前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園貧困幫扶計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒園貧困幫扶計劃范文1
兩年來，慶陽市圍繞加快老區教育發展，增強貧困群眾脫貧致富能力這條主線，緊扣行政村幼兒園建設、全面改薄、職業教育、學生資助、提高鄉村教師待遇等重點工作，研究制定了《關于貫徹落實陜甘寧革命老區脫貧致富座談會精神全力做好教育扶貧工作的實施方案》和慶陽市精準扶貧“1+20”實施意見教育專項方案，將重點任務、重大項目、重要舉措進一步細化實化，為定向施策、精準發力提供了指導和遵循。
突出教育精準扶貧要求
教育精準扶貧，既是教育改革的機制創新，也是扶貧開發的機制創新。長期以來，慶陽市委、市政府牢固樹立“教育興則慶陽興，教育強則慶陽強”的理念，把發展教育作為阻斷貧困代際傳遞，解決慶陽“貧在人”的瓶頸制約，拔窮根、摘窮帽、真致富的根本舉措。
精準扶貧項目實施以來，慶陽市在教育系統深入開展“弘揚南梁精神、推進教育扶貧”主題實踐活動，動員全市教育系統干部職工把扶貧攻堅作為最大的政治、最大的責任，大力弘揚“面向群眾、堅守信念、顧全大局、求實開拓”的南梁精神，建立教育扶貧專項目標管理責任制，明確縣區政府教育扶貧主體責任，層層簽訂目標管理責任書，立下軍令狀，強化責任擔當，合力攻堅克難，形成市、縣各負其責、各盡其責的責任體系。
同時，按照提出的“貴在精準”的要求，以精準扶貧大數據平臺建設為抓手，鎖定全市建檔立卡的5 3 7個貧困村14. 58萬貧困戶，由市局領導牽頭，抽調1 8 2名干部4次進村入戶開展信息核查，特別對貧困村教育發展現狀、貧困家庭學生享受資助等進行重點核查，做到底數清、問題清、對策清、責任清，把教育扶貧措施充分體現在了“八個準”“五張圖”“三本賬”當中，使資金、項目向貧困村、貧困戶傾斜，確保教育扶貧項目精準落戶到貧困村、薄弱校，資助資金、生活補助精準落實到最困難的家庭、最邊遠的學校。
從最急需的事情做起，從最薄弱的環節抓起，把扶貧與老區基礎教育質量大提升專項行動結合起來，與優化學校布局、強弱學校捆綁式聯盟結合起來，積極推動革命老區教育發展。
“以前咱農村的娃娃想上學可不是件容易事，一到上學的年齡，大人娃娃都著急?，F在不一樣啦，政府惦記著咱農村娃娃，不但免了學費還提供免費早餐！”慶城縣馬嶺鎮廟臺村農民李小蘭的一席肺腑之言道出了無數農民的心里話，這也是慶城縣構建到村到戶到人教育精準扶貧體系的一個真實寫照。
近年來，慶城縣利用閑置校舍建辦農村幼兒園，在人口相對集中的村組小學或教學點附近設幼兒班，多渠道擴大學前教育資源，大力發展公辦幼兒園。創建省級示范性幼兒園和省級一類園各1所，評定普惠性民辦幼兒園5所，學前三年教育入園率達到88.62%。同時，積極開展中小學生文明禮儀教育及優秀傳統文化教育，組織全縣中小學通過歌唱、朗誦、快板、徒手操和動畫片等多種形式，學習踐行新版《中小學生守則》；積極組織參加“守孝道、敬父母”等宣傳教育活動，構建起學校教育、家庭教育、社會教育“三位一體”的德育網絡，不斷豐富了德育工作的內涵。
據了解該縣還深入開展新教育實驗活動，積極穩妥推進課程改革，組織全縣各學科教師赴外地參加“名師之路”“適學課堂”“人教版教材專題講座”等教學觀摩研討會200多人次；開展學生健康成長暨學力發展跟進調查探析活動座談會4場次；開展中考備考推進會4場次，輻射全縣18所中學；深入實施“2+1+1+1”項目，積極開展“陽光體育活動”，促進學生全面發展。投資1.2億多元，建成項目學校63所，完成教育信息化設備、圖書、教學設備等全部采購任務。并結合全縣教師學科教學需求，完成各級各類培訓7000多人次。
慶城縣按照定點、定向的原則，對接建檔立卡的貧困村、貧困戶和貧困人口，構建到村、到戶、到人的教育精準扶貧體系，落實了教育扶貧的各項資助政策和資助資金，幫助群眾盡快脫貧致富。對15個鄉的51個貧困村因學致貧戶情況進行調研走訪，核定因學致貧家庭589戶；為桐川初中購置課桌椅600套、計算機75臺；為桐川寄宿制小學購置計算機50臺、多媒體教學設備5套、課桌椅（單人套）540套；完成佛殿灣小學300平方米教學用房維修及危窯加固項目，硬化院坪360平方米，新建圍墻57米，更換課桌椅50套。
凸顯教育精準扶貧實效
