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化學實驗的基本方法范文1
一、明確目的意義，強化實驗意識
化學實驗是化學學習過程中必不可少的組成部分。在初中階段，化學實驗教學主要是讓學生學會基本操作，同時了解操作的原理。進入高中階段，學生不但注意實驗操作應該規范，實驗過程也應該規范，即每次實驗都自覺按照規范的實驗程序進行；學生還應該具備根據實驗目的自主設計實驗以及運用化學實驗技能解決問題的能力。當然這些能力是高中三年逐步培養的。高一是學生高中生涯的起始，對學生實驗習慣的培養至關重要。人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學（必修1）》的第一章是“從實驗學化學”。因此初高中化學的銜接主要體現為化學實驗的銜接。
化學實驗的目的之一，是為了驗證化學原理，加深對化學基本概念、基本理論的理解。
化學實驗的目的之二，是讓學生掌握基本實驗操作技能和實驗基本方法，提高學生的動手能力。
化學實驗的目的之三，是激發學生的創新意識，培養其創新思維，使學生能夠提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，培養其創新的實踐能力。
所以，實驗能夠讓學生在主動參與中學習化學知識，改變學生被動接受知識的現狀，培養學生在課堂上的主動參與意識，提高學生實驗動手操作能力，初步形成科學精神和科學態度，從而提高學生的科學素質。所以，在中學化學實驗教學中培養學生的創新能力具有深遠的意義。
二、了解不同要求，激發學習興趣
初中化學與高中化學有顯著的不同要求，作為即將進入高中的學生，明確這些不同要求，對高中化學的學習是有好處的。
1.初中化學實驗的基本內容：
初中化學實驗主要涉及以下幾個部分：各種藥品的取用規則、常用儀器的使用、簡單裝置的組裝以及常規實驗的操作。
實行新課改后，現行初中化學教材為了適應時代的變化，教材體系增加了與生產生活實際聯系緊密的家庭實驗、具有探究性的探究實驗、與當代科技發展有關的科技實驗等，如人教版九年級上冊第一單元課題2中的探究實驗《我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同》、第三單元課題3中的家庭實驗《自制簡易凈水器》、。其中，探究實驗已經是各種考試中必然涉及的題型。
2.高中化學實驗的新要求：
初中已經掌握了一些基本的實驗知識、實驗技能和操作方法，但進入高中后對實驗的精確度要求更高，所以出現了一些新的儀器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸堿式滴定管、冷凝管等重要儀器，一定物質的量濃度溶液的配制、萃取、酸堿中和滴定、電解等新的實驗方法。另外，在高中化學實驗中，有關有機物的制取、性質等實驗在實驗操作、實驗方法、儀器的使用等方面發生了較大的變化。
三、弄清實驗銜接，促進化學學習
通過對初化學和高中化學教材內容編排的分析可以發現，對實驗都是相當重視的。
1.初中化學教材：
人教版初中化學九年級上冊第一單元《走進化學世界》的三個課題中有兩個課題都是談化學實驗問題的，其中，課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》明確指出：“學習化學的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識”；課題3《走進化學實驗室》強調了實驗室規則的重要性，并介紹了藥品的取用、物質的加熱、洗滌儀器等幾種基本的實驗操作。
在初中化學教材中，除了上述情況外，有關實驗的安排有如下特點：一是將實驗分散到各章節的活動與探究的內容中，并采用圖文并茂的方式給出；二是在教材中沒有演示實驗的字樣；三是書中沒有具體的學生實驗。 初中化學實驗顯然更加注重對學生學習化學的興趣的培養。
2.高中化學教材：
