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幼師實踐總結體會范文1
【關鍵字】課程改革；中職幼師舞蹈課改；舞蹈素質教育；舞蹈創編能力培養
隨著新課程改革的不斷深入，時代對我們中職課程提出了新的要求。未來的不確定性需要智能型的高素質應用人才，需要具有終身學習能力的人和具有創造意識與創造能力的人才。中職的課程直接影響到中職的培養目標；而培養目標又是課程最重要的出發點，因此中職課程的定位，會直接影響到當前課程改革的成效。
對于幼師和學前教育來說舞蹈課是必不可少的課程，隨著素質教育的不斷深入現有的中職舞蹈課程已經不能滿足時代的要求，主要存在以下弊端：
一、教學專業特色不突出，沒有把握幼師專業特征
中職幼師專業的舞蹈課程，不能把藝術高考或成人形體舞蹈課程訓練模式照搬過來，如果照搬造成幼師的學生在學校有限的學習時間內達不到理想的訓練效果。因此，我們必須根據幼師專業的特征“按需施教”，開設適合幼師專業特征的舞蹈課程。
二、教學方法、教學方式陳舊、單一
長期以來我們中職舞蹈教師在教學實踐過程中努力地探索并取得了較好的成績，但在教學形式和方法上仍然顯得十分陳舊、單一，具體表現為：注重教師的課堂講授，輕視學生的主動參與；注重知識技能的訓練，輕視對學生創造能力和創造意識的培養。這些現象的存在，使學生不能適應社會的發展和需求。
三、缺乏對學生藝術修養和審美能力的培養
以往的教學模式使學生學習注意力集中在舞蹈專業技能技巧準確掌握的方面，忽略了學生自身藝術修養和審美能力的培養。造成學生創編出的舞蹈作品只能滿足基本視覺的需求缺乏藝術教育思想方面的精髓。
四、課程考評方式單一，缺乏對學生整體的綜合性考評
一直以來我們只憑學生跳教師課上教授的舞蹈作品或組合就算完成了對學生學業的考核，考評重點放到了掌握專業知識的準確程度，沒有著眼于提高學生的綜合能力。
新課標給我帶來了新的教學理念，并將這種新型教學理念應用于教法改革實踐過程中，并取得了一定的教學成績，總結了一些心得體會，希望能和同仁們共勉：
一、明確目標，培養能力解決要素問題
中職幼師的舞蹈課程不能只單一地教授適合高中成人階段的舞蹈知識，要把幼兒舞蹈的教學也加入到舞蹈課程當中，最大限度地豐富學生的舞蹈知識體系。在強化教授專業的技能技巧同時培養學生的舞蹈教學能力和舞蹈創編能力。所謂的能力諸要素應在職教舞蹈課程內容中都得到反映。
二、以學生為主導 ，改變單一教學方式
幼兒舞蹈教學要“教”與“編”相結合。如讓學生在課上表演自編的舞蹈動作或舞蹈組合使其親身參與，學生在親身體驗或模仿中懷著探究的興趣去主動學習；或者教師在教授知識的過程中用幼兒教學的方法給學生授課，讓學生更能切身地體會到如何為幼兒授課；或者用各種啟發的方法教授學生，如語言啟發式、聯想啟發式、觀摩啟發式等，讓學生充分感到教學方法的多樣化，為學生以后的教學工作打下基礎。
三、以培養學生的教學能力和創造能力為核心
在以學生為主導的親身參與和體驗中，如教師給予正確的引導就能夠提高學生的學習興趣和學習效果。在鼓勵學生積極參與探索研究的過程中，對創造活動的評價要重視活動過程不能只重結果而輕過程。實際上，學生參與創造性活動的過程，就是能力得到培養和提高的過程。同時，教師要在學生的創編過程中給予學生實踐的機會，讓學生在課堂上做“小老師”既能提高學生學習興趣又鍛煉了學生的教學能力。
四、注重學生的個性發展，培養學生的職業意識
提倡注重個性發展，就必須尊重學生的個性差異和潛能差異，要以她們的個性特點為基礎提供適合于她們發展的條件和機會因材施教。如何培養學生自覺的職業意識呢？首先在教學中要把幼兒舞蹈的教學方法融入到課堂教學中，讓學生有意識地了解幼兒舞蹈的基礎知識與方法，了解幼兒舞蹈的特點；同時讓學生懂得教幼兒跳舞可根據幼兒生理和心理特點來制定舞蹈動作的難易度，循序漸進地教授，科學的運用舞蹈專業術語。培養學生耐心地講解示范舞蹈動作和組織幼兒舞蹈活動的能力。
五、提高和培養學生的藝術修養和審美能力
讓學生通過欣賞不同風格的音樂作品、文學作品、美術作品、電視電影作品，尤其是加大中外舞蹈經典作品欣賞課程的投入力度，使學生們逐步接受和感悟舞蹈美的特有韻味。這種賞析過程的本身，就是一個不斷深入發現美、了解美、詮釋美的審美意識的升華過程，這對培養學生的“悟美”能力和舞蹈美感是十分必要的，同時激發了學生在生活中尋找美、表達美、展示沒的意識，啟發學生的舞蹈創編意識，提高學生舞蹈的創編藝術水平。
六、完善考評機制
教學考評是對教學目標、教學過程和教學效果的認定和評價。考評不應該是單一的，不能只著重學生對專業知識掌握的準確程度，教學的考評應該以素質教育目標的實現為前提，建立綜合性的評價機制。
如舞蹈考核評價可以從以下三個方面進行綜合性考核：
（一）考核學生課上所學的舞蹈組合或作品。
課上教師所教授的內容是基礎性考核，考核內容以所學基礎知識和專業的技能技巧為主，使學生在專業方面有扎實的根基。
（二）考核學生的舞蹈教學能力。
學生教學能力的考核要強調學生自我總結和歸納科學的教學步驟，以及創造出更多的教授幼兒的教學方法。
（三）考核學生的舞蹈編創能力。
