前言：中文期刊網精心挑選了創造教育論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
創造教育論文范文1
教師要注重提高學生美術技能，又要注重學生對美術意義和內涵的深入理解，提高學生對美術課程認知，培養學生多維角度去看待美術課程，培養學生發現美的眼睛，在生活學習上發現獨特的美，讓學生在平凡事務當中體驗藝術。美術課程啟迪學生智慧，發散學生思維，提高學生內涵氣質，同時美術課程與其他課程聯系密切，在一定程度上促進學生其他課程學習，是初中階段一門重要課程。
一、美術創造性教育意義
1.提高學生美術技能和審美水平。培養出高素質美術人才，不僅要將目光注重在學生繪畫技能方面，更要培養學生創新意識，讓學生在打牢繪畫基礎同時提高學習主動性，發揮學生主觀能動性，在實際生活當中去發現美創造美。美術學科具有自身獨特魅力，容易吸引學生進入學習狀態，學生在古今優秀繪畫作品熏陶下提升自身審美水平、內在氣質，有利于幫助學生明辨真假善惡，學生在優秀作品熏陶之下，深入理解作品核心內容，在一定程度上提高學生閱讀能力以及鑒賞能力。2.促使學生實現自我價值。美術給學生提供一個更寬闊的舞臺展現自身能力，學生在這個廣闊舞臺上發揮主觀能動力，形成自身完善人格，也有利于學生精準定位自身，幫助學生尋找到生活價值新方向。美術不僅注重學生繪畫技能培養，更注重學生美術核心素養培養，豐富學生想象力，培養學生創新意識，有利于學生打破傳統思維定格局面，這有利于學生學習美術，更有利于學生學習其他課程，在學生生活和學習上都具有深遠影響，學生形成獨立思考能力，在日后遇到問題上能夠依靠自身能力進行解決。
二、積極培養學生創造性思維
1.列舉法。教師在挑選優秀學生作品展示過程當中，不能忽略了一些問題頗多弊端明顯的作品，讓學生在正面教材與反面教材激勵之下尋找自身存在不足。情景創設教學方法有利于調動學生積極性，積極尋找自身以及同學之間的漏洞所在，有利于在班集體當中形成互利共贏良好學習氛圍。集眾人智慧發現優秀作品當中存在的瑕疵，有利于精英學生完善自我，實現質的飛躍。教師通過作業批改，列舉一些繪畫作品通病，有利于幫助學生認清繪畫誤區，及時避免，例如繪畫作品當中普遍存在的問題：結構變形度不足、圖案形狀與排列對比存在差距等等，那句話有利于學生避免大眾誤區，提高學生解決問題的能力。2.激勵法。教師要注重美術課堂氣氛培養，積極與學生互動，帶動學生學習積極性，及時了解學生學習過程中存在的疑惑，并且進行科學指引解決。在美術課程《橋梁設計》學習過程中，帶動學生想象力展開聯想，在學生想象定型之后進行制作橋梁，教師要及時跟進學生制作過程指著學生存在的一些明顯錯誤。同時結合教材內容，將學生作品與教材范本內容進行鮮明對比，讓學生在實踐過程當中認識到自身不足，并且學習優秀成果，留給學生思維創造新空間，學生在借鑒基礎上融入自身想象，有利于豐富創新設計空間。激勵法教學模式學習提高學生學習自信心，在學生學習道路上是一個良性循環。3.競賽法。教師要注重學生之間競爭合作氛圍培養，建立起一定的競爭機制和評價機制，例如在學生學習“基本形體切挖”課程時，要注重用生動語言將抽象性知識點轉化為具體性知識點，提高學生對教材內容理解，提高學生對幾何與機械圖學習效果與質量，競爭機制從專業教學心理出發，提高學生學習主動性，催使學生獲取一個新成績。通過小組交流合作模式提高學生積極性，抽取每一組的一個成員進行黑板演示，教師通過小組成員演示，泛泛知道小組水平，有利于教師根據實際情況靈活調整教學進度與教學方案，讓學生在黑板演示過程中集眾人智慧尋找自身繪畫方面的缺陷。4.創新教學改革，培養學生創新性思維。美術課程培養美術素養高的綜合性人才，在人才培養過程中目光教師要全面，不能單一注視學生基本繪畫技能層次，要注重升華學生能力和思想。圍繞教材內容與教學目標，通過情景式教學方式展開美術課堂，讓學生在美術課堂提高自身抽象思維與創造性思維能力，讓學生用專業理論知識指導自身去認識生活周圍的一些美，教師要注重引導學生，探究自然界存在的美以及人文社會存在的美。創新教學改革在一定程度上為教育界注入新活力，帶領學生走出被動學習的泥潭，走向主動學習的陽光地帶，并且在學習過程中形成良好習慣，發現生活藝術當中內在規律。讓課本成為學生走進美術世界的導師，又讓學生引導教材去發現美術世界新大陸，培養出真正具有美術素養人才豐富美術世界，為世界美術做出新的貢獻，取得新的突破。
參考文獻：
[1]李敏.論初中美術教育中創造性思維的重要性及培養[J].西部皮革,2016(16).
