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金融學職業分析范文1
關鍵詞：青年學生；創業；金融；系統性風險；控制
中圖分類號：F832.0 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-108 -02
一、引言
眾所周知，我國社會主義市場經濟目前還處在初級階段，相關的政策環境、運行機制都在不斷的完善，風險和創業也如影隨形。尤其是對于各方面基礎、條件均薄弱的青年學生而言，創業帶來的風險是顯而易見的。一旦創業出現了風險，很大程度上會造成不良的影響或者直接的損失。鑒于此，在青年學生創業初期，需要考慮各類處在或者潛在的風險，最大程度降低青年學生創業的系統金融風險，一旦出現風險也能及時地進行控制、化解。
二、學生創業中金融方面的系統性風險分析
（一）創業能力不足致使的風險
現如今，社會上青年獨生子女較多，由于大多數的獨生子女從小到大受到父母過多的寵愛，在刻苦、獨立等精神上較弱。另一方面，再加之我國的高校創業教育一般較為滯后，創業競賽、創業實習、創業實踐也較少。很大程度上致使青年對相關國家政策、市場、管理知識、法律認識程度不盡人意。在創業過程中，青年在實踐能力、創新創造能力、意志品質、人際溝通能力上還需要進一步強化。若是創業者上述個人的基礎條件難以達標極易造成創業失敗，構成創業風險。
（二）宏觀政策改變造成的風險
一些地方政府以及行業的優化政策會在一定時候發生改變，一旦市場成熟，一部分創業企業在獲得一定的初步成功以及積蓄時，會因為政策的保護達到極限，相關創業稅收優惠、政策優惠、貼息優惠以及辦公房租優惠等在一定程度上出現減少。該種變化將會對創業發展帶來一定的沖擊，進而引發創業風險。
（三）地區背景差異帶來的風險
眾所周知，我國幅員遼闊，各個地區之間發展還未達到一定的平衡，地區之間的發展的多層次性越來越突出，比如在融資渠道、政策支持、商業氛圍、教育發展、開放程度等方面上，西、東、中部地區差異較為顯著，針對中西部地區來說，選擇的余地小之又小，而東部地區的創業路徑則具有更大的選擇空間。對于普通院校而言，在創業條件上顯然難以滿足學生的實際發展需要，致使在激烈的創業市場競爭中，學生需要面臨更大的挑戰。
（四）創業市場競爭存在的風險
隨著我國市場經濟的大力發展，市場儼然成為了一個充滿競爭的世界，各類市場因素也隨時會發生變化，需求、供給兩組之間的關系總在不斷地轉換，機遇也會轉瞬即逝，存在著巨大的風險。青年在創業初期，不論是進入哪種行業、市場，均需要面臨激烈的競爭，營銷壓力、機遇變革也自然而然需要自己來承受。這時市場就像一個巨大的篩子，把一些不夠成熟的創業項目就殘忍地淘汰，創業的市場風險也會伴隨其中。
三、學生創業系統性金融風險的控制
（一）創建創業孵化平臺
隨著我國一些高科技經驗的積累，如今已經有一部分地方政府構建了一些項目孵化基地、學生創業園、大學創業中心、創意創業一條街等，均在一定程度上促進青年學生展開初期創業以及運作。在該類創業孵化平臺中，政府、學校的優惠政策均能得到保證，比如針對一些入駐的青年學生創業團隊而言，學校、銀行也會提供必要的資金支持，可以在一定年限內的孵化期中享受免稅、零租金的待遇。在孵化期內，青年學生創業者能夠認真完成市場調研，對市場需求進行全面了解，對創業項目的可行性展開研究，充分掌握開業、融資、稅收、保險等情況，有效了解招聘、促銷、業務開拓、信息處理、廣告宣傳等相關的創業實踐活動。 尤其是對于一些沒有創業經驗的青年學生而言，創業孵化平臺儼然十分關鍵，是一個有效進行實踐、積累經驗的平臺。
（二）創建能力培育平臺
學校作為能力培育平臺的主體，需要最大化應用科研、教學、管理等相關優勢，對一切可以利用的資源進行整合，幫助青年學生的創業教育有效的進行建設，構建一套和我國實際國情相適應的創業教育課程體系，進一步強化青年學生的創業技能以及綜合素質。比如學?？梢赃m當的增設相關的企業法規、產業政策、營銷策略、當地經濟特色等課程，對青年學生的創業活動展開理論指導、業務培訓，在讓學生學習創業專業知識的同時，也可以樹立優良的創業心理素質，從而獲得對風險的分析認識、轉化、分解的能力，逐漸強化自身能力，為今后的順利創業奠定有力的基礎。
四、結語
綜上所述，青年學生的創業作為一項系統工程，需要系統地進行推進，我們簡析了學生創業中金融方面的系統性風險分析以及學生創業系統性金融風險的控制，分析和探討的目的是為了更好地幫助青年學生進行創業，進一步滿足青年學生創業的需要。
參考文獻：
[1]趙麗娟.十后金融系統性風險防控分析[J].中國農業會計，2015，35（2）：57-59.
