前言：中文期刊網精心挑選了初中物理實驗的過程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中物理實驗的過程范文1
一、弄清實驗教學法含義，明白實施實驗教學法的重要意義
我們要想實施實驗教學法，首先要做的是弄清楚實驗教學法的具體含義，所謂的實驗教學法就是指老師在初中物理課堂中帶領著學生，通過對實驗器具的學習進行實驗操作，通過對實驗現象的觀察得出結論，學會基本的實驗知識，進而提高學生在物理課堂中的實踐操作能力。眾所周知，初中物理是一門動手能力很強的學科，在我們日常的物理課堂中，對物理現象的描述是利用相關設備儀器進行實驗表現出來的，我們進行實驗的目的是為了更好地理解課本中涉及的物理定律以及原理與概念，有利于學生對課本中物理知識的掌握。
物理實驗教學法要求學生必須在課堂中自己獨立動手完成實驗，在這種教學方式中，學生占課堂上的主體地位，物理老師在課堂中起到的是指導作用。通過對初中物理進行實驗教學，可以提高學生的動手能力和思維能力，學生通過在實驗過程中親自動手，可以更加直接生動形象地理解課本中的物理知識。
二、在物理教學過程中采用實驗演示教學，激起學生的物理興趣
實驗演示教學法應該是發生在物理課堂教學之前的，這種教學方法是指物理老師在上物理課的時候，親自為學生做實驗來解釋課本中所涉及的物理定義和定律。值得一提的是，老師在演示實驗教學過程中也可以讓學生到講臺上幫著老師一起完成實驗，這樣做既可以增強學生對實驗內容和結果的信任度，也可以培養師生之間的深厚友誼。在初中物理課堂中進行演示實驗的時候，老師可以選取一名學生上臺為其他同學進行實驗操作，老師在實驗過程中對該同學做簡單的指導就可以。
舉例說明一下實驗演示教學法的實際操作，比如說我們物理老師在講到“慣性”的時候，可以找兩輛不同質量的小車，讓他們在沒有摩擦力或者可以不計摩擦力的平面上開始運動，在運動過程中要保證他們的速度相同，運動一段時間后兩輛車同時停止加速，觀察最后兩輛車的停止距離是否相同。在做實驗的時候，我們也可以選取幾名同學上臺自己動手操作一下，因為課堂時間有限，在課堂上沒有被選到上臺的同學可以利用課下時間操作一下這個實驗。通過這種演示實驗教學的方式不僅可以極大地提高學生學習物理的積極性，還可以讓學生通過實驗更容易地學會課本中難以理解的物理知識。
三、通過讓學生自己動手實驗，提高初中物理課堂效率
我們的傳統物理教學過程中，有一部分物理老師在講課過程中并不注重培養學生的動手能力，物理是一門動手能力非常強的學科，物理課本中很多知識只單純靠老師的講解，學生無法將知識理解透徹，所以這就要求我們物理老師改革我們現有的物理教學方法，讓學生真正做初中物理課堂中的主人。在我們的初中物理教學中，我們可以將班級中的學生平均分成六組，分組的時候我們可以按照學號分組，也可以讓學生自由選擇自己想要在一個組的同學，分組完成后，在上物理課的時候我們的同學都按照這個分組來進行實驗。
學生動手做實驗的具體方式通過舉例子來說明一下就是指在上物理課的時候，線路連接是非常難理解、難明白的物理知識，這個時候我們物理老師就可以在物理課堂中開設物理實驗，讓學生自己動手來連接線路，在這個過程中，物理老師可以在旁邊對學生做一下簡單的指導，但是所有的實驗必須是學生自己完成，老師不能動手來做，更不能夠替學生包辦實驗。再比如說，我們老師在講“窗花”的時候，可以讓每一位學生都到窗上的玻璃上觀察一下“窗花”的具體形態，自己分析一下“窗花”的形成過程，最后老師總的講述一下“窗花”到底是怎樣形成的，通過這種方式，老師所講的物理知識一定會在學生腦子中留下深刻的印象。
初中物理實驗的過程范文2
關鍵詞： 初中物理實驗教學 有效性 教師實驗水平 學生實驗興趣 實驗觀察效果
引言
