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化學實驗的實驗報告范文1
例一定量分析實驗報告格式
（以草酸中h2c2o4含量的測定為例）
實驗題目：草酸中h2c2o4含量的測定
實驗目的：
學習naoh標準溶液的配制、標定及有關儀器的使用；
學習堿式滴定管的使用，練習滴定操作。
實驗原理：
h2c2o4為有機弱酸，其ka1=5.9×10-2，ka2=6.4×10-5。常量組分分析時cka1＞10-8，cka2＞10-8，ka1/ka2＜105，可在水溶液中一次性滴定其兩步離解的h+： h2c2o4+2naoh===na2c2o4+2h2o
計量點ph值8.4左右，可用酚酞為指示劑。
naoh標準溶液采用間接配制法獲得，以鄰苯二甲酸氫鉀標定：
-cook
-cooh
+naoh===
-cook
-coona
+h2o
此反應計量點ph值9.1左右，同樣可用酚酞為指示劑。
實驗方法：
一、naoh標準溶液的配制與標定
用臺式天平稱取naoh1g于100ml燒杯中，加50ml蒸餾水，攪拌使其溶解。移入500ml試劑瓶中，再加200ml蒸餾水，搖勻。
準確稱取0.4~0.5g鄰苯二甲酸氫鉀三份，分別置于250ml錐形瓶中，加20~30ml蒸餾水溶解，再加1~2滴0.2%酚酞指示劑，用naoh標準溶液滴定至溶液呈微紅色，半分鐘不褪色即為終點。
二、h2c2o4含量測定
準確稱取0.5g左右草酸試樣，置于小燒杯中，加20ml蒸餾水溶解，然后定量地轉入100ml容量瓶中，用蒸餾水稀釋至刻度，搖勻。
用20ml移液管移取試樣溶液于錐形瓶中，加酚酞指示劑1~2滴，用naoh標準溶液滴定至溶液呈微紅色，半分鐘不褪色即為終點。平行做三次。
實驗數據記錄與處理：
一、naoh標準溶液的標定
實驗編號123備注
mkhc8h4o4 /g始讀數
終讀數
結果
vnaoh /ml始讀數
終讀數
結果
cnaoh /mol·l-1
naoh /mol·l-1
結果的相對平均偏差
二、h2c2o4含量測定
實驗編號123備注
cnaoh /mol·l-1
m樣 /g
v樣 /ml20.0020.0020.00
vnaoh /ml始讀數
終讀數
結果
ωh2c2o4
h2c2o4
結果的相對平均偏差
實驗結果與討論：
（1）（2）（3）……
結論：
例二合成實驗報告格式
實驗題目：溴乙烷的合成
實驗目的：1. 學習從醇制備溴乙烷的原理和方法
2. 鞏固蒸餾的操作技術和學習分液漏斗的使用。
實驗原理：
主要的副反應：
反應裝置示意圖：
（注：在此畫上合成的裝置圖）
實驗步驟及現象記錄：
實驗步驟現象記錄
1. 加料：
將9.0ml水加入100ml圓底燒瓶，在冷卻和不斷振蕩下，慢慢地加入19.0ml濃硫酸。冷至室溫后，再加入10ml95%乙醇，然后在攪拌下加入13.0g研細的溴化鈉，再投入2-3粒沸石。 放熱，燒瓶燙手。
2. 裝配裝置，反應：
裝配好蒸餾裝置。為防止產品揮發損失，在接受器中加入5ml 40%nahso3溶液，放在冰水浴中冷卻，并使接受管（具小咀）的末端剛好浸沒在接受器的水溶液中。用小火加熱石棉網上的燒瓶，瓶中物質開始冒泡，控制火焰大小，使油狀物質逐漸蒸餾出去，約30分鐘后慢慢加大火焰，直到無油滴蒸出為止。
加熱開始，瓶中出現白霧狀hbr。稍后，瓶中白霧狀hbr增多。瓶中原來不溶的固體逐漸溶解，因溴的生成，溶液呈橙黃色。
3. 產物粗分：
將接受器中的液體倒入分液漏斗中。靜置分層后，將下層的粗制溴乙烷放入干燥的小錐形瓶中。將錐形瓶浸于冰水浴中冷卻，逐滴往瓶中加入濃硫酸，同時振蕩，直到溴乙烷變得澄清透明，而且瓶底有液層分出（約需4ml濃硫酸）。用干燥的分液漏斗仔細地分去下面的硫酸層，將溴乙烷層從分液漏斗的上口倒入30ml蒸餾瓶中。
接受器中液體為渾濁液。分離后的溴乙烷層為澄清液。
4. 溴乙烷的精制
配蒸餾裝置，加2-3粒沸石，用水浴加熱，蒸餾溴乙烷。收集37-40℃的餾分。收集產品的接受器要用冰水浴冷卻。無色液體，樣品+瓶重=30.3g,其中，瓶重20.5g，樣品重9.8g。
5.計算產率。
理論產量：0.126×109=13.7g
產率：9.8/13.7=71.5%
結果與討論：
（1）溶液中的橙黃色可能為副產物中的溴引起。
（2）最后一步蒸餾溴乙烷時，溫度偏高，致使溴乙烷逸失，產量因而偏低，以后實驗應嚴格操作。
例三性質實驗報告格式
實驗題目：
實驗目的：
化學實驗的實驗報告范文2
4歲左右的兒童已逐漸產生了創造美的愿望，但他們并不真正理解什么是美，有時反以丑為美。而美術欣賞教學有助于縮短幼兒從愛美到欣賞美和表現美之間的距離。
為此，我以中班幼兒為對象，開展了名畫欣賞教學活動。由于，欣賞與表現是一對共同支撐著藝術創造活動的車輪。所以，本實驗旨在通過名畫欣賞教學，研究名畫作品對幼兒繪畫創作的影響。
一、實驗方法
