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金融學目的范文1
關鍵詞：互聯網金融； 創新與創業； 教學管理
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-130-002
一、國內外在該領域的教學管理體系的動態分析
（1）按照Lundstr?m和Stevenson（2001）的觀點，創業動機、創業機會和創新技能三個方面共同決定了人們的創業精神，而這三個方面都是可以通過教育來提高的。發達國家非常重視創新創業教育。早在1919年，美國的青年商業社便對高中生實施商業實踐教育。1947年，哈佛大學商學院開出美國大學第一門創業教育課程。上世紀80年代，以比爾?蓋茨為代表的創業者掀起一場“創業革命”，美國高校的創業教育迅速發展，并將創新創業教育納入從小學到研究生的正規教育。根據麻省理工學院1999年統計，1990年以來該院師生平均每年創辦150家新公司，僅1994年這些公司就提供了110萬個就業崗位，銷售額達2320億元。硅谷60%―70%的企業是斯坦福大學的學生和教師創辦的。
（2）我國的創新創業教育和促進大學生自主創業工作的探索開展的較晚。2002年教育部確立清華大學等9所院校為我國創新創業教育試點院校。2008年教育部通過“質量工程”項目建設了30個創新創業教育人才培養模式實驗區。2012年8月教育部印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》規定，各高等學校必須面向全體學生開設創業教育課程。2014年12月教育部印發《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學[2014]15號），要求各地各高校全面推進創新創業教育和自主創業工作，要把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果。
隨著互聯網技術對金融領域的不斷滲透，互聯網與金融的深入融合是大勢所趨。
（3）2013年以來，以第三方支付、眾籌融資、P2P借貸等為代表的互聯網金融業態蓬勃發展，顯示了旺盛的生命力和持續的創造能力。2013年被稱為互聯網金融元年?；ヂ摼W金融成為實業界和學術界熱議的主題，國內外金融教學、科研單位，緊跟時代潮流，積極追蹤互聯網金融最新前沿動態，不斷豐富金融人才培養課程體系。
二、我校教學管理現狀及存在的問題分析
作為前央行下轄的金融院校之一，河北金融學院是華北地區唯一一所以金融學科為主的院校，為國家和社會培養了無數高端金融從業人才，并即將納入教育部應用型本科院校的系列。目前國內外互聯網金融迅猛發展，各種金融業態層出不窮，互聯網金融模式不斷創新?；ヂ摼W金融成為金融領域最具創新和創業的前沿領域。金融學科作為我校的主要學科，但我校對互聯網金融的教育教學管理仍基本處于空白狀態，未設計針對互聯網金融創新的教學方案，也未開展互聯網金融創業的教育方案，遠遠不能滿足互聯網金融的實踐發展，不利于我校繼續保持金融學科教育教學的領先地位，不利于我校培養金融類應用型本科人才。
（1）建立互聯網金融人才培養目標，著力培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力，全面提升我?；ヂ摼W金融人才培養質量。
（2）探索互聯網金融校企合作項目。邀請京津冀的互聯網金融企業參加我校的互聯網金融合作項目，豐富學生的實習實踐基地。
（3）設計互聯網金融方面的理論課程與實驗課程，并將其納入學分管理。
（4）改進教學方法，堅持理論與實踐相結合，開展案例教學方式，組織學生參加各類創新創業競賽、創業模擬等實踐活動，組織學生在互聯網金融企業進行實習，親身體驗互聯網金融企業的運營。
（5）提供創新創業資金支持。目前我校缺乏對互聯網金融的資金支持，不利于學生開展互聯網金融創新創業制度，對互聯網金融感興趣的大學生均可參加本項目的實施。
三、基于互聯網金融創新與創業能力培養為目標的教學管理方案的主要內容設計，以河北金融學院法律系為例
（1）培養目標。著力培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力。全面提升我?；ヂ摼W金融人才培養質量，在知識要求方面要掌握、思想和中國特色社會主義理論體系的基本理論；系統地掌握學科的基本理論、基本知識，熟悉我國法律、政策的基本框架，了解學科理論前沿和法治建設的趨勢；了解金融、會計等方面的基本知識；掌握一定的工具性知識，包括一門外語、計算機知識、信息技術應用和文獻檢索知識以及方法論知識。
（2）能力要求。掌握法學、金融學等方面的基本業務技能；接受法學思維和法律、金融以及兩者結合部分的實務訓練，掌握法學的基本分析方法和技術；具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力；初步具備運用所學法律知識規范金融企業行為和防范法律風險的能力，以及運用所學法律知識對金融企業行為進行有效監管的能力。
（3）素質要求。培養愛國主義、集體主義精神；樹立社會主義法治理念；具備剛正不阿的品格；具有良好的身心素質和職業素養；具有基本的人文、科學素養和勇于探索的創新精神。
（4）培養模式。開展互聯網金融校企合作項目。邀請京津冀的互聯網金融企業參加我校的互聯網金融合作項目。納入合作項目的互聯網金融企業，大學生一方面參加學校的理論課程學習，另一方面必須在互聯網金融企業實習，作為大學生創新創業的必修課程。
