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大學生勞動實踐報告范文1
關鍵詞：農村籍大學生；職業指導；內容與方法
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0048-05
根據《2013年全國教育事業發展統計公報》的統計，全國各類高等教育在校學生總規模達到3 460萬人①。在政府和高校構建的獎助學金、助學貸款等體系的扶持下，很多貧困的農村籍大學生“上學難”的現象有了明顯改觀。然而，伴隨著擴招引發的國內高校畢業生數量連年遞增，就業形勢卻顯得越發嚴峻，2014年，全國高校畢業生人數已突破700萬人。在近期中國青少年研究中心的《全國六類重點青少年群體研究報告》中顯示，2008―2014年，大學畢業生（不含博士生）中，未就業的大學生占20.7%，來自鄉鎮和農村的分別占27.1%和25.7%，來自省會城市和直轄市市區的僅占13.2%。②由此可見，農村籍大學生在就業中面臨的困境與艱難更值得關注。
一、農村籍大學生就業難引發的連鎖反應
高校擴招增加了農村籍大學生接受高等教育的機會，但如果他們千辛萬苦讀完大學而不能順利完成從校園到職場的過渡，不僅會給個人、家庭造成經濟負擔，同時也會給社會帶來一系列的負面連鎖反應。
（一）就業難導致家庭更加貧困
根據《中國農村統計年鑒2014》的數據顯示，2013年，農村居民人均年純收入達到8 895.9元，③由于我國東西部經濟發展存在明顯差距，很多西部農村的家庭收入要遠低于平均值。然而，公辦普通高校的學費標準普遍提高，培養一名大學生4年至少需要5萬元左右。支付這筆巨額學費，對于年收入不足萬元的農村家庭可謂捉襟見肘，有的家庭甚至是舉家向鄰里親友借債來承擔這筆巨額投資。巨額投資的背后是這些農村家庭希望可以通過子女畢業后順利找到工作，獲得穩定的收入以緩解家庭經濟負擔。然而，在現實中，農村籍大學生的就業困難導致部分學生在畢業后處于失業或就業不穩定狀態，高額的教育投資不能及時得到補償，辦理的助學貸款不能及時償還，使本就經濟負擔沉重的農村家庭雪上加霜，不但無法改變家庭貧困的現狀，反而會進一步導致農村家庭更加貧困。
（二）就業難導致棄學現象突顯
對于很多農村家庭而言，對教育的投資主要期望日后子女在個人前途、家庭收入及家庭榮譽等方面得到回報。然而，在農村籍大學生就業困難的現實面前，很多家庭，特別是貧困家庭產生了“讀書無用”的想法，認為“讀萬卷書不如找份工”，放棄了“知識改變命運”的信念，很多農村家庭的子女中途放棄學業，進入城市打工成為家庭收入來源的主要支柱。棄學后在城市打工的過程中，由于自身在學歷、技能上的欠缺，他們僅能從事一些收入低、工作環境差、不穩定的臨時性工作，且由于是農村戶籍，難以融入城市生活，成為城市邊緣的弱勢群體。從長遠看，農村籍大學生數量的銳減勢必會導致農村勞動力素質的降低。
（三）就業難導致資源嚴重浪費
農村籍大學生畢業后不能順利就業，導致所學知識不能及時轉化為社會生產力，而知識、技能又在日新月異地發展變化，如果知識不能及時轉化為物質成果，必然會造成日后競爭力的減弱，導致知識和人才的嚴重浪費。
此外，殘酷的就業現實使未就業的農村籍大學生生活窘迫、精神壓抑，飽受來自個人和家庭的雙重壓力及社會的排擠。從北京青年壓力管理服務中心的《2014中國大學生就業壓力調查報告》數據中可以看出，無論是在家庭、社會層面，還是在個人壓力源維度，來自鄉鎮的畢業生都較城市畢業生感受到更多的現實壓力。④（見圖1）
超負荷的壓力很容易導致農村籍大學生出現如仇富、憤世等極端的觀念或扭曲的心理。同時，急功近利的心態也使他們很容易被違法犯罪分子蠱惑，為了獲取巨額收入不惜鋌而走險，參與傳銷、販毒等非法活動，從莘莘學子到階下囚的例子不勝枚舉，成為威脅社會安定和協調發展的隱患。
二、農村籍大學生就業難的原因分析
對于造成農村籍大學生就業困難的原因，可主要從社會、學校和個人三個方面進行歸納。
（一）社會方面
1.就業容量小
伴隨著高校擴招，每年涌入勞動力市場的新成長勞動力呈井噴態勢。從社會的角度看，面對勞動力供給數量的激增，社會必然要為大學生提供足夠的就業機會，從而平衡勞動力的供需總量。但在實際操作中還存有不足。以天津市為例，2013年，高校畢業生為14.1萬人，而新增就業人數中新成長勞動力為13.77萬人。⑤通常中小企業是吸納勞動力的主力軍，從國際上看，一個國家99.5%的企業屬于中小企業，應有65%～80%勞動者在其中就業。但目前我國中小企業數量過少，截至2013年，注冊的中小企業數量僅4 200萬個，在城鄉私營企業就業及個體就業人數為21 856.3萬人，占2013年就業總人數的28.4%。⑥《2014年中國大學生就業報告》中的數據顯示，在2013年畢業的大學生中，有51%的畢業生選擇在300人及以下規模的中小型用人單位就業，且大多為民營企業或個體，⑦但由于部分企業存在用工不規范、工資待遇低、發展空間小等問題，導致畢業生的就業滿意度在調查的各用人單位類型中最低。
2.戶籍限制
現行的戶籍制度成為阻礙農村籍大學生在城市就業的因素之一，如在一些公務員、事業單位編制招工考試中，都對非本地生源進行了限制。此外，一些用人單位以降低人才費用為由，通常選擇有當地戶籍的大學生，而把農村籍大學生拒之門外。另外，在城鄉二元分割的體制下，城鄉間的教育資源分配也存在明顯差距，弱化了的農村基礎教育導致農村大學生先天“營養不良”，為日后參與激烈的就業競爭埋下隱患。
3.就業歧視
