知識，擴充體育知識趨向廣博。
四、結語
充實幼兒園教師教學力量，男幼師扮演著新的重要角色。在國家重視及大力發展學前教育的前景下，男幼師擔負著提升幼兒體質的重任，這需要他們盡力夯實體育教學基本功及提高體育活動組織能力。男幼師只有站在幼兒教學前沿時方能展現自信而充分釋放教學能量，引領幼兒不斷鞏固及增強體質，給予幼兒新的活力。
參考文獻：
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幼師個人提升計劃范文3
【關鍵詞】幼兒園教學活動游戲化
中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.203
所謂教學游戲化，指的是以幼兒年齡和心理發展規律為基礎，在幼兒園開展的一種獨特的教學方式。這種教學方式不僅可以最大限度調動起幼兒的學習興趣、激發求知欲，還能對引導幼兒身心健康發展起到一定積極作用。由于游戲在幼兒教學活動中應用時間較短，還有問題的存在，所以，結合相應問題提出具體的應用策略勢在必行。
一、幼兒教學活動中應用游戲的重要性
對幼兒來講，游戲是其獲得快樂的源泉，可以幫助幼兒更加直觀地感受情感和生活。受年齡影響，幼兒擁有強烈的好奇心，喜歡玩游戲，這也是幼兒的天性，所以，游戲可以說是一種符合幼兒年齡、心理特征、成長需求的活動模式。從現階段我國幼兒教育活動開展情況來看，很多幼兒園教師對游戲教育都給予了一定的重視度，會嘗試在活動期間穿插游戲，以調動幼兒的積極性?？v觀幼兒教育的發展，為保障教學質量和學習效果，幼師在開展各項教學活動時，應當要借助游戲的作用，創設出一個個有計劃、有目的的教學活動，以便可以為幼兒提供更加豐富多彩的教學氛圍，讓幼兒可以在相對快樂的環境中成長，有一個美好的童年。作為一種娛樂活動，游戲可以在某種程度上增強教學活動的趣味性，加深幼兒對知識點的理解和記憶。就幼兒教育來講，其教學活動中包含的常識性知識教育內容相對較多，需要借助相應教學材料展開教學。但受天性影響，幼兒很難對說教產生興趣，若幼師在教學期間采用的是枯燥的講解方式，則會導致幼兒出現厭煩感，但若借助游戲展開教學活動，則可以更好地吸引幼兒的注意力，調動幼兒學習的積極性。
二、游戲化在幼兒園教學活動中存在的問題
（一）游戲教學環境較差
游戲化教學在經過了幾年的發展之后，開始在幼兒園教學活動中廣泛應用。但由于發展時間相對較短，所以，仍舊存在一些亟待解決的問題，教學環境較差就是其中之一。對幼兒園來講，游戲化教學活動的效果會受到教學環境的一些影響，良好的教學環境不僅能夠保障教學質量，還可以調動幼兒的學習興趣。但就目前來看，部分幼兒園因為招生過程不規范，違規招生現象頻頻發生，使得幼兒園中幼兒數量已經超過了規定“荷載”人數，導致幼兒園的資源和游戲設備無法滿足游戲化教學實施要求，幼兒在學習期間的創造性思維和想象力都沒辦法被充分發揮出來。
（二）對幼兒缺乏引導
為保障游戲化教學作用的充分發揮，在教學活動期間，教師應當將引導者的作用充分發揮出來。從幼兒園開展游戲化教學實際情況來看，幼師在教學期間很少會對幼兒帶來良好的指導，只是在教授幼兒怎么去玩游戲，而不是怎樣從游戲中學習相應的知識，并且，因為傳統教學理念和教學模式的影響，幼師沒有對幼兒的教學地位給予充分的尊重，使得在實際教學中，師生間溝通交流較少，無法形成融洽的教學關系，游戲化教學效果不能夠全面體現出來。