金融學職業分析范文2
金融學的研究對象及其職業發展一直是金融領域的重要研究課題，金融學是一門系統研究人們處于某種不確定環境時，對資源如何進行分配的學科。學金融的學生未來主要從事的職業多數與銀行、信貸、保險理財以及其他的經濟管理相關。
關鍵詞：
金融學；研究對象；職業發展
金融學是一個范圍很廣的經濟研究學科，在我們的日常生活中很多方面都會涉及到金融學，它屬于實務性學科。金融行業的主要人才招聘也都是集中在高端市場。學金融的學生如果能獲得一些專業的資格認證證書就可以拓寬自己的就業面，獲得更好的薪資待遇。
一、金融學概要
金融學雖然貌似一門深奧的學科，但實際上，生活中我們熟悉的諸多領域和行為都屬于金融學研究的范疇。從比較專業的角度來講，金融學的定義是判斷和研究價值規律領域的學科。但是我們熟知的銀行、貸款、保險、投資這些都屬于金融學。這就充分體現了每一種學科都可以在實際的生活中找到發源和具體體現。目前我國的很多知名大學都設有金融學學科，例如：清華大學、北京大學、上海財經大學等等。金融學的起源可以追溯到古代，金融學雖然是現代經濟的產物，但其根源依然在古代社會，古代的農業經濟文明時期，主要是物與物的交換和比較簡單的貨幣交換，雖然當時的經濟活動和研究完全沒有金融這個概念，但是本質上已經涉及了最初的金融學研究課題。
二、金融學的研究對象
通過搜集專業的資料我們可以了解到，金融學的研究對象就是研究價值判斷和價值規律。價值判斷直白地講就是對于一個東西是不是有價值，具體有多大價值都做出準確判斷，對一個事物進行好壞判斷。屬于現代經濟和現代社會不斷進步發展的必然產物。金融學其實涉及我們生活中的多個方面，我們每天都有著各種各樣的不同活動，其中很多活動都屬于經濟上的活動范圍。比如我們每天都會購物，每天都會到銀行存錢或者取錢，我們經常會借錢給朋友，我們每天上班，領工資，很多時候還要付話費或者到銀行貸款等等，這些都是經濟活動，也都是金融活動的重要內容。金融學的核心問題是資本和資產的配置效率，與此同時，金融學的研究也是在不同的匯率和不同制度環境下進行貨幣和證券的買賣和轉讓。金融學的業務培養目標較為明確，本專業主要培養的就是具備各種豐富的金融學科理論知識和各種專業業務技能的新型人才，能夠培養他們在銀行和投資以及保險等多個經濟部門和企事業單位從事各種不同的經濟類相關工作。畢業生應該具備以下幾種知識和主要的經濟學技能：對經濟學的基本理論知識有一個較為系統的了解；能夠更好地處理各種銀行、證券以及投資的不同業務；對國家的各項基本經濟方針和政策法規有一個系統的了解；對本學科的基本發展動態有一個清楚的認識和掌握；對學科的研究成果有所了解。
三、金融學科的職業發展方向
金融學科發展要求學習金融專業的人才要具有抗壓能力，同時還要有長久學習的能力和決心，屬于擁有發展潛力同時掌握多種能力的人才，中國的金融行業發展很快，學習金融的人才就業面也越來越廣。金融學科屬于一種比較實務性的學科，人才的需求在很多企業和金融領域里都集中在高端市場上，常見的比如銀行和保險等。與此同時很多企業的經濟管理部門和企事業單位也需求大量的金融學科人才。金融專業的學生可以從事的職業比如大型的企業和公司的市場分析員、投資項目經理等，如果學習金融的學生能夠通過自己的努力獲得一些資格認證就可以拓展自己的知識面，得到更好的待遇和更高的工資。金融學科的就業擁有多個方向，例如：（1）經濟預測分析人員：這個職業很廣泛，很多行業里都有，但一般在大部分的跨國公司和大型的企業里主要的經濟管理和決策部門都會需要大量的金融專業人才，與此同時，金融學科人才也同時負責分析和收集市場數據，同時對重要的經濟決策進行準確性的判斷，所以涉及到決策環節的大部分都屬于重要的崗位；（2）經濟管理職位：研究生從事該職位優勢明顯，因為研究生在學校讀研期間都會同時抽出時間參與很多的社會實踐活動，所以工作經驗會相對較為豐富一些，在正式進入社會后也可以更容易找到一些管理方面的工作，其中包括生產和銷售的管理，人事和行政的管理等等；（3）基金經理：也是金融行業里的一個重要管理職位，我國近些年來基金項目和基金管理公司產生較快，在社會上對于基金管理工作領域的人才需求也越來越多，基金經理就屬于這一金融服務行業領域里的高層崗位，職責較為明確，負責項目融資和管理，負責基金工作的運轉和流通管理，負責基金的上市和在基金上市后的一系列監督管理工作。我國目前在金融基金行業領域的人才需求量較大，基金的項目經理有著很好的職業發展前景，基金行業里需求人才數量最大的就是基金經理人，基金經理人的要求較高，首先就是要有較高的學歷，同時還要擁有基金風險控制領域的專業知識，同時還要具有跨學科和針對不同行業的分析判斷的能力，對市場的敏感度較強，同時還要擁有豐富的實踐基金管理經驗；（4）證券經紀人：證券經紀人的素質要求較高，不光要求有豐富扎實的金融學科的基本知識，同時，作為一個合格的證券經紀人，必須要對證券市場的發展和變動趨勢有一個準確的把握，對應有的經濟學規律準確把握。與此同時，對可能會影響證券價格的可能性因素進行綜合分析，最后需要不斷地積累投資和金融管理經驗，不斷提高自己的實際金融投資經驗和熟練的證券控制能力；（5）股票分析師：股票分析師的主要工作內容就是為股市的投資者提供專業的股票咨詢服務，同時也應企業和各類公司要求舉辦不同的講座、報告會以及股票分析會。很多的股票分析師都需要擁有一定的文字編寫能力，需要在適當時機進行股票評論，同時還有可能通過多種不同的媒體進行股票的投資和服務的分析。通過專業的技能考試和測評后，符合條件的人員才有資格申請證券管理的資格證書，才能擁有實際的職業資格。金融學專業就是對價值判斷和價值規律的研究。雖然金融行業目前擁有很多不同名目的職業，但是金融類的各種企業目前最為緊缺的還是三類人才。首先就是不僅僅懂得金融行業的具體業務，同時還要對信息化科技有一定的研究，因為目前我國的眾多金融類行業領域開始廣泛使用信息化管理模式，對于這一類較為核心業務不少的企業卻因為自己企業內部缺乏這種復合型人才導致只能將此類工作交由外部人員處理，這會使得公司實際的信息管理成本大大增加，與此同時對于企業的核心信息技術也會有所威脅，很可能因此而泄露企業的核心信息和機密；第二類就是對企業各種不同類型的金融業務都十分了解的人才，能夠獨立設計金融產品并進行經營管理策劃的新型人才；第三類就是金融行業的高級管理人才和職業經理人。以上這三種類型都是金融業需求的主要人才類型。
四、結語
伴隨著社會的進步和經濟的發展，金融學是這一大背景下的必然產物，通俗的講就是研究例如銀行、信貸和投資等一系列我們熟悉的經濟領域和經濟管理部門。經濟學的職業發展方向多元，例如：基金經理、證券經理、預測分析員等多個不同職業發展方向，但是共同的要求就是需要金融學科人才要具備系統的金融學知識基礎，同時也應該具備跨學科的各類專業知識，我國的金融學研究內容和職業發展方向的理論研究只有不斷豐富才能促進金融業穩定發展。
參考文獻：
[1]李安安,馮果.公司治理的金融解釋——以金融法和金融學的科際整合為視角[J].法制與社會發展,2015,04:162-172.