勞動力總量的供過于求使得用人單位的用人自過度強化，從而引發了不可遏制的就業歧視。農村籍大學生由于處于一個相對較弱的地位，自然很容易成為就業歧視的對象。農村出身、素質不高、不善溝通、家庭負擔重、缺乏文藝才能等都成為用人單位拒絕錄用農村大學生的理由，導致很多農村籍大學生在同等條件下失去了就業機會。
（二）學校方面
從學校的角度看，高校專業設置、人才培養模式與市場需求脫節和錯位導致大量畢業生的結構性失業。目前，我國大學的專業設置、課程設置缺乏前瞻性，不能依據市場的變化及時做出調整，造成畢業生供給結構與勞動力市場需求結構不匹配。此外，高等教育對人才綜合能力的培養質量不過硬，培養的技能型和創新型人才不足，導致畢業生缺乏實踐經驗和實操技能，無法適應崗位需要。據《2014年中國大學生就業報告》顯示，70%的本科畢業生、64%的高職高專畢業生認為學校安排的實習和實踐環節不夠。⑦另外，高校在培養人才的過程中忽略了農村學生與城市學生的個別差異，按照統一的培養目標和培養方式進行批量培養，導致農村大學生缺乏競爭優勢。此外，雖然很多高校都設有就業指導中心，并開設了職業生涯規劃課程，但在職業指導過程中，偏重于就業指導，方法手段單一，針對農村籍大學生特點的就業幫扶指導力度不夠，導致他們就業觀念落后、職業技能缺乏，很難實現就業或穩定就業。
（三）個人方面
1.缺乏社會資源
在很多畢業生群體中存在“找工作靠關系”這種觀念。人才的競爭以實力為重，但也不可否認，勞動力市場的擇業競爭仍存在不公平現象，人際關系不可避免地滲入到人才選聘環節中。例如，機關、國企甚至私企在招聘時，托關系走后門的現象屢見不鮮。城市籍大學生的父母多多少少擁有一些社會關系，利用這些“人脈”資源可以為子女就業鋪路搭橋，但農村籍大學生的社會資源主要集中于農村，且多是處于社會底層、社會影響力相對較小的農民。社會資源的相對貧乏使農村籍大學生在各種完全不透明的招聘中失去去平等的就業機會。
2.競爭能力薄弱
用人單位在招聘時除了看重專業成績外，更看重求職者的綜合素質與能力。根據《2014年中國大學生就業報告》，重要的工作能力主要包括有效的口頭溝通、積極學習、協調安排、學習方法、時間管理和解決復雜問題的能力。與城市籍大學生比較，農村籍大學生的綜合素質與能力明顯偏弱。一方面，農村籍大學生在入學時，其語言表達、組織協調、電腦操作、英語口語、文體才藝等方面的能力及素質普遍低于城市籍大學生；另一方面，根據《2014中國大學生就業壓力調查報告》的數據統計，在校期間擔任過學生干部的畢業生由于承擔了更多的事務壓力，得到了更多的鍛煉，他們的實際工作能力與抗壓能力明顯高于沒有擔任過學生干部的畢業生，如圖2所示。在大學四年期間，由于經濟、心理等方面的原因，農村籍大學生在參與社團活動、社會實踐和擔任學生干部等方面表現出參與意愿不強烈或競爭力不夠，缺乏鍛煉提高的機會。早期的“先天不足”和后天的“營養不良”導致其在就業時的競爭能力往往拼不過城市籍大學生。
3.就業觀念落后
根據《2014年中國大學生就業報告》的數據統計，2013屆本科畢業生選擇在泛長江三角洲區域經濟體、泛渤海灣區域經濟體和泛珠江三角洲區域經濟體就業的比例分別占27.2%、23.6%和20.2%，而在陜甘寧青區域經濟體、東北區域經濟體和西部生態經濟區就業的比例僅占6.1%、1.9%和0.8%。⑦“魚躍龍門”的觀點在農村籍大學生中可謂根深蒂固。很多農村籍大學生寧愿在大城市的一級勞動力市場“哭”，也不愿意回到農村的二級勞動力市場“笑”，國家一系列“三支一扶”、“支援西部”的就業扶助政策沒有引起大學生的足夠重視與響應。農村籍大學生在擇業時通常會選擇工資高、社會保障及福利待遇高的國家機關和“三資”企業。一方面，主要是迫切希望通過“好工作”收回前期的教育投資，改善家庭的經濟狀況；另一方面，渴望通過體面穩定的工作實現“光宗耀祖”。殘酷的就業現實將很多就業期望值過高的農村籍大學生擋在就業門檻之外。
三、學校針對農村籍大學生開展職業指導工作的內容和方法
提高農村籍大學生就業率，破除其就業困境，需要國家、社會、學校、用人單位及學生個人多方參與，共同努力。國家需要進行政策引導，改革傳統城鄉戶籍制度，對于接受農村籍大學畢業生的用人單位在稅收等方面給予補貼或減免，制定鼓勵農村籍大學生回鄉的政策等。社會應充分利用各種媒體進行國家政策的正面宣傳，傳遞正能量，引導農村籍大學生轉變擇業觀念。高校在專業設置及人才培養方面，應注重社會需要及技能型、應用型人才的培養，特別是對于農村籍大學生，一方面，要加強針對農村發展需要，如現代農業發展、農業科技應用、生態旅游、農村醫療、基礎教育等課程的設置；另一方面，要提升農村籍大學生的動手能力及社會適應能力，促使他們在城市和鄉村都可以有用武之地；農村籍大學生則應在國家、社會和學校搭建的平臺上積極發揮主觀能動性，改變觀念、提升技能。筆者擬就學校層面具體探討對農村籍大學生展開職業指導工作的具體內容及有效方法。
高校在對農村籍大學生展開職業指導工作時首先應該明確一個概念，即職業指導非就業指導?！秳撔侣殬I指導――新理念》一書對“職業指導”的定義是“為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程”。⑧據此，在對農村籍大學生開展職業指導時應明確三個目的：一是幫助其完成從校園到職場的過渡，順利就業；二是注重其職場工作技能的提升，穩定就業；三是根據其自身特點規劃職業生涯，成功就業。根據這三個目的，對農村籍大學生開展職業指導工作時的側重點及有效方法包括以下三個方面。
（一）詳解政策、樹立典型
