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社區安全文化建設范文1
摘 要 井區安全文化建設既是采油井區自身持續、穩定發展的客觀需要，也是在采油三大發展的新形勢下高效快捷、順利完成原油生產任務的客觀要求。通過不斷強化安全文化建設及其管理體系，將安全生產工作提高到文化的高度去認識，依靠安全文化的潛移默化作用，提高井區全員的安全意識和整體安全文化素質，大力推廣“本質安全化”理念，增強井區的抗風險能力和競爭能力。
關鍵詞] 企業安全文化 企業安全文化建設 本質安全化
一、采油井區安全文化建設的必然性
企業安全文化是企業在長期安全生產經營活動中形成的。采油井區的作業是一個高危作業，因為石油具有易燃、易爆的特性，要害生產部位較多，且隨著生產時間的延長，原油中所含的腐蝕成分對生產裝置和流程管線腐蝕嚴重，工業動火施工亦會逐年增多，存在極大的安全隱患，據不完全統計，僅一個井區一年動火就達120次之多，因此，對安全的要求是第一位的、非常嚴格的。特別是近年來，井區原油生產的內、外部環境已從根本上發生了變化，具體表現為：
首先是國家“兩法”的實施，地方政府要求保護環境，環保壓力隨之增大。
其次是來自員工的需求變化，員工的需求早巳超越了解決溫飽的時代，他們需要井區或者作業區提供更加寬松、舒適、安全的軟硬件工作環境；
再次是井區存在著這樣的現象：一方面雖有嚴格的安全管理制度，另一方面員工對制度卻熟視無睹，由于種種原因違章作業屢見不鮮，究其原因不難得出井區安全文化基礎不牢固是產生矛盾的關鍵所在。
綜上所述，在廠大發展的背景下，形式所趨，井區必須學習核能工業企業，把安全高于一切、超越一切的先進經驗，樹立大安全觀的思想，增強建設井區安全文化的自覺性和緊迫感。
二、采油井區安全文化建設的原則
井區安全文化是井區企業文化極其重要的組成部分，分析并構建采油井區的安全文化建設，必須結合生產實際，吸收優秀部分并繼承下來，揚棄自身文化中制約發展的、不健康的成分，再注入符合時代要求、充滿活力的創新文化，形成井區安全文化的內涵。
（一）遵循文化揚棄的原則
（二）安全文化融入井區的文化建設中的原則
（三）安全文化建設和井區的具體工作相結合的原則
（四）全員參與的原則
（五）堅持以人為本的原則
三、采油井區的安全文化建設
采油井區不但重視規劃自己的安全文化建設，而且要在內部樹立起奮發向上的安全文化氛圍，使每一名員工在正確的安全心態支配下，在本質安全化的“機―物―環”系統中，注重安全生產、關心安全生產，自覺地維護井區的安全形象，自覺規范自己的安全行為，用安全生產的理念和行動保證原油產量的穩定增長。
（一）樹立“以人為本的綠色環?！本畢^的良好形象
樹立“以人為本的綠色環保”井區的良好社會形象，既是由采油企業特征決定的，也是井區持續健康從事原油生產的必然趨勢。井區原油生產必須是綠色環保的生產，安全生產必須是百分之百的，不但不能污染周邊環境，還應為美化綠化周邊環境作出貢獻。為達到這些目的，必將犧牲許多既得利益，這也是社會賦予的使命，運用現代科學技術和管理手段確?！耙匀藶楸镜木G色環保”井區名符其實；向社會展示，使“以人為本的綠色環?！本畢^的光輝形象深入人心。
（二）堅持不懈地大力推廣“本質安全化”建設
事故的主要原因是人的不安全行為和物的不安全狀態。“人的本質安全化”和“物的本質安全化”是預防事故的最有效的手段。人是生產、生活中的動力之源，提高全員的安全意識和責任心，杜絕違章違紀行為，發現隱患及時整改，真正做到防患于未然，達到人的本質安全化。
在井區所轄的井組班站，各類儀器、儀表和報警系統、安全附件既是員工視覺等感覺器官的延伸，也是必不可少的監視耳目。所以，確保儀器、設備、流程的可靠性，確保它們的本質安全化，是提高事故預防能力、保證安全生產的根本出路。
（三）完善法規制度，管理體系和技術標準指導井區的日常安全管理工作
以廠實施的HSE管理體系為龍頭，執行各項法律、法規，建立、健全安全生產責任制，依法實施獎懲，激勵員工規范自律行為。持續改進HSE管理體系，完善各項安全標準，讓管理體系和技術標準指導井區的日常安全管理工作。
（四）齊心協力共建井區安全文化
社區安全文化建設范文2
校園安全 文化體系 范疇 重構
一、校園安全文化體系范疇的特性
文化體系是反映一定時空范圍內人類社會生產生活活動的狀態的各類實物載體和符號載體的內容。校園安全文化體系指在學校辦學活動中，為保護師生員工的生命安全和身心健康以及公私財物安全、增強師生員工的安全素質而由校內外各類對象共同塑造、踐行并對師生員工產生濡染的各類活動狀態、實物載體和符號載體的內容總和。校園安全文化體系，是校園文化的重要表征，是校園文化體系的有機組成，更是社會安全文化體系在校園的延伸和拓展。