學生編創能力的考核要從獨舞創編和群舞創編兩個方面進行考核。首先，獨舞和群舞的創編都能培養和提高學生的舞蹈編導創作能力和表演能力；其次，由于兩者表演的形式不同考核的能力重點也有所不同。獨舞著重考核學生個人的專業技能和表演能力，群舞則著重考核學生組織和協作能力，總之，最終達成綜合性考評的目的。
幼師實踐總結體會范文2
【關鍵詞】中職幼師；教學策略；鋼琴教學
對于中職幼師專業的學生來說，鋼琴是一門基礎課。學生在進校時大都沒有基礎，有些學生僅受過一些不規范或短期的訓練。由于學制所限，在短時間內要擴大學生的藝術視野，提高音樂素質，將一個對鋼琴并無多少認知的學生培養成具有一定技能技巧，并能為兒歌伴奏的合格教師，當然不是一件容易的事。因此，教師在教學過程中，應充分發揮主導作用，采取積極有效的教學方法。
一、中職幼師的教學現狀
中職幼師學生年齡多在15-18歲之間，已超過了最佳的學琴年齡了，最難辦的是幼師的學生現在很多是來自縣城以下的鄉鎮、農村，絕大多數學生不知道鋼琴這種樂器，更談不上對它的了解了，但是她們是有強烈的學習愿望的，如果長時間學習仍沒有什么進步，很多同學就容易產生畏難的心理。針對這些生理和心理特征，我認為在上第一節鋼琴就應該非常注意，首先把學生學琴所共同存在的常見錯誤簡單歸納一下，同時提醒他們要有面對困難和戰勝困難的決心。再采用講解、示范彈奏和觀看錄象等辦法，讓學生初步體會能彈奏優美的樂曲是一件多么令人高興的事情，增進他們學習鋼琴的興趣。再次是向他們介紹一些本校高年級同學學琴的實例，并請這些同學進行演奏，讓新生看到兩三年后自己也能達到的水平。這樣既消除了學生學習鋼琴的心理障礙，又激發了學生的學習興趣。
二、激發學生的學習信心
教師在教學過程中，針對歷屆新生所遇到的常見問題，把教授新生學琴共同存在的常見錯誤簡單歸納，讓新生在今后的學習中盡量少走彎路。同時經常鼓勵她們：“世上無難事，只怕有心人?！敝灰袥Q心，問題會迎刃而解。通過這樣的鼓勵方式，樹立新生戰勝困難的決心。采用講解、示范彈奏和觀看錄像等方法，讓學生初步體會到，能彈奏優美的樂曲是一件令人興奮的事情，從而增進她們學習鋼琴的興趣。
在實踐中培養學生鋼琴學習的自信心。實踐是檢驗真理的唯一標準，真正提高學生鋼琴學習的自信心，很關鍵的一點是要讓學生有實踐的機會，讓學生在實踐中提高鋼琴學習的自信心。一是多提供給學生實踐的機會，以鍛煉學生的自信心。二是積極讓學生參加比賽和演出，加強舞臺化訓練。
三、鋼琴彈奏教學的創新性建議
1.教材的合理選擇
音樂學科新理念指出，好的音樂教材應該是：“那些能夠充分掌握或接近掌握的音樂，是那些遠超過他們理解能力但又使他們受到豐富教益的音樂，是審美上得到滿足但又復雜程度足供較長時間學習的音樂”。針對不同學生情況，當因材施教，注重學情分析，合理的去選擇教材。
2.基礎訓練的加強
任何知識技能的學習，其基本功的重要性，都是不言而喻的，良好的基礎，是對以后深刻拔高的奠基，鋼琴彈奏更是如此。在教學中，學生們往往忽略了音階、瑟音和弦的彈奏，更多時候，是學生盲目的去“模仿”。在教學的過程中，應該著重強調“帶著腦子”去彈奏，而非僅僅是雙手。讓學生充分學習基礎知識并予以訓練，不僅對學生本身的學習有幫助，更加有利于學生未來在幼兒教育工作當中更好更熟練的運用。
針對幼師學生鋼琴基礎普遍較差的特點，在教學的最初階段，我的方法是，對學生進行強化基礎訓練，要求學生集中精力解決好觸鍵、手型的問題，找到觸鍵的最佳感覺，所用的時間可以多一些，要求每位學生都能弄懂、學會，切不可敷衍了事。此外還要求學生多做五指練習和彈奏音階、琶音、和弦等，鍛煉手指的獨立性和協調性。這些練習規定學生每天練，在課堂上不定時的進行抽查。由于這些練習難度小，技術要求低，只要稍加努力，絕大多數學生都能掌握的。通過一段時間的強化、系統的訓練，掌握了規范的手型，正確的觸鍵，并練出了一雙靈巧的手，同學們都很開心，也增進了學琴的信心。
3.加強視奏訓練
要加強鍵盤的直覺感，同時還要加強視譜的正確性，彈奏時必須仔細看清譜號、調號、音符位置、節奏及變音記號、力度記號等，養成正確、良好的讀譜習慣。
4.注重聆聽與思考
在教授學生學習掌握鋼琴彈奏技巧的同時，更應該注重對學生聆聽與思考能力的培養?！皩W而不思則罔”，音樂不僅指簡單的音符、旋律，更是一種集激情、秩序為一體的精神產品。學會聆聽，學會思考，更加有助于學生對音樂的深刻理解，有助于學生藝術素養的提高，有助于學生綜合素質的全面發展。
本文中提到職教幼師鋼琴教學創新性建議，對職教教學有著一定的幫助，同時，創新也是與日俱進的，它更需要一個長期的實踐摸索，不斷總結經驗，完善教學內容與方法，為社會培養出更優秀、更專業的幼兒教師。
參考文獻：
[1]占蘭．促進幼兒教師專業成長的理論與實踐策略．教育科學出版社，2006．
幼師實踐總結體會范文3
關鍵詞：幼師生；心理；學習興趣
受教育模式的影響，大部分中學片面追求升學率，從而造成了相當部分中小學校忽視了生物學知識的教學，這對于中等幼兒師范學校的學生來說，不能不造成一定影響，中等幼兒師范學校的生物教學要正確面對學生學習生物學困難與挑戰，作為幼兒師范學校的生物教師，要不斷更新教學方法，激發學生的學習興趣，以調動學生的積極性和能動性，不斷把生物學推向前進。為此，筆者通過歷年教學總結出以下激發學生學習生物興趣的幾點體會。
