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新生入學心理健康教育范文1
一、心理健康教育課程的課堂設計
（一）心理健康教育內容貼近生活，目標具體而有針對性。心理健康教育課程內容應貼近中小學生的實際生活，根據中小學生的不同年齡階段面對的不同心理問題確定不同的教學內容。如小學生的感恩父母，入學新生的環境適應，以及初中生、高中生階段的人際交往與戀愛問題等。只有根據不同學生的不同需要，才能使這門課更有吸引力，更有意義。心理健康教育課程的目標要具體可行，具有可操作性，從而避免大而空的目標和內容。
（二）精心設計活動，使活動形式多樣，且具有層次性。心理健康教育課程的設計應避免過多的說教，多以活動為主。但活動內容不宜過多，要做到“精”?；顒诱麄€過程及在活動中可能發生的意外都要有所考慮?；顒有问綉鄻踊苊庑问竭^于單一，比如，只是寫或是說，這樣容易使學生感到枯燥乏味，從而對活動失去興趣。應多種形式相結合，各種形式之間緊密相連，且具有層次性，層層遞進，環環相扣。這樣既能激發學生興趣，又能達到良好的活動效果，從而達到活動目的?；顒有问皆O計應適合不同學生的年齡特征，如小學生比較適合以講故事、做游戲的形式，而不適合辯論賽的形式。
（三）注重心理健康教育活動的創新性。在心理健康教育課程設計過程中既要避免活動的時效性，又要避免活動的單一性。要考慮學生是否做過，以及是否對活動感興趣。要根據學生的興趣愛好及年齡特征，在原有活動設計上進行創新，也可以邀請學生參與活動設計，這樣可以增加學生對活動的認同感與參與度，同時提高學生參與活動的積極性。
（四）設計備用方案。在活動方案設計過程中應考慮突發因素的出現，如室外活動的設計則要考慮天氣因素的變化，如果下雨則應采用第二套方案，使活動設計方案具有靈活性。如實施一個活動方案時，在發現有不足之處時，則可以用另一個活動方案的內容進行補充完善，這樣才能達到活動的整體效果，實現預設目標。
二、心理健康教育課的注意事項
（一）發揮學生的主體性，積極調動學生的主動性?；顒雍腕w驗是心理健康活動課最核心的兩個要素。做好這兩個因素的最大體現是發揮學生的主動性，使學生成為活動的主角，這樣才能使學生的體驗更深刻。教師應擺正自己的角色，在心理活動中是參與者、引導者與啟發者。在活動過程中可以采用啟發式教學、翻轉課堂等教學方式。發揮學生的主體性不僅體現在活動前參與設計，活動中擔任主角，還體現在活動后參與評估。教師積極接受學生在評估中提出的意見和建議，不斷改進和完善心理活動課程。
（二）合理分配時間，講好規則，做好示范。教師在控制時間上應靈活把握，不要在某一活動中浪費過多時間，而影響下一個活動，導致整個活動無法完成，無法達到應有的活動效果。在講解活動規則時，要思路清晰，語言簡明易懂?？梢宰陨碜鍪痉痘蛘垖W生示范，這樣，更有利于活動的順利進行。
（三）多進行開放式提問，減少封閉式提問。心理活動課注重的是心理體驗與自我表達，開放式提問有利于學生暢所欲言，自由地表達感受，而封閉式提問，其答案具有固定性，這就禁錮了學生的思維，不利于學生的自我表達。在學生不斷地表達與傾訴中，可以不斷地發現學生的心理問題，從而可以進行有針對性地引導。
（四）多關愛鼓勵學生。心理健康活動中有的學生性格內向，甚至自卑，在言語表達中缺乏信心，這就需要教師的鼓勵與支持。提高其自信心，使其敢于表達自我，不斷強化自我意識。在活動中多用表揚與贊美的語言，使學生增強愉悅感與自我效能感。