創造教育論文范文2
新課程的培養目標應體現時代的要求，要使學生具有初步的創新精神、科學和人文素養以及環境意識；強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，掌握科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。
一、當前語文教學中存在的問題
1.過分強調語文學科的工具性而忽視其人文性
工具性和人文性都是語文學科的基本性質，二者是一個統一體，相互依存，不可機械割裂。在實際的語文教學中，卻往往把這兩者對立起來，片面強調語文學科的工具性而忽視其人文性，這是當前語文教學中值得注意的一個問題。
2.過分強調標準化考試而窒息學生的創造性思維
語文課本本身帶有模糊性、多義性，大至課文主旨、段落理解，小至某一句話、某個詞語的含義都可能仁者見仁、智者見智，難以作出非此即彼的簡單判斷。過分強調標準化考試，必然造成死記硬背，限制甚至窒息學生的創造性思維。
3.過分強調寫作技巧的訓練而忽視對學生觀察力、想象力的培養
作文教學本應強調平時的觀察、積累、思考，并鼓勵學生用富有個性的語言把自己的思想真實、準確地表達出來。但在高考指揮棒的指引下，現在的語文只強調寫作技巧的訓練：只要求文章觀點明確、論據充分、邏輯嚴謹，能自圓其說、取得較好的分數就行。
二、語文教學中學生創造性思維的培養。
1.重視發散思維的培養
傳統的教學模式強調以教師為中心，強調教師對學生單向傳授知識，把學生當作知識的灌輸對象，其目標是將學生培養成能很好地理解、消化和應用前人知識與經驗的“應用型人才”。但是，這樣的模式不能培養出大批具有創造性思維的創新人才。培養創新人才必須重視發散思維的作用，沒有發散思維就不會有任何創造性的萌芽產生。
2.重視直覺思維的培養
直覺思維是建立在豐富的實踐經驗和深厚的知識積累基礎之上，運用直觀透視、空間整合和關系模式匹配方法所作出的判斷。直覺思維能力不僅與自然規律的發現密切相關，對于人文及社會科學研究也有重要意義。
3.重視形象思維的培養
形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創造和描述形象的一種基本的思維形式。重視形象思維，首先，要教育學生熱愛生活，關注生活，體驗生活，做生活的有心人。同時，還要關注社會，關注時代，與時代同呼吸，共命運。其次，充分利用閱讀教學，訓練學生形象思維方法。第三，要加強對右腦的訓練，開發形象思維潛能。這一點應該是所有老師的責任，語文老師更是責無旁貸。訓練學生形象思維方法，是長期而艱巨的任務，是語文老師應盡的職責。只要我們堅持不懈，學生的形象思維能力一定會得到提高。
4.重視邏輯思維的培養
邏輯思維是創造性思維過程中的一個不可缺少的要素，形象思維和直覺思維的創造性目標的最終實現都離不開邏輯思維的指引、調節與控制，光靠形象思維和直覺思維，創造性活動是不可能完成的。
5.重視辯證思維的培養
辯證思維是指能運用唯物辯證觀點來觀察、分析事物——尊重客觀規律，重視調查研究，一切從實際出發，實事求是；能用對立統一的觀點看問題。辯證思維加上生活經驗積累和敏銳的觀察，能解決一般人不能解決的難題，如曹沖稱象就是一個典型的例子。
創造教育論文范文3
一、創設寬松和諧的教學情景，使學生樂于創造
寬松和諧的教學情景，會起到內化和催化劑的作用，它能使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要，萌發嘗試、創造、發現的念頭。
教學過程中，教師與學生應處于平等的地位。教師和藹親切的語言可以消除學生害怕回答問題的心理障礙。教師耐心地傾聽學生發表不同看法，并及時地進行鼓勵和幫助，可以讓學生心情舒暢、信心十足地投入到問題的探索和解決中。
二、靈活教學，培養創造思維品質
1、利用直覺思維，培養思維的創造性。創造性思維的培養要從直覺思維開始，而實驗是引導學生進行直覺思維的最好方法。實驗是指演示實驗和學生探索性實驗。如改進和增設一些實驗設計題，變演示實驗為探索性實驗，要求學生自己去發現、去論證，培養思維的創造性。這樣學生在獲得正確答案的情況下，又會增加探索的興趣。