一、抓住學生求“奇”心理，激發學習興趣
所謂“奇”指好奇。如果學生對某種現象好奇，就會產生一種迫切了解的心情，然后通過自己的觀察和體會主動去探索，這樣興趣就建立起來了。通常情況下，生動曲折的故事情節，似是而非的問題都易引起學生的好奇心，因此在教學中，要掌握學生這一特點，激發其學習興趣。在講述人體循環系統中的ABO血型時，筆者插人了一個小故事：“十九世紀，醫生為了搶救在戰場上失血過多的傷員，嘗試為傷員輸血，開始獲得了意外的成功，可是當他們喜出望外地如法炮制地繼續給其他傷員輸血時，許多傷員不但沒有被救活，反而因輸血而立即死去，這一事實令醫生迷惑不解，為什么同樣輸血，卻產生了不同的結果？”。因此，筆者設下了懸念，激發學生向下了解的心理，然后將話題轉到具體教學內容上來，帶動學生共同了解懸念后的為什么。通過這一方法，生物教學收到較好的效果，大部分學生已經逐步喜歡上了生物學。
二、抓住學生求“深”心理，激發學習興趣
“深”指更深人的了解。辯證唯物主義認為，整個物質世界是普遍聯系的，同時又是相互矛盾的，人類對物質世界的認識，都隨時遇到矛盾，而這種認識上的矛盾或差異，往往容易引起人們的注意，從不同角度上都會激勵人們作更深一層的研究。幼師生在多年的學習和生活中積累了一定知識，但總體上帶有一定的膚淺性，一旦把它作為經驗予以推廣，用以指導人們的行動，則容易犯科學性錯誤，在這時，若得以指點秘經，犯錯者往往較易接受。筆者在講授“水在細胞中的存在形式”時先問學生：“心臟、血液和細胞的含水量哪一個高？ ”學生憑經驗從三種器官的存在狀態得出判斷結論：血液含水量最高，腦次之，心臟的含水量最低，當筆者將三器官水的百分量（心臟為79%，血液為83%，腦為84%）告訴他們時，學生無不驚訝，為什么固態的腦的含水量竟比液態的血液還高，為什么結實的心臟含水量與血液相差僅4%？學生更是疑惑不解，這樣從一定程度上調動了學生動腦，迫使他們或是查找資料，或是向別人請教，或是細心聽老師講課，最終找出錯誤回答的原因。因而在教學中要抓住學生知識局限性的特點，從而導入其錯誤觀點，然后在針對學生易犯的錯誤，逐步深入剖析，這樣，既達到了教學目標，同時學生的興趣又激發起來了。
三、抓住學生求“實”心理，激發學習興趣
所謂“實”即實用。生物學與人類的生活和生產密切相關，教學中若能引導學生把所學的知識運用于實踐，解決一些具體問題，讓他們學有所用，這樣不僅使他們所學知識得以鞏固，更主要是激發了學生的求知欲。如在講解光合作用時可將其與人類每天所食用的淀粉聯系起來講，讓學生明白每天所食用的淀粉都是來自太陽光，進而說明淀粉是綠色植物利用陽光以二氧化碳和水為原料合成的，這樣一步一步地將學生引至講解的內容上來，從根本上讓他們把所學知識和人類生活聯系起來。絕大部分幼師學生所面臨的工作去向將是幼兒園，而在幼兒教學中，離不開對幼兒進行生物學知識的講解與介紹，例如幼兒園中設有種子的家族、飼養小動物、水果展覽等教學活動，他們所涉及的內容與生物學知識息息相關，因而在生物學課程教學過程中，要語重心長地教導學生，告知他們生物學知識在今后工作中的實用性，學生知道學有所用自然就會主動去學習，學習興趣就會有所提高。
四、利用學生求“新”的心理，激發學習興趣
所謂“新”即新的教學方法和教學模式。教師要隨時改變教學方式，讓學生明顯感到新鮮感，讓教師的講解對學生產生吸引力，要達到這一效果，就要求教師在備課中要匠心獨運，別具一格，教學中要充分展示直觀教具、教學掛圖和實物標本，在實驗操作中，必要時教師可帶領學生一同制作教具，繪制教學掛圖，這種教學方式不僅吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，更主要的是讓學生輕松愉快地學到了知識，除此之外，教師獨具一格的教學方式更顯得尤為重要。比方，筆者在講述生物對環境的適應一節時，避開傳統的教學方式而采用新的教學方式收到了明顯效果。生物對環境的適應呈現出保護色、警戒色和擬態三種方式，由于三種方式均與顏色有關，傳統的教學方式易使學生混淆不清，筆者拋開課本上的解釋，在黑板上板書為：保護色=我不在這里；警戒色=知趣點、別自找苦吃；擬態=我也很厲害或我不是我自己。學生一看便哈哈大笑，這樣，既說明生物對環境適應的三種方式的特色和功能，又幽默風趣，通俗易懂，將生物的三種適應方式理解于一笑之中。
五、抓住學生求“勝”心理，激發學習興趣
所謂“勝”指成功，“一分耕耘，一份收獲”，通過自身努力獲得成功，會使學生產生愉快的心理，這種心理多次反復就會逐步形成“學習=愉快”的一種境界，就會把學習當成一大快事，把愉快寄托于學習之中。在教學中可創設一些通過學生的活動而達到教學目的的教學環節，讓學生親身實踐操作學習知識。例如，在被子植物分科舉例一節的教學中，筆者不講解書上分科舉例的內容，而是將學生分成多個小組來比賽，比賽的內容是：采集及鑒定出標本的數量、質量。讓學生先采集標本，由教師提供工具書，要求各小組將所采集的植物標本對照工具書，利用植物檢索表，根據植物的形態特征，鑒定出植物所屬的科，最后集中各小組討論匯總，共同把所采集到的各科植物的形態特征加以描述，總結出什么科的植物最常見，具有什么特征等，同時將制作較好的標本選入實驗室保存，對完成較好的小組給予獎勵。這樣做既使學生從中嘗到了新鮮感，獲得了勞動的樂趣，又使學生真正掌握了被子植物常見科的特征和制作植物標本的一般知識。