[2]孫建強,羅福凱.論財務學的邊界及其相關科學[J].山西財經大學學報(高等教育版),2008,02:30-35.
金融學職業分析范文3
關鍵詞：民辦應用型本科院校；職業能力本位；金融學；人才培養模式
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0063-02
民辦教育作為高等教育重要的補充，是促進高等教育改革與發展的一支新生力量。受自身因素的影響，民辦應用型本科院校自創辦以來，一直沒有擺脫生存危機。民辦應用型本科院校多為“三本”院校，其生源質量較差，辦學基礎條件也較為薄弱，如果刻意模仿公辦本科院校辦學特色和發展戰略，將會在競爭中處于劣勢。面對強大的競爭壓力，民辦應用型本科院校只有發揮自身優勢，明確人才培養目標和定位，有針對性地采取差異化的人才培養策略才能得以生存和發展，變革與創新傳統的人才培養模式無疑成為民辦應用型本科院校取得競爭優勢的有效途徑。按照“精專業、強素質、重技能、求創新”的指導思想，黑龍江財經學院以職業能力為本位對金融學專業人才培養模式進行變革與創新。
一、明確金融學專業職業能力的內涵與定位
金融學專業職業能力是指從事金融職業的工作者應具備的，在實踐工作中所展示出來的基本能力和綜合能力的體現，以理論知識為支撐具有的職業操作技能，同時兼顧職業道德、良好行為習慣的培養、心理素質和智力的提高[1]。民辦應用型本科院校的人才培養理念更側重于創新型人才與技能型人才的培養，其中技能型人才培養是應用型本科教育的基本目標。黑龍江財經學院以職業能力為本位的金融學人才教育觀強調了以職業能力培養為主，并貫穿于人才培養方案、課程設計、實踐教學、教學模式和教學方法，以培養高素質復合型基層一線金融機構業務人才為主要目標。民辦應用型本科院校和高職高專相比雖然都是培養基層一線所需要的高級應用型人才，但培養的人才職責分工有所不同。高職主要培養側重技術應用型人才，如：高級技術工人等。民辦應用型本科主要培養第一線需要的能施工、會設計、具有一定管理素質的高級技術應用型人才。結合應用型本科院校金融專業培養目標，以職業能力為本位將職業能力的訓練與提高學生學習能力、溝通交流能力、協作能力、實踐動手能力、創造能力和創業能力等有效結合，加深學生對所學專業職業從業要求的認識，促進學生學習的主動性和積極性，提高學生的職業道德素質和專業綜合素質[2]。因此根據金融學專業主要從事崗位對人才能力的要求，通過與金融機構用人單位溝通，黑龍江財經學院將金融學專業應具備的職業能力劃分為金融從業基本能力、金融專業核心能力、金融專業崗位特定能力和金融專業職業拓展能力[3]?；灸芰ε囵B包括具有自學能力、能夠學習接受新知識的能力、表達能力、寫作能力、抗挫能力、解決問題能力、職業道德；核心能力包括掌握從事金融業務應具有外語能力、計算機操作、數理統計分析能力、熟悉金融相關法律法規等；崗位特定能力包括客戶管理、服務營銷、理財、會計、結算、證券實務操作能力，保險實務操作能力，信貸實務操作能力；職業拓展能力包括適應環境的能力、創新能力、創業能力、社會活動能力等。
二、變革以職業能力為本位的金融學人才培養方案
黑龍江財經學院對以職業能力為本位的金融學人才培養方案進行創新與變革時，提出了“五個圍繞”的理念，即圍繞金融人才需求確定專業的培養目標，圍繞專業培養目標明確職業崗位能力，圍繞職業崗位能力設定教學內容，圍繞教學內容構建課程體系，圍繞課程體系選擇教學模式和方法。金融專業以“基礎理論夠用、專業知識適用、重點突出職業能力培養，適應銀行、證券、保險、投資等金融機構人才需求，提供基層金融機構一線高級應用型人才”為培養目標[4]。在金融學人才培養方案設計中，一方面要堅持“重視基礎教育、拓寬知識面、強化能力培養、提高素質”的應用型人才培養目標；另一方面，以滿足金融人才需求為出發點，以職業能力為本位，重視學生的職業能力培養，按就業性質設計系列專業方向，制定切實可行、系統、合理的實踐教學體系，培養學生的職業素質、創新精神和創業精神。培養方案課程設置堅持整體優化原則，拓寬專業口徑，加強與會計專業、市場營銷專業、管理學專業等融合，擴大實踐教學與理論教學課時之間的比例，增加實踐教學的課時數。培養方案課程設置模式為“平臺+模塊式”，包括四個平臺： 通識教育平臺、學科教育平臺、專業教育平臺、能力教育平臺。五個模塊包括：公共基礎課學習、專業主干課、職業資格認證、職業技能實踐、素質拓展。
三、構建以職業能力為本位的金融專業課程體系
黑龍江財經學院金融學專業課程體系以就業作為人才培養的導向，把提高金融人才培養質量作為重點，將職業能力培養作為金融學專業人才培養的特色，積極推進金融學專業課程體系變革與創新[5]。遵循應用型人才培養與創新性人才培養相統一，設計合理的教學體系。在課程設置上，一方面注重廣度和深度，適合創新型人才的需要；另一方面注重以市場為導向，以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的綜合化的模塊化的專業課程體系，滿足應用型人才培養的需要。