在研究和構建校園安全文化的過程中，要深入認識和了解校園安全文化體系，就必須對校園安全文化體系的相關要素進行歸類劃分，這樣就產生了校園安全文化體系的范疇。校園安全文化體系的范疇是校園安全文化的創生主體在長期創生校園安全文化的體驗的基礎上對校園安全文化的普遍本質在思維上的概括反映，是對校園安全文化屬性所作的主觀概括，是在主客觀互動基礎上對校園安全文化體系相關要素所作的歸類。
日常生活中，沒有固定不變的范疇，范疇的構建具有動態性。校園安全文化體系范疇的界定，要根據客觀事物的變化，視具體情況而定[1]。20世紀50年代以來，隨著航天技術和核電工業的崛起，人類開始形成了以預知預控觀為核心的超前預知的安全文化。這一過程反映到哲學層面上就是人們安全認識論和安全方法論的不斷豐富和完善[2]。校園安全文化作為社會安全文化的組成部分，其范疇并非靜態存在，而是要不斷與時俱進，隨著人們對社會安全文化的認識水平和價值取向的變化而不斷發展。
二、校園安全文化體系范疇的解析
近年來，隨著社會安全的理論研究不斷取得新的發展，人類安全文化的內涵日益豐富，社會大眾的安全認識迅速提升，不斷推動著社會安全文化體系范疇的發展。目前，人們對于社會安全文化體系范疇的認識，已經擴展到以下三個體系：形態體系、場域體系和對象體系。從形態體系來看，安全文化的范疇包含安全觀念文化、安全行為文化、安全管理文化和安全物態文化。從對象體系來看，文化是針對某一特定對象來衡量的，不同的對象要求不同的安全文化內涵。從場域體系來看，安全文化建設總是針對一定的空間來講的，不同空間場域的安全文化的內涵和特點具有差異性和典型性[3]。然而，通過對近年來關于校園安全文化范疇的研究文獻的分析能夠發現，目前學界對于校園安全文化體系范疇的認識具有一定的狹隘性。這種狹隘性主要表現在以下三個方面。
窄化了校園安全文化的體系范疇。目前關于校園安全文化的研究文獻都沒有看到校園安全文化是一個由形態體系、場域體系、對象體系有機構成的復合體系，僅把校園安全文化看成一個由不同層次有機構成的單維體系——形態體系，幾乎未對校園安全文化體系的場域體系和對象體系進行深入探討。
窄化了校園安全文化的場域體系。現有研究文獻基本都是將校園安全文化建設的空間范圍局限于校園的內部場域。這種認識局限導致了長期以來校園安全文化建設一直實行封閉式安全文化創生模式，沒有看到校園安全文化體系的空間范圍還應涉及家庭、社區等場域，以及大眾傳媒等因素，沒有看到校園安全文化建設與社會安全文化建設的密切關系，未能實現學校、家庭、社區等場域間的深度合作。
窄化了校園安全文化的對象體系?，F有研究文獻基本將校園安全文化建設的主體對象局限于學校內部場域的成員。在談及校園安全文化的形態體系時，都是基于學校內部場域的人員群體，純粹把校園安全文化建設看成校園決策者、管理者、安全工作者、教師、學生和其他相關校內人員的事情，完全忽略了學生家長、社區人員、校園周邊人員及其他相關部門人員對校園安全文化建設的重要支持作用。
上述認識上的局限性，導致了當前校園安全文化建設在實施中存在很大的誤區和盲區。誤區在于僅僅從校園場域內部著手，依靠校園內部的對象主體開展校園文化建設，所采取的具體措施和策略都是基于校園內部場域，一定程度上把校園安全文化建設孤立于社會安全文化建設之外，未能充分發揮社會安全文化在校園安全文化體系建設中的基礎前提作用和指導支持作用。盲區在于沒有看到校園安全文化體系在空間上的完整性，在對象上的開放性，在形態上與外部的關聯性，沒有充分發揮校園外部場域各類對象體系對校園安全文化建設的推動作用。
三、校園安全文化體系范疇的重構
構建適合我國校園安全文化體系的范疇，能為我國校園安全文化的理論研究奠定范疇基礎，能為校園安全文化的構建實施和管理實踐提供正確的理論引導和實踐指導。隨著社會安全文化體系范疇的不斷發展，校園安全文化體系的內涵亦需與時俱進，進行重構?；诎踩幕睦碚撘暯牵瑯嫿ㄐ@安全文化的體系內涵，需要著眼于以下三個方面。
1.校園安全文化的形態體系
校園安全文化的形態體系主要包含三個層面：精神層面、制度層面和物質層面。精神層面是校園安全文化形態體系的核心層，體現著校園安全文化形態體系的思想靈魂。制度層面是校園安全文化形態體系的中間層，是校園安全文化思想靈魂的文字表征，體現著校園安全文化的規范性和約束性。物質層面是校園安全文化形態體系的表現層，是校園安全文化形態體系精神層面和制度層面的物質載體和實踐折射。
校園安全文化的精神層面主要指校園安全觀念文化，主要包含兩大系統：信念系統和價值系統[5]。信念系統主要指校園內部場域的安全對象，包括學校的決策者、管理者、教師、學生以及其他相關人員所具有的安全意識、安全理念、安全準則等。價值系統主要指校園內部場域的安全對象所具有的安全道德、安全審美、安全傳統、安全風俗、安全習慣等。校園的安全觀念文化是校園安全文化的核心和靈魂，是形成和提升校園安全行為文化、制度管理和物態文化的基礎和前提。
