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化學實驗規則和安全知識范文1
一、對學生進行安全教育的重要性
化學是以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學中相當重要的環節。在化學實驗過程中，往往會發生一些意想不到的事故，輕則可以致殘，重則危及人身安全，還會對學生學習化學造成嚴重的心理障礙。凡是化學教師都知道，在化學實驗中，要經常接觸各種化學試劑，不少是危險性化學藥品。如濃酸、強堿，金屬鉀、鈉，苯酚，白磷等。在實驗進行過程中，常伴有各種氣體、蒸氣、煙霧、粉塵等，這些物質對于人體來說有的是有毒甚至是劇毒，實驗中還會偶然發生燒傷，炸傷、燙傷、割傷等事故。所以，在上化學實驗前，一定要對學生進行安全教育以及一些應急措施;在實驗過程中，要指導學生規范操作，千方百計預防和清除不安全因素，避免各種事故的發生，這既是化學實驗教學應重視的問題，也是對學生負責、對家長負責、對社會負責的要求?；瘜W教師對學生進行安全教育，讓學生掌握必要的安全知識和應急措，是非常重要的，也是必要的。
二、中學化學安全教育的具體內容
1.預防有毒藥品中毒的教育
中學化學實驗，特別是高中化學實驗，大多數藥品是有毒藥品，這些有毒藥品一旦進入人體后，對人的身體健康會造成嚴重影響。因此，在實驗教學中，不管是教師或是學生，都應該掌握必要的安全知識，熟悉化學實驗的基本操作技術，了解所用化學試劑的性質。在實驗過程中，沉著、冷靜、認真，仔細觀察實驗過程，嚴格按操作規程實驗，認真接受教師的指導教要告訴學生化學藥品中毒的途徑和急救措施，化學藥品中毒一般有三種途徑:通過呼吸道中毒和通過消化道中毒和觸及皮膚和五官膜，使膜受到刺激而中毒：呼吸道中毒。通過呼吸道吸進有毒氣體、粉塵、蒸氣、煙霧，能引起呼吸系統中毒，這種中毒比較常見；呼吸道中毒的輕者應立即停止實驗，離開現場，到外面走一走，呼吸一下新鮮空氣，重者要立即抬到空氣新鮮的地方，供氧或進行人工呼吸和相應的措施。通過消化道中：。在學生實驗時，由于操作不規范手上就污染上了化學藥品，實驗后又不洗手，在吃飯或飲水時進入消化道，引起中毒；這類中毒以粉劑化學藥品較為常見，實驗結束時，一定要洗干凈手，發生這類中毒，一定要將中毒者移到有新鮮空氣的地方，內服肥皂水后用手伸入咽喉部位使其嘔吐，或飲蛋清、牛奶洗胃，緩氣后再送醫院。通過觸及皮膚和五官膜，使膜受到刺激而中毒：有些化學藥品觸及皮膚，或蒸氣、煙霧、粉塵對眼、鼻、喉等器官粘膜有刺激作用，如汞、苯胺等可通過皮膚、粘膜吸收中毒；對這類中毒，只要加強預防，一般不會出大事。
為了避免中毒事故的發生，實驗者在進行每一個化學實驗以前，必須了解將要用到的化學藥品的毒性，并對實驗過程中可能導致的中毒作一了解。同時，實驗中必須嚴格按照化學實驗的基本操作規程進行，進入化學實驗室后，實驗者必須嚴格遵守實驗室的安全規則，不允許在實驗室內吸煙、飲食，絕不能用口去嘗任何一種化學藥品(包括蔗糖、葡萄糖、氯化鈉等)，嚴禁用嘴通過移液管吸取具有強腐蝕性、毒性的化學藥品，要用洗耳球進行操作。在用嗅覺鑒別試劑和有毒氣體的氣味時，應將試劑瓶或集氣瓶遠離鼻孔，用手輕輕扇動，讓少量氣體飄入鼻腔內，嚴禁用鼻子對著瓶口吸氣。實驗完畢后，實驗者要認真洗手、漱口，嚴禁將實驗室的化學藥品帶出實驗室。
2.外傷急救及其預防
化學實驗過程中的外傷主要有割傷、燙傷、燒傷、炸傷等。割傷:在組裝實驗裝置時，不小心容易損壞儀器，而化學實驗室中又是以玻璃儀器為主，玻璃儀器破裂，往往會將手刺破割傷。如:在化學實驗中進行的玻璃管和玻璃棒的切割，將玻璃管插入橡皮塞或套進乳膠管內，組裝或拆卸玻璃儀器等，都可能使玻璃儀器破裂。像這種情況，應先用消毒的鑷子將碎玻璃片取出，用3%的雙氧水洗后，再涂上碘酊或紅汞水包扎好，或貼上創可貼。燙傷、燒傷急救：燙傷是由于高溫液體、蒸氣和熾熱物質直接作用于皮膚引起的外傷；燒傷一般指火焰和腐蝕性很強的化學藥品引起的外傷。在化學實驗里所用到的火源主要是酒精燈、酒精噴燈，尤其是酒精噴燈的火焰溫度較高，可達1000℃以上，一不小心會造成嚴重的燒傷，因此使用時要特別加以小心。燙傷和燒傷程度較輕的，一般用藥棉潤95%酒精在傷處輕涂治療，重者到醫務室或醫院去治療。炸傷急救：化學實驗中可能因壓縮氣體或盛液體的容器爆炸或某些可燃氣體與空氣混合點燃爆炸而將人炸傷，特別是在玻璃容器中爆炸，碎玻璃片更容易傷人，如:氫氣的爆炸實驗，就要向學生反復強調，在收集氫氣時一定要檢驗純度，切忌不能混入空氣。若不小心遇到這類事情，一定要采取措施，并盡快送醫務室治療。