堅持因地制宜、因校施策，行政村幼兒園建設主要依托村小學宜改則改，宜擴則擴，盡量不新建，把錢花在教育設備配置上；全面改薄堅持“一校一策” “缺什么補什么”。職業教育突出實用技術培訓，力求“輸出一人、脫貧一戶”。學生資助體現有難必解、有困必助，保證每個孩子都能享有接受教育的權利。學校條件越艱苦鄉村教師生活補助標準越高，充分調動廣大鄉村教師工作積極性。2015年完成省上下達217所幼兒園的建設任務，縣區自主實施59所，超額完成27.2%，2016年春季可實現招生。全市改造薄弱學校168所，新建校舍22.6萬平方米、運動場27萬平方米，購置學生用床2.9萬張，課桌凳7.2萬套，計算機1.5萬臺，新建“班班通”教室：359個，消除中小學D級危房18萬平方米，實現中小學D級危房零存量。投入777.2萬元為1451所學校配備了飲水設施。在按規定把各項免費和資助政策兌現到位的基礎上，落實市縣配套資金450.2萬元，按照每生每學年1000元的標準免除了9004名貧困家庭幼兒保教費。1.5萬名鄉村教師享受生活補助政策。與北師大合作建設北師大慶陽附屬學校，建成慶陽教師專業發展和科研培訓中心及老區人才孵化中心，慶陽創新創業基地和慶陽教育產業園區，引領慶陽教育提質創新發展，助推教育精準扶貧。
“沒想到，咱們山里娃也能在家門口上幼兒園了，不交學費，還免費吃飯，這太讓人省心了！”在環縣耿灣鄉潘家掌村幼兒園門口，經常能聽到家長這樣的感嘆。
“村里學校冒蒿草，城里學生擠破帽”。前些年，由于受農民進城打工潮的影響，環縣耿灣鄉潘家掌村的兩所小學都因為缺少生源而被撤并了。村里的適齡兒童要上學，就得到鄉鎮或更遠的縣城里。陪讀、租房、生活、交通等各種花銷，讓這些外來家庭的教育成本額外增加5000元以上，再加上由于農田荒蕪而造成的損失就更難以計算。由此出現了很多農村孩子上學遲、上學難、上學窮等諸多社會問題。
為了打好教育精準扶貧攻堅戰，環縣把“教育扶貧從娃娃抓起”作為扶貧攻堅的重點來抓。2015年，為10個鄉鎮15個2000人以上的行政村新建、改擴建村級幼兒園20所，覆蓋人口36636人，滿足了1899名農村適齡兒童就近入園。同時，為146所農村小學建成了午休宿舍，并為農村附設班的幼兒提供免費營養餐。今年，計劃對全縣1000至2000人的152個行政村所轄152所學校進行附設幼兒班建設，最終實現貧困村幼兒園全覆蓋。同時，依托“特崗計劃”“民生實事”等項目和事業單位招考、轉崗、聘用、培訓等形式，補足配齊農村幼兒園師資隊伍。通過“全面改薄”，加強貧困村義務教育學校建設，使全縣農村學校辦學條件全部達到有安全校舍、采暖設施、午休宿舍、就餐食堂、合格課桌椅、足量閱讀書籍、齊備的鍛煉器材、留守兒童之家、英語教師、安全飲水設備“十有”標準。
在大力挖掘自身發展潛力辦學的同時，環縣還積極爭取、吸納社會各方面的力量，加快教育精準扶貧、精準脫貧步伐。
2014年8月24日，“香港言愛基金會”援建的環縣思源實驗學校開始招生，有效解決了進城務工子女入學難的問題；
2015年5月25日，“擔當者行動”對環縣24人以上的學校全部實施了“班班有個圖書角”工程，共配捐圖書58170本，覆蓋95所學校，712個班級，使環縣88%以上的小學生受益；2016年，“擔當者行動”將對剩余24人以下的農村小學進行圖書角捐建活動，最終實現環縣小學“班班有個圖書角”全覆蓋，讓山里娃娃有書讀、讀好書、好讀書。
2015年7月5日，環縣教體局向“農村教育圓夢工程項目部”提交了《關于環縣申請農村教育圓夢工程項目的報告》，項目預算資金達800多萬元；
2015年10月15日，“美麗園丁”教育基金會支持慶陽革命老區基礎教育質量提升協同創新計劃啟動大會在華池南梁鎮列寧學校舉行，給環縣教育事業發展帶來了福音；
2015年12月9日，全國“紅色旅游書屋”授牌暨“情系老區愛潤環江”圖書捐贈、愛心救助儀式在環縣舉行；
2015年12月12日，甘肅省“金色教苑”鄉村教師影子研訓基地正式落戶環縣。
這一系列項目的實施有效推進了該縣扶貧攻堅戰走向勝利。
強化教育精準扶貧保障機制
慶陽市各地結合實際，積極創新幫扶方式，實行駐村幫扶機制。選派優秀年輕黨員干部到貧困村掛職第一書記，抽調人員到幫聯村擔任駐村工作隊隊長，城區優質學校與貧困村學校結對幫扶。建立考核獎懲機制。制定教育扶貧專項考核辦法，實行市局黨委成員包縣聯校蹲點督查制度和重點工作周報告、月督查通攝制度，對工作推進不力、進度緩慢的縣區負責人進行約談，推動形成各級領導抓、一級抓一級的良好局面。
“每年5000元的資助金，不但圓了我的大學夢，更幫家里解了實際困難?！苯?，由鎮原團縣委組織的助學圓夢活動上，受“展翔助學基金”資助的賈博同學激動地說。這是慶陽市鎮原縣大力實施教育精準扶貧的一個縮影。
幼兒園貧困幫扶計劃范文2
一、精準建設，貧困孩子入學機會更加均等
2011年，田東縣學前三年毛入園率僅為55%，全縣只有縣城2所公辦幼兒園，鄉鎮幾乎沒有幼兒園。農村適齡幼兒無法就近入園，入園率明顯低于城區，存在教育機會不均等問題。為此，田東縣大力實施“學前教育三年行動計劃”，在城區新建2所公辦幼兒園，在每個鄉鎮建設1所公辦中心幼兒園，在有條件的村校建設附屬幼兒園（學前班），全縣公辦幼兒園從原來的2所增加到現在的105所，學前教育不斷向鄉村延伸。
在城鎮，2015年以前，田東縣城鎮各小學班額平均70人，“大班額”問題突出。隨著城區學校擴容改建工程的推進，城北小學竣工投入使用，縣一小改擴建一期工程竣工，中山小學、靖逸小學、甲逢小學、上法小學擴容提升，到2016年9月，縣城小學平均班額53人，在建的城東小學竣工后，預計班額可以降到45人。
