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教學品牌建設范文1
【關鍵詞】校園雷鋒文化 品牌建設 高職院校 學生黨員 素質教育 精神
一、高職院校校園雷鋒文化的內涵
（一）內涵概述
在高職院校校園內融入雷鋒文化，打造文化品牌具有它的現實意義。校園是哺育未來一代青年人思想的地方，所以在這里打造雷鋒文化品牌具有傳承性，符合雷鋒精神實踐在現實中長期積淀、長期教育的規律。第二，校園雷鋒文化是親和性的代表，因為雷鋒本人就是一個平凡的人，所以雷鋒精神并不是遙不可及、深不可測的高深境界，它只是鼓勵人們要力所能及的去主動幫助別人。再者，就是雷鋒文化的包容性與熏陶性，雷鋒文化所折射的是人類最真善美的人性特質，它所反映的特質正是當代中國社會所需要的，所以《時代周刊》中就將中國的雷鋒文化品牌比作是中國人乃至全人類的精神財富，它可以包容世界，自然也可以與校園文化共生共融，相輔相成。而校園雷鋒文化的傳播度是廣域的、可深入的，它能夠陶冶青年人的情操，提高他們的素養，凈化他們的思想。
（二）雷鋒精神與學生黨員素質的關系
在高職院校，學生黨員應該是先進群體，他們的任務不但是提升自我覺悟，也要帶動其他學生共同進步，所以高職院校內的學生黨員組織是開放性的、自覺性的且有一定的凝聚力，宣揚雷鋒精神是他們在打造雷鋒文化品牌過程中的必由之路。而自覺性和凝聚力則既是雷鋒精神的重要特征體現，也是學生黨員體現自己不為獲取名譽、利益，全心全意為學校、為同學服務，理性且實在的黨員作風。學生黨員素質較高其最主要體現就是他們每時每刻都具備的對雷鋒精神的自覺認知，而那種思想滲透、導向和參與能力則體現了他們作為學生黨員宣揚雷鋒文化品牌的組織力，而本文認為，學生黨員能夠由于雷鋒精神的宣揚達到這些特性，其與平時高職院?；诶卒h文化品牌的素質教育方法是分不開的[1]。
二、高職院校學生黨員素質教育方法研究
（一）感恩教育
1、在思想政治教育課堂上重視三觀教育
思想政治教育是高職最為重要的教育內容之一，特別是針對學生黨員，學校應該將傳統模式的教學講堂改革為具有實踐空間、行為養成價值和基礎教育三位一體的立體教學模式，改善學生對于思想道德素質教育的認識和興趣度。
2、在專業教育中滲透價值觀理念
雷鋒文化的價值觀就是服務他人、服務社會，這種文化精神甚至是忘我的。所以在高職院校，專業教師也應該在技能學習中刻意深化這種服務思想，讓學生不但要專于專業學習，也要在專業實踐中磨練自己的意志品質，達到快速適應社會的要求。所以高職院校應該就自己的專業優勢為高年級即將就業的學生黨員開展學生就業力活動，例如主題演講、就業觀講座、職業生涯規劃設計大賽、創業之星評比等具有就業和雷鋒文化學習雙重性質的活動，這一方面深化了學生黨員專業素質和黨員素質的雙向融合，另一方面也讓學生黨員帶動了全體同學參與到基于雷鋒文化學習的就業活動當中，這也是一舉兩得的教育模式，值得借鑒。
（二）奉獻教育
奉獻精神是學生黨員應該具備的基本素質，也是雷鋒精神的顯著體現。高職院校應該通過更多的實踐活動來培養學生黨員的奉獻精神，讓他們學會自立自愛的同時也學會愛他人，服務他人，能夠換位思考。比如湖北某高職院校就組織了一支叫做“愛心接力”的社區團隊，他們由學生黨員和普通學生構成，自2008年至今就一直幫助社區居民解決困難。由于是一所醫學高職院校，所以他們很好的利用到了自己的專業技能，幫助社區群眾解決了一些健康方面的問題，得到了當地乃至媒體的廣泛關注。這種奉獻愛心的活動正是當年雷鋒同志所具備的服務他人的精神，而如今，高職院校的學生黨員將其傳承，所以愛心團隊也被社區民眾稱為是“當代的活雷鋒”，得到了一致好評[2]。
三、結語
總而言之，校園雷鋒文化品牌的建設要根植于校內，也要走出校園，服務于社會，這才是雷鋒精神真正體現價值的地方。作為學生黨員，他們還處于黨員崗位的最初階段，而在高校校園內就提前感受雷鋒文化教育，學習黨員應有的高尚品德素質，必將對他們的未來發展帶來深遠影響。而對于國家建設來說，這無疑是一件利國利民的好事。
參考文獻:
[1]鐘凌云,洪旺元.論校園雷鋒文化的建設-在校園文化中根植雷鋒文化的研究課題論文[J].東方企業文化,2013(04).
