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英語專題總結范文1
論文摘要：提高學生的綜合素質是高等學校的重要工作之一，對于英語專業的學生顯得尤為重要。只有重視基礎階段的綜合素質，才能為今后的學習和工作打下良好的基礎。
英語專業基礎階段是英語教育的重要階段，學生在該階段學習的質量高低直接影響他們在高年級階段的學習效果，所以基礎階段的教學受到格外的重視。
《英語專業教學大綱》明確指出，21世紀我國高等學校英語專業人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。
學生基礎階段綜合素質的提高不僅有賴于對學生進行全面的、嚴格的基本技能訓練，培養學生實際運用語言的能力、良好的學風和正確的學習方法，還要強調人文素質、創新精神和自主學習能力的培養。
一、加強人文教育，提高人文素質
人文素質是指人在人文方面所具有的綜合品質。人文素質包括四個方面：第一，具備人文知識。人文知識是人類關于人文領域的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。第二，理解人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯。人文思想的核心是基本的文化理念。第三，掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法。學會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質的一個重要方面。第四，遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產生的世界觀、價值觀的基礎。在人文素質四個方面中，人文精神是核心。人文精神主要表現在處理人與人的關系中，強調相互尊重對方的人格尊嚴，突出人人平等的原則。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現。人文素質的形成主要有賴于后天的人文教育。
從目前來看，英語專業基礎階段的人文素質培養還不盡如人意，出現了重功利、輕人文的現象，不利于學生綜合素質的提高。表現在教師對人文素質的敏感度不夠，不能就教材內容深入探討人文思想，學生只學到了表面的詞匯知識和語言知識，無法進行深層次的思考。
在2008年于上海召開的一次英語專業基礎課程教學研修班的研討會上，知名學者何兆熊教授多次強調“語言能力和語言修養并重”是提高語言技能的保證。這就要求教師能將教材內容與社會現象緊密結合起來，用社會現實來解決書本中的疑惑，用書本知識解釋現實社會的難題，將學生培養成思考型的學習者，從而提高其綜合素質。
二、營造創新氛圍，培養創新精神
創新精神是人們在改造社會和科學實驗中所表現出的一種特殊的精神面貌和精神狀態，是人們在實踐中體現其主觀能動性的重要標志。培養學生的創新精神，首先要轉變教師的教學理念，切實落實課堂教學中“教師為主導，學生為中心”的理念，為學生創造一個寬松的環境、和諧愉悅的氛圍。讓學生感覺到自己在教學活動中是完全自由的，確實是學習的主人。
給學生提供學習的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正掌握學習的主動權，真正成為學習的主體。學生的創新精神，只有在自主探索問題和解決問題的過程中才能得到培養。有的學生受知識、年齡等的限制，有的膽小不敢質疑，有的滿足于一知半解而不愿意質疑。因此，教師應從學生的認知結構出發，留給學生足夠的探究空間，鼓勵學生在課堂上提出問題，讓更多的學生參與到討論中，在課堂上創造出積極向上的氛圍，激活學生的思維，使他們的思維在整個學習過程中都處于活躍的狀態。教師的循循善誘可以使學生利用自己的所學知識和既得經驗對問題進行思考和理解，找出解決問題的方法，并在課堂上或在寫作中將自己的想法表達出來。
聽、說、讀、寫、譯是英語專業學生的基本技能。如果我們將這五項技能細分的話，說、寫、譯是語言的輸出行為，而聽、讀是語言的輸入行為。聽、讀能力的訓練固然在語言學習中起到了十分重要的作用，但并非終極目標，語言學習的終極目標是獲得交際能力。英語教學的實質是幫助學生獲取語言能力和交際能力。因此在課堂教學中，教師要注意啟發和誘導學生，根據教學內容精心設計一些問題，在課堂上提出來，讓學生思考，進行分組討論，然后從各個小組中推薦出一名學生闡述觀點，這樣既培養了學生的表達能力又督促了學生必須積極思考。