（5）課程體系。開設互聯網金融方面的理論課程與實驗課程，納入學分管理。分別為《互聯網金融理論與最新發展》《P2P融資平臺商業模式與典型案例》《眾籌融資平臺商業模式與典型案例》《網絡銀行商業模式與典型案例》等，并開設《P2P融資平臺軟件應用》的實驗室課程，在互聯網金融實驗室進行上機操作。
（6）教學內容。講授互聯網金融的基本理論，互聯網金融業態，互聯網金融的發展過程，以及互聯金融商業模式。對幾種典型的互聯網金融業態如P2P、眾籌融資、網絡銀行、第三方支付等進行專業授課。
（7）教學方法。堅持理論與實際相結合。其一，開展案例教學方式。對目前運作成功的互聯網金融企業進行典型案例教學。其二，組織學生參加各類創新創業競賽、創業模擬等實踐活動。其三，組織學生在互聯網金融企業進行實習，親身體驗互聯網金融企業的運營。著力培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力。
（8）提供創新創業資金支持。建議學校設立創新創業基金，為創新創業學生提供資金支持。除此之外，通過多渠道籌集資金，廣泛吸引金融機構、社會組織、行業協會和企事業單位為大學生創新創業提供資金支持。
四、縱觀我國互聯網金融的創新與創業能力的培養，各高校都有自己的一條列措施，如中央財經大學金融學院于2014年3月29日舉辦了第一期“中央財經大學金融學院互聯網金融高管培訓班”
在此基礎上，中央財經大學于2014年3月國內首推專題講座式課程《互聯網金融》，該課程是面向2013級全日制學術型及專業碩士研究生全新打造的新型選修課程，并被寫入研究生培養方案。課程學分為2學分，于3月-6月期間共舉行了講座8場（約32課時），金融學院副院長李建軍教授主持了各期課程的講授和討論。課程邀請到羅明雄、黃震、易歡歡、董寶青等校內外知名人士，采取授課內容專題化、師資結構多樣化、考核形式靈活化等幾大創新模式，按照課程體系的內在邏輯設計安排講座專題，根據課堂筆記質量進行考核，最大程度調動學生學習的熱情和積極性，培養獨立思考和分析問題的能力和良好思維方式。除此之外，中央財經大學于2014年成立了中國互聯網經濟研究院，專門致力于互聯網經濟、互聯網金融的科研教學工作。2014年上海金融學院設立創新創業學院，負責制定并實施創業指導工作的規劃和規章制度，并具體指導各學院系部學生的創新創業教育；開展全校性的科技創新和創業活動指導以及相關活動的組織；舉辦國際國內學生創新創業專題研討和交流；負責國家級和市級創新創業項目的實施；負責學生創業項目孵化和創業園區的日常管理等工作。上海金融學院于2014年正式開設電子商務專業本科生，培養目標為通過自主測試選拔具有從事電子商務、互聯網金融等相關領域培養潛質的優秀學生。
金融學目的范文2
一、我國金融學目前面臨的新的挑戰
（一）金融學基礎理論知識的落后
金融學是研究價值規律與價值判斷的學科，是現代經濟發展的產物。金融學主要涉及到物理、數學以及工程學的相關知識的掌握，要求能夠熟練運用經濟學科與金融學科的相關知識，具有極強的理性思維分析能力，對于金融學與經濟學的基本理論知識、分析模式以及專業技能方面的掌握都有著極高的要求。但是，目前我國對于金融學的師資力量還不是那么的完善，因此，各大高校培養出的金融學人才的專業素質其實也并不是非常的高，再加上教師對于金融學的理解不透徹，各大高校對于發展金融學的資源也不夠完善，因此，隨著社會的不斷發展與進步，與金融學相關的理論知識越來越落后。嚴重的阻礙了金融學的建設與發展。
（二）金融學的理論知識與現實生活聯系不緊密
金融學是一門與人民群眾日常生活關系非常密切的學科，人們生活中的各個方面都離不開對于金融學的使用，但是，隨著社會主義市場經濟建設的飛速發展，金融學的發展跟不上時代的腳步，漸漸地人們的實際生活脫離了聯系，因此，就無法在市場經濟面臨困難的時候，第一時間做出反應并且制定有關的解決對策，造成巨大的經濟損失。目前，我國的金融學理論知識正在逐漸的市場經濟環境的實際需求脫節，無法對金融行業的經濟建設進行全面的管理，為我國金融行業的發展造成不小的阻礙。
（三）對于金融學本質的理解不透徹
金融學不僅僅是一種計算企業經濟收益的手段，更是對我國金融行業的統籌管理手段。金融學之中存在著很多種不同的體系，不同的市場環境會應用不同的金融體系，由于金融學的覆蓋范圍比較廣，因此，很多時候面對同一種情況可以使用多種金融學的體系，只是在使用過程中方式、方法不盡相同，但是都能達成同一個目的，不同的方法就意味著不同的代價，因此，了解金融學的本質，選擇最合理的金融學體系，才能最快速的解決企業的實際問題?？墒怯捎谖覈鹑谛袠I對于金融學的本質的理解不夠透徹，因此經常會出現選擇了錯誤的去解決問題的現象，雖然最后所達成的結果都是一樣的，但是，在解決問題的過程中所耗費的人力、物力、財力也是非常巨大的。
二、我國金融學未來的發展前景
（一）加強金融學有關的法律、法規
鑒于前一段時間的金融危機的影響，我國完善了不少針對金融行業的法律、法規，但是，隨著時代的進步，金融學的進步也是翻天覆地的，因此，對于金融學的有關規章制度也要不斷的進行完善，深化金融學的改革與創新，構建一個和諧的市場環境。
（二）拓展金融學專業的深度與廣度
隨著社會的不斷進步，市場經濟環境也在向個性化的方向發展，因此，傳統的金融學已經不適合這個時代的發展情況了，要不斷完善金融學的內容，拓展金融學專業的深度與廣度，培養金融學適應千變萬化的市場經濟環境的能力，提高金融學面對挑戰的應變能力。
（三）加強金融學在教學過程中的實踐課程
目前，我國金融學的發展非常的迅速，在各行各業的應用上也非常的廣泛，但是，我國各大高校的金融學專業的教學水平還不夠完善，在很多方面還存在著不足之處，尤其是在金融學的教學實踐上面，在金融學的學習過程中，不能單單依靠基礎理論知識的學習，更重要的是與實際生活的結合，不能光會紙上談兵，要在金融公司的發展過程中遇到困難的時候能夠積極的解決問題，才算是達到學習金融學的目的。