（三）教學內容設置有誤
因為幼兒年齡相對較小，所以，在設計游戲化教學內容時，必須要嚴格遵循幼兒的年齡特點和心理發展規律。但目前部分幼師在設計教學內容時，則忽略了年齡因素的影響，內容不是過于容易，就是難度較高，無法讓幼兒對于教學活動中的游戲產生較強的學習興趣，極容易出現思維模糊的情況。此外，配合教學內容的教學方法和教學模式也相對單一，導致游戲化教學最終形同虛設，不能對提升幼兒創造力和想象力起到一定的積極作用，游戲化教學的優勢也無法全面發揮出來。
三、幼兒教學活動中游戲的應用策略
（一）明確體現幼兒的個體差異
在《幼兒園教育指導綱要》中明確地指出：幼兒園教育工作必須要密切關注個體差異，促進每位幼兒都能夠富有個性的發展。在幼兒園的教學活動中應用游戲時，幼師必須要將幼兒作為活動的中心，堅決杜絕利用“以成人為本”的教學理念，將幼兒放在區別于成人的獨立個體的位置上。在實際教學中，幼師還需要積極地促進各項游戲活動設置的多元化和差異化建設，確保每位幼兒的身心都可以在游戲中獲得良好的發展，且在學習和娛樂方面的需求得到充分的滿足。例如，在設置教學游戲活動時，幼師可以從幼兒的興趣點出發，以近期較為流行的“小豬佩奇”“喜洋洋灰太狼”，或者是各類迪士尼動畫片為主題，讓幼兒自由選擇相應的游戲活動，從而確保幼兒可以在自己喜歡的游戲活動中學習到相應的知識點，獲得成長。
（二）借助游戲情境活躍教學活動氛圍
受幼兒身心的發展特點影響，客觀存在的教育環境將會對幼兒的學習和成長帶來極大的影響。因此，在開展幼兒教學活動期間，幼師必須要尊重幼兒的興趣特點，以此為基礎來設置各類游戲化的教學活動，創設游戲教學情境。對幼師來講，借助游戲情境展開教學，是他們最常用，也是最喜歡的一種教學方法。在幼兒園教學活動中，游戲化課程設計的重要環節就是創設教學氛圍，幼師需要從教學內容和教學目標出發，借助合理有效的教學方式，為幼兒創設出更多生動、形象、有趣的游戲氛圍，以此來吸引幼兒對課堂教學的注意力，使教學效果得到明確的提升。
在培養幼兒的肢體表現力時，幼師可以選擇當下熱播的動畫片來做課堂導入，引導幼兒快速進入到教學情境中，然后在動畫片中選取主要卡通人物的經典動作，將其運用到做好的多媒體教學課件中，配合相應的音頻、視頻、圖片等，引導幼兒進行動作模仿，引導幼兒學習的積極性。借助這種帶有趣味性的教學方法，不僅可以營造出良好的游戲氛圍，幼兒的創造性思維還可以在這個過程中得到有效的發揮，從而在促進學生學習效果提升的同時，提高課堂教學質量。
（三）做好教學設計工作
在創建游戲化幼兒教學課程的過程中，幼師必須要以嚴謹的態度對待教學準備工作，結合每堂課的教學內容，積極挖掘其中蘊含的各項游戲因素，以這些因素為基礎，營造出有利于吸引幼兒注意力的教學氛圍。因為幼兒年齡小，身心發展還不完善，集中注意力時間較短，如何在教學活動中，讓幼兒能夠長時間安靜聆聽幼師的講解就變得非常重要。因此，幼師在設計游戲環節時，應當從每位幼兒的性格特點、學習能力等情況出發，在每個游戲環節中注重幼兒個性的體現，將自己的教學引導作用充分發揮出來，并同課程特點相結合，以便設計出相應的游戲化教學活動，讓幼兒可以在教學活動中感受到參與游戲教學的樂趣。例如，幼師可以借助文字的作用，在課前做好游戲環節設計，根據教學內容設置出一個完整的游戲，同時做好游戲中各角色的安排，讓幼兒自主選擇想要扮演的角色，給每個表現良好的幼兒一個小禮物，以資鼓勵，從而達到激勵幼兒學習興趣的目的。這種教學模式不僅可以提升教學活動的趣味性，還能夠為幼兒提供一個良好的游戲環境，培養幼兒的思考力和創造力，為游戲化教學活動的開展奠定良好的基礎。