無論是作為科學的一個分支，還是作為一門教學學科，物理實驗與物理的發展一直密切相關。物理實驗是物理知識的一種實踐表現，是物理學習與探索中必不可少的一個環節。但是，在初中物理教學過程中，物理實驗教學的情況不容樂觀。物理教師的實驗水平有限，物理實驗器材不足，以及實驗的可見度較小等問題，共同造就了實驗教學成效不高的現狀。因此，加強物理實驗的正面作用在初中物理教學中的發揮已經成為當代初中物理教師的重要研究課題。筆者選擇初中物理教學中實驗教學的有效性作為研究對象，是有一定的教育意義的。
一、關注教師實驗水平，提高物理實驗教學有效性
教師是初中物理教學活動的主要組織者與引導者，在初中物理實驗教學中，教師的物理實驗水平對于教學有效性有重大影響。物理實驗教學的質量能否得到提高，物理教師是關鍵。物理實驗是對物理知識進行探究，對物理結論進行驗證的重要方法之一。在利用物理實驗進行教學時，教師要對物理實驗的使用原理、實驗的設計方法及實驗的實際操作程序了如指掌。但是，當代初中物理教師并不是全部達到教學要求，其實驗操作水平不足，使得實驗在初中物理教學中的作用得不到發揮。
因此，中學要關注教師的實驗水平。從學校來講，學校要定期對物理教師進行培訓與考核，監督教師進行物理實驗操作，不斷提高自己的實驗專業技能。學校還要加強人力、物力與財力的投入，為初中物理實驗的開展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來講，要認識到自己專業素質對于物理實驗課堂的影響，在工作之余，利用書目與網絡等渠道不斷豐富自己頭腦。在進行物理實驗教學時，一定要進行實驗練習，杜絕在課堂上出錯，以免課堂實驗達不到預期效果。物理都是要利用課前實驗分析課堂實驗中可能出現的問題，對學生的反應做出估計，從而制定出更好的教學方案。初中物理老師應當具備較高的物理專業理論水平與物理實驗操作水平，提高初中物理實驗教學的有效性。
二、關注學生實驗興趣，提高物理實驗教學有效性
在初中物理課堂教學中開展物理實驗，不僅是對老師教學實力與專業水平的考驗，更需要學生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實驗對課堂成效的提高起到促進作用，都是必須調動學生的學習興趣，使學生具有學習積極性。只有這樣，物理實驗的作用才能得到發揮。初中學生正處于精力旺盛的階段，對于身邊的一切事物充滿好奇心，對于未曾接觸過的事物有極強的探索欲望。在初中物理實驗教學過程中，老師要對學生的好奇心進行正確引導，使學生將對物理現象的好奇心轉換成為物理實驗的興趣，從而加強物理實驗對于學生物理學習水平促進作用的發揮。
比如在講解《平面鏡呈像》時，老師可以將一些生活現象引入課堂教學中，使學生對實驗或者是物理現象的探究充滿興趣，能夠主動提出實驗證明現象。老師可以以照鏡子為引入點，對學生進行提問：大家每天出門之前都會照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學生，碰到玻璃都會照一樣，整理發型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會有自己的圖像呢？當學生被老師提出的這些生活現象或者是問題帶入到一個物理情境之中時，學生會對其中的物理奧秘充滿興趣。學生也許會提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實驗，對平面鏡呈現的原理進行展現。在這樣的前提之下，學生會將更多的注意力集中于物理實驗，對于物理實驗觀察得更深入，對其理解得更加透徹，有利于學生物理水平的提高。
三、關注實驗觀察效果，提高物理實驗教學有效性
