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高校保險學教學范文1
一、引言
保險是現代金融體系的重要組成部分，在國民經濟和社會發展中起著越來越重要的作用。然而，巨大的人才缺口已成為制約我國保險業快速發展的重大羈絆。為適應保險行業發展對高素質人才的迫切需求，近年來幾乎所有的財經類院校及部分綜合性大學都開展了保險學相關專業的教育和培養工作，有的院校在傳統的金融學專業下設保險學方向，也有部分高校設置了獨立的保險學專業，個別實力較強的院校甚至構建了從本科、碩士到博士的完整的培養層次。然而，對于絕大多數普通高校尤其是地方性高校而言，保險學科的教學培養工作還非常落后，理論與實踐脫節問題最為突出，這一方面導致許多保險專業畢業生難以在保險行業找到合適的工作崗位，另一方面也導致眾多保險機構急需的專業人才極為匱乏。
本文基于普通高校尤其是地方性高校在保險學科教學培養中存在的主要問題的分析，提出我國普通高校保險學科教學培養工作的創新路徑，以期對我國保險學科的教學培養工作有所裨益。
二、當前普通高校保險學科教學培養工作中存在的主要問題
對于絕大多數普通高校而言，由于受主觀和客觀上諸多方面因素的影響，在保險學科的教學培養工作中普遍存在以下幾個方面的問題。
（一）部分學生的學習動力不足
由于特殊的歷史原因，我國保險業發展時間相對較短，社會各界普遍缺乏保險常識，保險學也因此而成為“冷門”專業。另一方面，也更為重要的是，由于法制不完善及部分保險從業人員業務素質和道德品質不高等多方面的原因，保險業的整體形象欠佳，導致人們對保險行業存在偏見，甚至在很大程度上將保險視為“騙子”而難本文由收集整理以接受。此外，尤其對壽險而言，由于壽險公司通常需要龐大的營銷隊伍，所以普通民眾接觸最多的就是保險推銷員，于是很容易將保險專業畢業生的就業定位在保險推銷上。對保險學科的認知偏差導致部分學生缺乏專業興趣，這給教學培養工作帶來了很大的阻力。
（二）高水平師資匱乏
保險學是一門應用性很強的學科，對任課教師的基本素質和能力有很高的要求。一般說來，一個優秀的保險專業課教師應具備探索和創新、職業道德、科學文化和專業知識及必要的能力等諸多方面的基本素養。[1]然而，目前高校在師資招聘中普遍重視高學歷而忽視了基本的素養要求，況且目前從事保險教學研究的大多專業教師都并不具有保險專業的教育背景，盡管他們擁有較高的學歷，但是對保險學科的發展規律還缺乏必要的系統的研究和探索。更為重要的是，保險屬于典型的應用學科，必須注重理論與實踐的緊密結合，但絕大多數保險專業教師都沒有行業經驗，這也導致當前難以有效開展實踐類課程的教學。
（三）教學方法落后
保險學是一門多觸角的邊緣性學科，既帶有極強的理論性，又體現出極強的實務操作性。因此，保險專業教學不僅要求學生具有扎實的理論功底，而且要求學生必須密切結合實際，提高實務操作能力，[2]這就對傳統的教學方法提出了嚴峻的挑戰。當前普通高校雖然也嘗試了一些新的教學方法，但普遍的還是延續了傳統的教學方法，主要體現為以教師為本位，強調教師的講授并向學生不斷灌輸知識，學生僅僅處于被動接受者的角色，從而導致當前的教學培養工作缺乏效率。
（四）教學資源投入不足
保險學科注重實踐性教學的特點決定了該學科需要較多的資源投入。但相比其他老牌學科而言，保險學科的力量通常較為薄弱，在普通高校有限的資源爭奪戰中保險學科通常缺少話語權，無論是在硬件還是軟件投入上保險學科通常都處在弱勢地位，許多普通院校對校內實驗、實訓室建設的資金投入嚴重不足，無法滿足實訓、實踐教學的現實需要。此外，相當多學校的保險實踐教學相關軟件也已經過時，不可能真實的去模擬最新理念下保險實踐教學的種種環節，甚至會給學生們造成一些誤導。[3]
三、當前我國普通高校保險學科教學培養工作的創新路徑
針對普通高校保險學科教學培養工作中存在的典型性問題，要搞好保險學科的教學培養工作，需要從以下幾個方面進行創新。
（一）糾正學生的認知偏差
糾正學生的認知偏差，必須對保險學科的專業背景進行詳細的解讀，讓學生充分了解保險在國民經濟和社會發展中的重要地位，把握保險業發展的趨勢，展示保險業及保險學科良好的發展前景。此外，還需要認真糾正錯誤的就業觀念，保險專業畢業生并非只能從事保險推銷工作，實際上保險公司眾多內勤部門如承保、理賠和風險控制部門等都需要大量高素質的人才，而且隨著行業不斷向集約型增長方式轉變，將來保險業的競爭將更多的體現為技術和服務的競爭，這就為高素質專業人才提供了更廣闊的發展空間。
（二）加強師資力量建設
根據保險學科應用性強的特點，當前可以充分發揮業界與學界的互動關系來優化保險教育師資。通過構建和完善實務界與學術界的互動交流機制，如開展課題合作、掛職實踐或安排現任教師參加保險公司的專業培訓等多種方式，可以使教師能夠更加深入地了解實際情況，完善知識結構，豐富自身經驗，從而提高教學水平。
（三）創新教學方法