（四）增加教學活動中的游戲元素
幼師個人提升計劃范文4
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育的奠基階段。幼兒園的教育與內容應是全面的。全面地教育不僅需要女性幼兒教師，也來自男性幼兒教師對幼兒的影響。這種影響有時候是潛移默化的是積極的。而我國傳統的幼兒教育觀念是以女性為主，因為女性以其特有的耐心細致溫柔的特點扮演著幼兒教育的慈母形象，直到近年來人們發現全女性幼兒教育對幼兒發展的局限性，才開始對男性幼兒教育工作者開始了研究和探索。因此男幼師的逐步出現打破了在幼兒教育領域女性一統天下的局面，與此同時產生的影響也逐漸引起了相關的深入研究。隨著時間的推移，男性幼兒教師的教育優勢慢慢體現了出來。
一方面，男性相比女性的不同之處在于男性有著女性所缺少的陽剛之氣，勇敢、堅強、活潑更是男性的最大特點，而幼兒經常覺得自己長大后想做什么的職業是：警察、醫生等。這些職業都帶著濃厚的男性色彩，也是平時在幼兒角色扮演活動中最喜歡的角色。但是女性幼兒教師的“壟斷”局面導致即使教師扮演了這些角色給孩子們看，孩子們還是不能直觀的感受到這一類職業所特有的男性氣息。除此以外，在戶外活動中，甚至是幼兒的早操中，相比女性幼兒教師男性幼兒教師可以在體育方面展現的更為全面一點，更為形象一點。另一方面，幼兒在幼兒園階段是幼兒各方面發展的關鍵時期，是幼兒進行模仿學習的最佳年齡階段。所以如果幼兒園都是女性老師，那么幼兒對老師的模仿將會一直都保持著女性的風格，男孩子就缺少了其獨特的陽剛之氣，男幼師的出現也逐漸被家長們所接受和認可。
1 男幼師在幼兒成長中的獨特作用
1.1 男幼師的個性特點以及行為方式有助于兒童的身心發展和良好性格的健全培養。
教師的性別不同，其處理事件的方式、個人的特征也是有所不同。現代的心理研究表明，在以前的女性幼兒教師工作者“壟斷”的局面下的幼兒由于沉浸在女性所獨有的溫柔、細膩、脆弱等特質下，其身心發展或多或少的出現了一種偏女性化的傾向。很多男孩子失去了其本身特有的“陽剛之氣”。具體表現在很多孩子非常的依賴別人（家長、老師），如果失去了別人的關注，很難把注意集中起來完成一項任務。在遇到一些小的矛盾或者沖突時，不能主動承擔錯誤，反而會利用哭來掩飾逃避自己的錯誤過失。
1.2 男幼師思維方式與女幼師工作者的不同
雖然在天性方面，女性的溫柔非常容易讓孩子產生親近的感覺，但是在處理問題的思路和方式方面女性和男性還是有很大差別的。這些方面在幼兒園體育課程和游戲中表現的尤為明顯。如跑跳、匍匐爬等游戲中，男幼師大多性格開朗，可以給男孩子做榜樣，積極鼓勵兒童參與其中。同時，在面對兒童游戲中兒童摔倒或遇到挫折的時候，和女教師大都會緊張不已，立即上前呵護，表現出憐惜和關心的態度不同；而男幼師則一般都會帶著鼓勵的神情和語氣告訴兒童：“沒關系，勇敢點，自己爬起來！”在筆者看來更加注重培養孩子勇敢、忍耐、堅毅的品格這是很重要的，而這對于男孩的成長是至關重要的。
1.3 男幼師的視野與女幼師的視野不同