老師在初中物理課堂上進行實驗的展示，主要是為了使學生對物理實驗進行觀察，從而獲得一些物理知識與物理學習的方法。而物理實驗的觀察效果與其學習成果有著重要作用。老師要設計不同方法，不僅使學生的動手動腦能力得到鍛煉，又要使實驗觀察的效果得到強化。
在初中物理課堂教學中，實驗是一個重要環節。老師要盡可能考慮到學生的感受，讓學生充分觀察實驗過程與結果。在初中物理學習中，天平與溫度計及游標卡尺等都是極常見的物理實驗用具。老師可以讓學生自己動手制作這些儀器，使學生將觀察到的物體進行親手制作，可以加大學生對于實驗器材的了解。在學生制作完成之后，老師要讓學生將自己的作品與實物進行對比，使學生發現自己的不足，激發學生的學習動力。還有一些物理實驗的現象不明顯，學生在座位上不能對其進行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進行實驗，考慮到每一位學生的感受，使學生能夠清楚地看到實驗的過程與細節。只有物理實驗的過程與成果清晰地展現在學生面前，學生才能對物理現象與知識有更加形象與直觀的理解，促進學生物理學習水平的提高。
結語
教育事業的改革與發展，使得教育事業肩負著越來越多的社會使命。物理學科的教學，不單單是為了進行物理知識的傳遞，更是為了培養學生的物理學習能力。在初中物理教學過程中，教師應當利用有效實驗提高學生的物理知識探索能力，使每一個學生都可以做小小實驗家。筆者從三個不同角度，對物理實驗在初中物理教學有效性提高方面的作用與應用方法進行分析，希望以此加強當代初中物理教師對于物理實驗的重視，正確利用物理實驗，提高初中物理教學的成效。
參考文獻：
初中物理實驗的過程范文3
關鍵詞：初中；物理實驗能力；意義；途徑
一、初中生物理實驗能力培養的意義
物理，是初中最重要的學科之一，對于培養學生嚴謹的邏輯思維能力，構建從宏觀世界到微觀世界的聯系，形成初步的自然科學思維有重要意義。物理是一門源于生活的學科，生活之中處處都有物理的影子，而物理也只有結合生活才能變得更加有色彩。同時，物理也是一門基于實驗而發展起來的學科，實驗在物理學科的發展中起到了至關重要的作用。具體來說，物理實驗能力主要包括對實驗的理解，對實驗器材的運用，通過實驗手段驗證物理定理、定義觀點的能力，另外還有自己設計實驗的能力，收集和整理數據并進行分析、探究的能力等，這是學生學習物理的一種綜合能力［1］。尤其是對于初中生而言，他們中的大部分都是剛剛接觸正規的物理教育，剛剛接觸實驗操作部分內容。而且初中階段的學生好奇心都比較強，對于物理中的很多現象都非常感興趣。因此，利用初中生的心理特點，結合物理實驗的“神奇”之處來培養他們的實驗能力，使他們形成初步的科學素養，這對于進一步推進學生更加深刻的認識物理、學習物理、運用物理都有積極的意義。
二、結合物理實驗特點，調動學生內在激情
學生形成良好的學習行為、學習態度以及學習能力，這與學生是否愿意去學習這門課程有著緊密的聯系，而且心理學研究也表明：學生喜歡某位教師，進一步就會喜歡這位教師的課程，并可形成較高的學習效率。尤其是對于初中生而言，他們初中生具有初步的邏輯思維能力，但抽象思維能力水平還較低，處于經驗型向理論型的過渡時期，普遍好奇心很強，但是推理能力比較差。因此，巧妙地利用物理實驗中的一些“神奇”現象吸引學生注意力，讓學生熱愛物理實驗，有參與物理實驗的積極性，調動他們內在的激情，這對于培養學生的實驗能力至關重要。比如，在學氣壓強時，教師可以首先給學生們展示一個實驗――“蠟燭抽水機”。即：在左邊的玻璃杯內放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了［2］。這樣的實驗，讓好奇心強的初中生感到非常詫異，迅速地就融入了課堂，學生參與實驗的積極性比開篇直入的講解理論知識要強很多，這為以后的打基礎起到非常好的牽引作用。
三、充分運用演示實驗，加深學生對實驗內涵認識