教學品牌建設范文2
一、我國MPAcc專業學位教育現狀分析及問題的提出
現階段我國MPAcc 專業學位研究生教育經過不斷的嘗試和摸索，取得了一定的成就，但也存在著一些問題。歸納起來主要表現在以下方面：
（一）MPAcc教育的培養目標定位不清晰
根據國務院學位委員會辦公室制定的培養目標，可以把MPAcc教育的能力概括為職業知識、職業能力和職業道德。這種目標并沒有明確劃清學術型與應用型研究生在培養目標上的差異。作為會計專業學位研究生教育應該更側重于培養會計應用型專業人才，但卻脫離不了學術型研究生的培養模式，導致所培養的研究生難以勝任會計實務方面的工作。另外也沒有明確劃分在職會計碩士與全日制會計碩士在培養目標上存在的差異性。相對于直讀上來的全日制會計碩士而言，在職的會計碩士在會計職業領域一般具有較為豐富的實踐經驗與工作能力，其培養目標的定位與前者有明顯的差異。而我們現階段的MPAcc教育培養目標過于籠統，沒有做到很好的“因材施教”，沒有針對教學對象分別擬定不同的培養目標和實施不同的培養方案。
（二）課程設置不合理導致教學內容落后
培養目標決定了課程設置，課程設置是實現會計碩士培養目標的途徑和手段。MPAcc教育的培養目標定位不清晰勢必也會導致課程設置的不合理，進而影響其培養質量?，F在大部分院校將培養方向集中在會計、審計、財務管理、CFO、CPA等方面，另外也有些特色的方向，如價值評估與證券分析、法務會計、國際會計師、公共財務與非營利組織會計、金融工程等，這些培養方向的設置缺乏明確的職業導向定位。其課程設置未能根據經濟的發展和學科發展的新動向調整相應的課程內容，一些高校仍以基礎核心課程為主，沿襲了會計學術型研究生的課程體系，實踐導向不強，難以滿足市場化、職業化的培養需求。
（三）師資隊伍建設差強人意，難以滿足MPAcc發展的需求
建設一支優秀的師資隊伍對培養高質量的會計專業碩士至關重要。目前大部分高等院校的會計碩士導師數量不夠，結構上也不合理，實務經驗匱乏，對目前的經濟形勢與職業界缺乏深刻的了解。甚至有些高校的教師從學校畢業就到學校任教，毫無實踐經驗，難以滿足培養高層次應用型會計人才的需求。目前也有一些高校意識到這點，選聘一些有豐富經驗的資深注冊會計師、財務分析師、管理會計師、企業咨詢顧問、投資咨詢顧問擔任校外會計碩士導師，但由于工作限制，沒有足夠的時間和精力投入到實際教學中來。
（四）教學方式傳統，難以符合MPAcc能力培養的要求
MPAcc教育培養人才的目標是善于處理復雜多變的商業環境與經濟活動的應用型高級會計人才，這就要求教學方式注重操作性和實踐性，而不是傳統學術型會計研究生“滿堂灌”，以傳授知識為主而忽視職業判斷能力、分析能力和解決問題能力培養的教學方式。現在有些高校也聲稱運用了案例教學，但效果差強人意，難以激發學生學習的積極主動性和學習興趣。另外忽視學生校外實習的訓練，缺乏統一的實習管理。當然也有部分高校開始實施校企合作計劃，但仍然存在一些問題。
（五）照搬國外先進教學經驗以至于脫離實際
國外MPAcc教育已有半個多世紀，其師資力量雄厚，培養模式成熟，辦學經驗豐富。我國部分高校實行“拿來主義”直接選用國外原版教材，引用國外的教學案例，未能考慮本土化人才的培養目標，過于追求所謂的國際化管理思想和視野，結果只是復制皮毛，而沒有掌握實際精髓。學生面對全英文厚重的教材望而生畏，學習興趣不濃厚。尤其是案例教學中，未能完全將理論與實務相結合，不能達到理想的效果。
（六）缺乏完善的人才培養質量評價和保證體系
人才培養質量是打造學位品牌的最有力的保證，大部分高校都沒有設立專門的人才培養質量評估中心對MPAcc教育信息進行反饋、控制和處理，難以及時調整教學和管理中的薄弱環節。校外也沒有專門的獨立第三方評估機構對MPAcc教育質量進行專業化、規范化的評價，高校難有動力去改進教學方式，提高教學質量。而學位評審體系也過于形式化，難以達到真正的保證人才培養質量的目的。
（七）缺乏個性化、品牌化教育觀念
截至2010年，全國會計碩士專業學位教育培養單位增至105家，會計專業碩士研究的培養互相模仿，同質化教育嚴重，沒有實質性的人才培養差別，體現不出特色教育或品牌教育的觀念。
從以上分析可以看出，我國高校MPAcc教育受落后的教育觀念和體制機制約束，目前面臨著一系列新情況、新問題，“同質化傾向”嚴重，學術研究轉化為實用技術的效率不高，創新型、實用型、復合型人才緊缺，難以滿足經濟社會快速發展的迫切需要。因此，如何打造有特色的MPAcc教育品牌是一個值得研究的問題。而解決這個問題之前首先需要明確MPAcc專業學位研究生教育品牌的內涵與機理。
二、MPAcc專業學位研究生教育品牌的內涵與機理
（一）標準學位與品牌學位
我國教育部對學位的定義是“學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號”?！督逃筠o典》的學位定義是：“授予個人的一種終身稱號，表明稱號獲得者曾受教育的水平，或已達到的學歷水平?！惫P者認為，所謂學位是作為個人受教育程度（及質量）、知識能力等級和學術水平（或專業技術）等的一種稱號、頭銜、標志等，標志著學位獲得者受相應教育及訓練和培養過程的結果。一些高校將某某學位定位于“完成學位課程成績+達到相應的學位論文水平+發表一定數量的期刊學術論文”這樣的“標準學位”。這在一定程度上明確了學位的邊界，便于簡化學位管理部門的管理，但可能不利于調動研究生的積極性和創新性。
所謂品牌是一種名稱、術語、符號或設計，或是它們的組合運用，以便于區別于其他產品，表明了一種特定名稱或符號所表征的內涵。而學位品牌是研究生教育單位奉獻給社會的產品，是其價值觀、文化傳統、教學質量和特色、學科優勢、科研水平、學生的競爭力、社會影響力等內容的集中體現。我國現在實行的國家學位忽略了學位的差異性，過于大眾化。因此非常有必要引入品牌學位，凸顯這種不同研究生教育單位的含金量差異，保護卓越學位品牌的價值。實行優勝劣汰機制，從而整體上提升研究生教育質量。
