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小學體育德育工作計劃范文1
首先，是體育部的部內改造。我們的目標是建立起一個快樂的團隊。在這個集體中，大家都能快樂、團結、思維活躍、不斷提出新點子，積極的開展批評合自我批評，這樣大家才能不斷的進步。我們部門熱愛體育運動的同學有很多，基于這個特點，希望在這學期里體育部能夠成為學生會中最活躍的部門，最亮麗的風景線。爭取工作比上學期做得更熱情更好。范文中國歡迎你
其次，就是主辦好這個學期的體育活動，充分調動起同學們的熱情。由于本學期時間較短，又有運動會等大型活動，因而在這學期，我們體育部會以小型的活動為主。故體育部初步擬定計劃如下：
（1）舉行三人籃球賽。
時間初步定在3月底，目前已經有了為本次活動提供贊助的廠商，我部會根據以往的經驗教訓盡自己的全力辦好此次活動，活動詳情，請參見活動策劃書以及相應的規程制度。通過活動融洽學習氣氛，提高同學之間的團隊合作精神，到時也需要各部門的鼎力相助。
（2）配合運動會的開展
我部將盡所能地發揮本部的特質，及功用，為運動會的順利進行出力。
體育部將有條有理地完成運動會前期準備及進行期間的學生會安排我部進行的各項工作。到時一但有任務下達，體育部會作好每項任務的策劃和實施工作，努力做到每個環節有條不紊地進行。范文中國歡迎你
（3）舉辦“工商杯”籃球賽
由于本學期學校有運動會，故比賽時間初步定在四月十六號至五月16號之間。
“工商杯”籃球賽是學校的傳統項目，同時也是我部的固有項目。因為傳統因為固有，所以如何將此次活動搞得有聲有色，是擺在我們部門面前的最大的難題。本次比賽本部會吸取“新生杯”籃球賽的教訓，堅持在創新上下功夫，加強對賽事前期準備的重視，注重策劃環節與現有的實際相結合。希望通過本部的努力以及各部門的大力支持，穩固“工商杯”在學校以及學生心目中的地位。
（4）五四期間的活動
小學體育德育工作計劃范文2
[關鍵詞] 多元智能理論； MTI翻譯工作坊； 信息化教學； 實踐研究
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 呂文澎（1966—），女，甘肅天水人。副教授，碩士生導師，主要從事語言學和翻譯學研究。E-mail：。
一、 引 言
為了適應社會主義市場經濟對高層次、應用型、專業性翻譯人才的需求，2007年國務院學位委員會批準設立翻譯碩士專業學位（Master of Translation and Interpreting， 以下簡稱MTI），截止2013年1月全國共有159所院校招收MTI研究生。為此類研究生開設的“翻譯工作坊”（Translation Workshop）課程，真實而有效地讓翻譯實踐走進課堂。[1]信息化翻譯教學“指在現代翻譯教學中運用計算機信息技術廣泛地開發和整合信息資源，開放性地優化和活化教育內容，從而達到培養學生信息素養目標的教育過程”。[2]信息化社會在MTI研究生的培養中，這種新型的教育模式必不可少。近十多年來，我國學者從教學資源、教學環境、師生角色等方面探討了信息化翻譯教學問題。然而，此類研究目前仍處于起步階段。[3]
多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences）認為，目前科學界定的人類智能有8種，即語言文字、數理邏輯、視覺空間、身體運動、音樂節奏、人際交往、自我內省和自然觀察智能。[4]依據傳統智力理論，智能是以語言文字能力和數理邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種能力；而多元智能理論則認為智能是彼此獨立、以多元方式存在的一組能力，上述8種智能同等重要，應給予同等重視，多元智能的發展水平取決于教育者的開發和訓練。該理論注重整體性、強調差異性、突出實踐性并重視開發性，被廣泛應用于國內外語教學。如，Berman首次將多元智能理論與英語教學系統相結合，教師在教授語法知識的同時開發學生智能；[5]Shore將該理論用于大學外語課程，探討多元智能與自我效能的相關性；[6]裴正薇考察了將其應用于高校英語專業綜合英語教學的有效性和可行性；[7]周雪婷探討了將該理論結合網絡資源應用于大學英語翻譯教學中的方法。[8]
綜上所述，目前鮮見以多元智能理論為指導探討MTI翻譯工作坊信息化教學問題的研究。信息技術為發展學生多元智能提供了實施的技術保障和促進條件，[9]多媒體網絡教室的翻譯工作坊是信息化翻譯教學方法之一。[10]為此，筆者利用西北師大MTI多媒體網絡教室的“翻譯工作坊”課程，受青島出版社委托，承接了The Book of Magic [11]一書的翻譯項目（約15萬字，2個月內交稿），以考察將多元智能理論應用于高校MTI翻譯工作坊信息化教學的有效性和可行性。
二、 具體實施
該項目于2011～2012學年第2學期3～4月在西北師大MTI“筆譯工作坊”課程的教學中進行，該校2011級10名筆譯方向MTI研究生（即學生譯者）在2位譯審教師的指導下參與此項目。10位學生譯者（3男、7女）平均年齡29.8歲；2位譯審教師（1位為西北師大翻譯教師，另1位為山東省某公司譯員）施教4周，每周4學時。為避免霍桑效應（Hawthorn Effect），即研究條件對受試行為的影響，受試學生在未被告知的情況下參與了本項研究。
（一）多元智能問卷調查
筆者通過“多元智能問卷”（Likert五級量表）了解受試的智能結構。用于前后測的智能問卷內容相同，由筆者改編自裴正薇編制的“多元智能調查問卷”。[12]問卷以簡單的英語進行制作，包括個人簡況與多元智能兩部分。前一部分包括姓名、性別、年齡、家庭背景和入學成績。后一部分調查上述8類智能，由120個題項構成，每類智能包含15個題項；題項具體描述各種智能在日常生活和學習中的表現，受試聯系自身實際從5個選項中選擇對該描述的認同度；信度分析顯示，該問卷具有較高的信度（Cronbach’s alpha = 0.918）。
“多元智能問卷”前測于“譯前準備”前2天進行。受試填寫之后，所有問卷當場收回，確認有效。隨后將所得到的問卷數據輸入電腦，利用SPSS 13.0對數據進行描述性統計，以便根據學生的強勢智能和智能結構相似性進行分組教學。后測在“譯后總結”后2天進行，受試再次填寫該智能問卷。
（二）教學特點
教學中研究者采用多元智能型信息化翻譯教學模式。在參考相關文獻[13][14][15][16]的基礎上，筆者設計了