校園安全文化的制度層面主要指校園的安全行為文化和安全管理文化。校園安全行為文化主要指在校園安全觀念文化的指導和影響下，學校的決策者、管理者、教師、學生以及其他工作人員在學校教育教學活動中的行為準則、思維方式、行為模式的表現。校園安全行為文化是校園安全觀念文化的反映，同時又作用和表現著校園安全觀念文化。校園安全管理文化，是校園行為文化的重要組成部分，具體指對校園組織和校園人員的行為產生規范性、約束性的影響和作用，集中體現了校園觀念文化和物態文化對學校各類人員的要求。校園安全管理文化主要包括管理體制、運行機制、規章制度、管理手段等方面，其中安全管理手段文化主要包括思想管理、法律管理、行政管理和經濟管理等。
校園安全文化的物質層面主要指校園的安全物態文化。校園安全物態文化是形成校園安全觀念文化和管理文化的條件和基礎，體現了學校決策者和管理者的安全認識和安全態度，反映了校園安全管理的理念和哲學，折射出校園安全行為文化的塑造成效。學校教育教學活動中的安全物態文化體現為教育教學的設計、方式和手段的本質安全性；教育教學活動中所使用的技術工具、設施設備、儀器裝置等物態本身的安全性，教育教學的活動環境和活動條件的安全性等。
2.校園安全文化的場域體系
校園安全文化的場域體系主要指校園安全文化建設所涵蓋的空間范圍。從校園安全文化建設的場域體系區分，校園安全文化建設可以分為外部場域的安全文化和內部場域的安全文化。校園外部場域的安全文化主要是指政府部門、社會大眾通過法律、政策、輿論等對校園安全工作提出的總體要求，教育行政、學生家庭、所屬社區、校園周邊以及其他相關部門、機構等對校園安全工作的具體支持。校園內部場域的安全文化，主要指校園內部承載不同功能的教學區、實驗區、活動區、生活區等場域的安全文化。從學校層次來看，可以分為高等院校、中小學校、幼兒園所等場域的安全文化。從區域環境來看，可以分為城區學校、郊區學校、農村學校等場域的安全文化。從行業類別來看，可以分為職業院校、普通院校、成人院校等場域的安全文化。不同場域體系的學校，校園安全文化的內涵和特點具有明顯的差異性和獨特性。
近年來，我國校園所處的內外部環境日趨復雜。外部環境方面，改革開放以來，我國社會取得了舉世矚目的發展成就，伴隨著市場經濟體制的逐步建立和社會分配體制的漸進改革，社會大眾的價值取向日益多元化、利益訴求日益復雜化、貧富差距日益加大，當前正處于各種社會矛盾凸顯時期，這些因素形成的沖擊波是對校園外部場域安全文化構建的巨大挑戰，使校園所處的外部環境日趨復雜和易變。內部環境方面，信息網絡技術的廣泛應用使學校與外部的聯系更為密切，使學校內部場域的對象體系的思想觀念、價值取向、行為選擇更易受到外部因素的影響。在此背景下，維護和改善校園的安全，僅從校園內部場域的諸因素著手，已經無法有效保證校園的安全。
從系統論分析，校園屬于社會大系統中的一個子系統，這個子系統的安全運轉有賴于系統內部要素和外部要素的緊密配合與相互支持。校園內部場域和外部場域的要素總是相互影響和制約的。其中學校內部場域的諸要素在校園安全文化建設過程中處于主導和核心地位，但校園安全文化建設僅僅依靠學校場域諸要素自身的力量是難以實現的，還需要家庭、社區等外部場域要素的共同承擔和協同配合，使三者在安全教育方向上統一要求，時空上密切銜接、作用上互補協調，發揮校園安全內外部環境的整體育人效應。
3.校園安全文化的對象體系
校園安全文化的對象體系是指校園安全文化總是針對具體的人員群體而言的，是對某一特定群體的衡量。從空間場域來看，這些人員群體涵蓋校內場域和校外場域。依據校園安全文化建設對象所屬的空間場域，可以將校園安全文化的對象體系分為內部對象體系和外部對象體系。內部對象體系主要指校內場域的人員群體，具體包括校園法人代表或決策者、各級管理人員、安全專職人員、教師、學生、職工及其他人員。外部對象體系主要指校外場域的人員群體，主要包括學生家長、社區人員、校園周邊人群等。
校園安全文化對象體系所處的場域不同，所要求的安全文化的內涵、層次、水平也就不同。加強校園安全文化內部對象體系的安全素質既是實現校園安全文化建設目標的基本途徑和基本手段，也是校園安全文化建設的主要目標。加強校園安全文化外部對象體系的安全素質，是實現校園安全文化建設的輔助途徑和輔助手段，旨在通過外部對象體系安全素質的培養來促進內部對象體系的安全素質，即外部對象體系的作用從根本上來說是服務于內部對象體系的，是加強內部體系安全素質的一種途徑或手段。在加強校園安全文化建設的過程中，不僅要充分調動內部對象體系的積極性和主動性，同時需要高度重視外部對象體系在校園安全文化建設中的重要促進作用。
參考文獻
[1] 周麥成.論范疇構建的不確定性.河南社會科學，2012（10）.