三、轉變教學理念，培養自主學習能力
程曉堂教授認為，自主學習能力指的是：由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制；學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的控制權；自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。對教師來說，培養學生的自主學習能力就是向學生提供自主學習的空間以及協調自主學習與總體教育目標的關系。
一般說來，影響英語專業學生自主學習能力的培養有如下幾個因素：第一，學生缺乏學習動機。學生剛從高中進入大學，沒有了往日的緊張，想的更多的是如何能輕松地度過大學生活，因而缺乏學習動機，學習效果自然不夠理想。第二，學生對傳統的教學模式不感興趣。英語課堂上一味地說教，不能就事論事地創造機會啟發學生獨立思考并解決問題，會使學生產生學習上的依賴性，會扼殺了他們的思維空間，不利其自主學習能力的提高。第三，學生的不良學習習慣。有的學生對英語語言的學習是只見樹木不見森林，只滿足于表面知識的獲得，不能對所學知識進行有意義的思考，也影響了自主學習能力的培養。
解決以上問題首先要使學生端正學習態度，教育學生具有良好的學習動機，培養學生學習英語的興趣。將教材內容與現實生活聯系起來，這樣既可以培養學生的理論聯系實際的能力，又使學生通過興趣產生學習的動力。
自主學習能力的培養必須通過轉變教學理念才能得以實現。鼓勵學生積極思考和積極實踐，激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，將課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氛圍”，讓學生的學習主動性得到充分發揮。
英語學習的最終目的是要提高學習者的交際能力。交際能力的強弱體現了一個人綜合素質的高低。提高英語專業學生基礎階段的綜合素質是一項系統工程，不僅需要現代教育理論體系的支撐，需要教師學生的理念的轉變，還需要完善該階段的課程體系建設，只有參與教育的各方積極互動才能達到預期的效果。
參考文獻
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英語專題總結范文2
英語是高中階段的重要學科科目，也是高考中分值比重較大的一門科目。所以，該科目的成績好壞直接影響到學生的高考成績的獲得。但是，在復習任務繁重的高三階段，教師該如何實施高中英語教學才能夠幫助學生在沉重的負擔下獲得發展，并且實現有效性的高中英語總復習教學呢？下面，筆者就結合自身的教學實際進行簡要論述。
一、打好心理戰
高考是一場沒有硝煙的戰爭，也是一場殘酷而激烈的戰爭。心理戰的成敗直接影響到學生在復習過程中的學習表現、參與熱情以及在考場上的發揮。所以，筆者認為教師一定要重視高中英語總復習教學過程中的心理復習教學。
教師首先要讓學生認識到高考總復習是一個長期的復習，是一個持久戰，在此基礎上再用語言鼓勵學生。在整個復習過程中，筆者認為教師可以這樣來開展。
首先，定期邀請心理教師給學生做心理放松以及心理輔導，通過專業的心理輔導才可以科學地協助學生放松身心，從而更好地投入到下一個階段的復習之中；其次，英語教師要時常與學生溝通。筆者認為教師一定要多給學生語言上的激勵和在行為上幫助學生，這樣才可以從多個方面打好心理戰，為實現高中英語的有效性總復習教學奠定良好的心理基礎。
二、開展階段性復習
高中英語總復習教學是一個長期的工程，這樣一個長期而艱苦的復習教學過程往往容易給學生造成學習接收上的疲勞。針對這一點，筆者認為教師可以采取階段性復習的教學方式來實施教學，這樣能更好地幫助學生加以消化吸收；另一個方面可借助階段性的復習來協助教師從短期的復習中及時發現復習中需要提高的地方，這樣能更加有效地促進學生的發展和獲得高中英語總復習教學的成功。做好階段性復習的教學工作主要分為以下幾個步驟。
首先，明確階段性復習目標，在開始某一個階段的復習之前，教師首先可以讓學生明確階段性復習的目標。預先明確復習目標既可以充分地發揮學生的學習自主性，讓學生自己對復習的任務有一個適當的準備，也可以更好地指導階段性復習教學的開展。