3.教師認真指導
在化學實驗教學中，要操作規范，認真思考，強化安全意識，落實安全責任，在學生實驗時，教師要認真指導，如:氫氣的制取，鈉、鉀與水的反應、硫酸的性質等等，對這類實驗一定要反復強調安全問題，不能盲目操作。
4.實驗室安全守則教育。
化學實驗規則和安全知識范文2
一、化學實驗是實現高中化學課程目標的重要途徑
“只重視傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應練習科學方法和思維，還應培養科學精神和品德?！备咧谢瘜W新課程改革正是體現了這一現代化學教育發展的思想，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度設置課程目標，而化學實驗在課程目標中多處涉及。實驗對于實現高中化學課程目標具有不可替代的作用，學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀。作為目標的化學實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態度與價值觀三個方面構成：實驗知識目標主要包括化學實驗事實、有關化學實驗儀器和藥品方面的知識、化學實驗安全知識等；實驗技能目標是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面；所謂實驗探究能力是指學生在化學教學中運用實驗來探究化學物質及其變化的本質和規律的一種能力，主要包括發現和提出實驗問題的能力、猜想與假設能力、實驗設計能力、控制實驗條件能力、收集證據能力、得出結論能力、反思與評價能力、討論與交流能力；實驗情感、態度與價值觀目標非常豐富，主要是熟悉實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用、體驗化學實驗探究活動的樂趣、實事求是、完成實驗、節約藥品、愛護環境等。
二、化學實驗是高中化學課程不可缺少的組成部分
中學化學教學中有大量的化學實驗內容，除了完整的學生實驗課，在元素化合物知識教學、概念理論教學、化學用語教學和化學計算等新授課中，以至各種類型的復習課和練習課中，都會出現化學實驗。實驗是高中化學課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學實驗作為學生獲取知識、發展能力的重要途徑，通過實驗幫助學生更好地領悟化學知識、體驗科學探究的過程，培養學生在實驗情境中運用科學方法解決問題的能力。
三、化學實驗是化學教學中科學探究的主要形式
美國國家科學標準認為，探究是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種途徑，也指學生用以獲取知識、理解科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。高中化學新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，化學教學中的科學探究主要有實驗探究和調查討論兩種形式。所謂實驗探究，是通過實驗來進行的一種探究活動，它以科學證據為基礎，針對特定的“問題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學科學知識與化學實驗技能、科學過程與科學方法而展開的活動，是科學探究在化學實驗教學中的具體化，是在化學實驗教學中落實科學素養目標的重要途徑，也是以實驗為基礎的化學教學觀的具體體現。
四、化學實驗創造了一種獨特的學習情境
學習使用一種工具，不僅要了解相關的概念和規則，更重要的是要把握使用工具的場合和條件。研究表明，在日常情境中，許多學生在利用從正式學習中獲得的知識和技能時常碰到問題，其原因是，正式學習的經驗通常是脫離情境的。化學實驗作為一種非凡的學習環境，為學生創設了有意義學習的情境。實驗提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學現象，建構對化學科學知識的理解，有利于形成良好的人際關系和積極的學習態度，促進學生科學認知的發展，在班級學習者共同體中創建自己的科學觀念。