在鄉村，隨著我縣鄉村學校標準化建設、信息化建設、寄宿制學校建設的推進，加上針對農村學校實施的教育惠民“五大工程”（雞蛋工程、營養改善工程、溫暖工程、熱水工程、關愛留守兒童工程）的疊加優勢，鄉村學校班額由原來的25人增加到40人，更多群眾選擇讓子女就近入學。
近年來，田東縣每年投入1.5億至2億元，持續推進教育七大基礎設施建設：投入2 000萬元，解決入公辦園難問題；投入3 000萬元，解決寄宿制學校床位不足問題；投入3 000萬元，擴大高中學位數量；投入3 000萬元，提高職業學校升學就業能力；投入500萬元，保障特殊教育健康發展；投入3 000萬元，推進教育信息化建設。目前，我縣城區學校得以擴容，鄉村學校得以提質，“下”活了教育扶貧“一盤棋”。
隨著教育資源的有效整合，田東縣貧困家庭子女入學機會更加均等，學前三年毛入學率從55%增至80%，九年義務教育鞏固率從87%增至93%，高中階段毛入學率從70%增至85.5%，高考本科上線率從45.13%增至76.7%。
此外，田東縣大力開展鄉村少年宮建設，有效整合鄉村學校體育場所，助推素質教育深入開展，使得田東縣成為全國農村學校藝術教育實驗縣，涌現了一批全國青少年校園足球示范學校，“留守兒童”關愛工作也得到國家關工委的充分肯定和社會的廣泛認可。
二、精準借力，學生資助應助盡助
近年來，田東縣全面落實教育資助政策，激發社會力量參與教育扶貧，著力促進教育公平，實現了精準借力、精準發力，讓每一個需要幫助的學生都能獲得黨和政府以及社會的“陽光雨露”。
田東縣深入實施家庭經濟特別困難學生全程助學計劃，實現從幼兒園到大學貧困學生資助全覆蓋。僅2016年春季學期，田東縣就投入1 460.8萬元，用于實施學前教育入園補助、義務教育階段困難寄宿生生活補助、普通高中免學費、普通高中助學金、中等職業教育免學費、中等職業教育助學金等學生資助項目，受益學生23 558人。2016年，田東縣生源地信用助學貸款申請學生達3 280名，其中首貸1 203人、續貸2 077人，貸款合同金額2 207.86萬元。
在落實國家資助政策的同時，田東注重激發社會力量參與教育扶，拓寬貧困學生資助面。目前，廣東百川慈善基金會、海南成美基金會、浙江省新華愛心基金會、加拿大文化更新研究中心、廣西民族教育發展基金會、廣西協力扶助基金會、廣西和合濟困助學基金會、百色長江天成房地產開發有限公司等社會團體和企業，先后在田東縣興辦“百川勵志班”“協力文更班”“海南成美班”“上海芬芳班”等助學班，田東本土企業也紛紛捐資助學，通過百色市教育基金會資助開辦“登高班”“天成班”“珍珠班”“綠源班”等助學班。目前，田東縣共有19種社會助學班，累計投入資金2 000多萬元，受益學生2 500多名。
自治區黨委辦公廳大力支持田東縣的教育扶貧工作。2016年8月，自治區黨委辦公廳捐款126萬元，為作登瑤族鄉平略小學、岜皓小學、隴桃小學更換課桌椅、購買學生校服及學習用品，為平略、隴桃、坡教、隴那、登高等5個村的756名貧困學生提供在校生活補助。全縣干部職工開展“愛心圓夢大學”捐資助學活動，累計募集資金200多萬元，幫助貧困學生圓大學夢，受益學生達2 000多人。
2016年9月，田東縣更新完善了“一對一”教育幫扶管理平臺，對全縣8 455戶建檔立卡家庭的在校就讀貧困子女共計12 938人進行一對一幫扶，真正做到了精準幫扶，應助盡助，不落下一個貧困學子。
三、精準施策，服務到家、服務到人
田東縣主動作為，進一步分解工作難點，抓住重點人群精準施策，做到服務到家、服務到人。
一是抓準重點人群。田東縣重點跟蹤掌握建檔立卡貧困戶學生的思想動態，特別是安排初中、高中學校畢業班級的老師與這些學生保持溝通聯系，落實跟蹤排查摸底制度，精準摸排出貧困戶“兩后生”（初中畢業后未考入高中，高中畢業后未考入大專院校的應往屆畢業生）預測名單136人。
二是抓牢難點分解。田東縣采取“雙線聯動制”方式開展動員工作：一條線是以幫扶干部下村入戶為契機，把動員“兩后生”培訓落實到鎮、村、組；另一條線是以成立教育扶貧領導小組為抓手，把動員“兩后生”培訓任務落實到學校、年級、班級。同時采用統一的宣傳提綱，力求講透優惠政策，如印制“兩后生”培訓宣傳材料，組織干部教師集中學習，講清培訓內容、就業崗位、工資待遇、補貼額度等，打消“兩后生”及其家長的顧慮。
三是抓緊節點組織。針對本縣鄉鎮點多面廣、地域分散、人員流動大等現狀，田東縣充分利用圩日、地方各種傳統節日和中高考前、志愿填報前等重要時間節點，組織開展宣傳工作。一些在外務工的“兩后生”通過這些有效宣傳，及時回來參加培訓。目前，田東縣參訓的“兩后生”有123人，參訓率達90%。
四是抓好選點受訓。根據“兩后生”的培訓意愿，田東縣采用選點受訓方式對“兩后生”進行培訓：就近安排“兩后生”到田東職業技術學校，主要培訓電工、電焊、叉車駕駛、汽修等技能；安排“兩后生”到廣西工業技師學院，主要培訓石油化工技術，為本土石化工業園輸送合格勞動者。通過選點受訓，“兩后生”從“靠苦力，吃青春飯”變成“靠技能，吃技術飯”，實現能力身份的轉變。