教學活動。該教學具有如下特點。
1. 翻譯項目進課堂
我們摒棄慣常為練習而練習的做法，化紙上談兵為真刀實槍，通過有效地將翻譯項目引進課堂，在真實的市場環境下完成學校與市場需求的直接對接，達到不斷提高學生翻譯能力和譯者能力的教學目標。筆者的主導思想是一切按市場項目實施的流程運作，從接單、簽訂合同、分析項目、提供樣稿、分配任務、建立質量監控小組，到搭建術語庫、翻譯、檢查質量、交稿等全部為真實環境，使學生經歷了一次心理素質和信息素養提升的真實過程。
2. 信息化翻譯教學
該“翻譯工作坊”課程是在多媒體網絡教室進行的，而The Book of Magic的翻譯卻從課堂延伸至課外，其過程分譯前準備、譯中實踐與譯后總結等三個階段，注重發展學生智能，整個過程呈信息化教學形態，詳見表1?！白g中實踐”階段分初譯和復譯2個步驟。學生初譯后，教師評價并評分，指出優缺點，強調翻譯標準（即“能否教會讀者成功變出魔術”）、魔術文本的專業性、讀者中心意識等；之后學生復譯，教師再次評價并評分。
表1 信息化翻譯教學活動與對應發展的智能類型
3. 多元化翻譯方法
魔術依靠靈活運用光、聲、電等物理和化學的多種科學原理，用奇特的藝術構思，造成種種離奇巧妙的表演形象。魔術文本專業性很強，經深入研讀原著及魔術專業文獻，我們以西方功能翻譯理論中的“目的論”[17]為指導，認為魔術文本屬于“信息型”功能文本，翻譯應以讀者為中心，采用交際翻譯為主、語義翻譯為輔的方法。教學中筆者在注重發展傳統智能活動類型（如討論、辯論等）的同時，還設計了發展非傳統智能的教學活動，如觀看魔術表演錄像、請教身邊的魔術師或魔術愛好者、帶魔術道具進課堂、模擬表演、閱讀并分析漢語魔術文本（即平行文本）等。例如，The Book of Magic第一編“紙牌魔術”中的魔術“Scarlet Pimpernel”（紅花俠），[18]翻譯過程中主要拓展的智能類型如下：學生譯者轉換角色，扮演魔術師（身體運動）；準備3張數字牌和1張人頭牌；觀察原文第26頁的圖1（視覺空間和自然觀察），先將這張人頭牌橫向剪成兩半，然后將一半貼在一張數字牌的背面，另一半放在一邊；按“做法”中介紹的6個步驟（包括圖2～7）仔細琢磨，表演并翻譯該魔術（身體運動、視覺空間、自然觀察、邏輯數理和語言文字）；此外，該魔術行文伊始，有一首小詩，提醒學生翻譯時要注意音韻問題（音樂節奏）。譯后與教師和同學交流、討論（人際交往），總結反思（自我反省）。The Book of Magic的翻譯方法呈多元化，筆者在《魔術揭秘》“譯后記”中寫道：“我們譯中做、做中譯，動手動腦，以‘能否教會讀者成功變出魔術’為標準，使用相應的道具，對每一個魔術進行了實際操作，反復推敲琢磨，終成譯文”。[19]
4. 合作式翻譯活動
The Book of Magic由4編（紙牌魔術、錢幣魔術、手帕魔術及繩索與環類魔術）67個魔術組成。筆者以“魔術”為單位給學生分工，每人翻譯6～7個魔術，強調“分工是相對的，合作是絕對的”。結合“譯前”智能問卷調查結果，遵循“組內同質、組間異質”原則，10位學生被分為2組5對（見表2）。第1組，語言文字對和數理邏輯對；第2組，音樂節奏對、人際交往對和自我內省對。具有相近智能傾向的學生被分為一對，這樣既便于他們采用符合自身智能特點的方式合作完成翻譯任務，又創造對與對之間的競爭環境與多元化的翻譯實踐氛圍。
5. 專業性譯審模式
我們將翻譯公司常用的“譯審模式”用于實踐教學，進行了課堂交互、課外交互、傳統交互和網絡交互，較好地實現了生生、師生之間的人際交互，[20]發展了人際交往智能。表2的每對學生中，一位負責主譯，另一位負責一審，組長負責二審，兩位譯審教師負責三審。師生借助手機、互聯網等實時交流，主譯的學生分別根據一、二、三審的意見對自己的譯文進行修改。每次譯稿和審稿均在課堂上進行師生討論。每位成員輪流作主譯和一審?！皩徃宓囊罁ㄈ矫妫阂皇侵覍嵲?，二是譯文通順，三是原創翻譯”。[21]組長和譯審教師修改、定稿后，總結本次各組翻譯的亮點，歸納本次翻譯實踐中出現的問題，從詞匯、句子結構、語境、魔術術語的理解和表達等方面進行歸納總結。要求學生把小組網絡討論無法解決的爭議問題帶到課堂，供全班討論解決；將翻譯亮點也帶進課堂，讓大家分享，從中獲益。每次上課師生通過PPT課件展示、討論和評析譯文，師生們一致認為翻譯沒有最好，只有更好。這樣，每次上課學生都經歷從感性到理性認識的升華，日積月累，逐漸提高翻譯轉換能力。
6. 多元化評價體系
“譯后總結”階段，筆者采用學生自我評價和教師評價相結合的“多元化評價體系”，[22]對學生譯者的表現進行評估。自我評價用來發展學生的自我內省智能，要求他們從理解（50%）和表達（50%）兩方面對自己的譯文進行評價。教師評價（由2名譯審教師完成）包括譯文質量（80%）、情感態度（10%）和時間進度（10%）。學生譯者的最終得分為2名譯審教師（評分者）評分的均值。評分結束后，經計算2位教師評分者之間的等距數據信度為0.82（p
（三）教學效果分析
通過這次有益嘗試，學員的翻譯水平有了較大提高。課程結束時，筆者在10名學生譯者中進行了問卷調查，在翻譯水平提高 “很大”、“較大”、“一般”和“沒有”4個選項中，選擇“很大”和“較大”的百分比分別達到50%和40%；課程滿意度一欄里，滿意率達到90%。所譯圖書《魔術揭秘》于2012年5月由青島出版社出版，得到了讀者的認可。筆者于2012年6～8月就讀者對譯作《魔術揭秘》的翻譯質量滿意度進行了網上調查，購買并閱讀了此書的218名讀者中，在“非常滿意”、“滿意”、“一般”和“不滿意”4個選項中，選擇“非常滿意”和“滿意”的百分比分別達到78%和14%。本研究更重要的教學效果表現在以下兩方面。
1. 從初譯到復譯，學生譯者進步明顯
經整理筆者將10位學生的初譯和復譯成績以及多元智能問卷前后測值輸入電腦，利用SPSS 13.0進行了描述性和推斷性統計，見表2。配對樣本t檢驗顯示，初譯和復譯2個步驟中，學生在譯文質量、情感態度和時間進度方面，并未表現出顯著性差異（p>0.05），說明譯文質量穩定（均值68.6、71.2），絕大部分學生翻譯態度積極、認真（情感態度均值都為9.6），能夠按時完成翻譯任務（時間進度均值都為9.7）；可喜的是，從初譯到復譯其總評成績有了顯著提高（p
獨立樣本t檢驗表明，不同智能傾向的5對學生之間的初譯和復譯成績均無顯著性差異（p>0.05）?？梢姡@5對學生的翻譯水平相當。