為了緩解大學生就業難問題，國家出臺了一系列政策。針對農村籍大學生就業，尤其是返鄉就業的，如“三支一扶”、“到村任職”、“西部計劃”、“農技特崗”等各類基層就業項目，⑨以及自主創業的扶持政策，目前并沒有引起農村籍大學生足夠的重視，從而導致戶籍在農村的大學生仍然在大中城市苦苦尋找著屬于自己的一席之地。返鄉就業是緩解農村籍大學生就業困境的出路之一，他們了解農村的實際情況、擁有專業知識及技能、掌握一定的人脈資源，更能夠開展實際工作，不僅可解決就業問題，更可以通過積極創業實現個人價值。戶籍在農村的大學生畢業后不愿返回原籍就業，一方面是由于個人觀念問題，那些一心扎根大城市的農村籍大學生并沒有意識到返鄉就業所具有的“成本低”、“機會多”、“有歸屬感”等優勢；另一方面，更重要的是他們對于國家相關扶持政策的具體內容只知其一不知其二。學校應擔負起為農村生源的大學生進行政策解讀的責任，通過開展系列講座、政策問答競賽、櫥窗展示、校園板報等方式，多渠道、多途徑地讓農村籍大學生能夠詳細了解全國性的和地域性的優惠扶持政策的具體細則，如各類基層就業項目的申請條件、受理程序、服務年限、待遇及保障政策、服務期間的檔案管理以及在服務期滿后可享受的優惠等，以及針對自主創業方面如貸款的辦理、稅費減免的優惠舉措等。同時，可通過樹立返鄉就業成功的典型作為榜樣，進行積極的正面引導，以點帶面傳遞正能量，增強農村籍大學生返鄉就業的信心和決心，使其投身于新農村建設，在廣闊天地大顯身手。
（二）心理疏導、調整觀念
城鄉分割的體制導致基礎教育資源在城鄉間的分配并不合理，從而使很多農村生源的大學生入學時在英語、溝通、才藝甚至普通話等方面與城市大學生存在一定差距，物質條件、生活習慣、思維方式等方面的差異，加之有些農村籍大學生性格內向靦腆，使他們很容易產生自卑心理，不愿主動與其他同學進行交流，甚少參加集體活動，心理處于亞健康狀態，容易產生極端偏執的想法，在遭遇就業挫折后一蹶不振。針對這一普遍現象，學校應注意對農村籍大學生的心理疏導，通過課堂授課、個別咨詢、案例分析、人員素質測評等方法幫助他們正確進行自我剖析，正視自身的弱勢，采用光明思維法、積極性心理暗示等方法進行心理調適，克服自卑心理，增強自信心，為他們搭建平臺，開展“展示農家子弟風采”等系列活動，提升其外在形象、內在修養及綜合素質水平，加快他們融入城市集體生活的速度。同時，根據其自身特點結合職業選擇理論通過專業講座、專家咨詢等手段幫助他們進行職業生涯規劃與管理，有針對性、有目的性地進行職業選擇，避免走彎路、走錯路，提高就業成功率。此外，對于部分農村籍大學生所持的非國家機關不進、非“北上廣”不去、返鄉就是沒出息等狹隘不良的擇業觀念要及時進行糾正，幫助他們擺正在勞動力市場中的位置，避免高期望所帶來的現實沖擊，應將眼光放遠，立足于長遠的個人發展。
三、增強技能、穩定就業
針對農村籍大學生開展的職業指導工作一個最基本的目的是幫助他們順利就業，所以幫助他們掌握有效的求職技巧，為他們提供可靠的用人需求信息，提供供需雙方洽談的機會是非常必要的。學?？梢酝ㄟ^專題講座的方式為他們講解職場禮儀、簡歷撰寫、面試技巧等方面的注意事項，并通過情境模擬的方式使其將學到的知識靈活使用，盡可能多地積累足夠的經驗以準備接受考驗。此外，學校應與用人單位建立長期廣泛的聯系，一方面，為農村籍大學生提供在學期間的實踐、實習機會，幫助他們提升工作能力；另一方面，通過專場招聘會的開辦為農村籍大學生的就業架橋鋪路。
學校不僅要為農村籍大學生提升就業技能進行專業指導，更要注意基本工作能力的培養與塑造，因為順利就業只是暫時的成功，而穩定就業、實現個人職業生涯目標才是最終的成功。然而，在《2014年中國大學生就業報告》中關于離職類型及就業滿意度的分析中，畢業生工作半年內的離職率為34%，三年內發生工作轉變的為41%，這中間有48%的畢業生轉換了行業；畢業生進入職場半年后的就業滿意度為56%，而三年后的就業滿意度下降為43%。⑦就業不穩定、滿意度低與自身能力不能滿足工作要求有著密切的聯系。根據麥可思研究院參考美國的SCANS標準對理解與交流能力、科學思維能力、管理能力、應用分析能力和動手能力等五大類型基本工作能力的評定，應屆畢業生對上述基本工作能力的掌握水平平均低于工作崗位要求的水平，能力滿足度為81%。在基本工作能力中重要程度較高的如口頭溝通能力、科學分析能力、疑難排解能力等是成為優秀人才（三年內晉升次數三次及以上）所必須具備的。這些能力不可能從課本中習得，也不可能在短時間內突擊提升，只能通過實際鍛煉，需要長期的培養才能具備。所以，學校應特別對在這些方面相對更弱的農村籍大學生進行能力塑造與提升，鼓勵他們積極參與社團活動，擔任一定的職務，參與一些活動，并積極為他們聯系實習、實踐單位，切實參與到用人單位的實際工作中去。
在就業形勢嚴峻的今天，緩解大學生就業困境，特別是解決這其中的弱勢群體――農村籍大學生就業難的問題，需要社會、學校、家庭、個人多方共同努力，其中學校應擔負起對農村籍大學生進行職業指導的重任，增強其自信心，塑造并提升其就業競爭力及基本工作能力，使他們在廣闊天地里大有作為、大顯身手。
注釋：
①數據來源：《2013年全國教育事業發展統計公報》
②數據來源：《全國六類重點青少年群體研究報告》
③數據來源：《中國農村統計年鑒2014》
④數據來源：《2014中國大學生就業壓力調查報告》
⑤數據來源：《天津年鑒2014》
⑥數據來源：《中國統計年鑒2014》
⑦數據來源：《2014年中國大學生就業報告》
⑧勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心：《創新職業指導――新理念》，中國勞動社會保障出版社2011年版
⑨教育部積極采取措施力促農村大學生就業[EB/OL].[2015-01-07]..