1.被試
本實驗選擇年齡為4～5歲的幼兒中班組進行。選取了幼兒繪畫水平相仿、教師水平相當的兩個美術班分別為實驗班和對照班。每班各25人，兩個班級的繪畫創作主題相同，實驗班施以名畫欣賞，而后再開展創作活動。而對照班采取從范畫示范到創作的傳統教學方法。
2.實驗步驟
實驗前，我們根據中班幼兒的繪畫特點和兩個班級的實際發展水平，對幼兒繪畫水平進行了前測，繪畫主題為：《快樂的星期天》，指導語如下：“星期天你常常在做些什么事?你覺得哪個星期天最快樂?那天你和誰在一起?做什么事?想好以后把那天的情景畫下來?！?/p>
實驗中，每兩周開設一次名畫欣賞課，共8次。實驗結束時。我們又對兩個班級進行了后測。繪畫主題仍為《快樂的星期天》。指導語如下：“告訴老師，這個星期天過得快樂嗎?為什么說過得很快樂?開動腦筋想一想，怎樣用顏色來表示自己的心情是很開心的?要讓別人都能看出你的星期天為什么很快樂，你在做一件什么開心的事。用最好看的顏色表示自己的心情?！?/p>
3.評價
測試后，對幼兒作品的創意(定為一級元)、造型的創造性、色彩的情感傾向性和構圖的表達主題能力(皆從創意中分支出的二級次元)幾方面進行評價。評分標準參閱由孔超美編寫的《學前兒童的繪畫能力的評價》一文，具體評分標準見附錄。
二、結果
三、結果的分析與討論
浩瀚的藝術領域中有著許多美術遺產，可供幼兒欣賞的佳作、名作不計其數，但由于4―5歲幼兒知識經驗和智力發展的水平限制，不是所有的繪畫作品都能被幼兒感受和理解的。
在本實驗中，我們選擇十九世紀后半葉和二十世紀初期的西方現代繪畫作品作為欣賞的內容?？v觀十九世紀以前的原始社會美術、古代希臘和羅馬的美術、文藝復興的美術以及十七、十八世紀的美術，無論從技法還是造型上來看。都屬于古典美術。造型較為程式化、色彩較為單一，反映的主題多為重大歷史事件、宗教和神話故事、帝王和權貴的肖像等。而西方現代繪畫作品開始注重畫面本身形式的法則和裝飾性規律。畫家常常在物體形象上加以夸張，色彩對比強烈。具有鮮明刺激的視覺效果。與此同時，一些技法極其老練的藝術家，如克利、米羅、夏加爾等有意識地用天真視覺幻想的效果來看待事物。撇開繪畫的創作手段，就兒童在繪畫中表現出來的情感強烈程度以及他們不受常規支配而去探索和體驗愿望而言，學齡前兒童與成人藝術家是相似的。就實驗所選取的名畫的題材而言，它們涉及星空、自然、動作、植物、人物、室內景物、甚至夢境等，這些題材，是幼兒在繪畫中經常和樂于表現的。
以梵高的《星夜》為例：一串卷云橫穿湛藍的天空，星星放射出強烈的光芒，畫家以緊張運動的筆觸譜成整個畫面。色彩以飽和的藍色和黃色相間隔，形成強烈的冷暖對比效果。不同于一般平淡而寫實的天空，棉花團似的云靜止不動。表現的題材是幼兒經常抬頭仰望的天空。教師恰如其分地引導幼兒欣賞此畫，可讓他們知道如何表現這些看得見摸不著的東西。
(一)造型創造性
繪畫是一種創造，造型的創造性是與線和形狀的使用、結構特征的把握相結合的。
從實驗前測的作品中發現，實驗班和對照班中大多數幼兒的畫是用線條來造型的，即用線條來界定形體的輪廓、大小和空間關系等。處于Ⅱ級水平的幼兒占36～40％，創造性不明顯，模仿成分多。處于Ⅲ級水平的幼兒占12～16％，造型的某一部分具有創造性。但通過實驗，幼兒繪畫的造型創造性水平有了較大的提高。(如圖一)
實驗后，實驗班幼兒繪畫的造型創造性水平達到了Ⅳ級水平的占4～60％。
兩個班級幼兒作品中的造型創造性經過方差分?析。差異顯著(見表四)。這說明，實驗班經過名畫欣賞教學后，造型創造性水平有了明顯的提高。(如圖一)
以“冬天的樹”的主題創作為例：對照班幼兒模仿范畫的成分較多，缺乏創造性，他們多以線條來造型。以組合成梅花形的圓圈表示冬天的雪，以稀疏的長短線條結合表示冬天的樹，呈現較固定的模式。對比之，實驗班在造型的創造性上優于對照班。實驗班幼兒在造型上已初具創造性。在“冬天的樹”一畫中。幼兒們以自己獨特的繪畫造型展現了自己的內心世界。
(二)色彩的情感傾向性
學前兒童在色彩的運用方面不同于成人，他們選擇顏色時往往會受到情緒的影響。這種在情緒影響下的涂色，在未經教育的前提下可能是雜亂無章的。
由于實驗所選的兩個班級都是美術特色班，在繪畫上已具有一定的基礎，幼兒能用不同的顏色表現不同情緒的臉，他們大膽地使用紅色、綠色、黃色、藍色。當然，他們對顏色的選擇是無一定意識的，具有隨意性。
通過實驗，發現兩個班級幼兒作品中的色彩的情感傾向性均有不同程度的提高。在前測中，實驗班和對照班基本都達到Ⅱ、Ⅲ級水平，在作品中表達出主觀感受，但色彩表現不強烈，區分度不大。而在后測中，實驗班達到Ⅳ級的占52％，對照班占32％。實驗班幼兒的提高幅度大于對照班。(如圖二)