其次，開展階段性復習教學，由于階段性的復習教學實施主要是對教材進行一個系統性的梳理和歸納。所以，在具體的教學實施過程中，筆者建議教師采取地毯式的知識點收羅復習法。即要將教材中所涉及到的每一個知識點均進行簡單的回顧性反思和復習。
三、實施專題復習
英語在高考中的考察主要是以題型的方式出現在教學之中。所以，筆者認為教師在總復習的過程中，可以采取以題型為主的專題復習，即設置聽力專題復習板塊、單項選擇題專題復習板塊、完形填空專題板塊、閱讀理解專題復習板塊、英語書面寫作專題復習板塊等。
通過這些題型來進行專題性復習，一方面是要注重傳授給學生基本的解題方法；一方面則是要注意在講解題目和開展專題訓練的同時注重語法知識、詞匯、短語等知識點的復習。
在聽力專題板塊的復習過程中，教師可以首先訓練學生快速瀏覽題目、迅速解答聽力題的能力。所以，在復習過程中，教師首先準備一系列的簡單快答型的聽力題目給學生，這樣就可以更好地達到聽力訓練的和聽力復習的目標。
在單項專題板塊這一部分的復習過程中，教師就首先可以在知識點上通過將一些常用性、易混淆的、難度較大的知識點進行陳列性的復習，再結合具體的題目開展單項選擇訓練。
借助這樣的方式在很大程度上可以幫助學生形成各類題型的反射性解答思維，這樣就可以更好地幫助學生在考試中贏得充裕的解答時間，從而獲得良好的考試成績，最終實現高中英語總復習的有效性教學實施。
四、定期反思
英語總復習教學是高中階段的重要教學階段，也因為其自身的長期性、復雜性使得整個教學實施難度較大。所以，筆者認為教師應當在復習的過程中定期性的引導學生對前一個時期的復習進行一個回顧性的反思和總結。
借助這樣的反思和總結一方面有利于學生進一步發現知識上遺留的盲點；一方面幫助學生發現自己在復習過程中需要改進的地方和加強學習力度的領域。再者，借助這樣的方式也可以更加有效地協助教師從教學實施的角度發現整個復習教學中不斷需要完善的教學區域。
通過這些方方面面的努力，才可以更加有效地促進學生的發展，使得學生在復習的過程中獲得英語能力的提升。而高中英語總復習的教學效率也將獲得提升。
參考文獻：
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英語專題總結范文3
關鍵詞：初中英語；總復習；強化訓練
初中英語涉及到的內容還是比較簡單的，但是每年的復習安排總是讓老師們頭疼，學生也是苦不堪言。一方面，復習內容都是學過的內容，難免讓學生反感，甚至一些學生干脆不聽課。另一方面，初中英語知識點相對簡單，但是十分繁瑣，詞匯和日常用語一大堆，再怎么總結最后還得落實到學生身上。最后，學生的配合度，教學從來都是教學相長，沒有學生的配合，再好的教學策略都顯得無能為力，但是復習恰好是學生比較浮躁的階段。這些都使得復習課總是很難搞好。
一、初中英語總復習的原則
（一）真人學綱，注重教材，高效主抓雙基。對于一些偏遠地區，一些師資短缺，教育資源又不足的學校，教學質量參差不齊。往往一個班的學生成績相差很大，三年的積累導致大家的英語水平差距更大。即使一些教學資源好的學校也難免出現差距，所以在復習階段要很抓基礎，幫助差生縮小差距，同時要讓成績好的學生鞏固基礎，避免盲目做題。要重視課本，課本是一切知識點的源泉，對課本中的知識點要反復練習，復習的前期一定要把基礎打好。
（二）復習要分層次，考慮到所有學生。復習是所有學生考前的最后一次學習，復習要保證所有學生能在自己的水平上有所提高，不能僅僅考慮優等生，我們的教學一定要做到不拋棄，不放棄。在復習內容上要分層次，針對不同的學生提出不同的要求。充分利用輔導時間，幫助學生解疑答惑，這個階段由于學生的基礎已經基本成型，不同的學生理解能力不同，所以講解要根據學生水平決定深度。在練習題上要實行分檔次做題，對不同檔次提出不同的要求。
（三）尊重學生學習主體的地位，但老師要起到主導作用。復習階段主要是幫助學生重新拾起學過的知識，是一個戰勝遺忘的階段。通常的學習規律是學習、記憶、遺忘、再記憶，復習時要做到回想、聯想和整理三部分工作，再次要進行必要的練習，最后才是深化階段。這幾個階段，老師要引導學生在各個階段的主要工作，但是要把學習的主動權給學生，避免留的任務過多，要留給學生自己思考的時間，避免學生總是應付老師的任務，起不到復習的作用。一些優等生往往已經積累了自己的學習方法，老師要加以引導，但要充分尊重學生。