五、實驗是學生熟悉化學科學的重要媒體
美國國家科學教育標準和一些現代科學教育文獻認為，教學實驗可望成為向學生介紹主要科學概念、提高操作技能的重要媒體，實驗不僅能為學生提供熟悉化學的硬件――化學實驗儀器、設備和工具，也包含了許多化學教學的軟件――觀察法、模型、假說等各種科學探究的方法，直觀具體、形象生動，使他們學會用科學的方法和程序來調查現象、解決問題、從事探究活動。
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關鍵詞：化學實驗；急救；安全問題
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0177-01
化學災害是指有毒有害的化學物品在生產、使用、經營、貯存和運輸過程中，每年由于人為或自然原因，引起泄漏、污染、起火、爆炸，造成人員傷害或財產損失的事故時有發生。那么，對于學校而言，化學實驗室中的安全問題及應急處理與防范應該引起我們師生的高度重視。化學實驗所用的藥品種類繁多，有的是易燃、易爆、劇毒和有腐蝕性；在實驗中使用不當就可能發生火災、中毒、燒傷、爆炸等意想不到的事故；下面介紹一些處理初中實驗事故的常規方法。
一、處理初中實驗事故的常規方法
1.化學灼傷的急救。化學灼傷與一般的燒傷、燙傷不同，其特殊性在于：即使脫離了致傷源，但如果不立即把污染在人體上的腐蝕物除去，這些物質仍會繼續腐蝕皮膚和組織，直至被消耗完為止?；瘜W物質與組織接觸時間越長、濃度越高、處理不當、清洗不徹底、燒傷也越嚴重。一旦發生化學燒傷事故，都應于最短時間（？最好不超過1-2分鐘）進行沖洗。沖洗搶救如同救火，要爭分奪秒。沖洗時必須立足于現場條件，不必強求用消毒液和藥水，用水都可應急。沖洗需要反復而徹底地進行，
（1）酸灼傷：不慎將酸灑在皮膚上先用大量的水沖洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液洗滌，涂上油膏，并包扎好。眼睛上用大量的水沖洗，再用1%的碳酸氫鈉溶液洗，最后滴入少許蓖麻油。衣服上用水沖洗，再用稀氨水洗，最后用水洗。地上則撒一些石灰粉，再用水沖刷。
（2）堿灼傷：不慎將堿液灑在皮膚上用大量水沖洗，然后用1%～2%硼酸或1%～2%醋酸洗，最后涂上油膏包好。眼睛上用大量水沖洗再用1%硼酸洗后，滴入少許蓖麻油。衣服上用水沖洗后用1%醋酸溶液洗滌，再用稀氨水中和，最后用水沖洗。
（3）溴灼傷：皮膚上立即用酒精洗滌，涂上甘油用力按摩，并將傷口包扎好。眼睛上用大量水沖洗，再用1%的碳酸氫鈉洗。
（4）鈉灼傷：可見的小塊用鑷子移去，然后與堿灼傷處理相同。
2.割傷：輕者用蒸餾水沖洗，再用硼酸或雙氧水洗凈，涂上碘酒包扎好。重者先要按住血管，以防大量出血并立即送醫院治療。另外要防止傷口接觸化學藥品引起中毒。
3.燙傷：輕者可涂上玉樹油或鞣酸油膏，重者涂以燙傷油膏后立即送醫院。
4.火災急救。正確認識火源的性質，選用適當的滅火器。每學年學校組織師生學習消防安全知識，對于和化學有關的人員都要手把手的教會使用滅火器的方法，并進行模擬演練。達到遇事不慌，沉著冷靜的進行事故的前期處理。牢記各種滅火器的使用方法和適用范圍。
（1）油類著火：用沙土或二氧化碳滅火器滅火，也可撒干燥固體的碳酸鈉或碳酸氫鈉粉末滅火。
（2）電器著火：立即切斷電源，用二氧化碳滅火器或四氯化碳滅火器滅火；切忌用水或泡沫滅火器。
（3）儀器內溶劑著火：用大塊石棉布將火蓋滅；如大面積著火，可用泡沫式或二氧化碳滅火器滅火。
（4）金屬鈉著火：用沙土滅火，忌用水滅火。
5.藥品中毒的處理
（1）濺入口中而未咽下的應立即吐出，用大量的水沖洗口腔；若咽下，根據毒物的性質給予解毒劑并立即送醫院進行治療。
（2）腐蝕性藥品：強酸先飲大量水，然后服用氫氧化鋁膏、雞蛋白。
不論酸或堿中毒皆再以牛奶灌注，不要服用嘔吐劑。
（3）氣體中毒：將中毒者移至室外，解開衣領及紐扣，重者應立即送醫院治療。
6.試劑濺入眼入，任何情況下都要先洗滌，急救后送醫院治療。
若是固體化學物質落入眼內，應及時取出，以免繼續發生化學作用；若是堿性試劑可用硼酸水洗，若是酸性試劑可用稀碳酸氫鈉溶液洗滌，若一時沒有這類溶液而情況緊急時，立即用大量蒸餾水或自來水沖洗。
7.使用失落標簽未經鑒定的試劑引發的事故。例如，在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發生。