充分利用演示實驗，可以很好的培養學生完整的實驗技能。但是，很多教師并沒有很好的運用演示實驗，很多學生實驗課結束了，還沒有看清做的是什么，或者是教師自己設計的演示實驗有問題，導致學生不能直觀的觀看，影響了教學效果。實際上，在進行演示實驗的時候，包括背景色、學生座位的安排、教學方法的選擇等等細節都要注意，這樣才能設計出一堂比較有效的物理演示實驗課堂。比如，在演示光的直線傳播實驗中，在光的傳播路徑上噴上煙霧，這樣可以使光路清晰可見；再比如在演示焦耳定律時，裝置中的煤油也可染成紅色，溫度計用玻璃管來代替，當通電時，電阻絲產生熱量，煤油受熱膨脹，效果也比不染色的煤油要更加明顯［3］。另外，教師需要充分運用多媒體，如果可以將實驗的一些細節借助多媒體中的畫中畫在各個視角上同時展現出來，再結合實際操作，這樣的操作效果要遠比單純地進行實驗演示更為有效。
四、營造物理參與實驗的氛圍，牽引出學生激情
學習一種知識或者技能，一方面需要有學習的條件和基礎，另一方面還需要有適于這種學習開展的環境以及科學的獎懲機制，學習物理實驗也不例外。新課改提出，要促進學生主動參與課堂，自主學習能力的形成，培養創新精神和實踐能力為重點的理念。所以說，教師需要通過不斷轉變傳統僵化的教學方法，把學生吸引到物理實驗操作中來，讓學生自發的形成參與、探究物理實驗的意識。比如“物理實驗操作技能打擂臺”、“物理實驗操作知識競賽”、“家庭物理實驗創新發明比賽”等一系列的有趣活動。上課多設疑多討論，牽引激發他們好勝的激情，尤其是一些簡便易行的家庭小實驗，比如使用生活中的物品代替物理實驗儀器設備，利用物理中的知識使生活中的能源利用率提高，利用物理實驗知識解決生活中的一些現象等。同時，為了激發學生參與實驗的意識和激情，教師還應該結合初中學生的特點，給那些樂于參與實驗、勤于動手，以及有創新、有想法的學生給予積極的表彰和鼓勵，讓學生產生更熱烈的激情［4］。通過塑造這樣的環境，每個學生都會把參與物理實驗、提高物理實驗技能看成是一種“榮譽”，進而形成一種良性的競爭機制。
五、加強課堂細節關注，規范學生實驗操作能力培養
初中物理的實驗指導和教材中，都設計了很多實驗，這些實驗都是比較經典的，包括實驗內容、操作方法、實驗步驟等都非常適合初中生的特點。但很多教師往往只注重這些實驗的過程和設計，而真正在學生進行實驗過程中的一些細節，教師則關注比較少。一方面是因為學生多，教師管不過來，另一方面是一些教師的責任心也不夠強，疏忽了對實驗課堂的管理和指導。實際上，課堂上學生操作的很多細節，都直接關系到學生實驗素質的培養和實驗能力的提高，需要教師及時地給予指導。比如，實驗前，教師要指導學生對儀器進行預備性調節，要根據實驗要求密切各實驗儀器之間的聯系；實驗中，教師要指導學生如何注意操作安全，注意數據的記錄整理，糾正不規范的操作；實驗后，如何進行正確的觀察習慣和正確的儀器保養維護習慣，如何分析實驗數據，制作實驗報告［5］。在這個過程中，教師還需要對學生的一些細節動作進行關注，比如學生再進行實驗過程中，是聚精會神，還是小動作不斷；臉上是有會意的微笑，還是眼神迷茫，這些都能反映學生對實驗課程的感覺，教師需要給予更多的關注。同時，教師還要更多的鼓勵和表揚學生，這對初中生很重要，只要不斷的鼓勵，才能使他們更好地樹立自信心，積極地參與物理實驗環節中來。
總之，初中生物理實驗能力的提高是一個系統工程，涉及教學方法、教學理念、教學模式、教學思路的完善與改進，需要教師不斷地對物理學科的內涵進行凝練，對物理實驗的意義進行總結，而且還要不斷地學習新的實驗方法和理念。同時，教師需要充分考慮初中生的心理特點，學習能力，只有這樣，才能更好為培養學生的物理實驗能力，提高他們對實驗的理解和掌握打下基礎。
參考文獻：
［1］初中生物理實驗能力的發展特點及其培養［EB/OL］.