四、精準聯動，創辦新居民轉移就業培訓中心
田東縣依托職業學校農民工培訓基地，聯動推進深圳對口幫扶項目――新居民就業創業孵化基地，為入駐創業農民工提供經營場地，免費提供政策咨詢、創業培訓、項目推介、專家評審、融資服務、開業指導、后續服務等，形成一體化幫扶體系，幫助農民工解決創業過程中遇到的困難和問題。
田東縣實行“入孵成型成長出孵”滾動孵化聯動機制，每年吸引5 000名參訓農民工參與，逐漸實現以創業帶動就業的戰略構想。作為剛性任務，田東縣組織職校學生參加創業培訓，促使每年1 000名中職畢業生主動融入第二、第三產業，讓他們轉觀念、懂技術、換身份，提高脫貧能力，激發致富動力，讓他們內心不甘貧困，通過自身努力，最終實現永久脫貧的目標。
田東縣聯合成熟企業開展創業孵化基地建設，目前已與百色長江天成房地產有限公司田東幸福廣場項目、廣西田東福潤房地產開發有限公司等創業孵化基地合作，計劃吸引30家創業企業入駐，有效帶動貧困勞動力轉移就業，增加貧困戶經濟收入。
五、精準培訓，貧困勞動力捧上新飯碗
田東縣把廣西農民工培訓基地（田東職業學校）作為主陣地，著力實施技能培訓轉移就業“五個一”工程，進一步促進農民增收，具體如下。
一份技能培訓菜單印發到戶：一方面征求貧困戶意愿，梳理培訓項目；另一方面根據產業發展和用工需求設置培訓內容，分門別類整理成培訓菜單，供貧困戶選擇。
一份企業用工清單對接到村：組織用工企業下鄉進村，對接介紹崗位數量、薪酬待遇、務工條件，激發就業意愿，為有效組織培訓做準備。目前全縣已組織實施了三大片區、三大鎮專場對接活動，累計41家有用工需求的本地企業和48家個體工商戶提供了近800多個工作崗位，進場參加對接的貧困勞動力約1 000多人，其中現場簽訂轉移就業意向的就達214人，僅林逢鎮一個瑤族村，現場就有52名勞動力填寫求職意向，其中貧困勞動力39人。
一批技能培訓班集中開班：培訓班種類涵蓋農林牧漁和服務業，其中烹飪、保育、電商、電工、電焊、叉車駕駛、汽修等培訓開班尤為集中，培訓人數近5 000人。
一批企業享受用工政策獎勵：新出臺《田東縣促進貧困戶就業創業若干規定》，鼓勵錦華化工、暢宇木業、真良火龍果基地等一批企業招用貧困勞動力，每招錄一名貧困勞力可獲得10萬元的貼息貸款一年，以及每人每月1 000元的水電費補助。
幼兒園貧困幫扶計劃范文3
全場2018年貧困戶49戶184人，其中紅卡戶14戶52人，藍卡戶34戶128人，黃卡戶1戶4人。到2017年底，已脫貧48戶181人，2018年脫貧1戶3人。主要做了以下幾方面工作：
1、產業扶貧：貧困戶有8戶發展果業種植，黃桃面積35.8畝，政府補貼資金每畝1000元，發放資金35800元；林場正在改造茶園面積300余畝，作為兩個村級集體經濟收入基地，并安排貧困戶撫育生產。
2、教育扶貧：今年貧困學生高考?？其浫⌒律?人，每位貧困學生材料都上報到市扶貧辦及市教育局，由市教育局發放教育幫扶資金補助3000元/人，林場給予500元/人獎勵。同時申報吉安貧困學生教育臨時救助3000元/人，井岡山旅游中專2人“雨露計劃”資金3000元/人，以上教育幫扶資助資金20000元。幼兒園全日制9年義務教育、高中學生13戶14人，教育扶貧資助資金25900元，共獲得教育幫扶資金45900元。
3、保障扶貧：49戶貧困戶中有37戶55人享受低保政
策。
4、健康扶貧：49戶184人，貧困戶2018年新農合、商業醫療保險、新農保繳費全部由政府統一代繳，市內就醫全部一站式報銷住院費，市外就醫報銷人員在井岡山市民中心醫保窗口進行二次醫療報銷。
5、 安居保障：所有貧困戶住房經維修已達安全標準，
其中貧困戶25戶96人，已于2016年移民，安置在羅浮夢想家園和幸福家園，并為每戶移民戶安排一個公益性崗位，月工資700元，與市勞動就業局簽訂了三年合同。
6、美麗鄉村建設：兩個點財政資金共60萬元，進行飲
用水改造、入戶道路硬化、居住環境美化。村莊環境整治，財政資金共55萬元，對村莊道路、橋梁、排水溝等進行維修、改造、整治。以上項目的建設施工，安排村里的理事會牽頭負責，帶領村民自主施工，貧困戶勞動力優先安排做事，在家門口可以賺到勞動工資。
7、生態保護工程：林場新增鄉道公路的邊溝清溝除草、防火線維修、防火林道維修等共計15萬元，優先安排貧困戶勞動力，增加勞動收入。
8、村級集體收入：整合土地資源今年以來達到村收入2萬元。入秋以來，林場安排兩塊茶園110畝+230畝，分別給兩個村作為村集體經濟的產業基地，由村干部負責管理，優先安排貧困戶勞動，進行撫育、修剪、補植，明年春天即可采茶出售，產生經濟效益。
9、西坪村“三到位”環境整治全面完成，得到股份公司10萬元，管理局2萬元，旅游執法處2萬元等單位的大力資助。
幼兒園貧困幫扶計劃范文4
