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化學的實驗步驟范文1
一、化學實驗的基本概念
化學實驗相比傳統的灌輸知識的方法則顯得更加生動、有效，并且檢驗化學原理就是以化學實驗為客觀標準，它還可以促進化學學科和化學工業的快速發展。因為這些原因，化學家才認識到實驗是化學的靈魂，可以激發人們不斷產生探求化學奧秘的欲望。另外化學實驗對提高我們高中生的科學文化素養也起著很大的作用，因為它可以幫助我們產生學習化學的興趣，還通過創建學習情境，來塑造我們科學的思維、態度和價值觀。
二、化學實驗課實施過程中存在的問題
1.同學們學習積極性不高
現在我們用的教材中實驗部分是根據集中和分散兩種方法來布置的，通過對各個模塊設置專門或者獨立的實驗來強化化學學科特征；有時候還會借助實驗探究等其他形式，實現在化學與生活等的相互滲透。現如今的教學方式一般就是學習本章節新課之后，再統一進行好幾個實驗。這種教學模式存在的問題很多，無法充分調動我們的學習積極性。
2.不能有效增加我們的實際能力
開設化學實驗是為了讓我們掌握基礎概念，培養我們的思維能力、想象能力等。科學研究很大程度上是依賴思維能力的，從以前的科學報道中可以知道，我們只有秉承正確的思維，才能有新發現。但是在傳統的教學模式下，化學實驗課上往往只是老師在給我們演示實驗，然后我們在下面按著老師的步驟一步步操作，并不能開發我們相應的思維能力和創新能力，我們只是照葫蘆畫瓢而已，所以化學實驗課并沒有有效地開發我們相應的能力。
3.課堂混亂，實驗課教學效果不高
我們在上實驗課的時候，實驗室里充斥的往往都是一些明星八卦，歐洲杯等等的與實驗內容無關的聲音，讓想學習的同學也學不到知識；還有部分學生，對實驗目的、內容、操作步驟不明確，實際操作的時候手忙腳亂，甚至摸不著頭腦，實驗進行不下去；還有的是實驗過程中發現缺少必備的實驗裝置或者實驗裝置有破損，就只能臨時中斷實驗去找老師要
三、提升學習效果的策略
1.激發自我的學習興趣
以前我們進行的化學實驗都是對已學知識的正確性進行驗證，非常呆板和枯燥。我們沒有絲毫發揮自己才能的機會，進而造成我們對化學實驗沒有興趣的現象。對于這樣的情況，多觀察、設計和進行趣味性實驗就可以激發我們的學習興趣。例如水中花園、冰棍燃燒等，我們就認識到奇妙的化學知識，進而對化學的求知欲望會愈發熾熱。另外，還可以充分挖掘化學之美，化學主要是研究客觀世界，在化學實驗過程中，有五顏六色的物質和晶瑩剔透的化學儀器，千變萬化的化學反應且不同元素的組合會產生形態、性質 、顏色等各不相同的物質，這些現象無不體現了化學的形象美；另外元素周期表也體現出了化學的和諧之美。總而言之，化學實驗中處處有美的東西，將化學的美挖掘出來，就可以激發我們對化學知識的渴望。
2.自我設計與創新實驗
實驗探究是化學學科的基本特征。在新課程的要求下，需要邊理解邊實驗，將過去的驗證實驗轉為探索性實驗，如在原電池實驗中，我們應該試著將理論知識和實際生活相結合，認識并分析在電能轉變為化學能的過程中，該怎么設計方案？銅電極上為什么會有氣泡？通過設計這些問題，可以推動我們積極動用自己的大腦去思考問題，進而激發我們的學習興趣，也可以促使我們更易理解和掌握相關的實驗知識。
3.做好課前預習，合作互助
課前準備工作主要有充分準備好儀器、藥品和器材，并將儀器、藥品等放置有序；提前了解實驗成敗的條件和關鍵步驟；并且適當地加入學習小組，實現合作學習。俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，我們應該在化學事宜按過程多多觀察別的同學是如何操作的，是如何記錄實驗現象和分析實驗結果的，并且對于別的同學不懂的地方進行指導，同學間互幫互助，共同提高，共同進步。