創新保險學科的教學，可以采取諸如案例教學、pbl教學以及項目教學法等多種成熟的教學方法。其中，案例教學主要是利用角色扮演讓學生設身處地思考問題，迫使學生面對現實思考和決策，可以充分調動學習的主動性與積極性，還可以使學生在校時就具備適應社會所必要的心理素質、知識結構和能力結構；[2]pbl（ problem based learning）教學法的實質是以問題為基礎的教學方法，主要體現為以具有爭議的現實問題為出發點，讓學生運用已有知識進行分析和討論并得到解決方案，最終在解決問題的過程中學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的能力，并發展自主學習和終生學習的能力；[4]項目教學法則是一種將具體的項目或任務交給學生自己完成的教學方法，讓學生在收集信息、設計方案、實施方案、完成任務中學習和掌握知識，從而形成各種技能，綜合素質得到全方面提高。[5]
（四）加大對保險學科的資源投入
高校保險學教學范文2
【關鍵詞】醫療保險專業；本科；實踐教學；內容體系。
隨著我國社會醫療保險體制改革的全面深化，以及商業健康保險的迅猛發展，市場對醫療保險專業人才的需求激增，全國各相關高校每年輸送的醫療保險專業人才總人數也在逐年增加。但遺憾的是，近些年相當一部分專業學生畢業后沒有走上與醫療保險相關的崗位，而是被動地選擇了其他行業，造成經過多年精心培養的醫療保險專業人才嚴重流失。根據社會醫療保險單位和商業醫療保險公司的反饋，醫療保險專業畢業生普遍存在的問題是：走上相關工作崗位后，動手能力差、適應周期長，導致用人單位新人培養成本高。
造成這一系列問題的重要原因之一就在于，在人才培養過程中一味強調理論知識的灌輸和考核，忽略了學生實踐能力的培養，造成專業學生培養與社會需求嚴重脫節。從專業性和實踐性上來看，醫療保險專業應該被定位為應用型專業。
尤其是本科層次的醫療保險專業人才培養，不應以學術型和研究型人才培養為目的，而應定位于實踐型、應用型人才培養模式，以滿足社會需求為專業發展目標，強化學生的相關理論知識的應用能力與實踐能力。其中，實踐性教學環節是強化學生實踐能力培養的重要途徑。然而現有的醫療保險教學模式長期存在重理論、輕實踐的現象，多數院校至今仍主要側重于書本理論知識的傳授，實踐教學極為薄弱。
1 醫療保險專業本科實踐教學中存在的問題。
1.1 缺乏實踐操作能力強的專業教師、實操指導性強的教材和模擬軟件。
（1）缺乏具有較強實踐能力的專業教師。
首先，目前大部分醫療保險專業教師都是“從學校到學?！?。由于目前的就業問題嚴峻，很多醫療保險專業的畢業生都選擇通過繼續深造以留在高校， “躋身”高校教師行列。
因此，這些教師是沒有在專業實際部門工作的經歷或實踐的，雖然具有很高的專業理論水平，但是實踐領會與操作能力則明顯不足。在這方面，國外政界和教育教師界人力資源的自由流動為專業教育實踐環節的師資問題提供了較好的解決通道。[1]而在我國，由于體制原因、學歷要求等，有實踐能力的人才或有政策實踐的專家由于沒有高學歷而無法從教。
其次，醫療保險專業的交叉性造成了教師專業能力與實踐教學需要存在一定的差距。醫療保險需要教師既具有扎實的保險專業知識，又具有深厚的醫學底蘊。而某些院校醫療保險專業教師主要來自臨床醫學專業，這些教師有著深厚的醫學知識，但只有少數教師有過保險公司實踐經歷，多數教師對醫療保險專業知識了解有限，缺乏醫療保險的實踐經驗；另一個極端是，專業教師都來自于金融保險專業，有著深厚的金融保險學功底但缺乏一定的醫學知識。這些教師都很難將醫學知識和醫療保險實務有效結合。
（2）缺乏實踐性較強的專業教材和模擬軟件。
目前，醫療保險專業的核心課程中一般涵蓋了保險學、醫療保險學、社會保障學、人身保險學、健康保險學、醫院管理等課程。這些課程教材數量多，更新速度快，但是偏重于理論知識的介紹和管理條例的羅列。有些教材雖然名為“××理論與實務”，但是實務部分一般僅陳述某省市的醫療保險政策或者某商業醫療保險公司的條例、細則，缺乏實際操作內容的介紹和指導，缺乏相關案例的討論啟示與實踐延伸。
此外，醫療保險專業在許多高校并未配備實驗室或者與其他專業共用實驗室，并且各大高校在醫療保險實操模擬軟件的引進和開發方面投入過少。
1.2 缺乏專業教育基地和實踐教學基地。
由于醫療保險專業的特殊性，其專業教育基地和實踐教學基地的建設顯得尤為重要。目前，醫療保險專業理論教學體系發展較為完善，而實踐教育教學體系建設卻顯得有些力不從心，其主要表現就是缺乏專業實踐教育教學基地。學生在掌握相關理論知識后無法在實踐中得到進一步的認知和領會，這是各大高校普遍面臨的問題。專業實踐教育教學基地的匱乏造成了培養出來的學生理論知識水平和實際操作能力、理性認知和感性了解與實際情況存在較大差異，從而造成培養出來的學生無法較快地適應市場發展和需求。
