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初中物理實驗的基本方法范文1
就目前的情況來看，中學生考試所采用的還是筆試的形式，注重的還是對理論知識的考查。這種方式有一定的缺陷，和現在所提倡的素質教育是相違背的。因為學生真正的學習能力和實踐能力并不能單純憑借筆試來檢驗。在新課程改革的背景之下，很多學校都在進行考試制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，還需要一個漫長的過程。在初中物理教學方面，學校還需要側重于學生實驗能力的考察，可把學生的實驗成績作為總成績的一部分，這樣才能讓學生對實驗加以重視，學生的能力也能得到提升。
二、提升物理實驗教學效果的方法
（一）讓學生掌握基本的實驗操作
做任何事，只有基礎打好了，才可以更好地完成，學習亦是如此。要提升實驗教學的效果，首先就要讓學生明白做物理實驗的目的，同時還要讓他們了解一些基礎的實驗方法。只有這樣，學生才能減少實驗的失誤率，提高上課的效率。在進行實驗教學之前，教師可以先讓學生了解一些基本的物理實驗材料，認識它們的樣子和用途。在學生對實驗器材有了一定的認識之后，再為學生講解實驗器材的使用原理以及注意事項。教師必須要讓學生牢記這些注意事項，才能避免學生在實驗中出現狀況，打擊學生的自信心。
在學生對實驗器材完全認識并且有了一定的興趣之后，教師就可以讓他們走入實驗室，做一些簡單的小實驗，體驗物理實驗的樂趣了。例如，在剛開始接觸物理實驗時，教師可以讓學生先認識電源、開關、容量瓶、玻璃片等基礎的物理實驗器材，等學生真正熟悉了這些實驗器材后，再讓學生到實驗室里做有關大氣壓強的實驗。在實驗的過程中，教師要鼓勵學生獨立完成實驗，并要求學生認真觀察，及時指出學生該注意的地方。久而久之，學生做實驗就會越來越熟練了。
（二）鼓勵學生自己設計實驗
初中物理實驗旨在培養學生的創新能力和動手能力。所以，在學生掌握了一定的基礎方法之后，教師就需要進行深入的指導。學生不能只依賴課本上的實驗過程和教師的演示過程，這樣學生的能力永遠得不到提高，最重要的還是要讓學生自己設計實驗。當然，實驗要在理論的基礎上進行，所以教師首先要讓學生明白實驗的基本原理和基本方法，在這個基礎上，鼓勵學生進行實驗設計，達到實驗的目的。學生設計完實驗之后，教師要對實驗步驟進行修改和評價，盡量提高學生實驗的成功率。
例如，在進行大氣壓強的實驗時，教師可以讓學生自己設計一個實驗來驗證空氣中存在大氣壓強。學生在學習了相關的理論知識之后，就可以自己動手設計實驗了。有的學生可能會設計將瓶中灌滿水，用毛玻璃片蓋上，然后把瓶子倒置過來，水不會漏；有的學生可能會設計用一個針管，注滿空氣，然后用手堵住針孔，再推活塞，活塞很難推動。這些實驗都可以證明大氣壓強的存在。教師可以優化學生的實驗方案，以保證學生實驗的順利進行。
（三）增強物理實驗的趣味性
物理實驗有其自身的魅力，它的趣味性也很強。例如灌滿水的瓶子倒置過來為什么不漏水？兩個不同方向的力為什么和一個處在對角線的力作用效果相同？初中物理教師要充分利用好物理實驗的趣味性，讓學生都能對物理實驗產生興趣。初中生的好奇心很強，要得到更好的物理實驗教學效果，首先就要讓學生對物理實驗產生興趣。因為有些物理實驗并不是一節物理課就可以完成的，需要學生抽出課余時間來完成。如果僅靠課堂的幾十分鐘，學生不容易掌握實驗的原理，也達不成教學的目的。因此，教師可以為學生提供一個開放性的實驗場所，供學生在課余時間也可以做實驗。
