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幼兒園管理體系范文1
1幼兒園發展的主要問題
1．1大部分幼兒園老師的綜合素質偏低
目前，我國大部分幼兒園老師的綜合素質偏低是不可否認的事實。隨著幼兒園數量的大量增長，國家對于幼兒園老師的需求量也越來越大，因此，導致幼兒園老師的招聘標準一降再降，同時，許多不合格的人員魚龍混珠進入幼兒教育行業，導致目前我國大部分幼兒園老師的綜合素質都不高。大部分的幼兒園老師對于自身的工作與責任都沒有清楚的認識，甚至許多幼兒園老師的專業水平都沒有達到國家的標準。這樣的老師僅僅是憑借著感覺與個人經驗來教育孩子，對于孩子的教育缺乏嚴謹規范的引導與啟迪以及專業的教育，而僅僅是淺層的行為教育，因此，幼兒園老師的綜合素質偏低是幼兒園發展不可忽略的主要問題之一。
1．2管理制度不夠完善
由于幼兒園的工作人員較多并且復雜，因此，若沒有完善的管理制度，就會常常導致幼兒園工作人員的工作分配不明確、互相推卸責任等現象頻繁發生。目前，我國幼兒園管理人員對于管理制度的落實僅僅在于口頭傳達，并未真正地落實到實處，與此同時，我國幼兒園的管理制度缺乏明確的行為規則、具體的措施以及最后的管理目的。
1．3各處管理無法很好地配合
在我國的幼兒園教育中，有許多老師只注重一方面的教育，而忽視了幼兒整體的發展，例如，目前大部分老師只重視幼兒的卷面成績，而忽視了對于幼兒德、體、美等方面的教育。而在幼兒園的制度方面，其一般只規定了對于幼兒園教育設備與硬件設施的管理，而對于教育思想的管理卻沒有明確的規定。同時，幼兒園的各個部門之間缺乏必要的交流與溝通，管理人員缺乏整體意識。只有每個部門做好自己的本分工作，并重視與其他部門的合作與交流，幼兒園工作才可以得到高質量與高效率的完成。
1．4忽視幼兒園的評價管理
在幼兒園的辦學過程中，其評價管理是非常重要的一個環節，對于幼兒園的評價可以主要分為班級工作評價與老師教學質量的評價。目前，我國幼兒園的評價機制的標準都普遍較為模糊與統一，應該根據專業班級的不同給予不同的評價標準。與此同時，幼兒園還應該對于老師的教學工作給予及時的評價，對于不正確的教學措施應該及時糾正，對于優秀的教育行為進行鼓勵。只有做好幼兒園的評價管理工作，才可以提高幼兒園的辦學質量。
2針對幼兒園的管理問題的主要對策
2．1明確幼兒園的管理目標
明確的管理目標的存在是一個幼兒園發展的指南針，只有確定了幼兒園的管理目標，其發展才具有明確的方向。管理目標應該為促進孩子的全名發展以及提高幼兒園的教育質量為主要標準。管理目標的確定應該充分參考教育目標的制定，即管理目標是為實現幼兒園的教育目標而服務的。幼兒園管理目標的制定應該根據目前幼兒園辦學的實際情況，制定符合實際的管理目標，并制定嚴格的實行規則，為管理目標的實現而努力。
2．2提高幼兒園老師的綜合素質
幼兒園老師的行為對于孩子未來的發展有著極其重要的作用，因此，教師對于自身的行為以及綜合素質應該要有更加嚴格的要求。由于幼兒園兒童的接受能力與自理能力普遍較低，因此，需要幼兒園老師更好的耐心與綜合素質。幼兒園老師對于孩子應該要有發自內心的喜歡，對于孩子的問題應該耐心地講解，使孩子盡可能地理解。
2．3充分落實安全管理
目前，我國頻繁發生的幼兒安全問題成為了影響幼兒園發展的最大因素，幼兒園的安全管理也是家長最重視的一個問題。由于幼兒的安全意識都較為薄弱，并且其行為難以管理，因此，幼兒園的安全管理需要給予更多的重視。幼兒園的安全管理主要表現在以下三大方面，第一，幼兒園老師應該要有充分的安全意識，時刻關注孩子的行為與去向，并經常對孩子進行安全教育，提高孩子的安全意識。第二，要定時對幼兒園的游樂設施、教學設施以及生活設施等進行檢查，保證孩子在幼兒園內的安全，消除不必要的安全隱患。將安全管理準確落實到位。
