前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的科學教學單元教學整體設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、單元教學目標整體設計、課時分解與統籌實施和評價建議
教師結合課程標準，通覽自己所教年級的教材，在本年級科學學習結束后，學生需要養成一定的科學素養。基于這一思考，結合本年級學生的心理和年齡特點，從科學探究、情感態度與價值觀、科學知識三個方面確定本冊教材的核心素養目標。關于單元核心素養目標的確定，我們需要注意一點，不是把每課的目標簡單地合并到一塊，而應該考慮目標之間的關系。把本冊教材核心素養目標作為總目標，結合單元具體的教學內容以及課程標準對本單元的教學要求，將本冊核心素養目標進行分解，確定單元教學目標，用更加具體的行為動詞，從科學探究、情感態度與價值觀、科學知識三個維度進行統籌設計。關于行為動詞的使用，課程標準中是這樣定義的：設計科學探究能力的具體目標，主要用“會”、“能夠”；情感態度與價值觀的具體目標，其行為動詞主要用“體驗”、“意識”；涉及科學知識方面的目標，主要用“知道”、“認識”“、理解”。課程標準中的目標要求，是學生在六年級結束后應該達到的目標。教師要結合課程標準，以單元核心素養目標為指導，根據每個課時的教學內容，對各課目標進行分解，從科學探究、情感態度與價值觀、科學知識三個維度進行分析和思考。同時結合自己的教學經驗，對課程標準中沒有對應要求的，要對課程標準進行分解，用合適的行為動詞確定目標，這就要求教師對目標進行創造性思考。根據確定的課時教學目標和單元教學目標，以及單元教學內容和學生前概念，對單元教學活動進行統籌設計。分析這部分內容時，主要是分析一個單元中，哪些課需要拓展到課外，哪些課之間可以打通，哪些課需要調整、壓縮。比如教科版科學四年級下冊第二單元《新的生命》，學生通過親自動手解剖油菜花或白菜花，認識花的結構，了解與果實和種子形成有關的結構，同時培養學生珍愛生命、保護植物的情感，教師可以把與之相關的內容打通，如果課時不夠，可以適當延長課時。
二、分課時教學活動設計建議和實施建議
活動設計建議是教師在設計教學活動時思考什么問題、課堂上容易出現什么問題、怎么處理這些問題。實施建議是在實際教學中如何處理課堂上遇到的問題。比如教科版科學四年級下冊第三單元《食物》第2課《食物中的營養》，是在第1課學生調查、統計了一天中吃過的食物，并通過分類了解食物多樣性的基礎上，對食物中所含有的主要營養成分進行探究。讓學生認識到我們在獲取豐富食物的同時，也就獲得了豐富的營養，同時為學生學習下一節內容“合理搭配膳食，獲取均衡營養”打下基礎。因此，在教學活動設計與實施時，可以從以下幾個方面進行考慮。
（1）關注學生學習方式，加強小組合作探究引導學生理解食物中營養成分及其作用是本課的教學重點和難點。可以采用學生課前搜集資料、課上小組整合的方式，解決本課難點。這種強化，可以讓學生更深入地理解營養成分的相關知識。
（2）關注實驗材料的結構性在“用實驗的方法檢測食物中的脂肪和淀粉”實驗環節中，要選擇多種有代表性的，如油餅、土豆、花生等9種食材，讓學生用學到的方法，既辨別這些食物中是否含脂肪，又辨別食物中是否含淀粉。通過實驗，使學生意識到某種食物中含有與不含有某種營養成分同樣重要，加強實驗材料的探究性。（3）聯系單元內容，承上啟下第1課的記錄單是本節課的引子，本節課最后的問題“怎樣吃、吃多少才能保證獲取均衡營養？”是第3課研究的主要問題。學生初步交流，并在課下繼續完成探究任務，為下節課教學活動做好準備。這一設計，關注本課在單元整體教學中的作用，引發學生認識到科學研究的整體性、延續性。
三、結語
從單元出發，對目標進行整體設計，統籌實施教學活動，這是培養兒童科學素養的有效路徑?？茖W素養的形成是慢功夫，需要教師用耐心和恒心，持久地滋潤，最終幫助學生發展做科學的能力。
作者：劉娜 單位：鄒平縣西董街道辦事處鶴伴小學
