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財務共享理論與實踐范文1
張瑞君，教授，博士生導師，自1992年以來，在中國人民大學主要從事會計、財務管理與信息技術相結合的交叉學科的研究和教學工作。2002年在中國人民大學獲得經濟學(會計學)博士學位，2005年赴美國加州大學任訪問學者，2007年在美國哈佛商學院參加PCMPCL，案例寫作與案例教學研究(Executive Education Program on Case MethodL目前，主要社會兼職沖國注冊會計師(CPA)、國家企業信息化技術改造投資項目咨詢評審專家，國家“863”計劃項目評審專家、國家自然科學基金評審專家、中國會計學會會計信息化專業委員會委員、財政部會計信息化委員會咨詢專家、國家會計學院、北京大學等大學的外聘教授。
張教授長期從事高等學校信息技術與財務管理和會計管理相融合的交叉性學科的教學和科研工作，并在企業集團財務管理框架的構建、IT環境下財務集中管理、預算管理模式、資金集中管理，以及IT環境下公司理財與管理決策等理論和實踐方面有著較深的造詣，張教授已主持與參與教育部、國家自然科學基金、國家高新技術“863”等科研項目9項，如211工程項目《財務會計計算機教學模型研究》于2000年獲教育部優秀項目及標志性成果；作為負責人主持的國家自然科學基金資助項目“IT環境下價值鏈管理與價值鏈會計研究”在2008年獲得“優秀”評估結果。近年來，張瑞君教授出版著作11部，如《網絡環境下會計實時控制》、《E時代財務管理》《CFO叢書》、《計算機財務管理――財務建模方法與技術》、《財務管理信息化――IT環境下企業集團財務管理創新》；公開發表學術論文五十余篇，《網絡環境下會計事中控制研究》獲首屆楊紀琬獎學金(優秀博士論文)，《IT環境下企業集團財務管理模式創新研究》獲第四屆中國會計理論與實務前沿國際研討會最佳優秀論文獎(香港國際會計學會)，《企業集團信息一體化和內部報告問題研究》獲大型企業集團財務管理熱點難點問題研討會優秀論文獎(中國會計學會)等。
近年來，張教授和她的研究團隊的研究主要集中在企業集團財務共享服務(Finance Shared Service)和企業集團司庫管理(Treasury Management)領域。張教授認為，第一，隨著經濟全球化和信息技術的推進，將各個分子公司的一些財務職能剝離出來，設立在財務共享服務中心，并且由財務共享服務中心通過網絡為各個分子公司提供財務服務的模式正在成為跨國企業集團廣泛關注和采用的一種新的財務管理模式。第二，在經濟全球化背景下，隨著企業集團金融資源的不斷增加，如何在全球范圍內合理配置金融資源，如何應用金融衍生工具規避企業集團的因利率、匯率等市場環境產生的金融風險，如何實現企業集團資金、融資、投資等的統一管理，支持企業集團全球化戰略實現，司庫管理體系構建和產融結合的研究正在成為先進跨國企業集團關注和采納的另一個財務管理熱點。張教授先后在50佘家企業進行管理信息化典型案例研究工作，撰寫了大量有關企業信息化建設成功案例。2010年7月在《會計研究》發表的《企業集團財務共享服務的流程再造關鍵因素研究》一文，以中興通訊共享服務管理為研究案例，提煉和確立了企業集團財務共享服務流程再造的關鍵因素，以及實現路徑。從理論層面看，填補了輔業務流程－財務共享服務業務流程再造的關鍵因素研究的不足，豐富了流程再造理論。同時對企業集團財務共享服務的研究進行了豐富，從共享服務概念、價值的界定研究到應用案例研究，揭示了企業集團財務共享服務的流程再造關鍵要素和實現路徑；從實踐層面看，研究結論對正在探索如何構建企業集團財務共享服務中心，以及如何確立其關鍵要素和路徑的中國企業集團來講，具有一定的指導意義。2010年在《財務與會計》發表多篇論文《資金集中管理模式下的企業集團票據管理研究》、《中國企業集團司庫體系構建的戰略思考――以中國石油天然氣集團公司的最佳實踐為例》、《中國企業集團司庫管理的職能構成研究》、《運用久期模型進行利率風險管理――基于企業集團的視角》、《企業集團司庫高級管理職能風險管理――利用金融衍生工具進行套期保值》等論文，對于豐富企業集團財務管理理論和指導企業集團強化金融資源管理特別是資金資源管理實踐具有重要的指導意義。
張教授還積極參加財政部、國資委、中央國家機構高級財會人員繼續教育培訓工作，為中國電信、中國移動、中建集團、中國航天集團、TCL集團等集團管理層講授“會計信息系統”、“E時代財務管理”、“IT環境下企業集團財務管理創新”等課程。張教授的教學與研究工作的成果為進一步深化企業集團財務管理改革與創新，支持會計信息化戰略提供了強有力的支持，許多研究成果已被企業和我國政府有關部門所采納，為我國開展管理信息化工作做出較大的貢獻。
財務共享理論與實踐范文2
關鍵詞：財務共享；會計專業；人才培養模式
0前言