金融學目的范文3
關鍵詞：雙語教學；國際金融；教學方法
AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。
Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods
1。引言
進入二十一世紀以來，國際金融學的課程建設在我國受到高度重視，不少高校鼓勵老師采用雙語教學講授國際金融。可是，和其它學科一樣，國際金融雙語教學在實踐中存在不少問題，在一些高校學生害怕甚至抵制雙語教學，教學質量受到影響。對于每門課程雙語教學存在的共同難點，許多學者已經發表論著闡明自己的觀點，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國際金融學的課程內容、課程特點出發，找出國際金融學雙語教學有的障礙和難題，供同行借鑒。
2。實施國際金融學雙語教學的意義
國際金融學的萌芽可以追溯到中世紀，但是很多年以來，國際金融學只是國際貿易學的一部分，處于從屬地位，沒有形成獨立的體系。直到二十世紀60年代前后，美國出版了幾本以國際金融為題的專著，國際金融學才開始成為一門新興的學科在大學的課堂上講授[1]。我國在改革開放后開設國際金融學，雖然歷史不長，但不少學者積極撰寫國際金融學教材，其中不乏優秀作品，但是我們不得不承認西方開設的國際金融學更成熟，通過引進原版教材，西方的國際金融體系讓國內的任課老師耳目一新，學生可以直接學習原汁原味的國際金融理論。同時國際金融學的研究對象和課程內容要求師生都具有扎實的英語基礎，這樣才能學到最新的國際金融理論，分析不斷出現的國際金融新問題。沒有較強的英語語言能力，只能學習別人翻譯的作品，翻譯的作品除了存在時間滯后問題外，還可能因作者的表達而在一定程度上偏離原文的含義。國際金融雙語教學亦有助于糾正人們對英語學習目的的熟悉，中國學生從中學開始學習英語，可是到了大學，許多學生卻不知道如何運用英語這門工具，這是因為學生們一直是為學英語而學英語，或者是為了英語考試而學英語，十年寒窗學英語，結果沒有任何用武之地，真是太可惜。其實大學生學習英語的目的就是通過把握英文這一交流工具學習西方先進的專業理論和知識，在網絡、傳媒技術十分發達的今天，英語水平高的學生可以通過這些平臺學習最新的專業知識，所以開展國際金融雙語教學能夠提高學生英語語言應用能力，促使他們重新熟悉學習英語的最終目的。
3。國際金融雙語教學中存在的特有問題
同其它學科雙語教學一樣，國際金融雙語教學中存在不少共同問題和障礙，這些障礙分別來自教師、學生、教材和教學方法，不少學者已經發表了自己的看法[2]。為了避免重復建設，本文只針對國際金融學雙語教學有的問題和障礙，主要體現在教學內容、教材的選擇和教學方法三個方面。
3。1教學內容方面關于國際金融學的研究對象和教學內容，國內外的看法眾說紛紜，但有一點是相同的，也就是國際金融學具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問題錯綜復雜。其內容既涉及到全球性的國際收支平衡問題、國際資本流動問題、開放經濟條件下國與國之間在貨幣與金融方面的相互依靠關系、各國貨幣政策與財政政策的矛盾與協調及其對國民收入、國際收支以及世界經濟帶來的種種影響等。從微觀的角度來看，國際金融學主要分析國際貨幣金融關系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場、國際儲備、國際借貸、國際債務、國際金融一體化等一系列問題[3]。同時國際金融學是一門具有交叉性質的邊緣性學科，學好國際金融學，學生必須具備一定的會計學、經濟學、國民經濟核算學、貨幣銀行學基礎。正是因為國際金融學內容豐富復雜，在西方國家的大學里，治理學院或商學院與經濟學院開設的國際金融課程內容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國際金融實務，主要從企業財務治理的需要出發，講授如何在國外籌資和投資，如何進行風險治理等內容。而在經濟學院，則注重國際金融理論的講授，不少高校開設國際經濟學，內容包含國際金融理論和國際貿易。我國出版的國際金融教材頗具自己的特色和優點，既包含國際金融理論，又包含國際金融實務，理論聯系實際，但因為受到課時和教材篇幅的限制，所以有些問題在課堂上老師沒有足夠的時間為學生深入講解。更重要的是，在今天，越來越多的高校在講授中采用雙語教學，這意味著越來越多的學校將國外的教材引入中國課堂。同一門課程，中外不同的教學內容，使教師在講授時不知該如何取舍。
3。2雙語教材的選擇如前文所述，在西方，不同專業的學生學習到的國際金融學內容并不完全一致，因此不同的國際金融教材內容存在較大差別，國外比較有代表性的國際金融教材主要來之英美，主要代表作有Obstfeld，M。和K。Rogoff合著：FoundationsofInternationalMacroeconomics，MITPress，2006“；Grossman，G。和K，Rogoff合編：HandbookofInternationalEconomics，Vol1，NorthHolland，2005“；PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著：InternationalEconomics：TheoryandPolicy，AddisonWesleyLongman公司；RichardM1Levich著：InternationalFinancialMarkets：PricesandPolicy，McGraw－Hill出版；DavodK，Eiteman，ArthurI，Shonehill和MichaelH，Moffett合著：MultinationalBusinessFinance，Addison;EphriaimClark著internationalfinance，北京大學出版社。