例如，在進行力的合成與分解實驗教學時，對于在實驗課堂上沒有完成的實驗，教師可以讓學生在課下去完成，可以自己動手設計實驗器具，研究兩個力和一個力如何才能達到相同的效果，進而來驗證平行四邊形準則。
三、總結
初中物理實驗的基本方法范文2
［關鍵詞］初中物理 實驗教學 有效途徑
［中圖分類號］G633.7 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）07－0158－01
引言
隨著教育的革新，傳統的初中物理教學模式已經無法適應當前學生的發展要求，也無法適應社會對現代人才的需求。所以必須要改變以往傳統教學中存在的問題，健全教育體系，引進新的教學方法，以學生的自主發展為核心，提高學生綜合能力。因此，在初中的物理教學中有必要加強實驗教學，以實驗帶動學生探索問題和思考問題的能力。
一、初中物理實驗教學的重要意義
（一）初中物理開展實驗教學是推進素質教學的必要途徑
素質教育的本質內容是提高學生的綜合素質，使學生符合社會發展需要。因此，初中物理課堂教學不僅要求學生掌握基本知識和技能，還要重點培養學生的綜合能力。在初中物理教學中開展實驗教學就可以有效地培養學生的綜合能力。通過實驗能培養學生對事物的觀察能力和捕捉事物重點的能力，還可以提高學生思維能力和分析問題的能力。因此，物理實驗教學是實現學生綜合能力提高的重要手段和途徑，只有開展實驗教學才能符合素質教育的基本要求。
（二）物理實驗教學有利于激發學生的學習興趣
實驗教學可以打破傳統教學的模式，用實驗引發學生的好奇心，激發學生對于物理知識的學習興趣。以往的初中物理課堂往往以課堂教學為主，給學生安排大量的課下作業和練習，用高強度的強化訓練來提高學生的物理成績，久而久之，學生就會在高壓力下產生對物理學習的厭惡心理，使學生的學習興趣降低，學習效率也變得極其低下。而實驗教學就有效地彌補了傳統教學這一不足，實驗教學以生動直觀的教學模式，有效地增強了學生對于物理知識的學習興趣，使學生愿意學習物理，在物理學習中能夠感受到快樂。
（三）物理實驗教學有利于學生綜合能力的培養
一個完整的物理實驗是需要多個步驟來完成的，首先要確立實驗目的，然后策劃實驗程序和步驟，選擇合理的實驗器材，然后進行實驗，最后通過實驗得出結論。初中教學中接觸的物理實驗大多數都是微型實驗，但在實驗教學中，實驗過程中的環節都是不可缺少的，在物理實驗過程中，可以有效地培養學生的思維方式，以及對實驗的設計和規劃能力，在試驗中能夠實現學生自主挖掘問題、分析問題、解決問題的能力。在實驗前期的準備到實驗的細節策劃，再到后期的搜集資料、整合資源，整個過程能夠有效地培養學生實際操作的能力，對突發問題的應對能力以及對課堂知識靈活運用的能力。
（四）物理實驗教學有利于學生價值觀和情感態度的升華
新的物理課程標準要求要把學生的能力培養放在首位，同時要重視在教學中對學生情感態度和價值觀的培養。因此，物理教學必須要加強實驗教學，因為實驗教學不僅可以傳授知識和技能，還有利于學生在學習中的情感態度和價值觀的升華。初中物理實驗需要多人共同協作來完成，在團隊試驗中可以增強學生的團隊意識。試驗中遇到問題時，學生能夠激發自己的韌性，依靠不斷努力自己解決問題。同時，在實驗教學中，能夠使學生欣賞物理現象的魅力，使學生更加愿意學習物理。
二、初中物理實驗教學的有效途徑
（一）培養學生學會使用基本的物理實驗器材
儀器是實現物理實驗教學首要條件，首先讓學生了解相關實驗器材的原理和構造以及使用方法和使用中的注意事項。在教學過程中，老師可以利用實驗器材的共性加以指導，引導學生對實驗器材產生興趣，使學生學會使用物理實驗器材。