參考文獻：
[1]熊漢忠.2014中國大學生就業壓力調查報告[EB/OL].[2015-03-23]..
[2]天津市統計局，國家統計局天津調查總隊.天津年鑒2014[M].北京：中國統計出版社，2014.
[3]麥可思研究院.2014年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2014.
大學生勞動實踐報告范文2
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴市地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴市地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
四、經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
大學生勞動實踐報告范文3
目前，天津市共有獨立設置的高等職業院校26所，在校生14.5萬人；中等職業學校69所，在校生約20萬人。天津市大中專就業指導中心提供的數據顯示，該市企業對高職畢業生的需求總量年均12萬人，今年的供需比為1∶2.3。
職業教育是天津教育的優勢和特色，也是解決就業結構性矛盾的利器。2005年天津市建成國內首個“國家職業教育改革試驗區”，2010年又與教育部簽署協議，共建首家國家職業教育改革創新示范區。天津職業大學去年榮膺全國高?！熬蜆I50強”，校長董剛的體會就是“根據市場需求設專業，根據企業要求定課程，根據崗位標準練技能，根據社會評價驗質量”。該校每年有25%左右的學生接受“訂單培養”，學校與企業共同制定人才培養方案、課程體系，學校負責基礎技術課程的教學，由企業派出工程師教授專業課程。天津現代職業技術學院則以真實的生產活動為教學情境，以真實的產品為教學載體，“生產實訓一體化教學車間”教學模式獲得第六屆高等教育國家級教學成果二等獎?！豆饷魅請蟆?/p>
河北省將探索建立農村勞動力轉移就業培訓體系和長效工作機制，實施農村勞動力就地就近轉移培訓工程，幫助其離土不離鄉，實現就地就近轉移就業。
據了解，農村勞動力就地就近轉移培訓的對象為勞動年齡內具有河北戶籍，準備轉移到當地縣域內二、三產業就業的農村富余勞動力，或在當地縣域內企業初次就業半年以內的農村勞動力。結合各地實際，河北省人力資源和社會保障廳從全省范圍內選定50個當地農村富余勞動力轉移就業任務比較重，且縣域內二、三產業用人需求量比較大的縣（市），作為2012年農村勞動力就地就近轉移培訓工程實施縣（市）。
根據要求，農村勞動力就地就近轉移培訓期限為每期不少于15天。培訓方式包括理論授課、現場授課、參觀實習等。培訓完成后，培訓學員須達到掌握擬就業或已上崗企業的崗位技能要求，具備上崗獨立作業能力。（新華網）
隨著我國首個區部共建的國家民族地區職業教育綜合改革試驗區落戶廣西，為讓更多的學生享受到優質職業教育，廣西在前幾年試點開展“3+2”和“2+3”等5年制高職教育的基礎上，今年又出臺了一系列政策，規范初中后5年制高等職業教育。從今年秋季學期起，廣西將安排40所自治區所屬高職學校招收5年制高職試點班，招收新生人數不少于1.5萬人。廣西教育廳負責人表示，發展5年一貫制高等職業教育，有利于進一步促進中等和高等職業教育協調發展，改變過去中等和高等職業教育專業、課程與教材體系、教學與考試評價等方面存在的脫節、斷層或重復等現象，進一步暢通技能型人才成長“立交橋”，為中職學生進一步提高專業技能開通了“直通車”，不斷完善廣西現代職業教育體系建設。
（中國教育新聞網）
福建省近日規定，凡具備初中及以上學歷的應往屆畢業生或具有同等學力者，均可報名參加該省非全日制教育，并實行學分制管理和彈性學習制度，允許學生分階段完成學業。
據介紹，福建所有中職學校均可招收非全日制中職學生，學校制定的非全日制教育專業招生計劃，經學校或教學點所在地區市教育局審核確認后即可組織招生。
福建規定，非全日制教育課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程兩類，初中畢業或同等學力起點者，畢業時總學分一般不少于170學分，學習時間原則上為3～6年，最短不少于2年；高中畢業及以上學歷或同等學力起點者，畢業時總學分一般不少于60學分，學習時間原則上為1～3年。非全日制教育學生實行學分制管理，學生修滿相應專業全日制教育教學計劃規定的全部課程且成績合格，累積達到相應專業全日制教育規定的學分，即可頒發畢業證書?！吨袊逃龍蟆?/p>
人力資源服務機構中華英才網近日的2012年中國最佳雇主調查報告顯示，今年大學生求職更偏好的行業為政府公共事業類，而且期望薪酬較往年大幅提高。
這份報告顯示，在2012年大學生求職偏好行業的調查中，政府公共事業取代金融業，成為大學生求職中最愿意選擇的行業，而教育及文化業持續走熱，列在第二位，其他大學生求職偏好的行業包括金融業、醫療和保健、電氣及能源、計算機等。