2. 學生的語言文字、視覺空間和身體運動智能有所增強
配對樣本t檢驗（見表3）表明，10位學生譯者“多元智能問卷”前后測中的得分，在語言文字和視覺空間智能方面表現出顯著性差異（p
表3 10位學生譯者多元智能情況統計
注：*表示p
翻譯首先是一種語言活動，學生的語言文字智能有所增強，令人欣慰。視覺空間智能之所以有所提高，可能與原文插圖較多（幾乎每頁書都有插圖）有關，加之筆者反復強調一定要仔細觀察圖示輔助翻譯。值得表揚的是，9號學生甚至發現了原文第117頁的一處錯誤：文字表達與圖示不一致。學生的身體運動智能明顯增強，可能與魔術文本本身的特殊性以及筆者“譯前”提出的翻譯方法有關。教學中筆者一再提醒學生：“拿出相關道具，實際操作、表演，動手動腦，試想：讀者看著你的譯文能成功地變出這個魔術嗎？”譯后總結時一位女生說：“在我不多的翻譯實踐中，這一次留給我的印象最深。不僅由于老師精心的譯前培訓、譯中短信指導、魔術網站資料的提供以及魔術翻譯方法的講解，而且還由于譯后的分析對比與反饋評析，使我在整個翻譯過程中體驗到了將抽象、枯燥的語言文字活動轉化為成功變出魔術的快樂，我像個孩子似地樂不可支。每次收到老師的短信或電子郵件，總是倍感親切和溫馨，這樣的教學富有時代氣息。翻譯時，我仔細揣摩原文隱含的交際功能，在理解的基礎上動手操作，并從讀者的角度去看待譯文。翻譯過程中我變過的魔術有‘穿透術’、‘空中飛帕’等，而且還教女兒學會了‘單手打結’、‘快速打結’等。真是其樂無窮！有了這種心境，翻譯過程中的糾結和辛苦都算不了什么?！睂W生在其他5類智能方面未表現出顯著性差異，原因有三：本次訓練時間較短，不足2個月；數理邏輯和音樂節奏智能既涉及天賦，又與后天訓練緊密相關，據筆者觀察與了解，這些筆譯方向的學生中擅長數理邏輯和音樂節奏的學生甚少；人際交往、自我內省和自然觀察智能涉及個人一生的學習與修養，非短期訓練所能見效。
三、結 語
我國電化教育的開拓者和奠基人之一南國農先生指出：“要十分重視做好西方有關理論中國化、本土化工作。要學習、借鑒，還要超越、創新”。[23]此處，“西方有關理論”指西方學與教理論，如，多元智能理論、混合學習理論等。筆者嘗試將多元智能理論應用于我國高校MTI翻譯工作坊信息化教學之中，研究結果表明這一探討是有效的、可行的。以多元智能理論為指導的信息化翻譯教學有助于提高MTI研究生的翻譯能力，并促進其多元智能的發展?！白g后總結”表明，學生認為該教學模式富有新鮮感、趣味性和挑戰性，對提高翻譯能力和信息素養幫助較大，并且發展了他們表演、合作、想象、信息檢索、創新思維等多方面的能力。本研究的翻譯項目歷時2個月，雖然初步達到了預期教學目標，但筆者認為整個過程中還存在管理不夠周全、前期工作欠細致等問題。本文僅為引玉之磚，望此類研究得以深化，期待更多的新成果問世。
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小學體育德育工作計劃范文3
一、指導思想
以《進一步加強與改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以“提升學生綜合素質”為目標，堅持“育人為本、育德為先、隊建為基、發展為重”，加強學生思想道德建設，強化德育常規管理，拓展德育渠道，更新德育方法，創新德育管理，以學校“三教育”為主線，在學校德育工作中嚴格管理，內強素質，外樹形象，切實提高德育工作針對性、實效性、主體性和特色建設，促進德育工作上新臺階。
二、工作思路：
1. 確立一種意識：以學生為主體，樹立服務意識。
2.抓住三條主線：日常行為規范教育，愛國主義教育，安全發展法制教育。
3. 突出特色教育：圍繞“生態、生存、生活”開展三教育特色活動。
3.實現三個結合：德育與學科教育相結合，常規教育與特色教育相結合，思想教育與環境熏陶相結合。
4.改進學生評價機制：實行“陽光少年”星級生激勵評價制度，并且在實踐中不斷完善。
三、主要工作
(一)優化德育機制，加強德育隊伍建設
實施素質教育，提高教育質量，其中最關鍵，最重要的環節是抓教師素質的提高，尤其是班主任教師素質的提高，班主任隊伍素質的高低決定學校辦學水平高低，直接影響學生的道德素養。
1.班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者。學校貫徹教育方針，實施素質教育都要通過班主任工作來實現，班主任的一言一行、一舉一動都在深刻地影響著學生的成長與進步，是任何教科書和規章制度都不能代替的一種教育力量，因此要把班主任隊伍建設作為首要任務來抓。
2.認真探索德育工作中的新形勢、新情況、新問題、新挑戰，力求使班主任在思想理論上有所提升，工作實踐中有所創新，工作成效上有所提高，全面推進我校德育工作的立體化、規范化。平時要加強班主任工作的過程管理，將班主任工作的追求點轉移到注重教育和管理的過程上來，把班主任基本功內化為培養學生能力，提高學生全面素質上來，同時通過班主任工作例會、經驗交流和班主任論壇等形式來提升班主任的素質和能力，另外，發揮骨干班主任的輻射作用，宣傳優秀班主任的先進事跡，用身邊典型影響、帶動青年班主任成長進步，努力構建具有特色的班主任隊伍，為我校實現可持續發展奠定基礎。
(二)重視常規教育，促進學生道德素養提升
1.細化、加強常規教育。認真貫徹落實《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，從小處著眼，從學生身邊抓起，對學生進行良好的行為習慣養成教育，提高養成教育的針對性和實效性;大隊部要加強隊家務建設，積極培育一批工作態度好，能力強的小干部隊伍;注重學生文明禮儀、道德修養等方面教育;健全班級各項常規管理工作，不斷完善，逐步形成班級特色;大隊部要加強檢查、監督，將常規檢查和隨機檢查有機結合，繼續狠抓“一絲不茍掃好地、保好潔”，要求各班一日兩掃掃到位，課間有值日生保潔，同時健全學生自主管理，檢查，行政值周、值周教師、班主任和值日崗加強巡視;抓好宣傳陣地建設，發揮好宣傳櫥窗、黑板報和校園廣播的作用，豐富宣傳內涵，加強環境育人效果。
2.繼續加強德育教育主題活動，努力營造學校德育工作的良好氛圍，結合九龍湖“三教育”，圍繞愛心捐助、推普周、國慶節、等扎實開展豐富多彩的愛國主義和民族精神教育活動，同時，充分利用傳統節日、重要事件和重要紀念日，如教師節、重陽節等開展主題教育活動，培育學生的良好品德，豐富德育內容。同時圍繞九龍湖“三教育”開展豐富多彩的班級活動和班級特色文化建設等，讓學生在實踐中得到鍛煉，營造和諧的班集體氛圍，增強集體的凝聚力。