8.用藥過量引發的事故。一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，但藥量少時并無危險。在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發生意外事故。又如：用小蘇打和濃硫酸反應做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質黑色的氮化銀，用時就會引發爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。因此，用藥量寧少勿多。
二、避免實驗事故發生的方法
1.以嚴謹的科學態度對待實驗。
2.在實驗中遵守實驗室規則，養成良好的實驗習慣。
3.正確使用儀器設備，安全準確操作。
4.全國有若干的化學實驗室由于條件限制，通風不良、存放藥品較多、各種儀器設備年久失修，存在著很多的事故隱患，如何做到防患于未然，把危害降低到最低的程度，還應改善實驗室建設。
化學實驗規則和安全知識范文4
[關鍵詞]初等教育；基礎化學；科學教師
基礎化學旨在培養學生的理學思維，積累化學相關的基礎知識以及掌握實驗技能實操能力。教學時，教師可以將基礎化學課程與生活中的相關實例結合起來，加強培養學生的科學素養，為學生畢業后成為優秀的小學科學教師奠定基礎。
一、初等教育基礎化學教學現狀
(一)學生沒有養成良好的學習習慣
據筆者調查，在初等教育基礎化學教學中，學生舉一反三的能力和意識比較薄弱，學生在課堂上對知識的吸收不扎實、不牢固，在聽課的過程中比較容易受到外界的影響，有的學生思想開小差，有的學生上課玩手機，還有的學生存在課后作業抄襲的現象。
(二)學生基礎不扎實，缺乏化學興趣
化學的學習一般是在初三的時候第一次開設，剛剛接觸到化學的學生如果沒有養成良好的興趣，就會影響到以后的學習興趣。這類學生的成績普遍在中檔或者偏下的水平，自身基礎本不扎實，根基打得不穩，會導致他們進入高校后化學學習不盡如人意，甚至出現知識脫節的情況。筆者在教學過程中經常會遇到學生本該掌握的基礎知識并沒有掌握好，在課堂上還需要花費大量的時間來講解基礎知識。
(三)學生化學實驗技能一般，動手能力不夠
化學是一門以動手實驗探究物質性質為主的學科，因此，學生的實驗技能對于化學的學習是非常重要的。然而，初中時的化學實驗條件有限，一些學生并沒有得到很好的實驗技能訓練，養成良好的動手能力。進入高校后，學生對于化學實驗室充滿好奇，對于試劑和儀器設備又重新認識，會導致任課教師在上課期間所講實驗理論和操作安全等知識均沒有達到預期效果。部分學生在動手實操的時候不按規則進行，達不到鍛煉實驗技能的效果。
(四)學校的獎懲制度不完善
大部分學生來自各地鄉村，畢業后可以回到當地小學任教，學生覺得畢業后工作已有保障，加之學校對于學生曠課、遲到、作業抄襲等現象并沒有出臺明確的獎懲措施，學校管理機制不夠完善，沒有條款約束學生的自制力，導致大部分學生缺乏學習積極性和主動性。這種情況具體反映在學生剛剛進入高校的第一年普遍出勤率以及聽課率還是不錯的，但是進入大二，學生開始陸陸續續出現逃課現象，即使人到教室聽課，心也在課堂之外。
(五)教師授課及相應的教材缺乏針對性
針對不同學校不同專業的學生，大部分學校沒有針對性的授課方案甚至是適合校情的教材。學生的程度不同，接收知識的快慢以及舉一反三的能力均有差別。初等教育的學生聽講比較認真，但是需要逐細去講解相應的內容，否則不僅達不到接受知識的效果，可能連基本作業都無法完成。筆者在授課的時候發現，單一講授一個知識點，學生比較難接受，但是，如果結合實例去講解，學生很容易就理解該知識點，并可以達到活學活用的程度。
二、改革策略
(一)貼合實際，提高學生學習興趣并培養其良好的學習習慣
全面提升學生綜合素養，從根本上來講，教師應培養學生良好的學習習慣，不能只讓學生在有限的課堂時間聽老師灌輸相應知識。上課前，教師可以給學生布置相關預習工作，讓學生帶著一些問題再去聽教師講解，這不僅可以提高課堂效率，還可以提高學生聽課的積極性。同時，教師可以在課后布置一些相關作業及探究開放題等，讓學生課后主動思考，消化理解本節課的相關知識。這樣一來，學生的學習習慣得以改善，也可以培養舉一反三的開闊性思維。
(二)更改課堂教學模式，提高學生的學習和從教能力
1.教學方式手段現代化，全方位培養人才