（二）培養學生的理解實驗原理的能力和學生自主設計實驗的能力
教學中，老師可以根據相關實驗的目的和原理，讓學生根據所學理論和原理自主設計實驗。老師可以給予指導和相應的評價，指出學生設計實驗的缺陷，讓學生加以修正。
（三）充分利用物理實驗資源，激發學生的學習興趣
老師要利用物理實驗的趣味性來激發學生的好奇心，提高學生對物理學習的興趣。首先，建立一個全面開放的實驗室，課堂實驗很難實現所有學生在規定時間內完成課堂試驗任務，并接受相關的物理知識。因此，開放性的實驗室教學就可以給學生創造自主實驗、自主學習的機會。每當學生有了新的實驗設計和想法，就可自主到實驗室做實驗，在學生親自動手實踐的過程中，學生會加深對物理知識的理解，同時也會增強學生的自信心，提高學生的綜合能力。
（四）改變實驗形式，增加課堂研究性試驗
當前的實驗教學往往會按照教材的實驗方法進行復制，只是簡單讓學生進行演示實驗，而沒有真正達到實驗教學的目的。因此，在物理教學中要增加探究性試驗，讓學生設計實驗，嘗試不同的實驗方法，這樣才能激發學生的創造力和想象力，培養學生的發散思維。
（五）實驗教學要注重教學過程，不能只重視結果
在實驗教學中，學生可能會犯很多的錯誤，或者出現實驗失敗的情況。老師應該幫助學生分析失敗的原因，引導學生找到彌補的措施和方法，鼓勵學生自主設計實驗。這樣才能活躍物理課堂的氛圍，提高學生的學習積極性。
三、結語
在物理教學中加強實驗教學的力度，提高學生的觀察能力和動手能力，是提高學生綜合素質不可或缺的重要途徑。只有通過物理課堂中訓練有素的實驗教學，才能使學生在接收物理知識的同時，潛移默化的在實驗教學的過程中形成良好的科學素養。
【參考文獻】
[1]徐在菊.新課標高中物理教材物理實驗教學的分析與研究[D].山東師范大學,2009.
初中物理實驗的基本方法范文3
關鍵詞：初中物理;實驗教學;探究
初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還未形成，因此，應根據物理實驗教學的意義，從物理實驗過程的指導入手，加強物理實驗教學的探究，從而提高物理實驗教學的效果。物理實驗教學在初中教學中占據較為重要的學科地位。由于物理的科學性以及實用性，在理論教學的基礎上，物理實驗可以使學生提高物理學習能力，同時對培養學生對自然學科的興趣和實事求是的科學態度有著重要的作用。因此，初中物理實驗教學也越來越受到重視。
一、物理實驗的重要性
物理學由實驗和理論兩部分組成，而多數的物理理論都是基于物理實驗而得到的。實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。具體來說，初中物理實驗教學的意義有以下幾點：
（1）物理實驗是激發學生學習物理積極性和興趣的重要手段。如果每遇到一個新的物理概念和理論，教師如果可以通過實驗的手段進行教學，相較于傳統模式，更能激發起學生對物理世界探究的興趣和欲望。當這種興趣成為學生的習慣和情感的時候，對學生學習物理非常有幫助。
（2）物理實驗是幫助學生理解物理知識的橋梁。由于剛開始進入物理世界，學生對教科書中的內容不可能一看就會、一聽就懂。通過豐富多彩的物理實驗，可以直觀形象地展示具體的物理情景，幫助學生理解抽象的物理概念和理論，形象地了解事物的運動、變化及其規律，進而提高教學質量。
（3）物理實驗可以培養學生的分析、創造和思維能力。通過對實驗的設計、過程控制和對實驗結果與現象的分析，可以培養學生的邏輯推理和歸納總結的能力，這對所有理科都是非常重要的。