化學的實驗步驟范文2
【關鍵詞】高中化學教學 綠色化學 應用
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0126-02
化學是一種來源于生活又實踐應用于生活的一門學科，隨著新課標的應用與實踐，高中教育越來越趨向于對學生的道德素質教育，讓學生對生活和自然有一個正確的認識，從而樹立正確的價值觀、社會觀和人生觀。環境保護一直是中國比較重視的一個問題，因此，將綠色化學的理念貫穿到高中化學教學中，通過改革來給學生樹立綠色化學、減少浪費、保護環境的理念，從而培養學生良好的課堂學習習慣，進行正確的綠色化學實驗已成為高中化學教學中的重點教育目標。高中的化學教學是一種相對基礎的學習，老師在這個階段給學生進行綠色化學理念灌輸，對學生今后的思維習慣養成有十分重要的意義。
一 綠色理念在高中化學教學中的現狀
從高中化學教學現狀來看，目前高中化學教學還處在以知識講解為主階段，大部分知識還停留在理念的認識上，對于生活的實踐觀察與應用存在著很大的不足。高中化學教學應是理論與實踐的結合教育，它不僅要提高學生的化學成績，也要培養學生良好的道德品質和社會素質，利用已學的化學知識來改變生活，讓自己的生活學習環境變得更加適宜，實現綠色化學的目標，減少資源的浪費和環境的污染。在高中新課標的教育要求下，學校需要加大對綠色化學理念的教育滲透力度，讓綠色化學的觀念深入到高中生的日常生活學習中，將保護環境，減少化學資源的浪費和不恰當實驗操作的污染作為己任，創造性的進行化學學習。
二 高中化學教學中綠色化學理念滲透的應用
1.課堂教學
在進行高中化學綠色理念的滲透中，老師要合理地利用課本教材給學生進行綠色化學理念的講解和案例分析，培養學生的綠色化學意識。高中化學教材知識的設定包含了一定的綠色化學內容，老師要充分利用教材的這一特點，從環境保護角度來介紹相應的化學知識，在學習的過程中培養綠色化學觀念。在學氣污染、酸雨形成、溫室效應、重金屬污染等關于環境污染的化學知識時，要從原因解析入手，讓學生深刻地認識到綠色化學的重要性。
2.實驗教學
第一，實踐化學實驗課程，培養綠色化學意識。在高中化學教學中滲透綠色化學理念，就要在實驗課程中加強對實踐的操作應用，從而讓學生在實際操作中更加深刻地認識到綠色化學的重要性，培養學生的綠色化學意識。老師可以將綠色化學有機地融合到化學實驗中去，讓學生體會到綠色化學的積極意義，從日常實驗中培養學生的綠色環保意識，為今后的生活工作打下基礎。老師在指導學生進行實驗操作時，要嚴格規范學生化學實驗操作的規則和步驟，正確使用實驗儀器，在試劑的取放稱量上本著精確科學的原則，減少因操作不當造成的環境污染和藥品浪費。
第二，遵守綠色原則，開發綠色實驗技術。在實驗操作的過程中，老師要讓學生嚴格遵守綠色原則，在實踐的技術手段上進行創新，努力開發綠色實驗技術。在實驗原則上，老師應該遵循以下四項原則：（1）減少實驗中尾氣、廢物的污染，加強廢物的回收和再利用；（2）開發綠色實驗技術，實現實驗過程的全方位環保；（3）控制并減少對化學試劑和藥品的使用；（4）對于相對危險的實驗操作與較為昂貴的實驗器材使用，盡量采取模擬操作的方法，從而減少對學生的身體損害和對儀器的消耗磨損。老師在實驗規程中要以這四項原則為基礎，創新綠色實驗技術，從而讓學生更加深刻地理解綠色化學的含義，并在實驗中努力遵守這些原則，最終實踐綠色化學。例如在進行制取O2實驗過程時，老師可以采取用KCLO3來進行分解操作，取代原來的H2O分解實驗，減少后期藥品的浪費，也避免氫氣的污染，從而使學生了解到綠色化學的好處。
