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高中體育教學學期總結范文1
體育老師工作總結1
一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，堅持德、智、體全面發展的正確方向，明確全民健身計劃，在搞好學校體育工作的同時，緊緊圍繞教育的實施，全神貫注抓好課堂教學，課外活動，使我校體育工作得到長足的發展，豐富了校園生活，增強了師生的身體素質，健全了學校體育教學制度。為了能進一步總結經驗，以謀求更大的進步，現在我將本學期的工作情況總結如下：
一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐
在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業務學習。我能積極利用課余時間，認真學習教育類刊物，從刊物中汲取營養，領略教育改革的趨勢和方向，學習他人的成功經驗，移植到自己的教學中去，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念，達到事半功倍的效果。
二、教學工作
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
（1）課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
（2）課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生的興趣，課堂上講練結合。
三、課間體育工作
加強大課間管理，特別是太極播操的教學。
第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做太極操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。
第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規范、優美。
第三，講解要少而精。我在上課二十四式太極拳教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。
第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在課間操教學過程中還得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操質量，在很短的時間內有了很大的提高。
四、課外活動和群體工作
本學期，我主要承擔學校的課外活動和群體的工作。成功策劃和組織學校第xx屆校運會籃球比賽和高三年級的毽球比賽，由于組織嚴密，策劃合理，受到師生的一致好評，為四十二屆校運會的順利舉辦，出了自己的一份力。在以后的工作中我要注重個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣。
以上是我今學年教學工作大體情況，最大的不足就是對這些所有工作的具體操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中領導及老教師們能多多指點及幫助，自己爭取盡到一名優秀教師應有的責任，也爭取在教學方面取得更多的進步！一切都已過去，新的開始又已到來，希望在新的一年里，自己和學生都有進步。
體育老師工作總結2
時間飛快，轉眼間，一學期的體育教學又結束了，在這一學期里，我在課程標準的指引下，以學生為本，強化健康第一的指導思想，以增強學生體質為宗旨，通過體育教育教學使學生生理、身心得到健康發展為主渠道。本學期的工作總結如下：
一、思想工作方面
俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
二、教育工作方面