1.根據課程之間的銜接性和均衡性，以職業能力培養為出發點，調整一部分專業核心課和專業基礎課的開課時間，與基礎課平行開設，將理論課與實訓課同時進行。如“證券投資學”為證券從業資格證書考試的必考內容，原來一直在大三才開課，但是許多學生在大二已經開始準備考證券從業資格證書，因此提前開這門專業核心課，對學生通過職業資格證書考試將會很大幫助。
2.職業資格證嵌入式教學課程體系設置。根據理財規劃師、證券從業資格證考試、銀行從業資格證考試設置相關專業課程，一方面能夠提高學生考試通過率，另一方面，讓學生在校園里就可以掌握相應崗位應具有知識和技能，走出校門就可勝任相應的崗位，實現了人才培養目標與企業人才需求零距離。在鼓勵學生考取相關金融專業資格證的同時，多涉獵一下經管類其他相關專業的職業資格考試，拓寬學生未來擇業的方向。
3.注重相關專業交叉學科的課程設置，增加選修
課。金融學專業原有課程設置僅注重本專業的相關課程設置，忽視了一些交叉學科的專業課設置。為了增加學生知識面，通過增加一些選修課來予以彌補，如可以增加會計學專業、貿易經濟學、計算機等專業課程。讓學生根據自己的興趣與愛好選擇自己感興趣的課程，提高其學習的積極性，也提高了學生的綜合素質，實現了通專相結合提高學生職業能力的目標。
四、創新以職業能力為本位的金融專業教學模式和方法
針對金融學專業大多數課程實踐性較強，業務性操作性較強的特點，黑龍江財經學院一方面鼓勵教師在教授過程中積極開展案例教學、項目教學、啟發式教學、模擬式教學和研討式教學等多種教學方法，注重學生理論知識與實踐操作能力相統一，提高其分析解決問題的能力。另一方面，在教師隊伍建設上注重“雙師型”教師的培養，鼓勵教師考取職業資格證書，提高教師個人實踐業務操作水平。通過教師講課大賽、微課競賽等方式促進教師提高業務水平，并通過金融知識競賽等方式積極調動學生的學習熱情，注重培養學生學習能力及創新精神。根據不同時期教學工作的需要，有計劃地聘請知名金融機構的實務工作人員和管理者來校授課，講解金融行業具體業務工作流程和金融市場現狀及發展趨勢，增長學生相關就業崗位知識和經驗。積極改善實踐教學條件和實踐教學方法，同時通過第二課堂和校內外的社會實踐活動使學生掌握一定的專業特長和職業技能。
五、完善以職業能力為本位的金融專業實踐教學體系
黑龍江財經學院金融專業實踐教學主要分兩方面內容，一是理論課程中實踐教學部分，還有就是金融專業專門的實踐教學課程，目前專門的實踐教學課程體系已經比較健全，但是理論課中的實踐教學仍然比較薄弱。原有的人才培養方案一味將每門理論課中的實踐教學與理論教學課時固定為4：6，不考慮課程的實際情況，導致實際教學中實踐教學部分無法完成，影響了實踐教學的效果。因此應積極開展校企合作和加強實習基地建設，使學生邊學習、邊實習、邊動手操作，使理論與實踐相結合，理論學習與技能訓練相統一，采用多種有效的方式開展實踐教學工作，更好地培養學生職業能力和創新能力。
參考文獻：
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金融學職業分析范文4
民辦高校已紛紛建立起各具特色的實踐教學模式，國外大學經過多年的實踐與探索也逐步形成了成熟的實踐教學模式，通過對各種實踐教學模式的對比分析，從中探索出符合我國民辦高校辦學實際的實踐教學模式改革之路。
關鍵詞：
民辦高校；金融學；實踐教學；教學改革
隨著金融市場環境的不斷變化，金融學科微觀化的特征日益顯現，金融行業的職業特征使得對從業人員專業化服務能力的要求越來越高。民辦高校培養的是應用型金融人才，未來的就業方向主要是金融行業營業網點的業務人員，如何培養學生的綜合素質，使其盡快適應金融行業各崗位的職業能力要求，逐漸成為民辦高校實踐教學改革的方向。
一、民辦高校金融學專業實踐教學模式現狀及問題
全國各地的民辦高校在實踐教學環節都加大了教學投入，各高校紛紛建立起各具特色的實踐教學體系和教學模式，通過課題組成員對民辦高校金融學專業實踐教學模式調研情況看，各高校主要采用的實踐教學模式有如下幾種：
（一）實驗教學模式民辦高校金融學專業實驗室主要是應用型實驗室，如模擬銀行業務實驗室、模擬證券交易實驗室等。教師結合軟件進行演示，學生邊聽課邊動手操作，可以較快地掌握實踐操作技能。這種教學模式具有直觀展示金融業務的特點，軟件的模擬效果越好，學生對于未來職業環境的適應速度越快。
（二）案例教學模式現代金融市場環境的快速變化使得教科書上的知識很快陳舊，金融案例作為學生專業知識拓展的重要渠道應用非常廣泛，這種教學模式的運用可以大大激發和培養學生的創造性思維與實踐能力。
（三）“任務驅動型”實踐教學模式即學生從教師提出的若干項與課程相關的項目中進行選擇，分組完成教師指定的任務，教學活動變為以學生為主體，通過項目任務把理論知識與實踐技能密切結合起來，這種教學模式能夠提高學生的參與熱情，明顯提升學生綜合業務能力。
（四）“以賽促教”實踐教學模式學生通過參賽熟悉了真實交易機制，充分實現理論與實踐相結合，進而實現提升投資能力與業務競爭力的目標，全面提升了參賽學生的專業技能。
（五）“實崗實務”實踐教學模式實踐教學過程按照“實崗實務”設計中所對應的崗位不同來劃分幾個實施階段，如崗位認知階段、輪崗實踐階段和頂崗實踐階段等。每個階段都在一個共同的實訓創業平臺上展開，培養學生的職業技能素養和創業能力。