總之，調動幼師生學習生物學的積極性的方法很多，但都必須抓住學生的心理特點，投其所好，才能激發學生學習興趣。
參考文獻：
[1]鄒吉彬.導言的設計和使用[J].生物學教學，1990 （1）.
幼師實踐總結體會范文4
關鍵詞：幼兒舞蹈教學；基礎差異；因材施教
幼兒舞蹈是幼兒師范高等?？茖W校（以下簡稱幼師）學前教育專業的主要課程之一，對學生的學習和就業都起著重要的作用。隨著我國學前教育的普及和高等職業教育的不斷發展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢在必行。筆者作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對幼兒舞蹈教學的現狀和對策進行探討。
一、幼師幼兒舞蹈教學現狀
目前，由于辦學層次和人才培養目標發生了變化，幼師的幼兒舞蹈教學面臨著諸多困境。一方面，由于剛轉型，在教學內容及教學模式上，舞蹈教師們都還沒有完全擺脫中專的影子。另一方面，在教學上還處于探索階段，缺乏行之有效和指導性強的教學大綱?；谏鲜鲆蛩兀P者認為幼師幼兒舞蹈教育存在以下幾個問題。
（一）教育對象已變化
升格后的幼師在生情上已發生很大變化。以往中專層次的學生平均年齡在15-18歲之間，在身心方面都還沒有完全成熟。因此，在學習上主動性和能動性不強，在課堂上基本處于被動狀態。但是，現在大專層次的學生平均年齡在18-22歲之間，在身心方面均已基本成熟。因此，和以往的中師生相比較，大專學生的學習自主性較高，參與性較強，能動性較好，教師在課堂上的主體地位已發生改變。在學生的學習情況方面，相對以往來說也較復雜，以往所招收的學生是初中畢業后考入，大都沒有舞蹈基礎，而升格后的幼師所招收的學生大致可分為兩年制大專生和三年制大專生，學生的專業基礎和文化基礎呈現出兩種狀態。其中兩年制大專的學生是五年制中專升段至大專的學生，通過三年的學習，已具備了一定的舞蹈基礎，但文化理論基礎較薄弱；而三年制大專的學生都是高中生通過高考進入幼師，基本上都沒有舞蹈基礎，但文化理論基礎較好。在這種情況下，面對新的生情，勢必要求教育工作者通過調整教學狀態，更新教學內容，改變教學方式等一系列教學措施來適應當前教育對象和教育形勢的需求，提高教育教學效率。
（二）教學內容待完善
隨著生情的變化，學生的學習能力、理解能力和接受能力都較強，幼師原有的幼兒舞蹈教學內容已不能滿足現有學生的學習需求。一方面，中專的教學內容以實用為主，實踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學內容則需要以應用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實踐有效結合，從而促進學生在專業上的全面發展。另一方面，由于升格后的幼師生情發生變化，學生的專業基礎和文化基礎呈現出不同的狀態。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學內容顯然已經不再實用，需要對現有的教學內容進行調整完善。而國內專科層次的幼師幾乎都是近幾年才升格，在教育教學上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學內容，需要當前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。
（三）教學方式需改進
中專層次的學生年齡小，學習自主性和能動性不強，教師為了完成教學任務，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統教學方式。而大專層次的學生年齡較長，學習能力較強，學習參與性也較高，教師如繼續采用中專時的教學方式勢必會抑制學生學習思維的發展。另外，升格后的幼師在硬件設施上已大大改善，現代化教學設備齊全，教師若只停留在以往的教學方式和手段上，必然會影響學生的學習積極性。因此，如何運用好現代化教學手段，轉變教學觀念，改進傳統教學方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問題。
二、改善幼師幼兒舞蹈現狀的對策
幼師幼兒舞蹈是學前教育專業學生的重要專業課程，是藝術教育和審美教育的重要組成部分，筆者認為改善好當前幼兒舞蹈教學中存在的問題需從以下幾個方面入手。
（一）轉變教學觀念