本學期體育教學都認真制定了切實可行的體育教學工作計劃，并在教學工作中認真鉆研教材，并根據不同年齡學生特點，認真備課，在備教材的同時，也注意備學生，教學中按照新的課改目標，改變以前課堂教學的幾大基本環節的程序，注意講解示范，重點是講練結合，使學生能很快的學會課時內新學的教材內容，教研工作能積極參加，努力提高本人的業務水平。發展學生的身體健康和身心健康，從而讓學生喜歡體育，使學生成為學習的主人，讓學生在玩中學，學中樂的課堂氣氛下得到鍛煉。
1、學生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對于初一年級的學生，讓他們在一個良好的行為習慣和正確的課堂常規中學習。
2、通過體育課的鍛煉，使那些有身體和健康原因的孩子們感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利于學生在今后的學習過程中樹立良好的自尊心，促進德、智、體等方面的全面發展。
3、整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。盡量使每個學生都能有適合自己的活動內容和活動方式，更增強了學生的自信心，使他了解到自己在這個群體中重要性，是我們這個大家庭中不可缺少的一員。
4、在教學過程中，教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求。
5、當然，在教學過程中還存在著一些問題，如備課方面對學生了解不夠全面，對于學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應的措施。教法比較單一，在解決如何把教學資源傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動方法上比較單一。
回顧總結一學期以來的工作，我看到本學期的體育教學工作和活動取得了一定的成績，值得可喜可賀。但也有需要改進的地方，在今后的教學工作中還要加倍努力，改進不足，為學生更好的發展創造一切有利條件。
體育老師工作總結3
體育，是一種復雜的社會文化現象，它以身體與智力活動為基本手段，下頭是小編為大家收集的初中體育的教學反思，望大家喜歡。初中體育的教學反思范文一初中體育教學是基礎體育教學之一，是連接小學乃至大學體育的一個關鍵所在。初中體育教育，包括了素質教育所要求的情感儲備、智能開發、實踐本事、創新精神、身體健康等諸多人類基本素質的培養，初中體育教學改革充分以學生為主體，注重學生這些方面的發展?？墒牵w育教育在現今的初中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件的影響，阻礙了體育教育在初中教育中的功能發揮。
一、體育教學存在的現狀
1、上級領導重視不夠，獎金和場地器材缺乏。多數學校領導把教學改革的重心傾向了語文、數學、英語等與升學有著密切關系的科目上，沒有重點研究體育改革。需要的器材不能得到滿足，專業教師不能得到及時的引進，中學的體育課在很多領導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動一下。學校也不會將很多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要花錢的。另外，體育器材比較容易損壞，新增器材遠遠高于其他學科器材。
2、教學方法落后，專業教師缺乏，教學思想陳舊，教學模式單一。中學體育教學仍未擺脫傳統教學理念束縛。教師沉醉于現有的教法之中，安于現狀，不思創新?？荚u以身體素質達標為準，教師怎樣教，學生就怎樣學，簡單課堂教學依然存在。這樣，在教學中就不可避免地壓制了學生地情感，挫傷了學生的主動性和進取性，抑制了體育教學在素質教育中的發揮。我們也明白興趣是的教師，然而，學校場地的限制、教師專業的不一樣，導致學生只能在給定的幾個項目上選擇。此外，一些中學學生比較少，體育教師就相應的比較少，有的學校甚至就僅有一兩名體育教師，這樣無疑會增加體育教師的工作量，體育項目也比較單一，從教學質量和滿足學生的興趣上來說都是不適宜的。