教師可以建立網絡平臺，教師教案、課件及課外學習輔導資料全部上網，教學資源全面信息化共享。學生在課堂上認真學習的同時，也可以在課后上網仔細研修，線上線下互相結合，全方位培育人才。
2.課前布置自主學習任務，培養學生合作探究能力
教師在授課之前可以給學生布置自主學習任務，提出相關問題，由學生根據本次的學習目標及學習內容通過圖書館查閱、網絡搜集等形式收集相關資料及文獻。小組先自主討論學習，探究如何解決問題，形成報告并制作PPT匯報。教師根據匯報的結果及形成的報告和是否解決之前提出的問題及相關知識的介紹給出評價，算出平時成績，激勵學生認真對待自主學習和小組合作的任務。
(三)加大實踐培訓，提高學生實踐實驗素養
1.突出創新實踐主線，培養學生創新精神和實踐能力
教師可以開設教育調查、教育見習和教育實習等多門實踐課程，實施“教育實踐五年不斷線”工程，嚴格執行教育部關于實踐教學的有關規定。創新學院每年立項上百個創新實踐項目，學生按項目組建創新實踐團隊，認真參加創新實踐活動，培養創新精神和實踐能力。
2.優化實驗教學內容，充分利用有限時間
教師可以在有限的實踐課時中提高效率，合理安排化學實驗內容。化學實驗一般歸納為三種類型：驗證型、設計型和綜合型。其中驗證型的實驗可以適當減少一些，適當增加設計型和綜合型的實驗，此兩類實驗中一般都會包含觀察實驗現象和驗證實驗結果的步驟，這樣不僅可以讓學生得到基礎實驗操作的鍛煉，還可以培養學生自主探究的能力。
3.強化基礎化學實驗室建設，為創新人才培養提供平臺
基礎化學實驗室需要強化的部分分為硬件和軟件的建設，所謂軟件是指教學團隊結構的優化，需要學校建立一支專兼職結合的高素質實驗教學團隊，承擔實驗化學教學任務的教師一般要求進校一年以后，經過在實驗崗位上參與預備實驗等工作的鍛煉之后方可承擔實驗教學任務，在剛進校的一年里也可以適當承擔實驗教學任務，積累一定的任教經驗。硬件即為基礎化學實驗室的基本條件設施。筆者學?，F有實驗教學中心下屬化學實驗室、準備室等8間，實驗中心還在不斷擴建中，其中對于化學實驗室的投入也在相應增加。強化基礎化學實驗室建設可以為教師和學生的科研提供物質保障，為學校提供培養更多的創新人才的基礎平臺。
(四)更改考核方式，督促學生不臨時抱佛腳
1.實行“學籍預警”，打破“保險柜”幻想
筆者學校對每位學生每一學期的考試成績都會作一個評估，成績差的學生若達到《學籍管理制度》中警告、降級、勸退標準，學校都會給予提前警告，提前做思想工作，最終堅決給予警告、降級、勸退處分。如此一來，可以清除少數學生認為一經錄取就進入保險柜，不認真學習，不遵守學校紀律，反正可以不交學費，還安排工作的“保險柜”幻想。
2.微調期末試卷結構，偏向學生知識綜合應用能力考核
筆者學校調整了試卷的結構，更改了以往的慣性思維，降低了基礎客觀題的比重，同時提高綜合知識應用的題目分值。增加主觀開放性試題，考核學生對于知識的掌握和運用能力。調整后的試卷體現了基礎化學課程體系中專業基礎知識的運用能力考核以及舉一反三的能力考核，更體現了課程之間的交叉融合。
3.強化基礎化學實驗部分的考核，提高學生動手操作的主動性
目前大部分學?；A化學的考核方式比較單一，只用期末試卷來考查學生對于知識的掌握的情況。為了更好地讓學生重視實驗操作，提高學生的自主實驗能力，基礎化學的考核需要增加實驗的部分。首先，學生需要進行實驗室安全知識培訓，通過相應考試后方可進入實驗室進行實驗操作。其次，筆者學校每學期增加實驗操作技能考試，占期末考試成績的30%～50%，教師根據每位同學操作的規范性和實驗結果及數據處理的情況給出分數。最后，期末考試試卷中增加實驗理論試題，考查學生對于實驗基礎理論及相關知識的掌握。
(五)全面優化課程體系，培養師范生核心素養
1.固守教育專業本位，認真調整課程結構
筆者學校堅持“面向鄉村，面向小學，面向教育”三個面向，合理調整課程體系，大幅增加教育理論和教師技能課的課時，開齊開足教師教育類課程，從根本上解決“如果教”的問題；本著“夠用、適用、能用”原則，優化學科課程結構，穩妥地解決“教什么”的問題。
2.大力開發隱性課程，將專業學習延伸到課堂外
筆者學校通過第二課堂活動、校園文化活動、教師職業技能課外訓練活動創新項目及學科競賽活動等形式，開發大量隱性課程，為學生創造鍛煉機會，拓展學習領域，延伸訓練時間，全面快速提高學生的核心素養。
(六)結合學生自身特點，補充擴展教材
化學實驗規則和安全知識范文5