（二）MPAcc專業學位教育品牌的形成機理
MPAcc碩士生和用人單位都是專業學位教育品牌的消費者。高校需要兼顧研究生和用人單位兩類消費者群體的不同需求，既要滿足會計專業碩士自我發展的需求，又要滿足用人單位對高級會計人才的需求。MPAcc專業學位教育品牌定位、制定和實施品牌戰略的結果都有可能與MPAcc研究生和用人單位心目中的最終印象不太一致。在品牌傳播過程中會存在偏差，因此高校需要結合MPAcc專業學位教育品牌需求方來選擇品牌定位，結合自身的愿景和戰略，系統設計并賦予MPAcc專業學位教育特定的內涵和個性，在市場經濟環境下，既要注重保證MPAcc專業學位的培養質量，進行適度品牌包裝，又要突出MPAcc專業學位的個性和風采。同時也要注重品牌傳播和營銷方式、手段，綜合運用各種品牌傳播工具，讓MPAcc專業學位教育品牌的需求方確切地了解高校真實的MPAcc專業學位教育品牌內涵和形象，減少傳播誤差。另外也要建立MPAcc專業學位教育品牌反饋機制，動態了解MPAcc專業學位教育品牌需求方的接受和評價信息，并根據這些信息及時調整學位品牌的戰略定位、內涵、包裝和傳播策略等內容。對于傳播過程中產生的一些誤會和偏差及時地糾正和澄清，以確保供需雙方在學位內涵和學位形象的對等與統一。傳統的MPAcc專業學位教育，忽視和弱化了品牌的定位、制定和傳播過程及作用。在現代市場經濟環境下，品牌是突破MPAcc專業學位研究生教育同質競爭而實現差異化的有效策略，是MPAcc專業學位研究生教育拉動或帶動社會經濟發展的機制設計。
三、打造財經院校MPAcc教育品牌的路徑
目前，我國將實施整體發展戰略的優化轉型，科技、信息、金融、資本等對經濟發展的影響越來越大，新的經濟運行模式與企業組織形式對MPAcc教育事業提出了更新、更高的要求，同時也提供了更多更大的發展機遇和空間，培養全面發展的、具有遠大理想和自主創新能力、能滿足國家和社會組織需求的高級人才。在眾多的大眾化無差異化的MPAcc教育中如何打造優秀的MPAcc教育品牌，筆者認為可以從如下幾個方面入手。
（一）強化辦學理念，使之符合國家戰略需求和原始創新的MPAcc品牌定位
MPAcc品牌定位必須要符合國家戰略需求和原始創新，要按照全國MPAcc教育指導委員會的要求，制定科學的MPAcc研究生培養方案，設置內容豐富的教學課程。始終堅持高端會計人才培養戰略，明確實用人才培養方向，確立綜合素質培養目標，牢固樹立培養高素質、應用型、復合型專業人才的辦學理念。著力培養具有研究思維和實際應用能力并能夠解決具體行業的實際問題的高水平會計人才。嚴格區分學術型研究生與應用型研究生培養的差異，前者注重研究導向，重在學術創新，后者注重培養職業導向和具有很強的解決實際問題能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。
（二）建設和完善卓越誠信的MPAcc教育品牌文化
品牌學位文化的核心是確立追求卓越的價值觀，塑造自我超越和共同進步的文化氛圍，形成人人自律、不斷突破自己上限的局面。良好卓越誠信的MPAcc教育品牌文化需要長期的規范與積累，所有的碩士生導師都能夠盡職盡責，與研究生協力創新，力爭實現突破和跨越式發展。通過完善的制度來規范形成穩定持續有影響力的MPAcc教育品牌文化，比如建立碩士導師信用數據庫和MPAcc會計碩士生的信用檔案以及定期評價監督體系。
（三）積極利用各渠道資金，重力打造一流的MPAcc教育平臺
MPAcc教育平臺為卓越的教育品牌提供了有力的保障，先進和完備的試驗設備、豐富和完整的圖書館藏書體系、實時更新的數據庫系統、支持協同工作的信息網絡等都是MPAcc教育平臺的組成部分。先進的MPAcc教育平臺為創建卓越MPAcc教育品牌提供了基礎。另外也要積極利用MPAcc校友資源，極大提升融資能力，多方籌資，打造“梧桐樹”，吸引金鳳凰，形成良性循環。
（四）建設結構合理、優質的師資隊伍，并吸引優質生源
名師出高徒，要想打造卓越的MPAcc教育品牌，碩士生導師隊伍是重要的保障。杰出的碩士生導師或知名的學科帶頭人作為卓越MPAcc教育品牌的代言人，可以吸引和凝聚優質的師資隊伍以及良好的會計碩士生源。為此，MPAcc教育單位要創建條件不遺余力吸引和凝聚優質師資。另外，師資隊伍結構要合理，年齡、職稱、專業方向以及是否豐富的實踐經驗都要做到平衡。實行雙導師制，校內有偏重于理論研究的教師指導，校外有實踐經驗豐富的資深注冊會計師、財務分析師、管理會計師、企業咨詢顧問、投資咨詢顧問指導。要改變傳統的“傳幫帶”模式，將校內導師按課程或專業方向建立導師組，實行集體導師制。這樣可以使MPAcc教育達到程序化、標準化、批量化，一方面解決了師資力量薄弱的問題，另一方面也利于師生的學術交流，博采眾長，全面發展，進而提高會計碩士培養效率和質量。
（五）制定和實施MPAcc培養方案及創新教學管理模式
培養方案是保證MPAcc教育品牌的關鍵，要從戰略高度認識研究生培養方案的制訂和修訂工作，要賦予培養方案以獨特的個性，要使培養方案成為提升研究生學位競爭力的重要工具。另外要開辟第二課堂，注重培養實際工作能力。比如校企合作，與大型企業聯合建立實習基地，或模擬建立業務實驗室，通過接觸實際業務進行實地教學。聘請有實踐經驗的專家、企業家和政府部門中制定政策的領導或專家，開設專題講座或承擔部分課程，以拓展學員視野，提高學員的政策水平，培養學生的戰略分析思維和實際理財操作能力。
教學品牌建設范文3
【關鍵詞】教學資源協同;跨學科;應用型人才培養
一.背景
隨著設計實踐內容的深化，視覺傳達設計教育的目標和職能隨之發生改變：從原來重理論、重技術的教學，轉變為重啟發性、重獨立性的教學模式，培養和激發學生的創造性思維。