3. 全面實施九龍湖中心學校“陽光少年”星級生評價機制，實現梯度化、多元化的評價目標，在全校范圍內，融合各學科，建立共同一致的評價標準，讓評價形成合力，在評價中注重主體性、激勵性、發展性原則，著眼于學生的發展，使學生能在成功后總結經驗，從挫折中尋找不足，從而促進學生的德智、能力、人文情感的健康發展，激勵學生在學校做一個好學生，在家里做一個好孩子，在社會做一個好公民，讓學生學會學習、學會生存、學會生活。
(三)積極開展法制安全教育，營造平安和諧校園
1.結合學校實際，充分發揮法制副校長的作用、邀請相關部門及教育專家給學生開辦系列法制教育講座，繼續開展普法教育活動，進行有目的，有計劃的法制教育，真正使學生學法、知法、懂法、守法。同時，加強校園周邊環境的整治，教育學生遠離公共娛樂場所及游戲室，不進營業性網吧，增強學生的法制意識。
2.強化安全教育，提高學生的安全意識。首先，啟用《班級安全日志》，記錄班主任、任課老師的日常安全教育內容和班級一日安全情況;繼續強化學生“一日三報”制度和缺勤學生追蹤制度;對乘車、騎自行車、校外午餐的學生加強教育，與騎自行車學生簽訂安全責任制;結合不同時令重點做好防溺水、交通、火災、食品安全、用電、傳染病防控等安全主題教育;圍繞九龍湖“三教育”積極開展各種安全演練和生存實踐教育活動，增強學生的自我保護和安全防范意識。
(四)注重心理健康教育，關注學生身心健康
繼續抓好學生心理健康教育，進一步建立健全“特異體質和心理健康檔案”加大對此類學生的關愛力度，做好扶貧幫困工作的同時也要關注他們的身心健康，另外，加強老師和家長的心理健康教育指導，使學生能感受到愛，享受到愛，從而學會愛生活、愛集體、愛他人，促進學生身心全面健康地發展。
(五)加強校園文化建設，追求文化強校
加強校園文化建設，使校園文化凸顯學校個性、辦學思想和辦學理念。積極創新學校特色文化，通過形式多樣的“三教育”德育活動，豐富學生課外文體活動，使校園成為學生學習、生活的樂園。同時，充分利用校園櫥窗展示師生作品，成績等加大對外宣傳力度。
(六)做好家長學校、家委會工作，抓好社區、學校、家庭三結合教育
落實家校聯系工作，定期召開家長會，辦好一年級家長學校并做好家委會的相關工作，保障家校聯系的暢通。加強各類共建活動，深入開展社區教育，利用一切社會資源努力形成各方配合，多邊聯動，協調一致的德育工作網絡。
(七)圍繞九龍湖“三教育”打造特色德育
圍繞學校正在開展的“三教育”活動，將德育教育與學校社團建設和課題研究緊密結合，通過開展科技節、讀書節、體育節等活動，帶領學生走進大自然、走向社會、市場、現代果蔬園，讓學生在活動中學到知識，受到教育，得到鍛煉，學到做人的思想，也使學校在生活教育、生存教育、生態教育方面有所突破，并把教育成果通過德育活動進行展示、提升，進一步打造學校的德育特色。
四、每月工作安排：
九月份：文明禮儀伴我行
1.開學典禮，組織收看開學第一課。
2.愛心捐助。
3. 大隊部進行大隊委競選，各中隊進行中隊委員改選。
4. 教師節感恩教育活動。
5. 開展推普宣傳活動(9月14日---20日)。
6.班級布置、黑板報檢查(9月14日預查，29日檢查、評比)。
7.開展各類安全教育活動，評比暑期積極分子。
8. 完善隊家務工作，做好升旗手、紅領巾文明崗、鼓號隊、初陽廣播的開播等工作。
9. “陽光少年”星級生考評細則出臺實施
10. 做好區、鎮貧困學生助學申報工作。
11. 制訂學校德育計劃、班主任工作計劃。
12. 一年級家長學校第一次授課，組建一年級家長委員會。
13. 組織籌備“慶國慶”活動(經典誦讀)。
14. 開展國慶節安全專項教育。
十月份：弘揚中華民族精神
1.開展“我為祖國媽媽生日獻禮”為主題的手抄報評比活動。
2.建隊節慶?；顒?。
3.爭做“陽光少年”宣傳活動。
4. 結合“三教育”開展環保金點子征集評比活動。(生態)
5. 與黃巖寧溪中心小學“手拉手”結對活動。
6. 重陽節開展尊老、敬老活動。
7. 關工委講師團“愛國主義教育”講座。
十一月份：我是科技小能手
1.法制教育講座。
2.科技節系列活動。
3.五年級聯合中隊會觀摩(生活教育)
4. 舉行自救自護演練。
十二月份：爭做“陽光少年”
1.開展“強身健體”快樂體育節活動。
2.行為規范示范月系列活動。
3.慶祝元旦活動準備。
4. 關工委講師團“學生如何對待挫折”講座
一月份：復習迎考
1.慶祝元旦。
2.“陽光少年”星級生評定。
3.班主任經驗總結、考核。
4. 德育、少先隊期末各類評比、工作總結。
大隊部德育工作計劃XX(二)
以校長室XX年工作思路為目標，本學期我校德育工作將以創建綠色學校為載體，以弘揚民族精神教育、嚴抓師生養成教育為重點，切實加強生命教育、綠色教育、心理健康教育和法制教育，營造良好育人氛圍，努力提升學生的綜合素養。
重點工作：
一、加強德育隊伍建設。
1、提升教職工德育理念。
本學期將加強政治學習，提高每個教師的德育素質。組織教師認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等教育法規，增強遵紀守法、依法施教的自覺性，提高教師科學育人的水平。牢固樹立全員、全方位、全過程的大德育觀，進一步更新教育觀念，明確人人都是德育工作者，每一個教職員工都應該在自己的崗位上，發揮崗位的育人功能，自覺承擔起對學生的思想品德教育和養成教育的工作。所有的任課教師都應該確立“德育為先，育人為本”的觀念，把教書和育人的任務緊密地結合起來。
2、繼續加強對班主任工作的管理和指導。
本學期將進一步加強對班主任工作的培訓力度，著力打造一批品行好、能力強，工作踏實、樂于奉獻的班主任隊伍。要健全和完善班主任工作相關管理和考評細則。
3、推進德育課程改革，提高學科德育功能。
開展學科德育滲透教育活動，充分發揮各學科自身的特點，做到傳授科學文化知識與加強學生思想修養相統一，靈活隨機地對學生進行思想教育，引導學生樹立崇尚科學、追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，使之形成理想與信念，進而轉化為發憤學習，積極向上的內在動力。
4、抓好“三個結合”教育，促進學生發展。