2．4對管理體制進行改革
對管理體制的改革最重要的是要選擇一個富有責任心、專業素質較高的園長，一個具有領導能力的園長能夠帶領幼兒園的每個部門團結合作，工作效率與工作質量可以得到最大的提高。同時，對于幼兒園的工作可以采取明確的獎懲制度，對工作優秀的孩子和老師進行獎勵，提高老師們的工作熱情，并提高整個幼兒園工作人員的競爭意識，并能夠保證工作的順利進行。
3結論
幼兒園管理體系范文2
作為一種對幼兒園教育教學活動和幼兒基本信息重要記錄方式的幼兒園檔案資料，對于了解幼兒園的管理和服務水平以及評價幼兒園的綜合指標有著重要的作用，這些檔案資料比較真實地反映了幼兒園工作的實際情況和日常事務的處理過程，對于信息管理和事件管理都有一定的借鑒。信息化條件下，如何對幼兒園的檔案資料進行具體化、規范化和整體化的管理是檔案管理人員需要認真思考的問題，同時如何利用信息化的平臺最大限度地發揮檔案資料的價值，促進幼兒園管理工作的順利開展也是需要不斷探索和總結的。
1 信息化時代幼兒園檔案管理的具體要求
1.1 管理精細化
與行政檔案和人事檔案相比，幼兒園的檔案資料有其自身的特點，在具體管理時要考慮到這些特點和因素，做到有的放矢。要從繁多的檔案資料里邊進行價值性的篩選，最終確定要長期保存的檔案資料。一般來說，幼兒園管理的檔案資料主要有以下幾類：幼兒園園舍設施、行政管理、隊伍建設、安全工作、衛生保健、保教工作、幼兒發展等等，如何把這些資料進行科學分類，有序的管理，方便隨時查閱是需要我們深入思考的問題。
1.2 規范化管理
檔案作為對于幼兒園工作的重要記錄，也是考核幼兒園或教師一定時間段內的管理水平的重要依據，因此，要對檔案的管理采取規范化、制度化的方式，嚴格檔案的收集、調用、歸檔流程。目前，我國幼兒園進行檔案管理工作一直還處于不被重視的狀態，園領導對于檔案管理工作的意識不高，選擇的管理人員往往是兼職的，對于檔案管理的相關理論和方法知之甚少，同時對于計算機管理檔案的相關技能也沒有很好地掌握，對于檔案的收集、篩選、整理、分析等都沒有經過專業化的培訓，缺乏規范化的管理意識。在管理具體檔案時，往往隨意堆放，導致紙質檔案發現丟失、筆跡淡化等現象，影響檔案后期的使用。
1.3 系統化和整體化管理
檔案保存的主要價值在于為以后的管理和決策提供重要的資料參考，保證決策的科學性和有效性。信息化時代，數據的數量是巨大的，檔案的類型和數量也是非常多的，對于每天接觸的各種檔案資料，除了有各種活動的原始記錄外，如果不加甄別就盲目地進行保存，則會出現文山書海的局面，應該分門別類，利用信息化手段實事求是的詳細記錄，歸檔立卷。同時為幼兒園檔案的完整性奠定基礎。
1.4 價值實現管理
檔案管理不是目的，只是一種方式和手段，如何通過有效的檔案管理來實現檔案資料的價值是檔案管理工作所追求的目標。作為幼兒園管理工作的重要組成部分之一，檔案資料管理一定程度上反映了幼兒園管理的水平和技能。在對幼兒的生活和學習情況進行總結時，可以將其參加某項活動表現的積極或者創新的方面進行突出的表達，作為后期幼兒成長評估的依據。如果幼兒園的檔案管理只是機械性地作為擺設或者應付上級領導的檢查，那么這種檔案管理工作也就失去了存在的價值和意義。檔案管理的最重要價值在于通過管理來實現檔案自身的隱含價值，發揮其促進幼兒園管理工作進步的作用和功效。信息化條件下，檔案管理工作的效率得到了有效的提升，會在實際的管理過程中起到事半功倍的效果。