3、教材陳舊、重復過多，脫離學生實際。中學體育教學是傳統體育教學體系，仍未擺脫傳統教學理念束縛。教師沉醉于現有的教法之中，不思創新，課堂教學仍然是開始、準備、基本、結束，幾乎沒有室內體育場所。教學資料基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目，各項動作技術難度大，重復過多。小學生學的東西初中還在學，高中學習過的大學還要學，這在教學中，脫離中學生實際，難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上體育課，表面上愿意，內心卻極不情愿，嚴重壓抑了學生對運動的興趣和對運動樂趣的體驗。
高中體育教學學期總結范文2
關鍵詞：高校；羽毛球；分層教學
一、前言
體育課在高校中所占的時間比例相對于初高中體育課而言非常小，但在高校中，體育鍛煉對學生來說也是不可或缺的。在高校體育課中羽毛球選修課是大學生青睞的重要課程之一。羽毛球課程的合理設置有利于最大程度的提高大學生的身體和心理素質，但是在具體課程教學的過程中卻存在很多問題，由于教師對大學生基本的體育水平認識不到位，致使在教學過程中忽略了學生有不同的運動水平，從而在訓練中就會出現“吃不飽”和“吃不了”的問題。因此，高校羽毛球選修課的分層教學具有重要意義。高校中的選修課有限，對羽毛球選修課的分層教學就是在有限的時間內使不同層次的學生最大限度地發揮其運動能力，提高運動水平。
二、分層教學的實驗對象及篩選方法
以我校2012級的中文、英語、歷史、政治、計算機、數學本科6個班的學生為分層教學的實驗對象。其中有3個班為男生（政治、數學、計算機），三個班為女生（中文、歷史、英語）。
研究方法包括：①查閱資料法：先要了解高校體育課設置的重要性，查找并仔細閱讀有關的體育教育書籍，掌握相關的體育教學理論，參考其他高校體育課分層教學的實踐成果，為本校羽毛球選修課分層教學提供理論基礎。[1]②分組測試法：將4個班（兩個男生班與兩個女生班）的學生作為本次分層教學實驗的對象，剩下的兩個班（一個男生班一個女生班）為參照班，根據我校羽毛球測試的相關規定和標準對實驗班和參照班進行測試。③數據統計法：將實驗班與參照班的測試成績進行匯總，應用統計軟件進行數據統計，然后分別計算出實驗班與參照班的平均值以及標準差，將其進行對比，找出差異，并根據差異進行分層教學。
三、分層教學實驗的過程
根據我校羽毛球教學的相關技術訓練要求，對所選這六個班學生的原有羽毛球技術掌握水平進行統計，根據統計結果將其分為一、二、三組。教師在教授羽毛球相關技術時對各組都有所側重，一組側重于基本技術的銜接訓練和基本的戰略方法，同時以相關的體育理論教授為輔；二組則主要以羽毛球基本技術的教授和練習為主，并加以相關戰略方法的講解；三組進行相關羽毛球技術練習，再進一步學習相關的體育理論。對處于各個層次上的不同班級，教師要進行及時有效的調整。按照此過程，我校開始的分層教學沒有約束和禁錮學生的能力發揮，反而激發了他們的運動熱情，最大限度地幫助他們提高自身的運動水平和心理素質。[2]同時，教師要及時地對參與分層教學分組的學生進行階段性的測試，若達到高一級水平小組要求的學生可以被劃分到高一級小組，最后學期結束時要進行最終測評。另外，參照班則根據平時本校的傳統羽毛球課程需要進行練習訓練，與層次分組教學的小組齊頭并進，最后總結數據結果。
四、分層教學實驗的結果分析
根據測評的結果可知，分層教學實驗班的成績均明顯高于參照班，這一結果表明分層教學要優于常規教學。其中分層教學實驗組在基本技術和戰術上都掌握得比較扎實，學生的積極性比較高，并且他們學習的進程速度也在慢慢地和參照組拉開距離。分層教學實驗小組的學生在學習過程中有所側重、有所取舍，他們都能找到適合自己的技術方法，各有所得。而參照組中的學生由于受傳統教學方法的約束和局限，存在著盲目學習的問題。
分層教學改變了以往“填鴨式”的教學模式，根據實驗小組的最終成績以及學生對待羽毛球學習的態度轉變可知，這種分層教學模式有利于提高學生學習體育的積極性，極大提高了他們的身心健康，同時學生也找到自身價值。
綜上所述，根據現在體育教學的現狀和要求，這種教學模式最大程度的改變了現在高校體育教學的現狀，也符合當下大學生運動水平參差不齊的特征，符合他們的心理特征，使他們的積極性和創造性得到了極大發揮。
參考文獻：
高中體育教學學期總結范文3
關鍵詞： 體育教學 傳統教學方式 新型教學方式