[2] 朱翔天.安全文化的哲學解讀.安全生產與監督，2008（3）.
[3] 羅云.現代安全管理.北京：化學工業出版社，2011.
社區安全文化建設范文3
一、工作目標
通過組織形式多樣、生動豐富的安全生產文化建設活動，在全區營造人人重視安全生產的良好氛圍，引導農業行業人員樹立安全發展的理念，形成農業行業人員主動遵守農業安全生產規章制度的安全意識逐步提高，由“要我安全”轉變成“我要安全”，強化農業安全生產的基礎管理，使全區農業生產進一步形成安全發展的良好局面。
二、指導思想
以科學發展觀和構建和諧社會為指導，認真貫徹落實“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，充分發揮農業安全文化建設的作用，更好地保障全區農業安全生產管理體系的有效運行，為全區經濟社會持續健康發展打下堅實的基礎。
三、活動安排
（一）深入開展“安全生產月”活動
結合6月份全國安全生產月活動，在全區范圍內廣泛深入開展“農業安全生產月”活動，開展集中咨詢、送科技下鄉等活動，廣泛傳播農業安全生產知識，營造良好的農業安全文化氛圍。
時間安排：6月-7月
（二）開展“安全生產行”活動
扎實推進區“和諧農機”建設，增強全區農業安全生產監管工作的針對性、實效性，充分發揮新聞媒體對農業安全生產輿論監督的作用，形成“以人為本、安全第一”的濃厚社會輿論氛圍，開展“安全生產行”活動。
1、大力宣傳農業安全生產的先進典型。采取邊檢查、邊發現、邊宣傳的形式，對農業安全管理工作做得好、基礎扎實的街道、社區和農機戶的先進經驗進行宣傳。對存在的重大安全隱患以及領導不重視農業安全、隱患整改不力的單位給予通報批評，對農業安全生產違法違規行為形成震懾。
2、適時組織觀摩活動。對在工作中發現的安全生產正面典型適時組織有關單位進行現場觀摩，學習先進，鞭策后進，不斷強化農業行業人員責任意識。
時間安排：3月-12月
(三)開展案例警示教育活動
積極開展案例警示教育活動。建立案例宣講制度，對典型案例進行剖析，利用年度檢驗、下鄉執法檢查等有利時機，進行典型案例警示教育活動，切實強化各級農業部門的安全意識，提高對農業安全生產重要性的認識。
時間安排：5月-10月
（四）扎實開展農業安全教育培訓工作
做好全區農業行業人員以及農機駕駛員安全生產知識培訓力度，利用執法檢查、農業機械年度檢驗、農機駕駛員考試等時機進行培訓。對駕駛大型農業機械及聯合收獲機械的駕駛員，在參加培訓的同時，還要對其進行行業資格鑒定，鑒定合格才能駕駛大型農業機械。
時間安排：2月-12月
四、工作要求
（一）提高認識，加強領導
各街道農業主管部門要高度重視農業安全生產文化建設年活動，切實加強組織領導，要精心組織，合理安排，確保農業安全文化建設年活動取得實效。
社區安全文化建設范文4
1.注重項目分類精細化，促進群眾文化落地生根
群眾文化是一種廣泛的群體文化，關鍵在于如何落地。企業多年來始終堅持推進群眾文化精細化管理，通過三個方面文化建設，來實現群眾文化內化于心、外化于形、強化于本，從而實現群眾文化落地生根。
1.1強力推進安全文化建設
安全是企業發展永恒的主題，群眾是安全生產、安全發展力量的重要源泉，加強群眾安全文化建設是企業文化建設發展的需要，是建設平安穩定、和諧礦區強有力的支撐。多年來，我們大力開展“安全高于一切，一切為了安全”為宗旨的安全宣傳教育工作，宣傳思想教育、安全文化建設為員工搭建起了“想安全、會安全、能安全、須安全”的平臺，初步構建起了員工保班組、班組保區隊、區隊保礦井、礦井保企業的完善體系。
1.2全面加強礦區文化建設
社區文化作為一種地域文化現象，其載體是人民群眾，因此社區文化是群眾文化的重要組成部分，繁榮社區文化對豐富企業文化內涵、實現企業和諧有著重要而深遠的意義。近幾年，企業黨政領導高度重視社區文化建設，在充分考慮特殊地理位置、人員結構、空間面積等綜合因素的基礎上，積極研究和探索新時期社區建設的新途徑、新措施。文化活動這些年就像蒲公英的種子一樣，深深地種在了千千萬萬礦工的生活中，煤礦工人們是非常喜愛文化活動的，在許多的井口工房，都有文化活動室，出了井，下了班有數不勝數青年礦工在這里唱卡拉OK，打臺球，在每一次煤礦集團組織的文化活動中，煤炭礦工們都踴躍地報名，積極參與到其中，對于那些整日辛勤勞作的礦工，能夠參加一次文化活動，哪怕讓他們當觀眾也好；能夠走上臺去唱上一次，讓他們當演員也好，只要他們能夠真正的自己參與到其中，他們所體會到的那種對于他們生命價值的提升也是外界人所難以感受的到的。