1.5 實現信息共享
信息化條件為實現信息的共享提供了方便的途徑，對于幼兒園的檔案資料管理工作來說，可以通過有效的互聯網活動將幼兒園發展中所開展的活動和相關的信息進行社會化的共享，一方面方便社會對于幼兒園發展情況的了解和支持，另一方面也可以實現信息的互換和交流，促進教育教學的改革與園本課程的提升。通過一系列的優質課程設計以及區域活動的開展，能夠彰顯本園在管理過程中的特色和經驗，同時也可以通過有效的交流對于目前工作中的問題進行有針對性的思考。例如，通過對于模范幼兒園的某項創新活動的展示，能夠為其他幼兒園的活動提供重要的參考和借鑒，促使其進行深入的研究和創新。通過微博、網上圖書館等活動可以實現與家長等的互動，方便家長對于孩子的行為進行更多的了解。
2 促進幼兒園檔案管理信息化水平的相關策略
2.1 實現檔案的電子化管理
信息化條件下，隨著計算機、互聯網技術的廣泛應用，實現無紙化辦公已經成為可能。對于幼兒園的檔案管理工作來說，要善于利用這一重要的工作平臺。將相關的檔案資料通過人工輸入或者掃描的方式形成電子檔案，然后借助大數據存儲系統進行統一保存，同時為了方便查閱，可以對檔案進行逐一編號，這在具體調閱資料時，只要輕松地輸入檔案的編號或者關鍵詞，即可方便、快速地查找到檔案的相關內容信息。同時也可以促進信息的共享，實現檔案資源的有效分享。
2.2 提高檔案管理規范化水平
檔案管理的規范化要從制度和意識上著手。在信息化條件下，檔案管理更加注重對于效率和效果的強調。對于檔案管理來說，一方面要通過相關的信息化方式來對檔案資料的真實性和正確性進行驗證，確保檔案有其自身的價值，值得保存和管理，不能為了保存資料而盲目地收集，要進行必要的篩選。二是利用信息化手段對檔案的存儲進行序列編號，保證檔案管理的有序、合理，方便對于檔案的調取和回放。
2.3 明確檔案管理的目標
檔案管理工作作為幼兒園的一項重要管理工作，其開展的目的不是為了單純地搜集和保存相關的資料，而是通過這些資料挖掘一些對于目前和以后的管理工作有幫助的信息和資源。例如，通過對于近兩年幼兒的成長檔案，能夠體現出個體差異的幼兒在哪些方面需要得到鍛煉提高，能夠總結出來一些共性的問題和經驗，這對于接下來幼兒的發展來說起著重要作用的。
3 結語
信息化社會對于幼兒園檔案管理工作來說無疑是一種重要的手段支撐，在這樣的社會背景下，如何充分挖掘幼兒園檔案資料的價值是值得我們學習和探討的。
作者簡介
幼兒園管理體系范文3
我國教育事業的發展隨著我國經濟的不斷發展進步而取得了一定的成果，因此對教育事業人們的關注也越來越多。百年大計，教育為先。而作為基礎教育的基礎的幼兒園教育則是為今后各類教育打下夯實基礎的教育，那么只有將幼兒園的教育管理工作做好，讓基礎牢固厚實，從而使得整個知識體系的構建牢固且龐大，以至于對個人素質和修養有比較深遠的影響。由此可見，在整個受教育過程中幼兒園教育所占的重要地位。本文就從幼兒園教育管理中管理思想、教師管理、制度管理等幾個層面中存在的問題以及出現的問題出發，對智慧管理策略在幼兒園教育管理工作中的運用進行簡單的論述，希望能為幼兒園教育管理工作提供一些建議和幫助，從而為我國幼兒園教育事業的發展做出一些貢獻。
關鍵詞：
智慧管理策略；幼兒園；教育管理
引文：