重視家庭、社會與學校教育的配合。努力辦好家長學校，充分利用家長委員會這一有利資源，定期召開會議，多渠道、多形式開展校外德育教育基地活動，進一步形成德育教育的合力。
要定期召開好家長會，班主任要做好家訪工作，建立家校聯系卡，溝通學生在校和家庭情況，提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在家長指導下，加快常規養成。全體教師要定期做好學生的家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作。要充分發揮“家校聯系”的作用，通過家教經驗交流、家長開放日等形式對家庭教育的內容和方式方法進行指導、引導。
二、強化“育人”目標意識，突出養成教育重點，努力提升學生的綜合素養。
本學期的養成教育要加強對學生進行基本的思想道德和文明行為的教育、培養，促進學校良好的風氣形成，促進教學教育質量的提高。積極研究探索學生思想道德建設的新對策、新方法和新途徑，努力以豐富多彩的校園文化熏陶人，以生動活潑的群體活動教育人，以切實可行的行為規范引導人。
1、用“規范”育人。以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》及《橫塘小學四項競賽評比細則》為依據，結合學生年齡特點，堅持從細微之處入手，加強觀察、監督、引導，發現問題，及時解決。要堅持從小處著眼，從小事抓起，培養學生良好的文明、禮儀和衛生等習慣，繼續以開展“評選文明班級”、“爭奪流動紅旗”為抓手，逐步形成富有校本特色的常規教育體系。
2、用“活動”育人。學校堅持通過開展豐富多彩的德育實踐活動，提高學生的思想道德水平和文明素質。繼續規范升旗儀式、提升國旗下講話的教育 含量。以班會課為平臺，充分利用班會課時間，開展豐富多彩的主題班會課教育活動。利用紀念日、節假日時間開展實踐感恩活動，通過學生的社區公益活動等，深化教育效果。同時組織學生參加豐富多彩的文化、藝術、科技、體育、等活動，激發學習興趣、發展個性特長，促進學生身心健康發展。
3、用“文化”育人。我們始終把校園文化建設與育人相結合。積極開展豐富的綠色校園文化活動，以校園文化活動的豐富內涵，協調師生和生生之間的關系，促進和諧的氛圍，提高教育品位。融知識性與趣味性為一體、科學性和創造性為一體的目標，激勵學生，教育學生，塑造學生，使校園文化活動成為高水平、高品位的德育活動。
三、重視師生心理疏導，提高師生心理健康水平。
積極健康的心理氛圍，能使大家心情舒暢，大大提高工作效率和學習效率。對于學生的錯誤和困惑，要耐心傾聽、全面分析、積極引導，防止感情用事，簡單粗暴，禁止體罰和變相體罰。本學期將繼續重視特殊家庭兒童的生存狀況，加強教師家訪工作的監督，力爭家訪面達到100%。利用這一途徑及時詳細了解學生情況，使教育工作做到有的放矢。
四、繼續深化安全文明校園建設。
加強學生法制、安全、自我保護教育，建立健全學生安全教育制度，不斷增強學生和學生家長的安全意識，防患于未然。著重抓好交通、防火等方面的安全教育和安全措施的落實。
各月具體活動安排：
二月份：
1、總結寒假工作，制定新學期工作計劃。
2、健全各項檢查評比制度。
3、上好開學第一課----“做一個文明禮貌的余姚人”啟動儀式暨“師生文明出行承諾”活動。
4、各班學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《橫塘小學四項競賽評比細則》。
5、《全面素質教育系列，行為規范，教育養成——日常行為規范》圖片展
三月份：
1、開展“學雷鋒”主題教育活動。
2、《向雷鋒同志學習》圖片展
3、開展“三八節”主題教育活動。
4、“美化校園我在行”之我為校園添一綠。
5、安全教育系列活動
四月份：
1、結合清明節，開展革命傳統教育，結合“看革命影片，讀革命書籍，講革命故事，開主題班會，學革命精神”開展系列主題活動。
2、“我們的節日----清明”主題活動
3、班主任工作培訓。
4、《珍愛生命，防范安全隱患——安全教育系列掛圖之科學預防傳染病》圖片展
五月份：
1、熱愛勞動教育活動
2、《愛學習，愛勞動，愛祖國》圖片展
3、紀念建團92周年活動
4、心理健康教育活動
六月份：
1、市級德育先進集體、優秀德育工作者評比(含民工子弟學校)
2、“我們的節日---端午”主題活動
3、市“小孝星”評選活動
4、《珍愛生命，美麗人生(“三生教育”系列宣傳圖片)》圖片展
七月份：
小學體育德育工作計劃范文4
即墨區金口鎮周疃小學
修建新
2018年3月，全鎮小學進行了校長輪崗，到新單位已近倆月，為更好的總結經驗，開拓創新，特別是繼承和發揚新學校的工作，根據市教體局此次的干部考察文件精神和鎮教育辦的統一部署，現將2017年一年及2018年以來工作情況進行個人述職總結，不當之處敬請領導批評指正。
2017年一年來，我在建行小學確立了“培養博學明禮、求實創新型人才”的辦學理念，堅持“學校辦學有特色、學生合格有素養”的辦學目標。確立了“科學管理、科研興校、全面實施素質教育”的辦學思想。形成了“團結文明、勤奮進取”的優良作風。我帶領全體教師不斷加強教育教學研究，努力提高課堂教學效益。學校通過加強常規管理，搞好校本課程研討，指導學生開展研究性學習，組織教師探討“自主、合作探究”式課堂教學路子等多種形式，積極穩妥地進行課改工作。校本課程研究開發小組，緊扣農村地方特點，因地制宜，因材施教編制開發了農作物手工編織、種子粘貼藝術畫等具有濃厚鄉土氣息的特色校本課程。并根據學校師資狀況積極開展器樂、合唱、繪畫、寫作、書法、花式踢毽等興趣活動小組，爭取外援資金4萬元新建了學?；@球場。受到家長的好評?，F將本人一年來的工作情況簡要匯報如下：
一、2017年一年來學校工作主要做法和成績：
（一）加強學校常規管理，扎實做好學生的習慣養成教育
正所謂“細節決定成敗”，一年來，學校確立了“以小見大”“細微之處見真功”的管理思想，要求師生樹立校園主人翁意識，從點滴入手認真做好每一項工作，每一件事。
1、以評比賽的形式進行教師教學常規流程檢查。學校規定每學期兩次對全體教師的學科計劃、備課、家庭上交作業的布置與批改、閱讀積累等教學常規進行全員打分評比，分出一、二、三等，計入教師績效年終考核，既做到了公平、公正、公開，又讓教師們相互對比學習，有針對性的進行糾正提高。
2、加強教師校園值勤管理制度。不斷引導全體教師“校榮我榮，校損俱損”的思想觀念。切實以學校主人翁的心態參與到學校管理中來。學校規定每天兩名教師從早晨7:30開始，負責全校學生的到校情況、早讀紀律、課間午間活動安全及飲用熱水安全管理、上放學家長接送孩子的秩序，下午放學靜校等，并由領導帶班。
