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現代教學基本特征范文1
關鍵詞：小學英語；教學特點；基本特征
一、小學英語教學的基本特征
教師在教學中，要了解英語教學的總體思路，找出其基本特征，重點培養學生的心理素質，符合教學多樣性的特點。小學生最初學習英語時，所有的學生基礎都是一樣的，都處于一個完全陌生的階段，為了迎合學生的好玩心理，教師可以采取游戲教學的形式。例如，在教學中，學生很難記住單詞，老師可以在一個方框里做一些模板，要求兩個學生玩，老師說一個字，學生就用方框模板字母拼出單詞，答對就給予獎勵。這就是教學的基本特征，只要你把握住了學生的心理，就不必擔心自己的教學，讓學生在學習英語這門學科時不再害怕，而是產生好奇心，這是實現教學目標的第一步。下一步是教師如何將學生的心理保持下去。在課堂上，教師要注意其他的多樣化，這也是英語教學的一大特點，例如，在教學簡單的英語課文對話時，教師可以讓學生分角色扮演，這有助于其理解和記憶課文的內容。此外，老師還可以和學生一起融入日常生活中，鼓勵學生在課堂上用簡單的英語對話。
二、小學英語教學的特點及小學英語課堂所面臨的挑戰
1.基本特征和挑戰
（1）小學英語的基本特征
在小學英語教學過程中，教師要充分認識到，小學英語教學是整個英語教學系統的基本組成部分，是學生可以根據相應的英語知識學習，形成自己的英語思維，形成一個完整的英語學習觀念并為今后的英語學習奠定堅實的基礎。在此背景下，小學英語教學要求不斷提高學生的英語思維能力，提高學生應用英語基礎知識的能力，為學生英語成績的提升打下堅實的基礎。綜上所述，可以看出小學英語教學在小學生英語學習過程中的基礎性作用，小學英語教學過程具有“基本”的特點。
（2）小學英語“基本”水平遇到挑戰
在小學英語教學過程中，隨著現代社會英語教學水平的提高，小學英語教學的難度也不斷提高。同時，隨著教師年齡結構逐漸趨向年輕化，許多小學英語教師沒有足夠的教學經驗，很難做到真正了解學生的學習特性，使學生在學習英語知識的過程中，難以加深對小學英語知識的認知深度，學生對英語知識的理解也不能得到有效保障。此外，在小學英語教學過程中，教師缺乏教案編寫經驗，缺乏教學策略，容易導致“拔苗助長”。作為小學英語教學的重要組成部分，為了有效地防止這些問題的出現，在小學英語課堂教學的過程中教師要充分重視小學英語的基本特點，提高小學英語教學的效率，確保學生的英語能力得到發展。
2.探索性的特點和挑戰
（1）小學英語具有探索性的特點
在小學英語教學過程中，要充分認識到幫助學生形成自主英語學習能力是小學英語教學的主要目的。在這樣的背景下，在小學英語教學過程中，我們要做到讓學生了解英語知識的基本分析的意義，并給學生介紹如何使用英語的基礎知識，幫助學生通過英語知識的分析和反思，獲得相應的英語知識信息，幫助學生形成對英語教學內容更深入的認知，提高學生的獨立思維能力?？傊?，在小學英語教學過程中，為進一步研究打下了堅實的基礎，我們必須逐步提高學生的初級知識探究能力，把握好小學英語探究的特點，不斷提高小學英語課堂教學效率。
（2）小學英語“探索性”的層面遇到挑戰
隨著小學英語教學方法的逐步深入，小學英語課堂教學中使用的教學方法必將越來越完善。然而，在目前的小學英語教學過程中，教師在實際教學中占據絕對地位，學生的思維探索空間嚴重受限，學習的過程難以得到保證，“探索”也在很大程度上加上了小學英語教師的烙印，學生很難形成自己的英語學習觀念。針對這種情況，要想改變小學英語教學的現狀，小學英語教師應充分認識目前小學英語教學中存在的不足，把握規律，不斷完善“探究式”教學方法，提高小學英語課堂教學效率。
在研究小學英語教學的特點過程中，應注意小學英語教學的實際情況與當前小學英語教學目標不符合的地方，對挑戰性的問題加以分析，在此基礎上，通過不斷完善小學英語教學模式，以有效地提高小學英語課堂的教學效率。
參考文獻：
現代教學基本特征范文2
關鍵詞：信息化建設；醫學院校；教育管理
隨著我國科技技術的快速進步，在社會各個領域中已經廣泛應用現代信息技術，對社會全方位發展起著推動的作用。如何通過現代信息技術，達到提高教學管理效果、健全教育管理體系、改進教學工作方法等要求，是目前醫學院校教育管理工作面臨的主要難題。因此，醫學院校應該全面分析現代醫學教育的特點以及要求，建立與學校教學管理特色互相符合的信息化系統，促進醫學院校教學質量得以有效提高，教學管理有所加強，對社會應用型高素質醫學人才的培養有一定的幫助。