［2］用趣味實驗培養學生學習物理的興趣［EB/OL］.
［3］劉宏英.初中物理演示實驗的作用及其可視性提高［J］.課程教材教學研究，2008（46）.
［4］蔣學亮.如何提高初中學生的物理實驗能力［J］.新課程（下），2012（3）.
初中物理實驗的過程范文4
一、初中物理分組實驗教學存在的問題
(一)分組方式不盡合理在目前的初中物理分組實驗教學中，部分教師存在課前準備不足和分組不合理的現象，甚至有些教師帶領學生進了實驗室，才將學生胡亂分成幾個小組，或者讓學生自由組合，根本沒有達到有效分組的目的。對于初中物理實驗來講，對學生進行分組還是比較關鍵的，有效的分組可以提高學生之間的協作能力，增強團隊合作精神，并在合作實驗的過程中提高學生的學習興趣。
(二)課堂教學內容過于刻板誠然，初中物理是一門比較嚴肅、枯燥的學科，尤其是實驗教學，更加的嚴肅和要求一絲不茍。因為物理實驗講求的是科學性，基于這個原因，很多教師在物理實驗中只注重對學生物理實驗過程的演示，單純地讓學生明白某個實驗所產生的結果，而不重視學生對于物理現象的思考。其實，國家開設物理實驗的目的并不是僅僅為了讓學生了解某個現象的產生所引起的結果，而是為了讓學生思考和研究其中的原因，讓學生增加物理學習的興趣，提高探索科學知識的熱情。因此，教師在物理實驗教學中不能只為了實驗而實驗，而應當讓學生明白其中的道理。
(三)課堂紀律混亂在初中物理實驗教學中，由于采用的是分組實驗教學的方式，而且物理實驗的時間通常不長，因而很多教師在對學生進行物理實驗的過程中往往忽視課堂紀律的管理。學生在實驗室沒有受到約束，整個課堂教學都是在一種喧鬧的環境下進行。這樣的教學現狀，不利于學生養成嚴謹的科學學習作風，也不利于物理實驗的開展和進行。
二、如何提高初中物理分組實驗教學的質量
在初中物理實驗教學過程中，教師要想提高課堂教學的效率和質量，必須從以下幾方面入手:
(一)重視初中物理實驗教學新課程改革要求在課堂教學中，學生是主體，而教師則是主導。從這里可以看出，在整個課堂教學中起主要作用的還是教師，因而教師的教學思想和教學方向決定了整個教學計劃和學生的學習效果。因此，要想提高初中物理實驗教學的效率，就需要提高教師對物理實驗教學的重視程度。只有教師充分重視物理實驗教學，才能在物理課堂教學中重視學生的實驗方式、實驗內容和實驗結果，最終才能提高學生的物理實驗能力。
(二)課前準備工作要充分一堂課只有45分鐘，如果教師在初中物理實驗教學中的課前準備不充分，把學生帶到實驗室才開始準備分組、實驗器材等，那么學生用在物理實驗上的時間是少之又少。因此，教師在初中物理實驗教學中，課前準備工作一定要充分。教師應當根據實驗教學內容，在課前就準備好相關的器材，并在課前先對學生進行分組，明確每個小組的成員和實驗位置。這樣，學生在實驗課程開展的過程中就可以按照教師課前的準備，有序進入實驗室進行物理實驗，這就提高了實驗課程的效率。
(三)重視實驗效果教師進行物理實驗的目的是為了提高學生對于物理知識的理解能力，讓學生將相關的物理概念、定律和理論內化為自己的知識，提高學生學習物理的興趣。在初中物理實驗教學中，教師不能走過場，而應當注重學生對物理實驗的了解程度，重視學生的反饋信息，充分了解學生是否完全掌握實驗以及對于實驗結果的看法。