《品牌設計》作為視覺傳達與媒體設計專業的一門重要課程，被安排在大三階段，它是通往品牌設計策劃這個職業方向的核心課程。近些年來《品牌設計》課程出現諸多問題：1.任課老師單打獨斗，創新無力。2.專業間課程界限無法逾越，課程孤立封閉。3.僅靠教材上滯后的經典案例，學生無法真正掌握品牌設計的本質。課程的實際目的被一份標準化的作業架空。新的課程改革的迫切性呼之欲出。
以產學研中心為平臺，走向教學資源協同的新課程模式是積極解決應對以上局限的新嘗試。具體方式是：撰寫新的教學大綱，帶來新的課改方向――基于應用型人才培養的課程實踐，將課程內容定位為實際設計項目，邀請行業知名設計師和本院教師合作上課，拓展教學資源，以彌補課程盲點。通過案例和實踐參與，使學生不光理解知識點，更具備創造性的應用設計原理、設計技能，解決企業形象傳播問題的能力。此課程對學生綜合設計能力培養、設計習慣養成以及畢業后從事設計工作都起著直接作用。
二.課程改革擬解決的主要問題：
1.《品牌設計》課程中跨學科知識點眾多，學生無法理解和應用。
2.學生無法做到知識點到能力轉化，設計能力與行業應用需求脫節。
3.多數學生缺乏良好設計習慣和職業素養，責任心弱，崗位勝任力差。
4.傳統教學評價機制相對封閉，無法公平合理評價學生的綜合能力。
5.實際項目的課題往往被市場非專業因素影響，如何保持高校教學專業性。
三.課程建設思路
本次課程建設擬在傳統教學模式的基礎上，總結近四年的課程改革實踐基礎和相關研究，參考外國品牌設計課程的教學方法，結合當前社會行業發展需要，協同各種教學資源，以克服和完善原有課程的不足，最終實現以培養學生獨立設計能力和崗位勝任力為目標的完整的、可操作的、可推廣的課程。
1.封閉式課堂教學轉向為開放式項目參與
不同于基礎類課程，《品牌設計》課程不再是簡單的技能、知識的傳授與訓練，更多強調學生利用三年所學解決實際企業形象問題的綜合能力。教學目標決定課程必須走向開放式教學參與實際項目。
2. 真槍實彈的設計氛圍重塑學習狀態與習慣
打破傳統課堂教學模式，除了老師和同學兩個角色之外，還有項目的甲方，以及在策略上提供幫助的專業公司。他們在課程的前期方案調查，中期策略協助，最終的作品考評上都有參與。教學現場也不再局限于課堂，部分課時在客戶主場，部分在策略公司，部分在展覽現場等。這樣真槍實彈的氛圍，不同于同學們以往的學習體驗，自然而然他們自我的定位、要求、和責任感都會提升，進入真正的職業工作狀態。
3.團隊意識的增強，同時深化個性化培養
品牌形象課程由于工作量大，采取團隊合作方式完成目標。由于學生特長不同，性格各異，團隊合作中會自然而然分化出發言人、總協調、執行人等等不同分工。團隊中每個成員的關系既是合作共贏也存有博弈競爭。以此幫助學生認識自我，同時深化個性化培養。
4.多重評價機制和獎勵機制結合，激發學生個體特長
由于各個學生能力不盡相同，團隊合作中的分工也應人而異，因此在成績考核改革中，采用技能考核和綜合素質考核相結合。成績評定由課程指導老師、企業代表，專業公司的專家共同完成。既有師生教學關系，還有甲方和乙方關系，共同評價和驗收學生完成的任務，如有最終錄用，額外給予獎勵的機制，激發學生個體特長與學習積極性。
四.課程建設方案
1.修改培養方案，實現跨專業跨學科課程合作。協同學院內部教學資源。
培養方案和教學大綱是組織課堂教學的依據。新修訂的培養方案加強了課程體系改革，將《包裝設計》、《創意表達》、《網頁設計》等6門課程組合成品牌設計課程群;
同時在具體課程時間安排上，《品牌設計》和《創意表達》課程平行開展，形成課程互補，實現課堂教學協作。
培養方案里新增三個拓展模塊：1廣告與傳播拓展模塊、2展示空間拓展模塊、3多媒體拓展模塊，學生可以自主選修廣告、動畫或展示設計的專業課，促進綜合設計能力提升。經過重新整合的跨專業跨學科各課程自成體系又層次清晰、結構合理，給品牌設計課程的改革做好了鋪墊與拓展。
2.整合師資隊伍。采用校內外導師組集體指導，主管教師負責的指導方式。
實際項目往往牽涉到若干學科、若干職能部門。為了更好完成任務，除了邀請跨專業的校內導師，同時還會利用實踐平臺，與合作單位開展設計協作。借助合作單位資深設計師、資深市場顧問，配備給每個學生團隊，對每組進行職業化的設計輔導和設計管理。課程主管老師把控整個課程進度和教學效果。這種形式既可以交叉融合各種觀點、寬廣思路、全方面教學、又可以有效避免因某位校外導師的工作忙碌而產生的指導效果問題。
3.協同合作企業和機構，資源互動，深化產學研實踐能力。
產學研的前期實踐中，以工作室為單位的視覺傳達與媒體設計專業已與本地多家公司、單位建立了長期合作關系。它們提供了許多高校本身無法達到教學資源：包括教學環境、實際案例、學習材料、師資、政策、教學后援系統等。尤其是當地文化產業的核心機構，給課程實踐提供了很好的項目來源。文化是一種珍貴的創作資源，特別適合和高校相結合。學生需要考慮如何通過設計去創造價值，特別是給文化創造價值。
4.整合教學方法?！俺壵硇g”在教學實踐中的應用。
“超級整理術”是源自當代日本設計師佐藤可士和的高效工作方法論和設計思維模式。其宗旨在于透過對復雜信息的辨別與整合，提升設計效率與精準度。通過這種方法的訓練，彌補藝術類學生邏輯能力弱，工作條理性差、時間觀念模糊等傳統缺陷。最終培養學生良好的生活、工作習慣，在完成項目的同時也規范了自身的設計習慣。
5.協同多重評價機制。公開課程成果展覽，檢驗課程建設效果。
最后作品匯報、分數評定都向企業和各協同單位開放。通過成果展覽的方式，直觀的展示課程建設效果。整理與總結，將課程前期探索經驗與成果理論化落實。慢慢形成探究式的作品積累，最終完成對本土文化的挖掘與推廣。
五.課程成果
1.整合課程學習資源。課程教學方式更開放與多元，實現走出去與請進來的教學思路，接觸行業現狀。