教育對象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉變教學觀念以適應當前幼兒舞蹈教學的需求。首先，要了解學生情況。作為舞蹈教師，面對新的生情，應深入學生當中，了解學生的學習情況和學習需求。讓學生大膽作出課堂評價，并提出好的建議，傾聽學生的真實想法，并進行課后交流，做好調整教學觀念的準備；其次，要摸清行業動態。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務于幼兒。幼兒園是培養幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學實施的終端。因此，幼師舞蹈教師應深入幼兒園，了解行業發展情況，摸清行業最新動態，掌握行業教學方向，總結出轉變教學觀念的思路。最后，要轉變教學觀念。教師在了解了學生情況，摸清了行業動態之后就應作出總結，調整狀態并及時轉變教學觀念。在轉變教學觀念的過程中，需循序漸進，在教學過程中慢慢調整，給自己和學生制造一個緩沖期，不可操之過急，以免造成學生在心理上的突兀，從而影響學生的學習效率；另外，在轉變教學觀念的過程中應多和學生交流溝通，了解學生是否接受或喜歡新的教學觀念，并根據學生的反饋及時調整。
（二）完善教學內容
教學內容是幼兒舞蹈教學活動的核心。教學內容的合理性和針對性對幼兒舞蹈教學成效有著巨大的作用。面對新的生情，幼師舞蹈教育工作者應結合實際，因材施教，制定出合理的教學大綱，完善教學內容。
1.重視理論素養，促進綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學內容應增加理論方面的學習，并將理論學習真正落到實處，使學生從單純感性的動作感知和模仿，逐步提高到對幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法等內容。幼兒舞蹈欣賞是對學生進行審美教育，培養學生審美感知能力的重要內容。讓學生欣賞一些優秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業性的分析，并在思想上作正面的引導，培養學生體驗美、感受美的能力，幫助學生樹立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學法是一名合格幼兒教師應具備的理論知識，是對所學幼兒舞蹈知識的教學內容、教學步驟、教學方法的系統規范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學法的完善與規范、邏輯性的強弱和體系的統一標志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。因此，幼師舞蹈教師應在教學內容中增加幼兒舞蹈教學法這一重要內容?？上冉M織學生統一學習理論知識，了解教學法的基本知識；再由教師示范講解，讓學生清楚在幼兒舞蹈教學中每個環節應該如何運用教學法中的知識；然后教師指導學生寫出教學計劃、教案和教學總結；最后，指導學生結合所學知識獨立完成一節完整的幼兒舞蹈課。通過增加以上教學內容，使學生掌握較扎實的理論知識結構，并結合所學舞蹈技能充分運用與實踐中，提高學生的綜合能力。
2.把握基礎差異，注重因材施教。幼師學前教育專業兩年制和三年制的并存狀態，使得學生的基礎差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應根據學生基礎差異，因材施教，分別制定出兩年制舞蹈教學大綱和三年制舞蹈教學大綱。就兩年制而言，應在以往所學知識上有所加強、加深。如，增加幼兒民族民間舞蹈的學習，使學生將中專時所學的幼兒舞蹈和民族民間舞蹈有效的結合；增加幼兒舞蹈劇目排練和創編的學習，使學生發揮想象力和創造力，將所學舞蹈元素充分利用；增加幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法的學習，使學生提高理論知識，并與技能知識相結合，從而增強實踐能力。就三年制而言，學生幾乎沒有舞蹈基礎，但是要在短短三年時間內學完所有理論和實踐的全部內容，這就需要合理安排教學內容，在結合理論與實踐的同時，注重職業性和應用性。如，基訓方面，根據學生的身體狀況去除需要大量柔韌性和力量性的動作，將以訓練學生優美體態為目的的組合，作為主要基訓教學內容；民族民間舞方面，在保留基本體態動律組合的基礎上，去除大量純粹的單一組合和綜合組合，以幼兒民族民間舞為主要教學內容；幼兒舞蹈創編方面，將幼兒舞蹈欣賞與幼兒舞蹈創編相結合，以提高學生審美能力為前提，結合幼兒舞蹈編舞技法，形成一套新穎而有特色的、適合學生需求的幼兒舞蹈創編教學內容。以上教學內容，不僅照顧了學生不同基礎的學習需求，完成了幼師幼兒舞蹈教學的要求，提高了理論素養，還結合了學前教育專業的職業性，充分發揮了幼兒舞蹈這門課程的應用性，為學生今后的幼兒舞蹈教學工作儲備了深厚的知識能量。
（三）改進教學方式
隨著教學觀念的轉變和教學內容的完善，勢必要求教學方式也要進行相應的改進。