這些教材中，Obstfeld和M。Grossman，G為第一作者（或編者）出版的教材主要針對國外的研究生[4]，其難度略高于中國金融本科專業的要求。PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著：InternationalEconomics：TheoryandPolicy主要講解國際金融理論。RichardM1Levich著：InternationalFinancialMarkets：PricesandPolicy，McGraw－Hill注重對國際金融市場的分析。DavodK，Eiteman，ArthurI，Shonehill和MichaelH，Moffett合著：MultinationalBusinessFinance，Addison強調國際金融治理。北京大學影印的internationalfinance（由EphriaimClark著）在西方是MBA教材，體系上卻與我國的教材比較相似，區別在于該教材更注重對金融衍生品和金融風險治理的寫作。國外原版教材語言純正，體現了西方的邏輯、文化，尤其是其推理過程、思維方式的不同能很直觀地顯現出來，并且往往體現了新的教學原則和教法。面對這些優秀教材，任課老師感到耳目一新甚至心曠神怡，但是只能選擇一本作為教材，如何取舍無疑是一大難題。
3。1教學內容方面關于國際金融學的研究對象和教學內容，國內外的看法眾說紛紜，但有一點是相同的，也就是國際金融學具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問題錯綜復雜。其內容既涉及到全球性的國際收支平衡問題、國際資本流動問題、開放經濟條件下國與國之間在貨幣與金融方面的相互依靠關系、各國貨幣政策與財政政策的矛盾與協調及其對國民收入、國際收支以及世界經濟帶來的種種影響等。從微觀的角度來看，國際金融學主要分析國際貨幣金融關系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場、國際儲備、國際借貸、國際債務、國際金融一體化等一系列問題[3]。同時國際金融學是一門具有交叉性質的邊緣性學科，學好國際金融學，學生必須具備一定的會計學、經濟學、國民經濟核算學、貨幣銀行學基礎。正是因為國際金融學內容豐富復雜，在西方國家的大學里，治理學院或商學院與經濟學院開設的國際金融課程內容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國際金融實務，主要從企業財務治理的需要出發，講授如何在國外籌資和投資，如何進行風險治理等內容。而在經濟學院，則注重國際金融理論的講授，不少高校開設國際經濟學，內容包含國際金融理論和國際貿易。我國出版的國際金融教材頗具自己的特色和優點，既包含國際金融理論，又包含國際金融實務，理論聯系實際，但因為受到課時和教材篇幅的限制，所以有些問題在課堂上老師沒有足夠的時間為學生深入講解。更重要的是，在今天，越來越多的高校在講授中采用雙語教學，這意味著越來越多的學校將國外的教材引入中國課堂。同一門課程，中外不同的教學內容，使教師在講授時不知該如何取舍。
摘要：隨著雙語教學在高校的普及，越來越多的高校將雙語教學實施到國際金融課程中，國際金融學雙語教學出現的障礙和困境不容忽視。根據學生的專業和英語水平，選擇恰當的教學內容、合適的教材以及正確的教學方法和教學模式選擇是解除障礙、保證和提高雙語教學質量的關鍵。
關鍵詞：雙語教學；國際金融；教學方法
AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。
Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods
1。引言
進入二十一世紀以來，國際金融學的課程建設在我國受到高度重視，不少高校鼓勵老師采用雙語教學講授國際金融?？墒?，和其它學科一樣，國際金融雙語教學在實踐中存在不少問題，在一些高校學生害怕甚至抵制雙語教學，教學質量受到影響。對于每門課程雙語教學存在的共同難點，許多學者已經發表論著闡明自己的觀點，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國際金融學的課程內容、課程特點出發，找出國際金融學雙語教學有的障礙和難題，供同行借鑒。
2。實施國際金融學雙語教學的意義
國際金融學的萌芽可以追溯到中世紀，但是很多年以來，國際金融學只是國際貿易學的一部分，處于從屬地位，沒有形成獨立的體系。直到二十世紀60年代前后，美國出版了幾本以國際金融為題的專著，國際金融學才開始成為一門新興的學科在大學的課堂上講授[1]。我國在改革開放后開設國際金融學，雖然歷史不長，但不少學者積極撰寫國際金融學教材，其中不乏優秀作品，但是我們不得不承認西方開設的國際金融學更成熟，通過引進原版教材，西方的國際金融體系讓國內的任課老師耳目一新，學生可以直接學習原汁原味的國際金融理論。同時國際金融學的研究對象和課程內容要求師生都具有扎實的英語基礎，這樣才能學到最新的國際金融理論，分析不斷出現的國際金融新問題。沒有較強的英語語言能力，只能學習別人翻譯的作品，翻譯的作品除了存在時間滯后問題外，還可能因作者的表達而在一定程度上偏離原文的含義。國際金融雙語教學亦有助于糾正人們對英語學習目的的熟悉，中國學生從中學開始學習英語，可是到了大學，許多學生卻不知道如何運用英語這門工具，這是因為學生們一直是為學英語而學英語，或者是為了英語考試而學英語，十年寒窗學英語，結果沒有任何用武之地，真是太可惜。其實大學生學習英語的目的就是通過把握英文這一交流工具學習西方先進的專業理論和知識，在網絡、傳媒技術十分發達的今天，英語水平高的學生可以通過這些平臺學習最新的專業知識，所以開展國際金融雙語教學能夠提高學生英語語言應用能力，促使他們重新熟悉學習英語的最終目的。