1.3扎實開展學習型文化建設
發展群眾文化，必須堅持以人為本，關鍵在于培養高素質的文化人才。建設學習型文化是提升員工素質的重要途徑，也是增強企業競爭力的核心要素，多年來，企業大力倡導學習全員化、學習工作化、學習終身化、學習多樣化的理念，不斷加強學習型企業建設。一是堅持學習自主化，依托電視、報紙、網站、廣播四大媒體為主陣地，企業信息網為學習平臺，開展“菜單式”選學、自助式自學，突破了集中培訓的時空局限。二是堅持學習交流化。以提高職工文化素質為目的，高標準建設了“職工書屋”?！奥毠荨爆F有藏書幾十萬冊、“電子圖書”10萬余冊?！奥毠荨币哉麧崈炑诺沫h境和優質高效的服務，每年接待職工借閱10萬余人次，成為廣大職工獲取知識的精神家園。同時，文聯自辦了文藝期刊《晉煤文藝》，聚焦企業文藝發展，培養職工藝術情操。三是學習專業化。定期開展各個文化藝術專業培訓，通過交流促進進步。
2.注重文化活動大眾化，滿足群眾文化多樣性需求
活動是群眾文化的生命力，是聯系職工群眾的橋梁。為此，我們從保障群眾基本文化權益，滿足職工群眾的多樣需求出發。牢牢把握煤礦行業以及職工隊伍的特點，開展各種各樣的活動，使他們真正成為整個群眾文化活動的主人。
2.1抓陣地建設，形成規?；?/p>
以基層群眾為主要服務對象的文化館站，是加強群眾文化工作的重要陣地。近年來，企業加大文體設施投入，先后投資對各大礦區的游泳館、俱樂部進行了改造，各礦區建成了高標準橡膠運動場，職工文體活動中心，免費為廣大職工開放。并在各住宅小區配備多處寬松的休閑、娛樂、活動公共場所，為居民學習、休閑、娛樂提供了良好的環境。
2.2抓文體活動，形成常態化
要使文化活動充滿生機與活力，一定要把功夫下在經常性工作上，因此我們在開展文體活動上，形成了常態化。一是在節日活動方面，抓大型集中，放在擴大規模和提高水平上。每逢元旦春節、五一、國慶重大節日都要開展大型群眾文化活動，做到了節節有活動，年年有創新。如每年的春節都會開展職工文藝匯演、故事會、燈展三大活動，五月舉辦“勞模宣傳月”活動，六月舉辦“安全生產宣傳月”活動，活動圍繞礦山平安、和諧為主題，以戲劇、歌舞晚會、音樂會等多種不同的節目形式，來滿足節日期間職工家屬不同的文化需求，展示礦山熱烈喜慶、團結和諧、奮發向上的精神風貌，營造和諧安定的企業氛圍。二是在日?；顒臃矫妫⒅貙⒒顒又行南乱?，做到活動不斷線。我們廣泛面向基層開展活動，做到了直接和職工群眾面對面。僅去年，我們就組織文藝文藝小分隊深入整合礦井、基層區隊演出58次，觀看職工達九千余人，使廣大職工感受到了企業對基層職工的深切關懷。
3.群眾文化工作的幾點啟示
3.1群眾文化建設要“接地氣”才能“聚人氣”
群眾文化是為了豐富群眾生活而存在，“接地氣”的文化是最貼近群眾的，是最能迸發活力的。只有“接地氣”的文化才能更聚“人氣”，才會受到百姓歡迎，才能為社會帶去正能量。
3.2群眾文化建設要“勇創新”才能“葆常新”
在人們精神文化需求不斷提高的今天，創新突破對于開展群眾文化活動十分重要。在組織開展群眾文化活動中，只有創新機制、創新特色、創新品牌，才能實現群眾文化永葆常新。
3.3群眾文化建設要“善聯動”才能“強推動”
群眾文化建設如果只靠政工部門來推動，那就只能飄在空中難以落地，只有虛實結合、黨政聯手、形成合力，群眾文化建設才能順利開展。
社區安全文化建設范文5
1.1安全文化的作用對象和作用范圍對經濟效益的重要性