越來越多的家長隨著我國經濟的高速發展以及市場競爭的日益激烈而認識到，要想讓孩子在激烈的社會競爭中更好的生存和發展，只有使自家孩子的個人素質和才藝盡早提高，因此越來越多的家長都秉著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點，將小孩送入幼兒園接受幼兒園教育，因此，對于高素質和高質量的幼兒園的要求在這樣的時代背景下就越來越多，逐漸形成了現在“入園難”“入園貴”的現象和問題。國家對于當前幼兒園教育事業中存在的這些問題和現狀，對加大對幼兒園教育事業的投入，使幼兒園數量快速增加，使幼兒園教育質量提高，以使人們對幼兒園教育日益增長的需要得以滿足。
1幼兒園教育管理的認識
我國初期進行設置的幼兒園教育時并不是出于教育的目，只是為了對女性勞動力安置而建設的，所以其性質多為集體和企業舉辦的。但是幼兒園教育管理發展到現在已經成為一門正式的學科。作為現在教育管理學科的分支學科，幼兒園教育管理就是主要研究學齡前兒童的教育領域中的管理現象和管理規律的學科。并且當代教育管理的重要組成部分就是幼兒園教育管理，它的目的就是協調幼兒園中存在的各種關系，從而合理的安排來保障幼兒園內的各項活動和工作能夠以其順利開展，從而使幼兒園教育的培育目標任務的活動能夠高效率、高質量的完成。我們認識什么是幼兒園教育管理時可以從兩個理論層面來進行，首先廣義層面上的認識；其次是從狹義層面的認識?？创變簣@教育管理如果從宏觀層面來，就需要看待時將它放到整個社會以及整個教育體系中，將其作為社會以及教育體系的組成部分來看待，同時對幼兒園教育管理工作的各種外部因素要時刻注意影響和制約。因為這些外部因素不但包括國家層面，同時也包括社會層面。國家對教育方面各種政策進行制定和實施以及各種法律法規和制定教育事業大的教育目標是國家層面上的主要外部影響因素；而幼兒園的地理位置、城市發展經濟狀況、當地的民俗風俗以及幼兒園與當地各相關部門的聯系等等是社會層面的影響因素。對幼兒園內部工作的管理就是從微觀來看待幼兒園教育管理，其就是指在使幼兒園的內部工作的制度、方法、目標確立的前提下，對幼兒園擁有的資金、設備、師資力量等因素充分利用，從而為學齡前兒童創造一個有益的受教育環境，使得在順利開展教育工作的同時，使社會和家長們對幼兒園教育的需求的管理活動得以滿足。要使幼兒園教育管理工作做好，需要對智慧的管理策略的采用以使自身的管理水平提高，從而使自身的主觀能動性提高，同時對外部影響因素充分考慮，以取得外部支持。
2智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用
2．1以人為本，促進優化管理：
在幼兒園教育管理過程中，所有的管理人員和教職人員要投入愛心和感情。幼兒園教育的根本是人，所以要將幼兒園教育的管理工作做好，關鍵還是要以人為本，以幼兒的發展為本，使幼兒園管理者的管理素質不斷提升，以使給幼兒提供高質量的優質教育服務得以保障。使幼兒園管理者的管理素質提高的重要性對幼兒園教育活動和工作的開展是不可言喻的。所以幼兒園管理者應自身加強對于管理理論知識的不斷學習，積極參加各種學習會、研討會、管理培訓等活動，以使知識管理思路開拓，增長自身的見識。同時對每天幼兒園教育管理行為的反思要加以重視。只有使自己在幼兒園教育管理中的管理行為不斷反思，在反思中發現問題，并解決問題，使自己對于管理理論知識不斷得以實踐。使自身素質和管理水平在反思的過程中不斷提高，并在反思中使具符合幼兒園教育知識實際又帶有自身色彩的管理體系和管理思想形成。同時還要使管理體系和管理思想的確立堅持從群眾中來到群眾中去的原則，逐漸讓管理體系和管理思想在教育實踐行為之中貫徹，這是使其深入人心，具備廣大的群眾基礎。要在幼兒園教育管理中對智慧管理策略注意實施，對幼兒園教育進行管理時用頭腦、用智慧。