二、專題練習和綜合訓練相結合
專題練習是指對某一知識點，進行突擊練習，讓學生短時間掌握這一知識點的所有題型和用法，例如介詞、冠詞、人稱代詞等的使用，專題練習也包括題型的專項練習。綜合訓練就是多知識點的練習，這也是考試的一個重點。這兩種方式都有自己的優點，專題訓練的目的明確，知識點也明確，更多是題目形式的練習，一般不會涉及到情景。相對而言綜合練習的知識點就不那么明顯，題目形式也不那么確定，可能會有情境背景，對學生來說會難一點，也更接近考試題型。學生復習時要學會靈活運用知識點，這首先就得掌握知識點，明確各個知識點的聯系和區別。
在以往的教學中很多老師都很重視專題訓練，這樣可以讓學生短時間內掌握知識點，提升做題的正確率，從經驗來看，確實短期效果明顯，所以一些老師總是一個一個專題的做習題。但是問題也很明顯，學生往往對學習的專題掌握很好，對剛剛學過的專題遺忘很快，這是符合遺忘曲線的。而且，專題訓練沒有情景，題目形式簡單，學生只要記憶就行，但是短期記憶遺忘也會較快，導致學生的學習過于急功近利。綜合練習沒有基礎知識也很難進行，學生很難掌握。所以，為了解決問題，在復習階段，一定要注意專題訓練和綜合練習的結合，把模塊化的練習和綜合練習相結合，在一個專題練習后要做相應有側重點的綜合練習，同時要進行上一個專題的重復記憶，防止遺忘，讓單項結合綜合共同發揮作用展開復習。充分發揮兩者的優勢，保證理論知識和題型的同時掌握，逐漸增強學生的使用能力。
三、進行強化訓練
由于九年級的總復習時間有限，但需要復習的知識點卻是很復雜的。這就提醒教師在有限時間的復習過程中要把握重點。開展有針對性的復習工作。防止復習過程中出現盲目性。目前，英語科的中考試題分為聽力部分和筆試部分，雖然兩部分的占有分數不一樣。但要想保證高分數的成績就必須對每部分都給予足夠的重視，教師在復習的過程中必須兩手“抓好”筆試和聽力的訓練。
（一）筆試部分是考試的重點，相對來說占的分數也多，題型也比較多，包括選擇、完形以及閱讀和作文。作文和閱讀歷來都是復習重點，也是得分的關鍵。可以根據個人情況安排相應的練習，定期安排練習量，可以一周三篇完形，三個作文，五篇閱讀，這個要根據學生水平來說，至于題目的難度也要根據不同的復習階段而定。對于選擇題的練習由于平時較多可以少安排一些。
（二）聽力部分對于一些優等生是得高分的關鍵。聽力部分可以采取每日練習，短時間練習為主，實際經驗也證明長時間練習效果并不好。聽力練習要注意語速問題，不斷提高學生學習的興趣。提高英語聽力還必須要增加學生的記憶能力訓練。只有文章的內容記得更為清楚才能在解題中占有一定的優勢。此外，還需要科學地補充難易適當的聽力練習以改善聽說能力。
（三）語法復習，語法在新課標后就被弱視了很多，尤其初中階段語法對學生還是會很難。但是，不得不承認在英語學習中語法的重要性，閱讀理解和完形填空都需要語法的支持?？倧土曋校⒁庹Z法的總結，尤其是一些交際語法，這對學生的聽力也是很有幫助。語法不需要生硬地學習，而是需要靈活的使用。
四、結束語
英語是我國義務教育階段一門重要的課程，隨著經濟全球化加速，英語作為通用語言的趨勢更加明顯，加強英語的學習就更有必要了。初中英語是學生系統接觸英語的階段，完成對英語基礎內容的學習。英語作為一門主要課程，其分數在升學中占很大比例，所以英語總復習顯得很有必要。本文簡單介紹了復習的原則，以及單項復習和強化訓練。
參考文獻
[1]王德春．仁愛教育初中總復習整合方案[M]
英語專題總結范文4
一、進行了英語學情分析。
本屆高復班學生20XX年高考分數不太理想，沒有一個學生能達到優秀（120分）檔次，而且過百分的學生比例僅有20%，大多學生的高考英語分數在及數線上下。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元（20XX年1月底）。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
英語專題總結范文5
