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林清玄的經典散文范文1
在集結了著名散文家林清玄53篇經典作品的新書《心有歡喜過生活》中，“歡喜心”是內核，是在濁世中對抗欲望和疲累的靈藥。好的命運讓人歡喜，壞的際遇使人心憂，所有的高低起伏，都潛藏著生活和情感的危機。敏感的人更容易耕耘幸福，但也更容易親手毀滅。這其中，保留一顆“歡喜心”顯得尤為重要，在清歡中坦然面對人生得失，即使身處低谷，也能默然相守，寂靜歡喜。
看林清玄的文字，一如其名，清清淺淺，還帶點玄機。時常能發現佛教里的禪宗和生活里的禪機?，F在很多人開始學禪悟禪，卻以物質的方式，舍不得功利現世的心，就因此總也得不到禪的清歡和平靜。在林清玄看來，就像蘇軾所說：“人間有味是清歡！”，而這“清歡”，就是“清淡的歡愉”，“這種清淡的歡愉不是來自別處，正是來自對平靜疏淡簡樸生活的一種熱愛。當一個人可以品味出野菜的清香勝過了山珍海味，或者一個人在路邊的石頭里看出了比鉆石更引人的滋味，或者一個人聽林間鳥鳴的聲音能感受到比提籠遛鳥更多的感動，或者體會了靜靜品一壺烏龍茶比起參加喧鬧的晚宴更能清洗心靈……這就是‘清歡’?！?/p>
《心有歡喜過生活》精彩書摘
“當下即是”“把握當下”“活在眼前”是一種平常心與平常事的體現，是徹底地契入生命的存在，也是一種不縱容的思想。宗寶禪師曾把這種精神說成是：“事來時不惑，事去時不留?！瘪R祖則說：“任運過時，更有何事？”
現代人喜歡講隨緣，卻不知隨緣并不是跟著因緣轉，而是其中有所不變。在禪者而言，“隨緣”就是“任運”，是在世緣之中不為世法所染。
這種任運，古來的禪師說了很多，像道悟說：“任性逍遙，隨緣放曠，但盡凡心，別無圣解。”像云門說：“終日說事，未嘗掛著唇齒，未嘗道著一字。終日著衣吃飯，未嘗觸著一粒米，掛著一縷絲?！毕翊笾檎f：“解道者行、住、坐、臥，無非是道。悟法者縱橫自在，無非是法?！?/p>
其實，真正的悟道者是沒有“浪費”的問題的，他在每一個當下花費他的時間，正如潭州禪師說的兩首偈：“寂寂無一事，醒醒亦復然。森羅及萬象，法法盡皆禪。”“一月普現一切水，一切水月一月攝。若人解了如斯意，大地眾生無不徹?！?/p>
我們還沒有達到那樣的境界，所以我們對時間、生命、存在應該有所選擇，在隨緣中不隨波逐流，在任運中不放任縱容，我們的生命才不會“漫不經心”地浪費掉。
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《有夢不怕路遠》
在這本書中，勵志偶像矢野浩二，親述從日本大阪居酒屋小酒保到中國當紅演員、主持人的傳奇經歷。中日文化差異，夢想實現的轉折點，每一小步，矢野浩二都堅持走在實現夢想的道理上。他的熱情和謙遜，讓這一路雖然辛苦，但總閃著光芒。他說：“破釜沉舟的精神，是我穿過困境時絕對不能丟棄的東西?！痹跁校此墓适?，就像看一部電影，有出人意料的情節，也有動人情懷的話語。故事還沒有結束，夢想的道路也在繼續。你的呢？
《從一個人開始》
從沒有一個時代，像現在的社交關系一樣，既復雜又簡單，既無限接近又相距甚遠，既無比熟悉又非親非故。時代越熱鬧，個體就越孤獨。學會從一個人開始，擁有獨處的智慧和能力，才是每一個現代人的必修課。在日本作家川北義則的新書《從一個人開始》中，80個簡單的“一個人”生活理念，讓讀者擁有自己專屬的“庇護所”，從心開始練習一個人，完整自己。作家說“一個人住的時代已經到來”，你準備好了嗎？
《心有歡喜過生活》
作 者：林清玄
出版社：長江文藝出版社
出版日期：2016年1月
定 價：39.80元
《有夢不怕路遠》
作 者：矢野浩二
出版社：北京聯合出版公司
出版時間：2016年1月
定 價：38.80元
《從一個人開始》
作 者：（日）川北義則
譯 者：林仁惠
林清玄的經典散文范文2