一、醫學院校教學管理中信息化建設存在的問題
1.對教育信息化缺乏認識
據分析相關調查情況得知，最近幾年，我國醫學院校教育管理信息化發展以及建設過程中，大部分教師以及領導僅有著片面的認識，只對網絡布線、機房、儀器設備等硬件設施建設工作給予重視，對建設軟件設施有所忽略，出現明顯的“輕視應用，重視技術”的傾向。另外，醫學院校在實際的教學管理中仍然采用傳統的教學模式，具有相對單一的教學手段以及方法，沒有合理運用與信息化教育互相符合的教學模式。
2.醫學院校教學體制以及機制的影響
大多數醫學院校在教學管理中沒有重視信息化發展與建設的工作。雖然有少部分醫學院校已經將教育管理信息化建設作為一項必要的內容，但是因為缺乏管理政策以及規章制度進行約束，或者尚未構件領導決策機構，沒有建立針對性的政策協助以及支持信息化建設工作；又或者人員編制、機構設置不完善，導致醫學院校教學管理信息化建設工作受到影響。
3.教師的信息技術培訓相對缺乏
醫學院校教學管理實施信息化建設時教師可發揮非常重要的作用，因此，教師需要具有較高的綜合素質才能達到教學管理信息化建設的需求。但是由于多數教師僅重視日常教學工作，對于在教學中引入信息化建設有所忽略。加上大部分醫學院校沒有重視教師信息素質培養的工作，導致教師只是了解簡單的教育技術理論知識，在教學管理中應用技術手段以及綜合課程以及信息技術的能力較弱。教師無法通過信息技術手段對教學活動進行完善，無法達到現代教學的具體需求。
二、完善醫學院校教學管理中信息化建設的相關對策
1.有機融合醫學學科課程以及信息技術
通過分析醫學院校學科教學管理信息化建設的基本特征，以專業教學內容以及課程設置全面重組以及優化作為前提條件，完善有機融合各學科課程以及信息技術的工作，確保信息化學科課程教學得以實現。醫學院校要通過信息技術提高學科課程學習效果，通過多媒體信息技術可以促進教學方法得以實現，促進學生學習效率、學習興趣得以提高。對信息技術課程教學妥善安排，確保學生能夠具備應用信息技術的能力。另外，醫學院校應該將信息化教育教學理論作為指導，根據信息技術與不同學科課程融合的方式以及程度，進行多媒體課程、網絡課程的設計開發工作。若課程理論程度較高，可以綜合虛擬仿真、動畫模擬、網絡圖片等方式進行講解；對于診斷學教學，因其具有較強的實踐操作性，可以通過視頻課件模塊制作的方式，進行信息化實踐練習以及教學。
2.加大信息化教學平臺建設的力度
醫學課程具有教學環境場地多樣化、課程門類多等基本特征，要求信息化教學具有較高的平臺。因此，醫學院校應該以目前網絡平臺作為基礎，升級局域網，在教學場所內增加數字化影像教學設備，確保網絡信息中心與教室互聯互通得到實現的同時，滿足臨床病房、練習室、實驗室、教室等特殊教學場所信息化教學的需求。對網絡信息終端數量進行擴充，在所有學生宿舍以及教學場所延伸網絡終端，相互連接國際互聯網以及校園局域網，確保能夠在信息化建設的基礎下提高醫學院校教學管理水平。
3.構建信息化學習環境
在信息化建設的背景下，教師應該重視學生創新能力、實踐能力的培養工作，積極幫助、引導以及鼓勵學生通過互聯網、校園網等進行比較運用、信息收集、網上搜尋等實踐，對信息化建設背景下探究式學習技巧以及方法進行掌握，將問題作為引導對教學專題進行設置，確保書本知識范圍得以有效擴大。另外，教師還可以通過疑難討論、問題解答等方式，讓學生進行學習信息的手機，確保學生在實際學習過程中能夠建構知識，確保學習效果明顯提高綜上所述，醫學院校教育管理工作中實施信息化建設具有復雜性、龐大性等基本特征，因此，醫學院校不僅要根據學校的具體情況，建立相關的操作方法使各項目標任務得以實現，同時還要進一步分析、研究醫學院校實施信息化建設過程中存在的問題，提出針對性的完善對策，確保醫學院校教育管理工作中信息化建設發揮巨大的作用。
參考文獻：
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[3]張東升.醫學院校就業工作信息化建設探索[J].包頭醫學院學報，2011，05（33）:78-80.