2．2情緒智慧，加強自身管理：
如果想讓自己逐漸開心起來就需要整天面對著開心的人，反之，自己對著不開心的人也會變得不開心。所以我們應該對教師的自我情緒進行調節和加強管理，在幼兒園的教育過程中避免因為教師的壞情緒而對孩子產生不良的影響，甚至妨礙工作的進行。應該重視教師自我情緒的管理幫他們樹立正確的情緒管理意識，在面對人生中的不公平時，讓他們能用智慧去解決問題、開導自己，學會使自己的壞情緒得以控制。因為生活就像一面鏡子，你給他什么，他就給你什么，只有用微笑面對生活，生活也會對你微笑。所以教師在幼兒園教育管理過程中，應該對自身的情緒學會很好的控制，做一個快樂的人，并傳遞給孩子快樂，在愉快中讓他們接受教育，養成良好的個人品質。
3結束語
在教育事業的長期發展中幼兒園教育的作用十分重要。本文只對智慧管理策略在幼兒園教育管理的幾點運用進行簡單地闡述，但是，是遠遠不夠應對時代對幼兒教育提出的新挑戰，所以，我們應該對智慧管理策略在幼兒園教育管理中的新運用積極探索，以適應時代的發展。
作者:胡松穎 單位：吉林省吉林市舒蘭市平安鎮中心小學校
參考文獻
［1］馬建軍．秦皇島經濟技術開發區幼兒園管理中存在的問題與對策研究［D］．燕山大學，2013．
幼兒園管理體系范文4
關鍵詞：幼兒園 精細化 管理
幼兒園的精細化管理質量和水平決定著教育、教學、保教服務等方方面面的質量和水平，代表著一所幼兒園的形象，體現著一所幼兒園的園本精神。精細化管理要求管理的每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。要打造精品幼兒園，保持高質量的幼教服務水平，就需要用精細精神來維系、來支撐，將這種理念滲透于幼兒園管理的方方面面，滲透于保教工作的全過程，以此來促進幼兒園整體工作上層次，上水平。
1.確立精細化管理理念，規范幼兒園管理體系
精細化管理在幼兒園工作中是用心工作，愛心育人，真心服務的具體體現。幼兒園工作無小事，全體教工要把平時看似簡單、很容易做的瑣碎事情用心、精心地做好，要讓每一位幼兒享受到關愛，要讓這種積極向上的意識、文化思想成為每一個教工的自覺行動。
2.讓精細化管理思想成為教職員工的共識
首先，要讓每一名教工都成為精細化管理的一部分。幼兒園是一個小的教育集體，要讓教工正確找到支撐自身行為的心理支架，找到屬于自己的管理坐標，獲得心理歸屬的感受。實行誰分管的誰負責、誰的崗位誰負責、誰的班級誰負責、誰的活動誰負責的管理機制，努力建立起一支團結進取的精細化管理團隊。變一人管理為大家管理，任務個個擔，責任人人負，做到人人會管理，處處有管理，事事見管理。這樣一方面可激發起教工主人翁意識和工作責任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教工參與幼兒園管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同感，使幼兒園與教工形成一個整體，人人明確自己的成長、發展與幼兒園事業發展的密切關系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。
其次，鼓勵教師把精細化管理思想轉變為自己的工作標準和要求，落實到保教工作中。通過各種學習、研討、培訓，鼓勵教師用自己所學到的和領悟到的幼教先進理念、精細化管理思想大膽實踐，并在不斷實踐中反思、更新觀念、積累經驗，在精細化的工作過程中逐步改進自己的教育教學行為。通過學習——實踐——反思——再實踐的過程中，使幼兒園的各種辦園理念、教育要求不再是文本或書面上的東西，而是已經落實到了教師教育教學實踐中的具體行為，在這個過程中保教工作質量得到不斷提升。