在期望薪酬方面，報告顯示，薪酬期望相對較低的大學生越來越少，比例從2009年的21％下降到今年的3％，而期望高薪的大學生比例從2008年的9％提高到今年的20％。根據統計，今年28％的大學生的期望薪酬為3000元至3999元，19％的大學生的期望薪酬為4000元至4999元，還有6％的大學生期望獲得6000元以上的高薪。（新華網）
近日，河南省教育廳、財政廳制定了《中等職業學校青年教師企業實踐項目實施辦法（試行）》，并成立了項目辦公室。據河南省教育廳職教處處長董學勝介紹，教師企業實踐實行“師帶徒”模式，企業實踐基地為每位實踐教師配備專門的指導老師（師傅），采取生產現場考察觀摩、技能訓練、專題講解、小組研討、技能培訓、上崗操作和演練、參與產品開發和技術改造等形式進行，實踐項目每期6個月，青年教師須脫產連續進行。參加企業實踐的青年教師要按照“雙師型”專業教師的標準嚴格要求自己，并結合企業實踐探索改進專業教學方法和途徑，撰寫不少于4000字的實踐報告，完成一項本專業教學改革案例設計。
據介紹，“十二五”期間，河南計劃選派1500名左右中等職業學校青年教師到企業進行專業實踐，并以此帶動職業學校教師企業實踐工作的制度化?！吨袊逃龍蟆?/p>
以中央廣播電視大學為基礎建設的國家開放大學近日正式掛牌成立。根據國家開放大學的建設規劃，今后將著力開展四項探索。一是要探索注冊入學、彈性學習、寬進嚴出的教育制度。二要以網絡核心課程、網絡學生空間、網絡教學團隊、網絡學習測評、網絡孔子學院為建設重點，實現技術與教育深度融合。三要實施學習者基于網絡自主學習、遠程學習支持與面授相結合的新型學習模式，大力開展職業培訓、社區教育、老年人教育和公民素質教育。四要以學分銀行建設為抓手，實現各種學習成果積累和轉換。
大學生勞動實踐報告范文4
【關鍵詞】就業壓力；大學生；創業意識；創業能力；培養
大學生自主創業就是大學生根據主客觀的條件，結合現實情況，利用社會提供的各項資源，做出新的就業選擇。這種選擇立足于大學生自身的就業需求，也為他人的就業提供了更多的機會，緩解了社會上的就業難問題。
大學生進行自主創業的原因
大學生的嚴峻就業形勢：就業人數的不斷增加：自高校擴招以來，大學畢業生不斷地增加，2011年的大學畢業人數高達640萬。阜陽師范學院是一所普通的師范類院校，培養的是教育類學子，隨著國家對教育的日益重視，積極鼓勵和引導師范類院校，使得師范類院校的發展日益蓬勃，招生人數也隨著擴招不斷增加，師范類院校的畢業人數也不斷地激增。
大學畢業生自身能力不足：阜陽師范學院是以培養師范類人才為主，因而學生們的教學素質與能力如何在就業過程中起著重要的作用。對阜陽師范學院90名在校大學生進行的素質能力鍛煉情況的調查，見表1。
大學生的發展與社會需求不相適應：大學所設置的科目與課程是根據當時社會的需要，社會缺少什么樣的人才，當4年后大學生畢業之時，在學校里所學的知識已經難以迎合社會的需要，當年的熱門專業在今天人才需求也已經飽和。難以滿足招聘單位的要求，所學專業難以對口，從而導致了“人才過?！焙汀肮┎粦蟆钡臓顩r，阻礙大學生就業。阜陽師范學院以提供師范類人才為主，但隨著經濟的發展，社會對于其他各類人才，如高級技師等的需求加大，而對于教師的專業素養要求也日益提高。阜陽師范學2008屆師范類畢業生所學習的是舊版高中課程知識，然而安徽省自2008年起實現高中課程的改革，新課改后高中知識進行了重新的規劃和梳理，對于師范類畢業生在就業中遭遇瓶頸。
用人單位多重要求：隨著社會經濟的發展，現在社會上的用人單位在招聘時更加注重應聘人員是否具有工作經驗，他們往往把工作經驗作為重要的衡量指標之一。對于安徽省部分學校對教師的招聘要求統計，見表2。
部分用人單位在招聘中盲目的要求高學歷、不注重挖掘大學生的思想與能力，使得部分大學生的就業擋在了學歷的門檻之前。更有的用人單位在招聘中設置戶籍壁壘，實行地方保護。
國家相關政策法規的缺失：法律法規的的實施是規范社會發展的有力手段，在大學生就業中也起著重要的作用。然而，在我國的法律中，對于大學生就業中權利的維護未有明確的法律維護，并且，我國的勞動力市場不完善，難以保障勞動者的主人翁地位。這使得大學生在找工作及就業的過程中常常無法保護自己的合法權利，嚴重打擊就業的積極性和主動性。
大學生的創業的優勝點：政策優勢，見表3。
除了國家出臺的鼓勵政策外，很多省市也在當地開辦各種創業培訓活動，例如：上海市成立的大學生科技創業基金會、寧夏省提供的各類創業基地為大學生創業提供資金支持。
知識保障：大學畢業生擁有著一定的知識和技能，能夠迅速學習和掌握進行自主創業的知識，保證創業的實現。技術是進行自主創業的關鍵，大學生通過十幾年的學習掌握了一定的知識，又通過大學的專業學習，豐富了知識的儲備，為大學生創業提供了知識保證。
大學生的創業熱情：大學生充滿著激情，能夠為實現自己的理想全身心投入；他們易于接受新事物、新觀念，對未來充滿憧憬，敢闖敢干，這些都有利于進行自主創業。在自主創業的過程中會遇到這樣或者那樣的困難，只有有勇氣去挑戰才能真正的成功。
解決就業問題的重要渠道—自主創業