現代教學基本特征范文3
現代漢語中的成語，大多數來源于古代的書面語，其中有的是古代寓言和歷史故事的結晶，有的是古典作品中名言警句的濃縮。雖然經過長期的歷史演變和發展，但它依然保留著文言文的一些基本特征。所以，我們如果對這些成語中保留著的文言文的一些基本特征進行認真地分析研究，不僅對學習和運用現代漢語有幫助，而且對我們的文言文教學也有很大的幫助。下面我們就一些成語試作分析。
一、有些成語可以使我們了解到實詞的古義、通假、一詞多義和活用等語言現象
1.成語中的古義現象
例如：“休戚與共”“走馬觀花”“春華秋實”“不速之客”，其中的“休”“走”“華”“速”，它們的古義分別為“喜悅”“跑”“花”“邀請”，這就和現代漢語中的含義相差很遠。
2.成語中古詞通假現象
比較常見的有“倉卒從事”“再接再厲”“圖窮匕見”等成語，其中的“卒”“厲”“見”，就分別是“猝”“礪”“現”的假借，通過這些成語，又可以了解古詞通假的現象。
3.成語中一詞多義現象
這方面的成語也不少，例如“負荊請罪”“如釋重負”“忘恩負義”等成語中的“負”字，在不同的成語中，含義不相同。它們的意思分別為“背”“負擔”“背棄”。在“三令五申”“利令智昏”等成語中的“令”字，在各個成語中含義也不相同。它們的意思分別為“命令”“使”。因此，文言文中一詞多義的現象，就可以通過這些成語加以區別。
4.關于詞類活用的現象，在成語中更是屢見不鮮
例如：“報仇雪恨”“衣錦還鄉”等成語中的“雪”“衣”等詞，在現代漢語中都是表現人或事物的名詞，但在這些成語中其語法功能和詞匯意義都屬于動詞性的。又如“隱惡揚善”“取長補短”中的“惡”“善”“長”“短”等詞，在現代漢語中均為形容詞，然而在這些成語中，都活用為名詞。
二、有些成語，可以使我們了解到一些文言虛詞的用法
1.成語中的詞法現象
如“之”字，在文言文中，既可作代詞，又可作助詞。在“繩之以法”“呼之欲出”“等閑視之”等成語中“之”就是代詞；而在“一丘之貉”“逃之夭夭”等成語中，“之”就是助詞，有的相當于“的”，有的就純屬語助詞。
又如“然”字，在文言文中，既可作代詞，相當于“如此”“這樣”，又可以附在描形繪聲的情態動詞后面，作為形容詞的輔助成分，相當于“的”“地”“……的樣子”?！霸诓灰詾槿弧薄爸淙欢恢渌匀弧钡瘸烧Z中，“然”就是代詞；在“肅然起敬”“恍然大悟”“悠然自得”等成語中“然”就只是個詞尾。
再如“而”，在文言文中一般作為連詞，但可以表示多種不同的連接關系。在“一而再，再而三”中表示并列關系，相當于“又”；在“忘而生畏”“揭竿而起”等成語中，表示承接關系，相當于“就”“來”；在“華而不實”“引而不發”等成語中表轉折關系，相當于“可是”“卻”；在“侃侃而談”“不歡而散”等成語中表示修飾關系，連接動詞和它的修飾語，相當于“著”“地”。
此外，還有“則”“于”“以”等，如“不進則退”“欲速則不達”“既來之，則安之”等成語中的“則”，做連詞，主要表示相承關系，相當于“就”“那就”等，如“人浮于事”“無動于衷”“重于泰山”等成語中的“于”作介詞，相當于“在”“從”“比”等。
2.成語中的特殊句式
先說判斷句：在文言文中，判斷句不用判斷詞，有的用語氣助詞“者”作為判斷的標記，有的用“為”表判斷，有些成語的判斷方式也是這樣，像“士者國之寶”“人為刀俎，我為魚肉”等。又如倒裝句：“無動于衷”“無濟于事”“嗤之以鼻”等成語，都是介詞結構后置?！皶r不待我”則是否定句的代詞賓語提前?！拔菑摹薄拔ɡ菆D”等，都是用“是”作標志的賓語前置。被動句：有些成語還保留了文言文有的用“于”“見”表示被動的方式，像“疲于奔命”“見笑于大方之家”等成語就是這樣。