第三，實現實驗的微型化，減少儀器材料的浪費。所謂微型化實驗就是指在能夠滿足實驗要求，并正確得出實驗結論的前提下，對原來的實驗內容及實驗步驟進行重新的整合安排，盡量使用小號的儀器進行操作，提高實驗結果的精度，從而降低整個實驗過程中的廢氣和廢物產生量，并達到削弱化學實驗對周圍環境的不良影響的目的，實現真正的綠色化學。在綠色化學理念的滲透過程中，作為高中化學老師，可以在不影響實驗結果的前提下，將實驗進行微型化改進，減少儀器的耗損和實驗試劑的浪費，這樣也降低了實驗老師在處理后期廢物時的難度，同時也給學生樹立了榜樣，讓學生認識到綠色化學對實驗的積極影響。例如在進行氯氣制取實驗時，老師可以考慮在小號培養皿中進行少量漂白粉與稀硫酸的混合制取，這樣產生的氯氣能夠擴散到器皿中的其他液滴中繼續參與后續反應，這既是對實驗廢氣的再利用，也能夠提高實驗效率，實現了綠色化學的理念滲透。
三 結束語
從目前中國的高中化學教育現狀來看，綠色化學教育理念滲透還處在起步階段，因此，各高中學校在給學生進行化學教學時應該注重對綠色化學的思想教育培養，努力開發綠色化學教學方法和技術手段，提高教師的素養，給學生樹立綠色化學實驗的典范。高中的綠色化學教育之路任重而道遠，只有學校和老師共同努力，讓綠色化學的理念深入到學生的日常生活和學習中，才能取得真正的效果，為保護自然環境，節約資源做出貢獻，最終推動中國的社會主義現代化建設。
參考文獻
化學的實驗步驟范文3
【關鍵詞】高中化學;綠色化學;實踐探索
隨著科學技術的進步，給環境帶來沉重的壓力，環境污染已經設計到人類生存的各行各業中了，問題日漸嚴重。其中化工污染成為環境污染的災害之一，也是重中之重;生活化學的污染也逐漸突出，嚴重影響生態平衡。高中化學教程中，為學生灌輸綠色化學的思想，提升學生對生態環境的保護意識。綠色化學是為了改善化工生產過程中所帶來的有害物質的產生和傳播，切斷污染源，從源頭上降低對環境的污染和破壞。做到從我做起，加強學生的主人翁意識。
一、高中教材中的“綠色化學”的影響
1.教學中增強學生的環保意識
環境的保護需要一代又一代人的努力去實現，因此對高中生環保意識的培養是非常重要的。所以在高中化學教學中使用綠色化學思想能夠不斷強化學生對環境保護的認識，潛移默化的培養了環保的意識。通過綠色化學思想在化學課堂上的體現和具體的實踐，使學生能夠慢慢培養良好的習慣，進而在生活中時刻考慮到環保的要求，加強對自我的約束。從而將綠色化學思想滲透在高中化學中，能夠增強學生的環保意識，為我國環保事業的進一步發展奠定堅實的基礎。
2.提高了學生的綜合素質
綠色化學思想不僅僅是一種指導思想，更是一種人文教育的體現;應用到高中化學的教學中還能夠實現素質教育和理論教育的結合，進而提高學生的綜合素質。在高中化學的學習中有很多關于資源和能源的綜合利用，而綠色化學思想能夠引導學生對能源和資源使用現狀以及對環境造成的污染進行思考，從而探究提高能源利用率的方法，認識到節約能源和資源合理運用的重要性，進一步引發對自然和人之間相互模式的探討。通過這個過程，不斷的提高學生的思想水平和對社會、自然的關心，進而提高自身的綜合素質。
二、綠色化學的應用
1.手動試驗教學
在化學實驗過程中，使用小劑量的實驗儀器，減小試劑的使用量，采用無毒無害的環保材料，降低實驗過程中污染物的排放，減小化學實驗對環境所造成的各項影響。指導學生按照綠色化學的方向去思考問題并解決問題，用綠色化學的方式操作實驗，廣泛推行綠色化學。在教學題材上，進行綠色化學的指導，不單把理論知識放在第一，更重要的是點出環保意識在實踐中的滲透性。試驗中做好實驗記錄，讓學生從剛剛接觸的試驗中，通過動手知道化學物質的反應所帶來的污染原理，對于有些高危實驗則可以利用計算等方式來推演，加深學生對知識結構的理解。在實驗過程中貫穿實施綠色化學的思想。教會學生理論知識的同時，還要讓學生學會使用發現性思維模式來學習綠色化學，了解物質結構和化學原理，清楚地認識到生活中化學現象出現的原因，讓化學服務于生活。使學生在往后的學習和工作道路中，做到綠色出行，把環境保護放到第一位。