（五）教師將積極樂觀的情緒帶進課堂。心理健康活動的活動氣氛對于整個活動的成敗，是至關重要的因素。教師應將積極樂觀的情緒帶到課堂之中，使課堂氣氛更活躍，從而避免消極的情緒對活動氛圍的影響。同時，教師應注意在活動氛圍出現壓抑時，及時調整，促進良好活動氛圍形成。教師的言語應具有詼諧幽默的特點，使課堂氣氛更愉悅。還可以通過讓學生講笑話、演小品的方式調節課堂氣氛。
新生入學心理健康教育范文2
摘 要：隨著本世紀初以來的大學連年擴招，我國高等教育也逐步從精英化教育階段轉變為大眾化教育階段，大學的生源結構與質量也發生了極大變化。與此同時，新形勢下各種思想文化與價值觀念始終并存，并且進行碰撞，十分容易引起人們在思想上的波動，這就導致高校政治思想教育工作出現了前所未有的巨大挑戰。高校政治思想教育工作者應當充分認識到新形勢下高校高校學生政治思想教育之現狀，通過持續創新，深入探尋政治思想教育的新問題與新情況，從而促使高校學生政治思想教育取得更好的效果。所以，高校思想教育工作者必須緊緊抓住機遇、沉著應對挑戰，采取各種行之有效的策略，從而增強高校學生政治思想教育的效果。本文從積極發揮政治思想教育理論課的作用、強化集體主義觀念教育、注重輔導員與班主任隊伍建設、開展高校學生心理健康教育、拓展網絡政治思想教育新思路、充分形成政治思想教育合力、營造良好的校園文化環境等幾個方面對新形勢下的高校學生政治思想教育進行了探索。
關鍵詞：高校學生；政治思想教育；新形勢
1、積極發揮政治思想教育理論課的作用
運用思想來武裝高校學生，是高校政治思想教育的重要目標。高校政治思想教育重在要以高校學生實施以理想信念教育為中心的政治思想教育，開展正確的世界觀、人生觀及價值觀等方面的教育，讓高校學生們都能明白黨和人民對于當代高校學生所給予的深切希望，而全面建設小康社會需要高校學生們去建設。高校學生們通過政治思想教育理論課，系統學習馬克思列寧主義主義理論、思想及中國特色社會主義理論體系。要堅持良好的輿論導向，集中全力地宣傳體現出時代精神之典型，從而豐富當代高校學生的精神生活，以便于更好地堅持理論思想在高校學生教育教學管理中的指導地位，讓科學理論進入教材、優秀思想進入課堂、高尚精神進入高校學生的頭腦。要積極實施理論上的創新，從而解答目前高校學生們普遍十分關心的我國改革開放及現代化建設等重大理論難題，從而保障大學課堂教學具有正確的導向，并持續提高理論的說服力與戰斗力。的世界觀為我們提供了解決當代各類社會問題的重大思想武器。在當前世界經濟一體化的趨勢下，必須加強與改進當代高校學生的思想政治工作。為此，一定要堅持和鞏固在我國高校意識形態之中的指導性地位。在高校日常教學當中，要著力改革教學內容與教學方法，全力發揮大學政治思想教育理論所具有的作用，尤其是要在展現時代性與提高針對性上花大力氣，從而運用實踐以體現出政治思想教育工作之成效，并努力對加以理論引導或者闡述熱點問題，做出最為科學、最有說服力有最為符合事實的解釋及說明。
2、強化集體主義觀念教育
強大的集體主義責任感是當代高校學生致力于學習的重要推動力。目前，在校高校學生都是為二十世紀八十年代、九十年代出生的，如今的高校學生表現出了傳統道德觀較為淡薄、集體意識不強、普遍崇尚自我、追求其自我價值，較為欠缺集體主義觀念。依據這一情況，應當立足于集體主義觀念教育，幫助高校學生們理解自己不是一個單獨存在的個體，而是班集體當中的一名成員，只有付出一分耕耘，方能有一分收獲。提倡高校學生們更多地去關心他人，多多站在他人之角度進行思考，不必過于計較個人的得失，而是要將愛心與關心奉獻給他人，從而讓學生們感受到其中的樂趣所在。