1.教師重新定位，變主體為主導。改進幼兒舞蹈教學方式，教師在課堂中的定位是關鍵。將課堂的主體地位交給學生，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的定位則應是課堂主導者，給予學生引導、指導和教導。例如幼兒舞蹈教學中蹦跳步的學習，教師可以通過讓學生觀看小兔、袋鼠等動物跳動時的影像視頻引導學生，讓學生自己去模仿，去找腿部的發力點，然后教師再給予正確的指導，最后教導學生在生活中要懂得去發現美，感知美。通過以上方式充分利用學生的自主學習意識和參與意識，從而使幼兒舞蹈教學成為以學生為主體，教師為主導的高效教學。
2.教室不再單一，變固定為移動。幼兒舞蹈教學不同于一般的舞蹈教學，它既是舞蹈技能的培養，也是審美感知的培養；既需要嚴謹的教學態度，更需要注重興趣的激發。筆者認為，多變的空間和充滿趣味的環境更有助于幼兒舞蹈的學習。在幼兒師范?？圃盒Ｓ泻芏噌槍W前教育專業學習的活動室和實訓室，其空間多變，環境優越，設備先進，利于學生接受和掌握所學知識，有效提高學習效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學習空間，變得豐富而機動。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法的學習，可以利用學前教育專業的活動指導實訓室，這是一個完全模仿幼兒園教室的實訓空間，里面的環境布置充滿童真童趣。這樣的環境讓學生在欣賞幼兒舞蹈作品時更能深刻體會作品內涵，有助于學生幼兒舞蹈欣賞的學習。而逼真的幼兒園教室布置，在學生獨立試講幼兒舞蹈課時能更真實的發揮出自己的教學能力，有助于學生更好的掌握幼兒舞蹈教學法。
三、結語
綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學的改革要從實際出發，以人為本，轉變教學觀念；重視基礎差異，因材施教，完善教學內容；突破傳統形式，準確定位，改進教學方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學現狀得到有效改善，從而促進幼師學前教育專業學生的藝術素質得到全面發展。
[參考文獻]
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幼師實踐總結體會范文5
關鍵詞：職教幼師專業；鋼琴教學；節奏感
鋼琴課是職教幼師教育專業的必修專業課。鋼琴教學的基本目標，是讓學生系統地掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，了解和初步掌握不同體裁、風格的優秀作品，學習并掌握幼兒歌曲的即興伴奏與彈唱技能，提高綜合音樂素養和能力，為就業奠定扎實的基礎。具體來說需要達到識譜、獨立演奏、編配伴奏等。無論是教鋼琴，還是學鋼琴的人都知道，鋼琴演奏是一個復雜的腦體結合的活動過程，同時還需要很強的節奏感來完成演奏，作為一名鋼琴老師，應該如何使學生演繹好每一部鋼琴作品呢？筆者通過多年教學總結了學生缺乏節奏感的原因，并嘗試通過各種措施來訓練學生的節奏感。
一、學生缺乏節奏感的原因
1.學生自身原因。職教幼師專業大多是初中畢業生，已超過了最佳學鋼琴的年齡（7-9歲），而且由于大多數來自農村，絕大部分學生根本不了解鋼琴這種樂器，從未接觸過五線譜，多數都只學過簡譜，識譜能力不強。在鋼琴學習中只能單純地模仿老師，大部分學生的彈奏斷斷續續、曲不成調，旋律、節奏、和弦、指法等錯誤較多，初期由于興趣還堅持彈，后期由于老師的強壓，彈琴在學生的心中會漸漸變得枯燥起來，興趣減退了，練琴的效率就會大大降低，鋼琴彈奏的基礎沒打牢，指法凌亂，更談不上節奏感。
2.教師教學忽略。由于是大班教學，對學生的指導，特別是對基礎差的個別學生輔導不到位，有些學生由于越學越難越練越枯燥而學習興致不高蒙混過關，從而導致教師積極性下降，成就感低，于是教師在教授鋼琴時循規蹈矩，教學過程缺乏激情，對現代教學模式與方法缺乏大膽嘗試，一味地按照書本安排循序教授，導致學生依葫蘆畫瓢，能把音完整地演奏出來似乎就已經達到了教學目的，完全忽略了節奏感在鋼琴教學中的作用。
3.教材側重不足。職教幼師專業的教材基本上是選用人民教育出版社新出版的《幼兒師范學校教科書（試用本）――鋼（風）琴》。教材的第一、第二冊都以調號作為編排的依據，涵蓋了鋼琴基本功練習、練習曲、樂曲和彈唱歌曲的內容，在最開始學習斷奏、跳音時有很多練習的機會，而頓音（幼師教材三、四冊及“拜厄”練習中常見）的練習方法則要求是短于跳音，更爆發短而有力，是跳音實際音響時值的1/2。例如，《琴法》教材第一冊中的第三課、第四課在初學時就出現了這些練習，但教材中練習量不夠，導致教師忽視了這些，在教授時縮短這個過程的訓練，而直接導致學生對節奏感的把握訓練不夠。
二、節奏感的重要性
節奏是音樂的脈搏。任何一首曲子都離不開節奏，就像人的生命一樣。好的節奏感使演奏充滿活力。節奏訓練屬于打基礎的范圍，對于職教幼師學生來說，節奏感在鋼琴學習中尤為重要。