【一】 學習、閱讀、作息、運動計劃
一， 晨誦。雖然放假，兒子每天還是習慣性的按上學時的作息時間，早上6:30準時起床。每天早晨半小時的時間朗誦《日有所誦》、《中外兒童詩精選》、《會寫字的梧桐葉》中的各兩首小詩。通過誦讀其中清新、經典的小詩，培養孩子的想象力、審美力，讓文學經典浸潤孩子的心靈，拓展思維。
二， 下午、晚上各閱讀半小時。諸如繪本類的《蚯蚓的日記》，《圓圓的肚臍》，《神奇校車》，《小綠狼》，《女巫掃帚排排坐》等，自己獨立閱讀。我在他讀后加以引申指導，汲取其中精髓，寫出讀后感。此項也是暑假老師布置的作業，寫5篇讀后感，重于修改，發表在博客上。兒童文學類的《笨狼的故事》，《綠野仙蹤》，《我和姐姐克拉拉》，《一百條裙子》，《木偶奇遇記》，需要通過對話式、親子劇場式、傾情演繹式等不同的方式，陪孩子一起共讀。共讀的過程，作以整理記錄。
三， 上午和下午分別半小時上網的時間。孩子可以自由支配?；蛲婢W絡游戲；或拜訪博友；或瀏覽自己感興趣的網頁。
四， 中午午休不少于兩小時。保證充分睡眠，養精蓄銳，提高做事效率。
五， 每天擇時戶外活動一小時。接受日曬，呼吸新鮮空氣，適量運動，強身健體。
六， 其余時間為自由支配時間。玩魔尺；練字；看動畫片；練習口算（此為老師布置的作業，每周100道口算題，總共800道）；適當預年級課程；做手工等自由選擇。
【二】 旅游出行計劃
暑假，我們依然選擇出行旅游，親近大自然，呼吸新鮮空氣，徹底放松身心，在游玩中汲取更多知識。
關于選擇旅游城市，我們不謀而合，依然選擇美麗的三亞，第三次重游。一路行程與度假期間，兒子毛遂自薦與我互換角色，由他擔任家長，全力安排具體事宜。我掌控大方向，根據情況適時調整輔佐兒子。這種互換角色，生活中我們經常來做。無形中調動孩子的主觀能動性，培養孩子的責任心，自主決策能力，處事領導能力，辨別是非與變通能力。
在三亞度假期間，學習作息時間，稍作調整。添加晨起海邊跑步和傍晚海邊散步或游泳。盡享海的浩瀚無際，放飛心情，開闊視野，陶冶情操。
【三】 需要注重的環節
一， 注重和孩子一起閱讀，共同進步。除了親子共讀外，充分利用暑假時間，閱讀《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》，《小學生家庭教育》，《朗讀手冊》等教育類書籍，提升教育理念。閱讀《夏洛的網》，《長襪子皮皮》，《窗邊的小豆豆》等經典兒童文學，彌補幼時的缺憾。閱讀《林清玄散文精選》，《席慕容全集》等經典散文，拓寬閱讀范圍。和孩子一起閱讀，共同進步。
二， 注重引導孩子從“說”到“寫”的銜接過渡。借助老師布置的5篇讀書筆記，10篇日記。悉心引導孩子從“說”作文慢慢過渡到“寫”作文。讓孩子漸漸學會拿起筆來書寫文章，表達自己的思想。
三， 注重引導孩子捕獲生活中的精彩和感動。讓孩子學會善于發現生活中的寫作素材，不至于真正寫作時，無從下手，無話可說。
四， 注重以興趣為主，“誘惑”孩子自愿寫作或者閱讀，絕不強求。孩子看了《小屁孩日記》，很是感興趣，也要試著寫日記。對于低年級孩子來說，要有一個過程，需潛心引導。
林清玄的經典散文范文3
這套書大陸引進后曾經出過兩版。這次看到重印的限量珍藏禮盒，心中暗暗比較了一番，還是覺得以前的版本更有味道―道理說起來很簡單，那些舊書是我一本本買來、讀完，然后湊齊的。說起來，在我曾參觀過的家庭書房里，由零散而版本不一的書籍塞滿的書架總是比那些整齊排列的精裝套書更能吸引我，因為前者不只是書，還是一個人的閱讀經歷，其中有機地包涵了某種邏輯。
在現今這撥地產熱潮的初期，很多人平生第一次在北京置業。在裝修新居的過程中，出現過一種有趣的需求：業主整飭完附庸風雅的書房，卻不知道如何填滿空空如也的書架，只好托認識的讀書朋友幫忙。不過這種活通常要得很急，最后都是買一堆精裝大部頭了事―我就見過帶著BlingBling的大盒子成堆放滿書架上的―這也催生了一門生產精裝書的生意。只是這種需求來也匆匆去也匆匆，所以很快出現了產能過剩，慢慢從訂制轉移到了地攤上，擺在一些新樓盤的門口。這兩年更加見不著了。
