前言：中文期刊網精心挑選了現代教學原則范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
現代教學原則范文1
關鍵詞 初中數學教學;現代信息技術;原則
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）01-0090-02
數學作為初中生的一門基礎教學課程，其作用在于提升學生的基礎數學知識與素養，培養其邏輯思維能力。然而傳統的數學教育課堂，難以實現學生對一些相關知識的理性了解，難以實現課堂教學的高效化。隨著現代化信息技術應用于數學的教學課堂中，不僅使得原本枯燥無味的課堂變得充滿活力，同時也能夠激起學生對數學學習的興趣，實現課堂教學效率的提升。為此，現代信息技術在初中數學教學中的應用得到了廣大教師的認可。
本文結合自身的教學經驗，對初中數學教學中運用現代信息技術的原則進行分析，期望能更好地促進信息化教學模式的發展。
1 初中數學教學中運用現代信息技術的實用性原則
在一些初中的數學教學課堂中，不免會看到這樣的場景，一些數學教師為了吸引學生對于數學學習的興趣，激起學生對數學學習的熱情，將數學的教學課件制作得非常的花哨與華麗，相關的課堂教學PPT中隨處可見一些精美的圖片、一些悠揚的音樂、一些新奇的動畫。雖然這可以從某一個方面激起學生對于這個課件的興趣，通過刺激學生的視覺效果，達到學生將注意力集中于課件的效果，然而這種類型的PPT課件大都不具備一個教學基本的原則――實用性。
華而不實的PPT課件大都表現為課件的可視化程度很高，通過很多精美圖片和效果來實現學生注意力的提升，但是課件本身缺乏一些實質性的內容，大多的精美圖片其實與數學的教學并無太大關聯。如此導致的效果常常是學生課堂之中集中于華美的PPT課件，在課后問學生課堂學習的成果時，他們的表現往往是一臉茫然。
由此可以看出，現代信息技術在初中數學課堂中應用的前提在于通過信息化技術手段，更加方便學生對課堂知識的理解，促進其知識的學習與掌握。為此，實用性為初中數學中運用現代信息技術的最根本原則。只有基于這一根本性的認知，教師才能夠正確設計相關的PPT課件，實現現代化信息技術對教學的輔助作用。
可見，在進行初中數學的教學過程中，教師應將具體的數學教學內容與學生的實際學習情況相互結合，通過現代化信息技術來促進學習自身的一種趣味性與高效性。只有教師將教學的本質融入其課件之中，將學生興趣的焦點還原于數學的本質思考之上，才能最好地實現信息化教學的效果。
2 初中數學教學中運用現代信息技術的“雙主性”原則
初中數學教學過程中的“雙主性”指的是在課堂的教學過程中，實現教師的主導性以及學生的主體性。對于教師而言，傳輸給學生相應的知識是其主要目的。為此在進行課堂的教學過程中，必須要掌握課堂的一個主導性，即通過自身的模式來引導學生對相關教學知識的掌握。對于學生而言，課堂是掌握知識最直接的途徑，在教學活動開展的過程中，學生作為教學活動開展的一個主體，具有課堂學習的主體性，即學生需要掌握什么知識，教師就應該講授什么知識。
對于課堂教學模式而言，教師與學生之間的這種“雙主性”原則為教學成敗的一個主要的衡量標準。隨著現代化信息技術在初中數學教學中得以應用，這種“雙主性”的原則應始終保持不變。為此，堅持這一“雙主性”原則應做到以下幾點。
第一，學生是學習的主體，教師是教學的主導。隨著現代信息化技術應用于初中數學的教學之中，教學模式的改變并不應當影響教學原則的變動?，F代信息化技術僅僅是一個教學的工具，教學的任務與本質并沒有改變。
第二，避免機械式的教學傳輸方式。教師作為教學開展的中心，通過憑借現代化的信息技術模式可以有效地提升學生對課堂的趣味性。然而對于傳統的教學模式而言，現代化信息技術只是改善了這一模式，教師的知識傳授方式依舊是教學活動開展的重點。