2.通過學習多媒體技術實現綠色化學教學
科學技術的發展極大的促進了教學方式的創新，多媒體技術在教學領域的應用不僅能提高教學的效果，也能實現教學方式的綠色化。在高中化學的實驗中，有很多實驗是具有危險性、污染性的，但是學生由需要了解實驗過程。單純依靠老師對實驗過程的描述很難達到教學的效果，因此利用多媒體課件，為學生播放實驗過程的視頻，不僅能吸引學生的注意力，加強對實驗過程中知識的理解和掌握，還能實現教學的綠色化，減少因為實驗造成的污染和危害。例如在做稀釋濃硫酸時，中學生往往容易錯誤地把水倒入濃硫酸錯誤地操作了實驗的操作步驟。由于濃硫酸的密度比水大，如果稀釋時添加順序顛倒，那么水會浮在水面上，又由于濃硫酸溶于水放出大量的熱，足以使水沸騰，所以容易出現液體飛濺的情形。對此，我們可以用多媒體的形式將錯誤的實驗步驟演示出來，既避免學生受到，又能起到讓學生了解的效果，從而達到教學目的。
隨著科技的進步，生態環境被逐步的破壞，人類才意識到環境保護的重要性，使得綠色化學趨向成熟。把綠色化學滲透到教育行業，提高學生環境保護意識，有效利用資源物質，深刻認識綠色化學對我國經濟可持續發展的重要性。
參考文獻：
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化學的實驗步驟范文4
關鍵詞 計算機；化學實驗；實驗器材
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）15-0141-02
多年進行初中化學實驗教學的實踐表明，要加強化學實驗教學，單一地靠教師的講授與個別指導，有時教學效果不夠明顯。特別是在當今對學生動手能力要求相對較高的教學環境下，如何充分發揮計算機的作用，并輔助于化學實驗教學就成為研究的課題之一。
通過深入地探索與比較教學研究，特別是將計算機引入化學實驗教學改革，深深體會到，只有通過計算機向學生展示與全面說明各種化學實驗器材的作用；通過計算機將實驗步驟的規范性詳細教給學生，并轉化為學生已有的操作能力；通過計算機教給學生如何處理化學實驗數據，并進行比較性實驗學習，才能實現初中化學實驗的最優化，才能真正培養初中學生對化學實驗的興趣，才能實現化學實驗教學于改革中。
這是因為初中化學學科是一門以實驗為基礎的科學，其對于實驗的學習，主要包括基本器材的操作、儀器的正確使用等。這同時要求學生學會取用藥品給物質加熱，連接和使用儀器，檢查裝置的氣密性，然后過濾和蒸發，并且配制一定溶質質量分數的溶液。還要掌握實驗原理以及一些氣體的置備，主要包括氧氣和二氧化碳的置備等。所有這一切，如果是僅靠化學教師在實驗室內進行指導，或者讓學生進行簡單的實驗是遠遠達不到要求的，必須是通過化學教師的精心實驗教學，并通過有形的實驗過程、有形的實驗器材和裝置、有形的實驗操作規范步驟，全面轉化為學生內在的學習技能。也只有這樣，化學教學才能真正實現“教為主導、學為主體”的作用。
1 通過計算機向學生展示與全面說明各種化學實驗器材的作用
為全面深化初中化學實驗教學改革，首先以網絡和計算機輔助教學為突破口，這是因為現代的初中學生由于受網絡和計算機的影響，其對網絡與計算機的依賴性逐漸增強，并且直接或者間接地影響到對化學的學習。尤其是初中化學實驗，由于它涉及化學器材和各種化學器材的使用方法以及嚴格的使用規范，特別是對于普通和經常使用的化學器材，這是化學實驗教學的重點，也是化學實驗教學必須突破的難點之一，也只有讓學生全面掌握了化學實驗器材的使用方法、注意事項和在化學實驗中的作用，才能真正讓學生做到“心中有實驗、操作有規程、應用有方法、實驗能夠突破動手”這個重要的環節?！?/p>