2.加強課程項目的選題與跨領域合作，并保持高校工作室的探究式學習氛圍。
3.以點帶面，相關課程授課合理采用行之有效的課程教學改革方案。
4.學生優秀作品成果展
5.學生優秀作品參加比賽并獲獎;
6.分析總結課堂教學經驗，完善教學實踐，形成教學研究報告。
7.圍繞本土文化，形成課題組，完成作品積累與出版。
教學品牌建設范文4
關鍵詞：藝術設計；品牌；策略
以往人們認為品牌只是應用在商業中，其實品牌同樣可以應用于高校及專業的發展建設中。如今不少高校紛紛將專業品牌作為一種招生宣傳策略，品牌化作為一種發展趨勢，已成為高校對外宣傳及自我提升的重要手段。專業是高等學校根據社會專業分工需要和學科體系的內在邏輯而劃分的學科門類，“專業品牌”作為專業建設被提出，這是將人才培養引入市場營銷領域，是今后高校發展的一種趨勢。
1 藝術設計的涵義
所謂藝術設計，是指以現代工業生產和傳統工藝美術生產中的方式，將藝術的形式美感應用于與日常生活緊密相關的設計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。換句話說，藝術設計首先是為人服務的（大到空間環境，小到衣食住行），是人類社會發展過程中物質功能與精神功能的完美結合，是現代化社會發展進程中的必然產物。藝術設計專業是一門綜合性較強的學科，涉及經濟、社會、文化、科技等方方面面，對國家經濟建設的發展有重要影響。
2 品牌建設的意義
品牌建設的意義在于通過打造專業品牌發揮辦學優勢，推進教學改革，突出專業特色，獲得發展的主動權，實現高校與市場的良性互動，這是高校立足于市場，主動適應教育形勢發展，提高核心競爭力的必然選擇。品牌建設強調差異化策略，就是要集中優勢，優化人才培養環境，提高人才培養質量，提升綜合實力。藝術設計專業有自身的特殊性，需要強化特色，加強個性化教育，充分培養學生的藝術天賦，挖掘藝術潛力。通過品牌建設，可以整體上推進專業建設水平，加強師資力量，獲得教學設施、科研經費等方面的更多投入，爭取外部資源，擴大影響力，為學校和專業發展帶來更多的名和利。
3 品牌建設的策略
3.1 明確自身定位
品牌建設應該符合學校學科整體發展規劃和布局，符合國家經濟社會發展對藝術設計專業人才的需求狀況和變化趨勢，與所在學校的辦學方向、辦學層次、辦學規模、辦學能力和辦學特色相適應。確立藝術設計專業建設的目標和方向，著眼于藝術設計專業發展規律的深刻把握，用先進的教育理念引領品牌建設，做到規劃科學合理，方案切實可行，重點突出明確，保障措施得力。品牌建設要求學術帶頭人及專業教師必須深刻了解藝術設計教育的性質、人才培養目標與發展現狀，對藝術設計行業發展有前瞻性的思考。同時結合所在院校的歷史背景、辦學優勢及所處地區的經濟發展等一系列條件來確定品牌專業建設的發展思路。
3.2 加強師資隊伍
品牌建設說到底是人才隊伍建設，必須圍繞學科建設培養人才，依托科學研究，提高教師的學術水平。以創新學術團隊建設為抓手，以中青年骨干教師的培養為重點，促進教師隊伍整體水平的提高。首先，積極引進高層次人才。高層次人才隊伍是師資隊伍建設的龍頭，比如“長江學者”特聘教授，“巴渝學者”特聘教授、國家級重點學科帶頭人，博士研究生導師，學術水平居國內領先的學科帶頭人，以及具有博士學位的教授和副教授等等。其次，改善教師隊伍學歷結構。積極鼓勵和支持教師在不影響教學科研的前提下，在職到國內重點大學、研究機構攻讀博士研究生；充分利用校內博士和碩士點資源，改進培養方法，在保證質量的前提下，探索適合在職人員特點的新的培養模式。最后，建立全方位、開放式的教師終身教育體系。每年選派若干名學科帶頭人、學術骨干和極具潛力的青年教師作為訪問學者，到國內外知名大學學習。支持骨干教師作國內訪問學者、參加高級研討班、中青年學者高級研修班等，鼓勵教師積極申請國家“出國留學基金”資助項目。
3.3 深化教學改革
藝術設計專業是培養具備藝術設計的基本理論、知識與應用能力，具有較高綜合素質，能從事以自主創新設計為重點的高級專門人才。品牌建設要做到夯實學科基礎，整合課程體系和教學內容，提高公共基礎課程教學質量，突出專業主干課程，柔性設置專業方向，增加選修課程數量，鼓勵學生發揮自己的興趣和特長。按照專業人才的核心要求，形成系統的專業主干課程體系，設立和完善研究方法課程群，幫助學生構建知識體系。藝術設計專業教學強調應用性、技能性和職業性，課程設計要個體化，培養學生個性發展，要求品牌建設要有步驟、有組織地實施教學內容和課程體系改革。理論與實踐課程要相互滲透，加強不同學科內容的交叉，開設新興學科和研究型課程，教學內容體現綜合性，適應全面發展人才的需要。
3.4 加強基地建設
品牌專業應加強對實踐技能訓練方法、學生創新能力培養、實驗資源的有效利用，為學生創造社會實踐和就業機會。有條件的學校還應該為學生建立設計工作室。這種在專業任課老師的指導下，學生根據設計目標，親自對所用材料進行設計、加工、創造實用技術的特殊課堂已經在國外得到了廣泛應用。以學科專業建設和應用性人才培養目標，堅持以就業為導向、以服務為宗旨、產學研結合的辦學方針，通過校企、校校、校府合作的形式多方整合資源，在充分發揮和利用現有資源的前提下，依托一系列國家級、省級項目平臺，將藝術設計類專業校內實訓基地建成集“教學+培訓+服務”三大功能為一體的示范性校內實訓基地，在人才交流、共建實訓室、共建實訓基地、項目合作開發、聯合培養人才等領域取得突破。
4 結語
品牌建設是一個持續性的、不斷改進和提高的過程，需要長期堅持下去。品牌建設會帶動專業結構的優化和專業水平的整體提升，增強競爭力。因此實施藝術設計專業品牌建設發展戰略，對于提高藝術設計專業整體辦學水平具有重要的現實意義。
參考文獻：
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教學品牌建設范文5