1.3 實踐課程設置層次不清、實踐內容缺乏連貫性和遞進性實踐課程教學是一個完整的過程，必須按照教學發展的規律循序漸進地開展組織實踐教學，為學生提供相互承接、相互聯系的實踐課程。然而，現在部分高校開設的實踐課程沒有統一的、相互聯系的、遞進的、完整的實踐計劃和安排，造成教學混亂的局面，實踐課程教育的重點容易被學生和教師忽視，造成實踐課程被“混著過”，這些不利于實踐課程核心價值的體現和拓展，進一步造成了學生應付實踐課、教師胡亂安排實踐課的現象。[2]為了進一步培養符合市場要求的復合型人才，各大高校紛紛開設與醫療保險業相關的實踐課程，如去醫院醫?？啤⑸虡I保險公司等實操性實習單位熟悉相關專業崗位的職責及辦事流程，開展醫保政策實操手冊的學習，進行數據處理軟件的上機實驗等。而這一類的實驗操作課程由于沒有統一、完整的教學安排，大部分支離破碎、流于形式，實際教學質量并不高，也未達到預期的目的。
2 醫療保險專業本科實踐教學內容體系的設計思路。
2.1 醫療保險專業本科實踐教學應具備的條件。
（1）“雙師”隊伍建設。
醫療保險專業教學不僅僅是理論知識的傳授，同時包括對學生動手能力的培養。因此，要求授課教師既精通醫療保險專業理論知識，同時又要熟悉醫療保險業務，如醫療保險產品分析、醫療保險計劃設計、醫療保險核保理賠、醫療保險產品營銷等。然而，由于教學任務和科研任務的雙重壓力，一般的專職教師很難達到這樣的要求。所以，在師資配備時，可以考慮安排“雙師”教學，即醫療保險專業理論課程部分由專業教師承擔，而實訓教學，尤其是課外實訓教學部分由保險公司相關專業人員負責。[3]“雙師”教學既有利于專業教師專心負責和深化理論教學、從而減輕壓力，也有利于讓學生接受一線專業人員最直接、最權威的指導，親身體驗醫療保險實務操作流程，加強學生運用知識的能力，避免出現理論與實踐脫節的現象。另外，各院校要考慮培養具有“雙師”特征的專業教師。例如，將現有的專業教師分批送到相關崗位去接受一定時間的培訓，回校后便可勝任醫療保險專業相關課內實訓教學活動的開展，同時也有利于避免完全依賴外界師資力量的尷尬局面。
（2）實踐教學基地建設。
社會醫療保險實踐教學可以充分利用現有資源，建立校內實踐基地和校外實習基地。在校內通過對現有資源的整合利用，建立包括實訓實驗室、多媒體教室等，進行崗位模擬、現場討論、計算機模擬操作等教學。在校外，各大高校應當積極與企事業單位（如醫院醫保科、政府醫保局、商業保險公司等）、民間團體（如醫療保險協會等）合作，將其建設為長期實踐基地，定期組織學生去參觀、學習和交流，從而提高學生的社會實物參與度和社會問題認知程度。另外，還應當聯系相關企事業單位，了解相關單位在未來發展的知識需求和人才需求，根據市場需要培育滿足企業發展目標與學生發展目標的人才。此外還應加強與外界交流，建立多種渠道，及時為專業學生提供更全面的市場信息和社會信息，以便學生在大學四年的時光里做出更好的安排和計劃。
（3）實踐教學資料的準備。
實踐教學需要有與之相配套的實踐教學指導教材、實踐模擬操作軟件等資料。體現出各部分實踐教學的目的和要求、實踐的方式及手段、實踐教學效果的考核和評價辦法。根據需要編制實踐教學指導教材一部，教學軟件可以通過外購或其他途徑取得。
2.2 醫療保險專業本科實踐教學的形式。
（1）課堂實踐教學。
醫療保險專業本科課堂實踐教學內容分為基礎理論和基本制度兩個部分。在介紹基本理論知識時，由于側重于對基本理論知識的理解，可以采用案例討論的形式進行，具體形式可以小組討論，也可以雙方辯論的形式進行；在基本制度運用階段，其實踐內容應側重于加深學生對基本制度的理解以及實際操作能力的培養。這部分內容著重培養學生的溝通協調能力、動手操作能力等基本的工作能力。因此，在內容設計上應能夠體現社會醫療保險職位的特點?？梢园凑蔗t療保險的職位設計實踐內容，在實踐過程中運用模擬實際職位手工操作與軟件操作相結合的方式進行。[4]具體做法是：提供固定場所建立模擬職場和實訓室，引進保險公司的經營管理制度進行課堂教學企業化管理試點，裝備模擬保險流程各環節的專業教學軟件。
（2）校園實踐教學。
在學校模擬保險企業等開展有關活動，培養學生的保險文化和職業素養。組織辯論會、演講會等，訓練學生的口語表達能力、公關能力，培養其團隊意識和吃苦耐勞精神，增強學生獨立處理問題和適應保險市場的社會競爭能力。通過各種公開和內部的勞動與社會保障專業知識競賽，普及相關知識。激發了學生的學習熱情。[5]還可以組織專業學生在校內向同學開展大學生醫療保險制度、城鎮居民醫療保險制度、新型農村合作醫療等政策咨詢服務。
科研和創新活動是本科教育的重要組成部分?？萍几傎愐彩轻t療保險專業本科實踐教學的一種形式，是實現創新教育的有效載體，是展現高校教育教學質量的平臺。[6]科技競賽特別是國家教育部等主辦的學科競賽，對于推動醫療保險專業教學建設和教學改革，促進教學與科研的結合，促進素質教育的實施，激勵學生的學習積極性，培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際能力等諸多方面具有積極意義。醫療保險專業要倡導和鼓勵學生積極參與“挑戰杯”、“新苗計劃”、“未來學術之星”等校級大學生科研課題、大學生創業計劃大賽等各類科研比賽項目。