安全文化是實現企業持續健康安全發展的不可或缺的重要支柱，安全文化之所以能夠實現人的本質的安全化，實現真正意義上的安全，減少傷亡損失，提高煤礦企業的經濟效益，主要還在于它相對于其他的管理、技術、法規手段有更廣泛的作用對象和作用范圍。（1）從安全文化作用對象而言，它包含整個煤礦生產系統的各層次群體。除了企業內部環境的人員具有安全文化，對于煤礦企業外部人群也需要具備一定程度的安全文化素養和訴求。不同層次不同范圍的人們對于安全文化素質的范圍要求往往也是不同的。（2）安全文化的作用范圍說的是安全文化的影響范圍和領域，不僅僅指煤礦行業、企業、地區自身安全狀況和形勢，更包含深層次的生產方式、職工對待安全的素質、生產作業環境特點和因素，以及家庭和社區的安全氛圍程度。
1.2安全文化的層次性對經濟效益的重要性
安全文化對于煤礦企業控制事故發生，提高經濟效益的重要性還表現在安全文化建設的層次性上。安全文化從層次結構上包括四個方面：一是安全觀念文化，二是安全行為文化，三是安全制度文化，四是安全物態文化。安全觀念文化。安全觀念文化是煤礦企業生產經營決策者、管理者及基層職工共同認可和應當具備安全價值、標準、意識和理念，它是安全文化體系的內核，在建設及發展行為、制度和物態文化的中起著不可替代的作用。安全行為文化，它是指在生產開采和日?；顒又?，煤礦生產和管理人員人們對待危害和事故在安全觀念的指導下的行為準則和思維方式。行為文化受安全觀念文化的指導和改變，煤礦企業生產需要發展的安全行為文化是通過科學的強化安全思維和安全教育學習、科學領導、指揮掌握和運用應急自救技能和安全操作等。安全管理文化，它是通過建立規范、約束性制度、規范和標準對煤礦企業組織人員意識和行為產生改變和影響，以此樹立、強化和端正法治意識和態度。嚴格地執法行為為輔，自覺的守法行為為主，必要時合理有效的行政手段和經濟手段的獎懲措施系統也是必要的。安全物態文化，它作為安全文化的最表層部分是形成觀念、行為和制度文化的必要條件，它往往能夠反映折射出煤礦企業生產領導和管理層對安全的重視程度和認可態度、應對措施和安全成效。
2煤礦企業經濟效益對安全文化發展及建設的積極作用
2.1經濟效益促進安全文化的建設
基于現實因素出發，煤礦企業并非單一方向上的追逐生產經濟效益的獲取，煤礦生產企業決策層和領導層也是從實際出發，根據企業每年的經濟收益，科學地以一定的比例分配安全指標和安全經費，用于構建安全文化，發展安全文化，以此來反哺經濟效益。煤礦企業經濟效益更能使企業領導層提高安全觀念，注重安全經濟投入，發展安全文化；而經濟效益提升企業員工經濟物質的獎勵會激勵員工注重行為安全。
2.2經濟效益促進安全文化的發展
經濟效益所增加的安全投入不僅表現在文化的建設方面，也表現在安全文化的發展方面。經濟投入對安全文化的建設和發展的重要性主要表現在兩個方面：一是物態文化建設方面：表現在硬件設施，井上運輸、井下開采和提升等生產作業方式的本質安全性；生產生活中使用的工具及其相適應的安全檢測裝置、儀器、工具等物態本身的安全性和可靠性。二是觀念文化、行為文化、管理（制度）文化。表現在軟件措施上：煤礦企業操作層員工“安全第一”的安全理念、意識和行為方式，以及煤礦行業政府監管部門制定安全部門規章、安全法規、標準，煤礦行業企業制定行業標準、企業規章制度。
3安全文化與經濟效益的相互制約作用
3.1安全文化對經濟效益的制約作用
安全文化建設是系統工程，為了保證建設的完整性和企業安全的高效性，各方面的投資在一定程度上的確會一方面改變煤礦企業在生產兩方面的投資方向和投資比例的改變和傾斜，顯然煤礦開采生產是謀求經濟利益，煤礦安全文化建設是為了減少生產事故所造成的直接間接經濟損失，二者相互作用使得企業實現經濟效益的最大化追求。所以說，安全文化建設會制約甚至削弱煤礦企業經濟效益。而安全文化建設本身需要慎重考慮經濟投入的比例和幅度。投入過多會占比生產設施和企業發展擴大所需的資金量，從而造成經濟總效益的減少，同時也會造成安全設施的過量。相反，如果安全文化建設經濟投入過少的話，又會由于安全設施、安全組織的不健全從而導致人的不安全行為、物的不安全狀態導致的生產事故發生率增加，事故損失增大，經濟效益也必然減少。
3.2經濟效益對安全文化的制約作用
煤礦企業作為一個生產企業，其經濟效益的多少受多重因素的影響和制約，企業經濟效益高低影響因素多。一方面，當煤礦企業發展勢頭良好，生產穩步增長、銷售渠道、市場需求良好時，經濟收益充足，這時企業就有充沛的資金投向安全領域，發展安全文化建設；另一方面，一旦企業生產下降、市場銷售渠道不通暢導致企業經濟效益不佳時，即便企業決策經濟投入在安全文化方面比例不變，由于經濟總額的減少，安全經濟投入也勢必會相應地減少，畢竟物質和經濟文化的條件，也是文化發展的基礎。