3.成語中的省略現象
成語中除了上述出現的兩種情形外，不少成語還出現了文言文中所特有的省略現象。如“石沉大海”“養尊處優”，就在“沉”“處”的后面省略了“于”?！傲曇詾槌！薄安灰詾槿弧北闶恰傲曇灾疄槌！薄安灰灾疄槿弧钡氖÷浴！败囁R龍”“龍騰虎躍”，便是“車如水，馬如龍”“如龍騰，如虎躍”的省略。
從以上的舉例分析中，我們可以看出，有些成語中確實還保留著文言文的一些基本特征，它確實可以作為我們研究文言文的各種語言現象的“活化石”。因為學習某種語言最有效的方法，莫過于掌握和積累大量的典型范例。我們學習文言文也不例外。如果我們在講到文言文的某一語言現象時，適當地配上一兩個成語，無疑會使學生加深對于文言文的一些基本法則的記憶和理解。況且，我們在長期的現代漢語教學中，早已積累了大量的成語詞匯，那么，我們為什么不去發掘和利用這些豐富的詞匯呢？
現代教學基本特征范文4
關鍵詞：中國古典舞;芭蕾舞;基訓訓練;
中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01
一、古典舞基訓與芭蕾舞基訓的不同
（一）歷史起源及發展過程不同
1、中國古典舞的歷史起源。古典舞創立于五十年代，曾一度被一些人稱作“戲曲舞蹈”.它的文化特征是在原生地上生成的一個嶄新的藝術品類，這是一個可以和芭蕾舞、現代舞相媲美的新的舞蹈種類，這個衍變的舞種是地地道道的中國象征。2、芭蕾舞的歷史起源。芭蕾藝術孕育在十五、十六世紀的意大利，誕生在十七世紀后期，路易十四的法國宮廷。芭蕾在近四百年的長期歷史發展過程中，吸收了古希臘和古羅馬時期的舞蹈和戲劇，意大利和法國的宮廷舞蹈，以及歐洲的民間舞。形成了自己獨特的審美風格和藝術特點，至今已成為世界各國都努力發展的一種典雅的藝術形式。
（二）基本特征不同
1、中國古典舞的基本特征。中國古典舞在人體形態上強調“擰、傾、圓、曲”，“仰、俯、翻、卷”的曲線美和“剛健挺拔、含蓄柔韌”的內在氣質。它也是一種技法，人體的“擰、傾、圓、曲”是整體的形象。從局部來看“頭、頸、胸、腰、胯”，“肩、肘、腕、臂、掌”，“膝、踝、腳、步”都有其特定的要求。2、芭蕾舞的基本特征。芭蕾舞具有特定的審美標準與技術規范，它在七個手位和五個腳位的基礎上，體現了“開、繃、直”的基本特征。而在人體形態上強調“開、繃、直、立、弧、長”的基本特征。
（三）訓練的目的與意義不同
1、中國古典舞訓練的目的與意義。中國古典舞擁有自身特殊的審美要求及動志特點，其訓練體系的建構正是圍繞這一特殊核心進行延展的。中國古典舞訓練的目的是為了解決學生身體各部位的素質能力、系統地掌握各種舞種的技術技巧，同時，啟發并培養學生正確認識與民族氣質相應的神、韻，以便提高學生的綜合表現能力。2、芭蕾舞訓練的目的與意義。（1）學習與運用的一體性。芭蕾舞的基本訓練體系判蚪ソ，縱橫交叉，其所學與所用具備很高的一體性。是高度的科學性、嚴密的邏輯性、完善的藝術性三方面允分結合的卓越范本。（2）氣質與功能的一元性?？梢耘囵B出一位各種能力都比較強的舞臺壽命長的演員，更重要的是可以防止職業病的出現。
（四）腳位、手位、舞姿、韻律及節奏特點的比較
1、芭蕾舞的所有腳位和手位都以“開”為根基。通過人體解剖來分析，它具有上、下肢外旋的。中國古典舞的腳位和手位則是以“開”和“關”為基礎的。通過人體解剖來分析，它不僅具有上、下肢外旋的特點，而且具有內旋的特點。因此，腳與手位是變化的時開時關的，并且是開關結合、開關交替的。2、芭蕾舞的舞姿、旋轉、彈跳大都在額狀面的基礎上進行立體構圖和塑造形象。中國古典舞的舞姿、旋轉、特技是在上下身成子午相的基礎上進行立體構圖和塑造形象的。3、芭蕾舞的韻律線條清晰、單純。中國古典舞韻律的線條復雜、曲折，其表現力主要在上身以及上、下身的配合上。4、芭蕾舞的節奏平穩，強弱相間，是有規律的勻速、脈動式的節奏。