大學生的自主創業：總書記在十七大報告中就曾指出：實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業；就業是民生之本；要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構；完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者[1]。進行自主創業是就業壓力背景下的必然趨勢，也符合社會發展的需要。大學生進行自主創業既解決了自己的就業，也有利于大學生在創業中實現自己的理想，推動社會經濟的發展和社會環境的安定和諧，是利國利民的。
大學生進行自主創業的不足之處：據2011年中國青少年網絡協會聯合中國傳媒大學調查統計研究所、中國青年網、中國共青團網等在北京共同《全國大學生創業調研報告》，報告顯示，八成被調查者對創業感興趣，認為通過自主創業能夠實現自我價值，享受人生自由[2]。
大學生的創業培養措施
為使大學生認識到自主創業，能夠積極投身于自主創業中，首先要培養大學生的創業意識。使大學生認識到進行自主創業是解決就業問題的良好渠道，進行自主創業不僅能夠滿足就業需要，更能實現自己的理想，激發起大學生進行自主創業的意識。其次，要不斷提高大學生在自主創業方面的各項能力。進行自主創業，需要大學生不斷地奮斗。不僅要有著眼于社會的眼界，更要有進行創業的能力，保證創業能夠順利的進行[3—7]。
從國家方面來說，優化和維護好大學生創業的大環境：目前，國家已經出臺了相關的政策鼓勵大學生自主創業，然而，在法律制度方面仍然存在著不足之處，這使得大學生在自主創業的過程中合法權益得不到維護。國家應積極了解現今的創業形式，深入了解大學生在創業中會遇到的問題，以此制定合適的法律法規來保證大學生的創業積極性。另外，國家也應積極樹立創業榜樣，將成功創業者作為教育實例，讓大學生受到鼓舞，有信心及勇氣開啟自己的創業道路，激發大學生的創業意識。
從社會方面來說，要摒棄落后的思想，鼓勵大學生創業：社會應轉變對于大學生創業的態度。不能將對大學生的觀念停止在之前的“天之驕子”之上，而要看到大學生進行自主創業的有利方面。讓社會上的人們看到大學生創業的成就，轉變對其看法。只有以正確的態度對待自主創業這一問題，為大學生創業提供榜樣動力和知識支持，才能激發大學生的創業意識，不斷努力提高自身的創業素質及能力[8—10]。
從學校方面來說，實行創業教育：在學生踏向社會之前學校的教育是不可缺失的，學生的各項能力提高是不斷教育培養的結果，創業對于在校大學生們對于創業的認識還處于懵懂的狀態。如何實現有效的創業教育需要開設創業教育課程，模擬創業實戰，體會創業環境。①提高創業教育的教師素質及能力：在創業教育的過程中，教師起著重要的作用。在創業教育的過程中，教師可以說是引導大學生正確認識自主創業的重要向導，因而必須提高師資隊伍的素質和水平，包括教師的知識結構、教學能力、個人的思想意識。這需要學校不斷地對師資隊伍進行培養和更新。②開展創業實踐活動，在實踐中不斷探索：為了更好地培養大學生的創業意識，提高自主創業的能力，學校可以開展各種形式的創業實踐活動，使大學生的創業教育知識學以致用。阜陽師范學院的就業創業協會就曾舉行辦過關于創業培訓的實踐活動。這些主題活動包括征集具有創業意義的新觀念、制作自己的創業計劃書等等。這是面向阜陽師范學院的在校大學生征集具有創新性、可行性、實用性的創業方案，積極引導大學生健康創業，拓展職場道路。大學生在創業實踐中，不但認識到創業的現狀，能夠不斷地提高自身能力，也為大學生在以后的創業中規避了風險[11—12]。
從大學生自身方面來說，進行自主的創業學習。除了國家社會和學校的努力外，更為重要的是大學生自身主動地接受創業理念，積極的學習創業知識，不斷地轉變就業意識，將自主創業作為解決就業問題的重要渠道。首先要確定什么是自主創業。大學生應瀏覽學校的就業信息網站上的各種信息，了解到當今就業的嚴峻趨勢，認識到進行自主創業是解決大學生就業問的重要渠道。其次，應積極地接受學校的創業教育。再次，參加到創業實踐中去，不斷地提高進行自主創業的能力。當大學生認識到創業，了解到一定的創業知識之后，需要通過實踐的試煉才能最終成功。最后，大學生應積極地適應社會，不斷地挖掘社會中所隱藏的創業機會，把握時機，進行自主創業。
在社會不斷發展進步的今天，大學生就業問題遏待解決，大學生進行自主創業是解決就業問題的重要渠道，然而任何事情并不是一蹴而就的，需要各方面相互促進、相互協作共同來完成。阜陽師范學院只是一所普通院校，各種師資、設備還不齊全，在創業教育及實踐的過程中遭遇不少的阻礙。大學生的自主創業之路任重而道遠，需要不斷的培養，提供優良的創業條件和創業環境來保證自主創業的順利科學合理的實現。
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大學生勞動實踐報告范文5
【關鍵詞】大學生；實習權益；制度缺失；保障機制
在高等教育大眾化的時期，高校的擴張使得大學畢業生的數量快速膨脹，廣東省大學生的就業形勢也相應地變得更加嚴峻，“就業難”已經成了每個畢業季都急需解決的問題。用人單位對大學生的實踐操作能力十分關注，甚至把是否具有工作經驗作為優先錄取的重要條件。目前，省內大學生實習的獲得一般是通過學校的推薦，或者是通過個人的人際關系網及自身努力聯系。然而，由于大學生實習權益維護機制的尚未健全，導致實學生、學校、用人單位在發生糾紛時都處于尷尬境遇，無法確定責任歸屬，使得大學生實習時的合法權益難以得到及時有效的保障。