3.建立規范的、操作性強的制度管理體系
首先，要完善制度管理。要從幼兒園實際情況出發制定出切實可行的、可操作性強的制度。在此基礎上，再制定出可操作性強的考核細則來保障制度的實施，使幼兒園發展進入良性循環。例如：我園根據事業單位崗位設置有關文件規定和事業單位崗位設置及聘用管理的要求，制定崗位設置工作方案，確定競聘上崗考核基本原則、專業技術崗位聘用條件、崗位設置考核細則等，通過考核、競聘完成了第一輪崗位設置管理工作。在此基礎上，又在全園進行了崗位自薦、班主任聘用、班級教師優化組合工作，提高了各崗位工作人員的責任感，激發了工作積極性，也為下一輪崗位設置工作奠定了基礎。
其次，從考核獎懲抓起。要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，這樣才能促進制度的落實、精細管理的形成。并從考核中發現的問題抓起，那兒有問題就解決哪兒，不至于制度成為一紙空文。例如：我們要求各班教師組織幼兒積極開展豐富多彩的戶外體育活動，在檢查中我們發現各班幼兒戶外活動器材少，給活動開展帶來一定的困難。針對這個問題，組織教師開展了利用廢舊物自制幼兒戶外活動器具活動，并進行評比、獎勵。這樣既豐富了幼兒活動器材，又激發了教師的創造性與工作熱情。同時在年度考核和評優選先工作中，我園將每名教職工工作的業績公布張貼，以月考核、學期考核為依據，教職工自評、同事評議、領導評議和家長評議相結合，推選出優秀人員。
再次，實行人文化管理?？茖W發展觀的核心是以人為本，精細化管理說到底就是人的管理。精細化與人性化的辯證統一才能挖掘人的潛力，才能激發人的工作熱情。要想真正做到管理育人，服務育人，用制度去規范人、約束人、鞭策人，那么這些制度的制定，首先得從為幼兒、家長做好服務出發，從廣大教職工的利益出發，去維護好他們的權利和義務，解決他們心頭上的顧慮和疑惑，努力給他們提供一種寬松地、愉悅地、和諧地學習、工作環境，才能順人心、通人氣，才能極大地調動教職工工作的熱情和無窮的創造力。以情感人，以情留人，使教職工感受到幼兒園這個大家庭的溫暖和關懷，充分調動教職工的積極性，增強教職工隊伍的凝聚力。
4.將精細化管理工作滲透幼兒一日生活的各個環節
幼兒園的每一個環節都是課程，都蘊含著教育契機，所謂“一日生活皆教育”，不管是生活環節還是教育環節；不管是集體教學還是分組教學；不管是戶外活動還是區域活動；都要考慮周全細致，安排合理到位，活動環節緊湊有趣，充分利用一日生活各個環節的教育價值，合理組織活動，逐步形成一套“事事有人管、時時有人管、處處有人管、人人用心管”的管理的方法，做到每個環節精細化。
總之，精細化管理是現代幼兒園管理的一種必然趨勢，它在幼兒園管理中的運用實際上是 “用心工作、愛心育人、真心服務”教育思想的具體體現。精心是態度，精細是過程，精品是成績。假如每一個幼教工作者都注意自身工作的精細化，那么，“提高民族素質，實現民族復興”的宏圖偉業，就一定會變成現實展現在世人面前。
參考文獻：
[1]韓桂蓮.細節決定成敗，精細決定品質—論幼兒園精細化管理
[2]洪曉莉.淺談幼兒園精細化管理.福娃幼兒園
幼兒園管理體系范文5
一、制約我國民辦幼兒教育事業發展的因素分析
（一）社會性因素分析
1.先行的法律法規不夠健全完善