隨著大數據、云計算、人工智能等新興科技的迅速發展，財務共享服務作為一種工具、一種手段，對企業的財務管理產生了顛覆性變化。財務共享服務中心就是近年來出現并流行起來的會計報告業務管理方式，它是依托信息技術，將不同國家、不同區域的實體的會計業務有效整合后放到一個共享服務中心來記賬和報告。財務共享的優勢是不僅保證會計核算的高專業化、標準化，而且還提高企業財務數據的處理效率，節省較大的人工與系統成本。自1999年摩托羅拉在天津建立亞洲結算中心以來，越來越多的中國企業開始財務共享服務領域的探索。面對如此情形，高職院校傳統的會計人才培養模式亟須轉型，探究適合財務共享背景下企業對會計人才的需求從而適時調整人才培養方案，從培養目標更新、課程體系重構、教學方法改革、師資隊伍建設等方面著手改革[1]，為推動高職會計人才培養的轉型升級提供一些思路。
1財務共享對傳統會計的沖擊
1.1業財融合化
在財務共享趨勢下，業財深度融合得到進一步體現，財務定位從簡單記賬到決策支持，財務與業務部門的聯系與合作更加密切。在財務共享服務中心，業務流程的標準化設置要求財務人員主動融入業務部門，對業務流程、信息系統進行規范與再造，使得業務內容和現金流在共享中心模式下更為清晰，提升財務管理的廣度與深度，加深業財融合程度，也加強企業全面管理，專注于創造價值和風險控制，有助于企業管理者全面了解企業的經營狀況[2]。
1.2崗位復合化
財務共享使得傳統會計工作模式發生了巨大改變，基于流程再造和IT系統整理，大量重復性、可操作的業務被機器人替代，財務人員也從大量低附加值的基礎核算工作中解脫出來，一些傳統的會計崗位在逐漸被替代；但與此同時，業務型財務、戰略型財務等復合型人才被廣泛需要，大數據分析師、戰略規劃師等一些新興會計職業崗位應運而生。新興會計職業崗位要求會計人員具備較強的綜合能力，不僅要會生成會計信息，還要具備戰略思維、分析和決策能力，能站在戰略高度以全局性的視角提供決策支持服務，進而實現財務為企業增加價值的目標。
1.3服務自動化
隨著人工智能技術的逐漸成熟，共享服務的處理流程逐漸向自動化的方向發展。以德勤財務機器人為例，它不僅能以集中或遠程采集模式，對票據進行掃描、分類，采集錄入信息、合并和匯總各項財務數據，并且能在既定的業務邏輯基礎上對各自動化財務流程進行判斷、識別、管理和監控[3]，且準確性和工作效率極高。在未來幾年內，對財務共享中心來說，很大程度上也會變成財務的自動化工廠，而對企業而言，財務共享會根據各自不同的需求向更為柔性化的方向發展。
1.4系統集成化
財務共享中心并沒有單獨剝離出來運營，而是與企業內部人力資源、信息中心等多個部門進行的多門類融合開展，協調企業內系統和企業外系統的工作，依托信息技術對財務數據進行處理，將原本分散的財務信息進行高度集中、系統的處理，會計人員的業務處理和協調能力更高，工作效率得到大幅度提升；同時，財務共享中心的服務正在延伸至更高價值及更多服務中，從而使企業發展過程中的多業務處理成為可能。
2財務共享背景下會計專業人才應具備的能力
財務共享模式的出現和發展，規范業務處理流程和方式，促使業務和財務的融合，傳統會計崗位人才需求大幅減少，企業中原有從事大量簡單操作性技能人才已逐漸被淘汰，通過調研，發現企業對會計崗位人員的需求主要體現在以下幾個方面：
2.1更系統的財務專業技能
財務共享模式下，企業能將標準化、規范化的業務流程進行集中處理，財務人員的分工界限愈趨明顯，少數基層財務人員甚至是財務機器人即可完成大量基礎性數據錄入、會計核算等工作，而能對業務流程進行改進、優化，進行事前預測、績效評價，并對企業行動提供決策支持等工作則需專業知識結構較為完整、經驗豐富的財務人員才可勝任。而且對系統能掌握成本控制、財務分析、全面預算決策以及風險管理等知識的財務人員目前市場上非常緊缺。
2.2更全面的業財融合能力
隨著業財融合理念的不斷深入，知識結構單一的財務人員已不適應新的會計職業崗位要求，精通業務財務的復合型人才備受青睞。在財務共享模式下，基礎財務核算工作均由共享中心按標準化的流程處理，使得財務人員有精力投入業務財務工作中，更好地服務業務部門，積極向企業采購、生產、銷售、投融資等領域滲透，為決策者提供有用的業務、財務相關信息；同時也要從業務的角度幫助他們發現、分析并解決問題[4]，財務人員還應掌握計算機、統計學、管理學、市場營銷、金融學等方面的知識，尤其是數據挖掘、數據分析方面的知識，從而實現財務人員的技能從專業性向戰略性轉變。
2.3更強的團隊協作能力
財務共享中心的建立將財務人員從繁重的日常會計核算中解放出來，要求更多地與業務部門融合，為企業經營決策提供服務，實現業財一體化發展；同時，企業所處的外部環境也隨著經濟社會的快速發展而變得日趨復雜，經營活動和交易形式呈現多樣化發展，這就要求財務人員具備較強的應變能力和團隊協調、溝通能力，能處理好公司各相關部門、人員間的關系，以應對企業內部和市場外部的變化，為高效率財務工作提供保障。
3高職院校會計專業人才培養現狀及存在的問題
目前，雖然大部分的高職院校都陸續在進行不同程度的教學改革，無論是教學形式還是教學方法都有所突破，但對財務共享服務等相關產業的人才培養仍較為稀缺，不能滿足社會的需要，體現自身的價值，具體來看，現行人才培養方案主要存在如下的問題：
3.1人才培養目標與社會相脫離