第三，注意知識的隨時更新。隨著現代化信息技術應用于初中數學教學之中，為很多教師提供了一個便利的條件，即相關的課件可以保留。為此，有些教師的課件多年一成不變，這種知識的講授方式顯然不利于教師知識主導性的構建。
為此，在初中數學教學過程中應用現代化信息技術的同時，應注意相關的問題，維持傳統的教學方式中“雙主性”原則的同時，也應保證知識傳授模式的更新與知識內容銜接時代變化與發展。
3 初中數學教學中運用現代信息技術的輔原則
現代化信息技術在初中數學教學中的應用僅僅是作為一種教學的手段與方法，其所帶來的優勢在于教學模式的改變，然而現代化信息技術教學模式依舊存在傳統教學方法的一些弊端，主要表現為教學內容的乏味性、相關教學習題的難度過大等，這些方面導致學生對學習興趣不足的現象始終存在。
為此，教師要清楚一點：現代化信息技術在初中數學教學中的應用僅僅只是一種教學手段，并非一種拯救現代教學課堂的工具，并且這種手段可以和傳統的教學方法相互補充。為此，在實施現代信息化數學教學中，教師不應當摒棄之前的教學方法，更不可以偏概全，過分夸大其使用功效。
數學學習具有抽象性的特點，其主要用做提升學生的邏輯思維能力，盡管通過現代化信息技術可以實現抽象性的數學教學于無限豐富直觀的材料之中，達到增強數學教學趣味性與形象性的目的，但是這種直觀化與形象化的教學方式對于學生自身理解的促進作用以及學生自身理解能力的提升方面的作用，依舊沒有顯現出特別理想的功效。
為此在初中數學教學過程中應始終堅持現代化信息教學方式的輔的特征，數學教學內容的實現只是借助于現代化信息技術，并非依賴于現代化信息技術本身。只有堅持現代教學方法與傳統教學方法的結合，長短互補，才能更好地實現學生數學能力的提升。
4 初中數學教學中運用現代信息技術的探索性原則
對于初中數學教學而言，其最重要的目的在于提升學生的邏輯思維能力。從這一方面而言，這種抽象思維的培養需要學生自身來完成。然而隨著現代化信息技術在初中數學教學中得以應用，越來越多的形象化與直觀化的素材得以展現，使得學生對數學的理論本身的理解更加透徹。
然而從某一方面而言，這種直觀的教學方式限制了學生的思維能力的發展，使其思維方式受到局限。為此在進行數學教學的引導過程中，如何定義一個數學思維能力引導的度，有著非常重要的意義。一旦過分依賴于直觀性與形象性的轉換方式，往往會導致學生對數學本身的探索性越來越少。因此，在現代化信息技術應用于初中數學教學過程中，應始終維持數學自身的探索性原則，保證學生的思維方式與思維能力的提升。
5 結束語
現代化信息技術作為一種先進的教學方法與手段，可以有效地提升初中數學課堂的活躍性，促進學生注意力的集中。為此，教師首先應勇于接受這一新的教學方法。然而這一教學模式也存在一些弊端與缺陷，只有通過傳統教學方法與現代信息技術的相互結合，才能更好地促進現代信息技術在初中數學教學中的應用與發展，實現現代化教學方式。
參考文獻
現代教學原則范文2
【關鍵詞】高職數學；現代教育技術；應用
高職數學課程教學中，為提高課堂教學效率，要創新教學模式，改變傳統的課堂教學方式，引入現代教育先進技術，為學生呈現動態化的學習環境，促進學生良好學習。對現代教育技術深化探究，有助于實際數學教學的良好發展。
1現代教育技術對高職數學教學的影響
現代教育技術對高職數學教學產生的影響是多方面的。（1）教育模式發生了改變。高職數學教學傳統教學模式是灌輸式的，在現代教育技術的應用下，采用了先進的多媒體技術等教學技術，為數學教學呈現了多種手段，大幅度促進了數學教學模式的創新，讓學生主動參與課堂活動，激發了學生學習數學的積極性。（2）對學生的學習資源以及學習的方式產生了很大影響?，F代教育技術的應用，為學生提供了比較豐富的學習資源，方便了學生的選擇。信息傳遞不受時間和空間的限制，能為學生呈現多樣化的知識，改變了學生的學習方式，能有效激發學生主動學習和創新學習的興趣，讓學生自主學習，加強反思，從而提高學習的質量。