一、高度重視，建立強有力的工作機制
一是明確目標思路。省委、省政府主要領導多次主持召開會議，專題研究部署學前教育工作。2010年12月，省政府出臺了《關于大力發展學前教育的意見》，提出了普及學前三年教育、實施學前一年免費教育的目標。
二是加強組織領導。2011年年初，省、市、縣各級政府建立了學前教育聯席會議制度，成立了學前教育工作領導小組，統籌實施學前教育三年行動計劃。省教育廳專設基礎教育三處，部分市縣教育行政部門也設立了學前教育管理科室。
三是強化督促檢查。省委、省政府把學前教育納入市級黨委、政府目標責任考核體系，分季度督辦。省教育廳與各市教育行政部門簽訂了目標責任書，2011年3月和5月，連續兩次開展調研督查。
二、統籌規劃，構建廣覆蓋的服務體系
本著“立足省情、適度超前、盡力而為、逐步推進”的原則，我省普及學前教育分三步走：第一步，2011年至2013年，每個縣城建1所能發揮輻射帶動作用的公辦幼兒園，新建、改擴建公辦鄉鎮中心幼兒園1 000所，推行學前一年免費教育，學前三年毛入園率達到75%；第二步，到2015年，每個縣城建2所能夠發揮輻射帶動作用的公辦幼兒園，每個鄉鎮建1所公辦中心幼兒園，大村獨辦、小村聯辦，城市居民小區配套建設幼兒園，建成縣、鄉、村三級服務網絡，普及學前兩年教育，學前三年毛入園率達到85%；第三步，到2020年，高水平、高質量普及學前三年教育。
2011年2月至3月，省政府及各市制訂了學前教育三年行動計劃。2011年至2013年，省財政安排學前教育專項資金6億元，其中2011年2億元；各市、縣安排專項經費52億元，其中2011年23.2億元，西安、延安、咸陽、榆林4市2011年計劃投入都超過了4億元。2011年，全省規劃建設幼兒園441所，任務全部分解到縣，計劃2012年春季學期投入使用。2011年5月，省教育廳召開現場會督促各地加快規劃建設進度。
三、多措并舉，完善?；镜娜雸@條件
一是制定基本標準。省教育廳會同有關部門制定了《陜西省幼兒園辦園標準》，目前正在廣泛征求意見。3月，省政府辦公廳印發了《關于綜合利用中小學閑置校舍的指導意見》，要求閑置校舍主要用于舉辦幼兒園。商洛市洛南縣在這方面創造了很好的經驗，為貧困山區普及學前教育起到了示范引領作用。近期，我們制定了幼兒園教職工編制標準、幼兒園收費標準，力爭秋季學期前實施。
二是落實政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的方針。6月，我們起草了《陜西省人民政府解決機關企事業單位辦幼兒園若干問題的意見》，鼓勵支持企事業單位興辦幼兒園，目前正在征求意見。同時，通過購買服務等方式鼓勵村集體或個人舉辦幼兒園。西安市設立專項資金1億元，用于獎勵民辦和企事業幼兒園。
三是實施學前一年免費教育。7月初，省政府辦公廳印發實施方案，從2011年秋季起免除所有公辦、民辦幼兒園學前一年幼兒保教費，按每生每年700元測算，省財政按需求總量的80%設立獎補資金，資金分配與市縣人均財力、在園人數、毛入園率掛鉤。同時，對家庭經濟困難幼兒、殘疾幼兒、孤兒補助生活費，每生每天3元，所需資金50%由省財政承擔。
四、科學保教，實施有質量的學前教育
嚴格執行幼兒教師資格標準，通過“省考縣選”公開招聘具有教師資格的大專以上畢業生，經專業培訓充實到幼兒教師隊伍。實施全員培訓，今年培訓幼兒教師5000名，省上培訓骨干教師800名、園長200名。
幼兒園貧困幫扶計劃范文5
貴州省委、省政府發動脫貧攻堅春季攻勢，易地搬遷扶貧、教育扶貧是其中兩大任務。就如何更好推動這兩項工作，當代貴州全媒體記者采訪了貴州省易地搬遷扶貧工程建設指揮部副指揮長、省水庫和生態移民局局長王應政和貴州省教育廳廳長王鳳友。
當代貴州：今年是貴州易地搬遷扶貧承上啟下和全面突破的關鍵一年。貴州打算怎么打好易地搬遷扶貧這場硬仗？定下搬遷75任務主要基于哪些考慮？
王應政：2017年既要實施好75萬人的易地搬遷，還要解決好2016年45萬人搬遷后的脫貧發展。我們將按照省委、省政府的決策部署，堅持問題導向和項目導向，以精準搬遷、精準脫貧為主線，嚴格執行易地搬遷扶貧政策，全面提升易地扶貧搬遷質量和水平，堅決打好春季攻勢，確保2017年再戰告捷。
主要工作分兩塊。一是精準抓好搬遷對象、安置地點、住房建設、項目管理、資金保障五個關鍵環節，解決好“怎么搬”的問題，實現多搬、快搬、搬好。二是學習借鑒惠水試點經驗，在全省全面推廣和落實“五個三”政策，解決好“搬出來后怎么辦”的問題，讓搬遷群眾一步住上新房子、快步過上好日子。
易地搬遷扶貧是一項復雜的社會系統工程，一年搬遷75萬人，接近“十三五”規劃任務的一半，在貴州歷史上前所未有，全國罕見。打贏這一仗，如期實現脫貧和全面小康就有了主動，就更有底氣。
當代貴州：隨著貴州省城鎮化、工業化的發展，城市已具備了良好的安置條件和就業空間。今年貴州易地搬遷扶貧要求“城鎮化集中安置”，將如何推進這項工作呢？