安全，是學校進行正常教育教學的保證，是每個家庭幸福的保證，是孩子健康成長的保證。根據上級針對安全工作的指示精神，并結合我校實際情況，特制定安全工作措施和應急預案如下：
一、提高安全意識，落實各項規章制度
1、建立健全組織機構，建立健全安全工作制度和應急預案（如食堂衛生安全制度、值班制度、防災緊急預案等），安排24小時值班，確定安全工作職責，明確各部門分工，作好指揮調度及協調配合，形成齊抓共管的體制。落實逐層承包制，校長為第一責任人，由年級組長到班主任、任課教師、學生、家長，形成層層有人抓，人人有責任的承包機制，學校與各部門負責教師（包括班主任、宿舍負責人、伙房管理員、化學實驗員等）簽定安全工作責任書，并在“四考”中實行重大安全事故一票否決。
2、大力學習宣傳安全知識，克服師生存在的麻痹大意的思想，利用校會、班會、主題班會以及校園廣播、板報、演講等形式宣傳安全知識，使師生認識到什么事有危險，什么事不該做，做了會有哪些后果，應該怎樣做，怎樣避免危險；如果發生危險 ，應當怎樣自救，怎樣互救，怎樣求救。
3、做好排查，防患于未然。對重點屋舍、電路、食堂、小賣店等進行經常性的檢查，發現問題，及時處理解決。
4、紀律是對孩子行為的約束，而這種約束正是孩子健康成長的有效保障。必須加強常規管理，不能出現管理漏洞。尤其是在中午、晚飯后加強監控力度，堅決制止下井洗澡的事情發生。主要由帶班領導、執周教師組織學生會查人落實。
二、學校安全工作具體措施和應急預案
（一）、用電安全
1、放學后值日生要切斷教室電源。
2、雷雨天要切斷樓內電源。
3、住宿生嚴禁私自在寢室內使用“熱得快”，不得私自接燈，不得使用交流電的錄音機等自備電器。
4、遇到電路故障，發生斷電情況，學生要報告電工修理，不要自己進行線路維修。
5、打掃衛生要注意保護電器，切忌用濕布去抹電線和燈泡燈管、插座等電器。
6、不許爬電桿掏鳥，不在電線下進行放風箏、玩球等活動。
7、如果發生觸電，馬上就地實施科學救治并聯系醫院，然后上報。
（二）、用火安全
1、增強防火意識，學習防火知識。
2、學生不得玩火，冬季取暖，依據《取暖防火制度》執行，在取暖期防止煤氣中毒，帶班領導、查宿教師每天都要嚴格檢查爐具，檢查通風情況，并提醒學生注意安全。
3、學生做好防火宣傳。如勸說、阻止父母不在野外用火，家中用火注意安全，安全使用煤氣罐等。
5、食堂做飯用火，依據《伙房防火制度》執行。
6、如果發生火災（因明火或因電引起），怎么辦？一旦發生火災，不要慌，應根據火情及時采取相應措施。如是上課期間，應馬上疏散學生，并逐級上報。在救火過程中，不允許學生參與救火，只可以做一些輔工作，教師經過培訓的可以參與救火。
（三）、體育、游戲安全
1、經常檢查體育器械，保證器械的安全性。
2、體育課，教師嚴格要求，杜絕大撒鷹。
3、教給學生防護知識，以及正確的使用體育器材的知識。
4、在課間做正當游戲，不得在教室內追逐打鬧，不得在樓欄處擁擠，更不得做危險性游戲。
5、運動或游戲時發生傷害，及時報告老師。進行正確處理，傷害嚴重馬上聯系醫院，并逐級上報。
（四）、勞動安全
1、勞動時，嚴密組織，責任到人，要求學生遵守勞動紀律，服從分配聽指揮。
2、使用工具時，嚴禁嬉戲、追逐打鬧。
3、注意勞動保護。
（五）、集體活動中的安全
1、除列入學校工作計劃中的重要教育活動之外，原則上不再組織其他群體活動。如春游、秋游等。
2、如有群體活動，必須建立嚴密組織，責任到人，層層落實。
（六）、食品安全
1、師生食堂嚴格按《伙房衛生管理制度》執行。
2、嚴格控制進貨渠道，購買安全合格的食品，并作好記錄。
3、對校內小賣店嚴格監控，定期檢查，發現過期或不合格食品馬上責令其食品下架，令其改正。
4、如發生食品中毒，值班教師、負責同志馬上聯系醫院或撥打120電話，并立即上報。
（七）交通安全
1、每位師生必須牢記交通安全常識，遵守交通規則。
2、學生騎車（不滿12周歲的不允許在道路上騎車），要求不許脫手騎車，不騎快車，不與機動車搶道等。教師不得酒后駕車。
3、出入校門必須下車，并本著一慢、二看、三通過的規則。
4、堅決不允許學生騎摩托車上下學。學生上晚自習不允許騎車。
（八）、惡劣氣候、環境下的安全問題
1、遇雷雨時，防止雷擊，要求孩子不到高樹、電桿、墻下等處躲避，也不要站在山脊等高處，也不要接打電話。
2、如果在放學時發生雷雨，必須推遲放學，雨后沒有洪水，可自行結伴回家，天晚時可聯系家長，或由老師護送回家。如果發生山洪，必須由家長來接，或由老師護送方可離校，如遇特殊情況，應留校住宿或請老師想別的辦法。