在實驗班的作品中，幼兒已能擺脫對象的束縛，涂出表達自己主觀感受的色彩，這些色彩帶有情緒性、區分度大，如笑的臉：涂以紅色、橙色，以暖色為主；憤怒的臉：涂以黑色、灰色、紫色、紅色：哭臉：涂以藍色、黃色、綠色。這說明他們在色彩的運用上，已具有一定的主觀情緒性，并且不重復相同或相近的顏色。作品中的色彩情感傾向性經方差分析，差異不顯著。其中，對照班幼兒作品中的色彩情感傾向性水平略低于實驗班幼兒。這說明。幼兒已能根據主觀情緒體驗來選擇顏色，但色彩表現還不夠強烈，區分度不大。如笑臉和憤怒的臉都是紅色的：哭臉是黃色的。
(三)表達主題的構圖能力
表達主題的構圖是指在一定的空間內安排和處理人、物的關系和位置，把個別或局部的形象組成藝術的整體，以表現作品的主題思想和美感效果。可以看出，構圖所創造的是一種形式美，目的是為了表達作品的主題思想。
在實驗的前測中，實驗班和對照班幼兒作品中的構圖形式都比較貧乏、空洞、單一。(見圖)
在前測中，實驗班和對照班在Ⅱ、Ⅲ級的居多，其中，Ⅱ級的占24-28％，他們能畫出一些與主題有關的形象，但形象間缺乏聯系，尚不能正確表達主題；處于Ⅲ級的占20-28％，所畫內容較多，形象間有聯系，基本上能表達主題，但不生動。而實驗后，實驗班的高峰走向Ⅳ級，他們所畫內容豐富，情節生動，表達主題清楚正確，這樣的幼兒占52％。對照班在實驗后仍舊以Ⅱ、Ⅲ級的居多(見表三、表四)。經方差分析，實驗班和對照班在實驗后的以構圖表達主題能力上有顯著差異。在實驗后測的題為《快樂的星期天》的創作中，實驗班幼兒作品中，在內容上已大為豐富起來。他們已經注意到遮蓋、重疊的現象。并能以獨特的構圖方式展示主題。幼兒繪畫中的主題是他們內心世界的概括和展現。如其中有一幅作品，畫面的右上角是一輪微笑的金燦燦的太陽，以太陽為中心，在其周圍排列著大大、小小的飛機，整幅畫的放射狀構圖形式完整，畫面生動活潑、洋溢著歡樂的氣氛。(見圖)
通過實驗，實驗班幼兒在構圖的主題表達性水平上，有了大幅度的提高。(如圖三)
四、結論與建議
1.通過實施名畫欣賞教學，幼兒繪畫中的創意水平有明顯的提高。實驗班幼兒作品中造型的創造性與構圖的主題表達在實驗前后，均有明顯差異：且實驗后，實驗班與對照班比較，有顯著差異性。可見，名畫欣賞教學對于幼兒作品中的造型創造性與以構圖表達主題方面有較大的影響。
2.欣賞教學旨在讓幼兒感受作品與激發幼兒因欣賞而激起的創作欲望。鼓勵幼兒敢于自由大膽地發表自己的感想，看見別人視而不見的事物，去想別人想不到的事情。
3，教師在引導幼兒欣賞名畫時，可適時地介紹畫家的小傳，再以形象之間的關系、色彩的襯托等來說明藝術家的創作意圖及題材的教育意義。
五、附錄
1.評價標準
2.參考文獻：
(1)王彩鳳、姜明生著《幼兒美術教學法》
(2)(美國)W.L.布雷頓著《兒童美術心理與教育》
化學實驗的實驗報告范文3
環保問題是當今國際社會面臨的嚴重問題，環境保護也是我國的一項基本國策。尤其是在當今建設和諧社會，促進社會、經濟、環境可持續發展的時期，培養高職學生的環境保護意識是環境保護的一項長遠而又有效的措施，高職階段的化學教學是開展環境保護教育的一個重要環節。因此在高職化學教學過程中滲透環境保護意識教育就顯得很重要。只有通過多渠道、多種手段地在高職學生的學習領域中滲透環境保護教育，培養他們的環境意識，才能順利地在高職學生中逐步建立起愛護環境、保護環境的觀念，讓他們在今后工作中有意識的注意環保問題，造福于下一代，促進社會的和諧發展。
二、在課堂教學中開展環境教育
化學教學是一個整體，各章節教學的內容，是這個整體的組成部分。因此，對各章節的環境保護教育，必須用系統方法去解決。教育系統方法的最顯著特點是整體性、綜合性、最優化。筆者在進行化學科的環境保護教育時，把各章節作為一個統一的整體來籌劃，綜合出環境保護教育的特點和章節的特點，找出它們最優的結合點。
在“空氣污染”的講述中，應該向學生介紹我國的空氣污染十分嚴重?，F在的天空己經很少有藍天白云。工業的蓬勃興起，各種廢氣晝夜不停地排放到空氣中，從而使空氣中含有了大量的氮氧化物、硫氧化物、成份復雜的飄塵粒子和各種揮發性物質，如氯化氫、氟化氫、甲醛、苯胺類等有害物質，這些種類繁多的化學物質大量排放到空氣中，改變了大氣原來固有的化學組成，從而造成大氣污染。在全世界大氣二氧化硫含量最高、空氣污染最嚴重的10個城市中,我國的沈陽、西安、北京就占了3個。我國每年因空氣污染造成的經濟損失達幾百億元，“酸雨”己遍布我國大部分省、市、自治區。不僅如此，古跡、橋梁等建筑物都遭受酸雨破壞，造成巨大損失。
以“水”為例，在教材知識的基礎上，應明確給學生指出:中國是一個水資源相對不足的國家，人均水資源只有世界人均水資源的1/4。我國434個城市中缺水城市達188個，人類正在干預水的正常循環過程。例如：森林的砍伐、草原的開墾，使植被遭到破壞，造成降水減少，水土流失増加，甚至造成沙漠化。隨著現代工業和農牧業的發展，特別是化肥工業的突飛猛進，有越來越多的有機物排放到水中，這些有機物易使水“營養化”，使水中的藻類和水生植物茂長，從而過分消耗水中的溶解氧，造成水中缺氧，使水中魚類等因缺氧死亡。可舉例2009年的蘇州太湖流域發生了大面積的紅藻事件。第一次海灣戰爭科威特的油井被炸被燒，2010年美國墨西哥灣海域發生的石油泄漏事故等等例子。