人教版高中胡杏兒教材必修一第一章的內容是《從實驗學化學》，直截了當的指出：“掌握實驗方法以及完成化學實驗所必須的技能，是學好化學的關鍵”。其中的第一節《化學實驗基本方法》強調了化學實驗的安全問題，并學習混合物的分離和提純的實驗方法即過濾、蒸發、蒸餾和萃取等；第二節《化學計量在實驗中的應用》，學習一定物質的量濃度溶液的配制這一新的實驗方法。
在高中化學教材中，除了上述情況外，有關實驗的安排有如下特點：一在教材中明確指出了演示實驗；二是在教材后面部分安排了專門的實驗基本操作、學生實驗和選作實驗；三是更加強調通過實驗研究物質的重要性。高中化學實驗顯然更加注重培養學生實驗探究的能力、動手能力以及分析解決問題的能力。
3.初高中化學實驗銜接內容的基本情況：
從前述可知，通過對初中化學和高中化學教材對實驗內容的安排來看，進入高中后，晚上了實驗內容：
(1)進一步強調了化學實驗室規則；
(2)補充了初中化學中的常見的基本操作實驗、新的實驗儀器，進一步指導學生練習藥品的取用、實驗儀器的連接、加熱、儀器的洗滌等基本操作；
(3)介紹了啟普發生器及其簡易裝置的使用；
(4)補充了氫氣的實驗室制法的學生實驗；
(5)介紹了實驗室制取常見氣體的裝置類型，結合氨氣的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集方法、注意事項等四個方面對比并加以歸納，并將之擴展為學習氣體制法的一般方法；
(6)對實驗室制取氣體時洗氣裝置的連接順序，和用該裝置進行向上或向下排空氣法、排水法收集氣體等問題進行了進一步的學習；
化學實驗的基本方法范文2
關鍵詞：微型化學實驗；常規化學實驗；有機結合
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-243-02
著名科學家愛因斯坦曾說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來接受?！苯鼛啄陙?，微型化學實驗逐漸走進了中學化學實驗教學。由于它的小巧、美觀、使用方便，在化學實驗教學中一露面就引起了學生的興趣和關注。
由于微型化學設備的微型化，所用藥品的微量化，導致與常規實驗在規范化操作上存在一定的差異，從培養基本操作技能的角度講，微型化學實驗存在一定的局限性；但從綠色環保的角度講，微型實驗又有著常規實驗無法媲美的優點。由此可見，常規化學實驗和微型化學實驗各有其優勢與不足，微型化學實驗不是常規化學實驗的一個點綴，也不是要取代常規化學實驗，更不是常規化學實驗的對立，二者都無法脫離對方獨當一面，它們是相輔相成、互相促進的。因此，一定要擺正微型化學實驗和常規化學實驗的關系，將常規化學實驗和微型化學實驗有機地結合起來，才能做到既滿足了學生實驗及綠色環保的要求，又能兼顧學生的基本操作技能的培養，為實現新課程的教學目標更好地服務。
一、在常規化學實驗的基礎上，逐漸普及微型化學實驗，演示實驗以常規實驗為主，學生實驗以微型實驗為主，有毒物質參加或生成、污染較為嚴重的實驗以及適合微型化學實驗特點的實驗也要盡量設計成微型化學實驗。
常規實驗突出的優點就是由于藥品用量較大，實驗現象可見范圍大，但是也體現出它的最大缺點――藥品過度浪費，形成的環境污染也比較大，因此也可以將某些演示實驗也改為微型實驗，再借助投影設備放大實驗現象，使其可見范圍擴大，達到演示實驗所要達到的效果，也可以直接改為學生實驗。而學生實驗由于受到實驗條件和學生人數的制約，很難實現人人動手實驗，利用價格低廉的微型化學實驗儀器有利于實現人手一套，且試劑消耗量只有常規實驗的十分之一甚至幾十分之一，污染小，彌補了常規實驗的不足。在學習元素化合物性質、實驗習題和有些有刺激性氣味、有毒物質的制備、污染較為嚴重的實驗以及適合微型化學實驗特點的實驗，要盡量設計成微型化學實驗，充分利用微型實驗用量少、減少環境污染等突出優點。