3、實行全員教師早讀、午間練字跟班制及課前一分鐘候課制?！耙惶熘嬙谟诔俊?，為了讓學生充分利用好早讀黃金時間，學校要求每個班級安排好早讀內容，并規定每天必須有相關學科的任課教師準時到班負責，確保早讀的安全與質量。并增設午間課前十分鐘練字和五分鐘午唱內容，由語文老師負責跟班指導。為了培養教師們對時間的嚴謹性學校規定每堂課必須提前一二分鐘到班，并要求不準拖堂。
3、培養學生良好習慣從整理學具和講好衛生入手
為了讓學生養成良好的生活習慣和學習習慣，學校決定從扎實做好一到兩點生活小習慣入手，以點帶面，逐步推進。一年來，學校確定了以“我是校園小主人，我的地盤我負責”為習慣養成訓練培養主題，要求每位學生自帶一把小笤帚和小抹布，每個班級將所管轄的所有的室內外衛生區域進行逐人劃分分工，教室內每個同學負責自己學習桌的衛生范圍，教室內的每件物品分配到個人，做到每時每刻清理打掃，要求桌面擺放學習用具統一規定，整齊劃一，取消每天下午放學值日生值日，并由學校成立學生檢查組進行每天檢查評比，周公布，月總結。爭取做到全校園每天清潔干凈整齊無死角。
（二）積極主動努力改善辦學條件
學校自身不等不靠，在資金緊缺的情況下，出資15000元將學?；▔伾喜蚀u，增添了新花草苗木，出資7000元增添了電腦和整修了網絡教室，讓學生能上網學習微機使學生課堂更加精彩，學習熱情高漲。出資4000元進行了綠化美化校園，爭取青島第一國際學校捐助4萬元新建了籃球場。
（三）以德育教育為總抓手，努力提高學生綜合素養
學校始終堅持把德育工作放在學校一切工作首位。我們健全德育領導組織，每學期指定出切實可行師生德育工作計劃，建立有效的德育考核方案。
1、堅持育人育德師德先行的育人理念。在教師中堅持抓好政治理論學習,規范教師職業道德，開展了師德征文比賽，師德演講比賽，每位教師在社會上幫助一名困難學生，在學校轉化一名后進生活動，進一步樹立了教師自身形象，受到社會的好評。
2、以校園主題活動為載體做好學生德育教育。十月份開展了“愛我中華，奮發圖強”主題教育，十一月份開展了冬季安全主題教育，十二月份開展了“學期自我評價”活動。三月份組織舉行了“我是衛生小衛士”評選活動，四月份舉行了“爸爸媽媽您辛苦了”感恩教育演講。爭取做到一月一主題活動。
3、重視學生體質健康發展。學校在保證上好體育課和做好兩操的同時，積極開展陽光體育運動，保證學生在校體育活動1小時以上。課間操以集體舞和廣播體操兩操結合為主，大課間以組織跳繩、踢毽子、乒乓球為主進行有計劃有組織的課間活動，確保大課間活動的質效與文明。
（四）狠抓教學教研工作，不斷提高教學質量
針對我校師資結構兩頭重這一突出現狀（即50歲以上3人，30歲以下6人，共12人），老教師教學理念陳舊，教學方法單一落后，年輕教師經驗不足，課堂教學不成形等問題尤為突出，針對此種情況，我帶領全體教師，深入學習有關教育理論，更新教育思想，轉變教育觀念。積極開展校內教研，采取“走出去，請進來”的辦法組織教師開展各種形式的教研活動。
1、積極開展校本培訓。年內著重進行了50歲以上老教師多媒體教學使用培訓，共5名教師學校進行了新老教師一對一互幫互扶活動，年輕教師就教老教師多媒體使用及課件制作。老教師指導年輕教師教學常規。
2、每學期舉行一次教學經驗交流會活動。老教師重點介紹自己多年來的教學經驗，新教師重點介紹教學心得和反思總結。并都形成文字材料，進行存檔。
3、積極搞好校本課程開發，成立校本課程開發小組，自主開發了《學生習慣養成》（低年級）、《文明禮儀教育》（中年級）、《手工制作》（高年級）階梯式校本課程。
4、每學期組織一人一堂優質課評比活動。分為老年組、青年組，將評比成績計入績效考核。
5、以教研組為主體，間周一次進行教研活動，并形成制度化。各教研組均結合自身實際和現狀確立了教研課題。語文教研組著重圍繞“每日習字、情景朗讀、實踐習作”三個語文教學根本，進行系統性語文課堂教研。數學教研組以“精講、精練、質疑、合作”為主線進行數學課堂教學研討已初見效果。綜合學科教研組以“動腦、動手、創造、合作”為主線進行課堂教學研討。
（五）積極開展校際間聯誼結對活動
2017年3月，學校組織部分教師到國際學校進行了參觀交流學習，感受到了美式教育的特點，很受啟發。2017年4月青島第一國際學校捐助學校4萬元新建了籃球場。
2017年11月21日，學校與即墨市第三實驗小學結成教學教研聯誼幫扶對象，實驗三小領導給予了學校教學教研上的很大幫助，第一學期為學校送教兩次，老師們課堂教學能力明顯提高，第二學期學校又派出6名年輕教師到實驗三小專門培訓學習了語數英學科的教材培訓。實驗三小不僅給予了學校教學上的軟件幫助，還為學校重新更換和增添校園文化和辦公設備，價值萬元。
（六）加強安全防范工作，確保校園平安
安全重于泰山，防范勝于救災。為努力創建平安和諧的校園學習環境，做到防患于未然，學校進行了一系列安全防范措施及安全教育工作。
1、每周一次進行校園安全隱患全面檢查工作。小到每一個插座、插頭，每一塊玻璃是否松動，大到每一根檁條，每一面墻基，每一扇門窗，每一條電線，煤氣灶等都要一一檢查登記，發現問題立即解決。堅決將安全隱患消滅。
2、適時印發各類安全責任書及家長一封信。節假日硬性規定必須印發致學生家長一封信、安全責任書、安全公約，班主任不定期隨時發送安全飛信。學校特別印發了《拒絕乘坐違規車輛上放學承諾書》《拒絕零食進校園從家長禁止給孩子零花錢開始倡議書》《家長接送孩子在校門禁止線以外告知書》《校園安全責任書》等。進一步規范了學生在校行為，保障了學生的行為安全，提高了家長和學生的安全意識。
3、定期與不定期進行安全應急演練活動。在嚴格按照上級要求定期進行四個二應急演練活動的基礎上，學校不定時進行有針對性的切合實際的安全應急演練。先后舉行了防震演練、防暴力傷害應急演練、消防應急演練，還舉行了防溺水簽字活動。
（七）加強家校聯系，努力辦好家長滿意教育
1、學校切實實行每月一次家訪，安排每班的班主任指定被訪學生名單，有針對性、有計劃地對學生進行家訪，并將家訪時反饋的信息匯總，全校教師開會交流、討論。
2、每學期兩次全校家長會，從學生安全、學習成績、教育方法、行為習慣、家校聯系等多方面同全體學生家長進行溝通，并通過家長指出問題，教師討論解決的形式，更好的促進家校結合，保證我校教育朝著以學生為本的方向發展。