從傳統文化的角度來考慮，我們中華民族素有割不斷的家族親情，雖然在如今這一代高校學生身上出現了大量的新特點，然而傳統文化之傳承與延續也是必需的。高校學生雖然可以追求流行文化，但是卻不能全面地拋棄中華民族的傳統文化，因而絕不能忘記體現展示我們民族傳統文化精華與深遠影響之傳統美德。要教育高校學生們將“天行健，君子以自強不息”這種民族精神作為個人奮發向上的動力，將“國家興亡，匹夫有責”這樣的名言作為積極進取的巨大精神推動力，從而強化高校學生群體的社會責任感與使命感。
3、開展高校學生心理健康教育
一是要不斷加大投入，通過健全高校學生心理健康教育長效機制，確保高校學生心理健康教育所需要的經費，使工作能夠順利地開展。心理健康教育的專項經費應當以不低于高校學生每生每年10元的標準列入到年度預算之中。高校學生心理健康教育的硬件應當納入到教學設備體系之中，并予以優先解決。二是要將心理健康教育列入德育工作計劃當中。認真做好大學新生的入學心理測試，從而建立起高校學生心理健康檔案，并設置高校學生心理健康教育這一門必修課，從而把高校學生的心理健康教育建設成為精品課程。同時，應當結合實際，有目的地設置和心理健康教育有關的一系列選修課程，并積極實施高校學生心理衛生知識教育，強化個體咨詢、團體輔導以及面向全面高校學生的發展性心理健康教育，從而持續提高高校學生心理健康教育與心理咨詢的能力。三是要強化心理健康教育隊伍的建設。要建立一支以專職教師為主體，專兼結合和專業互補，相對穩定與素質比較高的心理健康教育工作者與心理咨詢工作者隊伍。各所高校應當結合實際，配備專門開展高校學生心理健康教育的心理教師，在每個院（系）安排一到兩名高校學生心理輔導人員。建立起高校心理健康教育教師資格認定與持證上崗規定，并不斷發展，爭取實現持證上崗之要求。要加大高校學生思政工作者的自身心理健康知識培訓強度，從而提升大學心理健康教育的總體水平。四是要建立健全高校學生心理健康教育工作體制。構建與不斷完善高校、院系與班級等三級心理健康教育體系，隨時隨地關心高校學生們的思想動態，及時掌握其行為變化，并做出相應的溝通、引導與治療工作。要建立起高校學生群體的心理健康狀況每周統計與匯報制度，各個院系每周一定要向心理健康咨詢中心報告本院（系）高校學生的近期心理健康狀況。
4、拓展網絡政治思想教育新思路
隨著現代網絡技術的不斷發展，網絡已發展成為高等院校實施政治思想教育的一個重要陣地。網絡的快速發展不但為高校學生政治思想教育工作帶來全新的挑戰，同時又形成了高校學生政治思想教育的新載體與新渠道。大學應當順應網絡在如今社會、學校與家庭當中不斷普及之新形勢，建立網絡戰略意識與網絡政治思想教育觀，從而主導當前的網絡輿論陣地，強化與充分利用好信息技術，不斷提升高校政治思想教育所具有的時效性，不斷增強其影響力。要強化對于高校網絡政治思想教育之領導、組織與管理，提高網絡宣傳之力度，不斷推進正面宣傳，做到因勢利導，不僅要弘揚主旋律，而且又要保持健康而豐富、輕松而活潑之內容，不僅加強高校校園網絡建設中的經費與物質之投入，而且又要認真研究信息網絡化之特點及其規律，全力將高校校園網絡建設成為開展高校學生政治思想教育的全新陣地。
5、充分形成政治思想教育合力