王應政：城鎮化安置是指易地搬遷人口和資源要素向城鎮聚集的過程。
我們將選擇經濟要素集聚功能強、創業就業機會多，人口承載容量大的縣城和中心集鎮布局安置點，以市州所在地和縣城為主、中心集鎮為補充，推動搬遷農戶向城鎮集中。也就是說，不再安置到一般邊遠鄉鎮、旅游景區服務區和中心村，特別是避免山上搬山下、農村搬農村、這個“窮窩”挪到那個“窮窩”。
以安置點為單元實行集中安置，堅決防止分散、零星安置。
以縣為單位集中建設管理，以利于統籌全縣資源做好配套建設和后續扶持，不能把安置項目分散到各鄉鎮自行實施。因為鄉鎮不僅缺乏工程建設技術力量和管理經驗，更缺乏支撐就業、產業等的項目和資源。
推進城鎮化集中安置，產業是基礎，就業是關鍵。要堅持以產定搬、以崗定搬，逐戶落實就業資源和脫貧措施，實現勞動力在城鎮充分就業。只有讓搬遷群眾有事可做、有業可就、有錢可賺、增收致富，就能解除群眾的后顧之憂，調動和激發群眾的搬遷熱情。
當代貴州：解決好易地搬遷扶貧安置區群眾子女入學，群眾才能安居樂業。為推進教育公平均衡發展，增強貧困地區發展后勁，貴州將采取哪些措施？
王鳳友：我們將統籌解決好易地搬遷扶貧安置區群眾子女就學，落實好農民工隨遷子女在流入地入學和升學政策。同時，鞏固提高教育“9+3”計劃，優化中職學校布局，提升職教培養質量和人才技能。針對建檔立卡等貧困家庭子女進行招生，確保他們至少掌握一門實用技能，實現“職教一人、就業一個、脫貧一家”，并繼續推進10所省屬優質職業院校對口招收全免費精準扶貧“威寧班”、“赫章班”2000人，幫助貧困家庭“拔窮根”。
爭取擴大貧困地區定向招生專項計劃，實施好貴州大學等省屬高校招收農村學生專項計劃，提高高職院校分類招生中招收貧困家庭中職畢業生的比例，民族預科班、雙語預科班、民族班、雙語民族班招生計劃向符合條件的扶貧對象傾斜，增加貧困家庭子女接受高等教育機會。深化“省屬院校幫百村”扶貧行動，大力推進教育幫扶，增強貧困村發展后勁，助推加快脫貧進程。
當代貴州：省委、省政府歷來高度重視教育事業，教育扶貧作為三大攻勢重點內容之一，貴州省教育部門如何將精準扶貧作為最大的政治責任和政治擔當？
王鳳友：“扶貧必扶智?！蔽覀儗栏駡绦袊移胀ǜ咧薪n立卡免學雜費政策，認真落實好全省教育精準扶貧學生資助政策，繼續對建檔立卡貧困家庭高中至本科階段學生提供扶貧專項助學金，免（補）普通高中和中職學生學費、住宿費、教科書費，免（補）大學本?？茖W生學費。
資助家庭經濟困難幼兒、孤兒和殘疾幼兒入園保育費和生活費，幫助貧困家庭幼兒接受學前教育。認真落實好“兩免一a”政策，完善控輟保學機制，保障建檔立卡等貧困家庭學生順利完成義務教育。
從2016年秋季學期起，貴州在全國率先啟動實施農村學前教育兒童營養改善計劃，向在農村學前教育機構就讀的兒童提供營養膳食補助，接下來我們將提質升級農村義務教育學生營養改善計劃，努力讓學生吃得營養、吃得均衡。
當代貴州：易地搬遷扶貧是精準扶貧“當頭炮”，需要扎實推進。夯實教育脫貧根基重點在貧困縣，讓貧困地區孩子能夠就近接受良好教育，是教育脫貧的長遠之計。有效推進這兩方面工作的著力點何在？
王應政：對于易地搬遷扶貧，當前工作主要有三點：第一，抓好政策培訓。對各市（州）、縣政府分管領導、發改局長、移民局長和各縣平臺公司負責人，以及省直有關部門共500余人參加了培訓，系統培訓了中央和省的易地搬遷扶貧政策，特別是前面提到的新思路、新要求和操作規范。第二，抓好政策執行。省易地搬遷扶貧工程建設指揮部已將2017年定為質量建設年，要求嚴格執行中央、省的相關政策規定和要求，全面規范項目管理和工作行為，著力推動“五個三”政策落到實處，進一步提升搬遷安置質量和脫貧成效。第三，抓好政策督查。將全省易地搬遷扶貧工作劃分為3個片區，每個片區由一名廳級干部聯系，由一個片區工作組常駐一線明查暗訪和督促指導，實行片區負責制。
王鳳友：對于教育精準扶貧，要努力讓每個孩子都能接受公平、有質量的教育，是教育扶貧工作的重要內容。
大力增加鄉鎮、城市社區和城郊結合部公辦幼兒園資源，同時按照“大村獨立建園、小村聯合辦園”布局，重點推進人口集中村寨新建或利用閑置小學校舍改建農村幼兒園，讓農村孩子就近接受良好啟蒙教育。
幼兒園貧困幫扶計劃范文6
[關鍵詞]貧困地區幼兒教育；鄉鎮中心園；學前班；師資培訓
[中圖分類號]G615 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―5905(2009)01―0004―04
鄉鎮中心園，就是在鄉鎮所在地由鄉鎮教育行政部門統一管理、獨立建制，有三個以上不同年齡班，按國家頒布的《幼兒園工作規程》要求，履行幼兒園根本任務的學前教育機構。如今，很多農村地區力圖以鄉鎮中心園輻射村級幼兒園(班)和培訓村級幼兒園(班)教師，帶動幼兒教育的整體和和諧發展。那在經濟相對落后的貧困地區，這種形式是否仍具有存在的必要性和可行性?實施中存在著哪些問題?應當如何促進貧困地區的鄉鎮中心園更好地培訓村級幼兒園教師?