（4）物理實驗能夠幫助學生提高實驗操作技能。初中物理實驗的操作能力是一項必備的能力，通過自身動手進行實際操作，才能鞏固所學知識，深化印象，提高物理的實驗操作能力，同時還可以增加學生的學習興趣。
二、實驗教學的意義
初中物理教學要從實驗出發，如實驗裝置的安裝、實驗步驟的安排、實驗現象的觀察和分析、實驗數據的讀取與收集、實驗誤差的分析等則是學生完成實驗的一個個重要環節，這些環節的改善是改善實驗教學的方向。實驗作為教學方法的一種基本構成因素，是學習物理的基本方法。通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養學生進行學習和研究的科學方法和科學素質。同時，實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識，提高認識能力。隨著新課程的改革，物理實驗考查已作為一項不可缺少的內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。
三、物理實驗教材的特點
加強實驗教學，就要充分了解教材大綱的要求，充分把握實驗的要求和特點。只有在這個基礎之上，才能在教學過程做到心中有數，才能針對不同實驗設置不同的方法以，才能有所創新，以達到教學目的。蘇科版物理教材中所設置的實驗大體上具有以下幾方面的特點 ：
（1）實驗內容更加切合生活，學生有實際的應用價值。
（2）實驗以“活動”命名而非“實驗”，趣味性有了明顯提升。
（3）實驗教學方式選擇以探究性而非驗證性為主。
（4）實驗形式更加多樣化，并且幾乎涵蓋了初中物理的全部知識點。
（5）實驗數量明顯增多。八、九年級教學期間。共安排了44個探究活動及8個測量性實驗，是老教材的3倍多。另外，還安排了6個綜合實踐活動。
（6）實驗器材簡單易得，成本較低，易于操作，照顧到大部分的學生群體和學校條件，增強了實驗教學的普及性。
四、實驗教學的探究
1. 著眼于做，突出實驗教學的實踐性。
學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應用于教學過程，就應該放手讓學生動手動腦探究萬物，通過活動及其協調，逐步形成、發展和豐富自己的認知結構。上面所提到的全方位指導并非不放手，而是應該在放手的基礎上進行指導。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。
2. 著眼于思，注意實驗教學的啟發性。
由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發性，努力使實驗過程中出現的實驗現象或實驗結果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發性，新穎、意想不到的現象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“省悟”和“回味”。
3. 著眼于疑，強化實驗教學的探究性。
初中物理實驗的基本方法范文4
（1）部分學生對實驗學習不夠重視。
有很多原因導致學生對物理實驗持有這樣的態度,首先,由于實驗測試不參與中考的成績,學生滿不在乎;另外,有些學生根本就不好好做實驗,每次在實驗室只是隨意擺弄一下實驗器材,還有些同學已經在外面提前學過這些知識,為了顯示自己的本事,搶在別人前面胡編亂造一些數據等,這樣的做法根本不能鍛煉他們的實驗操作能力及觀察能力。還有部分學生認為試卷上的實驗試題只需考前多把實驗復習背背就行了,因而實驗課上經常做其它的事情,甚至隨意缺課。要想展幵物理實驗教學,就得努力改變學生的這種思想觀念。
（2）初中物理實驗教學模式單一。