一、大學生實習受侵害的主要表現
“就業難”一直是大學畢業生所面臨的最為嚴峻的問題，從實踐中不難看出，“實習難”已經逐漸成為大學生新的困惑，其問題的嚴重性與“就業難”一般令人堪憂。在校大學生實習時所遭受的侵權行為主要包括實習單位、中介機構及個人實施的非法職業活動，學校、教育部門、勞動與社會保障部門的失職瀆職行為等。大學生實習權益被侵犯的情況十分廣泛，而其表現形式也相對復雜。
（一）實習途徑難以獲得，實習期間剝削嚴重
目前實習可謂“一崗難求”，嚴重阻礙了大學生獲取實習機會的道路。近年來，因高校連續大規模擴招導致的畢業生人數激增、政府怠于為學生創造實習機會、大學生的人際網絡較為狹窄等原因，加大了大學生尋找實習的難度。許多單位抓住大學生們急于、難于尋求實習機會的心理，以利用廉價勞動力為目的招募實習生，在實習期利用自身的優勢對大學實習生進行剝削。由于在校大學生社會經驗不足，在社會中處于相對弱勢的地位，致使實習生們的付出與收獲難成正比，與做同等工作的正式職工相比，大學實習生所獲得的薪酬補貼甚微，甚至有些大學生在實習期間，還要向實習單位交納一定的費用。雖然單位在一定程度上為學生創造一個學習實踐的機會，但將學生作為廉價勞動力予以剝削，大大地侵害了實習生們的合法權益。
（二）實習關系不明確，合法權益難得保障
大多數學生在實習期間仍未畢業，因而受到檔案交接的限制，未能與勞動單位簽訂勞動合同，成立勞動關系，不僅如此，大多數學生也未與實習單位簽訂勞動保障協議書，因此實習生難以尋求有效途徑以保障他們在實習期間的合法權益。由于勞動合同與勞動關系無法正常建立，大學實習生與實習單位之間便無法建立勞動保障關系，因此大學生在實習期間遭遇的意外傷害，不能認定為工傷，僅屬于普通的民事糾紛，只能通過民事訴訟的途徑要求實習單位或者責任人承擔民事賠償責任，而不能事先通過工傷損害賠償途徑得到解決，面對種種的侵害行為，大學實習生一直處在維權無門的境地。近日人社部的《關于執行若干問題的意見（征求意見稿）》也因實習關系不明確的原因，否定了大中專學生實習作為勞動法意義上勞動者的地位，不享有工傷損害賠償的資格，這一意見的不得不再次引發社會對實習生群體生存狀況的關注。
二、大學生實習權益維護機制的現狀
（一）現有相關法律規范概覽
《關于貫徹執行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第十二條規定：“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”這一條文明確否定了勤工儉學的大學生的勞動者地位，但條文中并未對大學生在實習期間的地位加以明確，在現實生活中，大學實習生被普遍認為不具有勞動法保護的勞動者的地位。此外，根據我國《勞動合同法》第二條：“中華人民共和國境內的企業個體經濟組織民辦非企業單位等組織與勞動者建立勞動關系，訂立履行變更解除或者終止勞動合同，適用本法?！庇稍摋l文可知，勞動合同法只保護建立在勞動關系之上的勞動合同，因此，沒有建立勞動關系，就得不到勞動合同法的保護。勞動關系的不存在這也就意味著實習生不屬于《工傷保險條例》的“職工”，得不到該條例的保護?？梢?，現階段我國的《勞動法》、《勞動合同法》以及《工傷保險條例》都把在校大學生排除在勞動者之外。大學實習生在實習中產生爭議后得不到有關勞動法律、法規方面的保障，而現行的教育法律、法規也在涉及保障學生實習權益的領域呈現一個空白狀態。
廣東省頒布的《廣東省高等學校學生實習與畢業生就業見習條例》（以下簡稱）作為全國首個以立法形式出臺的高校學生實習與畢業生見習條例在廣東省范圍內實施，是廣東省在保障大學實習生權益方面的一個歷史性的舉措。這部條例結合了廣東省的實際，通過立法的形式來保障在實習期間相對處于弱勢的大學生群體，為廣東省大學生在實習期間創造更好的勞動環境。但是，《條例》未能真正從根本上改善實學生的弱勢地位，主要體現在主體地位模糊、政校企三方權利義務不明確、維權途徑缺失等方面。
（二）現有相關法律規定的反思
1.規定缺位的社會背景。近年來，就業形勢愈發嚴峻，廣東省作為人才需求及人口流入大省，在嚴峻的就業形勢之下更是首當其沖。就業形式的不容樂觀使得在校大學生迫切希望通過實習來增強競爭力，實習經驗因此演變成為許多應屆畢業生在求職中脫穎而出的一個重要的法寶。對大學生而言，學校要求學生提交實習報告，用人單位要求有工作經驗，大學生本身求職心切，在這樣一個供過于求的社會大環境下，大學生往往只渴望得到一個實習的機會，因此不敢要求單位給予自己應對享有的權利和待遇。對實習單位而言，大學生的供給量大大超出了崗位的需求量，不少單位并不擔心出現無人應聘的情況，反而轉為擔心學生的實習會影響正常的工作程序，增加企業的負擔。在高校方面，就業率很大程度上影響學校的整體教學目標，大多數高校只是一味催促學生外出實習，而對大學生實習缺乏足夠的重視、管理過于寬松、安排不合理，導致高校實習工作與大學生就業相脫離，不能滿足市場需求。