隨著大數據、人工智能等新興技術的出現，財務共享模式被越來越多的企業所采用，原本注重核算型的財務人員，需逐漸向決策型、管理型轉變。而現階段，高職院校仍注重的是培養會計核算、報表編制等傳統的會計工作，培養目標以核算能力為主，忽視新技術、新平臺以及互聯網等的深度發展，缺乏對業財一體化、財務共享、智能財務等行業最前沿知識的深度了解，與企業所需的創新型、復合型會計人才存在較大的差距。
3.2課程體系設置難以匹配企業需求
財務共享模式不僅從知識結構方面打破傳統的各個專業之間的界限，而且在技能要求方面也突破軟件間的操作層面，從而對人才培養提出更高的要求。但目前高職院校會計專業在課程體系上仍偏重于傳統會計專業課程設置，如財務會計、成本會計、財務管理、會計電算化等，很少涉及市場上已開始推廣的財務共享服務、財務機器人等行業前沿知識，缺乏戰略管理、風險控制、績效評價等高級技能培養方面的課程；同時也缺少大數據、人工智能、人際關系管理等方面的課程，不利于培養學生的創新意識和團隊協作精神，不足以支撐復合型會計人才的培養。
3.3教學方法運用難以達到預期效果
傳統的會計專業教學手段比較單一，教學方法多為“教師講、學生聽、課后做”的單向輸入方式，雖然部分課程也有學生實際動手操作，但仍避免不了教師單向灌輸、學生被動接受的局面，沒有體現以學生為中心的教學理念。從教學手段看，多媒體網絡以及線上課程資源在一定程度上搭建知識存儲、交流的平臺，有助于提升學生的學習效率，也增強課堂學習效果。但在財務共享背景下，更重要的是培養學生系統性、戰略性的思維，“畫流程、講方案”等與實務零距離的知識需充分激發學生的主動性與參與性，從而培養學生的戰略管理思維和風險識別能力。
3.4教學軟、硬件更新落后于社會發展
隨著信息技術的更新迭代，實務中的會計崗位發生巨大的變化，由于教學經費、社會資源等方面的限制，很多高職院校的教學軟、硬件更新速度遠跟不上社會發展的步伐，與實務偏離較大。針對新出現的財務共享服務，很少有院校開設財務共享有關的課程，即使開設相關課程，通過教師講解，學習一定的理論知識，進行一定程度的仿真實訓模擬，但與會計實務還有很大差距，如何讓學生在真實的業務環境中進行學習、實訓、實習，是當下會計專業需解決的一大問題。
3.5師資隊伍力量薄弱
高職院校教師的理論水平毋庸置疑，但財務共享屬于當下會計領域的新技術、新思路，多數教師并無財務共享企業實習、工作的經歷，導致其相關技能掌握欠缺，實踐操作多為紙上談兵，無法將財務共享的理念、實務中具體運作模式、能力需求等傳授給學生，使得學生的綜合業務能力無法得到有效提升，就業結構性矛盾在學習的過程即已顯現。
4高職院校會計專業人才培養方案優化建議
4.1更新人才培養目標
在財務共享背景下，高職院校應重新定位會計專業人才培養目標，融入財務共享的技術、理念，打造多學科交叉融合的復合型會計專業人才，使得人才輸出能滿足企業的實際需求，解決人才供給不足的問題。在人才培養模式上，要充分研究財務共享帶來的企業財務工作模式的轉變，以及隨之而來的財務人員知識結構和操作技能等方面的需求的變化，制訂符合市場需求的人才培養方案，以轉變教育理念為根本目標，通過開設新專業、優化課程體系、推動三教改革、加深校企合作等方面進行完善會計專業人才培養方案；同時還應結合課程思政，注重學生素質目標的培養，樹立良好的會計職業操守以及正確的世界觀、人生觀、價值觀是當代青年人才必不可缺的要素。
4.2優化課程體系設置
隨著財務共享的逐漸深入，高職院校應整合會計專業課程體系，彌補現有體系中對財務共享知識滲透與融合不足的現狀。在具體做法上，一是適當刪減會計核算、會計電算化、納稅申報等基礎類核算課程的課時或學分；二是新增財務共享相關課程，如財務共享服務、財務機器人、戰略管理、風險管理等，注意加強云財務與內部控制等方面的教育；三是新增跨專業設置課程，如大數據應用、Python、C++等信息統計管理類課程，以及人際關系溝通方面的課程，培養學生創新創業思維以及團隊合作精神；同時，也可增設“1+X”證書考核相關課程，實現學生畢業后與企業崗位職業做到“無縫對接”。
4.3推動三教改革
4.3.1提升教師隊伍建設
打造既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師是職業教育有關教師隊伍建設提出的指示，因此，高職院校應多鼓勵專職教師通過不定期的實習或掛職鍛煉，深入行業一線，提升自身專業知識和技能水平，使專業教學活動更好地與實務項結合；同時通過與行業企業雙向交流協作等方式，加強與實務界的聯系，甚至鼓勵教師和企業合作開發新技術、新產品，提高教師實踐能力和產、學、研合作水平，培養教師的技術研發與服務能力，并將其運用到教學過程中，打造高質量、高水平的教育教學團隊。
4.3.2推進教材改革
近幾年，會計準則以及稅法相關政策變化較大，同時由于人工智能、大數據技術的迅速發展，導致大量的教材更新速度趕不上行業變化的速度，因此高職院校應鼓勵開發本校適用的教材，靈活選用工作手冊式、活頁式等多種形式的教材，結合實訓軟件的使用，填充課堂教學；同時，根據會計崗位需求的前沿趨勢，鼓勵教師自編或與企業共同編寫能體現新技術、新方法、新規范的教材，從而促進人才培養方案的完善。