這說明中國古典舞的腳位、手位、舞姿、韻律及節奏特點和芭蕾舞雖然有相同的地方，但是更多的是它們之間的不同點。
二、中國古典舞基訓與芭蕾基訓的共同點
（一）舞蹈媒介相同
盡管中國古典舞基訓與芭蕾舞基訓在歷史起源、基本物征、審美特點等方面存在著很大的差異，但二者有著一個共同的媒介，那就是人體。
思想情感的流露是由人的人的每一表情、姿勢、動作都是一種符號，都代表著一身體符號外泄而出的，定的意義。當這一無聲的符號世界被藝術夸張或變形的以后，舞蹈的符號世界便五彩斑斕地跳動起來，所以福金說：“舞蹈是手勢的發展，是它的理想化”。
舞者的身體還要經過長期的技巧和表演練習，由初期本能地表現紊亂無章的經驗而變為有藝術性選擇的身體動作形式，繼而再使舞蹈者獲得有意識的創造力量，使人體功能和動作內涵結晶化。
（二）解決舞者身體的協調性
無論是中國古典舞基訓還是芭蕾舞基訓，都是通過人體的動作來塑造藝術形象的。為了使自已的身體能夠運用自如地傳情達意，首先要解決舞者身體的靈活與協調。通過長期嚴格的專業化訓練可以使舞者掌握舞蹈動作姿態，身體各部分運動幅度、靈活性，身體控制的穩定性、協調性，肌肉的力量以及由上諸因素構成的轉換連接所產生的動律、節奏、用力方法與動作之間的配合，體現訓練的風格特點，使舞蹈藝術更加優美自然，并成為“藝術之母”。
（三）培養專業化的舞蹈演員
經過長期的專業訓練和專業學習，使舞者在身體的協調性、節奏感、技術技巧以及專業素養等方面得到全面的發展和提升，同時掌握這一舞種的歷史起源，基本特征、審美特點。從而培養出專業好、能力強、素質高的專業化舞蹈人才。
中國古典舞，是中華五千年燦爛文明孕育鑄就的。舞者的舉手投足之間，你都能看到中國傳統文化的影子。動作講究個“圓”字，其中也不無太極八卦的道理，陰與陽，柔與剛，相互對立，又生生不息，所以說中國舞更講究一個“韻味”在里頭。
芭蕾舞是從西方傳入的，它起源于宮廷，因此帶有皇家的貴族氣質。在舞蹈中，舞者的頭總是高高揚起，動作講究開繃直，舞姿簡潔而優美，欣賞過芭蕾舞之后，總讓人覺有一種優雅在心頭縈繞。
因此，中國古典舞基訓與芭蕾舞基訓在很多方面存在著巨大的差異。造成這種差異的原因是由于他們的審美原則、訓練方法以及地域文化等方面的原因所決定的。也正是這種差異才鑄就了兩大舞種在當代世界舞壇上的地位。
參考文獻：
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[2]作者：沈無敏《中古典基本功功訓練教學法》（中專女班）上海音樂家出版社 2004年9月第一版
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[5]作者：李春華《古典芭蕾教學法》高等教育出版社 2004年9月第一版
[6]作者：孟廣城《古典芭蕾舞基本功訓練教程》 上海音樂出版社 2006年9月第一版
現代教學基本特征范文5
【關鍵詞】高中數學；學案導學；教學模式
1.前 言
隨著新課程改革的快速發展及深入，根據課程新標準的具體要求，有效地提高課堂教學的效果，讓學生能夠親身體驗以及經歷探索分析的學習過程，促進學生學習過程中找到并解決問題能力的提高，在高中數學課堂教學的過程中運用“學案導學”的教學模式，讓學生通過以學案為主要內容進行自主學習，使學生主動學習的能力得到培養，有效提升高中數學課堂教學的效果.