1.把握節奏感是快速學習鋼琴的有效途徑。由于職教學生生源的特點，教師在教授零基礎的學生學習鋼琴時認為初級階段首先基本上就是數拍子，但是拍子屬于數學范疇，是科學的，而節奏感是活的，屬于藝術范疇。所以教師在教授時，應把音樂的進行分成有規律的長音和短音或強音和弱音之交替，從而形成一種律動，使音樂負有彈性，形成一種節奏，既而再引導學生體會節奏中的韻律，也就是所說的節奏感。這應該是學習鋼琴最好的一個切入點，而不是教授學生單純的彈音符，把所有音都彈得一樣響，彈成毫無節奏感。因此，筆者認為把握節奏感是快速學習枯燥的鋼琴演奏的有效途徑。
2.節奏感強的樂曲更加符合幼兒的身心特點。職教幼師專業學生畢業后面對的是幼兒教學，幼兒一般具有活潑好動，喜歡在唱一唱、跳一跳、玩一玩的音樂活動中，去體驗音樂，去感知音樂，同時對新鮮事物感興趣，喜歡節奏感明顯的音樂，如果幼師節奏感不強則很難把握幼兒的喜好而達不到教學效果。因此，培養學生的節奏感不僅對鋼琴教學有利，同時還可以讓學生在以后工作中更能如魚得水，終身受益。
三、培養及運用節奏感的措施
1.創新課堂，關注課后，提高學生學習興趣。愛因斯坦有句名言：愛好是最好的老師。也就是說，興趣是人類潛能的“原動力”。培養興趣來加強學生的節奏感是一種很有效的途徑，具體來說：一是改變傳統教學模式，從書本中走出來，扎實基礎。在鋼琴教學中常用的教學方法有：模仿法、視奏法、演示法、講授法、比較法、練習法、發現法等，同時，還可以讓學生分組練習，互相監督促進學習。在指導時教師要不斷加強學生的信心，以鼓勵為主，循序漸進，不斷激發其練琴的興趣。學生有了學習的興趣后就可以讓其加強練習提升節奏感。二是布置一些既不是很難又有趣味的作品讓學生練習，這樣學生越彈越想彈，就會逐漸地培養起學習的興趣。另外，還要及時關注學生課后練習情況，聽取反饋信息，引導學生在鞏固基礎知識的同時了解節奏感的運用。三是模擬課堂。可以分組、分角色扮演老師和同學，讓學生能從老師和幼兒的角度考慮，揣摩雙方心理，即興創作表演鋼琴作品，最后集中討論思考，這樣既能提高學生學習興趣，也會讓他們學會處理以后工作中的突發事情。
2.提高表現欲，加強節奏感訓練。表現欲是人的基本欲望，是個性突出、有生命力的表現。如果一個人缺乏表現欲，那么這個人的性格是有缺陷的，尤其是職教幼師專業的學生以后要走上講臺為人師表，更需要把自己所學完整地呈現給學生。所以在鋼琴教學中還要注意激發學生的表現欲，以加強節奏感訓練，具體來說：一是運用比賽機制，在學生中開展鋼琴演奏比賽，讓學生在自己學習的同時能相互探討，對出現的錯誤及時指正，培養正確的彈奏方法，養成良好的彈奏習慣，在聽別人彈奏時體會其彈奏的節奏感。二是激發與鼓勵為主，提高學生的自信心。可以給表演欲望低的學生強制下任務，在表演過程中以激發與鼓勵為主，讓其從中得到自信，提高其表演欲，這樣經過反復的訓練，既能活躍課堂氣氛，也對學生學習的情況有一定的把握，從而達到很好的練習效果。
3.與舞蹈結合，通過聆聽與觀察培養節奏感。我國古代，音樂和舞蹈屬于一種藝術形式，稱為樂舞。其中的舞，實際上就是樂的形化，也可以理解為有形的音樂，舞蹈實質上是音樂意境。人們平時都說音樂，其實，音跟樂是不同的，音是聲音，把音美化并讓人感受到其中的美，才成為樂。由此可見，音為樂之本，樂為音之魂，而樂只能感受。在鋼琴演奏中，學生往往只注意代表聲音的符號而忽略聲音的含義，就成了知其然而不知其所以然。音通過音符便成了能聽見、看見的實物，學起來當然容易。而樂是聽不見、摸不著的東西，理解起來更費勁，尤其是其中的節奏感，很是微妙，就像學習語言中的語感一樣有時只可意會不能言傳，得通過大量的練習來實現。針對這一難題，根據幼師教學的特點，筆者便嘗試把舞蹈融進鋼琴彈奏里，讓無形的音樂用有形的動作表現出來。最簡單的做法便是讓學生根據曲子的音樂形象編成舞蹈，因為舞蹈也是很需要節奏感來表達的一種藝術。在教學中還可要求學生自編舞蹈來表現，以達到對節奏感有一個很直觀的理解。同時，在鋼琴教學過程中培養學生的聆聽和觀察也是至關重要的，具體來說：一是引導學生聆聽經典作品，觀察課堂上老師的示范，體會作品中的節奏感，同時，還可以聆聽自己彈奏的作品，對比原作，發現不足，再多加練習。二是引導學生觀察經典作品的視頻以及老師上課時的示范，跟隨音樂的節奏，讓學生觀察指法，不斷地體會放松的感覺以及放松以后的一種自然的重量發出的聲音，以達到指法由心而生，全身處于同一節奏中。
4.運用節奏感，形成教學相長的長效機制。由于職教幼師專業學生以后也是老師，所以在教授學生時不僅要授之以魚，更要授之以漁，學生具有強烈的節奏感還是不夠的，還要能夠讓他們與幼兒有良好的互動，產生共鳴，具體來說可以從以下方面著手。一是在教學中強調節奏感的同時多管齊下。從初學鋼琴開始就給學生滲透節奏感意識，再配以科學合理的教材、量身定制的教學計劃、教師的人格魅力，以及精湛的教學藝術，以使學生在牢固掌握基礎知識的同時靈活運用節奏感到以后的教學工作中。這樣在今后的教學中他們不僅能根據幼兒身心要求完善自身節奏感意識，還能引導幼兒培養良好的藝術基礎，由此，在教與學的發展過程中形成長效機制。二是引導學生了解幼兒節奏感要求。見習時指導學生利用直接與幼兒接觸的機會，了解幼兒的對音樂欣賞的特點，化解學習中的壓力為動力，在教授知識的同時完善自身的學習，形成教學相長的長效機制。
參考文獻：
［1］ 郭德俊，等.課堂動機教學模式概述［J］.北京：高等師范教育研究，1998，（1）.