（六）校企合作實踐教學模式校企合作往往通過簽訂“訂單”協議，在課程開發、“雙師型”教學團隊、校內外實訓基地建設等方面靈活進行教學管理。部分高校實現了校企深度融合，將學生直接帶入金融企業，學生有機會與金融企業進行“零距離”接觸，職業能力提高效果顯著。
（七）創業教育實踐教學模式一是將創業教育融入素質教育之中，將第一課堂與第二課堂相結合開展創業教育；二是商業化運作，設置專門機構，開設創業教育課程，建立大學生創業園等。學生在學校這個相對安全的平臺得到充分鍛煉后，未來的創業之路也更加寬闊。盡管各民辦高校的實踐教學模式都各具特色，但是這其中也存在著一些問題。有些高校在教學過程中仍然偏重于理論教學，在實踐教學環節沿襲著課堂講授式的教學方法，實踐教學效果大打折扣；金融案例教學方面的指導教材和成熟的案例教學模式尚有待完善；在“任務驅動型”實踐教學模式中，需要學生有較高的參與度，但是民辦高校的學生知識基礎較薄弱，學習主動性偏差，各小組的工作往往都是一兩個學生在做，團隊合作較難開展；實踐教學模式的開展要依托于良好的實訓基地環境，民辦高校受發展資金的限制，在實訓軟硬件條件方面與公辦院校差距較大；“實崗實務”、校企合作等實踐教學模式需要高校和企業在教學管理中進行多層次的合作，這樣的實踐教學模式在經濟發達地區有著較好的金融市場環境，企業的參與熱情較高，但是對于很多欠發達地區的高校來說則較難開展。
二、國外大學的實踐教學模式及其啟示
國外大學經過多年的實踐與探索，逐步形成了成熟的實踐教學模式，國內眾多學者對德國、美國和英國的實踐教學模式進行考察和研究，這給我國的實踐教學模式改革帶來很多啟示。德國采用的是“雙元制”模式，“雙元制”的一元是指學校，另一元是指企業，由于德國高度重視實踐教學對學生的培養，所以實踐教學的比重往往達到70%—80%，而理論教學也更注重實用性。德國的企業和學校之間的合作融合程度很深，學校與企業發展之間也關系密切，這在教學中就有充分體現：學生的實踐能力培養有些直接就是在工廠里進行的。［1］這種模式使學校培養的人才與企業的崗位需要是“標準接口”，培養人才的目的性更強。美英等國家的實踐教育模式為“能力本位教育”，根據學生的個人發展意愿和就業市場的人才需求組織教學，注重培養的是學生對社會的適應能力。教師給學生提供了充分的實戰場所，課堂上分析的是真實的案例，師生之間可以自由交流、隨意提問。學校鼓勵教師和學生圍繞當地經濟發展的情況開展形式多樣的實踐服務活動，如法律咨詢、企業顧問、形象設計、金融理財等，通過教師產學研緊密結合的指導實踐，學生得以有更多的機會參與到當地社會經濟文化建設發展的過程中。從以上國外大學的實踐教學模式分析可以看出，在實踐教學過程中，行業、企業發揮了重要作用，從國家立法層面保障校企合作的開展，國家、社會共同投資建設實訓基地，有些直接建在企業，實踐教學與行業發展緊密聯系，實訓師資有了保障，學校教師注重產學研能力的提高，來自企業的實訓教學又實踐教學經驗豐富。［2］實踐教學主要考核的是學生的綜合職業能力，有規范的行業職業能力標準，考核評價相對公正、權威。
三、民辦高校金融學專業實踐教學模式改革探索
民辦高校金融學專業實踐教學模式改革需要集合各方之力，突破傳統授課模式，優化課程設置，重視實踐教學的實踐性和應用性，積極探索符合我國民辦高校辦學實際的實踐教學模式。
（一）加大實踐環節比重，提高實驗室資源利用率目前很多民辦高校金融學專業實踐教學環節占比在20%左右，但是從國際經驗看，這樣的實踐教學比重還是不能滿足金融學專業應用型人才培養的需要，可以考慮擴大實踐教學比重至30%至40%。從調查中了解到很多民辦高校實踐教學環節集中于理論課程結束之后，集中的實訓不利于合理配置實驗室資源，因此可以將實訓課融入到理論課教學過程中，由任課教師自主安排實訓時間，我校金融學專業所采取的融合式實踐教學模式使得學生掌握每章的理論教學之后即可到實驗室動手操作，實踐能力提高較快［3］。同時理論課采取大班授課的形式，而實驗課則分班進行，使得任課教師開展多種形式的實踐教學模式變得可行。
（二）充分利用網絡資源，開發學生課外實踐活動現代社會的大學生對于網絡資源的使用可謂駕輕就熟，但是對于專業領域內的網絡資源利用則需教師引導。如果能開設金融學專業課外實踐教學網站，共享課堂理論教學案例及各種教學軟件，就能夠為學生提供充足的網絡共享資源。有了這個平臺，實踐教學的開展得以延伸到“第二課堂”。課外實踐也可以社團活動為平臺，開展多種形式的主題活動，如大學生金融理財、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導和鼓勵學生提升職業適應能力。
（三）開展項目型實踐教學，促進校企產學研合作民辦高校教師可以根據自己的科研項目，開展“項目型”的實訓環節，專業課教師根據自己的專業特長，與金融機構合作申報科研課題或校企合作項目，然后在實踐教學過程中帶動學生共同參與項目工作，也可以根據科研項目來設計教學任務。由于有實際的行業研究背景，學生能夠加深對社會經濟環境的認識，對具體金融業務的應用能力得到了實戰鍛煉。產學研合作的開展可以解決民辦高校教育經費有限的問題，由政府或企業進行資助，豐富了實踐教學資源，使教育真正為企業和地區的經濟發展做出貢獻。