2高職數學教學現代教育技術應用目標
高職數學教學中應用現代教育技術的最終目標，是培養學生的創新能力，提高學生綜合學習能力，這也是高職教育的核心目標。此外，現代教育技術的應用目標要能以促進教學改革為基礎，通過應用現代化教育技術提高教學質量，促進教學的改革發展。因此，現代教育技術的應用過程中，要結合學生的實際學習情況制定相應的教學方案。在應用現代教育技術的基礎上，促進學生的學習和人才的培養，打破傳統僵化的教學模式，為學生的學習提供良好的環境。
3高職數學教學中現代教育技術的應用原則
高職數學教學中應用現代教育技術要遵循相應的原則，提高現代教育技術應用質量。（1）效益原則。效益原則指的是充分發揮現代教育技術的積極作用，找到現代教育技術和高職數學課程教學的契合點，滿足學生學習的需求，促進學生自主學習，實現技術應用效益的最大化目標。（2）服務性原則。現代教育技術的應用就是為學生服務的，為此，要充分體現學生在課堂中的主體地位，促進學生的個性發展。（3）創造原則。教師在高職數學教學過程中應用現代教育技術，要挖掘自身潛力，提高教學的設計創新性，從而培養學生的創新能力。
4高職數學教學中現代教育技術的應用措施
（1）高職數學教學中應用現代教育技術，要注重激發學生學習的興趣，將多媒體教育技術和數學課程相結合，為學生創設問題情境的方式，激發學生的求知欲。（2）高職數學教學中的數學知識多是比較抽象的，學生在學習中就存在很大難度。在實際教學中就要充分注重網絡多媒體技術的應用，幫助學生理解，促進學生協作學習，讓學生的思維以及智慧共享，這是提高學生學習效率和質量的關鍵。如在課堂中講述函數極限以及數列極限內容的時候，學生在剛開始接觸高數的時候比較難理解，為提高學生的學習效率，就要將多媒體教育技術在課堂中加以科學應用，可以在講解的時候為學生設計一個“數列上點趨近過程”的教學課件，采用動態演示加以放大逼近過程，輸入不同表達式演示相對誤差。（3）高職數學教學中應用現代教育技術，要以學生的學習為基礎，充分突出學生在課堂中的主體地位，強化學生的知識，針對性突破學生學習中的難點，幫助學生建立數學知識網。（4）數學知識是來源于生活的，教師在實際教學中要充分注重對學生綜合化強化訓練，促進學生邏輯性思維整合，提高學生對知識的遷移能力。
現代教學原則范文3
一、理論基礎
教學模式是指在一定教育思想、教學理念和學習理論指導下，在一定環境中教與學活動各要素之間穩定的關系和活動進程的結構形式?，F代教育技術教學模式即運用現代教育理論、學習理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。
現代教育技術教學模式旨在運用現代教育技術改造傳統教育，促進教育創新，探討并形成基于現代教育技術環境的中小學教育教學創新的方法和理論體系，從而實現基礎教育課程改革提出的人才培養目標，推動新課程的改革和發展。
二、現代教育技術教學設計的原則
1.趣味性原則
借助錄像、投影、動畫等多種手段，可以展示景像，便于教師構建問題情境，調動學生興趣。
2.大信息原則
可以在一節課中用幻燈、錄像、PowerPoint等現代教學手段，提供大量的信息。在復習課或需要拓展學生知識時，非常有用。
3.整體性原則
教學策略、教學媒體的選擇、教學評價的設計，要圍繞教學目標進行，以保證教學整體目標的實現。表現不同教學內容時，要充分發揮各種教學媒體的特點與功能，揚長避短，優勢互補，形成優化教學媒體群，而不是多種媒體的簡單羅列和相加。
4.反饋性原則
充分發揮現代教育媒體反饋及時、準確的特點，從而實現對整個媒體組合有效調控的目標。
5.可行性原則
采用多種媒體進行組合教學，要考慮是否可行，因為設備與媒體是教學必要條件。除此之外，不定期要考慮教學內容用相應的媒體來表現，能否達到預定的教學目標，滿足教學內容的需要。教學中注重重點、難點突破，利用圖片、錄像、動畫等手段使一些很難看懂的教材變得通俗易懂。