（3）社會實踐教學。
校外綜合實習部分結合學生畢業實習進行。
目前，醫療保險專業社會實踐中的醫學實踐未受到足夠的重視。醫療保險專業開設醫學課程是專業工作的需要，但實際教學中總認為知道一些臨床醫學知識即夠用，忽視臨床操作技能訓練。因此，作為一個完整的校外實踐，醫院臨床實習是必不可少的。醫療保險專業本科的社會實踐部分應建立醫院臨床實習和保險公司、醫保部門“雙實習”制度。[7]社會實踐教學的具體做法是：根據醫療保險專業的課程特點可以選擇醫院、醫保中心、商業保險公司作為其校外實習基地，由實習單位教師指導學生從事具體的工作。其內容應體現社會醫療保險學的基本理論和基本技能，一般按照實際的工作程序安排實習的內容，以鍛煉學生各方面的能力為主，具體內容和程序可與實習基地教師合作確定。力求使學生在實習期間有良好的實習效果，獲得實習單位好評，為畢業生就業創造條件，實現實習后直接與實習單位簽約就業。
（4）各實踐環節可以相互聯系、相互滲透。
實踐教學課程設置應當有明確的目標和計劃，按照不同年級學生的能力特點和專業知識水平進行安排，可將醫療保險專業理論教學環節、實踐教學環節、畢業論文緊密結合起來。通過專業認知實踐、課程實踐教學、獨立實驗課、專業課題調研課、相關職業技能培訓、畢業實習等形式，開展課內外相關實習課程，課程內容層層遞進、相互聯系，形成整個專業實習課程整體流程，培養出實操能力強、學習能力強、專業與市場對口的學生。[8]
1）理論課程與實踐結合。如《社會調查方法》這門課主要由操作性和綜合設計性實訓項目組成。綜合設計性實訓項目要求學生完成一項實驗課題，主要目的是運用所學理論知識，針對醫療保險改革中的熱點問題，設計問卷并進行統計分析。每學期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，學生可自行組成小組、自行選擇課題方向、設計問卷、發放和回收問卷、做統計分析，最后撰寫實驗報告。
2）畢業論文與實踐的結合。如：承擔了校級科研項目的同學，由于有科研項目任務，因此會組織其他學生作為小組成員，利用暑期或平時的實踐課程進行問卷調查，然后進行統計分析，提出有針對性的問題和對策，最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業論文的選題，從而較為成功地將學生科研與畢業實習、畢業論文有機結合起來。
2.3 對學生學習效果的評價。
對課程的考核應當體現理論知識的掌握和綜合素質的提高兩個方面?？梢越Y合課堂內外的教學采用“過程評價+考試考核”綜合評價模式，考試考核學生對醫療保險學基礎理論、基本制度的掌握情況，其中過程評價主要對學生活動過程中綜合表現情況進行評價，可以根據具體的內容建立相應的評價體系。在評價過程中，可以選擇相鄰兩屆學生的綜合素質評價結果進行對照，以此來評價其教學效果。
3 結語。
一個完整的醫療保險專業本科實踐教體系應包括實踐教學條件、形式和評價，而開展該專業的實踐教學內容體系的研究，將有益于全面實現專業教學目標體系，并為教學條件和實踐管理提供較為具體的科學指導。充分挖掘醫療保險專業實踐教學內容，擴展實踐教學內容在整個教學計劃中的比重，進一步完善實踐教學體系，使課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學相互補充，形成一個相對獨立的有機的整體，為學生能力的拓展和將來的就業打下良好的基礎。
【參考文獻】
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高校保險學教學范文3
一、良好的教學現狀及氛圍
（一）課程設置
基本上都按新的部頒計劃開設了科學課及科技活動課程。
（二）教材使用
均使用了教科版科學教材。小學教科版科學教材版式美觀，色彩豐富，圖文并茂，并考慮了城市與農村學生的一些實際，能夠激發學生的學習興趣。
（三）教師教學現狀
在課堂教學方面，絕大部分教師均能按照教學大綱要求，以適應新教材的教學方式進行教學，引導學生探究性學習，培養學生的實驗探究能力。
1.確立正確的教學目標：通過課程學習，培養了學生的科學素養，由以往注重單純的知識傳授轉變為注重培養學生實驗探究能力、協作學習能力，并重視對學生進行科學興趣培養。
2.在選擇教學內容方面：絕大部分教師都比較注重這樣的一些教育教學意識：注重科學知識的掌握與現實相聯系，注重利用知識解決實際問題能力的培養；注重創設生活中的問題情境，注意保護學生的學習積極性，激發學生探究的欲望；注重讓學生感悟科學的價值和意義。