例如新課標必修1（魯科版）第2章第2節中的【活動探究】實驗：單質、氧化物、酸、堿和鹽之間的相互關系，如果我們用常規化學實驗去，一組實驗下來就會用到幾十支試管和大量的藥品試劑，不僅試劑嚴重浪費，形成大量的實驗廢物，而且實驗費時，也不便于學生比較分析現象，若采用微型化學實驗就會使實驗藥品用量大大減少，常規化學實驗中一組實驗所用的藥品量足夠用于一個甚至更多班級學生的個人動手實驗，而且節約大量時間，在同一個井穴板中做同一類物質的不同性質的實驗，不僅現象明顯，還方便學生進行對比分析，完全可以將實驗帶進課堂教學，與知識教學同步進行。
二、化學實驗微型化是目前教學實驗的一個重要發展趨勢，在普及微型化學實驗的同時，還要重視常規實驗中基本操作的規范化，不能用微型化學實驗完全代替常規化學實驗，部分實驗要堅持使用常規實驗。
操作的規范性主要涉及到對一些操作步驟的準確掌握的問題。操作的規范性與實驗的安全關系非常密切，化學實驗事故的發生絕大部分是與操作的不規范聯系在一起的。操作的規范性一般包括準確規范地使用試劑和儀器，安全地進行化學實驗。我們通常在進行常規化學實驗時很重視其基本操作的規范化，而微型化學實驗也同樣要重視操作的規范化，在操作一些儀器時為做到準確、規范，應該仔細閱讀說明書，了解一些儀器的特性等。如微型化學實驗中常用的井穴板、多用滴管等因是用高分子材料制成的，就不能在其中加入一些會和它們反應的物質來進行實驗；要樹立一些藥品使用的安全常識；合理安全地處理實驗廢物；掌握一定的事故處理方面的知識等；進行實驗設計時不盲目地簡化或省略實驗步驟等。
另外微型化學實驗不是萬能的，雖然有很多的優點，但也有其自身的局限性，不應將微型化學實驗盲目地、生搬硬套地來完成所有的實驗內容，例如有些多步合成的實驗、沉淀分離實驗、配制一定體積的溶液實驗等需采用常規實驗才能收到好的效果，就要堅持采用常規實驗。
三、微型化學實驗和常規化學實驗的各自特點相互補充和并存，在推廣和使用微型化學實驗的過程中，擺正微型化學實驗和常規化學實驗的關系，將常規化學實驗和微型化學實驗有機地結合起來，優勢互補，不斷總結并完善出一套系統的實驗操作規范。 例如在進行定量實驗時，經常會用到一些精確度比較高的儀器，如滴定管、移液管、容量瓶等，這時可以讓學生用常規儀器做個別實例的實驗，然后再溶進微型化學實驗當中，改用微型化學實驗進行定量實驗。微型實驗儀器中的微量滴頭的一滴溶液的體積只有約0.02mL，可以用滴數來做更多的定量實驗，這樣就把微型化學實驗和常規化學實驗結合起來了，不僅可以讓學生掌握常用的常規儀器的使用方法和注意事項，也可以使學生能夠靈活運用化學實驗儀器做更多的實驗，得到更多的動手實驗機會，提高動手實驗能力。
化學實驗的基本方法范文3
關鍵詞：有機化學；綠色化；實驗；教學模式
前言：要想實現有機化學實驗的綠色化必須是從思想上抓起，從人們的思想意識上改變，從每個化學老師的思想開始。對整個化學實驗的過程嚴格把關，在材質上采用安全、無污染的材料，催化劑的使用也要注意安全性，對于一定會產生污染的實驗要注意污染的處理。從自身坐做起，為學生做好榜樣。
1.有機化學實驗的含義及意義
有機化學是化學中極為重要的一門分支，又稱為碳化合物的化學，是研究有機化合物的結構、性質、制備的學科。
有機化學實驗對化學的發展起著至關重要的作用，對化學工業的發展也是相當的重要，有機化學實驗是現在的普通高?；瘜W、化工、材料、藥學、食品、生物、環境、農學等專業以及相近專業本科生一門必修課。在有機化學實驗過程中經常會用到有毒性的試劑，溶劑，有的時候也會合成一些有毒性的物質，這是化學發展中必然會產生的污染，但是現在全世界都在提倡綠色環保，低碳的概念，因此化學實驗中的這些有毒物體就必然引起公眾的反感，包括一些具有高腐蝕性的催化劑，實驗后產生的廢棄、廢渣、廢液處理不當對環境也會造成很大的污染，這種影響比一般的污染所持續的時間也會更久。因此，如何實現有機化學實驗的環保性，這是有機化學的發展中一個新的課題，一個主要的研究方向，高校如何構建有機化學的綠色實驗化成為迫在眉睫的問題，在試驗中和教學中，如何向學生灌輸“綠色化學”的概念是現在高校教師首要考慮的問題，必須做到學生從觀念和認識上意識到環境保護，可持續發展才是根本的發展。從根源上認識到環境的發展和環境的保護，提高實驗教學的質量同時也要注意可協調發展的重要。