從男女教育內容以及興趣來看，男幼師在某些方面的知識面和開闊度是女幼師不能相比的。男幼師的知識側重角度多偏向于理科一類，比如：數學，地理，科學一類具有具有探索和科普類的性質的理科知識。這就為兒童打開了認識世界的另外一扇窗戶，拓寬了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識。兒童也更加樂于去接受，提高了兒童對于學習的興趣。
2 如何發揮男幼師在教育中的作用
2.1 減少傳統觀念對性別看法的影響，為男幼師從事工作提供一個良好的社會環境
提高教師的職業聲望，吸引更多的優秀男性從教。充分利用社會輿論的影響力，要加大媒體的正面宣傳力度，在全社會上宣傳學前教育的重要性，并養成對幼兒教師的尊重，要深入地認識男幼師對幼兒發展的巨大影響，改變傳統對幼兒老師的性別的認知，為幼兒園男幼師隊伍的成長和發展壯大營造一個寬松和諧的社會氛圍。
2.2 提升男幼師自身的文化技能水平
很多男孩子由于身體等各方面原因，在技能（聲樂舞蹈）上比女孩較差，所以不能帶動整體優勢。因此，男幼師還需要加強自身的技能水平鍛煉，提高自身技能水平，熟悉運用自己的專業文化知識，這樣才能在先天的劣勢上獲取男幼師的優勢。
2.3 強化男教師榜樣作用，加大社會的注力度
很多老一輩人認為男孩選擇幼兒教育是一件很“丟人”的事情，他們眼中幼兒教師只能是女孩子的職業。這也很多男幼師不能堅持下去的原因。所以合理調整辦學制度，適當加大幼兒教育專業男性教師的培養計劃，并制定相應的激勵機制是很重要的。嚴格要求，努力向著名的幼兒教育專家靠攏，不斷學習和積累各項新的知識和技能。兒童心理的健康發展需要男性教師的參與，肯定男性教師在幼兒園以及在社會中的價值是對男性幼師最大的支持和鼓舞。男性幼師要做好心理準備以應對社會及家人對自己從事幼教這份職業所給予的不良評價，當然，當別人給予正面評價時也需要保持不驕不躁。
2.4 提高幼兒教師的工資待遇
幼師個人提升計劃范文5
關鍵詞：幼師；古代詩歌；教學現狀；實施策略
中圖分類號：G652；G612 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）07-0098-01
目前幼師學生偏重藝體的學習，對傳統文化普遍缺乏必要的認識。幼師學校應該大力開設中國古代詩歌欣賞課程，使學生不僅能背誦優秀篇章，更能深入了解中國詩歌文化及其美學思想，提高學生的綜合素質。
一、幼師教育中古代詩歌教學現狀
中國是一個詩的國度，有著悠久的“詩教”傳統和璀璨的詩歌文化?？鬃釉虒W生：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！彼J為學詩既可以提高學生的認知能力，又可出色地完成審美教育的功效。詩更是抒發感情的重要工具，《尚書?堯典》中指出“詩言志，歌永言”。品讀《關雎》，可以體味到火一樣的熾烈愛情，而《采薇》則充滿了將士的斷腸愁思?？梢?，學習中國古代詩歌既可以提高學生的欣賞水平和審美情趣，又能夠培養學生對祖國語言文字的情感。這種熱愛則能代代相傳，在幼兒們的稚嫩誦讀聲中，古代詩歌將煥發永久活力。盡管詩歌教學如此重要，幼師學校詩歌教學現狀卻不容樂觀。課堂上除了幾個要參加考試的學生認真聽講外，其余的人不是看手機就是睡覺、看課外書，甚至考試也潦草涂改交卷。那么，如何改變詩歌教學的疲軟現狀呢？通過問卷調查、主題班會及任課教師座談等形式深入研究，認為幼師語文教學只有明確目標，并意識到教學策略的重要性，才能走出目前困境。
二、古代詩歌欣賞課在幼師教學中的作用