當然所謂的“有機書架”也并非不能動手腳。我曾經向一位大哥請教，收藏一種發行數十年的雜志，是收合訂本好，還是散本的好？大哥說：“當然是一本一本的更講究?！爆F在它們就很講究地排在我的書架上。
因為正做著這期民間組織的選題，看到林清玄的書就想起他曾經講過的一個故事，也就是著名的慈濟功德會的草創歷程：當年還是一位年輕比丘尼的證嚴上人來到尚有些蠻荒的臺灣花蓮鄉間，決心在當地做出一番利益鄉民的志業。她在游化的過程中發現這個地方最大的問題是缺醫少藥，尤其孕婦生產往往因此遭遇險情，于是決定建一所醫院。只是她的募化方式有些與眾不同。開始時，攝于她強大的感召力，很快就有外地的金主表示愿意捐助，甚至有日本商人愿意一次包下全部的費用立即開工，但都被她一一謝絕。她的熱情似乎只在于向一戶戶鄉民講述互助的意義并收取一筆筆日常節省出來的微薄贈予。
她這種做事邏輯，在佛經中稱為“眾愿所成”―重要的不是建一所醫院，而是通過醫院所凝聚的所有人幫助所有人的愿心。出力不分大小，甚至真心認可與樂觀其成都算是完整的參與。這種“共愿”的成就，可以只是一所醫院，也可以是影響遍及世界60多個國家的國際慈善組織。更加推而廣之，也可以是一個社會。
《天下遠見》雜志創辦人高希均由此提出“慈濟學”，也就是這個慈善組織從小到大、基業長青的成功邏輯。據說這也是很多企業都關心的問題。想想也對，一個好的書架都要有邏輯，何況是一個擁有80萬會員的民間組織！
“慈濟學”給我們觀察當前社會民間組織中的公共生活提供了一個重要視角。最近一百多年來一直有一種流行看法認為中國人重家庭而輕社會，好修身而缺公德―這一帶有過度東方主義色彩的輕率論斷所判定的還是一種邏輯缺失：中國人公共生活的成熟需要一種如其家庭觀念一樣強大而且被普遍接受的公共邏輯。
回過頭來看，編輯部在選題討論階段產生的分歧其實全部是圍繞這種理解的分歧。一提民間組織，很多人第一反應就NGO。但選NGO強調的是其NG―突出其與政府立場的相反相對，而我們觀察的“民間”則重在“自生長”―不由外部力量及背景主導或引導，既非政府背景，當然更不是外國政府背景，也非資本力量強勢操控―人們怎樣自主發現和進入公共生活，如何在其間平等地建立共識和議事規則。
很多民間組織的成立與維權相關，但我們的觀察重點也不在于它們某種具體訴求的成敗及合理與否，而是通過其向社會傳達這種訴求的過程來觀察一個組織是否已經建立起有效運行的規范和理性。
概言之，我們的訴求乃是從民間公共生活的視角考察一個社會的成熟程度―這種“民間成熟”是任何一種優良治理的基礎，或者說，邏輯出發點。更重要的是，這個基礎和出發點只能自下而上有機地生長，無法被先驗地設計。
雖然看到越多，我們就越有理由相信，缺失這種邏輯對任何組織或社會都是一種嚴重的缺陷；但也應該注意，具備了這一基礎也并不意味著萬事大吉。出發點不能出錯，但出發點再正確也只是一個起點，走下去的問題還有很多，建構也更趨精巧、復雜。
我有一個朋友曾在美國一家臺資企業工作過幾年，每到年底這個時候，也是當地舉辦慈濟年會的時節，于是她也就跟著老板參加過幾次?；貒笏龑ξ抑v，這個不下百聞的國際慈善組織，一見之下竟是名利場的感覺，委員們通過捐贈顯示自己的實力，享受著羨慕或者嫉妒。提到“上人”，更是諛詞不絕于耳。
林清玄的經典散文范文4
關鍵詞：閱讀療法；中學圖書館；實施策略
“閱讀療法”是運用醫學和心理學的原理，通過專業人員對“癥”施書、提供指導性閱讀來改變患者的情緒與認知，以此消除其心理困惑、改善情緒、糾正認知偏差、調整其心理狀態和行為方式，以達到治療目的的輔助手段。生理學家認為，閱讀就好像服用“超級維生素”，可以使大腦、性格甚至身體重新充滿活力。
一、中學圖書館開展閱讀療法的必要性