2.我國有機化學實驗教學的現狀
我國的有機化學發展的相較于西方來說，發展的速度和技術都相對來說是落后的，我國的有機化學實驗也停留在最初的模式上，采用的是傳統的教學模式，我國傳統的有機化學實驗采用的是基本操作實驗+基礎合成實驗+性質實驗。相較于西方對化學的重視，我國在教學上仍然采用的是照本宣科，遵從教材，缺少積極主動的改革和創新，這是化學實驗要不得的思想，現在的高校教學實驗仍是簡單的基本技能，蒸餾、分餾、回流、水蒸氣蒸餾、干燥、過濾、加熱、冷卻、攪拌、萃取、重結晶等。這些基本的合成、提煉實驗都存在著諸多的弊端，首先，材料的選擇上存在著對人身的威脅以及對環境的污染，毒性較大，易揮發，而且部分材質還存在著高腐蝕性的缺點；其次，這種具有諸多缺點的試劑的使用量還很大，將會產生很多的廢棄物，普通人用眼看不到，但是長此以往，環境將會被破壞；再次，我們做過實驗的人都知道，這只是一堂課，課堂結束后我們的實驗結果都是直接的傾倒，不會經過任何的處理，這對環境的污染是相當的嚴重的，而且這種基本的實驗反復的做，是沒有實際意義的。從這些分析中不難看出這都是違背環境發展原則的，違背了綠色化學的基本概念，這些在威脅我們這一代身體健康的同時也會為人類帶來無法消除的永久性威脅。面對這種情況，改變是必須的，而且是迫在眉睫的。
3.有機化學實驗綠色化教學模式及實施方案
3.1 新型教學模式
有機化學實驗綠色化教學模式就是從化學實驗的每一步去改變，達到實驗從頭到尾無污染，是有機化學實驗發展的目標。這種教學模式相較于傳統的模式，更加符合我國發展的要求和環境可持續發展的要求。新的模式從原料的選取到試劑的使用以及用量都是有一定的標準的，在教學手段上也運用了先進的現代化媒體，在試驗的方法方式上注重環保的概念，三者的配合促成了新型的有機化學實驗綠色教學模式的發展。
3.2 具體的實施方案
當設計好實驗的方式后，具體實施的時候要注意每個環節的把關，在有機化學實驗的課程中，包括很大一部分基本的實驗，傳統的基本實驗采用的都是有毒性的物質或者高度揮發的對環境有污染的材質，只要在不違背教學意義的基礎上，基礎實驗是可以采用簡單的無污染的試劑達到教學的目的，訓練學生的操作技能以及讓學生掌握實驗的基本目的。這種做法在達到環保的同時也達到了教學的目的。教學目的的實踐中還包括合成實驗的操作，合成實驗教學目的是讓學生充分了解化合物的制備方法，并且對基本實驗掌握的更加純熟，新的教學模式本著綠色教學的目的對合成實驗進行了改革，包括題目的選擇以及相關科研結果的使用，甚至包括多步驟的實驗，多步驟的實驗相對于單步驟的實驗產生的廢棄物變少，變廢為寶，是環境發展的根本要求。而且在部分高校中還出現了設計型實驗，也就是學生和老師共同發揮想象，創造新的實驗，這種實驗的要求是本著綠色化的理念，所運用的材料也要求安全、無污染，這在提升學生創意空間的同時也對有機化學的發展做出了貢獻，是一舉雙得的好事，值得提倡。
在進行實驗過程中，我們都選用了低污染或者無污染的材質，但是不能保證合成過程中不會產生廢氣物，不會對環境造成污染，因此，對實驗的方法、過程要嚴格把關，保證每一步的實驗安全且穩定，產生的污染要盡可能的降低，實驗的每一步都要有相關污染的處理環節。在部分條件好的高校，采用了世界先進的技術和設備，相對產生的廢棄物就少，但是對條件相對較差的學校就要注意實驗的步驟，以及對每一步的廢棄物有回收利用和清理的程序。從實驗的手段到實驗的過程都需要嚴格密切的注意，不論是運用傳統的方式還是現代化的方式都要注意培養學生的環保意識。
化學實驗的基本方法范文4
【摘要】 在實踐教學中培養學生的創新思維、創新能力、提高學生的綜合素質已成為我國高等教育改革的重要內容。為培養學生的創新能力，對醫學化學實驗的教學理念、教學體系、教學內容和教學方法進行了研究。
【關鍵詞】 醫學化學； 實驗； 創新能力