（四）開設模塊化實踐課程，鍛煉學生崗位適應能力加強理論與實踐教學結合，構建模塊化實踐教學課程體系，如根據崗位分析結果，把職業能力要素經過分析，組合成教學內容和實訓項目，構造模塊化課程，訓練學生的實踐能力。模塊設計應包括三個層面。第一，基礎實訓模塊。即學生通過學習金融學、投資學、保險學等課程中的基本實務操作，加深對金融學專業理論的理解，反復進行實務操作訓練，鍛煉學生的職業基礎技能。第二，提高實訓模塊。隨著金融學專業課程的開設，模塊化教學逐步融合了多門課程的教學內容，如期貨模擬交易模塊既要圍繞技術分析、基本分析和資金管理等內容進行深度教學，同時也要用到國際金融、金融市場學、證券投資學等模塊的基礎技能。第三，綜合實訓模塊。學生可以根據自己的專業方向，選修證券、銀行、保險等綜合實訓模塊，教師提供給學生與金融機構崗位要求相對應的實訓任務，對于有創業意愿的學生也可以指導其開展創業實訓模塊。［4］
（五）采取多元化的考核標準，強化職業能力培養金融行業證書是業內專家對崗位能力經過長期調研和反復論證的結果，行業證書考試是借鑒行業標準最簡便易行的方法，實踐教學將考核標準與專業資格認證掛鉤，使學生在實踐過程中鍛煉實際崗位能力后取得行業認可的專業資格，也日漸成為很多民辦高校的做法。［5］這種課證結合的實踐教學模式，在教學內容的安排上必須考慮行業證書的要求，使學生獲得系統的職業技能訓練，達到金融行業職業能力標準，提高畢業生的就業競爭力。
［參考文獻］
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金融學職業分析范文5
[關鍵詞]金融學；虛擬仿真；實驗教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0131-02
現代金融業的發展日新月異，迫切需要高等教育培養出適應金融發展新趨勢、滿足社會需求的高素質金融人才。金融學是理論性和實踐性都非常強的一門學科，學科教育離開了實踐教學就如同紙上談兵。基于金融行業的安全性和保密性，金融C構無法提供足夠多的崗位給高校學生大規模實習實訓，即使是在崗實習的大學生，多數情況下也無法接觸到核心金融業務，在一定程度上造成目前高校的金融人才輸出與企業的金融人才需求匹配度不高的現象。在這種形勢下，建設一套完整的可以模擬金融業經營的實際運行環境的實驗教學體系具有顯著的重要性和迫切性。
一、普通高校金融學專業實驗教學存在的問題
（一）實驗課程數量偏少，內容和形式單一
整體來看，普通高校的金融學專業實驗教學是重點針對金融行業的銀行、證券和保險三大領域開設實驗課程 。[1]從課程設置上來看，無法涉及金融行業的其他業務領域，如互聯網金融、金融租賃、期權投資等方面，不能適應金融業快速發展的實際需要，也無法體現學科的交叉和前沿。
從實驗內容來看，大多數實驗課程的內容主要針對柜臺式業務的基本操作，如商業銀行綜合業務模擬實訓，類似于金融機構的崗前培訓，停留于淺層次的柜臺操作內容，缺乏深層次的對金融業務運作的內核知識和原理的覆蓋。此外，金融業務是立體、動態的，它與其他業務也會有交叉和滲透，比如財務會計、稅務等，而目前的教學內容缺乏統籌安排，無法顧及這些方面。
從實驗教學形式來看，目前普通高校金融學專業的實驗教學，通常是通過在實驗室的電腦上批量安裝一些金融業務模擬操作系統，以學生操作軟件的形式開展。這種形式顯得機械化和流程化，缺乏對金融學理論的深刻理解和認識，不利于培養學生的創造性思維。
（二）實驗教學體系缺乏系統性和層次性
目前普通高校金融學專業的實驗教學體系還處于基于課程設置、行業各領域實訓“各自為政”的局面，缺乏系統性、全面性和創造性。實驗教學的虛擬性和仿真性還不夠，不能模擬金融機構運營的現實運行環境，不能在一個有社會經濟主體和政府監管部門的實境體系中，模擬金融機構的經營管理。此外，實驗教學體系的層次以驗證型實驗為主，應用型和設計型實驗非常少。
（三）實驗教學軟硬件條件受限
普通高校金融學專業實驗教學的軟硬件條件受限，主要表現在以下幾個方面：一是師資方面。目前高校金融學專業任課教師普遍具備高學歷和高理論素質，但卻缺乏金融業實戰經歷，實踐經驗不足，“雙師型”教師少之又少。二是實驗室設備和環境方面。目前高校金融學專業實驗室大多是計算機房的形式，隨著學生規模的壯大，實驗室工作負荷較高，且實驗室布局緊湊，缺乏能提供小組研討式學習和實境模擬的環境和設備。三是教材教參方面。目前普通高校金融學專業的實驗教材不多，高質量的尤其少，配套的實驗教學參考書和指導書更是少見。
二、普通高校金融學專業虛擬仿真實驗教學內容體系的構建
金融學專業模擬仿真實驗教學內容體系應依據 “基礎知識―專業技能―業務能力―職業素養”的培養路線，基于層次架構而設計。