三、結合化學實驗開展環境教育
控制論告訴我們，教育系統是根據一定的教育目標，由一定的要素，構成一定的組織形式，實現一定教育功能的整體。在化學科的環境保護教育中，筆者分析了教育控制的對象除了教師自己外，教育的對象和教育的內容也是控制的重要要素。經過分析，對教育對象一學生實施興趣控制的方法，對教學內容則采取讓學生實踐為主的模式控制。這樣，結合化學實驗開展環境教育就
如易揮發的液溴、濃硝酸、濃鹽酸等用鐘罩封閉貯存；對大多數有機物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。
2.演示實驗中強調尾氣的吸收處理體驗環保
如在制取硫化氫、二氧化硫、氯氣、氯化氫、一氧化氮、二氧化氮、氨氣、一氧化碳等氣體時一定要通過演示實驗講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強調尾氣吸收的重要性，使學生深深認識到只要涉及氣體的制備問題就應考慮尾氣處理。對比有些企業隨意排污造成的危害，如2010年福建紫金礦業的廢水泄漏事故造成死魚五百萬斤的損失。
3.規范實驗操作使實驗在嚴密的情況下進行，體驗環保
化學實驗中，師生都要接觸有害物質和無害物質，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。嚴格教育學生規范操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向學生交代清楚；改進實驗方法，設計合理的實驗裝置。盡量采用封閉措施，避免師生被動接受有毒有害氣體。實驗結束后，處理化學廢物和實驗中產生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認真細致指導，使實驗活動從始至終成為對學生進行環境教育的課堂。
4.實驗微型化，防止使用過量藥品實驗體驗環保
目前在常規實驗中，藥品用量較多不僅造成浪費，還污染環境。因此，在實驗中用玻璃管彎制各種可加熱的替代實驗儀器、安培瓶、點滴板等進行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應產物少、操作安全，實驗不會造成危險，對環境的污染程度較輕。同時也達到了實驗的目的。如硝酸銀溶液和稀鹽酸的反應，要求學生不用試管做實驗，而是改用點滴板，實驗時只需取一滴稀鹽酸在孔穴處，再取一滴硝酸銀溶液滴在孔穴處，立即可見白色沉淀生成，然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中，沉淀不溶解。通過實驗學生很容易得出結論。操作中不僅收到良好的實驗效果，而且把化學實驗與環境教育有機結合，進一步増強學生的環保體驗。
讓學生從自我動手中構思、設計環保裝置，讓學生從接受環保教育階段上升到動手保護環境的自覺境界。這種教育控制中的自控方法，使學生控制了自己的心理活動和行為動作，這就能把自控轉化為他控，形成對環境保護的興趣和愛好。
四、在課外活動中強化環保教育
環境保護教育僅靠課堂講授是不夠的，還要充分利用課外活動，聯系實際，聯系社會，強化環保教育。
1.開展實地考查
利用節假日、夏令營，組織學生對當地自然保護區、生態保護區、水土保護區和環境污染區等進行實地考查，通過考察，使學生認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物増產、水土流失、森林砍伐及環境保護等都存在著密切關系。通過現場對比，豐富學生環境方面的知識，結合己學的知識，開展有關環境污染與保護知識的問答。例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質是什么？防治途徑有哪些等等。以提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環?；A。
2.開展專題調查
組織學生開展了“室內裝修會遇到哪些環境污染問題”的專題調查活動，學生自由組合編成小組，自編調查問卷，自己跑市場了解家居裝修材料性質，到圖書館查找文獻資料，撰寫調查報告。通過活動的開展，學生了解到許多環境知識，如地面裝修選用大理石會増加氡污染，墻面漆的使用會揮發出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過調查，學生還提出了減少室內空氣污染的辦法，如盡量少用中國傳統的爆炒做菜方式，以減少油煙的排放量；室內禁止吸煙；注意家電的電磁波污染等等?？傊?，活動的開展大大提高了學生的環保意識。
3.開展環境保護講座