科學技術的飛躍發展，不斷對高等教育提出新的挑戰。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》中指出要大力加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養。2005年教育部啟動了基礎課程實驗教學示范中心建設項目。近年來，在實踐教學中培養學生的創新思維、創新能力、提高學生的綜合素質已成為我國高校教學改革的熱點之一。
1 化學實驗是培養學生創新能力的重要平臺 化學是一門實踐性很強的自然科學學科，化學理論正是依賴于化學實驗而不斷創新。實驗教學是化學教學的重要組成部分，通過實驗教學不僅訓練學生化學實驗的基本操作和基本技能，更重要的是培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力，從而培養創新意識和創新能力。在首批25個國家級基礎課程實驗教學示范中心中化學就有8個，這些化學實驗教學示范中心為全國高等學?；瘜W實驗教學提供了示范經驗，帶動了高等學?；瘜W實驗教學的改革和發展。
醫學化學是醫科院校本科生必修的一門重要基礎課程，是醫科學生合理知識結構中不可缺少的重要基礎知識，醫學化學實驗是培養學生創新思維與創新能力的重要平臺。傳統的醫學化學實驗的教學理念、教學體系、教學內容和教學方法等不太適應培養創新型高素質醫學人才的要求。傳統的化學實驗教學理念重理論教學輕實驗教學，實驗基本上是理論課程的附設，學時少，經費缺，條件差，限制了實驗教學的發展。傳統的化學實驗教學體系和內容主要是對學生基本實驗方法和基本操作技能的訓練，驗證性實驗較多，綜合性實驗少，設計性實驗基本沒有，難以培養創新思維和創新能力。實驗教材內容編寫單調，實驗操作步驟敘述十分詳細，學生可以不動腦筋，照方抓藥，不能調動學生自主學習的積極性，束縛了學生的思維和探索精神。實驗教學方法比較單一，以注入式為主，學生處于被動接收狀態，實驗時學生按照教材上寫的、教師說的做，循規蹈矩，缺乏興趣和活力，缺少思考和探索，難以突出個性和發揮特長。因此，為培養創新型高素質醫學人才，針對醫科學生的培養目標和知識結構特點，探索醫科大學醫學化學實驗教學的改革，是醫學化學教學改革不可忽視的重要內容。
2 醫學化學實驗教學理念要突出創新能力的培養
創新教育理念是醫學化學實驗教學改革的關鍵。在教學觀上，教師要把醫學化學實驗教學由單純鞏固課堂上所學的理論知識、傳授基本操作技能，轉變為加強實驗基本技能訓練、提高實驗動手能力和培養創新思維的教學觀。在培養觀上，要注重學生的個性特征，分清學生的化學實驗水平和創新能力上差異，注重個性，因材施教。牢固樹立以學生為本、以加強實驗基本技能訓練為主線、以培養創新思維和能力為核心的創新型實驗教學理念。
3 醫學化學實驗教學體系要突出創新能力的培養
創新型的教學體系是醫學化學實驗教學改革的重點。圍繞知識、能力、素質協調發展這條主線，構建一個多層次、多元化的醫學化學實驗教學體系。多層次即：基本實驗——綜合性實驗——設計性實驗三個層次，根據認知規律，由簡單到復雜、由基礎到綜合、由綜合到設計依次遞進，循序漸進，啟發思維，培養能力。開放式即：必修實驗課 + 選修實驗課 + 開放實驗室，改革現在單一的必修課實驗教學模式。在現有醫學化學必修實驗課課時較少的情況下，通過選修實驗課和開放實驗室作為實驗課的延伸和補充，以發掘學生化學實驗潛能，突出個性和特征，培養創新思維和創新能力。
4 醫學化學實驗教學內容要突出創新能力的培養
創新型的教學內容是醫學化學實驗教學改革的核心。按照基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三個模塊設計實驗教學內容?；A性實驗旨在培養學生的基本化學實驗能力和基本化學實驗素養，如化學實驗的基本操作、基本技能、基本實驗方法、常用儀器的使用等，在實驗內容上對經典的和重要的基礎實驗內容進行整合、精選。綜合性實驗旨在培養學生運用化學理論知識、實驗操作技能和實驗儀器應用的綜合能力，在實驗內容上優選、組合、改進化學專業本科的綜合實驗，注重化學理論知識和實驗技術方法在醫學中的應用，突出醫學化學實驗的特點。設計性實驗旨在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及創新思維和創新能力，實驗內容涉及的知識面較廣，通常是化學與生物醫學的交叉，或涵蓋兩三個化學二級學科的知識，學生可以根據自己的興趣和特長自主設計，也可以是教師科研成果的提煉和移植。