第一層，專業基礎實驗。專業基礎實驗教學的目的在于培養鞏固金融學專業學生的專業基礎知識，包括數理經濟基礎和經濟學基礎。在虛擬仿真實驗教學體系中，經濟數量分析實驗教學應注重模擬分析經濟生活中的現實問題，將統計數據、數量分析方法和軟件相結合，培養學生分析問題和解決實際問題的綜合能力。西方經濟學沙盤實訓能突出沙盤式實驗教學的優良特性，以西方經濟學理論為指導，通過情景模擬、籌碼推演和角色扮演模擬宏、微觀經濟運營環境，讓學生在集實戰性、操作性、體驗式于一體的實訓中體會現實生活中的企業、政府、消費者的經濟行為和相互關系，深刻理解西方經濟學的原理。
第二層，專業技能實驗。專業技能實驗旨在于培養學生的金融業從業專業技能，包括商業銀行的對公與對私業務、保險業務、國際結算業務、信托與租賃業務以及股票、期貨、外匯等金融投資技能。這一層次的實驗教學通常在仿真模擬銀行業、保險業、證券業、信托與租賃業操作環境的基礎上，將行業規范、基礎理論、操作流程和實務以模塊化、主體化的實驗項目串接組織，讓學生在操作過程中加強和鞏固專業知識并且能靈活運用于專業領域，以提升實踐操作能力。
第三層，專業綜合實驗。當前金融業務綜合化、整體化的過程越來越明顯，這就要求高校學生將所學的專業知識進行不斷地交叉和滲透。[2]專業綜合實驗旨在培養學生的金融機構后臺管理能力和綜合業務能力，包括金融機構授信業務、風控業務、營銷管理和金融產品設計與定價等方面的綜合能力。商業銀行經營管理沙盤實訓通過構建仿真環境實現情景模擬和崗位設置，讓學生在角色扮演和協同工作中體驗現實銀行之間的競爭與經營，把握銀行業在不斷變化的宏觀經濟環境中的經營之道。金融工程實驗依托專業分析軟件，通過專題實驗和項目實驗等形式，培養學生在金融衍生品設計、金融數據處理、金融建模和金融風險管理方面的綜合業務能力。信貸業務及風險管理實訓通過模擬商業銀行授信業務、票據處理業務和信貸風險評估等業務流程及規范，讓學生在信貸員、信貸科長等角色扮演過程中，掌握商業銀行授信業務和信用風險管理的知識和能力。金融營銷管理實訓旨在于讓學生掌握作為銀行客戶經理、保險經紀人和證券經紀人等金融行業營銷人員應具備的市場調研、客戶評價、產品和服務組合設計、客戶關系維護與管理等基本營銷能力，加深他們對價格策略、促銷策略和金融營銷策劃等相關知識的理解和運用。投資（財務分析）實訓旨在于幫助學生掌握項目投資的評估方法和決策指標的運用，能應用項目投資決策的基本財務指標進行項目可行性評價，加深學生的財務分析能力和投資決策能力。
第四層，跨專業創新實驗?？鐚I創新實驗主要訓練學生綜合運用經濟管理交叉學科知識分析和解決問題的能力，培養學生創新意識和團隊精神，形成良好的職業素養。創業模擬實訓通過對真實創業環境的逼真模擬，讓學生模擬真實企業的創立過程，完成創業計劃書，辦理工商稅務登記注冊和創立企業的運營管理決策，培養學生創業能力，激發創新意識?？鐚I綜合仿真實訓是支持高校經管類專業開展校內跨專業C合實驗教學的實訓項目，可全方位模擬現代真實商業社會環境下，現代制造業、流通業及現代服務業（含金融業）的模擬經營及管理，可讓學生體驗虛擬商業社會環境下多類社會組織協同工作的方式，訓練他們在現代商業社會環境中從事經營管理工作所需具備的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，培養學生在協同工作中的全局意識和綜合職業素養。
以上四個層次的金融學專業實驗教學培養目標、實驗課程和內容設置形成一個有機整體，突出虛擬仿真式實驗教學，有助于深化學生對抽象理論的理解，促進學生積極探索，激發創新意識和能力，并彌補金融業現場實習條件的局限性，在很大程度上提高了實驗教學效果。
三、普通高校金融學專業虛擬仿真實驗教學條件的構建
（一）依托現代技術建設虛擬仿真實驗室
為了實現高校金融學專業高質量的虛擬仿真實驗教學，有必要綜合應用虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫以及網絡通信等技術建立一個統一、高效、靈活的金融實驗教學共享平臺，對實驗室資源進行最大程度的整合。將云計算技術運用于實驗室建設有助于優化實驗教學環境，節省實驗室的建設與維護成本。金融虛擬仿真實驗室的云架構設計應從硬件設備層、軟件平臺層、基礎應用層和多端接入層四個維度，有所側重、分步實施搭建。
（二）培養高水平的虛擬仿真實驗教學隊伍
培養高水平的虛擬仿真實驗教學隊伍，一方面可以從金融機構聘請工作經驗豐富的從業人員來擔任實驗教師，將他們從業過程中積累的分析、處理問題的方法和風險意識傳遞給學生；另一方面可將學校的實驗教師送到金融機構去實習，加大“雙師型”師資的培養力度。高校應定期將實驗教師派送到國內外知名院校進行專業培訓，了解金融前沿理論和實驗技術。
（三）建設高質量的虛擬仿真實驗教學資源
高校金融虛擬仿真實驗室建設應建立和完善資源共享的長效機制，以形成和促進優質實驗教學資源共享為核心。要加大政策支持和引導性投入力度，發揮教育部門、高校、科研機構、企業和其他社會力量的多元主體作用[3]，實行實驗教師、實驗技術人員、金融業從業人員以及技術開發人員相結合，共同開發、協同推進虛擬仿真實驗教學資源建設。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 秦菊香，苗繪，李海申，劉兢軼.金融學科綜合實驗教學設計與實踐探討――以河北金融學院為例[J].金融教學與研究，2013（5）：65-68.