在實驗教學模式上,對于演示實驗,通常是教師做,學生看或聽,偶爾也有讓一兩位同學幫忙一起完成實驗;對于分組實驗,老師一般會提前將實驗的原理先講一遍,有時甚至會直接將實驗步驟告訴學生,學生就按部就班的做實驗,在整個實驗過程中,學生沒有經過積極充分的思考而只是被動的進行簡單操作,這樣就限制了學生思維的發展,使他們失去了主動創新精神。這和新課程標準不相符,現在要求應該以探究性實驗為主,這樣做的目的是為了增加學生的動手機會,體會科學探究的過程,培養他們的創新能力。但是,實際效果卻差強人意。原因主要有:首先,物理課程安排的課時少了,而學習的任務又比較重。初中物理包含的知識點本來就較多,為了學生能在中考中取得較好的成績,使學生花更多的時間在試題上,而花在實驗探究上的時間就越來越少。其次,中考試卷中出現實驗技能等相關的試題比例較小,即使不做實驗,考試也能夠得高分。
（3）初中物理實驗設備陳舊,實驗教學資源匱乏。
據調查了解到,部分條件相對好的中學,組織開展實驗的硬件設施基本符合教學的要求,但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經不能滿足新教材中實驗探究的新要求,有些儀器的損壞程度較大,由于經費有限,這就必然減少了學生親自動手做實驗的機會。更不用說在一些貧窮的落后地區,這方面問題則更為嚴重,很多學校甚至都從未開設過學生實驗課,即使有些學校開設了實驗課,由于儀器不足,只能7-8人組成一組,大部分的學生是沒有動手機會的。
二、解決初中物理實驗教學中存在問題的對策
（1）著力提高初中物理教師重視實驗的意識，不斷提高教師的實驗技能。
首先，學校應該不斷改善物理實驗條件，多購進一些實驗設備，為學生配置更加齊全的實驗設備，并且將實驗課程融合到教師的教學過程中，從而充分調動教師上實驗課的積極性；其次，學校還應該不定期地安排物理教師進行業務技能培訓，不斷提高教師的教學綜合素質。要求物理教師多安排學生進行實驗，著力提高物理教師自身的實驗技能和教學意識。
（2）增加學生動手實踐的機會，重視演示實驗效果。
首先，在物理實驗的教學過程中，教師應該給學生多創造一些動手實踐的機會，讓學生能夠從實踐中總結出物理實驗結果，把學習的主動權交給學生，提升學生在物理實驗中的主動性，讓學生能夠主動去分析問題，然后提出解決問題的策略；其次，在教學過程中，教師必須要明確物理實驗教學的指導思想，明確實驗教學目標，創新物理實驗，以此來激發學生動手實驗的興趣，從而讓學生主動參與到物理實驗的教學過程中。這樣便能夠讓學生的設計實驗、操作實驗得到顯著的提高。
（3）創新實驗教學方法，促使學生養成良好的實驗習慣。
在物理實驗的教學過程中，教師應該不斷總結實驗教學方法，將習題練習方法轉變為探究性的實踐方法，把演示性的實驗轉變為邊講解邊實驗的方法，盡量將物理實驗的教學內容與學生的實際生活聯系起來?？傊谖锢韺嶒灲虒W過程中，教師必須以教學的實驗內容為基礎，尊重科學，讓學生能夠在學習中養成良好的學習習慣，能夠在動手實驗過程中養成解決物理問題的能力。規范學生的學習習慣，讓學生能夠在實驗教學過程中認真觀察實驗過程中，學會安裝實驗裝置，學會調試實驗裝置，并且在實驗之后將實驗的整個過程和實驗結果詳細地記錄下來。
（4）師生自制實驗器材,降低成本。
現階段,我國很多學校都存在經費不足,實驗教學儀器短缺或破舊等問題。為了滿足實驗教學的需要,師生可以一起動手,自制器材;也可以身邊的物體作為物理實驗器材,這樣會大大降低了實驗器材的采購費用。
三、總結
初中物理實驗的基本方法范文5
關鍵詞： 初中物理 實驗教學 存在問題 解決對策