3.學生學習方式培養方面：多數教師都注重研究教學方法，注重避免單純的灌輸式傳授教學，盡可能地創造條件讓學生親歷探究過程，動手操作、合作交流，重視實驗能力培養。難而可貴的是，很多教師都能夠借助于現代教學手段，以多媒體的形式，更加直觀地進行教學。
二、存在的主要問題
（一）教材使用方面問題
1.教材部分內容與實際有距離，既有農村學生學習理解有難度的內容，也有城市學生一無所知的內容。
2.教材的版式與內容雖然很美觀，圖文并茂，以圖示或表格留空為主，體現了培養學生探究與自學的思想，但一些教師難以把握設計意圖，對于知識點的把握更是無從下手，特別是很多農村老教師由于自身的問題，對教材理解與把握存在難度，造成了在教學中理不清思路，抓不住重點，也難以突破教學難點。
3.教材內容偏多，個別內容有些超出了小學生的學習范疇。如，五年級科學中關于“恒星周年視差”的內容，不但明顯讓學生理解難度大，很多教師自己也必須努力“求索”才能理解。
（二）教師教學方面
1.仍然存在重知識講授的現象，學生自主、合作、探究學習沒有落到實處。
2.因教材存在與現實脫節的內容，使教師難以把握教材重難點，教師講授難度大，學生收效甚微。
3.因資源配備不足，如一些農村學校的實驗設備、電教設備的配備遠遠跟不上要求，與教材內容的需求嚴重不相稱，單憑蒼白的講解難以讓學生理解。
4.因現實中過分強調安全等因素，教師極少帶領學生親近大自然，對一些與自然環境緊密相關內容的觀察和探究難以落到實處。這方面城市顯得更為突出。
三、原因分析與對策思考
一方面，學校或教師對本學科教學重視程度不夠。由于傳統因素作怪把科學等學科打入“副科”，不能受到與“主科”同等的重視，沒有很好地意識到科學課對于培養學生科學素養的作用。
另一方面，基于前面的原因，教學能力較強的中青年教師基本上都從事語數學科的教學，科學等學科往往由老年教師承擔，雖然擁有較豐富的教學經驗，但因老教師在知識更新及實驗與現代教學手段方面的不足，不太適應現代科學學科的教學需要。
基于以上原因，提出對科學教學教學的思考：
（一）要提高廣大學校領導與教師對小學科學課的重視程度
科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程。向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎。
（二）要加大培訓力度，提高理論素養
科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標，為此，學科教師應加大培訓力度，以提高教師的理論素養。
（三）教師樹立學習意識，增加知識儲備
隨著社會的不斷發展，科學知識在不斷增加，新教材在不斷變化，因此，教師對科學知識的了解也必須跟上科學發展和科學教學深入進行的步伐。科學教師自身素養的提高是一個連續不斷而持續終身的過程，因此，教師自身應樹立學習意識，自我提高，不但要學習教育教學理論，還要不斷充實自己，增加自己的知識儲備，拓寬知識面。
高校保險學教學范文4
根據《山東省實驗教學普及縣基本條件》我校對實驗教學進行了全面自查，認為我校達到山東省小學實驗教學評估標準，現將自查情況報告如下：
一、 基本情況：
（一） 學?；厩闆r
戚家莊小學為村辦學校，是一座隸屬環翠區竹島辦事處教委管理的全
日制小學。學?，F設1~5年級8個教學班，共有355名學生。教師17名。其中大學?？茖W歷6人，中師學歷11人；黨員5人，團員5人。學校從強化教師隊伍入手弘揚愛崗敬業，造就了一支適應素質教育要求的師姿隊伍。教師隊伍中曾獲市級優秀教師1人，獲區教育先進工作者13人，曾獲區教學能手2人，獲市、區級優質課5人，獲國家級論文13篇，省級論文6篇，市級論文4篇，區級論文4篇。優秀的教師隊伍培養出許多高素質的拔尖人才。全校共有20多名同學分別參加了省、市、區繪畫、書法、勞技、作文等比賽，都獲得好的名次。
為建造良好的教學環境，1999年8月，村委投資15萬元將老校舍進行改修，2000年又投資10多萬元，購置了26臺微機，但村委們并沒有滿足，2001年，村里又投資了200多萬元建起了一座2400平方米的現代化大樓。音樂室、美術室、閱覽室、勞技室、語音室、多媒體室一應俱全，并投資40多萬元增添了教學設備，為孩子提供更為廣闊的活動空間，并于2001年取得市級規范化學校和電教示范學校的稱號。
學校以現有的教學基礎，狠抓正規的教學管理，以提高教學質量，提高學生綜合素質為目的，首先對師姿進行了合理的安排，使每位教師都能最大極限地發揮自己的潛能，為充分調動教師的工作積極性，學校還制定了一系列的教師百分考核細則，使在職教師干中有目標，學中有榜樣，形成了競爭向上的良好局面，
學校非常重視實驗教學，有標準的自然實驗室和自然儀器室各1個，室內防火、防盜、防曬、防腐等設施齊全，各種制度齊全并上墻；有標準實驗桌24張，水到室，電到桌；有29英寸彩電、VCD、錄相機、投影儀各一臺。儀器室內儀器擺放整齊，標簽張貼規范。能夠滿足各種教學需要。
