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一、展示設計行業存在的主要問題
展示設計既是綜合性設計，也是立體三維的空間設計，注重三維空間全方位的統一與和諧。展示設計更強調展示空間的創意性，以達到吸引觀眾眼球以達到信息傳遞的目的。設計創意是設計藝術的重要一環，是設計師在設計過程中運用各種方法與手段來表達設計構想及傳遞設計信息，是一種異常復雜的空間思維活動。展示設計行業需要具有創意思維的設計師。但是，目前市場上真正具備創意設計思維的設計師并不多。這種現象的存在有兩方面的原因：第一，很多展示公司由于頻繁的展覽會或者過多的展示設計需求，在市場專業人才匱乏的基礎上，要求設計師高效產出，這導致了設計師一直處于疲于應付的狀態，設計缺失創意；第二，專業課程教育模式上存在很大的問題，學生經過幾年的專業學習，能夠了解相關展示行業設計原則，做到符合設計規則，但是與市場的要求還有很大一段距離。很多學生只是簡單地抄襲和模仿，沒有屬于自己的創意思維，工作后感覺力不從心。曾有一名成都的展示設計師這樣寫到：“中國展示行業不需要設計師，只要到國外的展會溜一圈，就夠設計師用好多年了。”看到這些無疑讓人心痛。但這是現實，作為一名專業教師，筆者更多地是思考如何引導學生設計思維的培養和開發。
（一）三大構成與展示設計專業的關系
三大構成是1911年包豪斯學院提出來并加以歸納總結出的關于藝術美學的設計基礎原理，也是展示設計專業開設的一門專業基礎課。每一位藝術類專業的學生，都會在進入大學的初期學習三大構成，但是這個課程結束后也就從學生的思維里面淡出了，學生并沒有真正理解三大構成課程與專業課程的聯系。
（二）構成課程的實施應用策略
在展示設計教育不斷深化改革的趨勢下，有必要對展示設計基礎教育進行更深層次的研究與探索。筆者通過近幾年的教學實踐，根據學生的特點，參考當前我國乃至國際設計領域的新思路、新方法、新技術等，從“立體構成”的角度入手，在教學階段循序漸進，有目的地培養學生樹立正確的學習方法，提高設計能力。立體構成是現代造型設計重要的基礎課程之一。構成原理遵循的是抽象的思維方式，用抽象的視覺語言表達理性和數理邏輯，并賦予其美學價值，是一種嚴謹性、規律性和秩序性的美。在構成教學體系中，“立體構成”是物體形態設計的基礎，包含了從紛繁復雜的自然形態到簡練生動的人為形態。立體構成主要是圍繞空間的立體造型活動，展開對造型中各種要素及所出現問題進行探討和研習，旨在提示立體造型的基本規律，掌握立體造型的基本方法，并從立體構成的材料運用上結合專業課程設計，強化對材料的認知、利用與立體空間感受。因此，要通過對立體造型、色彩與空間的分析構成手法的大量實踐，用最新、最優秀的設計理念與設計資料，以最直接的方式證明立體構成在現代設計教育領域中的重要性，從而使學生在研習中產生對立體形態空間構成的興趣。為了形象直觀地表達立體構成的實用價值，并通過對基本造型材料的了解及在運用中施以一定的技術手段來獲得立體造型的真實體驗，如何提高展示設計專業學生的空間形象思維創造能力就成為展示設計專業教學中的一大重點和難點。立體構成應該能夠幫助學生建立基本的空間形象思維，大多教師在教授的時候做了很多關于立體空間形態和材料的探索，但是沒有真正觸及到和專業的關聯。筆者認為，在立體構成中應該加強對基礎型的變化，激發對空間形態的探索及思維能力的培養，這是學生完成藝術設計的基礎。當年包豪斯所采用的“思維體操”，也就是創意思維和頭腦風暴的練習，是值得我們沿襲的。對優秀的設計案例進行分析，讓學生理解到設計不是抽象、遙遠的，從這些基礎的變化中尋找創意思維的開發。很多優秀的建筑設計和展示設計都是源自與基礎形的變化，如“水立方”、中央電視臺總部大樓的設計等。逐漸引導學生建立空間設計思維的概念及能力，可以有效調動學生的思維積極性和活躍性。在立體形態構成的課程中不但要訓練他們的設計思想，更要重視訓練他們對實際材料的操作和對形態的理解和組織的能力以及動手能力的培養。
三、結語
以上是筆者對展示設計教學上的一些思考，從教學效果來看，這樣的教學是值得推廣的。但如何建立一套系統的、科學的教學模式還有待于進一步的探索。對于展示設計專業人才培養中存在的問題進行探討與研究，有助于推動我國展示設計專業的發展，培養更多具有創意設計思維的學生，促進展示行業的穩步、和諧、健康地發展。
作者：江雪梅 單位：成都藝術職業學院