為了考察這些問題，筆者運用目的抽樣和方便抽樣的抽樣方法，即出于獲取研究樣本的便利性，并按照研究的目的抽取能夠為研究問題提供最大信息量的研究對象，選擇西部某省一國家級縣為研究對象。該縣具備貧困地區的特征，如該地農村為山區、農村貧困人口數量多、屬國家級貧困縣。該地農村僅存在鄉鎮中心園和附設在小學的學前班這兩種學前機構形式，還建立了“以省示范幼兒園為龍頭、鄉鎮中心園為主體的指導和服務網絡”。在搜集資料時，本研究主要采用訪談法、觀察法和文獻查閱法，輔助使用了問卷調查法。資料搜集分兩次進行，2006年9月和2007年6月分別在該地停留了半個月的時間，進行實地調查。
一、鄉鎮中心園培訓學前班教師的必要性和可行性
(一)貧困地區鄉鎮中心園培訓學前班教師的必要性
國務院辦公廳轉發教育部等十部門(單位)《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》指出：“縣級以上教育部門要加強幼兒教育管理，要辦好鄉鎮中心幼兒園，發揮其對鄉鎮幼兒教育的指導作用，鄉鎮幼兒保育、教育的業務指導由鄉鎮中心園園長負責”?？梢?，國家已從政策層面上認可鄉鎮中心園在農村幼兒教育中的重要地位，并鼓勵和要求其發揮指導作用。由于培訓學前班教師是發揮指導作用的內容和方式之一，為此鄉鎮中心園培訓學前班教師在部分程度上是國家教育政策的要求。
鄉鎮中心園培訓學前班教師是貧困地區農村幼教現實的需要。在我國，不同地區幼兒教育的發展水平存在明顯的差異。即使在筆者考察的同一個鄉鎮，鄉鎮中心園和學前班在發展水平和辦園(班)質量上也存在著明顯的差異。在該地整個幼兒教育體系中，鄉鎮中心園是幼兒教育體系的樞紐之一。利用鄉鎮中心園承上啟下的優勢，把鄉鎮中心園作為實現農村幼教發展的基本載體，以鄉鎮中心園為點輻射學前班，是促進農村幼兒教育健康發展的可行途徑之一。
(二)貧困地區鄉鎮中心園培訓學前班教師的可行性
在該地區，一個鄉鎮發展學前教育的落腳點在鄉鎮上，首先投資興辦的也是鄉鎮中心園。教育主管部門比較重視鄉鎮中心園的建設與發展，對其師資、設施、管理等各方面的投入力度和改善強度比較大。為此，該地鄉鎮中心園是農村幼教人力、財力、物力最集中的資源地，是農村學前教育的示范基礎和骨干力量，具備培訓學前班教師的條件。
具體來看，在地理位置上，該地的鄉鎮中心園都建在鄉鎮政府所在地，所處位置交通便利，生源較為充足，人文環境較好；在師資上，該地有限的幼教專業人才都集中在鄉鎮中心園，且多為國家正式編制的教職工，工資待遇基本能得到保證，師資隊伍相對穩定；在財力上，該地鄉鎮中心園大多屬于全額或差額撥款的教育事業單位，其經費以國家財政預算安排為主。有相對機動的財力可以利用；在規模上，該地鄉鎮中心園的辦學規模在本地區相對較大，場地較為寬敞。園舍、設備相對較好；在信息傳遞上，鄉鎮中心園與上級幼教機構的聯系較為緊密和便利，可以直接上通縣市級幼兒園學習到更為先進的教育理念和實踐，還可以結合學前班的實際需要與之進行交流和幫扶。
二、鄉鎮中心園培訓學前班教師存在的問題
調研發現，該地鄉鎮中心園因地制宜，組織學前班幼兒教師參加各項培訓，并為其提供學習機會，帶動了學前班幼兒教師的發展，為農村幼教發展貢獻了力量。但是，當前鄉鎮中心園在培訓學前班教師中存在一定問題，影響了開展培訓活動的效果。
(一)培訓活動無計劃
就教育主管部門來說，當地縣和鄉鎮兩級教育主管部門都制定了每學年幼兒教育發展規劃，規劃中只是要求鄉鎮中心園要開展培訓學前班教師的活動，建議性地指出培訓內容，但沒有明確規定必須培訓哪些內容，更沒有制定培訓活動計劃。在執行上級規定時，絕大多數鄉鎮中心園沒有制定詳細的活動計劃，這表現在：鄉鎮中心園往往不考慮學前班教師的需要。而是依據自己的方便開展培訓活動；培訓時間往往安排不當，將本應安排在學期初的活動安排在學期末；在履行完培訓任務后一扔了之，沒有記錄和思考存在的問題；在培訓中存在重復培訓和隨意培訓，沒有延伸和鞏固培訓的成效。
(二)培訓形式較單一
問卷調查發現，學前班教師較喜歡“專題講座”、“跟班見習”、“送課下鄉”等培訓方式，部分學前班教師希望在接受培訓時能“親自去上課，讓老師找出存在的問題”。但訪談發現，該地鄉鎮中心園培訓作用的發揮途徑較為單一。以經濟發展較好、幼兒入園(班)率較高的一個鎮中心幼兒園為例。該幼兒園已經成立10多年之久，每學期舉辦1―2次的學前班師資培訓活動，80％的培訓采取了集中培訓這一方式，即在鄉鎮中心園舉辦講座、培訓班、展示公開課、開展技能培訓等；該鄉鎮中心園曾送課下鄉5次，接待學前班教師來參觀學習及業務咨詢4人。除此之外，結對指導、包點支教、合作教研、資源共享等培訓形式使用極少。
(三)培訓內容有偏頗
一方面，培訓內容不全面，集中在室內外環境布置、教育教學技能、教玩具制作等較實際、易學會、有顯性結果的培訓內容，但“培訓的東西只涉及教師本身，只讓學前班教師學習立竿見影的、表面的東西，沒有長遠的考慮”；相對而言，對幼教政策宣傳、幼兒園(班)管理、家園工作、利用當地教育資源開展活動等方面進行的培訓較少，而實際教學中十分需要這些內容。如一位學前班管理人員認為，十分有必要教授怎么進行家園工作，因為“很多家長外出打工，孩子跟著公公(爺爺)奶奶，他們只把孩子送來讀書，不知道怎么在家教育孩子”。再如，還需要教授如何進行分層教學，因為“學前班都是不同年齡混在一起
的，年齡不同，教師對他們的要求也應該不同。幼兒園老師可以培訓他們，怎么提出分層要求，進行分層教學”。另一方面，部分培訓內容不符合學前班教師的需要。不少曾接受過鄉鎮中心園培訓的學前班教師認為，幼兒園開展的活動是依據幼兒園的設備和條件設計和實施的，其教材、教學內容和學前班存在很大的差異，所以這樣的培訓內容脫離了學前班實際。還有的教師認為，鄉鎮中心園教師培訓的某些內容要求過高，自己縱使有心也無能為力。