論文關鍵詞：獨立學院；品牌傳播；影響力；路徑
商品要講品牌，企業也要講品牌，高校也不例外。高校品牌不僅是學校綜合辦學實力的反映，也是衡量一所學校是否具有生命力和廣闊發展空間的綜合評價指標。不管是公辦高校還是高職高專院校，它們與獨立學院一樣都要講品牌和特色。獨立學院作為高等教育從精英教育向大眾教育轉型的產物，在當今的形勢下，其與公辦高校之間、與其他獨立學院之間、與高職高專院校之間均存在著競爭。而獨立學院能否在高等教育中占有一席之地歸根到底取決于品牌的傳播影響力。
一、品牌力量：不可忽視的自主品牌建設工程
1.品牌實力力量：衡量獨立學院綜合辦學的導向
著名市場營銷專家菲利普·科特勒博士這樣解釋品牌：“品牌是一種名稱、術語、標記、符號或圖案，或是它們的相互組合，用以識別某個消費者或某群消費者的產品或服務，并使之與競爭對手的產品或服務相區別?！本唧w到獨立學院而言，響亮的品牌是學院教學、科研和管理等綜合實力的體現，是社會和廣大家長對獨立學院辦學特色的認可，也是獨立學院在高等教育市場中搶占先機的關鍵。獨立學院只有講特色，才能有所創新；獨立學院只有講特色，才能強化品牌。如今，獨立學院品牌建設和品牌傳播越來越受到高校辦學者或管理者的重視，許多高校將學校品牌研究這一系統建設工程納入學校的戰略發展工作中。
2.品牌名片力量：贏取社會群體和個體的“口碑”
品牌的傳播使人們對品牌的觀念、接受和忠誠度產生巨大的轉變，同時品牌效應明顯增強。以高考為例，每年高考報考期間，高校就成為大家熱議的話題。不管是家長還是考生，均a會討論“哪一所大學好”這一話題，而這個“好”就是高校品牌的濃縮，表現為這所大學的名片能否贏得社會群體和個體的口碑，能否吸引廣大考生向往和報考。另外，一所獨立學院的品牌的好壞并不是由某一句話就可以標榜出來的，而是由獨立學院全體師生員工共同努力、踏踏實實“內強素質、外樹形象”，并經歷廣大學生、家長和社會人士的口碑傳播而得到認可的。
目前，雖然有部分民辦普通高?；颡毩W院并未意識到學校品牌的重要性，但是，也有越來越多的高?；颡毩W院紛紛成立品牌與戰略發展部、信息與規劃部或品牌建設辦公室，專門從事學校品牌的研究。以廣州大學華軟軟件學院為例，該院于2009年4月就正式發文成立品牌建設委員會，下設品牌建設辦公室，負責學院品牌戰略的制訂、實施與管理。由此可見，獨立學院辦學者所制訂的諸多舉措無非是從學院這張“名片”出發，通過圍繞獨立學院舉辦具有特色的專業賽事、師生獲獎、特色專業、人才培養、軟文宣傳、公關、人際關系等廣而告之，達到擴大品牌戰略傳播影響力的目的。
3.品牌輻射力量：獨立學院優勝劣汰的生存警鐘
不管是公辦高校還是高職高專院校，每一所學院都有自己的品牌，這所學校的品牌能否被大家認可，這就是學校品牌的輻射力量在影響公眾的思維。對于學校品牌研究，可追溯到20世紀90年代。與企業品牌研究相比，學校品牌研究起步還是比較晚的。2004年1月，由中國新聞出版社主管的《學校品牌管理》雜志創刊，為國內學校品牌研究搭建了學術交流平臺。隨著我國獨立學院的相繼出現和日益增多，獨立學院辦學機制、教學質量面臨著檢驗和考核。教育部2008年頒布了管理辦法，給獨立學院指明了今后發展的方向，合格的獨立學院將持續發展成為真正意義上的獨立學院，不合格的獨立學院將被母體學校合并或退出歷史舞臺。政策或辦法的出臺要求獨立學院“韜光養晦”，打造自身辦學特色，以特色強品牌，以創新求發展。這符合優勝劣汰的自然規律。
從品牌建設來看，獨立學院應打造自主品牌，將獨立學院的教學科研、人才培養模式、大學文化、就業、管理等辦學特色彰顯，形成特色鮮明、辦學機制靈活和受廣大學生、家長、社會歡迎的獨立學院。然而，學校品牌的競爭是所有品牌競爭市場中更高層次、更具綜合性和挑戰性的競爭。對于獨立學院來說，品牌的建設影響到品牌的傳播，而品牌的傳播又影響品牌的競爭，它們三者之間環環相扣，互相聯系而又不可分離，從而形成品牌的輻射力量，同時又反過來鞭策自己強化和穩固自身的品牌核心競爭力。
二、制約獨立學院品牌傳播影響力的因素
據獨立學院創辦模式的調查顯示，獨立學院創辦的模式大體有以下幾類：一是地方政府與母體高校共同舉辦，二是投資方與母體高校共同舉辦，三是地方政府、投資方與母體高校共同舉辦，等等。它們都有一個共同的特點——所創辦的獨立學院均在獨立學院前面冠以母體高校名字，即按照“××大學××學院”的模式冠名。
制約獨立學院品牌傳播的因素可以歸納為以下幾點：辦學理念、專業設置基本按照母體專業設置克隆，母體學校設置什么學科專業，獨立學院也跟著設置，自身沒有辦學特色；沿用母體學校的“光環效應”，母體學校做什么，獨立學院也跟著做什么，基本是生搬照抄；對品牌意識沒有概念，對外宣傳沒有自身的一套VI系統；不注重學院內涵建設，服務、管理工作跟不上；學院各教學系或部門對外宣傳沒有形成整體，缺乏整體意識。
三、獨立學院品牌傳播影響力提升的路徑
從傳播學的角度來說，高校品牌傳播是通過運用多種媒介對學校發展目標、大學文化、辦學質量等在公眾中進行傳播，以提高學校的知名度、忠誠度、美譽度。針對目前品牌已經成為獨立學院發展戰略中不可忽視的力量以及制約獨立學院品牌傳播影響力的因素，大力推進獨立學院的品牌建設是提升獨立學院品牌傳播影響力的最佳路徑。
1.科學定位，以特色發展促品牌建設
獨立學院要突顯特色，要對自身戰略發展正確、科學定位，并制訂出一套適合自身具體情況且具有可執行性的戰略發展方案。獨立學院還要對自身發展優勢、劣勢、機會和威脅進行分析，得出戰略實施方案和戰略控制評估機制，真正做到客觀、科學、準確定位。截至2009年4月，全國共有322所獨立學院，而廣東省就有17所。獨立學院如何在眾多“兄弟”中獨樹一幟，如何在眾多“兄弟”的競爭中實現“特色”生存，是目前獨立學院戰略發展應積極探索的問題?！懊褶k獨立學院發展的第三步，就是具有自主品牌的優質大學，具有自己的專業品牌、質量品牌、信譽品牌等，使品牌成為其持續發展的強大動力?！豹毩W院的發展應結合自身情況，評估自身生存環境，并結合本區域經濟情況開設能滿足區域經濟、產業、社會以及市場需求的專業，制訂適合社會經濟發展的人才培養方案，形成靈活而鮮明的辦學機制，開展人性化的管理服務，使學生在優美舒適的校園環境下學有所長，逐步將此系統化、規范化和特色化，以特色發展來推動獨立學院的品牌建設。