同時編寫與實驗教學內容相符的新型醫學化學實驗教材，教材內容要體現經典與前沿的結合，基本操作與現代技術的結合，化學與醫學的結合，特別是基本技能訓練與創新能力培養的結合。
5 醫學化學實驗教學方法要突出創新能力的培養
創新型的教學方法是醫學化學實驗教學改革的重要環節。教師在教學中要突出以學生為本的理念，創造一個寬松的教學環境，采用問題式、啟發式、討論式的教學方法，啟發學生積極思考，鼓勵學生大膽發表意見，激發學生對實驗產生興趣，引導學生自主實驗，培養學生創新精神，在和諧融洽的氣氛中協同完成實驗教學任務，實現融知識傳授、能力培養、素質教育的協調發展。在具體方法上采取遞進式的指導，即基礎性實驗階段應在學生預習的基礎上講清實驗方法、操作程序、儀器使用、注意事項和示范操作等；綜合性實驗階段主要提示操作要點和實驗成敗的關鍵；設計性實驗階段重點在指導學生科學合理的實驗方案的設計，引導他們如何把握實驗的全過程。同時要改進教學手段，建設網絡實驗教學平臺，學生可以通過多媒體課件、視頻對規范操作、儀器結構及其正確使用等有較明確的認識。
【參考文獻】
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化學實驗的基本方法范文5
關鍵詞：初中化學；實驗教學；方法與能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學教學中必不可少的一部分。通過化學實驗可以幫助學生掌握基本的實驗操作方法，培養嚴謹的態度，充分鍛煉和培養學生的觀察能力，以及對實驗現象的概括、歸納、總結等思維能力。通過實驗教學，可以加深學生對化學知識的理解，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。然而由于主觀與客觀上的一些原因，初中化學實驗教學還沒有發揮其應有的功能。
一、目前初中化學實驗教學中存在的困難與問題
當前，教師都有讓學生動手做實驗的意識，都有通過實驗探究來分析解決問題的教學思路。但這大多數是在公開課上能落實到位，將實驗功能發揮極致，公開課時教師能認真準備，學生也積極配合，效果自然也很好?？稍谄綍r常態課中的實驗教學不能認真對待，主要有下列幾種原因：（1）教師對化學實驗課程不夠重視。（2）由于有些化學實驗帶有一定的危險性，有些老師為了避免操作中的安全隱患，就把學生的分組實驗改成教師的演示實驗。（3）由于學校在實驗設備和課程安排上不夠合理，很多學?；瘜W實驗教學都是通過老師演示完成的，學生無法參與到實驗當中，再加上實驗教學安排不夠合理，導致化學實驗無法充分發揮其教學作用。
二、新課程理念對初中化學實驗教學的要求
在新課程理念當中，強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合，在初中化學實驗教學過程中，不僅需要讓學生了解實驗操作的步驟和所包含的化學知識，同時最重要的還是要通過化學實驗教學來培養學生對待科學的嚴謹態度和面對問題的思維模式?；瘜W實驗教學的目的不止是為了傳授知識，教師在教學過程中要鼓勵學生實踐操作，在實驗教學中要幫助學生打開局限的思維，這樣才會有更多的收獲。
三、落實新課程理念在實驗教學中的措施
1.通過實驗教學增強學生對“實驗是學習化學的基本方法”的理解
教師讓學生自己動手進行化學實驗，讓不同小組的人糾正其中的操作失誤，從而讓學生掌握化學實驗的基本方法。這樣可以通過對具體化學實驗的了解，讓學生對書本中的化學概念和原理有更加深刻透徹的理解。通過實驗，學生可以掌握更多學習化學的方法，對學習后面的化學知識有很大的促進作用。
2.通過實驗教學培養學生學習科學的嚴謹態度