本屆英語骨干班培訓，內容豐富，形式多樣：有市進修學校領導專家的專題講座，有各位教育教學行家的專題報告，有學員的各種實踐課、觀摩課、互動討論。在講座中，專家們用他們質樸的語言，淵博的知識，先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執著追求。聆聽他們一次次生動的講座，如坐春風，如沐春雨，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學活動設計、教學實踐的依據。（再者，這很多專家用英語為我們上課，這正是我們畢業以后很難得的英語課，對我們更是提高自身語言的好機會，很感謝李老師開了個好頭。此次的培訓復活了我用英語，說英語的習慣。）
更值得一提的是此次培訓注重理論聯系實際，在提升學員理論水平的基礎上，回歸課堂，李老師親臨學員所在學校指導教學實踐，通過聽、評課，指點迷津，從而使學員的教學水平盡快提高。同時李老師多次搭建教學實踐平臺，多次組織骨干班成員在幾個片區內開展公開課活動，通過學員代表上課，其他學員聽課評課各種形式，切實提高了學員教學能力。兩年的培訓過程中，老師嚴謹治學的精神，同學之間的友好互助，讓我感動，這是我今后教學生涯的一筆財富。更令我難忘的是骨干班在市教師進修學校組織帶領下赴浙江教育學院培訓的5天，我們聆聽了多位專家的專題報告，觀摩了杭外優秀教師的三堂課。專題報告思路清晰，精辟深邃，理念新穎，閃爍智慧思辨的光芒；觀摩課更是讓我們震撼，這三堂優秀的英語課讓我們看到了我們的差距及差異，他們的課上學生是真正的主人，課堂上學生燦爛的笑臉告訴我們他們在享受課堂的樂趣，他們以優美的語調跟老師及伙伴自由的交流，真是學得輕松愉快，活得自由自在。課后我們與杭外的老師進行交流，從他們那里汲取營養，并明確了自己的努力方向。
此次骨干班培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段“骨干”培訓的日子，在英語新課堂教學中乘風破浪，遠航……
鹿木中學 林獻尊
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英語專題總結范文6
本學期，我教研組在校長室教務處的直接領導下，在上級部門各類文件指導下，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，努力創設良好的英語教學環境，進一不提高質量意識，為學生的終身發展打下良好的基礎。
工作目標：
1以新課改為中心， 抓實英語學科教學常規，提高課堂教學質量，向課堂四十分要效益。
2 圍繞各年級教學重難點組織聽、評課。
3加強理論學習，教師共同商討后進生轉化等教學過程中遇到的難題，為本校英語教學質量的提高與課堂教學行為的規范夯實基礎。
教研工作要求：
1、加強理論學習，更新教學觀念。 重點學習《新英語課程標準》；積極開展教育教學實踐改革，根據小學生的學習特點探討小學英語教學，并用這些理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。
2、實實在在搞教研，真真切切談教學。 抓好教學常規，采取一切有效措施，重點抓好課堂教學的研究，優化課堂教學結構，以培養學生的創新精神和實踐能力。加強教研組主陣地活動，認真進行備課、說課、上課活動，加強隨堂課的聽課評課指導。通過對新教師的帶教培養，切實提高教師業務水平。不搞形式主義，切實提高課堂教學效率。尤其重視英語口語的訓練，培養學生良好的學習習慣。
工作重點：
本學期英語學科教研工作，要圍繞課改完善和深化學科教學常規，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高
教研工作措施：
（1）充分發揮教研組作用，每雙周周五下午三點準時在既定教室進行教研活動。
（2）教研形式為集體備課、問題教研和專題教研三類。內容涉及三四五六各年級，并以畢業班六年級語法教學為重難點，以對話課、詞匯課、閱讀課、復習課為基本研究課型。積極反思、共同進步
（3）參加講課教師盡量使用多媒體資源制作課件、運用多種講課手段進行授課，跟上信息時代步伐，實現英語教學的改革與創造性研究。
本學期主要活動安排
九月：
1、制定教研組計劃
2、制定教研課開課計劃
3、集體備課
十月：
1、學習《新課程標準》
2、隨堂聽課
3、參加學校"英語優質公開課"活動
十一月：
1、調研各年級英語教學質量
2、期中調研分析總結
3、骨干教師示范課
十二月：
1、參加市教改中心組活動
2、認真工作自查
3、青年教師英語公開課
一月：