2、利用發散思維，培養創造的靈活性。一般認為發散思維是創新思維的中心，是衡量學生創造力的標志之一，它是創造思維過程的主要思維方式。如學習元素化合物時，教會學生從通性到特性，由性質到用途、存在、制法來加深對性質的認識，通過一題多解或將同一題設計成填空、選擇、改錯等題給學生練習，培養其發散思維。
三、指導學生，培養創造思維習慣
1、理解記憶，奠定創造思維基礎。記憶是創造的基礎和前提，有良好的記憶效果，才能有較高的學習效率。在教學中，我們要注意理解記憶的培養。從科學性和實踐性方面看，理解記憶是一種優化的記憶方法，在教學中應特別注意理解記憶的培養。
2、改進學法，形成創造思維習慣。從學生開始學習化學時，就要指導他們根據
化學學科特點和教學內容改進學習方法，著眼點放在使學生能創造性進行學習上。還可通過各種具體物質歸納出各類物質的性質，歸納推理和演繹推理是科學研究中常用的基本方法，也是基本的學習方法，要鼓勵學生在學習方法上創新。
四、增強主體意識,培養學生創造的主觀能動性
學生作為學習的主體,體現在認識活動的主動參與上．而教師的主導作用應體現在“四給”上：給時間、給機會、給材料、給方法，為學生建構一個認識活動的良好“環境”。
讓學生評改部分作業。使每個學生都有機會從不同角度去審視、修改同齡人的作業，從中充分顯示自己的才能，也可以從中學習同齡人的長處，彌補自己的不足。
讓學生登臺講課。在平時教學中，注意引導學生總結與收集解題方法和解題中出現的典型錯誤，每學完一單元，可安排一節習題課，讓學生登臺給大家展示收集到的信息。另外對于課本中較簡單的內容，也可以讓學生講。
讓學生編擬化學考試題。教師教給學生編擬化學考試題的方法，并在學完一章或一單元后，讓學生編擬出考查這部分內容的化學試題，然后把全體學生的試題作為試題庫，選出一份較好的試題對學生進行檢測。這樣可使學生有興趣地進行復習、掌握所學知識。同時，學生通過自己出題，可以逐步知道什么是課程中主要的、關鍵的東西，找到前后知識之間的聯系，學會如何去學習。另外，學生通過自己命題，提出一些新問題、新看法、新解答，使他們的創造性得到發揮。
創造教育論文范文4
【關鍵詞】語文教學 情感性 創造性
1．當前語文教學現狀。在應試教育思想的影響下，語文教學大量采用了條分縷析的“科學化”方法。做練習，講練習，似乎成了語文教學的“主旋律”。語文教學完全喪失了人文學科的獨特優勢，學生的整體語文素質也難以得到較好的培養和提高。我們作了部分畢業生的跟蹤調查，一些學生在回顧中學階段的語文學習時說：“圍繞練習講授課文最沒勁”；“初三時整天做練習，煩透了，現在想來幾乎都是無用功”。許多老師也感慨：語文越來越不會教了。語文教學已成了世紀性難題。
2．語文教學藝術的構想。語文教學藝術是指能激發學生興趣，激活思維，培養創新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學活動。其核心是情感性、創造性。為了在教學中便于操作，很好地實施語文教學藝術化的構想，我們圍繞情感性、創造性，把語文教學藝術具體分解為如下四個方面：
2．1 知識的充實。在日常教學中，部分學生，甚至個別老師對知識的學習在認識上往往存在著兩個誤區：一是片面強調知識的重要性，以知識為學習目的，把知識作為窮究的對象；二是片面強調創新精神，實踐能力，輕視知識的學習。我們認為，知識是能力的基礎，只有學好知識，才能有效地提高能力；知識不是終極目的，學知識是為了運用。掌握知識的關鍵是如何學，要“既進得去，更能出得來”。
2．2 思維的快樂。通過反思，筆者認為教學過程中嚴重存在“重結果輕過程”的現象，學生的創新思維、創新能力遭到極大的扼制。由于缺少思維快樂，本應充滿勃勃生機的學習變得了無趣味。為此，我們作了如下嘗試：