科學態度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內在傾向，是經過實踐活動養成的。一名成功的化學家之所以能夠取得令人矚目的成就，除去他們的聰明才智和勤奮拼搏以外，最重要的是他們能夠嚴謹治學、實事求是、謙虛謹慎，既獨立思考，不盲從輕信，又能取人之長，團結協作。作為教師，應該抓住實驗中學生的一些不正確態度及時糾正，并以此為素材，加強對學生科學態度的教育，以達到提高學生的能力及其整體素質的目的。
3.通過課本實驗學習實驗設計的原理和方法
化學課本中的實驗都是根據實際教學內容安排的，通過對化學實驗的學習，對學生了解化學知識和實驗原理有很大的幫助。老師需要將化學實驗的內容和課本知識有效地結合起來，形成一套完整的教學計劃。只有將書本內容和實驗操作結合起來，學生才能對化學知識有更深刻的了解。實驗操作可以將書本中的文字轉化為實際的實驗現象，這是提高整個化學教學質量的重要一步。
4.通過實驗教學訓練學生的思維能力
化學實驗的教學除了可以讓學生學到化學知識以外，更多的是鍛煉學生的思維能力，所以在日常的教學工作當中，教師要讓學生在觀察實驗的基礎上，通過科學抽象和邏輯思維，能夠自己概括和歸納實驗結論，以達到理性教學的一種教學形式。在教學中，我們盡量避免枯燥的講授實驗，避免讓學生片面地背實驗，而是充分發揮教師的引導作用，通過實驗，不斷培養學生的獨立探索精神，有效地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在能力方面有一個提高。
5.通過實驗改進培養學生的實驗創新能力
培養學生的實驗創新能力并不是一件簡單的事情，學生只有在掌握了扎實的基礎知識之后才能進行創新，而創新是學生在學習中很重要的收獲。在化學實驗教學當中，教師應該尋找實驗中出現的一些具有代表性的問題，通過這些問題讓學生多角度地思考問題，并且通過自身能力去解決這些問題。
化學實驗教學是影響教學成果的重要部分，通過對化學實驗的操作，學生學到的不僅是書本中的實驗原理和知識，更多的是對思維能力的鍛煉，教師在實驗教學中不能只追求成績效果，更要通過對學生各方面的訓練來幫助他們在學習中有更多的收獲。初中化學實驗操作的難度不是很大，但是作為基礎化學知識的學習階段來說，這個時期的化學實驗對學生的影響是很大的，通過化學實驗來鍛煉學生的思維和創新能力，讓學生樹立嚴謹科學的態度，讓化學實驗教學發揮其真正價值。
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化學實驗的基本方法范文6
有機化學是一門實踐性很強的學科，掌握有機化學實驗的基本操作技能是學生以后進行有機化學實驗的重要基礎。針對藥學學科特點設計技能實驗項目，如有機物物理常數的測定、有機物分離提純等，加強學生的基本操作訓練，使學生掌握規范的實驗技能。藥學實驗中安排了21學時的基本操作實驗，占總實驗學時的38.9%，幾乎涵蓋了所有有機化學實驗的基本操作。同時，將藥學專業的基本操作實驗分為獨立實驗和綜合實驗兩部分，如將有機物熔點的測定與咖啡因提取實驗結合、將有機物折光率的測定與檸檬烯提取實驗結合等，既培養了學生的基本實驗技能，又提高了學生對有機化學實驗的認識，讓學生認識到基本技能在實際工作中的重要性，為學生今后獨立工作打下了堅實的基礎。
2整合實驗教學內容，注重新技術的應用，培養學生的科研意識和創新能力
我們通過在教學實踐中不斷分析和探索，整合了藥學專業有機化學實驗教學內容，避免了一些實驗的重復設置。如有機物折光率的測定實驗學生已經在物理實驗中學習過，有機化學實驗中不再單獨設置，而是把折光率的測定與有機物的提取、合成實驗整合在一起，不僅節省了時間，而且使學生對基本操作的運用范圍有了全面的認識。同樣，考慮到學生在中學階段已經接觸過諸如醛、酮、醇、羧酸等化合物性質的驗證性實驗，繼續保留這些實驗不僅重復，而且對學生技能的提高及能力的培養沒有大的幫助，在實際應用中也存在一定的局限性，因而在教學安排中調整了驗證性實驗，并將驗證性實驗學時壓縮為有機化學實驗總學時的16.6%。