2.“學案導學”的基本特征
（1）“學案導學”的教學模式屬于一種探索性自學的方法，要構建一種熱與冷、動與靜的平衡動態學習，引導學生在學習數學的過程中敢想、敢說以及敢問，對學習的內容進行交流、動手以及觀察，同時要重視擴展以及深入研究數學課本的知識.比如在學習完數列這一單元后，教師可以在學案中編寫新的問題：在銀行辦理存款業務，利率是怎么計算的？使用怎樣的方法比較合理？通常情況下，學生在思考這個問題時，會發現這個問題屬于情境的問題，指導學生通過探索性的方式對問題進行討論.
（2）引導性主要是重視“以學生為教學中心”，但是并不代表教師能夠放任學生或者不管學生；反之，教師要處在“主導”的位置，充分了解學生具體的情況并進行考慮，在上課之前提前告知學生上課的內容以及安排課程的環節，讓學生了解自己在本節數學課堂中需要做什么，把不同難度、混亂的數學知識進行整理，使數學知識與各個層次學生的認知水平互相符合，促進學生學習主動學習數學的興趣.
3.構建活動的教學情境
有效地進行合作學習活動能夠將全面體現數學知識的內容，不能僅僅是口頭行動，教師要在數學課堂教學中構建活動的教學情境，提供給學生實踐操作的機會，讓學生在已經掌握的數學知識中主動地進行思考、類比、分析、觀察以及猜想，并且在此過程中不斷地總結、探索、歸納、嘗試、追求.所以，教師在數學的教學過程中構建活動的教學情境，首先要有效地利用學生自身的生活體驗，這樣更加容易操作；其次留給學生足夠的交流與活動的時間，讓學生能夠充分地展示自我；最后要充分使用學生在交流與活動間發現的學習材料.比如，在平面的基本特征的學案導學過程中，學生在預習數學知識后的交流理解，都是死記硬背的形式，無法理解“有并只有一個”的含義，同時也不會掌握“三點”與“不在相同直線”的基本特征.教師可以先讓學生拿出作業本與筆，讓學生試著拿筆撐住作業本，并且圍繞教師走一圈，給學生實驗的機會，倘若無法做到，就循序漸進地使用2支筆、3支筆，直到能夠將作業本撐住為止.通過讓學生自己實際操作，讓學生非常深刻地認識平面基本特征，說明了“有并只有一個”是指整個物體僅有唯一的平面，也確定了在相同直線或兩點之間會有許多平面，加深學生理解數學的知識.
4.掌握引導層次
（1）重視個性層次.高中數學課堂個性層次教學的重點是積極地進行雙向教學活動，層次教學不僅要達到教學目標，還要注重情況不相同的學生是否能夠真正吸取到數學知識.因此，學案導學的數學課堂教學也要這樣，要數學課堂上完成個性化、層次化的教學，確保學生在學習過程中都能取得自己想要的知識.在合作交流過程中，遇到比較困難的知識時，因學生不同而有不同的需求.比如：在“函數”這一章節的課堂教學中，可以適當地設計一些問題：函數的特點是什么、自變量x為什么有固定的范圍互相對應、函數y為什么有一定的范圍互相對應等問題，要求學生根據自身掌握知識的具體情況去解決所有問題.這種做法可以積極地調動學生學習數學知識的興趣.
（2）做到精講指點.在學案導學的過程中要將“導”的作用充分展示出來，避免放任自流的情況發生，課堂教學變成自主學習的模式，要適當地引導學生進行寫生.教師在教學過程中要正確將學與教之間的聯系處理好，首先是將對學習內容存在不同疑問的學生組成幾個小組分別進行討論，教師參與學生的討論過程，適當地進行指點；其次是精細地講解，教師要掌握學生問題的重點，緊抓學習新知識的過程，盡量能夠解決學生的問題或者通過變換角度發問的方式解決學生的疑問.