物理這門學科基礎性比較強，在初中物理教學上，實驗教學至關重要，它可以幫助學生更快地掌握物理知識和規律，既訓練學生的思維，又提高學生操作能力，教師合理對待，認真考量，尋求解決方法，推動物理實驗的革新。
一、初中物理實驗教學存在的問題
（一）教師教學觀念滯后。
就目前部分學校的教學情況看，教師的教學觀念有些許落后。實驗會耽誤課程進度，所以在實驗演示環節上草草了事，也不管學生是否真的理解實驗的基本知識點，讓學生在學習的過程中失去主動性、動手實踐的選擇權，這樣讓學生只會做練習題和死記硬背實驗原理，雖然有些教師深知物理實驗的重要性，但由于院校配置資源不足，導致實驗無法進行，讓教師覺得少做實驗是正常現象，形成一種觀念，這種觀念在一定程度上限制了學生培養，再加上部分教師對實驗結構的不合理認知，沒辦法真正帶領學生完成實驗。如許多教師在操作實驗上不怎么熟練，有些問題自己弄不太明白，從而讓許多教師不愿意演示實驗。在物理實驗教學上，教師應從應試教育中解脫出來，重視實驗教學，積累多樣化實驗資源。
（二）學生忽視實驗學習。
在初中物理學習中，學生應該占據主置，教師要對學生進行相關指導。在開展實驗教學時，教師要給學生操作實驗的機會，保證學生進行簡單的實驗操作。學習物理，不僅要學習基礎性的理論，而且要結合實驗幫助理解。但目前許多學校不重視實驗教學，很多學生忽略實驗學習，所以對物理知識、規律理解有限，沒辦法真正認識到物理實質，從而導致學生不會認真思考和分析，只會重復模仿，這樣自然無法提高學生各方面能力，使其形成不愿意思考、不怎么愿意動手操作的壞毛病。
（三）實驗教學資源配備不全。
受教學條件、教學經費等因素的影響，多數學校并沒有建立完善的實驗室，沒有引進新的儀器配備，導致學生的實踐機會越來越少，少數教學實驗無法實施，部分教師和學生不得不放棄一部分物理實驗。即使開始了物理實驗課，因為學生人數多，設備有限，很多學生也無法得到操作機會，一般都是由幾個學生分成小組完成，沒法做到每人都可以親自操作，加上教師的教學方式落后，仍然是教師對整個操作流程進行講解，讓學生根據步驟完成實驗，這樣導致學生忽視實驗的重要性，阻礙學生思維發展。
二、初中物理實驗教學中問題的解決對策
（一）重視實驗教學，轉變觀念。
在新課改教學中，教師和院校領導應該改變教學觀念，加強實驗教學、實驗的實踐等，通過多元化的實驗課程，教師引導、輔助學生，不再一味地對學生進行理論灌輸，使師生之間加強交流。在實驗設備缺少的情況下，教師除固定的實驗器材外，也可以發揮創造力，利用身邊的工具達到實驗目的，這樣既有趣又能引導學生自主操作，更廣泛靈活地開展物理實驗，讓學生共同探究物理的奧秘。例如在蘇教版八年級物理下冊第十章《壓強的浮力》中，學習《液體的壓強》這一課時，帶領學生將食品保鮮袋套在手上，扎緊之后伸入水中，觀察實驗現象。將日常用品變成實驗道具，讓學生感受液體的壓強，明白物理就在生活中。利用身邊的物品，彌補設備不足，提高實驗教學的生動性與實用性，讓學生學習起來更有積極性，更清晰地觀察實驗現象。初中物理實驗教學應大規模地普及運用[1]。
（二）注重學生動手能力。
教師要改變傳統教學模式，使學生掌握學習的主動權，從而主動參與物理實驗。在教師指導下，鼓勵學生獨立完成實驗并探索出物理學的真正意義，對于實驗中產生的物理現象有自己的看法。在學習過程中，首先老師要明確實驗目的和理念，再通過創新，引導學生自主學習，提高學生興趣和操作能力。
（三）多樣化的教學模式。