3、如發生地震，班主任或上課教師馬上組織學生有秩序的撤離到寬闊的操場，二樓西邊兩個教室的學生從西邊的樓道撤離，東邊兩個教室的學生從東邊樓道撤退。
（九）、防洪措施和應急預案
1、我校地處天河岸邊，防汛形式嚴峻，全體師生要克服麻痹思想，僥幸心理，本著安全第一的原則，將防汛工作抓深抓實抓到位。
2、建立防洪搶險指揮組織，遇到緊急情況指揮有序。校長為總指揮，政教處和總務處，年級組長到老師的四級指揮負責體制。值班教師24小時到崗，住校教師積極配合，如有情況立即上報、下傳。
3、關注天氣形式，收看天氣預報，如出現異常，早做安排。
4、建立上游預警機制。與上游的富貴山小學、歪脖溝小學建立聯系，如出現局部大雨，發生山洪，馬上通知中學，根據情況決定是否實施緊急預案
5、白天上課期間發生山洪，危及到師生安全，要求學生聽從老師安排，有秩序的轉移，轉移到距學校500米的東坡村（路線：沿公路南行，向東）。情況緊急時，要求學生要抓緊課桌、椅子等漂浮物，盡可能與老師、同學在一起，等待營救，千萬不能獨自回家。
6、夜間發生山洪，危及到學校安全，值班老師、住宿老師馬上組織男女住宿生學生轉移，并逐層上報。水不太大時，可轉移到教學樓，水過大，按預案5轉移。
7、汛前準備。思想準備，加強防洪意識，遇事不慌；修渠筑壩，重點排查，消除隱患。物品準備，準備好藥品、手電、鐵锨等物；保證通訊的暢通；進行防汛模擬演練。
（十）治安工作
化學實驗規則和安全知識范文6
關鍵詞：分析化驗室 安全管理
化學企業是國家的支柱產業，任何一個大型的化工企業都離不開分析化驗這項工作[1]，在化工企業中，分析化驗是化工企業總體設計一個重要的組成部分。分析化驗室作為化工企業分析檢驗的重要機構，對其生產過程控制、入廠原料、出廠產品質量起著至關重要的作用。分析化驗室的安全是分析化驗工作正常進行的基本保證。
化工企業根據其生產產品及生產工藝的特點，分析化驗室作為檢驗工廠產品質量的一道重要關口，也是技術改革的重點。隨著資金的投入逐年增多,實驗設備不斷更新，儀器和藥品也不斷增多，化驗室變得更加復雜，隨之安全隱患也越來越多[2]。在工作中如果馬馬虎虎，不遵守操作規則，不但分析化驗會失敗，還可能造成事故，不但國家財產受到損失，還會損害人的健康，所以必須十分重視安全問題。安全是貫穿整個分析化驗過程中十分重要的任務，決不能麻痹大意。
1 引起分析化驗室安全事故的原因
分析化驗室存在專業職能單位具有的所有危險源：劇毒化學品、有毒有害廢棄物、易燃易爆化學品、精密儀器和貴重物品、眾多電器高溫設備以及日常用水用電用燃氣等等，根據美國海因里希(heinnich wh) 災害理論模型[3]，引起分析化驗室安全事故的原因主要分為直接原因和間接原因兩個方面。
1.1 直接原因 引起分析化驗室安全事故的直接原因有人的不安全行為和物的不安全狀態兩大因素[4]。
1.1.1 人的不安全行為 人的不安全行為指的是在分析化驗中分析人員的精神狀況、知識水平、綜合素質、安全意識以及操作能力等。人的不安全行為因素是影響分析化驗室安全的主觀因素，必須對其進行嚴格的控制和管理。
1.1.2 物的不安全狀態 物的不安全狀態可以根據情況劃分為不安全化學環境和不安全物理環境兩大類。
①不安全化學環境因素，近年來常有下列情形：a危險化學試劑使用不當、違反操作規范，極易引起火災和爆炸。b化驗室中存放或有些生產中間產品是劇毒的，這些劇毒藥品(產品) 若保管不當、使用不當或處理不當，會引起環境污染及導致人身傷亡。c有毒、有害化學廢液、廢物處理不當就會污染環境，如化學廢液不經處理直接排出，導致環境及地下水污染，隨意亂倒化學廢物、廢液導致傷及無辜，甚至必須付出很高的代價來治理環境。d有放射源的分析儀器因儲存、使用不當，工作人員經射線照射而出現不同程度的各種病變反應。②不安全物理環境因素，近年來常有下列情形：a儀器設備因缺乏保護裝置和設備老化、超負荷、超載使用造成的儀器傷人和設備損壞事故；b因供電設備設施陳舊、線路老化，常發生短路、防火能力低，操作人員用電不慎，極易引起電氣火災和觸電、灼傷或電休克等事故；c分析化驗室中常要用到煤氣、氫氣、氧氣、液氨、液氮、液氦等壓縮氣體，盛裝這些氣體的容器是移動式的，搬運時的碰撞、安置時的位置不當( 烈日爆曬、靠近高溫熱源等)、使用時不慎泄漏等極易引起火災、爆炸、中毒及環境污染的事件；d因分析化驗室分布不合理或上下水管道老化，上層化驗室有忘關水龍頭或管道破裂而造成滲漏，損壞下層分析化驗室精密儀器或化學試劑的現象發生。