目前，我國青少年行為問題檢測率為6%～22%，保守估計全國約有三五千萬名兒童，青少年存在不同程度的行為問題，且患病率呈逐年上升趨勢。調查顯示天津8歲至15歲的中小學生人群中有抑郁心境的占15.1%，其中男孩比例高于女孩，而12歲和15歲的孩子比例最高，分別達到25.8%和22.2%。“網絡成癮癥”成為青少年新的精神疾病，我國青少年“網絡成癮癥”發病率高達15%。專家指出青少年面臨的心理問題主要有5個，包括行為問題、情緒問題、學習障礙、人際關系問題和精神疾病。其中，行為問題占到20%～30%，情緒問題占20%。主要臨床表現為注意力分散、多動、易沖動、自卑、敏感多疑，焦慮、恐懼、抑郁、精神分裂癥，對網絡或某種癖好成癮、無事自煩、孤獨自卑、憂郁苦悶、懶于交往、情緒低落、多夢易醒，對立師長、處處違抗、難于管教、學校適應障礙、考試綜合癥、逃學、偷竊、攻擊、離家出走等等。
相對于青少年的正規強制教育，閱讀療法具有內隱性、保護性、滲透性、靈活性、寬泛性的突出優勢，易為中學生接受，符合中學生的心理發展特點。據廣東省性學會主持編著的《2007廣東性學報告》證實，六成高中學生性知識首先來源于書刊、媒體，其次是同學、朋友，再次是學校和老師，最后是家長。也有調查表明，72%的學生曾求助過圖書來解決心理問題，其中交際困難求助圖書的占61.8%，戀愛苦惱求助圖書的占48.1%，調查提示，中學生到書籍中尋求心靈慰藉、通過閱讀尋求答案是一種有效的辦法。
二、中學圖書館實施閱讀療法的策略
美國精神醫學專家高爾特說：“圖書館是一座心智的藥房，存儲著治療各類情緒失常病人的藥物?！眻D書館不僅有能力承擔這項教育職責，而且責無旁貸。
1．評估圖書質量，做好推薦書目
教師、圖書員、學生家長應事先對閱讀物認真分析，寫出該書的心理影響分析報告，提出初步選擇意見，針對不同的心理態勢提供相關書目，如抑制煩躁、易怒、敵意的書，如《情緒管理》；調整自卑心理的書目，如《現代交際》；調整紊亂思緒、減輕內心焦慮的書，如《心靈雞湯》；克服精神抑郁的書，如《走出抑郁》等；在期刊閱覽部門，向學生推薦《讀者》等刊物。
2.推薦志存高遠的詩歌，引導學生朗誦詩歌
英格蘭布里斯托爾大學的醫生，經過多年的研究認為：“閱讀詩歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒?！睂W生讀讀普希金、泰戈爾的詩歌，讀唐詩，吟宋詞，哼元曲，時而“大江東去”，時而“小橋流水”，時而“萬紫千紅總是春”，時而“四海翻騰云水怒”，這樣在無形之中穩定了人的感情，調節了人的精神，如同當年范仲淹登岳陽樓，心曠神怡，寵辱皆忘。
（1）推薦經典、精美的散文
一些情感美文及人生感悟、哲理、勵志美文，能讓陷入煩惱的學生讀后豁然開朗，散文可以讓人以平淡的態度對待人生，讀散文，使人容易透過浮躁和囂喧看清生活中的真理。張曉風、林清玄、劉墉、余秋雨、畢淑敏等散文都會給焦慮、彷徨、苦悶的人帶來平靜、希望和勇氣。
（2）建立閱讀療法閱覽室，創造良好的閱讀環境
圖書館應盡快建立起閱讀療法機構和閱讀療法閱覽室。圖書療法機構的工作人員應與學校醫生、心理咨詢機構及負責學生工作的有關部門取得聯系，摸清當前中學生的心理障礙和原因，做到有的放矢地推薦。為了避免出現像心理咨詢那樣的尷尬局面，建議將圖書療法閱覽室改稱為“精神家園”等。室內的環境要布置得幽雅、安靜、祥和，并在書架上貼著諸如“制怒”“解憂”“鎮靜”“拼搏”等導讀標記。在良好的閱讀環境中，讀者可以盡情遨游書海，心靈得到釋放。
（3）建立電子網絡平臺，提供多種形式的服務