1. 提高學生審美能力，豐厚學生人文素養
中國詩歌經歷了幾千年悠久的歷史沉淀，不僅古人好詩，今人也喜歡通過古詩來抒感。近來大熱的“中國風”歌曲，更是體現出古詩的獨特魅力。在詩歌鑒賞課堂上，幼師學生能夠通過誦讀經典開啟與古代賢者的對話，受到傳統文化的熏陶，真正實現人文素養的提升。幼師學生不一定會填一首《滿江紅》，但一定要學會賞析作品中蘊含的豐富文化內涵。我們今天所欣賞到的優秀篇章，都是經過時間的打磨流傳下來的古典文化的精髓。所以，在幼師教育中開設中國傳統詩歌欣賞課，對提高學生的審美能力、人文素養都有著不可替代的作用。
2. 豐富學生詞匯積累，鍛煉學生表達能力
幼師學生的書面表達能力普遍較差，突出表現在作文中的錯別字、病句極多，敘述不流利。眾所周知，一個人的表達能力與其對語言的熟知程度及文學的理解力成正比。古代詩歌不僅能豐富文章的表達效果，更能擴大學生的詞匯儲備，提高其表達能力。雖然不必動輒言詩論經，但一個詩歌儲備較多的人必定伴隨著很強的語言表達能力。從“斷竹、續竹”的遠古民歌，到聲律嚴謹的唐詩宋詞，古代詩歌經歷了一個漫長的過程。背誦積累古代詩歌，在寫作中自由運用，無疑能為文章增色不少。因此，學習古代詩歌是幼師學生具備良好語言表達能力的重要途徑。
三、創新古代詩歌欣賞課堂教學的實施策略
1. 根據學生實際接受能力，提高詩歌學習興趣
幼師學生的語文底子普遍較差，缺乏良好的學習習慣和競爭意識。而很多老師只是依據教學大綱機械地完成教學計劃，無法活躍氣氛，導致學生聽不懂或不樂意聽，自然就對詩歌學習意興闌珊。為改變困境，教師首先應明確教學目標和內容要適應學生的接受能力，從字句入手，力求基礎知識講解清楚。此外還應從興趣入手創設情境，采用新奇、有趣的形式巧妙引入古代詩歌的講解。如講解《辛夷塢》一詩時，先從分析《東風破》《臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，用字句的風流蘊藉及曲子所帶來的情感震撼，引起學生對詩詞表情達意的向往，再講解詩歌鑒賞知識。以流行之“俗”闡釋了詩歌之“雅”，極大地調動了學生對古代詩歌的興趣。課后再通過“仿寫”流行歌曲等方式，使詩歌教學不再流于表面的識字斷意，而能學以致用。
2. 鼓勵學生擴大閱讀面，發揮學習主觀能動性
學生要大量識記古代詩歌的名篇章句，這不僅可以陶冶情操，更能培養學生對古典文化的感受力和表達力。教師應以較高的審美標準，從浩如繁星的詩歌中為學生們篩選出不少于100篇的識記篇目。在詩詞研究課中，通過“山水”“邊塞”“空靈佛性”等專題，篩選《詩經》《楚辭》至明清時期的優秀篇章，鼓勵學生誦讀、仿寫，極力營造一種個性化、情感化的學習氛圍。在課上課下的誦讀和寫作中，詩歌學習不再是干巴巴的死記硬背，而是充滿趣味和寫作技巧的娛樂與競技。學生從古詩中品味作者的喜怒哀傷，產生跨越時空的感情共鳴。以詩歌為橋梁，古人良好的道德品質和優秀的傳統文化將潛移默化融入人心。
四、結束語
新時期幼兒教師不僅要具備過硬的專業素養，更要有傳承中國古典優秀文化的責任感；而古代詩歌欣賞課不僅提高了幼師學生的審美能力，且鍛煉了學生的表達能力。幼師學生肩負著培養下一代的艱巨任務，在幼師的課程設置中，應該大力推廣和普及中國古代詩歌，這樣才有助于提高學生的整體素質，培養出合格的當代幼教人才。
參考文獻：
[1]伏榮超.詩歌教學中情感體驗的深化[J].上海教育科研，2011（03）.