三、現代教育技術教學模式的課堂設計
教學過程一般有以下幾個步驟：
1.創設情景，提供資源
情景融合在資源中，教學資源已制作在課件中，課前教師將課件到校園網上。教學資源要與課程內容密切相關，避免與課程教學目標無關的資源出現在課件中而分散學生的注意力，教學資源表現形式豐富，應涵蓋多媒體素材，使學生接受多重刺激，滿足學生多樣性的需求。由于一堂課的時間有限，學生自主探究學習的時間比教師講授長，故提供的教學資源的信息量要適中。
2.展開學習目標
將本節課的學習目標直接放在多媒體工具上，每一個學生都能看到，明白本節課的重要內容，增強學習的針對性。
3.自主探究學習
學生根據教師提出的目標、提供的資源進行自主探究，教師主要是引導和監督學生學習，提供必要的幫助的指導，以免學生“迷路”。教師可通過監控功能或在教室內巡視，及時掌握學生學習動態，督促和指導他們完成學習任務。
4.協作學習
協作學習可通過小組討論、舉手提問，也可利用BBS師生共同交流。討論的內容由教師提出的本堂課中學生學習時可能出現的疑難問題、學生在學習過程中發現的問題兩部分組成。
5.鞏固練習
練習設計應遵循由淺入深的原則，題量不宜多。鞏固測驗分兩部分：一部分是選擇題，答案隨機提交，教師用統計程序統計，有針對性地講評。第二部分的非選擇題，學生在測試題紙上完成，教師將學生練習情況用投影儀投影到大屏幕上評講。
6.歸納小結，整理筆記
在學習交流的基礎上，讓學生歸納本節課的內容，幫助他們整理知識體系，將主要內容投影到大屏幕上供全體學生鞏固消化，讓學生保存下來作為課堂筆記，學生根據自己學習的情況整理修改課堂筆記。
現代教育技術的推廣和應用，必然會推動教學創新。它的出現必然受到傳統教學思想的阻撓，我們需要一種全新的評價機制來維護這一新鮮事物的發展，如何對這一新的教學模式進行評價也是一個很重要的研究課題。
【參考文獻】
[1]錢昌建，謝建斌.現代教育技術教程.湖南師范大學出版社，1998.
現代教學原則范文4
關鍵詞：現代物理學；物理教學；情境設問
高中物理是高中教學體系中的重要組成部分，對于學生邏輯思維能力的培養，實踐動手能力的提升都有著極為深刻的意義。同時，在新課改的大背景下，物理教學更加強調其與現代生活、科技發展、社會學習之間的聯系，這就需要對高中物理教學的方法與模式做出一定的創新，將現代物理學知識以課堂教學的形式滲透進高中物理教學中，利用現代物理學知識對高中教學內容進行補充與優化。
一、現代物理學滲透于高中物理教學的基本原則
將現代物理學滲透于高中物理教學并非易事，需要對高中學生的學習特點、知識接受能力、物理教學知識等諸多因素進行考量，構建起高效的高中物理課堂，融入現代物理學理論與知識。因此，將現代物理學滲透于高中物理教學需要在一定的原則與框架下進行。
1.科學性原則
教學目標的實現得益于科學知識的傳遞，學生能利用這一部分知識對世界進行重新認識與改造。而將現代物理學滲透于高中物理教學需要保障的前提基礎就是高中物理教材的知識與信息必須是科學的、正確的，追求知識體系的科學性與藝術性，讓學生在教學中系統掌握知識。
2.新穎性原則
21世紀的今天，知識呈現出幾何狀態的爆炸性增長。而為了適應這一改變，高中物理教學內容也需要及時進行更新，保持其新穎性，吸引學生的注意力，提升教學效果。破除“照本宣科”“滿堂灌”的教學模式，形成形式多樣、傳輸方式獨特的課堂教學模式，讓學生能廣泛參與到課堂教學中來。
3.滲透性原則
現代物理學知識與高中物理教學內容間是存在緊密聯系的，在教學中不能將其人為割裂，要將現代物理學滲透到高中物理課堂教學中。比如，在實際教學中，教師可以以問題的形式提出現代物理學中關注的熱點及難點，讓學生能從新的視角對物理知識進行審視，滲透現代物理學的思維模式與研究方法。
二、滲透現代物理學知識于高中課堂的具體方法
1.注重理論與實踐的聯系