第一，建立方便快捷的電子網絡平臺，在圖書館網站建立網上閱讀療法專頁或專欄，如“優秀書目導讀”“心理健康指南”“心理健康知識問答”等，開設網上留言信箱和交流論壇，普及心理健康知識教育，以達到施教與輔助心理治療的目的。第二，還可以利用電子郵件（Email）、常見問題解答（FAQ）、電子公告（BBS）和QQ、MSN等通訊工具，向學生提供不受時間、空間限制的個別參考咨詢。第三，向讀者推薦一些優秀經典散文、哲理短文故事網站，如美文采擷網（http：//）、中華勵志網（http：///）等，這些網站收集成功勵志故事、美文，激勵成功斗志，在故事中成長，在故事中學會道理。第四，以講座、報告會等形式，普及心理健康知識教育，利用學校廣播電臺，甚至通過學生系統地向學生宣講、推薦書目。
（4）建立重點讀者檔案
林清玄的經典散文范文5
關鍵詞：記敘文；寫作方法；四步進階
記敘文是初中生寫作訓練中極為重要的一種文體，記敘文寫作是初中生必備的語文能力之一。記敘文寫作貼近生活、素材豐富，但是記敘文寫作也存在許多問題和難點。如果把初中三年視為三個不同的寫作訓練階段，從布局謀篇的角度看，這三個階段的記敘文寫作中都分別存在著一些的通病：七年級學生的記敘文寫作，不懂得選取作文的角度，以致千人一面，內容松散，詳略不當。八年級學生的記敘文寫作，其問題主要是平鋪直敘，表達方式單一，不懂得利用人物細節的描寫和環境描寫進行渲染烘托，缺乏“動情點”和感染力，難以撥動讀者的心弦。九年級學生的記敘文寫作，主要問題是立意平淡，思想缺乏深度和高度卻喜歡 “就事論事”、“指點江山”，無法讓讀者產生讀后有所回味的感覺。
究其原因，主要是初中生還沒有掌握一定的布局謀篇的寫作方法，導致作文時隨意性大。而解決這些問題的方法，就是對學生進行一定的寫作方法的指導。
寫作方法包羅萬象，關鍵是要有針對性——要針對學生作文中普遍存在的問題進行指導，要有階段性，即要循序漸進地、有層次地進行指導，而不能忽略學生的學情、教材的編排和寫作的規律，不能泛泛指導。這樣的寫作方法的指導才能使學生的作文不斷升格。
我們應該要做好以下四個方面的寫作方法的指導，就可實現記敘文寫作的四步進階。
一、精選角度構思文章
七年級的學生作文存在一個嚴重的問題，就是選材單一，雷同現象多發。如對《珍藏 》這樣一道半命題作文，全班大部分學生的題目不是“珍藏母愛（父愛）”，就是“珍藏友情”，造成這種現象的主要原因是學生的寫作視角單一，思維不開闊，不懂得從多個角度去審視生活。我們應該幫助學生打開思維的大門，訓練他們思維的廣闊性，學會“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，引領學生獲得對生活、事物較全面的認知，幫助學生打開寫作的源頭活水，有意識地從多角度、多方面、多層次地分析主題、挖掘素材，運用全方位的視角去審視一個敘事主題，從日常生活中發現鮮活的寫作素材，學會探尋寫作之源。讓人物形象鮮明，讓小事“出彩”。
1、巧選角度塑造栩栩如生的人物形象。
寫人，學生往往只懂得直接通過寫人物的言行舉動來展現，但我們要讓學生認識到：寫人，除了寫人物的言行舉動之外，還可以通過寫人物最突出的、給自己留下深刻印象的一點，如背影、手、頭發、眼神、微笑、印痕等來表現，也可以通過人物的身邊之物——衣服鞋帽、包、手表、手機等來表現。
經過點撥，有位學生在習作中寫道媽媽左手的大拇指很是扁平難看，從而引起對往事的回憶：媽媽的手因大風刮動家門的同時，把媽媽的拇指也夾傷了，但媽媽依然像往常一樣，如約地在周三的晚上做了湯送到學校來看望我，唯一不同的是，這次只是爸爸一個人來的。周五回到家，發現媽媽的拇指用創口貼包扎著，還在給我做晚飯。詢問后才得知她的手受了傷，但卻不告訴我，是想讓我在學校安心。而我從這件事里終于領會到母親無言的愛。
2、繪制思維導圖，選擇最佳寫作角度。
思維導圖，又叫心智圖，是表達發散性思維有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。具有人類思維的強大功能。近年來，思維導圖被廣泛運用到各學科的教學中，包括作文教學。