金融學職業分析范文6
我國經濟發展對金融學人才創新能力要求更高。文章分析了新形勢下金融學本科創新人才培養趨勢和問題，借鑒了發達國家金融學創新人才培養經驗，提出了更新授課內容、改善教學和考核方式、強化實踐教學等對策建議。
［關鍵詞］
金融學;創新人才;趨勢
一、我國金融學本科創新人才培養問題分析
(一)通識課與專業課融合不足，影響了復合型創新人才的培養我國金融學專業開設通識課、學科基礎課和學科專業課。通識課可以拓寬學生的視野，學科基礎課為專業學習打下基礎，學科專業課則主要是培養學生的專業技能。目前存在著課程之間的銜接、融合程度不足的問題，學生創新性思維難以形成。各門課程知識范圍、難點和深度、教學方法等銜接程度不足;學生對知識掌握的程度不夠深。影響了復合型創新人才的培養。
(二)傳統教學方式為主，創新意識形成較慢傳統教學一直占據主導地位，這種被動的學習方法在一定程度上限制了學生創新思維的活躍。能夠表現出追求創新意識，具有發現探索問題的心理取向，善于把握機會的敏銳性和應變能的才是真正的創新人才［4］。通過對3所重點大學金融學專業585名學生調查，發現學生普遍認為交流和溝通有助于提高創新能力，他們樂于參加學術交流，希望得到更多與導師和同學交流的機會(表)。應該為學生提供更多參與課題研究的機會，讓探究式學習激發學生的創新意識。
(三)教學內容國際化程度普遍不高，本科生能力難以適應金融新形勢引進外教和外文教材，對培養學生國際化視野具有推動作用。但是聘請外教給本科生講授專業課并不規范，選用的教材和課堂授課內容國際化不充分。高校應該在聘用專業教師、教材選用等方面與國際接軌，從而培養學生的國際視野，使金融學人才具備國際化特征。
(四)風險管理類課程案例和金融職業道德教育空缺隨著金融市場開放，金融工具和融資方式不斷創新，金融風險大大增加。然而課程設置依然以傳統的金融學課程為主，對現代風險管理技術案例和金融法律相關的內容涉及較少，學生的素質很難與新的金融監管趨勢相匹配。因此，應該加大風險管理課程案例所占的比重，向學生傳授最先進的風險控制和金融監管的技術，并培養學生的創新性思維。另外，鮮有高校對金融學本科生進行過職業道德方面的教育，導致部分金融從業人員的風險防范意識不強。
二、發達國家金融學本科創新人才培養經驗借鑒
(一)對學生進行分類教學，注重創新能力培養美國對學生實行分類教學，不同的學生開設不同類型的課程，考核要求也有差別。這將對學生的創新能力有所幫助，進而發掘學生的學術潛能。另外，從英國高校官網上可以看到，英國很多大學開設諸如Ac-counting＆Finance，Economics＆Finance等復合型金融學專業，這些專業將金融學與相關學科融合，夯實了學生的理論知識，并提高了學生的綜合素質。既拓寬了學生畢業后的就業方向，也更加符合社會對學生創新能力的需求。
(二)討論式和互動式教學占主導地位研討會、演講和討論等是發達國家高等學校常見的教學方式，此類自主學習方法可以培養學生探索知識的熱情和意識。相對于課堂授課的教學方法，團隊學習能使學生有更好的表現自己。發達國家的課程考核方式也更為豐富，多樣化的考核方式減輕了學生的考試壓力，也使學生更加重視學習的過程，能夠有效激發學生學習的積極性和創造性。
(三)課程設置涉及多種學科且可自主選擇國外大學通識教育涉及多個學科和領域，金融學專業的學生學習很多自然科學、人文社科類的知識。國外大學開設的通識課的結課要求較高，學生要為之付出大量的時間和精力才能通過課程。良好的通識教育可以為學生鋪墊良好的基礎，改善學生的思維方式，在以后的學習中可以用多種思維方式來進行專業知識的學習，這在一定程度上可以提高學生的學習能力和創新能力。
(四)實踐教學為學生提供良好的創新平臺1973年麻省理工學院等高校建立一個“創新中心”，組織學生從事技術發明與新產品開發等實踐活動［5］。英國也強調了學校與企業合作，為學生提供實踐學習機會和平臺，學生充分參加企業生產經營和管理活動，并對參與活動的結果負責。通過校企合作的形式進行實踐教學活動，可以讓學生直觀的理解理論知識在現實中的應用，為學生的創新能力培養提供幫助，同時也可以提高學生的責任感。
三、我國金融學本科創新人才培養的對策建議
(一)順應金融發展的新形勢，及時更新授課內容新形勢下應及時更新授課內容，增加數理、風險和技術分析等層面的內容，及時引進和開放國內外著名數據庫，提供優秀案例教學，以豐富和前沿的教學內容保障創新人才培養的知識先進，并注意尖端人才和具有國際視野人才的培養，以適應金融創新。此外，提高金融監管技術和提高金融從業人員風險防范意識也是金融學本科人才中的重要任務之一。
(二)改善教學方式，激發學習主動性和創新能力金融創新人才的培養應該在教學方法上加以改進，讓互動式教學與課堂講授相結合。教師講授基本知識，學生以討論組的形式完成作業或課題，教師引導學生掌握正確的學習方法和思維方式。教師加強對知識的梳理，以幫助學生構建清晰而完整的知識體系。討論課程也需要強化指導和限定比例，要讓學生在掌握基本知識的基礎上提高創新能力。
(三)改善課程和專業設置，培養復合型創新人才現代金融業充分體現了多種學科相互融合的特點，復合專業背景的學生在金融業受到更多的青睞。應該更加重視通識課的教育，讓學生熟悉其他行業和領域的運行規律和運行邏輯，以提高學生在新的金融形勢下的創新能力。另外，將金融和其他經管類專業融合，可以拓寬學生畢業后的輸出方向，有利于培養綜合能力較強的金融學創新人才。
(四)強化實踐教學環節，培養應用型創新人才校企結合的模式可以為培養人才構建良好的實踐平臺，是培養運用知識和分析問題能力的有效方法。