（二）儀器配備情況：
幾年來，我校先后投資11萬元構置了自然、數學、音樂、美術、體育、勞技等各類儀器2217多件，圖書6375本。雖然我校每年都投資數千元購置各種實驗儀器，但由于我校辦學資金緊張，還有少部分儀器達不國家一級標準。具體如下：
1、 實驗用房。
我校的實驗室、儀器室、音美器材室、音樂教室、體育器材室、勞技
教室、圖書室、閱覽室、衛生室、科技活動室均達到了標準要求。
2、 實驗室設施
我校有實驗桌凳28套，達到了實驗標準。 儀器廚8個，滿足了教學
需求。圖書櫥架10個，教師閱覽凳20個，學生閱覽凳50個。電源都接到了演示桌，實驗水槽3個，儀器室、實驗室均掛有窗簾。
3、儀器設備
（1）數學、自然方面：數學儀器共有233件，基本按國家一類標準配備齊全。
（2）自然方面：共有儀器1257件，通用、專用和玻璃儀器已配備齊全，但部分標本、模型和工具箱達不到國家一類標準。共投資10859元。
（3）美術方面：共有儀器58件，投資1269元，但有一半儀器達不到國家一類標準。
（4）音樂方面：共有112件，共投資37003元，除鋼琴、鋁板琴、多用劃線規外，其它基本達到國家一類標準。
（5）體育方面：投資25682元，共有體育儀器364件。
（6）勞技方面：投資7800元，共有儀器426件。
（7）圖書方面：投資25668元，共有圖書6375冊。
3、 實驗人員
（1）學校成立了由校長鄒金風為組長，教導副主任戚峻峰為副組
長，金友麗、劉那為組員的實驗教學領導小組，專門負責督導實驗教學的情況。 定時召開會議，并多次組織教師聽課。 并寫有聽課紀錄。
（2）實驗教師兩人，由于各方面原因，都是兼職，學歷都達到了標準要求。
4、 實驗教學
（1）每學期學校都嚴格制定學期教學計劃，年終有總結。
（2）每次實驗教師都認真填寫實驗通知單，學生、教師都認真做好實驗紀錄，使演示實驗、分組實驗開出率均達到95%以上。
5、 實驗室管理
實驗室有完善的管理制度，規則、職責健全，儀器賬本符合要求，擺放整齊有序，定時維修保養，室內環境清潔、美觀、科學。
二、學校主要做法：
1、領導重視。我校成立了以鄒校長為領導的實驗小組，由戚峻峰主任主要分管具體業務。領導小組定期召開實驗教學會議，定期檢查實驗開展情況。
2、資金到位。
為了使實驗教學緊跟時代步伐，校長多方籌措，擠出資金辦教育。為建造良好的教學環境，1999年8月，村委投資15萬元將老校舍進行改修，2000年又投資10多萬元，購置了26臺微機，2000年月11月，投資5萬元建成了多媒體室。但村委們并沒有滿足，2001年，村里又投資了200多萬元建起了一座2400平方米的現代化大樓。音樂室、美術室、閱覽時、勞技室、語音室、多媒體室一應俱全，并投資40多萬元增添了電視，VCD、語音教學設備，勞技設備，和4000多冊圖書，為孩子提供更為廣闊的活動空間，并于2001年取得市級規范化學校和電教示范學校的稱號。2002年6月，我校又投資12萬元建成了校園網，投資15萬元將改造微機室，并將微機室微機數量增加到42臺，保證學生人手一臺微機。并為每一位教師都配備和一臺微機。
3、全面參與，制定了詳細的實驗計劃，隨時總結，定期查找存在問題。并按要求開齊各種實驗，演示實驗和學生實驗的開出率都能達到98%以上。實驗通知單和實驗記錄齊全。
4、取得成績。
在我校教師的共同努力下，我們的實驗教學也取得了一點點成績，先后有多位教師的論文和優質課獲獎：戚峻峰的優質課《輪軸》獲辦事處自然優質課三等獎。孫亞敏教師的自然優質課《小電珠》獲區三等獎。叢新珠主任自然課“彈力”獲區優質課二等獎。戚峻峰教師的自然論文《淺談自然實驗課質量提高的提高的方法》獲區二獎，并被推到省參加評選。叢新珠主任的論文“充分發揮實驗在自然教學中的作用” 獲市論文三等獎。
通過以上自查，我?；痉稀渡綎|省實驗教學普及縣基本條件》，但工作中還存在很多不足，還需要我們在今后的工作中繼續完善。
高校保險學教學范文5
我?，F共有語文教師48人，男教師10人，女教師38人。
二、我校語文教師優勢分析：
1．從教師的來源上來說，作為百年老校，我校語文教師大多是來自優秀的畢業生分配和鄉鎮中心小學優秀教師的選拔，他們專業對口，有良好的基本功素養，樂于接受先進的教育教學理念，他們能夠比較熟練地駕馭課堂，教師的個性鮮明，有較強的事業心和工作責任感。
2、從教師年齡與教齡上來說，教師隊伍呈中年化趨勢，所有語文教師都已經五年教齡以上，絕大部分教師具有十年以上的教齡，各位教師已經基本掌握了教學的基本規律和語文的學科特點，在工作中能夠勤懇地工作，并較好地具有了自己的教學理念，慢慢朝著形成自己獨特教學風格的方向發展。
3、從學歷層次上來說，我校教師重視自己的學歷培訓，教師的學歷層次較高、教學功底扎實。一線教師20.83％具有?？埔陨蠈W歷，本科以上學歷達到77.08％左右，碩士為2.08%，他們具有較為扎實的專業基本功和業務素質。