幼師個人提升計劃范文6
關鍵詞：聲樂教學;幼師專業;自主學習;中職學校
在中職學校幼師專業的所有學科教學中，聲樂教學在學生的德、智、體、美、勞的全面發展方面有著重要的促進作用，對于提高學生日后的工作能力和實踐能力也有重要的輔助作用。因此，教師需要加強聲樂課堂的教學，特別是要提高學生在聲樂課堂上的學習自主性，調動學生參與聲樂教學的積極性，激發他們學習的熱情，從而不斷提高他們自主學習的能力。
一、中職幼師專業聲樂教學中的學生的自主學習
加強聲樂課堂中學生的自我學習能力，需要師生共同協作，學生要在聲樂教師有計劃的指導下，對教學目標和教學內容進行自主設計、感悟、評價、總結和調整，從而實現聲樂教學的自我完成，實現高效的自我發展。在聲樂的自主學習概念下，學生的自主學習不是單純的自己學習，教師不再是一個旁觀者的角色，而是一個指導者的角色，教師要指導學生積極主動地把握好自身發展的過程，優化自己的發展策略，同時，教師也要加強學生在課堂中的實踐，促使學生產生學習的內驅力和強烈的學習欲望，幫助學生在聲樂課堂上獲取知識豐收的“果實”。
二、提高中職幼師專業學生自主學習能力的策略
（1） 引導學生樹立學習目標，激發學生的學習動機。在科學技術高速發展的時代，一個人要想在社會上取得競爭優勢，就要樹立自主學習的意識，提高自身的學習能力。教師要幫助學生根據自身的實力和任務的難易程度樹立學習目標。在學習過程中，學生要樹立積極主動的學習態度和敢于正視學習上的困難的大無畏的勇氣，敢于迎難而上，積極采取各種辦法克服學習難題，攻克學習難關，以保證學習的成功。
（2） 加強對學生聲樂學習指導，幫助學生掌握聲樂技巧。首先，聲樂教師要讓學生掌握關于歌唱的技巧，在進行課堂講解時要對每個發聲進行演練示范，再由學生單獨或結成小組進行練習，充分掌握每個發音的技巧。其次，在教學中教師可以適當加入比較的元素，幫助學生加深理解。 最后，教師應加強對專業術語的掌握和應用，在聲樂鑒賞活動中，要鼓勵學生用聲樂術語發表和討論對聲樂作品的見解和看法，為學生提供發表自己見解的機會。
（3） 營造熱烈討論的課堂環境，鼓勵學生大膽質疑。
在以往的教學中，教師總是會擺出一副威嚴的高姿態，對待學生就像是對待自己的下級一樣;學生迫于教師的這種壓力，也會產生一種壓抑的服從心理，在課堂上總是表現出一種服從的態度，不敢和老師進行交流討論。在聲樂的課堂教學中，教師應該勇于打破傳統的權威觀念，將自己放到與學生同等的地位，多從學生的視角出發認識問題和思考問題，并加強與學生的討論，鼓勵學生勇敢將自己的想法表現出來。例如，在對音樂作品的思想情感進行教學時，教師應該尊重學生對于作品表達出不同的思想見解，并應該適當加入幽默的劑，調節師生之間的關系，活躍課堂氣氛。這樣的方式可以拉近教師與學生之間的距離，能夠及時了解學生的思想情感世界。同樣，學生也能夠感受到聲樂教師平易近人的人格魅力，從而提升教師在學生心中的地位，實現“親其師，信其道”的目的。
（4） 實現分層教學，激發學生的學習潛能。
在聲樂教學中，學生的發展水平具有差異性，這種差異性既表現在學生基本功底的差異上，也表現在學生學習水平的差異上。因此，教師在教學中，要想實現學生的自主學習，必須尊重學生的差異性，根據學生的自身特色，實行分層教學。在中職幼師的聲樂教學實踐中，一方面教師要根據學生聲音的自然條件為其選擇適合其風格特色的聲樂學習內容，在此基礎上還應加強對學生的訓練強度，對學生進行專業指導。另一方面，在技能教學中，教師應根據學生的學習水平調整教學方案，從而幫助學生提升自身的音樂水平。
總之，在中職幼師聲樂教學中，為了激發學生的學習動力，促進學生自主學習，教師應該采用一系列加強學生學習的有效措施，通過激發學生學習動機和提高學生學習熱情來提高學生對聲樂學習的興趣，從而提高學生聲樂自主學習的效率，促進學生的綜合發展。
參考文獻：