在下筆寫作之前，繪制思維導圖選材、構思作文，能夠幫助學生打破原有的思維定勢，去開掘學生的寫作源泉，引來學生的思維活水，把思維引向開闊。它的靈活性和獨特性，引導學生運用多向思維，從多角度、多層次、多元化、多形式地思考問題，打破常規，變換思維，創新選材立意的方法，架起一座座溝通生活與作文的橋梁，開拓寫作思路，激發寫作興趣。學生通過繪制思維導圖，能尋求到更多更新的寫作素材和寫作角度，便能達到多中選優、多中選新的效果，從而選取最佳的寫作角度，寫出具有獨特體驗和感悟的文章。
二、詳略得當選取材料
中學作文評分標準里面往往有“中心明確，內容具體”的要求，實際就是要求作文要做到詳略得當。是的，作文只有詳略得當，才能做到重點突出。但執教多年，發現七年級的學生作文最大缺點就是詳略不當。他們的作文往往是事件各個階段平均用墨，眉毛胡子一把抓，敘述流水賬，把需要詳寫的內容淹沒在整篇文章之中，文章沒有主次之分，導致中心思想被淡化。因此，指導學生根據文章中心確定詳略，恰當選取、處理材料，就成為初中作文教學的一個重點。那么如何指導學生逐漸學會詳略得當選取材料呢？我主要從兩方面進行指導。
1、從文本中找規律，從優秀的范文中學招式。
課文中有許多詳略得當的例子，七年級教材中的《第一次真好》、《走一步，再走一步》、《木蘭詩》、《最后一課》等都是詳略得當的典型。在分析這些典型課例時，可以引導學生一起體會文章是如何剪裁材料的，為什么要這樣剪裁？在指導寫作時回顧它們的妙處，讓學生實實在在明白其中的規律。
再者，就是利用學生的優秀范文作為學習的例子，讓同學們賞析、點評。這些來自身邊同學的范文，更具有親近感、真實感，也更能激起他們的學習、超越的欲望。能起到不錯的指導效果。
2、擬寫作文提綱，確定寫作的中心和主次。
學生寫作文通常有一個壞毛病，那就是寫作前沒有明確的思路，想到什么寫什么，其結果就是作文中常常出現層次混亂 、詳略失當的現象。鑒于此，可以指導學生從七年級起就擬寫作文提綱。
思維導圖幫助學生選擇最佳的寫作角度，下一步還需要通過草擬提綱，指導他們圍繞中心選擇幾個能比較充分地表現文章中心的材料——具體的事件、細節，然后根據材料的主次來安排層次，并在大層次下擬編小層次：先寫什么、后寫什么、詳寫什么、略寫什么。實踐表明，好的提綱，能使學生的寫作思路清晰而有條不紊，從而使學生比較正確地解決“怎樣寫”的關鍵問題。
三、細膩描寫渲染烘托
八年級學生的記敘文寫作，其問題主要是平鋪直敘，使文章顯得單調，缺乏“動情點”和感染力。
為了讓描寫生動形象，許多老師都會對學生進行描寫方法的指導，但往往都會有同樣的感受，那就是在指導學生進行描寫的片段訓練時，學生都寫得不錯，效果明顯，但一旦進行全篇習作的訓練時，學生就把所教的方法都忘了，并不懂得實際的應用。教學實踐告訴我們，指導學生進行細節描寫的修改，不失為一條可行的路徑。方法包括：先由老師讀范文、老師評點，然后同一作文學習小組的同學互相評改，指出對方需要修改的錯處，然后學生再各自對自己的習作進行修改。
1、刻畫人物細節，為文章添神韻。
學生在長期的互評、修改的過程中，逐漸認識到人物細節描寫的注意點：細節要有深刻意義，庸俗無意義的不能寫；必須典型真實，有廣泛的代表性；語言要精煉，要抓住最傳神的點去描寫，細節描寫不等于啰嗦。從而也漸漸懂得用特寫鏡頭細致而凝煉，準確而生動地展示人物的外貌、動作、情態、心理和語言等細小情節，使人物性格鮮明，使內容具體真實，情節富有感染力，讓文章倍添神韻。
2、點綴景物描寫，為文章添情韻。