雖然國家出臺的《民辦教育促進法》及《教育法》為我國民辦幼兒教育提供了大體的法律框架，然而由于部分法律自身存在不足，導致民辦幼兒教育在稅收與盈利方面存在問題，這就對民辦幼兒教育事業的健康發展產生影響。此外，雖然我國近些年來出臺了新的法律法規，但多數法律政策都限制了民辦幼兒教育的發展，并且一些地區的政府及相關部門對民辦幼兒教育存在很大偏見，這些都制約了我國民辦幼兒教育的正常發展。
2.民辦幼兒園管理體系不合理，缺乏足夠的管理力度
我國近些年民辦幼兒園的數量有所增加，但管理方面的人才卻并沒有增加，當前民辦幼兒教育的管理工作依然是教育事業中的一大弊病。在相關的教育部門中，原本負責直接管理幼教的工作人員一般都掛靠在基教科、成教科或職教科名下，對于民辦幼兒教育的監督工作落實不到位，同時部分地方政府在幼兒教育管理工作中還存在多頭管理現象，從而出現崗位職責不夠明確等問題。
（二）民辦幼兒園自身問題分析
1.部分民辦幼兒園投入力度不足
由于部分民辦幼兒園在資金投入方面不足，且衛生條件及硬件設施較差，存在很多安全隱患，部分民辦幼兒園由于門檻設置過高，但幼兒園市場需求又十分龐大，這就導致很多未注冊的不正規幼兒園屢禁不止。這些幼兒園不僅硬件設施及衛生條件較差，并且教育的質量也難以保障，這就對孩子的安全健康及學習生活產生很大影響。
2.保教工作不夠科學與規范
一些民辦幼兒園由于過分追求經濟效益，或一味滿足家長的各種要求，不顧幼兒教育事業發展的規律，強行灌輸知識技能教育，從而影響了兒童的全面發展。還有些幼兒園因過分擔心安全問題，對兒童的正?；顒蛹右韵拗?，這些都對兒童的學習生活及全面發展造成很大束縛。
3.師資力量不強，師資隊伍不夠穩定
由于幼兒園教師的待遇并不是很高，甚至低于中等收入水平，并且一些民辦幼兒園并沒有為幼兒園老師繳納社保，對教師的重視力度不夠，從而導致教師跳槽的現象屢屢發生，最終使民辦幼兒園的教師隊伍不夠穩定，師資力量也較為薄弱。
二、促進民辦幼兒教育事業健康發展的相關對策
1．全面貫徹落實民辦幼兒園教師的社保及勞保制度
相關部門應當構建科學的幼師準入制度，可通過推行人事制度來管理民辦幼兒園教師，同時對民辦幼兒園的教師聘用制度進行改革，進一步完善考核制度，貫徹落實現有的幼師社保制度，切實維護幼兒園教師的合法權益。
2．開啟民辦幼兒園教育立法，構建科學完善的管理體系
通過開啟民辦幼兒教育立法，能夠對民辦幼兒教育事業的法律地位進行確定，進一步明確相關部門及各級政府的職責，從而為民辦幼兒教育事業的發展奠定法律基礎。相關部門應加強對民辦幼兒教育事業的監督與引導，并加強宏觀調控，切實保證民辦幼兒的保教質量，使幼兒園的開辦更加規范化。此外，民辦幼兒園可以通過設立民辦幼兒教育專項經費，引導與促進民辦幼兒教育健康、均衡及快速發展。
3．幼師要加強自身管理，提升綜合素質與教學能力
幼兒園管理體系范文6
關鍵詞：合作管理；幼兒園；管理創新
和諧管理是讓管理更趨向人文化，其中有理性的規則也有感性的人文，兩者的結合推動管理的穩步前進，更讓幼兒園管理朝著良性方向發展。但當前，我國幼兒園在管理上還采取單一的管理模式，要么側重理性管理，制度死板僵硬；要么側重人文化管理，制度流于形式。
一、和諧管理概述
和諧管理要求管理者與被管理者之間有著和諧互動的關系，其中和諧管理主要是品人、識人、找人的過程，通過觀察人才，在層層遞進中了解人才的基本狀況，然后在合理運作中做到隨機應變，讓管理系統化、條例化。在層層相扣的情況下，管理者得心應手，取得成功。
后現代管理是管理的重要思想之一，更是適應現代化發展的管理模式，它更強調人與人之間的相互關系，在相互發展和成全中，建立“和諧”的思想。后現代的管理體系建立之初需要結合哲學、文化等因素，而且管理中的很多理念對現代幼兒園創新管理模式有著重要啟迪。