4、從教師培訓上來說，我校作為科研基地校與實驗校，教師參與省市縣級的機會比多，接觸與接受新教育教學理念與課標要求的機會多，我校采用了外出培訓申報制，即想要參與培訓的教師采用申報的方式獲得合適的機會。而且我校承擔市縣級學校交流、縣級研訓活動、學科現場會等比較頻繁，二次傳遞式培訓比較到位，教師成長的平臺搭建優良，這也是我校教師成長的一大優勢。
我校的校本研訓時間固定，主題明確，而且常規語文教研課的開展也比較教師參加研訓的機會多，培訓面比較廣。
而且，隨著教學條件的改善，每位教師都熟練掌握網絡技術，網絡平臺為教師的自我學習提供了更多的途徑。
5、從管理方式上來說，我校學科教學要求明晰，具有較好的操作性，而且督查機制也比較到位，期末的評定辦法公平，管理人性化，不以分數論成敗，鼓勵教師走科學的語文教學之路，為教師的自我發揮提供了較為寬松的氛圍。
三、我校語文教師的劣勢及其原因分析：
1、職業倦怠感。
由于社會因素與教育制度的影響，有些教師經過努力和奮斗，取得了一定的成績，但是雖然身處本地最好的小學，但他們在職業上上升的空間不大，而且由于缺乏相應的流動機制，不少教師有一種小富即安、幾十年如一日的倦怠。在成績面前，有的教師并不是朝著更高目標的奮進，而是原地踏步，進取感不強，所以在工作中就容易出現敷衍塞責、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動性和積極性，工作停留在服從和聽從的層面，對學校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過且過，教師對自身的專業素養提高的欲望不強。
隨著課改的不斷推薦，不少年齡比較大的教師對新的教學方式難以接受，由于在接受新理念、學習新方法上的主動性不強，課堂中還存在著觀念陳舊，教學方法落后的現象，創新意識和實踐能力不強。
所以，我們雖然占有了全縣較好的教師資源，但是產生的效益還沒有做到最大化。
2、男女教師比例失調。
全48位語文教師中，僅有10名男語文教師，而且都是40以上中老年教師，雖然女教師性格溫和，適合對少年兒童展開教育，但男教師特有的人格魅力也是教育活動中所不可缺少的，特別是年輕男教師的缺乏，使得我校男教師在各種教研與語文活動中的風采不明顯，沒有起到應有的效果。
語文教師一般還兼任班主任工作，工作量比較大，男性教師的缺乏，在工作中沒有起到頂梁柱的作用，讓女性教師有一定的疲倦感。
3、教師梯隊培養效果不明顯。
從教師的年齡層次分布上來說，中老年教師偏多，年輕教師少，青藍工程的實施效果不明顯。而且在語文教師中，還缺乏一批在理念與業務水平上的領軍人物，由于權威的缺失，教師教研的向心力不強，教師的梯隊培養效果不明顯。教齡超過15年的教師偏多，這部分教師在語文教學新理念的把握、新教材的解讀、新教學方法的取舍上都面臨著較大的改變，而這樣的改變由于以前的思維定勢與學習、思考的不到位而不深刻，這也是我校教師的不足之一。
四、關于我校語文教師成長的一點思考：
1．科學規劃，提高語文教師的職業成就感。
要提升各位教師的職業成就感，就要讓他們認識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作，能夠在自己的教育教學工作中能夠發揮能力，展示自己的魅力，從而體會到一種自我實現的內在滿足。教師有了職業成就感，才能夠促進自己在工作中的持續追求與付出。
為提高教師的職業成就感，學校可以引導教師進行職業的科學規劃，讓各位教師的發展更有目標和階梯感。讓各位教師能夠更好地反思自己的教育教學行為，引導教師站在職業生涯的全程上來看待自己每天的工作，看到自己在語文教學中的每一天的工作，可以使教師具有成長的自覺性。學校也可以在考核中進行相關的獎勵和引導，讓大家交流自己的發展規劃，讓各位教師在比較濃重的需要成長的氛圍中工作。
2.立足教研組，開展教師需要的教研活動
就參加培訓方面來說，作為一名積極參加各項教研活動的骨干教師，我在平時的工作中發現教師在語文教學、語文課堂上出現的種種問題跟他們在教材分析能力不強，教育理念把握不到位、學生學習階段性要求把握不到位很有關系。由于缺乏完整、科學的培訓體系，培訓渠道不夠穩定，導致的情況是：雖然現在的培訓活動比較多，但在語文教材解讀、新理念、新方法這些最基礎但是又是最重要的培訓上還不成系列，大都是為了促進某項工作進行主題式的研訓活動，由于教師在理念、理論上的鋪墊沒有做足，這樣的研訓的效果與對現實工作的促進還是有限的。而且，由于這樣的底蘊工作沒有做好，平時教師在語文教研活動與集體備課活動中汲取的營養也是有限的。所以建議研訓中心開展關于此的比較系統的培訓，或者指導學校比較系統地開展相關的培訓。
3、樹立典型，實現智慧分享。
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關鍵詞：雙師型 中職學校