隨著社會的發展，健身已經成為人們追求美好生活的一種途徑，體育活動受到了廣大群眾的喜愛，成為人們主要的休閑娛樂方式之一。素質教育為了學生的身體健康，也順應這一時代潮流，提出“終身體育”的觀點，希望學生健康成長。為響應國家素質教育中的新型體育教學理念，學校體育教學工作積極做出了相應改革。但我在長期教學實踐活動中發現，雖然各級學校及國家教育部門開始重視體育課程在學校教學工作中的地位，也采取了種種措施進行改革，但傳統教育觀中對體育教學工作的錯誤認知依然影響著人們的行為，我國學校體育教學工作新理念的推行仍然任重而道遠。
一、學生對體育課程的錯誤認知
由于學校對體育教學工作的不重視，導致學生對體育課程存在偏見。傳統觀點普遍認為“體育課就是放松的時刻，上體育課就等于自由活動、等于無所事事”，幾乎每個學校的體育課都有著一樣的流程：點操、帶領學生跑步、分發體育器材、讓學生自由活動。這種形式的體育課程除了熱愛體育活動的學生會積極進行體育運動，如男生會在自由活動時間打籃球、踢足球等，對于其他學生而言，體育課便成為他們聊天、閑逛的時間。因此，傳統體育課程的教學方法不僅無法讓學生達到鍛煉身體的目的，而且消磨了學生對體育課的熱忱。
另外，由于傳統學校教育教學工作對體育課程不夠重視，造成多數學生及家長對體育課的錯誤認知：他們認為體育課在整個學校教育教學活動中“無足輕重，上與不上區別不大”，很多學生認為上體育課是在浪費學習時間。因此，體育課出勤率不高、學生活動不積極成為體育教學中亟待解決的問題。
自從國家實施素質教育以來，我國體育教學工作現狀得到了一定程度的改善，上述問題得到了一定程度的解決。但傳統體育教學活動存在的課程單一、理論與活動缺乏有效結合等問題仍沒有得到有效解決。很多體育老師受傳統體育教學觀的影響，認為體育課就是在室外進行的體育鍛煉，體育教師不需要進行理論教學，偶爾的理論課教學活動也大多因為天氣原因導致學生無法外出鍛煉，或者因為考試的緣故需要學生掌握基礎體育知識。
我認為，要想改變學生對體育課程的錯誤認識，提高體育教學水平，使體育教學活動符合素質教育的要求，首先體育教師要建立起新型教育理念，在教學中有意識地將理論和實踐結合起來，幫助學生樹立正確的體育觀，開創新穎的體育教學活動，讓學生不僅能體會到體育鍛煉的無窮魅力，還能掌握基礎的體育理論知識，促進學生“德智體美勞”的全面發展。
二、體育課程設置的多樣化
由于傳統教育觀中對體育課程的不重視，體育教學工作一直缺乏系統的課程設置，學生在接受學校體育課程教育時得不到系統的體育理論知識，并且學到的體育項目有限。因此，要想激發學生對體育課程的興趣，首先要改變體育課程單調的教學方式。我總結多年教學經驗，認為可以從以下幾方面對體育教學工作進行改進。
首先，我們應該對“放鴨式”體育教學活動進行改善，形成規范的體育課堂紀律。教師在制訂體育教學學期計劃時應該根據學生實際情況和當地教學環境進行規劃，使學生可以接觸、學習到各種體育項目，掌握各項體育運動的基本方法，能夠規范使用各種體育器材。比如，我在實際體育教學過程中，根據本校學生的身體素質情況，和教研室的其他老師一起制定了符合學生實際情況的體育課程。在體育課程設置中，除了對學生進行系統的田徑運動項目的教育、訓練外，還增加了女學生樂于接受的諸如體操、瑜伽、太極等課程，使得體育教學活動更多樣化。我認為，在實現《體育教學大綱》中對籃球、鉛球、標槍、跳高、跳遠等基本體育運動的教學目標的基礎上，體育教學活動應該依據學生的學習興趣及個體特長，對學生進行分組訓練，使學生在得到綜合提高的基礎上有所專長。
其次，隨著“全民健身”觀念的盛行，我國素質教育更加重視對學生“德智體美勞”全面發展的培養，國家教育部門進一步改善學校的體育教學環境，為學生配置了多樣化的體育器材。但是，在教學實踐中，我發現由于學校的各項體育器材多是按照國家標準制定的，所有器材均使用統一規格，不利于學生對運動器材的掌握，容易使學生失去學習興趣。我認為，對于體育教學過程中使用的各種體育器材，應該按照不同等級的學校專門生產，符合學生的身體發育情況。如體育教學中使用的鉛球的重量，小學、中學、高中、大學使用的規格一樣，這就使得在中小學階段的學生因為力量不足，沒辦法做好鉛球運動比賽中的動作，達不到美感欣賞的程度，只能要求他們練習簡單的投擲動作。