1）從化學實驗教學的基本要求和規范入手，通過教育資源查詢與教師動手制作，將初中化學演示與學生實驗中的各個實驗器材，逐一進行網絡與計算機展示，并通過網絡教室與化學實驗平臺，向學生進行化學器材學習與應用的學習教育，這樣學生就會通過網絡與計算機輔助，對化學實驗器材的使用方法、規格、作用和不同實驗器材的區別達到分類掌握、全面領會與應用的目的，實現實驗教學中器材使用與操作的零失誤。
2）依據中學化學實驗教學的基本要求和初中化學實驗教學的要求，將各個化學實驗的器材使用方法、規格和作用，一一進行示范性動作分解，并結合日常的生活、社會和自然現象，對器材驗證的使用方法做到解剖性示范。例如，量筒是化學實驗中經常使用的器材，為此，通過網絡短片和計算機動畫模擬，將測量與應用進行密切聯系，學生通過網絡和計算機學習時，能夠做到對號入座，理解其應用內涵，效果很好。
3）利用學校的現有資源――網絡和計算機教室，特別是網絡的教室化教學，不定期向學生進行化學單元器材、分實驗器材和重點實驗器材的網絡化教育，讓相對難以掌握的化學實驗器材轉化為形象化的有形素材，實現網絡化實驗教學。
2 通過計算機將實驗步驟的規范性詳細交給學生，轉化為學生已有的操作能力
初中化學實驗，雖然相對簡單，但由于受學校條件和資源的限制，特別是隨著新課程體系的建設與改革，化學實驗教學不單單是動手、動腦的體現，更是學生實際操作能力的再現，是現代初中學生初中技能的一種體現，是需要化學教師精心挖掘與組織教學的。例如，在化學教學中，特別是課堂上要做一個化學演示實驗，表面上看很簡單，但由于受學生接受知識與動手能力的制約，往往課堂教學時間不夠，甚至影響到下一節課的正常進行。如果將初中化學實驗的步驟進行規范化，詳細地教給學生，讓學生在認知的條件與環境下完成或者觀察實驗，其效果就完全不同。有時，會起到事半功倍的效果。
在教育部和省市教育資源的大力支持下，化學教師通過挖掘網絡資源、動手制作課件等形式，將化學課堂教學中的演示實驗和部分學生實驗，通過影像、動畫、實際操作的形式，將實驗步驟進行分解式呈現，并制作了初中化學實驗步驟集錦，結合課后的開放學習時間和課外活動時間，向學生進行展播，讓學生初步接觸到化學實驗的內涵和基本的動作要領。特別是有的化學實驗，直接或者間接地向學生進行實驗操作步驟的播放，有意識地向學生進行化學實驗教學的滲透性教學引導。
初中化學實驗教學是一個教學難點，因為它的實驗探索、實驗驗證和實驗的獨立操作都需要教師的精心指導，并不像高中或者大學的化學實驗教學，可以讓學生自己去完成。所以指導好初中化學，必須從基礎入手，從簡單的要求和步驟入手，從已有的化學實驗知識與技能入手。也只有如此，初中化學實驗才能得以實現教學改革，促進初中化學實驗向縱深方向發展。通過網絡教室，點對點向初中學生傳輸與滲透化學實驗步驟與操作過程，突出實驗現象與結果，就是一個很好的教學案例。
3 通過計算機教給學生如何處理化學實驗數據，進行比較性實驗學習
初中的化學實驗，雖然數據簡單，但處理數據的方法以及處理的思維方法是十分重要的。初中化學新課程體系的建設與實施，對化學的實驗能力培養做出科學的要求，這就是通過化學教學，特別是化學實驗教學，引導學生初步掌握化學的理論、概念、定律和實驗的方法，簡要掌握化學的處理思維方法，讓學生進入神秘的化學實驗殿堂。