4.3.3改進教學方法
首先，應避免傳統的“滿堂灌”教學模式，采用行動導向的項目式教學方法，以學生為中心，無論是課前、課中還是課后，都要充分激發和調動學生的主動性，使學生對學習的知識和技能做到融會貫通、活學活用；其次，充分利用實訓軟件、慕課、微課等教學資源，通過線上、線下相結合的方式，將碎片化知識串聯起來，多方面提高學生的專業知識和技能水平；再者，還要注重實踐教學，訓練學生實際動手能力以及信息收集、整理、分析和判斷能力，幫助學生更好地學以致用。
4.4加深校企合作
為了提高人才培養質量，發揮高職院校實踐教學的特點，應積極推動校企合作，著力打造校內、校外實踐基地。學生在校內學到的理論知識可通過實踐基地的實務操作得到檢驗，從而發現自身的不足和有待提升之處，有效地掌握相關技能。校外實習基地可為學生提供頂崗實習的機會，為學生就業打下良好基礎；同時，通過校企深度合作，聘請企業專家實踐教學，將最前沿的財務共享模式下實務操作引入課程中，培養學生靈活解決問題的能力。甚至還可校企共同開發財務共享相關教學軟件，既可推動教學設施的更新換代，也可在一定程度上降低企業教學軟件的開發成本，從而促進產、教融合，提升高職院校會計專業人才的培養質量。
參考文獻
[1]胡立貴.財務共享環境下高?！皹I財融合”人才培養模式研究[J].經濟研究導刊，2020（12）：118-119.
[2]周曉慧.智能財務時代高職會計人才培養改革探討[J].當代會計，2020（12）：16-19.
[3]郭尚君.芻議財務智能化趨勢與高職財務人才培養[J].現代營銷，2020（11）：8-9.
財務共享理論與實踐范文3
關鍵詞：案例教學;隱性知識;分析路徑
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0297-01
1 隱性知識與案例教學
隱性知識的概念最早是由英國哲學家波蘭尼于1958年在其《個人知識》一書中提出的。他認為知識可分為兩類：顯性知識（Explicit Knowledge）和隱性知識（Implicit Knowledge）人類知識中某些個人“技能”、“感悟”和“經驗或訣竅”常常處于“難以言傳”、“無法明示”或“緘默”狀態，它們就是隱性知識。日本學者野中郁次郎認為，隱性知識是高度個人化的知識，植根于行為本身，并受個體所處環境的約束，包括個體的思維模式、信仰觀點、心智模式等。人才培養和教學過程中的難點不是顯性知識的闡釋和傳授，而是隱性知識的外顯和共享。通過對隱含知識的研究，心理學家們發現，智商高和學校學業成績優秀的人并沒有在其后的工作中取得相應的成功。成功的管理者大都認為有效的管理來自于正式學業之外的知識，不是靠以直接教授與機械記憶為特征的學校教育，而是靠非正式的、在工作中通過實踐、觀察獲得的知識，即成功與隱含知識的掌握情況密切相關。
案例一詞來源于“Case”，其意為具體事例。案例教學法是學生在掌握了一定知識的基礎之上，通過剖析具體案例，引導學生將所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”，以提高其解決實際問題的能力。財務管理案例通常以現實的財務事例或某種假想的情形為背景，引導學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，通過迅速適應新的環境，培養學生的適應能力和有效的思維方式。財務管理案例教學對案例分析常常包含三個環節即：情景再現、事實分析、理論提煉。案例教學的過程與隱性學知識的特征可以實現良好契合，通過隱性知識的外顯與共享提高財務管理案例的教學效果。
2 隱性知識的特征與重要性
隱性知識的形成過程是一個學習積累與創新的過程，是不同知識主體間相互影響和相互作用的交互過程。主體從外部各類知識主體或知識庫中篩選、吸收、積累自身所需要的知識，然后在適當的時機激活知識存量，提煉出大量存儲于主體腦海中的隱性知識。隱性知識有以下特征：①抽象性。隱性知識是人類非語言智力活動的成果，很難通過語言、文字、圖表或符號明確表述，這是隱性知識本質的特征。②專屬性。隱性知識的主要載體是個人，它很難通過正規的形式進行傳遞。這種專屬性表現在，除非通過特殊的學習，否則某一屬體的隱性知識難以轉移給另一屬體；同時，某個屬體的隱性知識一旦形成，需要用較高的成本才能改變。③非理性。人們可以通過邏輯推理獲得顯性知識，隱性知識則是通過身體感官、直覺或領悟獲得，與邏輯推理無直接關系。④情境性。隱性知識總是與特定的情景緊密聯系，依托特定情境存在，是對特定任務和情境的整體把握。⑤穩定性。與顯性知識相比，隱性知識的建構需要在潛移默化中進行，不易受環境的影響，隱性知識一旦形成難以對其進行改造。
長期以來，傳統教育領域重視書本知識的教授和顯性知識的掌握，學生注重文憑、證書的獲得，淡漠對隱性知識的學習和對所學知識的轉化，由此造就一批“高分低能”和“缺乏創新能力”的學生。他們在考試中無所不能，在實踐問題面前卻無從下手，其根本原因在于學生缺乏對隱性知識的把握。在財務管理案例教學中強調隱性知識的學習，就是要培養學生發現問題、積極探索的心理取向，使學生具有獲取知識、運用知識、創造知識的能力。