3、我校確立了每學期兩次的家長開放日，學校向全體家長展示學校的教學常規、教學流程、特色教學、興趣小組等，并接受家長提出的寶貴意見和建議。
4、我校確立每月第二周的周三為家長接訪日，想訪校的家長先聯系家長委員會成員報名，家長委員會確立名單后報給學校，家長接訪辦公室為校長室，學校盡最大努力解決和整改家長們提出的意見和建議。同學生家長一道，給孩子努力營造一個健康、快樂、積極向上的良好學習環境。
（八）抓住時機，克服困難，抓好特色教學
學校二胡隊在去年剛剛成立一年，就在藝術節演出中獲得即墨市一等獎的好成績，今年三月份為了讓二胡隊可持續發展和提高，又新組建了一支10人的二胡隊，學校特色有了后續發展。
學校還合理利用當地農業資源，自主開發了手工編織及種子粘貼畫特色課程，利用綜合實踐課多次組織學生進行手工活動，并取得了良好的成果。
二、2018年以來幾項重點工作：
1、對校園綠化進行了全面重新修剪美化，并進行綠化苗木填充，使校園綠化美化環境更加美觀、清新、怡人。
2、改善教師辦公條件，維修更換了20套教師辦公桌椅，給全部教師用電腦進行了維修和系統升級。
3、實行了全員教師值勤，專門制作了值勤牌證。在西公路口增設學生通行時車輛止行旗。
小學體育德育工作計劃范文5
【關鍵詞】德心一體 自主發展 實踐 反思
【基金項目】江蘇省教育科學“十二五”規劃普教重點自籌課題《“德心一體、自主發展”的支持系統的研究》，立項編號B-b/2011/02/222。
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0064-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。學生自主發展的探索是全面提升教育質量的需要，是中小學素質教育的重要組成部分。新課程實施以來，揚州大學附屬中學嘗試推進“德心一體、自主發展”的育人模式，建立一整套學生自主活動平臺和評價體系，通過構建“德心一體、自主發展”支持系統，實現學生自主性發展。
一、核心概念及其界定
德心一體：即德育與心育相融合。其內涵表述為：在開放的教育環境中，以發展教育思想為主導，整合各種教育資源，既靈活運用德育的方法，也巧妙借助心理學的原理、方法和手段，解決德育工作中的困惑與難題，將德育與心育科學地結合，兼而施之，相互借鑒、互為轉化，尋求最優化的“交融和滲透”。
自主發展：學生在教師的積極引導下自行發現自我價值，發掘自身潛力，確立自我發展目標，形成一種適應社會發展和推動個體發展的意識和能力的發展模式。在新的時代背景下，學校應該讓學生表現出強烈的自主意識，使學生自動管理、自主實踐、自我發展的作用得到積極發揮，讓學生成為學校中真正的自主發展者。
二、開發“德心一體、自主發展”支持系統的實踐
從兩方面理解“德心一體、自主發展”的支持系統，一方面指系統化機制，即從學生自主發展的視角出發，開發支持系統，在德育與心理健康教育一體化的平臺上，促進學生的自主發展，形成系統化機制。另一方面指操作系統，是指利用學校的現有資源并能夠將“德心一體、自主發展”落實到實際的學校教育教學及管理之中的一些可操作性的活動和平臺等。
1.構建學生綜合素質過程性評價支持系統，引導學生自主發展
（1）實施學生道德品質、公民素養、交流與合作過程性評價
學校制訂了學生綜合素質評價六個方面的過程性評價實施辦法，將“道德品質、公民素養、交流與合作”每個A級指標分解成若干項“關鍵指標”作為B級指標，進行定量評價。根據我校生源素質較好的實際情況，確定每個學生基本素質起評分為80分，再根據學生的過程發展狀態加分、減分。開發了“道德品質、公民素養、交流與合作”網絡操作平臺，從“學生小組、任課教師、家長”三個維度給予評價，增強過程性反饋的及時性，引導學生自動管理、自主實踐、自我發展。
（2）建立學生成長檔案夾，激勵學生的每一步成長
學生成長檔案內容圍繞綜合素質評價六個方面，記錄其成長和心理發展的每一個階段，展示其特長、進步、感悟、成績等。同時體現兩條線，一是“我的高中生活設計”，展現學生近期遠期目標、階段性努力方向、職業理想等；二是創造和諧快樂奮發向上的自我心理文化，如要求成長檔案夾增加學生自傳，內容包括我最成功的事、對我影響最大的人、我最感恩的人與事等，旨在營養學生心靈，讓學生懂得知恩感恩。
2.構建學生自我管理、自我教育的支持系統，促進學生自主發展
（1）管理自治，行為自律
學生自主管理班級。把制定班規制度的權利交給學生，在班主任適當指導下，由學生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，值日班長填寫班級自管自育工作的記錄表。實踐證明，自我體驗的過程，是學生主人公作用真正發揮的過程。
學生參與發展決策。學校各級管理均有學生會的代表參與，如學校事業發展指導委員會、學生發展指導中心、學生綜合素質評價小組等學生均有發言權。
學生參與文明班級評比。學生會的同學從校門口執勤開始，全面參與常規檢查，成為文明班級評比的發言人，班主任績效考核評價的參與者。
自主組織學生社團活動。學生會各部組織各項社團活動，如體育部的“羽毛球、網球”等六個俱樂部，定期組織比賽活動，學生既是運動員，又是裁判員。
實踐證明，在學校管理過程中學生的參與度越高，他們的責任感就越強，學校的校園文化更加多姿多彩。
（2）活動自主，精神自強
中學生價值取向大討論。為激發學生積極的價值觀思考，我校圍繞“中學生價值取向”設計主題活動，每一屆高一新生及家長參與討論，聚焦“四比四不比”，即不比父輩比吾輩，不比闊氣比大氣，不比智力比努力，不比昨天比明天。
“感恩?勵志”教育。我校將感恩教育細化為“五德四化”，即：“仁”以愛人，“義”以當責，“禮”以遇人，“智”以勵學，“信”以樹德；感恩教育傳統化、校本化、常態化、親情化。讓感恩教育植根于歷史文化，讓感恩教育生成校園文化，讓感恩教育貫串日常生活，讓感恩教育融入親情血脈。
“做一個有道德的人”實踐活動。動員學生積極參與多種形式的道德實踐活動，從身邊的一點一滴做起，踐行道德規范。倡導學生，在家庭“孝敬父母、體驗親情”；到學校“互助友愛、和諧校園”；進社會“關愛他人、愛心奉獻”。
3.構建心理健康教育支持系統，幫助學生自主發展
（1）開發專題教育網站，構建支持性自助系統
學校開發“心理健康教育超市”和“德心e站”專題網站，以此為平臺，創設了對話-生態式網絡化心理健康教育環境。在十多年的運作中，生成了豐富的二級資源：學生到網上的個人學習成果，教師的調查報告、優秀案例等。我們仿照超市管理模式，在不斷組織“貨源”的同時，設置驛站、在線傾訴和咨詢、論壇等雙向互動渠道，以滿足學生心理自助需求。