長期堅持指導學生進行景物描寫的修改，我們不難發現學生的作文在悄悄發生著變化。他們有時用景物描寫開篇，真實而生動的景物描寫能讓讀者身臨其境，很快融入文章情境；如《感動》一文的開頭寫道：“清晨，縷縷和煦的陽光穿梭于綠葉間，流淌在湖面上，把天地間一切空虛盈滿，一切黑暗拂去，不知不覺間，便溫暖了我的心?！庇袝r在文中借景抒情，通過對景物有意識的點染摹寫，渲染或鋪墊主人公的心情或者思想，婉轉含蓄且余味雋永，情感深沉，如一位學生在《柳》一文中寫道：“雨漸漸停了，風兒也去無蹤了，薄霧也消散了。柳像是剛剛梳洗了一番，清新而亮麗，鮮妍明媚得如同豆蔻少女朝氣蓬勃的臉龐。水滴還停留在葉尖，然后歡快地滴入池中。那相互纏綿的柳葉娟然如拭，乖巧地垂在水面上，好像在自憐自愛，低垂眼眸對著鏡子孤芳自賞?！庇械纳踔烈跃盀榫€，用景物描寫來表示時間的流逝， 將不同階段的事件剪裁組合，渾然天成。
四、議論抒情提升立意
隨著學生年齡特征、認知水平、思維水平、表達能力的發展，以及作文訓練的不斷深入和學生寫作能力的漸進提升，要求九年級的學生應該能寫出一些有一定的思想、有一定的深度的文章。然而，客觀事實卻恰恰相反，九年級學生的記敘文寫作，主要問題卻是立意平淡，思想缺乏深度和高度。
然而，要想議論抒情深刻、有深度和高度，還得要依靠“文外功”。陸游有詩云：“汝果欲學詩，工夫在詩外?！睂W詩是這樣，學寫文章也是這樣。知識積累是“文外功”最根本的一個因素，也是學生提升作文立意的源頭活水。而知識積累主要靠讀書。
1、經典閱讀豐富學生精神世界，提升學生立意能力。
九年級的學生，應該引導他們由讀故事性、虛構性作品轉而讀反映社會、人生的寫實性作品，如《林清玄散文集》、《劉墉精品書坊——花季卷》等作品；由消遣性、娛樂性作品轉而讀知識性、哲理性的作品，如于丹的《感悟》、《于丹趣品人生》、《守望的距離—周國平散文集》、《周國平人文演講錄》等作品；由一般性作品轉而讀經典名著。
經典閱讀能滋養學生的思想、豐富學生的精神世界，而深刻的思想和豐富的精神財富能幫助學生在習作立意時做到人無我有、人有我優，達到另立一面的效果。面對《咀嚼_______》這一半命題作文，有學生寫的是《咀嚼快樂的思想》，這一立意來源于林清玄的作品。文章利用日常生活小事——母親送我上學時一路遭遇紅燈，而我和母親則持不同的心態去看待這一遭遇，從而悟出人應該用快樂的思想主宰自己的生活。這樣的立意，使文章有深度，思想深刻有哲理，在初中學生中是比較難得的。
2、針對性閱讀積累快速深化學生習作立意。
除了推薦讀物之外，我還常常要求學生做一些針對性的閱讀積累。即在進行寫作訓練之前，布置學生利用周末時間查找與文題有關的資料，資料可以是名人名言，也可以是美文佳句等，并把資料摘錄到讀書筆記本中。寫作時，指導學生可以把摘錄的句子適當地用到文中進行議論抒情，特別是用在文章的開頭或結尾處。
這樣的開頭或結尾往往能立竿見影地使立意達到深入一層的效果。一位學生在《咀嚼幸福的味道》一文的結尾寫道：“生活本就不是一場悲劇，它亦喜亦悲，就如同黑加侖子一樣，即使是再酸澀的果實，也有屬于自身的糖分，就如同我們的生活一般，再苦的日子，我們也能從中咀嚼出許多美好，當我們細嚼慢咽后，便能驚喜地說道：‘這就是幸福的味道’！”
葉圣陶說：“不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，能塾之功彌深?！睂W生進行記敘文寫作方法的指導，需要長時間的連續性的、漸進性的、針對性的指導。以上所述就是從構思、選材、細節描寫和立意四個方面對學生習作進行階段性的、循序漸進的指導，引領學生逐漸領悟寫作規律，并在實際的習作訓練中不斷改進，從而不斷升格自己的作文水平。
參考文獻：
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[3] 王標，初中語文實施難點與教學對策，北京中國文聯出版社 ，2006年
[4]《創造性思維在作文訓練中的運用》（碩士學位論文）， 南昌江西師范大學， 2006年。
[5] 張國生，作文需要文外功，[J]，語文教學通訊，2007.7-8B
林清玄的經典散文范文6
曾被退稿100次