3 完善財務管理案例教學的對策
在財務管理案例教學中，教師需要充分認識到隱性知識的重要性，并在案例教學中有意識地創造各種條件，提高案例教學對隱性知識流動的促進作用，實現隱性知識的外顯與共享。
(1)提高學生自主參與案例的意識。隱性知識是一種個人能力，類似于技巧、經驗或智能，是一種在當前或未來認知的能力，必須以學生個人親自參與實踐為前提。在財務管理案例教學中，教師應要求學生充分參與每個案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結論給出。學生在復雜的案例分析與決策實踐中，經過不斷地思考、歸納、領悟，形成一套獨特的適合于自己的思維方式和知識體系，這正是隱性知識的基礎。這一切都需要學生自主參與，能動參與到財務管理案例的探討中。
(2)提高學生對案例的觀察能力。觀察能力是將理論運用于實際的一個重要的前提，是學生在實踐中最需要獲得的基本能力。通過有目的、有計劃、有針對性地參與財務管理案例分析過程，學生可以將財務理論融于經濟行為，從而深化對企業財務的認知和把握。學生在案例分析過程中，對各個環節的觀察要貫穿始終，將觀察目標分解到案例分析的每一個細節，從而把握經濟行為背后的實質。
(3)培養學生對案例的溝通與表達能力。案例分析提供的人際互動，促進隱性知識潛移默化的形成，通過財務管理案例教學培養學生的溝通和表達能力是激發其學習能力的一種有效手段，通過團隊或個體的人際互動進行交流、溝通、討論、啟發，有利于經驗的汲取和默會知識的再現，促進隱性知識的外顯與共享。
(4)完善案例分析環境。隱性知識管理的一個重點就是提高隱性知識創造的效率。完善財務管理案例教學環境對于隱性知識的實現效率有重要作用。在案例教學中，有必要構建一個平等、和諧的討論環境，每個學生都可以暢所欲言地發表自己的觀點。通過學生之間、學生與教師之間的對話與溝通，實現隱性知識之間的交流和振蕩，從而激發學生的學習與創新。
(5)改善案例分析路徑。隱性知識的產生具有主體屬性，這源于在其產生過程中對個體的性格、經歷、價值觀、環境的依賴。隱性知識作為一種積累下來的帶經驗性質的知識，是學生在思考、分析案例過程中通過反復試錯總結出來的具有規律性的行為傾向，學生對于這種分析路徑有很強的依賴性。因此，教師應引導學生實現財務管理案例的最優分析路徑，保證學生不斷按照最優路徑進行分析。財務管理案例的分析路徑包括學生對案例思考的角度、資料收集的程序與范圍、案例分析的步驟、結論可靠性的檢驗、相關案例的擴展等內容。
參考文獻
［1］楊浩威,何建敏,李國良.基于錯位博弈的企業隱性知識流作用機制研究［J］.科學學與科學技術管理，2008，（5）.
［2］王穎，婁成武.隱性知識升華與大學知識的創新［J］.中國高教研究，2008，（5）.
財務共享理論與實踐范文4
一、財務會計學課程在會計學科課程體系中的重要地位
我國高等院校會計學科的專業課程分為以下幾個方面：財務會計類課程、管理會計類課程、政府和非營利組織會計類課程、審計類課程和財務管理類課程。我們根據會計基本理論和企業會計準則來編排財務會計類課程，財務會計類課程主要涉及會計循環、各項會計要素的核算和財務報表的編制及分析等方面的內容，這些內容是會計需要向高層匯報的內容。由于經濟市場的不穩定性和市場資本的日益龐大，對外報告會計的財務會計類課程成了會計學專業的主要課程，這決定著會計學這一專業的體系建構完整性。財務會計學課程有很多不同的組成部分，本文主要深入探索中級會計學課程，中級會計學課程有著承上啟下的作用，連接整個課程體系的內容和結構，對于其他相關學科的發展也具有借鑒意義和指導作用。
二、教學理念和教學目標
通過對中國人民大學的財務會計類課程的研究，我們發現他們先進的教學理念和教學目標。中國人民大學是我國著名的會計類專業的大學，他們已經通過EQUIS （European Quality Improvement System，歐洲質量改進體系）和AACSB（The Association to AdvanceCollegiate Schools of Business，國際精英商學院協會）兩項的國際認證。他們提供的教學理念和教學目標有以下兩個方面：
1.企業管理中引入財務會計學進行管理實踐。EQUIS的重要標準之一就是注重理論和企業實際應用之間的聯系，所以教師在財務會計類課程的教學中應該注意理論與實際的結合，不能空洞說教。會計的主要作用就是使領導者直觀的了解到企業業務的運營情況和具體營利方案存在的有利條件和弊端，進而調整企業的經營策略。這對財務會計學教學的老師提出了挑戰，在教學過程中老師需要在繼承傳統的基礎上，不斷的推陳出新，不僅僅把會計看做記賬和制作財務報表的機器，而要能結合企業的實際，設計、講解更多與企業的發展相關的問題，比如：淘寶、京東商城等電子商務公司的崛起是否給傳統零售業造成壓力，蘇寧電器、掌趣科技等輕資產公司快速發展的原因有哪些，東方科技、華域汽車在主要營收之外串聯起其他交易收入的經營模式的優點是什么？講課的目的是使同學們對現代企業的業務范圍、營收方式有一個深入的掌握，只有這樣財務會計學這門學科才成為一個體系，具有真正的完整性；同學們也只有深入企業真正的實踐過財務會計學相關方面的工作，才能明白它的現實意義，才算對這一學科有相應的把握和發展的基礎。