物理是一門理論比較深奧的學科，有一些知識內容學生難以理解，導致學生對物理產生消極性，教師應重視物理實驗的趣味性，采取多樣化的實驗教學，對每堂課進行精心設計，重點突出物理實驗的趣味性、應用性和探索性，讓學生既掌握基礎知識，又體會到物理實驗的樂趣。倡導多樣化教學模式，如網絡演示實驗與虛擬仿真實驗，實驗設計法、合作學習法等，都是經過教學實踐證明很有效果的教學方式，既能激發學生自主參與學習的興趣，又能提高實驗教學的有效性。例如在蘇教版八年級物理下冊第十章中，學習《浮力》這一課時，教師在旁邊指導學生，將一枚雞蛋放到一盆清水中，然后不斷地加鹽，直到雞蛋浮起來為止；又如，教師可指導學生將同一個物體浸沒到水里，并改變它浸沒的深度，觀察彈簧測立計的示數變化[2]。
（四）實驗成績評價機制的完善。
初中物理實驗成績評價機制要不斷優化，要真正反映初中生物理實驗的真實情況。按照現在教育的要求，改變傳統考核中的錯誤方式，將學生的物理成績劃分為理論成績、實驗操作成績和考試成績，實驗成績在物理總成績中占據一定比重，因此應該讓師生都對參與物理實驗感到重視。在評定實驗結果時，還要驗證實驗結果是否是通過實驗得來的，是不是達到老師在實驗前所布置的基本要求，這樣才能確保初中物理實驗教學取得良好效果。
綜合上面表述得出結論，富含興趣和操作性的實驗教學至關重要。優化實驗教學的條件和環境，所以教師在不斷強化專業技能的同時，在物理教學過程中必須讓學生多動手、多實踐，培養興趣從動手開始。這樣不僅可以給課堂帶來趣味性，而且能加強學生對物理知識的掌握，讓學生通過不斷思考、討論、實踐更快地吸收物理知識點，不僅學到知識，而且讓學習更有趣，更開心。
參考文獻：
初中物理實驗的基本方法范文6
關鍵詞：初中物理；科學方法；知識獲取；教育途徑
一、問題的提出
科學方法是指人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維、行為方式。物理方法是科學方法中的一類，是研究物理現象、描述物理現象、實施物理實驗、總結物理規律、檢驗物理規律時所應用的各種手段與方法。物理科學方法是在物理學知識的獲取和運用中產生的。
二、初中物理科學方法教育的途徑
（一）確立物理科學方法教育途徑的依據
1.科學方法教育的價值
科學方法教育，如同物理教學中的其它基本問題一樣，總是隨著人們對其本質認識的深入而逐步發展的。作為物理認知活動的中介，它是連接物理現象與知識的紐帶，物理知識。概念、規律等"只有通過科學方法的參與，才可能上升為知識形態，這就決定了物理科學方法教育與物理知識的教育過程不可分割。
科學方法不僅是獲取物理知識的途徑和手段，還是理解物理知識的綱領和脈絡。從知識結構形成的角度看，科學方法作為一種基本的研究方式，它縱橫交錯、貫穿于整個知識領域之中，把不同的知識相互聯系起來從而形成知識結構。只有通過科學方法的參與，才能使客觀存在的知識結構轉化為學生頭腦中的認知結構。這就決定了物理科學方法教育具有順序性和層次性。
2.物理知識的方法論特點
物理知識本身就具有方法的意義。因此弄清每個知識是怎樣產生的"其基本內涵和外延是什么及如何應用的不僅非常重要。而且這一過程本身就蘊含著科學方法的教育，因此。物理科學方法教育的確立要結合物理概念、規律的建立過程和物理實驗的實施環節。
3.初中學生思維規律
一切教的規律都應該服從于學的規律。初中學生思維規律的一個特點是處在由形象思維轉向抽象思維的過程。是思維發展的轉型期。第二個特點是以定向思維為主要形式。學生思維規律的特點決定了初中學生學習物理的認知活動特點是從經驗型概念到科學概念的轉變。學生在學習一個新課題之前?？偩哂幸恍┙⒖茖W概念以前的經驗直覺性觀念。所以科學方法的教育就要從生活規律、自然現象"生產實踐"物理實驗等入手。實施途徑要符合學生思維發展。