3。國際金融雙語教學中存在的特有問題
同其它學科雙語教學一樣，國際金融雙語教學中存在不少共同問題和障礙，這些障礙分別來自教師、學生、教材和教學方法，不少學者已經發表了自己的看法[2]。為了避免重復建設，本文只針對國際金融學雙語教學有的問題和障礙，主要體現在教學內容、教材的選擇和教學方法三個方面。
3。1教學內容方面關于國際金融學的研究對象和教學內容，國內外的看法眾說紛紜，但有一點是相同的，也就是國際金融學具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問題錯綜復雜。其內容既涉及到全球性的國際收支平衡問題、國際資本流動問題、開放經濟條件下國與國之間在貨幣與金融方面的相互依靠關系、各國貨幣政策與財政政策的矛盾與協調及其對國民收入、國際收支以及世界經濟帶來的種種影響等。從微觀的角度來看，國際金融學主要分析國際貨幣金融關系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場、國際儲備、國際借貸、國際債務、國際金融一體化等一系列問題[3]。同時國際金融學是一門具有交叉性質的邊緣性學科，學好國際金融學，學生必須具備一定的會計學、經濟學、國民經濟核算學、貨幣銀行學基礎。正是因為國際金融學內容豐富復雜，在西方國家的大學里，治理學院或商學院與經濟學院開設的國際金融課程內容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國際金融實務，主要從企業財務治理的需要出發，講授如何在國外籌資和投資，如何進行風險治理等內容。而在經濟學院，則注重國際金融理論的講授，不少高校開設國際經濟學，內容包含國際金融理論和國際貿易。我國出版的國際金融教材頗具自己的特色和優點，既包含國際金融理論，又包含國際金融實務，理論聯系實際，但因為受到課時和教材篇幅的限制，所以有些問題在課堂上老師沒有足夠的時間為學生深入講解。更重要的是，在今天，越來越多的高校在講授中采用雙語教學，這意味著越來越多的學校將國外的教材引入中國課堂。同一門課程，中外不同的教學內容，使教師在講授時不知該如何取舍。
金融學目的范文4
1．教育目標
金融學本科教育目標，是培養金融學本科人才的總原則和總方向，是開展本金融學科教育教學的基本依據，一般包括金融學本科專業學生的根本特征、培養方向、培養規格和業務能力培養要求等內容。金融學本科教育目標的定位，是經濟社會的發展對人才類型、規格的需求與學生的基礎條件及學校師資力量等各方面共同作用的結果，它是教育模式中的決定性因素。金融學本科教育目標對相應的人才培養進行質的規定，也就是培養什么類型的人才的問題，體現著所要培養的人才的根本特征。事實上，教育模式服務于所要實現的教育目標，因而金融學本科教育目標是課程體系設置和具體教學方法采用的前提和依據。
2．教育課程體系
金融學本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結構和金融學課程體系及其結構兩方面內容，是各種課程相互聯系而形成的有機整體，是教學內容按一定的程序組織起來的系統，是教學內容及其進程的總和。衡量課程體系構造形態的指標主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結構的平衡性、設置機動性和發展的靈活性等五個方面。
3．教學方法
金融學本科教學方法，是指在金融學本科教學中為完成教學目的和教學任務所采取的教學途徑或教學方式，是用以解決教學任務為目的而在老師與學生之間共同進行認識和實踐的方法體系。構成這一方法體系的基本要素有：教師的教學、學生的學習、信息交流的方式。
金融學教育目標的定位決定了課程體系的安排和教學方法的采用，大學教學資源所決定的課程體系安排的現實性和教學方法的可行性反過來決定了金融學教育目標實現的效果。金融學教育的目標、課程體系和教學方法之間的相互作用影響著金融學專業教育的水平和學生的能力與素質水平。
二 我國現行金融學本科教育模式存在的問題
1．教育目標定位不清晰
我國關于金融學本科教育的目標并沒有統領的觀點。各種觀點的聯系與區別主要集中在通才與專才，大眾教育（應用型人才）與精英教育（進入更高層次教育的研究型人才）的爭論上。一種折衷的觀點認為，根據學生關于是畢業工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實際情況，可劃分成兩類：對于打算繼續深造的學生，為他們未來的深造創造一定的條件；而對于打算工作的學生，可以培養成應用型人才。但是從總體上來說，我國關于金融學本科教育目標的定位更多的是停留在理論層次上進行的，金融人才的需求方并未主導甚至是參與到這一問題的討論中。并且關于金融學本科畢業人才所應具備的能力問題分析上，我國主要是對外國經驗進行描述而并未建立起符合自身國情的能力體系?？傊?，在金融學教育目標上，國外問題考慮的出發點是“需要什么樣的金融人才”，而我國問題考慮的出發點是“應該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標思維方式的不同將導致金融教育在教學內容及教學方式的差異。