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幼師實踐總結體會范文6
【關鍵詞】音樂欣賞 興趣 幼師
幼兒師范學院的學生大都沒有接受過系統的音樂學習，音樂基礎薄弱，這就無形中為教師的音樂教學帶來了困難。音樂欣賞課是通過給學生欣賞優秀的音樂作品，帶領學生走近音樂的第一步。音樂欣賞課不僅能讓學生了解音樂的魅力所在，也能鍛煉學生的什么能力，提高學生對音樂的欣賞水平，陶冶情操，磨練性格。所以提高音樂欣賞課程的教學效果至關重要。
一、激發學生對音樂的學習興趣
音樂欣賞課上鑒賞的曲目都是高雅的音樂作品，與學生平時習慣聽的流行音樂不同，這些名家大作帶有許多專業因素，不是那么通俗易懂，這就導致了許多學生在音樂鑒賞課上興致寥寥，沒有積極性。因此，激發學生對音樂欣賞的興趣很重要。
（一）、將音樂欣賞與實踐相結合
大多數的音樂欣賞教學中，教師都是找一些曲目給學生聽，或者是做一些簡單的介紹。這樣的教學方式學生并沒有過多的參與，因此效果往往不理想，很難調動起學生的積極性，給學生一種枯燥乏味的感覺。若是能在音樂欣賞的同時讓學生參與進來，效果就會大不一樣。例如在給學生欣賞歌劇《白毛女》的時候，可以嘗試著找學生扮演歌劇中的人物。這樣家喻戶曉的歌劇有相當一部分學生是聽過甚至會唱的，在欣賞過程中找學生來參與，來親自演唱，學生的興趣會大增，由此對音樂欣賞的認知也會改觀。另外也可以為學生提供一些樂器，欣賞作品是帶動學生做一些簡單的伴奏，不僅能調動學生的興趣，也能培養學生的實踐能力和協作能力。之后再對學生的表現做出一定的鼓勵和評價，讓學生感受到自己在音樂欣賞課程中的作用，音樂欣賞課的效果就會大大提高。
（二）讓學生深入了解音樂背景
優秀的音樂作品往往有著深厚的音樂背景，甚至是帶有一段不為人知的故事。就像是韓紅的歌曲《天亮了》，背后就有一段鮮為人知的故事。教師在備課的過程中應該做好充足的準備，將一部作品身后所蘊含的意義和背景故事熟知，在授課的過程中，一邊讓學生欣賞音樂，一邊將背景和故事講給學生聽。了解這些原本不知道的故事，特別是有些曲目學生很熟悉，卻不知道背后還有這樣一段感人的故事，學生很容易就會被帶入，對音樂曲目的了解也會增加。這樣一來學生就會覺得音樂欣賞課新奇有趣，甚至會在課后自己去了解這些音樂，從此愛上音樂欣賞課。
（三）給學生以想象空間
音樂是一種高雅的藝術，有著豐富的創作空間。在音樂欣賞課上，可以在給學生欣賞音樂作品的同時，讓學生發揮自己的想象，去幻想音樂中可能描述到的場景。就像貝多芬的《月光曲》，在聽音樂的時候可以讓學生閉上眼睛，靜靜的想象如銀的月光下，平靜的海面，海水流淌，月光流淌的美麗而靜謐的畫面。再如《深林狂想曲》中穿插的蟲鳴，鳥叫，很容易讓學生聯想到大自然中新鮮的空氣，清澈的溪水，奔跑的小動物。學生會在這種想象中給自己帶來無限的樂趣。教師也可以讓學生之間互相分享自己想到的畫面與別人的有何不同，以及音樂的那一部分給人感受最深，聽之難忘。
（四）從聽覺到視覺多方面展示
現在的教學方式不同于以前，學生的音樂線上多是依靠收音機。如今大部分學校的教室已經安裝多媒體設備，在音樂欣賞課中也就不拘泥于聽這種簡單的感受。教室可以把要給學生欣賞的曲目拷貝出視頻，給學生觀看。盡量選擇氣勢宏大的演奏視頻給學生欣賞，例如維也納音樂大廳中的大型演奏，這樣很容易帶動教學氣氛，給學生帶來視覺上的直接沖擊。學生往往在觀看后會驚訝自己聽來簡單優雅的曲調竟然動用這么多人，如此多樣的樂器來演奏。如此以來，學生再不覺得音樂欣賞課枯燥無味。
二、教師的教學方式
調動了學生對音樂的興趣，那么教師應該如何教學，才能讓學生在音樂欣賞課上收獲更多，讓音樂欣賞課程發揮應有的作用。
（一）教師應該主導學生去欣賞音樂
音樂欣賞不只是給學生聽音樂這么簡單，教師應該在課程中去引導學生欣賞音樂曲目，適時地提點學生去理解和感受音樂作品。帶動并鼓勵學生說出對該作品的感受以及從中收獲的知識。同時組織小組之間的學生互相討論一部音樂作品，然后派代表去發表對這部作品的總結和看法。這樣不僅可以加深學生對音樂的理解，同時也能培養學生的自我總結能力。
（二）可以在教學的過程中帶入其他學科的知識
音樂代表著許多東西，它表現的畫面感可以與美術結合，其中的韻律可以與數字結合。教師在教學過程中可以適當的了解這些并講解給學生，讓學生對欣賞的音樂印象深刻。同時也能使學生在學習其他科目時帶入對音樂的理解，對學有幫助。
（三）教師需靈活把握教材
音樂欣賞課上欣賞的作品往往與學生平時愛聽的歌曲曲風差別很大，很難帶入學生的日常生活。因此教師要能夠靈活教學，將課堂上欣賞的音樂作品與流行元素相結合，不要一味的按照教材死板的去講解。讓學生能夠了解到流行音樂與課堂上欣賞的音樂作品的共通之處，慢慢去體會音樂作品表達的內涵。
三、總結
音樂欣賞是一門帶領學生走向音樂殿堂的基礎課程，直接決定著學生其他音樂課程的學習成果，因此，教師在音樂欣賞課程中做到直到工作，激發學生興趣，培養學生優秀的音樂鑒賞能力，才能使幼兒師范學院的學生在音樂的道路上走的更遠。
【參考文獻】
[1]李巖.幼師音樂欣賞課教學研究[J].音樂時空，2015（1）