要切實建立家庭、社會、學校與學生四位一體的政治思想教育體系，營造良好的德育氛圍，從而形成合力，為高校學生提供一個更好的學習心理環境，以強化高校學生的學習動力。一是高校應當采取社會調查、請優秀畢業生回校作創業專題報告、邀請專家學者開設講座等形式，以幫助高校學生們充分地了解專業、熟悉專業，并熱愛專業。要運用人才招聘會、網絡平臺、招聘廣告、電話通知等多種渠道為高校學生們提供各類具有實效的崗位，并以此作為提高高校學生學習動力之基礎。二是高等院校應當堅持走出去和請進來之模式，以強化與社會團體之間的聯系，要通過邀請知名企業的老總來本校進行講座、和重點合作企業共建實習基地、舉行專場招聘會、鼓勵高校學生參與到企業產品的研發和設計之中等，積極拓寬高校政治思想教育之校外平臺，運用理論與實踐相互結合等方式，不斷強化高校學生的學習的推動力。三是高等院校還應當積極發揮高校學生家長所具有的作用，運用家庭教育來強化高校學生群體的學習動力。比如，通過本校校園網站，能夠讓家長及時了解到本校與學生的各類信息，通過郵寄成績單與發送喜報、通報高校學生違紀情況等方式，能夠讓家長及時掌握子女在大學當中的表現，從而配合校方共同地做好高校學生思想教育工作，并督促其建立起良好的學習與生活習慣。
6、營造良好的校園文化環境
鑒于經濟成分之多元化，世界范圍之內的文化交流造成了我國目前出現了多元文化并存之狀況。在這一情況之下，為了讓高校學生政治思想教育取得更好的效果，高校政治思想教育工作者可采取借鑒大眾文化這一運作模式以擴大宣傳的效果，從而為高校政治思想教育找到更為廣闊的作用空間。比如，要加大對于大眾文化之管理與引導，不僅要積極發展大眾文化，而且還應積極提倡高雅文化，將大眾文化當中具有積極教育價值之文化產品予以甄別與篩選出來，并依據一定的價值與藝術標準，將其加工和改造成為適合如今高校學生的政治思想教育文化環境，把政治思想教育和審美活動、藝術教育等相互結合起來，做到寓教于樂，并通過教育來弘揚我國的傳統文化與民族文化，并增強高校學生對于大眾文化所具有的分析能力、鑒別能力，并樹立起科學與健康的文化消費觀，促使大眾文化向著健康和理性的趨勢發展。
結語：
切實加強與改進高校青年學生的政治思想教育工作，是培養中國特色社會主義建設者與接班人的基礎性工程，一定要得到社會各界的全面關注與支持。為此，應當及時總結經驗，不斷深化對高校學生政治思想教育規律的認識，切實將解決思想問題與落實實際問題相互結合起來，將積極引導學生和服務學生相互結合起來，不僅要教育人，而且要關心人。鑒于高校學生政治思想教育直接關系到我國的未來，而中華民族的崛起與復興需要高校學生們的持續奮斗。只有深入探索新形勢下高校學生政治思想教育的途徑，才能更好地體現出時代性與規律性，迎來高校學生政治思想教育的春天。（作者單位：河南水利與環境職業學院基礎部）
參考文獻：
[1] 司紅十，張旭東.淺論中國傳統文化在高校思想政治教育中的作用[J].商業文化（下半月）2012年02期
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1. 英語教學滲透心理健康教育的重要性
初中英語是學習難度很大的重要學科，由于英語學習難度大，英語的單詞多，很難記憶，使許多學生都害怕英語學習。要幫助學生學好英語，就要幫助學生克服學習中的困難，提高學習的用區，樹立學習信心。學生各種素質的塑造，都要以心理素質為媒介，學生創造力、自制力、抗壓能力和對各類環境適應能力的養成也要以良好的心理素質為前提。在瞬息萬變的現實社會里，具有良好的心理素質，是抵擋誘惑，應對挫折的關鍵。學生接受心理健康教育時潛移默化形成的道德標準、行為習慣、處事方式會對人格進行逐漸的完善，也對主體人格的發展有著一定的影響，這種影響長期積累就會形成人格特質，使人格的發展達到一種全新的高度。但是，心理健康教育并不是這種轉化的附庸，而是在轉化中為學生“掌好舵”，使學生在塑造人格的過程中不會偏離方向，使心理得到優化、人格得以健全。