（3）重視學生心理的發展.在數學課堂教學中進行學案導學應該遵循著學生心理的發展來進行，學生心理的發展由概括、精確以及浪漫等三個階段構成.比如在“排列”這一章節的學習時，首先通過以“在5個班干部中選出2個班長”的問題引出“從不相同的5個元素中找到2個元素排成一列并且要按照一定順序”的抽象問題，再以“從班級的55個人中選出文藝委員、正班長、團支書、副班長、體育委員”的問題引出“從不相同的55個元素中找到5個元素排成一列并且要按照一定順序”的抽象問題，最后通過以這個例子為對照材料，將排列的定義進行抽象概括為“從不相同的n個元素中找到n個元素排成一列并且要按照一定順序”.這樣循序漸進的教學方法，加快學生對知識的理解，并且在抽象概括的教學中使學生抽象、類比、觀察以及歸納的能力得到有效地培養.
5.結束語
總而言之，通過在高中數學課堂教學中引入“學案導學”的教學模式，不但使學生傳統的學習方式得到了改變，還使學生主動學習的能力以及預習的習慣得到了良好地培養，有效地激發了學生學習數學知識的興趣與自信心.
【參考文獻】
現代教學基本特征范文6
關鍵詞：中職數控；現代教育技術；多媒體
一、現代教育技術的概述以及應用到中職數控教學中的意義
現代教育技術就是應用不同于傳統教學手段的方法開展教學，不是傳統的板書教學、說教式教學，而是依賴于現代化技術，例如計算機、多媒體、無線擴音設備等。其中，網絡技術和多媒體技術是現代教育技術的兩大核心。應用現代化教育技術展開教學的優勢諸多，能夠結合學生的學習特征及學科特點，既能滿足學生個性化的發展需要，也能滿足學科的發展特征，符合學生專業理論知識的學習要求，是現代化教育技術軟件的構成內容?，F代化教育技術也是實現教學目標的有效策略?？偨Y現代化教育技術的基本特征，主要表現在以下兩個方面：首先，信息技術的應用是現代教育技術的基本特征，中職數控教學中融入現代化教育技術是知識的衍生、知識的輸送及知識的轉換過程。這里所講的信息技術就是多媒體技術，應用計算機和網絡開展教學，通過現代教育技術的融入能夠顯著提升教學水平。隨著科學技術的進一步發展，現代教育技術在中職數控教學中的應用將會越來越廣泛，信息資源也會變得越來越多。其次，中職院校在人才的培養上強調復合型人才的培養，這樣的教學理念與現代化教育技術的教學理論本身就是吻合的。為了培養出更多符合社會發展需要的人才，尊重學生的個體差異，將現代化教育技術應用到中職數控教學中意義重大。
二、中職數控教學中現代教育技術的應用情況
（一）過分強調理論知識學習，忽視了實踐操作的重要性
雖然將現代化教育技術應用到中職數控教學中意義重大，并且隨著教育改革的深入，廣大中職院校更加重視現代教育技術的應用，但是仍然有部分教師對于現代化教育技術的應用不重視，開展數控技術教學仍然強調理論知識學習而忽視了實踐操作，這與數控專業技術性較強的特征相悖，對人才技能水平的提升十分不利。再加上應試教育理念的干擾，強調理論知識考試成績，導致學生對理論知識相當熟悉，但是談及應用到實踐中就變得手足無措。分析個中原因，就是教師在教學中忽視了實踐教學，沒有為學生提供數控操作的實踐機會，對于學生潛能的發掘十分不利。此外，中職院校生源競爭激烈，不斷降低入學標準，導致生源質量較差，大部分學生對所學習的專業沒有興趣，缺乏自我管控意識和自主學習意識，實現變革難度系數較大。
（二）缺乏完全有效的教學設施
將現代化教育技術應用到中職數控教學中離不開先進有效的教學設施，軟硬件設施是實施現代教育技術的基礎。然而目前很多中職院校都缺乏完善的軟硬件技術，導致教學改革工作無法順利展開。數控專業技術要求高，學生想要真正掌握并且學會操作數控技術需要專業人士的指導。但是受到教學設施的影響，很多中職院校無法開展類似的教學活動，只能通過教師的理論講解展開，很多抽象化的知識學生根本不能理解。此外，很多中職院校在教育理論上也比較落后，雖然以就業作為導向培養人才，但是在實際教學中，仍然沒有擺脫傳統教學理念的干擾，沒有真正實現開放式教學，學生仍然處于相對被動的地位。