在廣東省的17所學院中，以專業性命名學院的有2所，一所是“軟件學院”，另一所是“汽車學院”。以廣州大學華軟軟件學院為例，該院自從創辦之日起就將學院定位為專業性的“軟件學院”，依托軟件產業的發展，堅持“以質量求生存，以創新求發展”的辦學思路，以IT市場需求為導向，以軟件技術在各行各業的應用為立足點，采用完全學分制，實施信息化管理，努力建設中國著名的國際性高等院校。經過八年的發展，目前該院成為全國300多家獨立學院中唯一的一所軟件學院，先后獲得“中國十大品牌獨立學院”、“中國十大優勢專業院校”、“21世紀最具發展潛力教育機構”、“全國教育系統網絡示范單位”等榮譽稱號。該院從辦學第一天起就樹立走創新之路的理念，把創新精神落實在學院的各方面工作中，力求在創新中塑造“華軟教育”的特色品牌。
2.完善領導機制，統一實施品牌建設與傳播
品牌對于獨立學院來說，不是說有品牌就有品牌，它還必須有一個品牌建設領導機構來制訂、實施和推行，同時從學院的長期發展和戰略高度上統一品牌傳播口徑和路徑，做到有組織、有計劃地開展品牌建設和傳播工作。例如，獨立學院可以在品牌建設委員會下設日常辦公機構。由于品牌建設和傳播關系到全院的生存和發展，所以，獨立學院各教學系和行政部門負責人為委員會的委員，參與到學院的品牌建設中來。
與此同時，獨立學院還可以制作學院的VI系統手冊并啟用，VI系統涉及核心部分、輔助圖形、環境風格類、事務用品類、員工學生制服類等幾方面。而在內涵建設方面，教學與質量管理部門加強教學水平和教學質量的管理、評估與監測，達到“內強素質、外樹形象”的效果。學院通過扎實開展品牌形象和內涵質量工作，逐步提升品牌傳播的影響力。
3.樹立以學生、教學為主體的品牌傳播鏈
在獨立學院，學生是學校受教育最直接的受惠群體，而學生就成為學院的“產品”，那么畢業生就是獨立學院品牌的塑造者。在校學習期間，學生從側面也成為獨立學院品牌傳播的有力媒介。例如，一所獨立學院有一萬人，學院的品牌建設搞得風風火火，但是內部管理跟不上，學生到外面傳播，一傳十、十傳百，學院所做的工作都會受到質疑。但是如果學生都滿意，那么家長也滿意，學生家長在生活中對獨立學院品牌的口碑傳播會產生巨大的正面影響。加上學校是以教學為中心，是人才培養的搖籃，因此，獨立學院要創新品牌傳播鏈，將學生納入品牌建設的系統工程中，同時回歸到以教學為中心的局面，從教學、管理服務上共同下功夫，向管理要質量。
原中山大學校長黃達人教授也說過：“大學的行政部門要樹立為教學、科研服務的自覺意識，形成步調一致、服務大局的工作氛圍?！庇纱?，不斷提高教學質量才是獨立學院的立足之本、發展之源，同時要強化行政部門對教學一線的服務意識，發揮比較優勢，打造以“學生”、“教學”為主體的品牌傳播鏈。
4.選擇傳播媒介，擴大傳播渠道
品牌傳播的方式為廣告傳播、公關傳播、銷售傳播和人際傳播。獨立學院品牌傳播的媒介可以分為以下幾種：廣告傳播可利用網站、報刊、電視等途徑提升學院在公眾的品牌形象，包括知名度、美譽度、信任度、認可度；公關傳播可巧妙利用新聞點、新聞事件提升學院品牌形象，同時學會有效通過危機公關巧妙塑造品牌形象；銷售傳播在學校品牌建設中可轉化為“教育傳播”，通過人性化教育管理向學生傳播以人為本的教育理念，讓學生受益；對于人際傳播，學生和教師是獨立學院的最大群體，也是品牌傳播最有效的傳播個體，因此要提升學生和教師的素質，塑造良好的傳播者，傳播者所傳播的信息才能為公眾所接受。
5.構建大學文化品牌，打造特色傳播
獨立學院還可以開展大學文化品牌活動，推進校園文化建設。例如，建立學院特色品牌欄目，重點打好“兩張牌”：一是打好“特色”牌，從特色專業、辦學特色等方面入手，走特色強校之路；二是打好“學生”牌，通過網站、品牌活動、傳統活動、專業賽事、媒體宣傳等途徑走育人培才之路。以廣州大學華軟軟件學院為例，該院以校園網為載體，創建“封面故事”、“校友回味坊”、“光榮榜”和新聞網等特色品牌欄目和網站，將師生、學院特色活動、人或事通過此平臺進行宣傳，此舉不僅搭建了與外界、校友聯系的平臺，還建立起學院的品牌效應。對有才華的學生、老師，學院網站可以設置個人特色欄目專門刊登師生的作品。例如，學生還可以將個人書畫、文字、評論、新聞、視頻等結集在該欄目，或者鼓勵學生獨立開壇講座，這些都是校園文化品牌建設的有效選擇。
教學品牌建設范文6
關鍵詞：中專學校；品牌建設
一、中職類學校品牌建設的背景與意義
現代商品市場就是品牌競爭的市場，教育市場也不例外。品牌是競爭對手無法模仿的資產，在商業競爭中有著舉足輕重的作用。買方市場的格局要求任何企事業單位都必須有自己的強勢品牌，才能在激烈的市場競爭中生存下來并做大做強。
2014年6月國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》。未來幾年，我國的職業教育會形成中專、高職高專、本科多層次并存，共同發展的局面。同時，我國各地中專學校數量眾多，還面臨著職高、技校以及各類民辦學校的競爭威脅 。中專教育有自己的優勢，也有自身的軟肋。未來的優勝劣汰、資源整合都是未知數。中專學校必須加強自身的品牌建設，才能在競爭中發展。
二、品牌的概念