隨著中學生身心的發展，在學習、生活、自我意識等方面，會表現出各種各樣的心理問題――意志薄弱，心浮氣躁，厭學，早戀，自卑，冷漠……究其原因，有來自社會不良影響的，有來自特殊家庭影響的，也有學校教育不當造成的，但根本原因都是缺少愛與溝通。分析學生產生這些負面心理狀態的原因，在英語教學中選用合適的方法，以增進師生感情為依托，將學生心理引向正確方向。
2. 英語教學中對學生進行心理健康教育的有效途徑
在一個幾十人的班集體中，每個人性格都不盡相同，語言運用能力也各有差異，這就使得英語教學中要涉獵更多的知識，爭取等做到面面俱到，學會在教學中結合社會學、教育學、心理學等多元化的知識，這樣才能組織好一節英語課，通過英語教學過程達到對學生身心全面教育的目的。
在英語教學中，通過各類競賽可以給學生灌輸現代社會必需的競爭意識，通過規則的學習和運用，可以在潛移默化中樹立學生遵守紀律的品質，通過在語言運用中遇到的障礙，可以培養學生敢于挑戰自我、超越自我的意志品質。同時，英語日常對話內容往往伴隨著社會交往，在練習過程中經常和組員進行的交流溝通，能夠培養學生的交際能力。英語教學內容包羅萬象，像一面鏡子照出學生思想狀態、言行舉止上存大的種種不足之處，對學生人格的培養塑造意義重大。
2.1 用教師的經濟情感培養學生的經濟心理
教師的人生態度和情感，對學生的學習態度和情感影響很大，可以說，教師的情感和態度直接影響學生的學習心理。如在英語課的準備活動階段，作為一堂課的開端，學生的情感是否達到“沸點”，直接決定著一堂課最終能否取得預期的效果，許多英語教師一般都采用復習上節課所學內容作為準備活動，對學生而言這無疑是無聊的，枯燥的，學生的學習熱情就會在這一瞬間迅速流失。
語言可以承載各種不同的情感，教師向學生轉達自己的想法，語言是最簡潔的方式，因此教師語言要力求表達清楚、意思明確、表述生動、語速適當、用詞幽默、情感充沛，這樣便能夠使學生下意識地聽下去，不去分心想別的事情，自然教學效果就會很好。此外，對于年齡相對較小的學生，他們常常希望得到教師更多的關注，此時的一點點鼓勵都會使他們感到愉快，自覺將教師的要求更好地完成，漸漸形成一種良性循環。
2.2 用師生情感交流是調節學生心理狀態
現在的學生個性越來越強，在英語教學中教師不僅要保證自己感情充沛，更要像一把鑰匙打開學生的情感大門，“蹲下來與學生談話”，走進學生的心靈，與學生平等相處，了解學生的所思所想，確保學生心理狀態始終保持最佳，帶動學生主動探索，逐步積累學習興趣。
教師自身的情感培養。課堂教學過程既是知識的傳遞更是情感的碰撞，知識與情感這一明一暗不同的兩條線索構成了完整的教學。在英語教學中，教師能否利用好情感這一武器，能否加大情感修養、孕育情感的萌芽是師生情感產生共鳴的基礎。
在中學英語教學實踐中發現，學生的天性中少不了玩耍，教師要時刻懷有一顆童心，寓教于樂，使學生在他們喜歡的學習氛圍中學習，這樣學生在收獲知識的同時，還能收獲健康的心理，可謂一舉兩得。
3. 總結
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關鍵詞：小學教育；心理健康；教育策略