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0267-01
一、中等職業學?！半p師型”教師現狀
1.學校高度重視，認識水平普遍提高
我校認為“雙師型”教師隊伍建設納入《意見》是國家職業教育的戰略導向。教育部《中等職業教育大綱》規定，中等職業教育培養目標是具備某一職業和職業崗位工作所需要的職業基礎知識和技術能力以及德、智、體全面發展的中初級應用型、技術型人才。目標要求職業學校的教師，特別是專業教師必須是“雙師型”教師。我校結合學校實際、專業實際將“雙師型”教師隊伍建設與學校內涵發展有機結合，納入學校發展規劃和教師培訓計劃。我校通過教師技能比武大賽、信息化大賽、現場演練等多種方式，從根本上改變了過去在黑板上“做工”，教室里實踐，只會說不會做的落后局面。
2.“雙師型”教師規模不小，但整體水平參差不齊
幾年來，在學校多方努力下，“雙師型”教師比例、結構趨于合理，并已初具規模。據不完全統計，“雙師型”教師比例已占專任教師總數的60%以上;教學一線“雙師型”教師比例已占70%以上;“雙師型”教師從業資格80%以上為中高級;“雙師型”教師專業對口率接近100%。目前，“雙師型”教師已是我們職業教育不可或缺的中堅力量。
然而與其它地方一樣，我校“雙師型”教師隊伍的快速發展也面臨著一系列的難題困擾。第一，“雙師型”教師證出多門，標準不一。在認定過程中，個別部門基本是走過場擺樣子，導致“雙師型”教師證書水份高信譽低。“雙師型”教師是指既具有講師級以上教師職稱，又具有職業院校某專業類別中級以上相應從業資格的教師。可調查卻發現許多持證“雙師”根本不具備職業實踐能力和技術能力。第二，標準降低導致對“雙師型”教師認識出現偏坡。理想的“雙師”型教師建設目標應該是教師具有全面的職業素質，既能從事專業理論課或文化課教學，又能從事技能訓練教學和指導（即教師加師傅型教師），同時還應具備與專業能力相應的科學和技術研究能力?？梢姡鳛槁殬I學校的“雙師型”教師其門坎是高而不是低。第三，政策措施乏力導致教師積極性不高。本來“雙師型”教師的建設主體是職業學校在編教師，可是教師在提高自身綜合能力特別是職業實踐能力方面卻缺乏動力?！半p師型”教師隊伍建設已十年有余，至今在政策層面出臺激勵措施的做法仍為鮮見。在這個問題上，學校作為用人單位具有積極性，但出臺內部政策又受到諸方面的制約和限制，也是無可奈何。第四，遴選人才的作法導致學校用人上難以自主?！半p師型”教師隊伍建設涉及教師來源結構、培養培訓、職務資格、兼職聘用、管理機制等一系列問題，需政府層面統籌研究拿出配套措施，這些問題雖不可一蹴而就，也是亟待解決。而目前我市職業學校亟需解決的問題是“雙師型”教師的來源問題，也是迫在眉捷的問題。職校教師有兩個途徑，一是社會招考（主要是大學畢業生）來職業學校教師招考，二是學校根據需要自聘的兼職教師。二者皆陷校方于兩難境地。社會招考往往是學校想用的“技能型”、“實踐型”專業人才很難通過通用科目考試，而擅長考試的大學近期畢業生考進來又在實踐教學中派不上用場。學校聘用兼職教師受到政府各部門的諸多限制屬基本不可能，即使可能工資待遇問題又得違紀違規操作。這是學?！半p師型”教師隊伍補充機制上的瓶徑。瓶徑不破難以實現“雙師型”教師補充機制的良性循環。
二、“雙師型”教師隊伍建設的建議與思考
1.調整政策導向，引導學校自主聘用“雙師型”教師
建議政府部門放棄強制性增長的指標，讓學校根據實際需要制定“雙師型”教師隊伍建設的規劃和計劃，有的放矢地開展建設工作。面對職業學校進一步發展的困境，學校已有共識，即“雙師型”教師隊伍的水準決定著學校的未來。相信學校會把這樣事情辦好。政府的責任是引導、協助、督促。
2.制定積極激勵政策，調動教師工作積極性
根據國務院通知精神，學校施行績效工資勢在必行，未雨綢繆要事先設計政策，在崗位津貼、技術津貼、課時標準、晉級職稱等方面向“雙師型”教師傾斜，讓教師們看到前途和希望，從而調動廣大教師勤學苦練向“雙師型”教師發展的積極性。教師的積極性是學?！半p師型”教師隊伍建設走向實效的根本，只有抓住這個根本，學?！半p師型”教師隊伍的規劃、計劃才能很好實現。
3.調整用人機制，為學校提供人才支持
以往職業學校的發展是低水平的，已滿足不了信息化條件下社會對勞動者綜合素質的要求，學校有變革提升的強烈愿望。而目前的人事、財政體制和所施行的政策對學校選取任用“雙師型”教學人才限制很多。在沒有新的政策出臺前，有關部門應適度放開政策限制，靈活對待職業學校用人選擇、資金使用等方面的約束。教師的招考過程中更多的尊重用人學校的意見，在考試內容的設計上增加實踐項目，在報考條件上要求實踐履歷等。在資金方面允許學校創收用于課時津貼并向“雙師型”教師傾斜。
4.加強“雙師型”技能培訓工作，提升“雙師型”教師水平