在實踐中，一些學校盡管表面上已經明確了自己的學科定位，但是在實踐中并未真正協調好專業設置、人才培養、課程側重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問題，從而在學科定位上存在著理想與現實之間的明顯差距。
2．專業課程體系設置不盡合理
經過十幾年來堅持不懈的教育教學改革，國內高校在金融學專業課程體系設置上已經發生了很大程度的優化。一是強化了專業主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎上鼓勵各高校依據各自優勢、特色和培養目標、培養模式設置有特色的專業課程體系，三是擴大了選修課菜單，并增加了人文素質培養方面的課程。
但總體上看，除少數大學外，大部分高校具體實施的金融學專業課程體系還很不完善，學科特色更是無從談起。比如，專業課設置缺乏系統性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協調，容易造成學生的知識結構不完整；微觀金融課程和實務性課程相對不足，新開課程往往基礎薄弱、教學內容有名無實；引進國外金融理論或實務課程時，缺少與中國實踐的結合，使學生接受專業教育時有脫節感，從而得出專業課“沒有用”的結論。此外，受到公共課學分比重高的影響，國內普通高校開設特色專業課、發展有自身特點的金融學專業，的確也存在著一定的現實困難。
3．教學手段和考核辦法不完善
科學的現代化教學手段和適當的有效考核辦法，由于直接影響了學生的學習興趣和主動性，也同樣對教學質量和人才培養質量有積極作用。改變傳統教學理念，采用啟發式教學方法，在教學過程中有意提高學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養學生的學習能力，鼓勵研究性學習，加強對創新思維能力、分析思辨能力、口頭和書面表達能力等綜合性人文素養方面的訓練。為此，應通過多元化和復合式的教學方法提高教學水平和質量。同時，要致力于建立科學規范的課程考核體系，克服應試教育所帶來的弊病，既檢驗學生學習狀況，也衡量教師教學效果，進而發揮對學習和教學組織重要的導向作用。
目前國內各高校金融學教材的輔導手段還不盡完善，有待繼續建設。另外，人們對于“現代化教學手段在教學中的地位和作用”的認識存在較大的分歧（見圖1），表明教學手段和考核辦法等的更新與調整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。
4．教師隊伍建設不足
一是教師數量明顯不足。在金融學專業快速擴招的背景下，許多學校都存在著嚴重的師生比例失調問題。大班上課的現象非常普遍，這對教學質量和人才培養無疑產生負面影響。既然各個層次金融學專業的招生規模仍將持續擴大，適當增加師資數量顯然是相關院校的當務之急。
二是師資隊伍的結構失調。主要表現在教師們的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等都有待完善。如目前能夠勝任現代金融理論和實務，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務的教學與科研工作的教師極為短缺。
三是缺乏高素質的師資隊伍。一流的金融學科隊伍必須是由一流的學科帶頭人、各專業領域一流的學術帶頭人、教學科研骨干及其他教學科研人員組成的分層次的學術梯隊。目前金融學本科缺乏一流的高水平教師團隊。
三 對我國現行金融學本科教育模式的改革建議
1．創新培養方案
在人才培養方案的制訂和實施過程中，要圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的應用型人才培養目標定位，重視打好基礎，拓寬口徑，重視學生人文素質、科學素質的全面提高，以及實踐能力、創新精神和創業精神的系統培養。如增加外語、數學、計算機、語文等公共基礎課的課時，強化公共基礎課教學，體現厚基礎的要求；以一級學科為單位編排各專業的學科基礎必修課，增加學科共同課課時，體現寬口徑的要求；注重實驗教學，體現重應用的要求；設置研究型教學模塊與應用型教學模塊，體現培養創新精神與實踐能力的要求；壓縮必修課學時，增加選修課學時，體現個性發展的要求；壓縮課堂教學學時，增加課外科技文化活動的學時，體現培養能力和提高綜合素質的要求。培養方案課程設置模式為“平臺模塊式”，包括五個平臺：公共課平臺、學科共同課平臺、專業課平臺、實踐教學平臺、素質拓展平臺。
2．創新課程體系
為適應經濟金融的多元化發展，金融學專業課程設置應進一步加強多學科的綜合性，如金融學與數學、金融學與法學、金融學與外語、金融學與網絡信息技術的交叉融合，鼓勵開設綜合性、創新性的實驗型和研究型課程。隨著信息技術在高等財經教育領域的滲透與融合，定量分析方法在高等財經教育課程設置以及教學內容中越來越受到重視。因此要增加金融學專業的數學課程設置，并開設數學與傳統金融專業相復合的課程，如金融數學、數理金融、金融統計學等。同時，課程設置應與國際同步，不僅要在教學內容上要走向國際化，還要繼續大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經驗，增加一些適應新經濟、新金融發展需要的新型金融活動方面的知識。根據金融混業經營趨勢的需要，逐步打通金融學、保險學、金融工程三個專業的界限，使學生的金融知識結構更為合理和完善，為今后從事金融領域任何崗位的工作打下堅實的基礎。
3．創新教學模式和教學方法