小學時期是人一生中生理和心理剛剛步入學習的重要階段，剛剛從家庭的生活走向學校，不可避免的會遭遇各種不適應的心理。家長期望過高，以及過度的溺愛、刻薄、指責或打罵等行為，都給青少年的身心健康帶來了不良影響。其次課業過分繁重、生活單調、競爭壓力巨大等，也是造成青少年心理失衡和焦慮的重要社會原因。再就是應試教育過分功利化的導向，導致部分家長和老師無暇顧及對孩子在人格和綜合素質方面的培養。要預防、減少和解決青少年的這些心理健康問題，提高他們的心理素質，就離不開心理健康教育。因此，要讓學生健康成長，不僅要引導他們加強體育鍛煉，搞好個人衛生，還要幫助他們保持愉快的心情、積極向上的心態，學會與人相處，建立良好的人際關系。具體做法為：
一、培養學生良好心理素質
“后進生”通常是紀律散漫，思想意識差，學習成績不理想，而且也是班級管理的難點，為了突破這個難點，做好轉化工作，我覺得在課堂教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育。例如，我班的蔡小寶同學，課堂上經常拉攏同學講話，每次作業都欠交，不愿讀書背書，不肯接受老師的批評教育，脾氣大，成績很差。可以說真拿他沒法子。但偶爾的幾次早上卻讓我發現他原來很關心集體的，他每天早上一到學校，就搶著幫同學值日，把衛生區打掃的干干凈凈。因此，我抓住這機會找他談心，教育他如果做作業也能像掃地這么認真的話，我相信他的成績肯定會很棒的。為了使他增強學習動機，我幾次的跟他談話及疏導他的心理和做心理游戲等，同時和他一起尋找學習成績差的原因，幫助他樹立學習目標，改變自卑心態，重拾學習信心?，F在，他真的變了，作業很少不交了，而且成績也有所進步。
二、建立良好的人際關系
正常的人際交往與良好的人際關系是人的社會化與人格健全的發展的必經之路，是心理健康的重要條件。指導學生建立良好的人際關系，是心理健康教育的重要組成部分。首先，要積極組織好集體活動。組織活動時，充分考慮到男女同學在性格、興趣、意志等方面，各有特點，想方設法發揮出各自優勢，產生相互影響促進，促進人性的全面發展。通過集體生活，減少學生們的孤寂、空虛、恐懼、痛苦的情緒體驗，宣泄出心中的憤怒及壓抑情緒。重點引導并鼓勵心理上存在障礙的學生積極參加，讓他們在與同伴的交往中獲得解脫與發展。其次是，教給他們交往的方法。教育他們在交往時，應真誠，舉止文明，熱情大方，做到自尊、自重，尊重他人，善于自持，大方地對待異性同學，與異性的交往應在集體活動中，盡量避免時間過長、過晚或單獨約會等。
三、運用健康法保持愉快心情
良好的情緒和適度的情緒反應，表示身心處于積極的健康狀態。但是在緊張繁重的學習生活當中，學生往往都會或多或少地出現一些情緒問題，如緊張、生氣、煩惱，甚至感到焦慮、抑郁等，當出現這些問題時，盡可能地試著用以下三種方法來調節他們的情緒。（1）當發現某個、某些，或集體情緒不好時，有意識地轉移話題，或者引導他們做點別的事情，如聽音樂、看電視、打球、散步等，以分散注意力，緩解不良情緒。（2）允許發泄，提供發泄機會，建立“發泄室”，讓他們訴說，甚至大笑、大吼，或者用摔枕頭、打沙袋方式，把積壓在內心的煩惱宣泄出來，這樣有利于身心健康。（3）巧用“精神勝利法”。告訴學生，當他們想得到一件東西，或者是想做某件事而未能成功時，為了減少內心的失望，可以找一個適當的理由來進行自我安慰，這樣可以幫助他們在挫折面前接受現實，保持較為樂觀的態度。
四、加強學生與家長的溝通
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1 創設和諧輕松愉快的學習環境