2．2．1 以“發現學習法”思想為主設計課堂教學結構?！鞍l現學習法”為主設計課堂教學結構，更有利于創新人才的培養。在教學中，我們主要采用了“明確學習目標――自己鑒賞――討論交流――歸納總結――遷移運用”這樣的教學流程。我們注意引導學生把課文前的提示放在后面作參讀材料，拋卻以往的根據課文提示中的“結論”去“圖解”文章的閱讀思考模式，養成獨立思考的習慣。這樣學生在課堂教學活動中才會砥礪自己的思維，真正有所得。養成“披文入情”的閱讀習慣。
2．2．2 創造精神源于學生的思維能力，而思維能力的培養是需要載體的。心理學研究指出，語言是思維的物質外殼，是思維的載體。文學作品中，作者常常是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。
2．3 情感的陶冶?！拔恼虏皇菬o情物”，它是作者情感意念智慧的產物和表現，語文教師要善于“披文入情”，把蘊含在字里行間的情感披露出來，以情動人，使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大目的是接受美感經驗，得到人生的受用?！毙睦韺W認為，情感是對客觀事物的態度的體驗，它發自內心，能引起和維持行動，排除前進障礙，對整個行動起動力調節作用。語文教師要充分認識到情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。在教學中要摒棄只重視理性分析，而置文理、情思、意境的美和作者的性靈情趣不顧的教法，應該引導學生去感受，即通過充分調動學生的感覺、知覺、表象、聯想、情感去觸摸內容的整體存在，去品味作者的情味和旨趣。
2．4 成功的激勵。陶行知先生指出：“先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學乃是真學，不在做上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學?！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ?，鮮明地體現了素質教育思想，它能極大地激發強化學生的認知內驅力，促進學生語文素質和創造能力的提高。為此，我們在閱讀教學中，重視指導學生從寫作角度理解吸收知識，讓學生們在“聯系生活，加強語文實踐”中感受“人生的需要”獲得成功的喜悅。
2．4．1 重視“神似”。在閱讀教學中，我們要求學生不能只局限于借鑒文章思路和表現手法，而要深入領會文章思想內容，對文章內容和形式作辯證思考，多問幾個為什么，在寫作訓練中力求“神似”。
2．4．2 感受生活。歌德說：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人之中也很難找到兩個人在思想情感上完全協調?！彼?，閱讀教學后提供的材料或習作參考題，除了能很好地遷移所學的知識外，一定要貼近學生的實際，要能引導學生像課文作者那樣積極觀察，深入思考，學會用自己的眼睛去看，用心靈去感悟。學生在用心感受生活中，思想會變敏銳，情感會更豐富。
創造教育論文范文5
美國著名心理學家曾經說過，培養創造力的先決條件之一就是意識的先從、心理的自由，這句話的意思就是人的的意識決定行動，要想實現創新就必須要有創造意識，所以要想使我們所培育出的學生能夠成為合格的建設者和接班人，就必須讓學生在創新意識的驅動下實現自我的一次又一次突破，而創新意識的培育，學生的興趣是先決條件，只有讓學生產生濃厚的興趣才能在課堂教學過程中真正吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅使學生去自主的思考、觀察和探究，同時中職學生對德育課是否產生興趣，也是提高德育課教學效率的關鍵所在。本文經過研究分析，總結出激發學生學習興趣，培養學生創新意識要求我們做到以下幾點。首先，要求我們教師要明確教與學的位置，為學生創設一個良好的課堂學習環境，即讓學生積極主動學習、積極探索的空間，在此情景中學生就能以一個最佳的心態去展開德育知識學習，同時也給學生更多的機會去自主探索、自主學習。第二，教師要營造一個良好的學習氛圍，如在德育教學中，要改變傳統的黑板教學方法，而是要應用靈活多樣的教學方法來開展教學，同時也為學生提供了一個寬松自由的氛圍。也只有在自由寬松的環境下，學生才能有一個自我充分發揮的天地，才能將自己所想、所知表達出來，有效的培養學生的創新意識，但是我們德育教師要掌握好這個度，寬松并不是讓學生放縱。