在高中物理教學過程中，往往會涉及大量的情境設問，這樣的情境設問從生活實際出發，與物理知識緊密聯系，這就破除了高中物理知識理論性過強的教學弊端，讓物理知識變得更為生動形象，便于理解。在將現代物理學知識滲透于高中物理教學過程中也可以借鑒這一點，讓枯燥的現代物理學知識與生活中常見的現象產生聯系，讓學生能克服對現代物理知識學習的困難。比如，在學習“圓周運動”這一章時，我們可以像雜技演員那樣，用輕繩綁一裝水的小桶，在豎直面上做圓周運動，后問學生觀察到什么現象，通過讓學生對直觀地對現象進行觀察和描述，就能提煉出相應的物理知識規律。
2.創造良好的教學環境
創造良好的教學環境不僅是提升教學效果的重要保證，更是學生能力發展、創新思維能力培養的重要途徑。同時，在將現代物理學知識滲透于高中物理教學過程中也需要良好、和諧的教學環境作為支撐。在輕松愉悅的教學中學生能更好地體驗學習的趣味，教師在教學中也可以適當傳授一些物理學發展過程中的趣味故事，培養學生的學習興趣，提升物理教學的實際效果。
3.結合教材實際，滲透現代物理學知識
作為新時期的高中物理教師需要發現高中物理教材與現代物理學知識間的聯系，并在教學中適當地對原有的教學內容進行補充，適當地引入現代物理學知識，優化教學體系，豐富學生的知識層面。比如，在學習“光學”這一章節時，教師可以對激光的工作原理、實際運用領域等進行適當的講解。在學習電磁波部分時可以向學生傳授微波與光纖通訊技術，這些技術與生活存在密切的聯系，成為人們工作生活的重要助手。學生在這一過程中不僅能加深對知識本身的理解，而且還能從中獲取更多的現代物理學知識。
現代物理學正在高速發展并對我們的生活學習產生著極為深刻的影響。將現代物理學知識滲透于高中物理課堂教學不僅能對教材的體系內容進行補充，而且還能讓物理教學與實際生活緊密聯系，這在開闊學生眼界的同時，也對學生的創新思維能力進行了培養?？陀^來看，將現代物理學滲透于高中物理課堂教學不僅是新時期提升物理教學效果的重要舉措，更是高中物理教學發展的必然趨勢。
參考文獻：
[1]黃宏梅.現代物理學滲透于高中物理教學的研究[D].浙江師范大學，2006.
[2]劉鵬.現代物理學滲透于高中物理教學的研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2015（1）：95.
現代教學原則范文5
【關鍵詞】小學語文 現代化教育 素質教育
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0044-01
我國正處于加速轉型升級階段，而教育則是加快轉型發展的基石。高度重視推進全市的教育現代化，因此小學語文的現代化教育趨勢已經是不可逆轉的了，小學語文的現代化教育需要從教育觀念、教師素質、教學手段、信息化教育、素質教育和創新教學方式等方面著手進行轉變，本文將對這些因素進行分析。
一、推進教育現代化的意義和要求
教育現代化是一個國家教育達到較高水平的體現，是對傳統教育的超越，其主要目的是實現教師和學生的現代化，體現了以人為本的基本原則。教育現代化要實現以下目標，首先是最基礎的教育普及化，應該讓更多的人接受教育；其次是個性化教育，既要培養全面發展的學生，又要培養有個性特長的創新型人才；再次，是教育的信息化和國家化，既要與國際接軌，又要符合當下信息經濟時代的趨勢；最后，是教育的創新性，鼓勵創新型教學方式和手段，培養具有創新能力的學生。
二、教學觀念的轉變
推進小學語文教學現代化，對語文教學的質量提出了更高的要求。為了提高教學質量，首先必須轉變教學觀念，可以說教學觀念是教學行為的靈魂，是推進教育現代化各項工作的統率和導引。在小學語文教學工作中，教學工作者應該樹立以下三大原則作為指導思想，切實的轉變教學觀念。
1.主體性原則
在教學活動中，往往是以教師為核心的，而忽視了學生的主體性，應該注意到，在教學中教師與學生之間是作為交往主體共同存在的，沒有學生的教學是無意義的，沒有與學生發生相互影響和相互作用的教學，其效果肯定是不好的。將學生看成相互交往的教學主體，進行對話與交流，共同開展教學過程，完成教學。