2.把培養學生的職業判斷力作為財務會計教學的主要工作。EQUIS認證、AACSB認證重要標準之二是注重學科教學的創新優勢的培養。他們根據企業的會計準則，展開項目的核算及財務報表的編排制作等方面業務的講解。這樣的課程講解模式的缺點在于企業中關于會計的條文準則有時很不靈活，過于教條，不能適應新情況的發展變化，所以這成為老師們需要解決的又一個問題。隨著社會的急劇變化，企業的財務資金的流轉的模式也在不斷改變，因此財務會計學的教學不只是對理論的解釋和說明那么簡單，還要在講解中結合現代企業的財務會計發展案例進行創新意識的教學活動。財務會計學教學的創新能力指的是培養會計職業判斷力，能夠根據課堂講述的知識結構對具體的問題進行分析總結。財務會計學教學不僅是老師教的活動更是學生學的活動，要激發學生的學習主動性，使他們變被動為主動；在學習的過程中，不只是學習書本上講的東西，更要結合企業發展的實際案例進行探索，尋求解決問題的方法，能夠獨立自主的解決之前沒有見過的問題。高等學校的教育與其說教會同學們知識，不如說教會同學們學習的方法、處理問題的能力，簡而言之是一種職業本能的判斷力，只有擁有這種判斷力，同學們才能在之后的職業生涯中有所建樹。
三、教學內容和教學方法
財務會計學課程精品資源共享課建設的基礎是要保持教學方法、教學過程和教學內容的中國特色，根據中國現實進行有必要的延伸。財務會計基本理論、會計要素核算、財務報告編排制作和分析是構成財務會計學課程的主要內容，他們互相聯系，組成一個系統的組織結構，前后形成緊密的邏輯關系。這一課程的重點和難點在于：金融資產、股票債權投資和固有資產的統計，公司負債、營業收入及所得稅費的統計與分析，財務報表的編排制作及分析等。
財務會計學課程重難點的教學需要老師和學生共同的努力，做好課前準備工作。首先主講老師應該對課堂所需要講的內容、經典案例和組織形式有所準備，特別是重點難點內容典型實例的準備；其次學生課前要進行預習，針對不會的內容做好筆記記錄，重難點內容要反復的學習，最終達到能和同學討論解決的目的，當然過于難的問題還是要詢問老師。如此充分的準備之后，老師和同學們就會對本課的內容有一個深入的了解，進而提出有深度的有建設性的問題，有些問題甚至會超出老師和同學們的預料，比如：公允價值計量一課中有學生提出這樣的問題，2008年金融危機的爆發是由什么原因引起的，是不是由公允價值引起的？
美國的國會議員提出這樣的質疑，我們當然也不能回避這個問題，金融危機表面上看來是資本市場的泡沫經濟的破產，實際遠沒有這么簡單，它是由多種因素作用導致的結果，而財務會計又在中間扮演極其重要的角色。因此老師在回答這方面的問題時要謹慎，有著重點，主要著重于財務會計方面內容的講解。這時的會計就不單單是會計那么簡單，它作為整個經濟市場重要的一環，對經濟的平穩運行起著十分重要的作用，沒有人可以確定金融危機的爆發與財務會計無關。老師們應該結合當今世界的發展形勢、存在的問題進行財務會計學的講解，不能空洞說教。對于重難點內容我們更要格外的注意，耐心細致的解答學生提出的問題，對那些似是而非的問題也要有所解釋，目的是讓學生真正掌握重難點；課下我們可以通過網絡成立小組探討解答問題，或者預留作業，實時的了解同學們的學習進度，達到鞏固練習熟練運用這門知識的效果。
財務會計學課程的教學主要是理論和實踐的結合，突出實踐，通過實踐來真正的培養創新精神，把握時展所帶來的問題，最終解決它。因此學科老師多年來不斷進行總結思考，探索教學方式、優化教學目標、緊跟時代潮流、注重實踐教學，具體的改革方式有以下幾方面：通過案例教學、實例分析、專題討論和多媒體實驗教學等，促進同學消化掌握基本原理、基本理論和基本方法；成立實驗室，實現會計公司、國有大中型企業“三位一體”全方位教學實踐；建設“會計與財務案例庫”，豐富案例教學資料和已有內容，便于老師們的教學和學生查閱。
四、學習質量保障體系建設
EQUIS（European Quality Improvement System，歐洲質量改進體系）和AACSB認證有利于AOL
財務共享理論與實踐范文5
財務管理專業是一門新興學科，此方面的理論研究和實務研究尚不成熟?；诖?，高校在學科建設和教學設計方面要大膽而又有所鑒別地吸收和借鑒發達國家的財務管理理論；三是前沿性。財務管理理論是動態發展的，要不斷更新內容，高校財務管理專業教學必須以發展眼光看問題，注重對新問題新事物的理論和實踐研究，做到及時更新教學內容，優化專業人才培養模式。
二、優化高校財務管理專業人才培養模式的必要性
(一)縮短了學生與社會的距離
新型的人才培養模式可以使高校與相關單位成為緊密的合作伙伴，以共同培養出優秀的財務管理人才。與此同時，新型的模式使學生不再對企業實務操作無從不手，能夠提前進入職業角色，大大縮短了學生們與社會的距離，在大學畢業后較輕松地實現與企業對接。
(二)促使學生深入理解理論知識