三、建立新型的體育教學理念
正所謂“文體不分家”，體育教學屬于文化領域的教育活動，有其深層的文化內涵。但是在體育教學過程中，體育教師往往只注重對學生體育能力的訓練，而容易忽視對學生進行系統的體育理論知識教育。使得學校體育教學流于表面，雖然在一定程度上使學生的身體素質得到提高，卻沒有幫助學生建立內在的“體育鍛煉意識”，無法讓學生領悟體育運動的文化內蘊。因此，體育教學應該增加關于體育發展史和體育文化的教學課程。
高中體育教學學期總結范文4
摘 要 本研究采用先進的“INBODY3.0”身體成分分析儀，對高新區實驗小學學生身體成分進行分析。結果顯示，高新區實驗小學學生的身體形態狀況優于國家體質監測的同年齡學生數據，身高差異性比較明顯，身體質量指數屬于過輕體重。在一、二年級時，男生身高、體重的平均值均大于女生的平均值，而到了三年級，女生的身高、體重平均值就大于男生平均值。到了四、五年級，女生的身高還是優于男生，而體重普遍比男生輕。男、女生的體脂百分比都屬于正常范圍，健康評估分值隨著年級的升高逐漸下降。
關鍵詞 寧波高新區實驗小學 學生 身體成分 分布特征 研究
一、前言
近年來，關于身體成分的研究越來越為國內外體育界和衛生界的科學工作者所重視。它不僅對于運動員選材、訓練水平和營養狀況的評定，并且對評定人的體質和健康狀況，都有著十分重要的意義。因此，《國際體力測定標準化委員會》和《世界衛生組織》均把身體成分的測定列為人體測定的一個重要指標。當前，在國內體質研究的領域里，掌握和了解小學生身體成分的特點，探索身體成分與某些生理機能和運動能力的內在聯系，進而通過合理地安排營養和體育鍛煉，有效地控制身體成分的組成，還是個新的課題。本文以高新區實驗小學學生為研究對象，主要分析其身體成分、機能，總結出各年級男女生身體成分、機能的差異性，為學生體質狀況提供依據，從而針對性的從事體育鍛煉，切實有效的提高學生身體健康。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
2012測試高新區實驗小學在校一至五年級學生，共471人，其中男學生283人，占60.1%，女學生188人，占38.8%，年齡分布從5至10歲。2013年測試高新區實驗小學在校二至五年級學生，共369人，其中男學生214人，占58.0%，女學生155人，占42.0%，年齡分布從8至11歲，分別是2012年測試時的一至四年級學生。
（二）研究方法
1.文獻資料法
通過計算機檢索和查閱相關文獻資料，了解國內外各界對學生體成分調查與分析情況以及對學生體質健康的研究現狀，為本研究提供了參考。
2.問卷調查法
對實驗學校的相關教師進行走訪，了解學校學生的基本生活、學習等情況，為研究提供事實依據.
3.比較研究法
將高新區實驗小學學生男女生測得數據進行比較，年級與年級之間進行比較，與相同年齡國家標準數據進行比較研究，為本文的研究提供有力的依據。
4.數據處理
采用SPSS13.0統計軟件包進行常規統計，并對部分原始數據進行篩選，根據“Biospace”身體成分分析測試表的標準數據刪除非正常選項：刪除一年級男生六名，女生二名，刪除二年級、四年級男生各一名，刪除五年級三名11歲女生和一名9歲女生。2013年采用SPSS10.0統計軟件包進行常規統計與篩選，刪除五年級女生一名（水腫）和一名男學生（超肥胖）。
三、結果與分析
（一）關鍵詞的界定
身體成分指的是機體脂肪組織及非脂肪組織的含量及其在體重中所占的百分比。它可以十分準確地評價人體的胖瘦狀況。通常用體脂百分比，即總體重中體脂的比例來表示。它是身體健康素質的組成部分之一。人的身體主要是由水、蛋白質、脂肪、無機質四種成分構成的，其正常比例是：水占55%，蛋白質占20%，體脂肪占20%，無機物占5%。人體成分的均衡是維持健康狀態的最基本的條件。
（二）寧波高新區實驗小學學生身體特征