2.規定缺位的具體體現?？傮w看來，目前我國的《勞動法》、《勞動合同法》以及《工傷保險條例》，甚至廣東省頒布的《就業見習條例》關于大學生實習權益保障的規定缺失主要體現在以下四個方面：刻意模糊大學生在實習過程中身份的相關定位、缺少維權救濟途徑、政校企權責不明、維權意識宣傳不到位。好的實習環境的構建離不開立法機關、政府、學校、企業、學生以及全社會的共同努力和參與，使得實習生擺脫弱勢地位，在實習中強弱關系要得到平衡。
三、大學生實習權益維護機制之構建
（一）主體地位之肯定
隨著社會的進步，高校大學生的實習類型并不再簡單地局限在教學實習這一方面，生產實習及頂崗實習等全新的模式正順應時代的發展應運而生。被視為單位的正式員工參與單位的各項工作的大學實習生不計其數，不少的大學實習生還被單位聘為試用期員工，由此可見，大學實習生實際上已經成為了單位勞動者的一部分并且與單位之間存在勞動關系?！稐l例》作為一部專門的地方性立法，卻有意地淡化了大學生在實習過程中身份的相關定位，這不僅使得大學生實習權益的保障仍舊處在適用困難的境地，還可能會導致權利受到侵害時找不到保護權益的相關法律依據。從長遠來看，《條例》應明確規定大學生為適格的勞動關系主體，與用人單位簽訂的勞動合同合法有效，大學生實習期間發生工傷事故，參照在職職工事故處理辦法處理。
（二）單位責任之追究
《條例》制定的一系列對單位的優惠政策、鼓勵措施，在一定程度上發揮了政府政策的積極引導作用，緩解了大環境中使大學生實習中失衡的強弱關系，讓單位能夠通過接納大學實習生而獲得相應的利益，從而讓大學實習生和單位處在一種利益平衡的雙贏狀態。遺憾的是，《條例》沒有明確單位獲得優惠及鼓勵的途徑，大多數鼓勵措施形同虛設，針對單位在大學生實習過程中的侵權責任也尚未確立，只是簡單地對其行政責任加以說明，在實質上無法達到立法文件應有的威懾力。為完善《條例》，應當對單位進行跟蹤指導，實行實習基地考核，將促進實習活動的管理規范化、制度化。為此，《條例》當參照《行政處罰法》等行政法律，在規定政府相應的職責的同時，對其行政法律責任加以確定。在確立單位責任方面，《條例》在對實習法律關系中實習權益保障進行制度設計時，應依據《侵權責任法》等民事法律制度的相關規定；與此同時，將懲罰嚴重侵犯大學實習生權益的行為上升到《刑法》的高度，將嚴重的侵權行為參照刑法規定追究相關方的刑事責任。
（三）維權途徑之豐富
《條例》較大篇幅地在制定優惠政策、鼓勵各類單位接收學生實習方面政府的職責，但是《條例》卻在內容設置上遺漏了實習生權益受到侵害后的具體救濟途徑，對此沒有加以明確的規范，使得大學實習生維權艱辛。由此可見，《條例》在內容的設置上出現了“管前不管后”的現象，雖然大學實習生的實習權利在一定程度上得到了支持，但權益保障仍處于落空狀態。要解決這個問題，建立專門的實習事故和糾紛解決機制是首要要求。高校和政府相關部門的調解糾紛的角色不可或缺，建立雙管齊下的糾紛處理途徑急不可待。高校應科學管理、保持信息渠道通暢，對實習生的侵害問題采取有效措施幫助其救濟。除此以外，政府教育部門、人力資源和社會保障部門也應共同設立大學生實習糾紛調處機構，專門處理大學生實習產生的糾紛和申訴。
（四）維權能力之提升
當代的大學生缺乏自我維權意識和自我保護能力，學校是學生進入社會的中間人，是教會學生如何維權的主要責任方，《條例》應該制定相關條款，促進學校開設與勞動、實習、就業相關的課程，讓學生清楚了解到自己有哪些合法權益、如何維護自己的合法權益。在校的時候應對先掌握勞動法規，這樣可以增強學生的自我維權意識和自我保護能力，能夠盡量減少合法權益收到侵害的作用。
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大學生勞動實踐報告范文6
1.每位同學針對所在地區的社會現象，社會問題，寫出一份調查報告。
2.通過參觀，調查，訪問來抒發內心的真實感受。
3.書寫要工整，字數不少于3000字。
4.開學后交于各團支部，（以紙質稿件兼電子稿形式）統一交到校團委。
附：2010年大學生暑期社會實踐調研報告專題指南
1.調查當前社會經濟狀況，選擇當地企業，調查金融危機對企業經濟活動的影響等。
2.面向當地居民，調查政府在改善民生方面的舉措成效。
3.結合低碳環保主題，調查當地環保工作的進展與成效，開展低碳環保主題宣傳。
4.結合世博會主題，開展"科技創新，節能環保，開放文明"相關宣傳調查。
5.設計調查問卷面向大學生開展“大國國民心態”問卷調查。撰寫調查分析報告。
6.圍繞大學生創業就業為主題，走進當地勞動管理部門，調查了解相關情況。
7.通過與長輩溝通交流，了解時代變遷給國民帶來的生活變化。
8.社會主義新農村建設與農村發展問題的調查研究。
9.大城市“蝸居，蟻居”的現象實踐調研。
10.宿遷大學生村官相關問題調研。
11.結合宿遷市“青年就業創業見習基地”建設，主動到有就業意向的企業單位開展見習，總結撰寫見習報告。
12.深入城市社區，廠礦，農村進行調查研究。
13.面向宿遷留守兒童開展服務性實踐，并加強對這一群體的調研。
14.發揮旅游專業、學前教育專業、和師范專業學生的專業優勢，深入農村，開展支教服務，并進行專題調研。
15.關于市民防震意識的調查研究。
16.關于當代青少年信仰問題的調查研究。
17.關于90后大學生誠信問題的調查研究。