（2）建設三級訪談體系，構建支持性他助系統
為及時發現、疏導學生的心理問題，多渠道保證學生健康成長，學校建立了三級訪談制度，全方位為學生安排心理導師。一級導師：班主任；二級導師：由學生評選出的最具親和力、最富愛心、最有耐心的教師；三級導師：專業心理健康教育老師。三級心理訪談體系構建了一個支持性他助系統，為師生提供了一個敞開心扉、打開心結的平臺。
（3）建立學生心理檔案，指導心理健康發展
對每一屆高一新生進行“艾森克人格量表”、“父母養育方式評價量表”、“90項癥狀清單”三項測試，并在學生成長自傳中尋找相關因子，建立基本心理檔案；針對基本心理檔案中呈現的相關因子，有的放矢地開展群體、個體的心理健康教育活動。
4.構建校本化的課程支持系統，指導學生自主發展
（1）課堂教學大課程
每個學科教研組均有2-3名教師參加市級以上心理健康教育專業培訓。教書是手段，育人是目標，已內化為教師的自覺行為，重視通過教師的教學改革培養學生的積極學習心理，充分發揮課堂主渠道的育人作用。
（2）德育班會主課程
學校組織開發以年級為單位的六個系列24節主題班會。如，高一年級，新環境，新起點，設計“我是附中人高中三年規劃”主題課程；高二年級，人生觀、價值觀建立的關鍵時期，設計“做一個有道德的人”主題課程；高三年級，蓄力高考，走向社會，設計“努力學習，立志成才”班會課程。通過三年的主題班會的熏陶，為學生成為合格有用的社會人做好修養、學問、健康等多種準備。
（3）心理團輔活動課程
根據年級段特點，確定了12節團輔導課程。各年級心理發展課程主題為：高一年級――適應性，高二年級――選擇性，高三年級――持恒性。通過心理社團活動、心理健康研究性學習、開設心理健康教育校本選修課程等方式，讓學生了解心理學，運用心理學知識自助、互助。
（4）家校聯動教育課程
學校遵循“文化認同，責任分擔，成果共享”的家校合作理念，構建學校、社會、家庭三結合的教育體系。包含“做合格附中學生家長”等12節家庭教育指導講座，“父母改變，孩子改變”等6個主題的家校論壇。
（5）綜合實踐活動課程
學校本著“為學生終身發展奠定基礎”的辦學理念，著眼于學生整體素質的提升，與多家協作單位共建五類教育實踐基地。
德育教育基地：為激發學生的愛國情感，培養學生建設家鄉的責任心，學校建立了揚州市烈士陵園、史可法紀念館等10個校外德育教育基地。
軍事訓練基地：為增強學生的國防意識，鍛煉學生的意志品質，學校與揚州武警二中隊、青少年國防基地建立共建合作關系。
社區服務基地：為強化學生的服務意識，為學生奉獻社會提供平臺，學校與周邊三個社區聯合，長期開展青年志愿者服務社會活動。
社會實踐基地：為引導學生積極參與社會實踐活動，提升學生的實踐能力和創新意識，學校在揚州玉器廠、江都水利樞紐等12個單位建立了社會實踐基地，為學生研究性學習的深入持續開展奠定基礎。
人文研習基地：為提升學生人文素養，學校充分利用揚州歷史悠久、人文資源豐富優勢，八怪紀念館 、朱自清故居等20多個單位成為我校人文研習基地。
三、實踐調查與反思
自進入新課程以來，我校嘗試推進“德心一體、自主發展”的育人模式，近五年致力于建構四大支持系統，學校管理人員、大部分教師和學生參與研發和應用，并做了跟蹤調研，部分調查結果顯示：
1.對“德心一體、自主發展”的育人模式的認同度差異較大。學生：95%，教師：89%，家長：78%。
2.“德心一體、自主發展”的育人模式的推動方式比例不協調。行政推進：92%，學生主動參與：87%，教師自覺行為：81%。
3.“德心一體、自主發展”支持系統開發滿意度、參與率不平衡。學生滿意度最高的是主題活動，參與率最低的是心理訪談；教師滿意度最高的是綜合素質過程性評價，參與率最低的是心理校本課程；而家長們對學習結果更為關注。
針對近五年的實踐以及調查結果，我們有以下思考：
1.“德心一體、自主發展”支持系統中三支隊伍力量的統一
盡管“德心一體、自主發展”支持系統四個方面的目標是一致的，為學生自主發展搭建平臺，然而四個方面涉及不同群體、管理者、學科教師、心理教師的角色定位和職能整合仍然需要探討。經培訓上崗的學科教師、班主任的心理專業知識仍需充實。
德育的目的、過程、結果都是通過實踐來體現的，有實踐就需要時間。雖然學生愿意參與支持系統開發和體驗，而在大多數家長的心目中，總不如升學率來得直接。事實是，“學生自管自育”中的各項活動的組織和常規檢查，確實需要花費一些時間，往往得不到家長的理解和支持。
“德心一體、自主發展”的支持系統，還有待做到學校向家庭的延伸。在促進學生發展的評價過程中，學校引入了家長參與的機制，但出于對孩子的袒護，以及教育認知的缺乏，往往得不到理想的效果。
2.“德心一體、自主發展”支持系統中學生個體與群體的統一
比較目前學校工作中的德育與心育，不難發現傳統的德育強調群體的價值，而心理教育則更重視學生的個人價值；德育工作協助個人適應集體，而心理教育則促進個人全面發展，容納獨特性。有的學生個體的心理問題相對較為嚴重，但在我國目前的社會共識中還達不到去接受心理門診的地步，然而針對這些個別現象開設校本課程，或舉行心理團輔活動，就學生集體而言，算不上是“有的放矢”。在心育方面，如何處理學生個體、群體之間的權重，還有待深入探索。
3.“德心一體、自主發展”育人模式中德育、心育與智育的統一
“德心一體、自主發展”的育人模式力爭做到了德育與心育的一體化，我們需要研究如何從德育心育向學習領域拓展。這種研究不同于普通的提升教育質量的研究，它是建立在德育心育一體化基礎上的智育研究，著重探討德心一體向學科滲透，向學習態度、能力、方法延伸，與新課改后的研究性學習、綜合實踐活動相結合，并在此平臺上進一步引導學生自主發展，爭取找到學生全面發展的最佳切合點。
“以德養心，以心育德，立德潤心，德厚心廣”，是德心相融的理想境界。德心一體，最終形成德心美，是一種至真、至善、至美的教育。我們在審視教育工作問題的過程中，對真正教育內涵的理解和把握是進行系統反思的關鍵。教育的發生以激發受教育者自主發展的情感為出發點，通過各種自主能力的培養和鍛煉，最終實現健全主體人格的塑造。這不僅是教師群體開展工作的前提，更是整個社會應高度關注的問題。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.人民出版社.2010：24-25.