在成為暢銷作家前，吳淡如曾經做過8年的不暢銷作家。她坦陳那時候寫作只注重文字的華美，而不考慮讀者的感受。“現在回過頭去看，我那時候寫得確實不是很好，屬于作者本位主義、只在乎文句華美不華美，甚至用駢文寫作，完全不替讀者著想。有一天，作家前輩曹又方跟我說：‘你個性叛逆，和我年輕時候一樣。但你的專長不在寫小說，你有很多意見要發表，你為什么不把意見直接講出來，而要掩蓋在那些華美的文字后面呢?’我當時不以為然，但后來聽從了他的意見，我的作品就開始暢銷，暢銷的書都是寫兩性關系或者勵志的散文。”
但是在傲入的銷售成績的背后，吳淡如并非一炮而紅，當她還是大學生時，就有過被退稿100次的經歷。每次有厚厚的信封寄來，同學都會起哄說稿費來了，讓她請客。但這對吳淡如來說卻是很丟臉的事情――那里面永遠都是退稿。后來林清玄鼓勵她說，他當初就是不相信自己寫不好文章，于是每天練習寫3000字的文章，幾年后得遍了所有的文學獎。吳淡如因此暗下決心，對自己說：“我不必像他那么偉大，我每天寫1500字就可以了?！庇谑菑?8歲起，吳淡如幾乎每天都在不停地寫。也許就是這股倔勁讓吳淡如有了今天的成功。
突喪親人讓她開始“改變”
從不斷被退稿，到雄踞暢銷排行榜榜首多年，吳淡如收獲成功的同時，也經歷了很多的非議和指責。曾有評論對劉墉、吳淡如、吳若權等人在內的臺灣本土勵志作家多年來都占據著暢銷排行榜這一現象尖銳抨擊道：“一個社會的大多數人如果不讀經典，不讀嚴肅文學，必然是因為萬年常青的暢銷作家群阻擋了閱讀的進化?！?/p>
對于此類尖銳的言論，吳淡如早就習以為常。而她的作品之所以暢銷不衰，與主題大多為兩性關系和勵志是密不可分的。而談起以兩性關系作為作品主題的原因，吳淡如的語氣變得有些沉重：“我之所以要寫兩性關系的雜文，是因為親身經歷了弟弟的死亡。當時因為他和女朋友分手，心情跌入谷底。事發當日，他喝醉之后跑到女朋友家想要挽回，被拒絕后選擇從12樓跳了下來，結束了自己年輕的生命。我親手為他送葬，我經歷過人生中最慘痛的事情，對于外界的各種評價，我又怎么會在意呢?那些對于我來說都只是噪音罷了?！?/p>
弟弟的死對吳淡如的觸動很大。她覺得有責任和義務教導年輕一代如何認識和處理好兩性之間的關系?！昂苓z憾的是，我的書是在我弟弟去世之后開始暢銷的，我也是在那一年開始嘗試做電視節目主持人。我救不了我弟弟，但我想通過更多的渠道讓那些因為感情問題而想不開的人能聽到我的呼喊和召喚。很多答案可在書中找到，但有些答案你必須有人生歷練，才能找到。所以我希望通過寫作也好，做節目也好，將我的人生經驗和思考讓更多人知道，避免我弟弟這樣的悲劇再次上演?！?/p>
愛情要互惠而非互毀
對于吳淡如來說，愛對她而言是一種人生的終極和諧。
“愛最終是和諧，充滿快樂的和諧。當你無論何時都能體會到相處的和諧，無論何時都能尋覓到快樂的情緒，那或許就是愛了?！?/p>
吳淡如談過很多次戀愛，有過失敗和遺憾。她自己總結道：“人不能太挑剔。我發現情愛的問題往往不出在外面，而要從自身找原因，往往正是你自己有缺陷，所以召來有缺陷的他／她。愛情要以互惠為原則，而不要互毀。要尊重對方，而非限制對方，要讓愛情像鳥巢，而不是鳥籠?！?/p>
吳淡如和現在的先生是多年老友，交往了8年，因為相信不會對彼此的生活造成重大改變才結婚的。他很尊重吳淡如的志趣和選擇，包括生活方式。吳淡如長時間一個人生活慣了，喜歡以自己獨處時的習慣和樣子布置居家環境：家里擺滿了自己喜歡的油畫、收藏品、自己制作的陶藝、各式各樣的咖啡杯、絨毛玩具等，還養了幾只貓，而這些貓總是喜歡與她同眠?！跋壬邮芰诉@一切，他從來都沒有試圖‘修剪’我。所以，多一點寬容，多一點理解，多一點現實主義就會找到幸福?！?/p>
有什么不敢冒險的?
吳淡如在臺灣主持的電視節目《天天星期八》和《學分》都有極高的收視率，同時還在電臺主持《廣播好時光》、《生活廚房》等節目。即便如此。她并不認為自己有多少主持才能：“我只是敢冒險。”