二、創設問題情境，培養創造思維
什么是創造性思維?有的人認為：“刨造活動中進行的思維就是刨造性思維”；還有的人認為；“創造性思維就是直覺、靈感和發散思維”；也有的認為“：創造性思維是指思維的流暢性、變通性、獨特性”。作為德育教育工作者的我認為創造性思維是一種用新穎的、獨特的方式來解決問題或提出對某個問題的看法的思維活動。大多數學生的創造性思維并不是天生就有的，而是需要教師在課堂上著重培養、挖掘才能實現的。要培養學生的創造思維，德育教師在課堂教學中應具體做到：第一，創設問題情境，促進學生創造性思維的發揮。提高創造性思維的品質培養創造思維能力的關鍵是動腦思考。愛因斯坦說過“提出—個問題往往比解決—個問題更重要”，教師要根據學生的實際知識、能力水平，循序漸進.逐步深入。不斷提出問題，設置障礙，引導學生爬坡。課堂上多設問、提問、反問。要能經常激勵學生的思維，吸引學生進行激烈爭論。在思辨中發展創造性。另外在教學中注意應用性問題的研究和建摸思想的灌輸。第二，探索新知，培養學生的創造性思維?！皩W起于思，思源于疑”。教學過程中，注意讓學生在創設的情境下，自己動手操作，動腦思考，動口表達。探索未知領域。尋找客觀真理。成為發現者。要讓學生自始自終地參與這—探索過程，發展學生思維的獨立性和創造性。比如有些問題，鼓勵學生果用有別于人的獨家方法，多研究存在性和探索性問題。第三，在質疑問難中訓練創造性思維。教師不僅要善于設問，還要激發學生質疑問難，有所疑，然后有所發現，要鼓勵學生在教學過程中質疑，敢于懷疑教師。敢于懷疑教材，敢于懷疑試卷。
三、參與實踐活動.培養創造能力
創新能力的培養是一項系統工程，在使學生獲得扎實知識技能的同時，還要提升學生的實踐能力，從而創造性地運用所學知識和技能。因此，在德育教學過程中，我們應該讓學生經常的參與實踐活動，堅持理論與實踐的結合，從而培養其創造能力。例如：學習了經濟常識中創立企業部分，就可組織學生分小組利用節假日到—些企業和有關部門進行訶查研究，收集有關創業者的案例，找—些創業成功的典型，了解其成長和御業過程、創業的經驗教訓，寫出采訪手記，在班級交流；同時。結合自身素質，明確努力方向，制定富有創造性的刨業計劃，從而培養學生的創造能力。
四、結語
創造教育論文范文6
一、挖掘語文教材的內涵，啟發學生的創造意識
語文教材的內容是豐富的，體裁也是多樣的。從內容上看，既有謳歌歷史人物的課文，又有頌揚現代英雄人物的課文；既有描寫自然景觀的課文，又有蘊含人生哲理的課文：既有介紹學習浯文方法的課文，又有介紹珍奇動植物的課文，等等。這樣的安排，可以使學生了解社會，認識自然，受到多方面的教育。從體裁看，既有記敘文，還有詩歌、故事、說明文等。這樣可以激發學生的閱讀興趣，擴大他們的視野。在教學過程中，學生是學習的主體，具有獨立的人格價值。因此，我在語文教學過程中，注重建立民主的、平等的師生關系，讓學生時時體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關愛，同時讓學生受到鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導，使學生形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。這樣學生學習起來，就不會被動地接受，個性就會得到充分的張揚，創造性應興而生。
二、努力加強對學生的指導