4結束語
社區安全文化建設范文6
一 校園安全文化的定義
關于校園安全文化的定義有的學者曾提出過，認為校園安全文化是高等學校在校園安全管理實踐中，經過長期積淀，不斷總結完善形成的、由學校決策層倡導、為全體師生員工所認同的并與學校文化有機融合的安全價值觀、安全理念和行為準則，是師生員工對安全健康的意識、觀念、態度、素養和能力等的綜合。
首先，校園安全文化是“安全文化”的一個組成部分，所謂“安全文化”，有研究者認為“就是安全價值、信念、道德、傳統、風氣和行為準則的復合體”，強調安全文化的意識形態表現。涵蓋企業安全文化、社區安全文化、交通安全文化等。校園安全文化是作為其中—個分支而存在的。其次，校園安全文化又是“校園文化”的題中之意。所謂校園文化，“是以校園形象為外部表現，以校園規范為活動平臺，以校園精神為核心內容，為校園人所創造、所擁有、所認同并受之濡化，與社會文化緊密互動的一種特定的社區文化?！毙@安全文化是與校園社團文化、課堂文化、寢室文化、社會實踐文化等校園文化子系統相統一的。綜上所述，校園安全文化是由“安全文化”和“校園文化”交叉組成的一種綜合文化現象。是學校為維護廣大師生的正當利益和保障學校的改革、發展、穩定，通過安全宣傳教育、完善校園安全設施和安全監管制度，以預防和消除在教學、科研、生產、生活和專題活動中發生的安全事故，進而營造穩定、和諧、安全校園環境的一種文化現象。
二 高校校園安全文化的功能
導向功能：高校是—個龐大的工作系統，由于高校中的部門、院系較多，各部門、院系的職能及人員的職責不盡相同，個人或部門對安全法律法規及規章制度的理解也不可能完全一致。在這種情況下，唯有安全文化才能促使各級各類人員按照校園安全文化所倡導的價值觀來協調自己的行為，最大限度地預防和減少安全事故。當安全觀念、安全倫理道德在師生員工的思想上扎根后，他們就會積極主動地了解和掌握安全科技知識，就會自覺地按學校安全管理的要求去約束、規范自己的行為。
保護功能：師生員工受到安全文化的熏陶，增強了安全意識，提高了安全素質，就能夠自覺地遵守安全方面的法律法規及有關規章制度，就能夠自覺地、潛意識地、安全地學習、工作、生活、生存，從而保護師生員工的生命安全、身心健康安全以及個人和學校的財產安全。
創新功能：高校云集了眾多的專家、學者，擁有雄厚的圖書資料和先進的設備、儀器，是先進文化和科學知識傳播的場所，這為高校安全文化孕育新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果提供了十分有力的條件。高校安全文化將社會對安全的要求和安全對社會的影響通過各種方式作用于大學生，促進大學生學習與社會相適應的各種安全規范、安全知識、安全技能、安全生活方式，使大學生在各方面得到協調發展，形成大學生的綜合安全能力。
補位功能：校園安全工作僅僅有物質和技防還是不夠的。科技手段達不到生產的本質安全化，需要用管理手段補充；而管理手段雖然有一定的效果，但管理的有效性很大程度上依賴于對被管理者的監督和反饋，對于安全管理尤其是這樣。不安全行為是事故發生的重要原因，大量的不安全行為的結果是必然發生事故。在安全管理上，時時刻刻監督每一位師生遵章守紀，是一件困難的事情，甚至是不可能的事，這就必然帶來安全管理上的漏洞。安全文化的應運而生，正是為了彌補安全管理手段的不足。安全文化之所以能彌補安全管理的不足，是因為安全文化注重人的觀念、道德、倫理、態度、情感、品行等深層次的人文因素，通過教育、宣傳、獎懲、創建群體氛圍等安全管理及師生的積極參與，形成從領導到學生參與的全方位安全管理體系。
育人功能：校園安全文化以關心和維護師生員工的身體健康和生命安全，保護學校和個人的財產安全，創造和諧有序的工作、學習和生活環境為目標。廣大學生在學校不僅僅要學習專業知識、專業技能，還要學會學習、學會生存、學會協作、學會競爭，提高自身綜合素質，才能適應時代的要求。而安全知識、安全技能，都是學生走上社會所必須具備的。校園安全文化將學校的教育價值與人的生命價值和諧統一起來，對師生員工生命安全、財產安全、身體健康的關心和影響是長遠的。