2.平等性原則
既然將學生當成教學過程中的交往主體，就要樹立教師和學生之間沒有高低、強弱和尊卑之分的思想，只有價值上的平等。在教學過程中，在具體的教學規范中平等交往，由教師傳授知識，而學生以平等的身份進行學習、交往，雙方都要承擔相應的教與學的義務，從觀念上轉變教師強于學生，或者學生地位低于教師的錯誤認識，相互尊重、相互承認。
3.交互性原則
在教學過程中，教師扮演的是引導者的角色，通過引導學生對教育資源的主動學習，內化教育，達到自身與學生的自我構建，教師不是學生絕對的知識傳授者，而是以教育資源為交往的中介。
三、提升教師素質
推進語文教育現代化，對于語文教師來說既是挑戰也是機遇，迎接挑戰并且抓住機遇使自身成為一名高素質的小學語文教師，是小學語文現代化教育中的必然要求。
1.努力學習人文科學知識
教師要想在教學過程中，充分引導學生，首先要努力提高自身的人文素質，開拓自身的知識網絡。教師不僅要熟悉教材，更要通過閱讀大量書籍來提高自身修養，通過多讀書避免在課堂上出現一線尷尬場面，提高自身在學生心目中的信任感。
2.提升教學能力
在語文現代化教學中，除了要求教師掌握豐富的人文科學知識外，還要有較強的語文教學能力。教師應該加強課堂的應變能力和語言表達能力的培養，并且針對不同個性的學生，因材施教，對學生和教材都要加深理解，以便因勢導利的進行教學。
3.充分尊重學生的個性發展
一個具有人文素養的語文老師，必須學會重視學生的個性發展，現代化的語文教學強調的不是集體化教育，而是充分重視個性化的教育。在語文教學中，由于存在許多因素的影響，譬如認知方式、情感類型的不同，導致不同學生對于語文學習的感知是不一樣的，應該充分重視他們的個性，要謹記語文教學的目的在于開拓學生視野、增長學生智慧、陶冶學生的品行，并且激發學生的個性發展。
四、教學形式的現代化
隨著信息化技術不斷的推動教學硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學的教師配備齊全，學校也有了微機室，這些新設備讓直觀教學原則更好的得到實施?，F代化語文教學要求教師能夠熟練地運用現代教學設備，更好的輔助教學，通過多媒體生動的圖像和聲音來激發學生學習的興趣，并且大大的減輕了教師備課的負擔，并且極大的提高了備課所需要的資源，在教學過程中也節約了板書的時間。
除了要熟練掌握幻燈片和FLASH動畫等多種多媒體技術之外，對于其他教學形式也要進行更新，如教室座位的安排、上課的模式等，也要進行轉變。創新語文教學形式，要鼓勵學生培養不同的思維形式，對事物要充滿想象空間，只有具有豐富的想象力才能形成獨創性作品。盡量引導學生充分的想象，引導他們熱愛想象所帶來的美好，但是要注意不要讓學生進行嚴重超越現實基礎的幻想，使他們“求異”的創新活動往返運動于幻想與現實之間，并且告訴學生，想象和聯想應該從事物的本質特點出發，同中求異，不能為了“求異”而脫離現實，幻想如果脫離現實就是空想。
五、教育內容的現代化
小學教育一直存在以教材為主的學習形式，教材的編撰有時候遠遠落后于時代的要求，做不到與時俱進、符合時展的潮流。但是，如何從落后的教材，解讀出具有人文性強、教育價值高的教學內容，這就需要教師根據現代教育的目標，充分挖掘語文教材中的人文科學知識，小學語文不只是一個工具更是實現人文性價值的重要途徑。
除了要求對教材進行解讀和引導外，教師還應該為學生準備更多的拓展內容，拓展素材應該具有較強的人文、科學和生活等方面的，適合小學生閱讀和思考的小說、期刊或雜志等。小學語文教育的作用正在于開拓學生視野，培養人文素養，現代教育下的語文教學正是要以這些目標為己任。
參考文獻：
[1]饒杰騰. 語文學科教育學[M]. 首都師范大學出版社，2000.