1.2 間接原因 引起分析化驗室安全事故的間接原因就是安全管理制度的缺失[5]。分析化驗室安全管理制度的缺失，會導致分析化驗人員安全意識不強，業務技能欠缺，責任心不強，存在僥幸心理，互相不配合、交接不當等，都會給平日的工作造成一系列的問題，甚至會引起事故的發生。
2 分析化驗室安全措施
分析化驗工作是化工企業生產的一個重要環節，為了保證分析化驗工作的順利進行，必須以科學的方法管理化驗室[6]。面對實驗室安全事故的方方面面，如何避免由于各種原因引起的實驗室安全事故，及時消除安全隱患，處理解決好實驗室安全的問題，防止安全事故發生，應從以下幾方面著手進行。
2.1 建立分析化驗室安全管理制度，明確職責范圍 制度是做好分析化驗室安全管理工作的保證[7]，化工企業的首要目標是制定出規范的安全
產管理體制細則，科學且極具保障性的安全生產制度、各類規范的崗位安全管理制度、明確崗位職責范圍、內容，要具有一定強制性和約束力，形成文件下發。這些制度包括：①儀器的管理；②化學藥品及危險品的存放與管理；③三廢處理與某些試劑的回收；④化驗室工作要求；⑤化驗室常用工具等。
2.2 建立安全崗位責任制，落實安全責任 加強安全責任，簽訂安全責任書，層層落實安全管理責任。同時向每個實驗室派發化驗室交接班記錄本、崗位安全聯檢記錄本等，記錄內容要求檢查房屋、水、電、設備狀況，危險品存放狀態，滅火器、門窗狀態，要求分析化驗室檢查人員、安全負責人簽字。
2.3 緊抓基礎理論，進行業務技能的培訓 在新的分析化驗人員進入化驗室之前，進行必要的業務技能培訓，加強分析化驗人員對各種儀器及器皿的基本操作技能的學習，全面提高化驗人員從事分析化驗的操作技能和理論水平，使之樹立“安全操作，人人遵守”的思想[8]，從而減少因人為不安行為而發生的事故。
2.4 加強分析化驗室安全教育，進行安全培訓 安全教育是防止事故發生的預防性工作。分析化驗室工作人員要認真學習安全技術知識，強化安全意識，做好安全管理工作。定期開展安全培訓活動，組織安全教育講座，進行滅火、自救的演示，不斷提高有關人員的安全技術水平，熟練掌握事故應急處理方法，使每一個在分析化驗室工作和學習的人都具備處理突發事件的能力。
3 注重細節，健全分析化驗室安全管理制度
一切事故皆可避免，事故總在薄弱環節出現。化驗室每天都有?；返氖褂貌僮鳎粋€不注意的動作，一個淡化的意識，都會潛伏可能的危害發生[9]。主動從細節入手，降低“金字塔”最底層的不安全行為和不安全狀態，預防重大事故的出現，實現全員安全。
3.1 制定危險化學品精細化管理制度，落實責任制 分析化驗室應制定危險化學品精細化管理制度，實現入庫檢查驗收、分類存放、加強儲存養護管理、出庫登記、專人負責、領導聯檢等細節管理，將事故苗頭封殺于萌芽之中[10]。實施按崗位配置相應的應急物資職防裝備；對設施設備更新，實現自動化操作；將?；钒踩R考試、危化品相關作業安全生產禁令學習、安全作業五分鐘檢查經?；B化等，從根本上降低因危險化學品管理使用不當而造成危害事故。
3.2 制定分析化驗室安全事故救治措施及應急處理 分析化驗室要根據工作環境，配備適當的安全設施，建立安全報警系統，安裝室外事故電話，配備急救箱。為了更好的控制分析化驗室事故事態的發展，做到及時處理，及時救治，要事先制定分析化驗室安全事故救援預案。應急救援預案的編制，要根據實際工作中經常出現的一些不安全因素編寫，切合實際，安全有效。
4 結束語
化工企業中的分析化驗室涉及到許多精密儀器和化學試劑，要盡最大努力避免安全事故發生，保證人員安全、設備完好，不污染環境[11]，只有在實際工作中采取科學的管理方法，建立健全分析化驗室安全管理制度，將分析化驗的危險系數降到最低，為化工企業的建設和發展提供一個安全可靠的保證。
參考文獻：
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[3]崔政斌，邱成.企業安全管理新篇[m].北京:化學工業出版社， 2004.
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[5]朱麗娟，高琳.淺析化學實驗室如何加強安全管理[j].實驗室科學，2007.
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