三 校園安全文化建設的載體
一般來說，文化結構都可以分為精神、制度、物質三個層次，校園安全文化也應由這三個文化層所構成，從而構成搭建校園文化建設的載體。
物質層面：物質文化層是高校校園文化的最表層部分，如安全設備、裝置、防護器件、報警系統及警力等。它所折射出的是一所高校的安全理念、安全意識、安全作風及安全管理的實際情形。
制度層面：主要是師生在教育教學活動中所應遵循的安全制度，還包括對師生員工的安全產生規范性、約束性影響的部分，它集中規定者學校師生在共同的教學、科研、管理和服務活動中所應遵循的安全行為準則。
精神層面：主要是指學校的領導和廣大師生員工共同信守的安全價值理念。它體現著師生員工的安全思想、安全意識，包含著有關安全管理的經驗和理論。因此，校園安全文化應培養學生熱愛生命、關注健康、關注安全、以人為本的理念和價值觀，并能夠達到由關愛自己到關愛他人、關愛全社會、關愛全人類的境界。
從以上三個層面出發，建設學校安全保障場所、設施、器物等物態載體，建立健全與之相應的規章制度和預警機制等內容，要充分兼顧教學、科研、生產、生活和活動組織各方面。
四 高校校園安全文化建設的對策
高校安全工作正從傳統管理模式向推廣安全系統工程為主要內容的科學管理轉變，安全管理經歷了事后處理型向以危險預測、控制與評估為重點的預防安全管理轉變。但由于多方面的原因，高校安全工作仍沒有擺脫傳統的管理模式，安全管理中單純依靠相關職能部門采用紀錄教育、技術手段的情況較多，安全管理水平與當今高校發展要求有較大差距。加強高校校園安全文化建設，要以科學發展觀為指導，在全體師生中形成有利于打造安全和諧校園的價值觀念：思維方式、精神風貌、職業行為規范、安全輿論和習慣，形成校園安全文化建設的長效機制。
第一，載體的設計要堅持內容的人本性，校園安全文化的核心是“以人為本”，實現人的安全價值。一是要樹立“以人為本”的服務理念。負責公共安全管理的人員要自覺提高自身素質以更好地應用知識、能力，深入實際發現問題，貼近廣大師生員工熱情服務、排憂解難。二是安全教育和設施、制度、機制等建設應“以人為本”，從切實需要出發，以師生員工樂于接受、學校能夠承擔的方式、方法進行，充分尊重人的情感訴求。只有堅持內容的人本性，學校校園安全文化建設才能深得人心、順利進行。
第二，要建立相應的安全文化建設組織機構，為構建校園安全文化建設載體建立組織保障。在具體的學校建設中，可以進行分工，由學校的各個不同部門具體負責，一是由保衛處負責建立相關的安全管理規定和負責安全設備管理；二是由學生管理部門負責對全體學生的安全管理和教育；三是由人事管理部門負責對全體教職員工的安全管理和教育；四是由科研和國資管理部門負責實驗和科研活動中的安全管理和教育，等等。建立職責明確和分工明細的完整的安全管理體系。
第三，構建校園安全文化建設載體的具體實施組織隊伍，調動一切積極因素，形成齊抓共管局面，使學校學生安全教育逐步走向規范化、系統化和科學化的軌道。積極采取相應措施，編制安全教育教材；將安全教育納入正規的教學管理中；利用已有的教學體系，強化安全教育等。突出重點，提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設，包括專業的安保隊伍、教師隊伍、輔導員隊伍和心理咨詢隊伍以及學生骨干隊伍。在學生安全教育過程中，要樹立“安全教育、預防為主”的意識，積極分析和研究新形勢下學生工作遇到的新情況和新問題，與時俱進，開拓創新，不斷探索切實可行的安全教育方法和途徑，真正使安全教育成為學校育人工作的重要環節，為培養新世紀合格人才發揮更大的作用。
如果一所學校從領導到普通師生員工的安全理念、安全意識、安全倫理道德在思想深處扎根并自覺按安全責任制約束自己的行為，并且富有顯著的校本特色，那么，我們可以說這個學校形成了屬于自己的獨特的校園安全文化。
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