開展環境保護講座，可以擴大學生的知識面，了解自己身邊發生的事件對環境構成的影響，讓學生把學到的知識見之于行動，從自己做起，保護環境。例如：警惕油墨中的“敵人”--多氯聯苯。先介紹多氯聯苯對小白鼠的實驗，并把實驗結果告之學生，小白鼠的肝臟便會腫大，持續喂養三個月，小白鼠便患有可怕的癌癥，而這種化學物質就存在于我們身邊。如人們朝夕相處的報紙、雜志等印刷品的油墨中有多氯聯苯。
總之，只要認真運用系統論、信息論、控制論的方法去進行化學科的環境保護教育，充分利用教材的潛在因素有機結合環境保護教育，充分利用多種形式進行教育，聯系實際，聯系社會，就可以提高高職學生的環境保護意識，讓他們在以后的一線工作中注意環境保護問題，為建設和諧社會，促進社會、經濟、環境可持續發展而努力。
黃啟宏
化學實驗的實驗報告范文4
今天，市婦聯、市文明辦、市教育局在這里舉行全市中小學生“感恩母愛”演講報告會。這是大力加強我市未成年人思想道德建設的一項重要舉措，也是扎實推進我市孝德文化建設的具體行動，非常有意義。在此，我代表市委、市政府向演講比賽獲獎單位和個人表示熱烈的祝賀，向在座的母親并通過你們向全市的廣大母親致以節日的問候!下面，我就如何推進未成年人思想道德建設講三點意見。
一、提高認識，切實增強弘揚中華民族孝德文化的責任感和使命感
母親是偉大的，母愛是崇高的。廣大母親尊老愛幼、勤儉持家、科學教子、敬業奉獻，在社會舞臺上扮演著最重要的角色，肩負著為國家培育人才、為社會創造財富的最神圣的使命，在構建和諧社會、傳承社會文明、推動經濟發展中有著不可替代的作用。正是因為有了偉大的母親，才有了世界上最無私、最崇高的愛，才有了一個個家庭的幸福融洽、和諧美滿，才有了人類的生生不息、社會的發展進步。母親最值得我們尊重和感恩。在經濟高速發展、人民生活日益提高的今天，大力弘揚母愛精神，尊重母親、關愛母親、感恩母親，讓每位母親幸福安康是我們每個人義不容辭的責任。我們一定要從踐行社會主義核心價值體系和構建和諧社會的高度認識行孝感恩的重要意義，教育引導青少年從小樹立正確的孝德觀，跳出狹隘的孝德圈子，從我做起、從小事做起，對國家盡忠，對民族盡孝、對母親感恩。要讓孝德不僅僅作為一種美德，而是作為中華民族的一種文化，成為民族復興、國家富強、社會進步的軟實力發揚光大。
二、強化責任，積極推進未成年人思想道德建設
未成年人思想建設是一項復雜的系統工程，深入進行包括中華民族優良傳統教育在內的德育教育是未成年人思想道德建設的重要內容，需要全社會的共同參與。各級、各部門一定要增強政治意識、責任意識、大局意識，把未成年人思想道德建設納入重要議事日程，經常聽取匯報，掌握工作動態，解決突出問題;文明辦要切實擔負起統一規劃、組織協調、督促檢查、加強指導的重要職責，建立工作制度，加強溝通交流，形成整體合力;各職能部門要加強協作，密切配合，通過開展各類有意義的主題實踐活動，真正達到環境育人、活動育人、服務育人、管理育人的目的。關工委要發揮好“五老”作用，繼續深入開展有益于青少年成長的“一幫一”、“手拉手”等活動，使更多的老同志發揮優勢，更多的青少年從中受益;婦聯組織和教育部門要切實承擔起指導和推進家庭教育的責任，建立健全各類家長學校，幫助廣大家長提高科學教育孩子的能力;學校作為未成年人思想道德建設的主陣地，要把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節，要充分利用各種德育教育資源，積極改進德育教學方法，因地制宜地開展征文、演講比賽、主題隊會等形式多樣的主題活動，教育引導廣大中小學生從小樹立自強不息、尊老愛幼、和諧友善、博愛無私等優秀品質，努力培養和造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。廣大母親要發揮好未成年人第一任教師的作用，加強對孩子良好品德和行為習慣的培養，并注重言傳身教，以自身好的品行修養為孩子作出表率。社會各界也要廣泛參與，積極為未成年人創造校外學習知識、陶冶情操、愉悅身心的有利條件，進一步形成社會、學校、家庭三位一體、齊抓共管的未成年人思想道德建設工作格局。
三、學會感恩，兒童少年要從小養成自覺奉獻社會的良好風尚
兒童少年是國家的未來，民族的希望，肩負著建設祖國、報效祖國的歷史責任和偉大使命。同學們要從小樹立感恩生活、奉獻社會的品德。今天我們舉行感恩母愛演講報告會，請6名同學結合自身感受，從不同的角度作感恩演講，這是對同學們進行感恩教育，提高思想道德素質的好機會，希望同學們要認真聽、認真學。希望你們要時刻不忘一個炎黃子孫的光榮使命，懷揣振興中華的偉大理想，不斷繼承和發揚先輩為我們留下的優秀傳統美德，不僅要學好文化知識，更要大力提高思想道德素質，從小形成良好的精神和品德，樹立起熱愛祖國、熱愛**的堅定信念，樹立起自強不息的奮斗精神，樹立起與時俱進、勇于創新的開拓意識，為構建文明和諧的新**奠定堅實的基礎。
化學實驗的實驗報告范文5