隨著技術的日益發展，知識更新的周期不斷縮短，學生只有會學習才能適應社會發展的需要，未來社會也需要會獨立學習、有創造才能的人才。一個學生如果不會自己學習，就不可能單獨去創造，因此，加強學習方法的指導是學生創造能力培養的迫切需要。在語文教學中教師應注重培養學生的自學能力，使其養成良好的學習習慣：對于語言好的文章要熟讀成誦，形成規范的語感；善于摘取書中精彩之筆，為己所用；經?？磿x報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達出來；還要勤于觀察，善于動筆。在教學過程中，教師要注意教給學生學習的方法。如指導學習《變色龍》，可以先設計提綱：①小說的主人公是誰？他有哪些主要活動。②和主人公有關的還有哪些人物？③主人公表現出怎樣的性格特點？④主人公與其他人物的性格特點是怎樣表現出來的？⑤人物、情節、環境是為主題服務的，本文的人物、情節、環境揭示了怎樣的主題？在學生討論回答的基礎上，教師還要引導他們歸納出主題，從而調動學生學習的積極性，提高他們的分析能力。
三、豐富想象是培養學生創造能力的支柱
想象是指人的大腦對曾經知覺過的各種事物形象進行加工改造，創造出未曾知覺過的甚至是并不存在的事物形象的心理過程，想象在認識活動中具有重要意義。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！彼季S活動中如果沒有想象參加，科學發明、藝術創造就難以進行。想象是創造活動中不可缺少的因素，是發展人的創造能力的一個重要方面，是創造力的重要支柱。
想象根據產生的條件和有無目的性、自覺性，分為無意想象和有意想象兩大類。有意想象依據產生時的獨立性、創造性和新穎性的差異，又可分為再造想象和創造想象。創造性想象是指在想象中形成創造的新形象，是整個創造性思維活動的重要內容。多角度的思維，創造新的表象，這些都是創造性想象。教師可根據教材的語言材料，設置疑點，鼓勵學生展開豐富的想象，訓練思維。例如，由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？（學生齊答：小孩子）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？生：沒有！師：沒有？可見他們――生：愚蠢至極。（齊讀課文最后一段）師：安徒生用筆也達到了極致，并在故事處戛然而止，留給我們無盡的思考?；实蹠φf真話的小孩怎么樣呢？我讓同學們展開豐富的想象，同學們各抒己見，課堂討論進入了。我有問學生該向誰學？（自由回答）學生合書凝思：小孩，因為他“歌頌真與美，批判假與丑”。這樣引導學生想象有利于激發學生的興趣，開發他們的想象潛能，使學生在無拘無束的想象中產生大量新奇大膽的創造成果。想象是創造的翅膀，它可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，幫助學生深刻地理解教材。因此，教師在教學中應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象力，拓展其思維空間，實現認識能力的飛躍和突破。
四、實施創造性教學模式，培養學生的創造才干
創造力是教育藝術的精髓。教師的教學方法如果缺乏創造性，必呈現僵化，就調動不了學生的求知欲望，“教學有法，教無定法”，創建自主課堂，促進學生自主學習，關鍵在營造實施愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛。因此，我在語文教學中，采用“引發認識培養創造動機―攻克知識障礙，提供創造機會―注重知識遷移，感受創造成果”的教學模式，收到了良好的教學效果。
1.引發認識，培養創造動機。心理學認為，學生在學習新知識之前，頭腦已經具有了某種認識結構，總試圖以這種原有的認知結構來同化新的認識，一旦新舊知識出現了差異性，就會在認知心理上爆發沖突，這一沖突的產生迫使學生產生解決沖突的需求，從而激發學生的求知欲。在教學過程中，教師應時時有意識地安排學生挖掘新知識點，當學生遇到困難時，教師應及時給予幫助。學生自我認同需求的產生，實質上就是創造動機的產生。學生自我認同的過程，實質上就是創新的過程。