(四)重視問題反饋在初中物理實驗教學中，學生在進行物理實驗時并不一定能夠百分之百成功，這就需要教師在物理實驗過程中多關注學生在實驗過程中的問題反饋，充分了解學生在物理實驗中存在的問題，并及時引導學生解決這些問題?？傊?，在初中物理分組實驗教學中，教師應當采用各種方法來不斷提高物理實驗效果。而教師在分組的過程中，應當充分考慮學生的個性化需求，將個性相同或者相近的學生分成一組，有利于學生在實驗過程中有效合作并且積極討論。物理實驗既是嚴謹的，又是科學的，所以教師在初中物理實驗教學中應當以新課程改革為目標，在教學中尊重學生的個性發展，培養學生的物理實驗操作能力、創新能力和探索能力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，全面提高學生素質，為國家培養優秀的人才。
參考文獻
［1］竇秋霞．開展實驗教學模式研究的一點思考［J］．實驗教學與儀器，2006，27(03):156－160．
［2］李守菊．教“活”初中物理分組實驗［J］．廣東教育，2007，27(06):173－176．
［3］羅文忠．加強物理實驗教學提高學生學習效果［J］．實驗教學與儀器，2007，28(11):109－114．
［4］張凌鋒．探究式初中物理實驗教學模式的思考［J］．中國科教創新導刊，2008，18(06):131－134．
初中物理實驗的過程范文5
關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效方法
物理是一門基礎學科，也是一門以實驗為基礎的自然學科。因此，初中物理的教學既要重視對有關物理原理和定理的講解，也要重視初中物理的實驗教學。
初中物理實驗教學不僅能夠使得學生獲取有關的物理學科的知識。更重要的是在實驗中，學生通過觀察實驗的進行進而培養學生的觀察能力，養成學生細心謹慎的良好習慣。在實驗過程中，學生通過自己動手實驗或者是小組合作實驗，從而幫助學生培養起學生的團隊合作精神和學生的動手能力。在實驗結束后，通過總結實驗的步驟、歸納有關知識點，從而提升學生的歸納總結能力和自主探究能力。
初中物理實驗教學是物理教學的重要一步，也是關鍵的一步。通過做物理實驗，學生在物理實驗中體驗到學習的快樂和愉悅，使得學生能夠獲取物理學習的興趣，并不斷積極主動地投入到物理學習之中。并在這一過程中不斷培養自己的能力，提升自己的水平。
一、轉變教學觀念
學生完成好物理實驗，關鍵還是需要教師來引導。沒有教師的引導和幫助，學生很難順利進入物理實驗的大門，并在其中獲取學習的快樂。因此，做好初中物理實驗教學，教師關鍵是要改變觀念。
所以，教師一定要擺正自己的觀念使得學生能夠正確認識物理實驗的重要性和在物理學習中的地位。有不少教師的物理教學觀念不太恰當，不少教師是先告訴學生一個結論，然后讓學生進行實驗。這樣的一個方式，使得很多學生會努力想盡一切辦法去達到教師提出的結論。學生在這個過程中也就缺少了一個自己思考、觀察和探究的過程。這樣看起來似乎實驗很順利但是實驗的真正的目的并沒有實現。
所以，在實際的物理實驗教學中，教師一定要注意轉變自己的觀念并不斷的注意方法技巧的運用，務求讓學生在每一次的物理實驗中有所得，有所獲。
二、善用多媒體教學設備