關鍵詞：項目化教學；報檢實務；報檢員資格考試
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0145-03
隨著社會上報檢員越來越緊缺，近年來各高校包括高職院校均在國際貿易專業中開設了《報檢實務》課程?！秷髾z實務》是專門研究出入境檢驗檢疫工作及其實務操作的一門課程。其任務是通過課堂教學和課外實踐，使學生掌握報檢的相關法律、實務操作以及進出口商品檢驗的相關知識。在理論學習的基礎上，學生必須通過由國家質檢總局統一組織的報檢員資格考試，并取得《報檢員資格》證書，方能有資格成為企業的報檢員。而報檢員資格考試通過率較低是不爭的事實，浙江省2011年報檢員資格考試通過率僅為2.5%，甚至低于報關員資格考試通過率。在授課時，各院校報檢課程教師均以《報檢員資格全國統一考試教材》為主要參考書目，側重于理論教學，沿襲過去的以順序章節知識講解為主、課下練習為輔的教學模式。而在目前各院校倡導“能力本位+任務驅動”式項目化教學模式的背景下，如何在教學中既顧及到學生報檢實務能力的提高，又考慮到通過報檢員資格考試成為各院校專業教師的難題。筆者在教學中嘗試項目化教學模式已有一學年（兩學期），取得了一定的教學成果，擬從考證的角度，探討和闡述項目化教學模式在課程中的應用以及提高學生報檢員資格考試通過率的作用。
項目化教學模式以及與
報檢員資格考試大綱要求的聯系
項目教學法（Project-based Approach）最初是由德國聯邦職教所提出的，是重在培養學生動手能力的一種教學方法，指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，讓學生把理論知識與實際技能結合起來，由學生自己設定項目工作計劃，組織、安排自己的學習行為，運用新學習的知識、技能解決項目中遇到的實際問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。據此，國內院校在教學中廣泛倡導“以案例業務為背景，以完成任務為目標”的項目化教學模式，各課程可根據不同特點采用不同形式，但本質相同。
根據全國報檢員資格考試大綱的要求，該考試注重考查考生對檢驗檢疫報檢知識的熟悉程度和運用所學知識處理實際業務的能力，以保證從事報檢工作的人員真正具備所需的基礎知識和基本技能。從本質上講，報檢員資格考試的通過要求與項目化教學模式倡導的要求并不矛盾。以上是分析兩者理念和要求得到的結果，而對報檢員資格考試題目的分析更加充分證明了這一點。近年來，綜合實務選擇題和綜合實務判斷題都是給出具體案例背景，以完成項目任務的方式要求考生完成題目，筆者將這種題型定義為項目化考題。該種類題目涵蓋知識面廣，綜合多種出入境商品的報檢知識點，并且選項多具有混淆性，考核結果不僅能夠真實反映考生對理論知識的理解、掌握程度，還能考察考生運用知識解決報檢過程中產生問題的實踐能力。
報檢員資格考試試卷分析
筆者對2009～2011年報檢員資格考試試卷題型和分值進行了比較。這三年試卷題目類型和分值（占比）都基本保持一致，具體數據見表1。
進一步對試卷中綜合實務題目內容進行比較和分析，可以得出如下結果。
（一）綜合實務題比重大
綜合實務題（最后兩部分題目）分值所占比例達到33%，占比大，是考試的重點內容。
（二）綜合實務題考點多，難度大
近三年來，試卷中綜合實務題目都采用項目化考題，主要以“模擬報檢員工作背景，完成項目任務”為目標，綜合考試教材中的大部分報檢知識，采用不定項選擇和判斷兩種方式考核。以2011年綜合實務選擇題第一題為例，題目為：北京K制造公司委托上海X機械設備進出口公司與美國M貿易公司簽訂貿易合同，從香港進口一臺美國產數控車床（檢驗檢疫類別為M/N），貨物從天津口岸入境，X公司委托天津Y報檢公司辦理報檢手續。
本題共包括不定項選擇題目5道，以下為其中兩題：
91.以下表述正確的有：
A.X公司應在天津辦理自理報檢單位備案；
B.X公司應在上海辦理自理報檢單位備案；
C.Y公司應在天津辦理報檢企業注冊登記，在上海辦理異地備案；
D.M公司應向國家質檢總局辦理注冊登記。
94.關于《入境貨物報檢單》的填制，正確的有：
A.收貨人填寫K公司； B收貨人填寫Y公司；
C.發貨人填寫X公司； D報檢單位填寫Y公司。
上述第一題，分別考查了自理報檢單位備案和報檢單位注冊知識，而第二題又考查了入境貨物報檢單的繕制內容。從以上描述可以看出，此類項目化考題重點考查考生在案例項目背景下，作為任務中的報檢員完成工作任務所需掌握的知識和技能，而且考查知識面廣，考點多，難度較大。
（三）未通過考試的主要原因是綜合實務題得分過低
另外，根據筆者近年來對報檢員資格考試考生的調研，考生普遍反映上述綜合實務選擇和判斷這兩部分題目失分較多，是無法通過考試的主要原因。對參加近年來考試的20位考生進行調研后得知，6種題型中綜合實務選擇題得分占比最低（27%），綜合實務判斷題得分占比次之（45%）。各題型得分平均值見表2。