事實證明，壓縮上述實驗為藥學專業學生節約了時間，有利于學生將有限的學時用于強化操作技能、培養科研能力和拓展創新思維上。綜合性實驗和設計性實驗在考查學生對基礎理論知識的掌握及實驗技術的應用上具有重要作用。所以，我們針對藥學專業的特點，突破實驗內容的限制，在教學實踐中增加了綜合性實驗及設計性實驗的比例，使此兩類實驗占到有機化學實驗總學時的44.5%。如將阿司匹林的合成、熔點的測定和高效液相色譜技術3個不同類型的實驗整合成一個綜合性實驗，要求學生在合成阿司匹林后，對阿司匹林進行熔點測定，在獲得阿司匹林基本物理常數后，利用高效液相色譜儀對阿司匹林進行色譜分析。通過上述實驗的整合，不僅加強了學生基本技能的訓練，而且培養了學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。同時，積極引導學生對實驗中出現的問題進行研究探索，激發學生參與實驗的熱情，提高學生對有機化學理論知識的掌握與應用。設計性實驗針對藥學專業學生未來的工作實踐及繼續深造的需要，結合本學科教師的科研內容，讓學生直接參與教師的科研課題，培養學生的科研意識和創新能力。如我們在教師科研的基礎上為藥學專業學生設置了大黃中蒽醌苷元的提取、分離和檢驗識別實驗，學生在完成該實驗的過程中，在教師的指導下進行文獻資料的檢索及分析，并運用專業知識進行實驗方案的設計及實驗結果的分析等。通過類似的設計性實驗，培養了學生查閱文獻的能力，使他們及時掌握了國內外相關專業的研究現狀及發展趨勢，大大開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，培養了學生的創新精神，使學生主動參與實驗的意識明顯增強，同時使學生對科學研究有了一個較完整的認識，培養了學生的科研意識及科研能力，為其今后工作及繼續深造打下了一個良好的基礎。
3實現有機化學實驗的微型化、綠色化，加強學生的環保意識
x做到實驗的絕對綠色化，但我們積極探索對部分實驗的改進，實現綠色化設計，盡量選擇低毒或無毒試劑，刪除對環境危害大的實驗，選擇對環境污染小、用藥少的實驗，盡可能將實驗對環境的損害降至最低。如在教學中將原來水蒸氣蒸餾實驗“從煙絲中提取煙堿”改為“從橙皮中提取檸檬烯”，降低了實驗對環境的污染和對學生造成的傷害。同時，增加以天然無毒物質為原料的實驗，如實驗中設置了從茶葉中提取咖啡因、綠色葉子中色素的分離等實驗，做到從原料到產物都對環境無污染，達到了保護環境的目的。積極改進實驗方法，嘗試開展微型化實驗。微型化實驗起源于埃及學者E.C.Grey的《化學實驗的微型方法》一書，1982年，美國Mayo和Pike等人在有機化學實驗中采取主要試劑為mmol量級的微型制備實驗，取得了成功，從而掀起了研究與應用微型化學實驗的熱潮，并受到環保界的大力贊揚。在教學實踐中，我們在保證實驗成功的前提下，積極探索實施微型化實驗，不僅降低了實驗中藥品用量過多造成的資源浪費和環境污染，而且幫助學生樹立了藥品定量的意識。此外，相對于常量實驗，微型化實驗對實驗者基本操作、實驗技巧及實驗的準確性都提出了更高的要求，這就促使學生提高實驗技能并在實驗過程中形成認真細致的作風，同時培養了其縝密嚴謹的科學態度。在教學中將綠色化學的理念融于實踐中，讓學生樹立起綠色環保意識。在有機化學實驗中常常不可避免地產生一些廢棄物，如不及時處理則會對環境造成極大污染，而且會淡化學生的環保意識，使其養成不良的實驗習慣。因此，在有機化學實驗教學中，應把廢棄物的回收處理作為一項重要的教學和科研任務來完成。如柱層析中的洗脫劑、合成實驗中的副產品等都要進行回收或進行無害化處理后再進一步利用。應將實驗中廢棄物的處理作為考核項目，要求學生在預習時設計實驗產生的廢棄物的相關處理方法，并在實驗中付諸實施。通過訓練，使學生靈活應用了所學的理論知識及實驗技能，并養成了廢棄物及時回收處理、循環使用的良好習慣，具備了從事綠色化學研究與開發的基本素質與能力。
4改進實驗考核機制，培養學生良好的實驗素質和綜合能力