現在的教學環境有了很大的提高，因此不少學校也都為教室配備了多媒體教學設備。教師要學會使用多媒體設備，要充分利用好多媒體教學設備，從而使得物理實驗課堂的教學效率得到提高，學生的積極性得到調動，興趣得到激發。
教師利用多媒體設備進行物理實驗教學，主要是可以借用多媒體設備，讓學生在視覺和聽覺上近距離地接觸到一些物理實驗。
當一些讓學生自己動手做的實驗可能并不能取得非常好的效果時，就可以借用多媒體設備播放實驗短片。如，“探究光反射時的規律”這一實驗，因為用肉眼對自己的實驗過程學生可能并不能得到一個較好的實驗體驗。教師可以借用多媒體設備，讓學生通過屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大體是怎樣的，有些怎樣的關系。”還如“反射光線與入射光線是否是在同一個平面上?”“若光線逆著回射，光線的路徑會和入射光線一致嗎?”等等，這些問題都是這個實驗需要探究的地方。而學生在觀看實驗的過程中，通過仔細觀察能夠比較直觀準確地得出結論，并發現有關的規律。
這樣借助多媒體設備觀看實驗的過程，也是對學生的觀察、總結歸納能力的一種培養。
三、鼓勵學生動手實驗
物理實驗教學可以觀摩總結，但是有些實驗是必須要學生動手實驗，學生才能夠獲得準確認識。因此，教師要鼓勵學生自己動手實驗，通過學生自己動手實驗，學生會觸摸到物理實驗的神秘，會感受到實驗的樂趣，能夠在實驗過程中，不斷強化已有認識并獲取新的直觀認識。這些對于學生的發展都有重要的意義。
如，進行“連接電路”這一部分的實驗，學生只有自己參與到實驗之中，才能夠更好地認識電流表、電壓表、開關，學生通過實驗才能夠更好地理解串聯與并聯的區別，學生通過實驗才能夠更多地發現電路中的短路和斷路是怎么回事，學生通過實驗，也能夠更加簡易地畫出電路圖。
通過實驗，學生對連接電路這部分知識才能夠有一個更加清楚直觀的認識，才能夠更好地消化這部分的知識，而不會產生畏難情緒。
所以，教師要多鼓勵學生做實驗，多引導學生進行實驗，幫助學生通過實驗加深對課本知識的理解，通過實驗使得學生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理實驗教學的效率也得到提高。
四、進行總結歸納
做完一個物理實驗，并不表示整個過程就結束了，最重要的環節就是收尾環節。因此，在學生的實驗結束后，教師要引導學生對自己的實驗進行總結反省?？偨Y實驗的規律和特點，反省自己在實驗過程遇到的問題，并反省自己在實驗中犯的錯誤。通過總結反省，學生獲得提高，并不斷加深對知識的理解。
五、結語
初中物理實驗是初中物理教學的重要組成部分。需要教師從心底里重視物理實驗，并不斷在這個過程中探究出合適的教學方法，從而提高物理實驗教學的效率，讓學生在實驗中獲得能力的提升和水平的提高。
參考文獻：
[1]田麗群，淺談初中物理實驗教學，教育科學·教學研究[J].2011(1)
初中物理實驗的過程范文6
一、為學生創造觀察條件，擅于規劃教學進程