在專業課程教學實踐中，不斷探索教學模式及教學方法的改革。隨著現代化、國際化合作辦學領域的拓展，通過合作方共同設計課程、互派教師授課、互認學分、共同認證與管理及共同頒發學位，進而引進國外教育資源，培養國際化人才。針對金融學的許多課程實踐性強、業務性強的特點，開展案例教學，培養學生理論聯系實際、分析解決問題的能力；采用團隊式、啟發式、研討式教學及現場教學，注重培養學生獲得知識的能力及創新精神。根據教學工作需要，聘請金融機構的實務工作人員來校講解金融企業具體業務和金融市場新產品、新變化，同時以實地親身體驗、親自動手實踐和辯證分析等實踐教學方式，加深學生對所學基本理論和基礎知識的理解和掌握，了解金融業的最新變化，培養學生運用所學理論和知識分析和解決現實問題的能力。
4．創新實踐教學體系
構建“實驗、實習與實訓”三位一體的實踐教學體系。首先，以實驗室建設為重點，建立產學研結合的長效機制。不但要建設好專業基礎課實驗室，還應建設不同類型的有特色的、多功能的專門化實驗室以及專業綜合試驗室。其次，增加實習的次數，改變實習時間，變后期實習為全程實習。讓所學的內容能以最快的速度和實踐相結合，也使學生可以隨時發現理論學習的不足，加深對理論知識的理解，提高知識運用的熟練程度，變前學后忘為以用促學。最后，通過設立大學生研究計劃項目、開設大學生研討班、組織學生實踐技能和創新競賽、實施創業能力培養計劃等更多新穎、有效的方式開展實訓，更好地培養學生。
參考文獻
［1］嚴存寶.金融學專業發展方向及課程改革問題研究，2008（6）
金融學目的范文5
關鍵詞：金融學 應用型人才 培養模式 有效策略
現階段我國教育逐步面向大眾化，已經由傳統的精英化趨勢逐步轉變為大眾化趨勢，這也是對社會人才需要的一種體現，在這個基礎上，各大高校都把培養應用型人才作為發展方向，尤其對于金融學而言，只有順應發展趨勢，才能夠逐步提高金融學教學的質量和水平。
一、金融學應用型人才培養的重要意義
所謂應用型人才主要是指畢業學生能夠將自己所學習到的知識或者是專業技能，真正運用于日后的實踐過程中，然后逐步將所學知識轉化成經濟效益或者是社會效益的一種人才。就目前而言，我國金融學逐步走向微觀化、實證化、系統化，因此其成果也日益成為經濟學主流派的重要組成部分，在其中發揮了十分重要的作用，更是成為了市場管理和企業管理的一種方式，由此可見，對于金融學而言培養應用型人才模式，其優勢是顯而易見的，這不僅是知識經濟發展的必然要求，同時也是高等教育大眾化的重要手段。
二、金融學應用型人才培養模式的有效策略
（一）結合學生特點準確定位
應用型人才培養的根本目的就是為了滿足社會市場的需求，因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學合理的人才培養方案和計劃，結合學生特點準確定位。就金融學專業而言，其形式較為豐富，整體比較抽象，因此對于人才的培養應該改變傳統單一落后的管理和發展模式，真正做到與時俱進、開拓創新，按照專業化、多學科等發展趨勢進行完美融合，這樣才能夠優化金融學課程的整體質量和水平，將金融專業知識融入其中，從而逐步優化我國金融學教學模式。與此同時，高校還應該與當地的政府、相關企業等進行積極的溝通和聯系，從而依據學生的實際特點，為學生提供廣闊的發展平臺和空間。
（二）健全應用型人才培養體系
各大院校應該堅持以培養應用型人才為核心目標和宗旨，這樣才能夠進一步優化我國應用型人才的知識、能力、學習、素質等結構，從而將各項能力的培養作為學生發展的核心內容，進一步培養知識能力較強、基本功扎實、應用實踐水平較高的新型應用型人才。金融學（教師）結合自身實踐的特點和能力，優化整個理論課程改革的效果，從而進一步提升整個師資的能力和水平，這樣才能夠將我國升級為人才強國，從而滿足高等教育的發展水平和質量，健全應用型人才培養體系，實現金融學應用型人才培養的目標。
（三）創新應用型人才培養模式
對于金融學而言，其教學方法是多種多樣的，尤其是案例教學模式，它屬于金融學專業課講解的核心內容之一，讓學生對于各種經典案例進行分析和學習，能夠進一步提升學生對于金融學內容的理解和學習，真正掌握學習的內容，從而提高學生的獨立分析、解決問題以及應對問題的各種綜合能力。因此對于金融學教學而言，可以廣泛利用案例分析教學方法，強化學生的學習能力和自學能力，創新應用型人才培養模式和方法，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。
（四）提高金融學教師自身素質
金融學教師具有傳道授業解惑的作用，因此對于創新應用人才的培養更應該從自身做起，努力提高自身素質，一方面，相關教師要努力增強自己的專業化知識，多讀書、多研究、多鉆研，努力借鑒先進的教學經驗，學習先進的教學方法和模式，這樣才能夠進一步提高自身素質和實踐能力，不斷提高金融學的教學質量和水平；另一方面，各大高?？梢越M織對教師進行系統的管理和學習，積極開展一些學習活動，集中對教師進行培訓，從而提高金融學教師的自身能力和素養，充分調動金融學教師的積極性和主動性，讓其認識到提高金融學教師自身素質的重要性和積極意義，這樣有利于進一步提高金融學教師自身素質和能力，從而實現我國金融學教學的目標。
三、結束語
目前，隨著我國科學技術水平不斷提高，教育制度不斷完善，在金融學教學中廣泛應用新型人才培養模式，其優勢是顯而易見的，更有利于培養應用型人才。通過提高金融學教師自身素質、創新應用型人才培養模式、健全應用型人才培養體系、以及結合學生特點準確定位等方法和途徑，能夠進一步優化我國金融學應用型人才培養的質量和水平，提高金融學應用型人才培養的效果。總之，要想創新金融學應用型人才培養模式需要黨和政府、各大高校以及相關金融學教師三者共同努力，只有這樣才能夠真正為社會培養更多金融學應用人才，在滿足市場需求的同時幫助畢業生解決就業問題，真正發揮其優勢，為我國社會主義人才發展戰略貢獻一份自己的力量。