（四）其他題型有出現項目化考題背景的趨勢
分析比較2010年和2011年的試卷，筆者發現在其他題型中也開始出現以具體商品（甚至包括企業）的報檢業務案例作為題目背景的情況，而且已形成一種趨勢，其實也是考題項目化的一種體現，證明此種模式的考核方式得到了報檢員資格考試委員會的認可。對比2010年真題多選39題和2011年真題45題，就可以得出以上結論。例如：
39.報檢進口可用作原料的固體廢物時需提供：
A.國外供貨商注冊登記證書；
B.裝運前檢驗證書；
C.廢物原料進口許可證；
D.國外官方衛生檢疫證書。
45.報檢進口廢紙（檢驗檢疫類別為M.P/Q），應提交的材料有：
A.國外供貨商注冊登記證書；
B.國內收貨人注冊登記證書；
C.裝運前檢驗證書；
D.進境動植物檢疫許可證。
從以上內容可以看出，同樣是考核固體廢物原料入境報檢所需提交的材料，2010年第39題基本上是教材中原文的簡單復述，考查的是學生的記憶力，缺乏生動性，不足以考查學生在工作過程中運用報檢知識的能力，而2011年第45題引入了具體商品（廢紙及其檢驗檢疫類別），以案例為背景，以報檢所需提交的材料為任務，形成項目化任務，學生被假定為案例中的報檢員，考查的則是學生對知識的理解和運用知識的能力。此類題目在近幾年的報檢員資格考試試卷中已反復出現，并形成了趨勢，這一點須引起教師和學生的注意和重視。
從以上分析和論述中不難看出項目化考題在報檢員資格考試中的大量應用和所占的權重。從順利通過考試角度而言，參與該考試的教師和學生應該共同重視項目化考題的出題特點和覆蓋的知識面。從任課教師角度而言，應盡快改革《報檢實務》課程的舊有教學模式，整合教材內容和知識，結合考試要求，以具體報檢項目任務為單元教學模塊，有針對性地設計案例任務，并重點加強對考點的理解和練習，以應對此類考題。
《報檢實務》課程中項目化教學的結構內容和特點
筆者在湖州職業技術學院國際貿易實務和報關與國際貨運兩個專業的教學中嘗試采用項目化教學模式已有一學年。采用此種教學模式的學生，報檢員資格考試通過率（10%）遠高于未采用此種教學模式的學生（2%）。以下為筆者所教《報檢實務》課程中項目化教學模式的結構內容和特點。
根據《報檢員資格全國統一考試教材》的內容和本?！秷髾z實務》課程授課計劃和安排，筆者將每學期的教學任務設計為16個項目任務（每次課兩節，共32課時），舉例見表3。
除英語和國際貿易基礎知識外，此種教學任務設計基本涵蓋了報檢員資格考試大綱中的內容，這是任務設計的特點。而在具體教學中則采用了具體項目案例+考點知識“先練習，后知識導入”的方式。以項目三“辦理進出境動植物及動植物產品的檢疫審批”為例，在講授第一節課時，首先介紹事先設計的報檢項目案例（進口牛肉產品的檢疫審批），引入任務。其次，要求學生根據案例背景，獨立或組成小組設計完成項目任務的流程，在完成過程中，可與教師溝通和翻閱教材。再次，書面提交結果。在講授第二節課時，教師有針對性地點評任務完成情況，并重點講解歷年報檢員資格考試關于該項目知識的考點，布置課下練習任務以鞏固所學知識。項目化教學模式的流程見圖1（以項目三為例）。
根據筆者一學年的教學體會，總結出項目化教學有以下幾個特點。
（一）有效整合知識，考試針對性強，但任務設計有難度
仍以上述項目三為例，在設計案例時，教師綜合考慮了報檢員資格考試的主要考點，如動植物檢疫審批辦理時限，何處辦理審批以及檢疫許可證的有效期等知識。將其整合在任務中，這樣學生在完成該任務的同時，就可以復習到上述知識。
由于任務設計時需要考慮的內容和知識點較多，尤其是需要布置課下平行的練習任務，考慮到覆蓋更多知識和考題思路的變換，大大增加了教師的工作量。
（二）以任務驅動教學，兼顧考證和提高業務能力，提高學生的主動性
舊有的《報檢實務》課程主要以教師為主導，主張“填鴨式”教學，學生參與程度低，因而主動學習性差。而采用項目化教學后，在學習報檢員資格考試所需考點知識的同時，也同樣考查和鍛煉了學生動手動腦解決報檢工作問題的能力，想考證的學生和不需考證的學生同時找到了自己的學習方向，因而在課堂上主動參與教學程度大大提高。尤其在教師指點以及點評環節，學生提問和發言踴躍，課堂氛圍積極活躍，教學效果非常好。
（三）報檢員資格考試通過率有較大提高，但仍有提高的潛力
在采用項目化教學的班級，對課程學習有很高的興趣以及參加報檢員資格考試的學生數量與以往相比，均有了較大的增加，考試通過率也有了明顯提高（從過去的6%提高到10%），而采用舊教學方式的商務英語專業學生2011年考試通過率只達到2%。
盡管如此，通過率依然未達到筆者的預期目標。筆者總結認為，由于課堂上留給學生翻閱教材、學習理解考點知識的時間較少，因而在項目化教學模式下，需要學生課前提前預習有關內容，方能事半功倍。
（四）對英語和國際貿易基礎知識的提高并無幫助