英語“品牌”（brand）的意思是“打上烙印”。古代人們在牲畜身上打上烙印用來區分所有者，說明很久以前人們就已經有了“獨一無二”的品牌意識了。美國市場營銷學專家菲利普?科特勒（Philip Kotler，1997）給品牌下的定義為：“從本質上說，品牌是向消費者長期提供的一組特定的信息、利益和服務的允諾?！笨铺乩者€指出，品牌是一個復雜的符號，能表達以下六層意思：屬性、利益、價值、文化、個性和消費者。
品牌是產品質量的象征。對學校而言，品牌就是信譽，是學校競爭能力的綜合表現。
三、我國中職類學校品牌建設的現狀及問題
1、對品牌建設不夠重視。同發達國家相比，我們國家的品牌建設還處于起步階段，引入品牌管理的時間還很短。一些管理者對品牌的理解還不深刻，集中表現為對品牌管理的不夠重視。
近年來由于競爭的加劇，廣告戰泛行，大家雖然有了品牌的概念，但計劃經濟體制下的官僚作風還沒有完全消除，并沒有把品牌建設放在戰略地位上加以重視。在學校的對外宣傳上多因循守舊，只停留在借用廣告媒體進行宣傳的初步階段，還不能深入、系統地進行學校的品牌建設。傳統、落后的營銷手段已不能保證學校在競爭中獲得優勢。如果不能全方位地了解、滿足學生、家長、企業和社會的需求及他們各自的偏好、所追求的利益，學校就很難發展，在與市場的關系中處于被動地位，學校的長遠利益也就很難滿足了。
2、品牌管理不夠全面。品牌是產品所有有形和無形要素的共同集合，或者說，品牌在消費者眼中代表了產品和服務的全部，即人們所感知到的各種因素匯總起來所共同形成的產品表現，包括銷售政策、產品特征、標識和圖案等。加強學校的品牌建設并不只是簡單的擴大學校的宣傳力度，多在新聞媒體上做廣告這么簡單。由于各方面的限制，目前多數中專學校的品牌建設總顯得有所偏頗或不夠全面，還存在著許多問題。具體表現在以下幾個方面：缺乏對品牌的全面設計，對外宣傳時沒有品牌特色，更別提吸引；患有營銷近視癥，眼睛只盯著招生數額，把與學生的關系建立只停留在了數量上；對社會公眾的宣傳策略缺乏針對性，很難具體把握住每一個學生；缺乏學校與公眾的互動建設等等。
3、品牌建設缺乏深度。雖然我們可以看到，中專學校都有自己獨一無二的名稱，例如工業學校、商業學校，人們可以“顧名思義”地推測學校的辦學特色。但再詳細的情況，如具體的特色專業、教學特色、與其它同類學校的區別，就不得而知了。很難說出有什么不同，至于有什么特點和優勢，就更不了解了。
一個成功的品牌是需要經營者在建設上狠下功夫的。世界名校哈佛大學、耶魯大學都有著上百年的建設歷史，經歷了百年的滄桑和歷史的錘煉，才塑造出一個世界名校。建設一個品牌，最重要的是建設品牌能被觀察和感知到的質量。優質的產品是促使消費者形成品牌偏好的前提條件，而優質的服務則可能是一個成功品牌中最重要的可持續的差異優勢。
4、品牌建設缺乏特色。目前很多學校的宣傳還只是停留在招生廣告上，對品牌建設顯得有所偏頗和不夠全面，品牌管理缺乏針對性，不足以說明本校的特色專業、與其他學校的區別，在社會上的影響力也不突出。宣傳的指導思想仍然是大規模營銷，即用統一的營銷方案進行品牌傳播，而不是品牌管理所倡導的一對一營銷和關系營銷，它的缺陷就是對學生的服務策略缺乏針對性，付出了巨額的成本，結果卻事倍功半。
四、幾點建議
1、管理者要不斷加強理論學習。品牌管理是目前營銷領域中一種全新的管理理念，它可以幫助我們用較少的成本維系更多的消費者，從而獲得持久的利潤。管理者要想更好的利用品牌管理為自身服務，首先就要學習、掌握品牌管理的理論。管理者應該順應潮流，把握時代脈搏，更新觀念，樹立正確的品牌營銷思想。要不斷加強自身的理論修養，學習西方先進的理論知識和商業實踐經驗；應該經常到營銷一線調研，不斷在實踐中摸索學習，走出適合自己發展的品牌管理之路。
2、全方位地建設品牌。品牌的建設是一項多方位的系統工程，不僅包含品牌定位、設計、推廣，還需要產品質量、內部管理、營銷方式、售后服務等相關部門的品牌支持和保證。要注重品牌內涵和外延的全方位建設。舉例來說，我們不僅需要設計學校的品牌標志，提出讓社會群眾耳熟能詳的品牌口號，還要從深度上挖掘品牌的內涵，注重發展品牌故事等品牌文化的建設。這個過程必然需要全面、長久的管理，這就要求了學校的管理任務是艱巨的、繁瑣的，而且還是與日俱增的。現代市場激烈的競爭要求企業在對待客戶關系上做微、做細，才能贏得社會公眾的滿意。
3、以服務學生為品牌建設的根本。買方市場逐漸成為當前市場的主導模式，在教育領域也不例外。中專生都是具有初中學歷以上的青年人，每一個學生都是獨立的、具有偏好的、與眾不同的，學生的需求也更加理智和成熟，逐步呈現多樣化、個性化、情感化的特征。學校為了獲得長遠發展，就應該以服務學生為根本，注重為學生和社會提供更優良，更全面周到的服務，想盡辦法來滿足學生較深層次的需求，為學生創造更大的價值。這樣我們的品牌建設才有意義，才會有持久發展的可能。
4、品牌建設要循序漸進，不斷向縱深發展。要從深度上挖掘品牌的含義，把品牌的建設提高一個層次。例如中專學?？梢越Y合自身優勢，打造幾個特色專業，成為自己學校的“招牌”。讓本地區的人們一提到某個專業學習，就馬上想到某某學校。當然，冰凍三尺非一日之寒。世界知名教育品牌“牛津大學”、“劍橋大學”等，都有著上百年的發展歷史，經過了無數的挫折和考驗，才取得了今天的輝煌。中國的品牌建設起步晚，千萬不能急于求成，要做好長期艱苦奮斗的準備，循序漸進，踏踏實實走好每一步。
5、借鑒國外先進經驗，加大教學改革力度。打鐵還需自身硬，要建設學校的品牌，教育質量是根本。只有加大教學改革的力度，才能在競爭中脫穎而出。招來學生，留住學生，培養畢業后能送出學生，根本還在教學質量上。例如多增加一些實用課程，把工作需要的職業技能考核科目納入教學課程，組織學生參加職業資格考試，讓學生畢業就上崗。還有一體化教學改革、校企合作等等。（作者單位：新鄉廣播電視大學）
參考文獻：
[1][美]菲利普?科特勒 凱文?萊恩?凱勒.營銷管理[M].上海：上海人民出版社，2006年9月第12版，P：304.