從表1和表2中可以發現，高新區實驗小學學生的身體形態狀況都優于國家體質監測的同年齡學生數據，身高存在顯著性差異比較明顯。在一、二年級時，男生身高、體重的平均值均大于女生的平均值，而到了三年級，女生的身高、體重平均值就大于男生平均值。到了四、五年級，女生的身高還是優于男生，而體重普遍比男生輕。從2012年至2013年的兩個學期來看，在整個少兒生長發育中，男生的平均水平又高于女生，這個符合正常的生長發育規律。
身體質量指數是以體重（公斤）除以身高（公尺）的平方。身體質量指數與健康息息相關，不管你多胖，只要稍微降低BMI的數值，所有的危險因子都會減少，BMI值超過標準者只要稍微減少體重的5%，就大大地降低罹患各種文明病的機率。一般認為，實際體重與標準體重在+10%以內為正常，否則應考慮減肥處方進行鍛煉。從表中可以看出高新區實驗小學學生的身體質量指數屬于過輕體重，基本不存在肥胖問題。
（三）寧波高新區實驗小學各年級學生身體成分差異性
1.一年級
從表3可以看出，男女生的細胞外液含量不存在顯著性差異，但是男生的含量比女生低。在身高中男生平均值小于女生的平均，但是在體重中男生的身高大于女生的身高。在兒童生長發育中女孩早于男孩的特征逐漸開始表現。
出體脂百分數、身體脂肪含量和腹部脂肪比率表現為男生的平均值大于女生的數值，但是在肌肉重量中男生平均數值小于女生的數值。
在進行相關分析中發現肌肉重量與身體脂肪含量、體脂百分數均存在相關和腹部脂肪比率存在較低相關性。身體脂肪含量與體脂百分數存在非常高的相關性，與肌肉重量和腹部脂肪比率都存在相關。
2.二年級
表4顯示，男女生的細胞外液含量不存在顯著性差異，但是男生的含量比女生多。男女生的含量存在非常顯著性差異，并且男生的含量比女生多。
從表5可以看出肌肉重量、身體脂肪含量和腹部脂肪比率表現為男生的平均值大于女生的數值，但是在體脂百分數中男生平均數值小于女生的數值。
3.三年級
從表6（數據為2013年）中可以清晰看出，從肌肉重量、身體脂肪含量、體脂百分數這三項指標來看，女生的平均數大于男生的平均數，只有腹部脂肪比率小于男生。這說明了在這一年級女生的生理發育要早于男生。
4.四年級
從表7中顯示，我們可以看出到了四年級，女生除了體脂肪含量高于男生外，其他四項指標值均低于男生。這些數據充分地表明，在這一時期女生生理發展與男生的發展方向的差異性逐漸明顯。
從表7可以看出，男女生的細胞外液含量不存在顯著性差異，但是男生的含量比女生少。男女生的含量不存在非常顯著性差異，并且男生的含量比女生多。男女生的細胞外液含量不存在顯著性差異，但是男生的含量比女生少。
5.五年級
表8顯示，除細胞外液，女生細胞內液、蛋白質、無機鹽和體脂肪三項指標的均值均小于男生，但兩性的差異并不是太明顯。
（四）寧波高新區實驗小學學生肥胖狀況
脂肪是人體的重要組成部分，適宜的脂肪含量與構成比例是正常人體生命活動的結構與物質基礎，脂肪過多或過少均可對人體健康構成不良影響。體脂百分比即將人體內脂肪組織重量占其體重的百分比，是評價身體成分的主要指標。男生的體脂百分比范圍10%―20%，女生的體脂百分比18%--28%都屬于正常范圍。體脂百分比過少可能會影響學生的正常發育。（表內數據一年級為2012年，二年級至五年級為2013年。）
從表9、表10中得知高新區實驗小學學生總體屬于偏瘦體質，且隨著年級的身高，肥胖度并沒有上升，基本停留在同一水平上。
四、結論
實驗數據顯示，從總體狀況能夠反映出寧波高新區實驗小學學生的體質狀況良好，與2011年國家少年兒童各項體質指標均值對照，寧波高新區實驗小學學生總體身體成分屬于正常范圍，個別存在某幾項系數偏差。學生的健康評估也是符合國家標準，部分優于國家標準。一年級男女學生身體成分的各項指標不存在顯著性差異，但除了體脂肪指標外，男生的其他指標均低于女生。這表明男生的發育晚于女生的現象逐漸萌芽。在二年級學生中發現男女生的指標值恰與一年級相反，這一現象從本質上反應了男女生的生理發育特點。從三年級的數據分析顯示，在這一年級，女生發育早于男生的現象逐漸明顯。升至四年級時，男女身體成分含量差異逐漸明顯，但不存在顯著性差異。在五年級這一年齡段，女生的差異性要比男生大，但并不體現兩性差異，但普遍存在生理發育提早的狀況。個別學生顯示出亞健康狀況與營養失衡狀況。
參考文獻：
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