初中物理新課程標準要求，在初中物理教學中應注重學生觀察與實驗能力的培養．教師應創建良好的探究學習環境，在學生具有一定的觀察條件之后，進行思維習慣與觀察能力的培養．在實驗之前，教師需要進行教學進程的整體規劃，關于實驗操作步驟，關于安全注意事項，或者關于準備對學生提出的需要觀察細致入微的討論性問題等．教師可采用將學生分成小組的方式來進行觀察現象、發現問題、討論問題的過程，提高學生的觀察能力．而擅于激發學生的學習興趣和好奇心的教師，往往會在教學中取得優異的成果，因其了解如何提升學生的學習積極性，促使學生主動觀察問題，自主進行小型實驗，以此得出結論而鞏固理論知識．在進行觀察與實驗教學時，初中物理教師需為學生全面地講授實驗基礎性知識，使其熟知在實驗室中的實驗及實施步驟等．結合課堂知識與實驗課程的內容，還需提升學生對實驗課程的知識理解程度．由于初中物理具有一定探究性質，教師應充分注重實驗與觀察現象在初中物理教學中的重要性．初中學生進行物理實驗操作之前，教師需進行實驗安全示范，即規范性操作，教師也需認真觀察學生的實驗操作，同時進行規范，提升學生操作實驗的信心，提升學生的實驗能力．教師需充分注重實驗的作用，并引導學生將物理理論性知識與實驗相結合，提高學生的思維想象能力、抽象判斷能力、邏輯推理能力及實際操作能力，讓學生在物理實驗活動中感受到巨大的成就，充分利用各種教學資源提升自身的綜合能力．在物理實驗教學中，應充分注重所有學生的全面發展，教師需培養學生加強學習觀念，積極合理地規劃教學進程，進而最大程度地運用觀察活動與實驗方式提升學生的能力．
二、幫助學生樹立正確的觀察方式，訓練實驗操作步驟
在初中物理觀察與實驗教學中，教師需要引導學生運用正確的觀察方式與思維，如教師需提前向學生貫徹實事求是的基本理論方法．即培養學生在觀察的過程中要尊重客觀事實，并且深入、細致地觀察現象，這也是進一步正確進行實驗的前提．初中物理教師還需充分培養學生了解實驗操作知識，讓學生有機會進行物理實驗的操作及觀察現象后的討論，以此調動起學生的興趣與熱情．教師需調動課堂與實驗中的氛圍，在良好的環境下為學生進行基礎性知識的講授，使其保持專業性的物理實驗基礎，培養初中學生主動學習與物理實驗操作的積極性．此外，教師在物理實驗教學中需加入令學生感興趣的內容，激發學生的物理實驗熱情與欲望，培養學生的探索性、研究性思維方式，提升學生的動手能力，提高物理實驗效果．在如今的初中教育體系中，對于培養學生的創新能力有較高要求．教師在教學過程中還需合理安排課程進度，逐步實現初中物理實驗教學的意義．教師應充分明確實驗課程的目標與具體進度等，進一步提高物理實驗的教學成果，使學生充分重視物理實驗課程，從而培養學生的動手能力．在初中物理實驗教學中，教師應使學生學會觀察思考，注重讓學生通過多種方式積累物理知識．在觀察與實驗的講授中，通過觀察活動、實驗等形式，促使學生掌握知識，引導學生觀察有關現象與問題．例如，在探究“正確使用刻度尺測長度”時，教師應注意到實驗的重要性，讓學生產生認真做實驗的意識，操作中讓學生在事先準備的一根木直尺上系好細線，用作表示刻度，使每相鄰的細線之間是1cm長度，然后用此直尺去測量初中物理課本的長度和寬度，并記錄數據．在學生開展操作時，教師提出問題:(1)你所用刻度尺的零刻度線在哪里?最小刻度是多少?測量范圍多大?(2)你測出的課本的長度值，哪部分是刻度線所指示的，哪部分是估計出來的?(3)比較使用最小刻度是1dm和1cm的尺時測量出的結果，哪個準確些?為什么?(4)若將細線指示的最小刻度小到mm，測出的結果又會怎樣?如此，讓學生自己在動手過程中觀察對比，對“準確值”、“估計值”、“記錄單位”產生認識，進而加深體悟，自然地對測量中決定準確程度的是最小刻度就有了正確的理解．