參考文獻：
金融學目的范文6
關鍵詞：行為金融；信用風險；金融租賃
信用風險又稱違約風險，是指借款人、證券發行人或交易對方由于種種原因，不愿或無力履行合同條款而構成違約，致使銀行、投資者或交易對方遭受損失的可能性?；趥鹘y金融學理論許多金融機構和研究者對信用風險管理作出積極探索并取得了卓有成效的計量模型和支持工具，但也存在明顯缺陷。隨著行為金融學的興起和發展，為我們提供了新的視角來研究信用風險管理。
1行為金融學的產生
20世紀50年代，馮·紐曼和摩根斯坦(VonNeumannMorgenstem)在公理化假設的基礎上建立了不確定條件下對理性人(rationalactor)選擇進行分析的框架，即期望效用函數理論。阿羅和德布魯(Arrow，Debreu)后來發展并完善了一般均衡理論，成為經濟學分析的基礎，從而建立了經濟學統一的分析范式。這個范式也成為金融學分析理性人決策的基礎。1952年馬克威茨(Markowi)發表了著名的論文“portfoliosdeefion”，建立了現代資產組合理論，標志著現代金融學的誕生。此后，莫迪戈里安尼和米勒(Modigliani－Miller)建立了MM定理，開創了公司金融學，成為現代金融學的一個重要分支。自上個世紀60年代夏普和林特納等(Sharp－Limner)，建立并擴展了資本資產定價模型(CAPM)至布萊克、斯科爾斯和莫頓(Black－Scholes－Merton)建立了期權定價模型(OPM)，至此，現代金融學，已經成為一門邏輯嚴密的具有統一分析框架的學科。
隨著金融市場上各種異常現象的累積，模型和實際的背離使得傳統金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地。20世紀80年代，通過對傳統金融學的反思和修正，行為金融理論悄然興起，并開始動搖了CAMP和EMH的權威地位。行為金融理論在博弈論和實驗經濟學被主流經濟學接納之際，對人類個體和群體行為研究的日益重視，促成了傳統的力學研究范式向以生命為中心的非線性復雜范式的轉換，使得我們看到了金融理論與實際的溝壑有了彌合的可能。1999年克拉克獎得主馬修(MatthewRabin)和2002年諾貝爾獎得主丹尼爾·卡尼曼(DanielKahneman)和弗農·史密斯(VemonSmith)，都是這個領域的代表人物，為這個領域的基礎理論作出了重要貢獻。國外將這一領域稱之為behaviorfinance，國內大多數的文獻和專著將其稱為“行為金融學”。
行為金融學發現，人在不確定條件下的決策過程中并不是完全理性的，會受到過度自信、代表性、可得性、錨定和調整、損失規避等信念影響，出現系統性認知偏差。而傳統金融學是基于理性人假設，認為理性人在不確定條件下的決策是嚴格依照貝葉斯法則計算的期望效用函數進行決策的。即使有些人非理性，這種非理性也是非系統性的，會彼此抵消，從而在總體上是理性的；如果這種錯誤不能完全相互抵消，套利者的套利也會淘汰這些犯錯誤的決策者，使市場恢復到均衡狀態，達到總體理性。2行為金融對信用風險管理的影響
2．1風險偏好
根據行為金融學的基本理論，投資者的風險偏好不同于傳統金融學理論下風險偏好是不變的，而是變化的，是會隨著絕對財富等一些其他因素的改變而發生改變的。因此，我們就沒有理由相信借款人是特殊的群體，他們借款的目的大多都是為了投資，也是眾多投資者中的一部分，他們的風險偏好也會發生改變。風險偏好的改變就會直接影響到他們面臨的風險，最終會影響貸款方面臨的信用風險。
2．2過度自信
過度自信或許是人類最為穩固的心理特征，人們在作決策時，對不確定性事件發生的概率的估計過于自信。投資者可能對自己駕馭市場的能力過于自信，在投資決策中過高估計自己的技能和預測成功的趨勢，或者過分依賴自己的信息而忽視公司基本面狀況從而造成決策失誤的可能性。這種過度自信完全有可能導致大量盲目投資的產生，盲目的多元化和貪大求全。
2．3羊群行為
企業決策由于存在較大的不確定性并涉及較多的技術環節，其決策往往由決策團體共同協商作出，主要屬于群體決策，而群體決策有可能導致羊群行為(HerdBehaviors)的發生。羊群行為主要是指投資者在掌握信息不充分情況下，行為受到其他投資者的影響而模仿他人決策的行為。在企業決策中，羊群行為的表現可能是決策團體中多數人對團體中領導者的遵從，也可能是領導者對決策團體中多數人的遵從，而且是一種盲目的遵從。決策中的羊群行為可能造成決策失誤。
2．4資本結構與公司價值
1958年，美國經濟學家費朗哥·莫迪格里安尼(FraneoModigliani)和默頓·米勒(MertonMiller)在《美國經濟評論》發表了題為《資本成本、公司財務和投資理論》的論文，提出了著名的MM定理，主要內容是：在市場完全的前提下，企業的資本結構與企業的市場價值無關。即企業價值與企業是否負債無關，不存在最佳資本結構問題。如果證券價格準確地反映了公司未來現金收入流量的值，那么不管發行的是什么類型的證券，只要把公司發行的所有證券的市場價值加在一起，一定等于這個公司未來利潤的現值。無風險套利活動也使得資本結構無關緊要，如果兩個本質完全相同的公司因資本結構不同在市場上賣出的價格不一樣的話，套利者就可以將更便宜的公司的證券全部買下，然后在價格相對較高的市場上賣出。因此，公司的資本結構就不再是不相干的問題。不同的現金收入流量對不同的投資者的吸引力也會各不相同，這些投資者對于他們感興趣的現金收入流量愿意付出高價。特別是由于噪聲交易者的存在，套利仍充滿風險。所以，不同的資本結構，其公司價值顯然是不同的，其信用風險必然不同。
3行為金融對金融租賃公司信用風險管理的啟示