良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。
2 開設心理健康教育課，增強學生自我教育能力
開設心理健康教育課是幫助學生開發自身的潛能，促進其成長發展的自我教育活動，是開展心理健康教育的根本。但這種自我教育活動應注意以下二個特征：①以積極的人的發展觀為理念。人的本性是積極的、向上的、富有理性的，是有建設性的，可以通過自我教育不斷地自我完善、達到自我實現。自我實現指的是一個發展、擴充和成熟的趨向。小學生處于未成熟的生長發育階段，更具有這種發展的潛能。因此通過開設心理健康教育課，可以使每個學生的潛能得到充分的開發。②以學生的成長、發展為中心。心理健康教育課要以個體成長發展的需要為出發點，幫助他們解決從兒童期到少年期的成長過程中的問題。
3 加強教師心理學知識培養，使之成為高水準的心理輔導員
開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模。他們的一言一行對學生都有較大影響，教師的心理健康狀況不僅會直接影響學生的行為，而且還會影響學生的身心發展和成長，因此，開展心理健康教育，不僅要求教師自身要有較好的心理素質，同時還要求教師掌握一定的心理健康教育技能。教師具有高水平的心理學知識，是實施心理健康教育的關鍵。只有這樣，才能使教師在教學過程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質的培養和學習潛能的發展。
4 將心理健康教育融入少先隊組織的活動之中
少先隊是兒童的群眾組織，少先隊組織的各項活動對兒童有著較大的吸引力。但從目前的情況看，城鄉少先隊組織還普遍為把心理健康教育納入自己的活動范疇。我們認為，心理健康教育同少先隊工作是并行不悖的，從某種意義上講，心理健康教育還可以拓寬少先隊的活動領域、提高少先隊的科學性的有效途徑之一。因此，通過少先隊的活動陣地（黑板、櫥窗、廣播站等）和各種大、中、小隊活動進行心理健康方面的宣傳教育，應當成為小學生心理健康教育不可忽視的一條有效途徑。
5 建立學生心理檔案，發展和完善心理健康教育
5.1 有利于提高教育的針對性?！耙虿氖┙獭钡那疤崾恰白R才”。學校教育和教學工作都必須了解學生的心理發展水平和接受教育過程中的心理特點，以便取長補短，并根據學生在學習過程中的心理特點予以啟發、化解或引導訓練，提高教育和教學的效率。
5.2 有利于學生的主動參與。教育是雙向的，需要學與教兩方面的積極性。心理檔案可以讓學生了解自己，調動學生主動參與的積極性，自覺地協調自己的學習行為，充分發揮學生的主觀能動性，把自己塑造一個被社會歡迎又適合自我需要的人，并及時化解自己在發展過程中的心理障礙。
5.3 有利于形成學校、家庭教育合力。通過學生的心理檔案，讓家長更了解自己孩子的心理特點，改善家庭氣氛，開展有效的家庭教育。家庭與學校對學生的心理發展及特點取得共識，是家庭、學校教育力量一致的前提，使學生有一個更好的成長環境。
6 同校外有關機構合作，共同搞好小學生的心理健康教育工作
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關鍵詞：健康；自強；自立；自信；和諧
中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-171-01