二、推行以人為本的管理模式
在幼兒園管理中開展理性管理主要是建立周密的管理和工作計劃，并且明確各項管理職責，通過嚴格分析管理過程，組織管理模式。管理的核心在效率方面，其中以科學管理為基礎，運用科學、理性的管理模式，對幼兒園開展量化管理。但是所有的管理核心都在以人為本上面，因而管理中需要將人放在管理的第一要位，要求在管理中樹立人本位的思想，在帶動人的價值，發揮人主動性的基礎上努力構建積極新型的管理模式。但是在管理上如果想要進行理性管理，就要背馳人文化管理，由于理性管理更多強調“量”和“控制”，而人的管理更強調滿足人的需求和發展，所以這里面的人是“自由人和社會人”。
在整體管理中，社會管理與人文管理是兩個相關矛盾的管理主體，雙方之間既要相互對峙也要相互沖突，和諧統一中兩者相互作用，形成良好的互動主體，所以兩者之間的關系是相輔相成的。幼兒園在管理時如果更多地強調理性管理忽視人文管理，那么給人的感覺很死板，整體氛圍很壓抑，管理人員也會厭煩這種感覺，不真正關心教職員工的發展，也不尊重教職員工，那么這樣的管理模式不能適應教師的情感要求，更束縛教師的整體發展，教師在壓抑的環境內也不能教育好學生，從而降低教師的教學積極性和主動性。如果在一個幼兒園中采用人文管理，那么和人文管理相對應的制度也將失去，或者制度只是一個形式，不能真正做到貫徹和實施，因而也將引發紀律松散，整體秩序混亂的情況，導致人文管理成為一句空話。
三、和諧剛性管理和柔性管理
1.鼓勵調動的管理方式
任何管理制度從管理學角度考慮都是管理的主要手段和必要方法，并且通過制度不斷創新，最大限度地調動幼兒園人力、財力、物力。也是管理的最佳效應，更是管理的終極目標。在各個幼兒園管理要素中，人是管理中最為活躍的因子，只有積極調動教師的情感，幼兒管理才能取得良好的管理效果。因此，幼兒園管理制度中各項管理設計的開展基礎是以調動工作積極性為活動的前提和主旨。其實，活動核心是積極調動教師的工作積極性，并且在建立競賽制度的前提下努力調動各類教學積極性。當然，由于制度本身約束性的特點，在制定和執行時也要體現出對全園的限制要點。
2.教師感覺到自己的價值
幼兒園管理制度要求設計內容豐富，而這些豐富的內容不僅要讓教師感覺到自己的存在價值，更要讓教師認識到自己事業的發展有無限空間，這樣可以激發教師的教學士氣，讓教師不斷地發憤圖強，在追求成功的道路上有新的發展。因而，需要完善制度設計理念，給教師提供更多的專業化設置要求，在涉及專業領域時做到過粗不過細。在制度中，比如教學獎勵制度、教學評價等的設計上面，要更多地體現出執行的結果以及執行的過程，讓教師具有自身價值的滿足感。
3.管理上更強調集思廣益
幼兒園的管理制度在全園管理中要有規范意識以及自己的行為準則，但是貫徹執行的對象是幼兒園教師，因而各項規章制度的制定主要是從群眾中來，到群眾中去，通過多方面征求群眾意見，讓制度更趨向合理化，因而執行制度時需要做到民主和集思廣益，而不是讓個別部門的領導自行決斷，不適應廣大教職
員工。
管理是管理者為了達到某種特定目的，在管理過程中更強調人的作用。其實，和諧是指兩個相關的對立面可以在面對同一事物時有著互促互補的發展思想。由于和諧是我國文化事業的重要組成部分，因而在管理中要人與人、人與物或者人和世界之間都要融洽。幼兒園管理中創新管理模式的開展，更是要以和諧為指導思想，重視人的情感，重視人的發展狀況，建立和諧高效的互動關系，推動幼兒園穩步發展。
參考文獻：
[1]馬芬.用和諧管理思想創新幼兒園管理[J].課程教材教學研究：幼教研究，2006（1）.