（三）缺乏科學合理的教學方法
數控專業技術性強，對于教師的教學水平同樣提出了較高的要求，對實踐水平的要求也很高。但是實際上，中職院校數控專業的師資力量有限，加之教師水平參差不齊，導致中職數控教學水平始終不能得到有效提升。教師的教學方法單一，沒有創新理念，再加上中職教師的福利待遇始終得不到提升，很多教師安于現狀，毫無創新精神搞科研，這對數控專業的教學十分不利。
（四）理論與實踐不能有機整合起來
數控技術是一門以實踐性為主的學科，只有將數控理論知識與實踐應用結合起來，才能夠真正提升數控技術教學水平，讓學生真正學以致用。但是目前的中職數控教學設計、數控教學過分強調理論知識教學，實踐訓練嚴重欠缺，長此以往，人才培養方向出現偏差，導致理論與實踐嚴重脫離，學生很難將理論知識應用到數控實踐操作中，對數控專業的學習興趣也始終提不起來，最終形成惡性循環。
三、現代教育技術在中職數控教學中的實際應用
隨著時代的變遷和發展，科學技術水平在不斷提升，現代化教育技術正是在科學技術水平不斷提升的背景下產生的，并且在中職數控教學中的應用越來越廣泛。作為中職數控專業教師，我們應著重探究如何將現代化教育技術的優勢真正發揮出來，將現代化教育技術真正應用到數控教學中，提升中職數控教學質量。
（一）將多媒體教學應用到數控教學中
多媒體教學是中職數控教學中常用的現代教育技術之一。應用多媒體技術開展中職數控教學，可將抽象死板的理論知識變得形象生動，借助圖片、聲音、視頻等活躍數控課堂教學氛圍。同時，相較于傳統的板書口授式教學方法，多媒體技術的運用極大地緩解了教師的教學壓力。例如，借助多媒體，通過簡單的設計就可以引導學生開展實踐操作，符合數控教學的基本特征；又如，講解數控機床原理的時候應用多媒體手段，能夠形象直觀地提升學習質量。當然，中職院校資金有限，先進機械設備的引進難度系數較大，所以利用多媒體可以緩解這種現狀——雖然沒有現成的機械設備供現場演示，但是多媒體技術仍然可以讓學生直觀地理解設備的原理及基本構成。多媒體技術通過計算機技術促進動靜結合，將學習難度系數降低，能夠加深學生的理解。多媒體技術可以將不同構件的安裝、機器的運動模式、構件的動靜態模型等清晰地展示出來，順利地完成平面和空間的變換練習，使學生具有創新意識；利用多媒體三維動畫技術還可以將物體的形成過程清晰地展示出來，符合現代化教育改革的具體要求。
（二）將仿真技術應用到數控教學中
仿真技術也是數控技術教學中常用的技術之一，數控技術本身就具有很強的實踐性，將實踐與理論有機聯系起來是其主要特征。通過仿真技術的應用可以實現教、學、實踐三方的有機統一。學校實訓基地數控設備配備了技術指導書、工具書、模型，方便師生之間的良性互動，可一邊教學一邊學習；同時，中職院校也需要為數控專業的學生提供實訓場地，例如引進檢測設備、編程設備、數控機床、設備加工場所等，方便學生利用數控軟件完成自動和手動編程，模擬生產場景，發揮仿真技術的優勢，推動教學過程的不斷優化。同時，仿真技術通過模擬仿真可引導學生理解理論知識，在仿真學習中促進師生之間以及生生之間的有效互動。此外，相較于具體實踐，仿真訓練的安全性更高，在具體操作的時候即使操作失誤也不會對實際設備造成影響。所以，運用仿真技術開展數控教學能夠節省資源，不會造成不必要的材料損耗，還能夠保障實驗操作的順利開展，是一種行之有效的教學策略。
（三）校方和企業結合，為學生提供多種途徑的實踐機會
促進校方和企業方的結合，為學生提供多種途徑的數控操作實踐機會，能為學生今后走向實際工作崗位奠定扎實的基礎。崗位實習夠能增強學生的創新意識，促進其創造性的有效發揮，引導學生在實習中發現問題、分析問題，促進問題得以解決。此外，政府也要鼓勵校企合作，提供必要的資金支持，為學生提供更多的崗位實踐機會。