由于報檢員資格考試試卷還包括英語和國際貿易基礎知識的考試內容（兩者共占約15%～20%），而項目化教學模式對這兩部分的學習和復習基本無實質性幫助，還需考生另外準備。
綜上分析和教學實踐總結，項目化教學對提高報檢員資格考試通過率確有較大的幫助。但在具體實踐中，還存在諸如項目任務設計難度大、對英語和國際貿易基礎知識等考試內容復習無實質性幫助等問題，需任課教師加以注意。
參考文獻：
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化學實驗的實驗報告范文6
1 目前無機化學實驗教學存在的主要問題
1.1 大一新生在大學化學實驗教學中實驗素質不高 無機化學實驗是新生剛進大學就馬上開設的第一門實驗課，要求為后續實驗課打下基礎，其地位之重要不言而喻。學生對于化學學科的學習，基本不是從實驗著手而總結出理論，而普遍出現“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”現象[1]，使學生在高中階段幾乎沒有自己親手做過實驗，因此，無機化學實驗課程的重要性與學生較低的實驗素質形成了矛盾，導致實驗教學效果不理想。
1.2 化學實驗課程和無機化學理論課程不能科學統一 無機化學實驗課是一門實踐性很強的基礎課程，它與無機化學理論教學緊密結合，化學中的一些定律、原理、學說都來源于實驗，同時又受實驗的檢驗。做無機化學實驗是學好無機化學的必要手段，做好實驗可以鞏固和擴大課堂上所獲得的知識，同時理論也可以指導實驗的操作進行，分析和解決實驗中出現的問題。所以兩門課程必須緊密結合在一起，才能同時學好兩門課程，二者缺一不可。
1.3 “照方抓藥”的實驗模式不利于激發學生對于無機化學實驗的思考和探索 筆者在從事將近三年的無機化學實驗教學中發現，學生在做實驗時很少思考，是因為他們都是按照教材上已經很成熟的實驗方法操作，對應實驗步驟照搬完成，形成所謂“照方抓藥”的實驗習慣，而對于出現的實驗現象很少思考為什么。出現這樣的現象，筆者認為原因是學生在實驗之前沒有充分預習實驗，對于實驗出現的現象沒有科學的預測，導致在實驗中只是照著步驟按部就班，不思考為什么，并且對于出現的特殊實驗現象不能作出科學的解釋。因此如何督促學生在實驗之前必需預習是值得思考的問題。
1.4 無機化學實驗考核制度不能全面反應學生的實驗能力 無機化學實驗是獨立開設的一門基礎課，它不僅與無機化學理論聯系緊密，而且是后續實驗課的基礎。但是無機化學教學實踐中，實驗教學往往未能得到應有的重視，其作用也未能得到充分發揮。造成這一現象的原因是多方面的，而缺乏科學的考核方式與評價手段是其中重要的原因。過去，無機化學實驗成績主要是根據實驗報告給定的。但是僅憑實驗報告給成績，造成了一些學生不認真做實驗，而把主要精力放在實驗報告的書寫上；這就導致了實驗成績高的學生，實驗技能不一定高，并且慢慢對實驗產生厭煩情緒和草率應付的態度[2]，這樣的態度對于學生良好實驗素質和嚴謹科學態度的形成是非常不利的。
2 針對存在問題的改革措施
2.1 開展基本化學技能競賽 對于剛走進實驗室的新生來講，由于中學幾乎沒有基本的實驗基礎，因此基本儀器的認識和規范操作是必須面對的一課，對于剛開始的實驗基本技能的操作培養常常感到枯燥和乏味，甚至認為這不是化學實驗，從而沒有給予足夠的重視。對此，學院具有針對性的開展了基本化學技能操作比賽，如溶液的配置、酸堿中和滴定、物質的稱量等，這樣的活動有利于學生對于基本操作的重視，激發學生的興趣，并且相當彌補了在中學階段實驗能力的缺失。
2.2 上實驗課必須先寫預習報告 針對學生實驗之前不預習，直接開始實驗，照著教材實驗步驟“照方抓藥”的不良習慣，要求學生在實驗之前必須先做實驗預習報告，實驗預習報告由實驗老師根據每一個無機化學實驗的具體內容設計，如在元素化學實驗部分，實驗預習報告應該包括以下幾項：實驗步驟、預測的實驗現象、預測實驗現象的解釋、實際實驗現象、實際實驗現象的解釋、實際現象與預測現象是否相符（若不符，請解釋）。先做了這樣的預習準備，學生在開始實驗時，可以做到心中有數，對于出現的實驗現象會有主動的思考。
2.3 改進無機化學的實驗考核制度 傳統的無機化學實驗考核制度并不能反映學生實際的實驗能力，可以做如下的改進：無機化學實驗成績的評定按五級制記錄考試成績，凡實驗成績不合格者，該門課程必須重修。學生成績以平時成績為主，平時成績包括預習成績、考勤和紀律、實驗操作、衛生整理和實驗報告五項，其中預習成績以實驗報告質量打分，實驗操作則以每次實驗中實驗老師分別給出每次實驗的操作分數，期末以平均值為最后成績，實驗報告成績則以上交的實驗報告的格式、數據處理、結果分析等給分。
無機化學實驗成績=平時（80%）+期末（20%）
平時=預習（20%）+考勤和紀律10（%）+實驗操作（40%）+衛生整理（10%）+實驗報告（10%）
期末=最后一次實驗成績