財務管理工作本身是一項根據不同環境尋求財務信息，并進行分析和判斷，從而作出正確決策的工作，具有很強的實踐性和應變性。那么，新型的人才培養模式就是要學生真正體驗到這種全過程，從而促進學生對課堂理論知識的深入理解和掌握。
三、高校財務管理專業的人才培養模式現狀
據專業部門數據統計，到目前已經有400多所高校開設了財務管理專業。本專業正在為我國市場經濟建設輸送著大量優秀的專業人才。但是，作為一個新興起的的專業，該專業的人才培養模式還沒有完全跟上經濟發展的步伐。
(一)財務管理人才培養理念陳舊
當前財務管理專業的培養模式主要設定在專業知識的灌輸方面，并不是真正重視學生能力水平的培養。各大高校在通才與專才的權衡過程中，大部分設定的人才培養目標是培養高級專門人才?？梢?，這些財務管理專業人才培養模式沒有充分考慮到人才的個性發展和特色，課程體系設置更多注重的是要學生掌握更多的專業理論知識，而沒有考慮到如何提高專業素養以及面臨復雜環境的應變能力和水平。
(二)財務管理專業定位模糊
經過實地調查發現，財務管理專業、會計學專業和金融學專業這三個專業所列出的專業必修課程中，財務管理專業和其他兩個專業均有10門以上一致。如果算上公共基礎課程，這三個專業之間的課程共享度就更高了。排除這些共享課程以外，財務管理專業的特色課程只有：高級財務管理、中級財務管理、國際財務管理、資產評估等課程。從中可見，各大高校課程體系設置大體相同，專業定位模糊，人才培養目標的設定過于抽象化。
(三)課程內容設置交叉重復
鑒于財務管理專業和會計、金融專業的共享度頗高，難免造成課程內容的重復。這種情況雖然保證了各專業課程體系的完整，但同時會浪費大量的教學課堂資源，降低了財務管理專業特色。與些同時，學生的專業核心能力也不能夠突出體現。
(四)教學實踐環節流于形式
財務管理專業本屬于實踐性很強的專業。但是，縱觀當前各大高校情況不容樂觀。還是停留在“教師臺上講，學生臺下聽”的教學模式，實踐環節極其欠缺。具體表現在兩個方面：一是校外實踐環節流于形式。高校聯系到對口企業實習單位數量非常有限（源于財務管理工作涉及企業的商業機密），這樣就使得學生實習的內容只能局限在已有的憑證和賬簿上；二是校內實踐環節缺乏。首先，理論課時所占比重太大，實踐課時太少。其次，盡管高校大多設置了實踐課程，但主要還是依賴于模擬實驗室操作。再次，實踐教學環節缺乏行之有效的評價機制。
四、優化人才培養模式的措施
(一)樹立專業教育的新理念
高校要圍繞企業財務管理人才知識結構、職業崗位需求來構建課程體系，將相關課程進行整合。具體的課程設置一定要以人才培養目標實現為基準，體現出專業知識結構需求，即廣博的會計理論知識、扎實的金融學知識以及精深的財務管理知識。由單純重視學科體系的完整性轉變成重視與人才培養目標緊密相結合。
(二)構建合理的課程體系
眾所周知，課程體系是支撐專業建設的有力支撐。因此課程設置的科學與否，不僅會影響到人才的素質，還會影響到專業的素質?；诮逃到y化的思想，財務管理專業課程體系的構建要遵循結構最優化原則，即強調層次性、結構性和系統性。在知識結構和能力結構優化的基礎上，充分體現該專業的學術特色和執業特色，即通過科學完整的高校財務管理學位教育，不僅使學生掌握相關的財務管理內容，而且能夠培養學生正確的理財觀，從而訓練出高水平的理財技術。
(三)設置實踐教學環節
實踐教學是優化財務管理人才培養模式最為重要的環節，也是財務管理理論教學不斷深化、拓展的重要途徑。因此，高校要強化校內實驗、校外實習、社會實踐、畢業設計等實踐教學環節，并保證上述環節的效果，不能隨意降低標準。高校財務管理專業在實踐教學方面重點進行的工作是設計出多層次的實踐教學體系，形成由課程實驗與綜合模擬實驗相結合，手工會計實驗與計算機實驗相融合、校內實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系，全方位地實現專業人才實際應用能力的培養。其中，需要重點說明的是校外社會實踐的內容，具體包括以下幾個方面：
1、制訂詳細的實習計劃
根據專業培養目標的設定要求，向學生提出實習目標和要求，盡量要學生自己主動聯系實習單位，在確定單位以后，結合專業特點與實習單位的條件，和學生一起共同制定出切實可行的實習計劃和實習目標，用于指導實習整個過程。此外，要指導學生制定個性化的實習方案，保證學生的實習質量。
2、選好校企合作單位
校企合作是高校實踐教學的有效方式之一，因此合作單位的選取最好具備以下條件：良好的企業運行組織；規范齊全的內部管理制度；飽滿的員工工作量；安全良好的工作環境和企業文化；高素質高水平的財會隊伍。
(四)培養“雙師型”的師資
為了保證實踐教學的效果，高校需要安排專任教師定期或不定期地到相關企業實地調研（如有條件最好能掛職鍛煉）；在時間上和財力上大力支持教師參加注冊會計師、資產評估師、會計師等專業資格證書考試，以提升專業教師的業務能力；鼓勵教師到相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、審計師事務所、證券公司等兼職；幫助扶持專業教師合伙開辦財務咨詢公司、會計師事務所等中介服務機構作為實習基地，方便學生在此實習。通過以上多種方式，力求打造一支能夠培養高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。