[2]李景陽主編. 語文教學論[M]. 陜西師范大學出版社， 2000.
[3]田本娜. 外國教育思想史[M]. 人民教育出版社， 2001.
現代教學原則范文6
關鍵詞： 初中思想品德 現代信息技術 整合 原則 優勢
隨著新課程改革的全面展開，對從事思想品德課教學的教師提出了新的要求。思想品德課程改革倡導新理念、新思路，主張應用現代教育技術沖破傳統的教學框架，改變“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”的語言說教教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗變成一幅幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，從而有效地激發學生的學習情感、興趣、思維，促進學生確定道德自我發展目標，形成良好的品質。教學實踐證明，在初中思想品德教學中利用現代化教學手段，對推動初中思想品德教學的改革，提高教學質量及教學效果有著傳統教學手段無法比擬的優勢。
一、初中思想品德學課與現代信息技術整合的原則
要實現現代信息技術與思想品德課程的完美整合，讓現代信息技術更好地為思想品德課程服務，達到教學改革的目的，在整合過程中就要切實把握“精細、準確、靈巧”三個原則。
1.“精細”的原則?！熬殹笔侵感畔①Y源的選取要科學。在信息技術高速發展的今天，多媒體素材豐富而精彩，教師往往不能適當適量選材，結果卻適得其反。冗長而枯燥的信息不僅會造成資源的浪費，而且對學生毫無吸引力，難以調動學生的主動性和求知欲，阻礙教學目標的實現。所以，教師在課件制作過程中，選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫。
2.“準確”的原則?！皽蚀_”是指信息技術的設計要有實效。一方面，課件設計要和教學內容密切聯系，并且能準確反映教學內容。一個非常精美的動畫，如果和教學內容無關，則毫無價值；反之，一個簡單的圖片，若能準確地反映教學內容，就會成為一個閃光點，在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。另一方面，課件設計要具有針對性，符合學生認識事物的特點，調動學生的興趣，讓學生的主體性得到充分體現，從而實現教學目標。
3.“靈巧”的原則?！办`巧”是指信息技術的表現形式要恰當。信息資源的形式多種多樣，從錄音到錄像、從圖片到動畫各有不同特點，未必最復雜的就是最好的，一味追求高層次可能是一個誤區，教師在使用過程中要緊緊圍繞教學目標選擇恰當的表現形式。
二、初中思想品德學課與現代信息技術整合的優勢
1.激發學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學生學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。
（1）運用現代教育技術手段，結合學生的實際，開端激趣。思想品德課上恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生的注意，激發他們的興趣，而且能為課堂教學營造出良好的氛圍。例如：在教學八年級上冊《同學?朋友》一課時，課的一開始我就播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash，教室里安靜極了，而后有的學生小聲地跟著唱，最后全班學生一起唱。欣賞完之后，我不失時機地提問：“你想知道你的朋友嗎？”“你了解自己的人際關系嗎？”……這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大地提高了學生的學習興趣，使學生興趣盎然地進入本課的學習。
（2）運用現代教育技術手段，討論明理激趣。從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析。例如：教學八年級思想品德上冊《男生?女生》一課時，我用多媒體出示了一些學生很熟悉的異往不正確方面的情景和材料，欣賞完后，讓學生自由發表自己的意見，談談情境中異往的是與非，最后討論出了正確的交往方式。
2.使教學內容形象化、具體化。思想品德課的教學內容具有理論性較強、概念較多等特點，如果采用一般的教學手段，往往就會變成空洞說教，使教學枯燥無味，收不到應有的效果。而采用電教媒體則能有聲有色、有動有靜地把內容教給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。
例如：在教學《世界文化之旅》一課（人教版八年級上冊）時，我利用多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中身臨其境，樂而忘返，感受到不同國家和民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園，使學生在愉悅中既掌握了知識，培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。