（二）初中物理科學方法教育的途徑
1.基本途徑
物理學是由實驗和理論兩部分組成。由此。物理教學也主要包括理論教學&物理概念和定律的教學、實驗教學、科學方法教學。由于科學方法并不直接由學科的知識內容來表達。而有它自己獨特的表達方式。它往往隱藏在知識的背后。支配著知識的獲取和應用。所以在初中物理進行科學方法的教育。必須結合實際問題進行。因此。概念、規律、實驗的教學是實施物理科學方法教育的基本途徑。概念、規律的形成過程和實驗操作過程就是實施科學方法教育的具體途徑。
2.教學策略
科學方法和物理知識是密不可分的。抓住知識和方法的對應是通過知識教學滲透科學方法教育的關鍵。在教學中。應挖掘教材中的科學方法教育素材。以物理知識教學為背景。抓住知識和方法的結合點。滲透科學方法教育?？茖W方法的真正掌握。必須要在探索和發現之中進行。這正是科學方法與物理知識的不同之處。
3.實施途徑的基本框架
為了使學生掌握科學方法。在中學物理教學中。必須創設良好的認知情境。讓學生主動地觀察、思考、實驗、討論并對學生的探索進行指導。使學生沿著科學的思路與方法去探求。從而在不知不覺中掌握其中所運用的科學方法。因此物理科學方法教育實施途徑的基本框架是（注意創設情境。引導學生發現問題。運用科學方法解決具體的物理問題。實現知識向能力的轉化。
三、初中物理科學方法教育的具體實施
（一）明確初中物理常用的科學方法
物理概念是反映物理現象，物理過程本質屬性的一種抽象。是在大量觀察，實驗。獲得感覺，知覺。形成觀念的基礎上。通過分析，比較，綜合，歸納，想象。區別出個別與一般，現象與本質。把一些事物的本質的，共同的特征集中起來加以概括而建立的。
（二）科學概括
有些概念和物理方法關系比較緊密。甚至本身就是物理方法。要抓住這些概念進行方法教育、例如&合力，電壓概念的建立都使用了等效的方法、在進行這些概念教學時。既要使學生明白等效的含義。又要讓學生知道運用等效的原因以及等效的過程。使學生不斷加深對等效方法的認識、這樣。學生既能加強對概念的理解又能受到科學方法的教育。
（三）在物理規律教學中獲得物理科學方法
物理規律是自然界中物理客體本質屬性的內在聯系。是事物發展和變化的反映"同物理概念相比。物理規律是人們對物理客體的高層次認識。是理性認識階段的產物。是物理概念發展的必然結果。物理概念是物理規律建立的基礎和前提"在物理教學中。總結規律主要運用的科學方法有邏輯推理法，理想實驗法，圖像法，假說法以及實驗歸納法等。其中。又以實驗歸納法最為普遍"形成規律的途徑主要有三個，提出問題。觀察實驗。歸納，演繹。物理規律。已有概念和規律。建立假說。實驗驗證。物理規律。已有概念和規律。數學和邏輯推理。物理規律"形成規律的途徑也是實施科學方法教育的有效途徑。
（四）在物理實驗中獲得物理科學方法
物理實驗根據其在物理研究中的作用不同可分為探索性實驗，驗證性實驗，測量性實驗等"實驗的基本程序可分為三個階段，實驗的設計階段，操作階段，整理階段。實驗方法的教育應從物理實驗的基本程序入手。程序的每個環節就是進行物理科學方法教育的有效途徑.
四、結語
在課堂教學中，教師的重點是把握科學方法這條主線、不論是概念教學“規律教學”實驗教學，都要牢牢抓住科學方法這條主線組織教學，引導知識的發展過程、通過這樣的科學方法教育，不僅使學生掌握了知識。而且知道所學的知識是用了什么樣的方法得出來的，從而讓學生感覺到科學方法教育的真實性和實在性，使知識的呈現過程成為學生學習科學方法的途徑，這樣既能加深對物理知識的把握，又能落實科學方法教育。
參考文獻：