五、結語
財務共享理論與實踐范文6
關鍵詞：財務共享；管理會計；信息化；實施策略
近年來，隨著經濟體制的完善，我國在會計改革方面已經取得了顯著的成效，但是在管理會計發展方面還比較落后。要想促進管理會計功能的有效發揮，需要充分應用信息化這一技術。
一、財務共享環境下管理會計信息化實施的作用
（一）有利于管理會計信息化的深化改革
企業在財務管理過程中應用信息化的會計管理，一方面有利于企業內部財務管理成本的降低，另一方面還能夠加強企業管理會計的信息化建設。在財務共享環境下實施管理會計信息化，對企業會計工作人員的結構、工作流程等各方面都會產生影響，企業在數據采集、財務管理以及管理決策等方面都會用到信息化的管理會計，在實施管理會計信息化的過程中，企業自身也會不斷深化改革，從而促進企業在財務共享環境下信息化管理會計的全面發展。
（二）有利于提升會計人員的工作效率
與傳統的企業會計工作相比較，財務共享環境下管理會計信息化的實現能夠減少錯誤信息的錄入，還能夠提升會計信息的統計質量，增強會計工作人員的整體工作效率和工作水平，從而推動企業管理會計工作的持續發展。
二、財務共享環境下管理會計信息化實施策略
（一）在管理會計中應用大數據理念
信息化的發展促進了大數據的實現，給會計人員帶來機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰，大數據在財務變革尤其是管理會計中發揮著重要的作用。在企業會計管理中，通常會遇到票據真假無法辨識，員工真實出差的時間無法掌控等問題，在大數據的輔助下，企業管理人員能夠借助票據信息來判斷財務信息的真實性。此外，以大數據為基礎的管理會計可以為企業決策提供精確的信息，將大數據理念運用到管理會計中，有利于企業正確預測經濟活動，從而起到控制經濟活動的目的。我國的會計行業中，除了對一些雜亂無章的數據進行收集之外，還需要篩選相關數據，并且確定不同數據之間的關系，因此，財務人員需要全面了解各生產經營環節和要素之間的關聯性，在企業管理、業務以及內控等數據之間建立一種聯系，然后通過統一數據業務，加強數據源的處理，從而實現數據質量的管理，實現大數據和財務管理的對接，為管理會計信息化的實現奠定堅實的基礎。
（二）全面保障會計信息的安全性
在財務共享環境下，企業實現管理會計信息化的前提是借助先進的信息化技術加強企業內部績效體系的全面管理，做好企業的成本控制以及各項預算工作，在獲取企業會計信息大數據的基礎上，提高管理會計信息化的效率，最終增強企業的經濟效益。在財務共享環境下企業管理會計中使用的數據會儲存在電子媒介當中，為了增強財務共享環境下管理會計信息化的實施效果，就必須增強管理會計數據信息的安全性和可靠性。
為了增強企業會計信息的安全性，首先應該設置管理會計數據信息的訪問權限，其次，應該加大對管理會計信息使用人員的全面管理，一些數據可以進行全范圍的共享，但是關系到企業機密的信息，則需要設置訪問權限，通過對使用信息的安全性進行管理，以此降低信息安全事故的發生。最后，企業應該注意相關軟件的及時更新，尤其是網絡通訊以及會計管理系統軟件，做好軟件升級處理，加強相關硬件設備的維護和管理，從軟硬件設備方面加強企業數據信息的安全性，為企業的數據管理工作提供基礎保障。
（三）建立健全管理會計信息化人才隊伍
當前我國的會計人才隊伍面臨結構失衡問題，大多數會計人員都是傳統的核算型會計人才，真正可以為企業創造價值的會計人員數量相對較少。企業在實施財務共享模式之后，財務會計人員的工作職能面臨著轉型變化，從核算會計到管理會計轉型，未來的企業發展中對核算型會計人才的需求量將會減少，而對高端管理會計人員的需求量將會增加。要想有效應對市場對會計人員需求出現的這一變化，必須加強管理會計信息化人才培養模式的創新。在企業管理會計人才培養中，注重于國內外會計行業協會之間的合作，構建多維度的人才保障體系，加強管理會計專業人員信息技術的培養，增強他們的信息化水平，從而推動管理會計信息化系統的維護和應用，有效推動企業的發展。
結束語
財務共享環境下管理會計信息化的實現是企業實現財務管理轉型的主要手段，將管理會計信息化同財務共享服務有機結合起來，不僅順應了管理會計的發展趨勢，同時也能夠拓寬會計信息化理論基礎。在激烈的市場競爭中，企業要想取得良好的發展，就需要建立財務共享服務中心，同時加強整合管理會計信息，將大數據理念應用到管理會計當中，還應該加強會計信息的安全管理，通過權限設置增強會計信息的安全性。企業管理會計信息化人才作為會計信息化實現的基礎和關鍵，需要加強信息化人才的培養，提高管理會計人員的信息化水平，同時構建多維度的人才保障體系，為企業的信息化系統的實現提供基礎保障。通過一系列措施，有利于降低企業的管理成本，促進企業經濟效益最大化的實現。
參考文獻：
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