在日常生活中，大多數人對健康一詞的認識同詞典中的解釋一樣，往往帶有片面性，認為身體無病，能正常工作、生活和學習即為健康。其實不然，筆者認為：一個人的健康，不單是指身體無缺陷和疾病，同時還包括完整的生活，極佳的心理狀態和適應社會的能力。也就是說，健康應包括身體和心理兩個方面的內容，只有身心健康才是全面的、完整意義上的健康。
一位專家曾斷言“從現在開始到21世紀中葉沒有任何一種災難像心理沖突一樣，帶給人們持久而深刻的痛苦”?；谏鲜鲈?，心理健康教育乃當務之急也！
在這方面，筆者進行了一些嘗試，并已收到了較為理想的效果。下面就分三部分作以簡要介紹，以此就教于方家。
一、戰勝脆弱，自強自立
意義：按常理，一個十幾歲的中學生應該具有勇敢堅強的心理品質，而實際卻恰恰相反，他們當中有一部分人情感脆弱、意志薄弱、遇事軟弱。難怪有人說：“當代的中學生經不起折騰”。“長此以往，祖國明天的太陽由誰托起？”因此說，幫助學生“戰勝脆弱，成為強者”十分重要。
途徑：對此類學生，為師者要做到經常家訪，及時與家長溝通，使學生在校、在家的各方面情況（當然家訪不一定非與家長見面，其實用電話聯系也未嘗不可），家長、老師雙方心中都有底數，真正建立寬松、民主、自由的生活、勞動、學習空間。不要什么都看管、約束，動不動就包辦、絮叨，要做到三放“放心、放手、放寬”。（因為“閉關鎖國”沒有出路）除此之外，在校內外開展內容豐富多彩，形式多種多樣的有益于學生身心的活動。這樣脆弱的學生才能放膽、放量，自強自立。
實踐方案：
1、舉辦各種形式的主題班會、演講會、賽詩會，舉辦朗讀比賽、讀書報告、即興作文賽等；
2、成立各種興趣小組，開辟第二課堂；
3、適時、適地組織課外活動；
4、搜集相關信息，及時交流；
5、開設心里信箱，讓學生在信中敞開心扉；
6、設心理咨詢日，讓學生自由“尋醫問藥”。
當然上述內容并非是我一個人的“專利”，但不管怎樣說，學生通過這些實踐，參與意識、自覺意識、競爭意識、合作意識、成功意識等都得到了很好鍛煉，學生自強、自立能力不斷加強，這樣，他們會戰勝脆弱，逐步走向成熟。
二、克服自卑，樹立自信
意義：自信是一種高度的自我批評，其反面是自卑。自卑者的日常表現是：膽小如鼠，依附他人，缺乏創新。他們自怨自嘆不如別人的時候，往往就嫉妒、誹謗別人，總想使所有人都像他們那樣順從屈辱、平庸老實。這樣，他們就會在原地踏步。正如歌德所說“你若失去了財產，你就失去了一點；你若失去了榮譽，你就丟掉了許多；你若失去了信心和希望，你就把一切都失掉了”。而自信、自尊和自豪是一種充分調動和體現自己的潛能的應變機智和才能的表現。從當代中學生的實際來看，他們應該多一些自信、自尊、自愛之心，少一點自卑、自憐、自嘆、自怨之感。因此幫助學生“克服自卑，樹立自信”非常有必要。
途徑：通過課堂教學這個主渠道，使學生真真切切地感受到老師的關懷，集體的溫暖，逐步達到讓自卑感無處藏身，自信心油然而生之最高境界。
實踐方案：
1、在班內樹立自信榜樣，充分利用板報，積極宣傳榜樣事跡；
2、布置搜尋、整理、記錄與自信有關的名言警句的作業，并安排學生按照順序，每天早晨在黑板上展示成果；
3、每節課通過師生互動、生生互動環節讓每個學生都能品嘗到自信釀就的甜美果實；
4、作為班主任的更應該利用有利時機經常向自己的學生灌輸自信的概念，講述自信的故事。這樣，時間就會磨練學生的意志，自信心會伴隨他們一生。
學生耳濡目染，親身參與，“自信”會在心中扎下深深的根基：他們終會相信自己就是一座金礦，自信這個礦石會通過他們自己及時、合理的開采而熠熠生輝。
三、遠離孤僻，善于交流