(四)培訓中雙方地位的不平等
在調查中發現，部分鄉鎮中心園過多展示了自己作為一名受過專業培訓教師的優勢，未將學前班教師看作平等的合作者和交流者。有的學前班教師感到，幼兒園教師“自我感覺良好”，看不起接受培訓的學前班老師。一位小學負責人曾這樣說，“幼兒園老師送課下鄉，根本就認為學前班老師無知。(幼兒園老師)下鄉的時候像總指揮指點江山一樣教育學前班教師，這樣不對，那樣不行?！边@或許說重了問題，但也反映了一定的現狀，否則學前班老師不會認為，“我們確實不懂，自己也很自卑，因為沒有受過專門的培訓，自己也認為自己沒有能力、需要接受培訓，但幼兒園老師這樣的態度打擊了學前班教師的積極性”。
(五)培訓工作的監管力度小
該地教育主管部門規定，在鄉鎮中心園執行上級規定開展培訓活動時，由縣和鄉鎮兩級教育主管部門監督和管理其培訓活動的開展。但因為權責不明、或者工作繁忙、人手不夠等原因，這兩級教育主管部門都只是要求鄉鎮中心園在學年末上報培訓活動開展情況。除了這一規定，兩級教育主管部門極少或者根本不監督鄉鎮中心園培訓活動的開展情況，更沒有對鄉鎮中心園培訓活動的開展進行較完整的考核。這導致鄉鎮中心園開展培訓活動的責任感較弱和積極性差，個別鄉鎮中心園根本未履行培訓和指導學前班教師的任務，還有很多鄉鎮中心園管理人員認為開展培訓工作是上級領導的規定和附加的工作量。
三、促進鄉鎮中心園更好培訓學前班教師的建議
以上諸多原因影響了鄉鎮中心園開展培訓活動的效果，以至于有的學前班教師認為，“雖然每年都培訓，都是走形式，沒有實實在在的收獲”。針對現實存在的問題和當地實際，筆者提出以下對策：
(一)制定鄉鎮中心園開展培訓工作的規劃
針對鄉鎮中心園開展培訓活動無計劃這一問題，縣和鄉鎮教育主管部門需要做好以下工作：1、由縣級教育主管部門結合國家幼教政策和本地幼兒教育發展規劃，立足本地實際，出臺相應的規定和制定5年或者5年以上的長期規劃。在規劃中明確規定鄉鎮中心園在農村幼兒教育中的職責，尤其明確指出鄉鎮中心園需要開展培訓活動的最終結果、基本內容、形式、考核方式等；規劃中還可指出何時、以何種形式組織相應的會議或者活動，讓各個鄉鎮中心園交流經驗、互相學習。2、鄉鎮幼教管理部門結合縣級幼兒教育發展規劃和有關政策，制定5年內的近期規劃；分解出近期規劃，制定每一學年的短期計劃，最好為鄉鎮中心園明確基本的培訓內容和大致的培訓形式，讓其有步驟地開展活動。3、在制定規劃時，兩級教育主管部門都應給予鄉鎮中心園一定的自，鼓勵其在培訓活動開展中多跟學前班教師和負責人進行溝通，制定更為具體和詳細的培訓活動開展計劃。
(二)加強鄉鎮中心園培訓活動開展的監管力度
針對鄉鎮中心園培訓活動開展監管力度和責任感弱問題，當地教育主管部門可以：1、縣和鄉鎮教育主管部門各自制定鄉鎮中心園培訓活動開展的管理規定，明確規定鄉鎮中心園每學期一次匯報培訓活動開展工作的執行情況。2、明確和區分兩級教育主管部門的監管人員及其任務，并對監督者的工作進行監督。比如，鄉鎮中心校可在每學期進行一到兩次的檢查或者親自參與該活動；縣級教育主管部門則可每學期聽取鄉鎮中心園的匯報一次、到園親自考察和督導鄉鎮中心園開展培訓工作一次。3、將鄉鎮中心園培訓活動開展列入鄉鎮中心園園長和幼兒教師的工作業績范圍，并由區縣教育行政部門組織成立相應的評審組，在學年末進行一次全面的評估。4、在每次的督導和評估過程中，兩級教育主管部門要及時發現、表揚和鼓勵開展培訓活動良好的鄉鎮中心園和個人，對其給予物質獎勵。
(三)加大農村學前教育經費投入力度
該地特殊的經濟、教育和文化現狀嚴重制約了鄉鎮中心園示范作用的發揮及其效果。比如，在師資上，該地絕大多數學前班教師是由小學聘請的代課教師，她們的學歷多為初中，收入相對低，這樣的教師隊伍流動性很大，給培訓工作帶來很大的困難?；诖?，各級教育部門要重視幼兒教育工作，加大經濟投入力度：1、縣級教育主管部門每年從教育費附加中提取一定比例作為農村學前教育專項經費，該經費主要用于保證幼兒教師固定工資的按時發放，為后期持續培訓奠定基礎；還有少部分經費可有針對性地扶持和積極改善中心幼兒園辦園條件；2、由鄉鎮教育主管部門發揮統領各個小學的職責，規定各個小學拿出一定比例的幼兒收費用于補貼和提高代課教師工資，盡可能穩定幼兒教師隊伍。提高工作積極性；3、鄉鎮教育主管部門每年拿出一定的費用用于促進鄉鎮中心園開展培訓活動：一半費用用于支持和鼓勵鄉鎮中心園，為其提供開展培訓工作的費用，包括購買必需物品的費用、下鄉送課的交通費和就餐費等，并對培訓活動開展好的幼兒園教師給予物質獎勵；一半費用用于支持和獎勵學前班教師，包括補貼他們參加培訓時需要的交通費和就餐費，對優秀學習人員給予物質獎勵等。
(四)鄉鎮中心園需要提高自身素質
該地鄉鎮中心園的師資水平、教育保育、管理等方面的條件相對較好。但筆者也發現，該地很多鄉鎮中心園缺乏持續發展的基本條件，幼兒園示范和龍頭作用弱。特別是農村稅費制度改革后，鄉鎮中心園主要依靠收費維持生存，經費少且不穩定，幼兒園設施簡陋，中心幼兒園不斷呈下滑和萎縮趨勢，影響了其在農村幼兒教育中培訓學前班教師效果的發揮。針對鄉鎮中心園本身存在的問題，除了依靠上級資助，鄉鎮中心園需要不斷強化自身建設，因地制宜，完善機制，加強教師業務技能培訓，探索管理和保教方法，以保持在幼教管理、教育教學、衛生保健等方面的先進性，更好地帶動學前班教師的發展。此外，鄉鎮中心園應該結合當地農村幼教實際，如幼兒教育發展不均衡。明了開展培訓工作也是當地幼兒教育發展的需要，從內心勇于承擔起培訓學前班教師的重任。