基本的化學計算 化學計算是化學的基礎，也是化學實驗處理數據的能力要求。因此，在初中化學實驗中，每次都將實驗涉及的計算內容，通過計算機一一呈現給學生，并附有運算與處理環節，其目的是讓學生初步掌握化學的思維方法，掌握化學實驗的科學分析方法，以便讓學生在以后的化學實驗探索與學習中獲得啟示與教育。
實驗數據的處理過程進行呈現 初中化學實驗，盡管沒有高中化學實驗那樣復雜且數據處理繁多，但它的處理思維方法會直接或者間接地影響到學生對化學學習的熱愛與興趣，影響到對高一級化學實驗的處理思維方法。所以，每做一個化學實驗，都將數據的處理，從簡單到復雜，從分析到推論，從基本的運算到習題鞏固，做出課件演示，以喚起學生對化學數據處理的內在動力。
化學的實驗步驟范文5
摘 要： 文章針對目前普通高中化學實驗教學中存在的問題，提出從精心設計實驗、精心準備實驗、精心指導學生實驗、精心整合開發實驗等方面提高化學實驗教學的有效性。
關鍵詞： 高中化學教學 實驗教學 有效教學
化學作為一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是形成化學理論的思維基礎，化學實驗教學是教學活動中最有效的一種教學形式。提高化學實驗教學的有效性，有利于點亮課堂教學，使課堂教學效益最大化。
由于各方面的原因，現在普通高中的化學實驗教學還存在許多問題，使化學實驗教學的基本要求沒有得到落實，化學實驗教學的重要性沒有得到體現，化學實驗教學離有效教學還有很大差距。
一、目前普通高中化學實驗教學中存在的問題
（一）課程設置。
根據高中化學課程標準，高一化學每周只有2課時，而必修1、必修2的教學內容又加大了實驗教學的力度，設置了較多實驗。所以課時少與教學內容多的矛盾尤為突出，很多教師為了完成教學任務，無奈地弱化甚至犧牲了實驗教學。
（二）教師方面。
隨著課改的深入，大多數教師都能認識到實驗教學的重要性，但受課時少、應試教育的影響，很多教師急功近利，所以在目前的高中化學課堂上黑板講實驗、視頻放實驗仍是主流，而且這種現象在年輕教師的課堂上更為普遍。
（三）學生方面。
大多數學生只需參加學業水平考試。而學測對實驗的要求又比較低，實驗考查又很基礎，所以大多數高一學生積極性不高，認為實驗用處不大。對于高二選修化學的同學來說，現在高考越來越側重能力考查，對教材上的基本實驗的器材步驟、實驗現象等的考查比例越來越小，所以對于選修化學的同學也同樣缺乏吸引力。
正因為受到上述因素的制約，現在高中的實驗教學狀況讓人擔憂，要改變這樣的狀況，教師只有在保證基本的教學任務的前提下，在有限的時間里，從課堂上到生活中，不斷探索、勇于實踐、循序漸進、持之以恒，使高中化學的實驗教學逐漸有效，邁向高效。
二、提高普通高中化學實驗教學有效性的一些做法
（一）精心設計，以實驗貫穿課堂，使實驗成為亮點。
化學實驗能夠激發和維持學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高他們學習化學的積極性。如果我們能夠精心設計，充分挖掘出與課堂內容相關的實驗，以實驗貫穿課堂，不斷調動學生的積極性，則必然能夠取得良好的教學效果。
如苯的結構的教學中，可以首先引入苯的分子式的測定的實驗素材：經實驗測定已知在苯分子中各元素的質量分數是：碳92.31%，氫7.69%，經質譜分析測得，苯分子失去一個電子后的分子離子的質荷比為78。由此讓學生求出苯的化學式并設計苯的可能的結構。再讓學生設計實驗方案探究苯的具體結構，如通過苯能否使溴水褪色的實驗探究苯的結構中是否有雙鍵，通過苯的核磁共振氫譜圖中只有一個峰探究苯中氫原子的種類等。在確定方案的可行性之后，立刻讓學生根據實驗臺上的藥品動手探究。這樣整個苯的結構的教學始終與實驗緊密相連，不但讓學生感受到化學是一門以實驗為基礎的學科，而且讓學生通過實驗體驗到了學習化學的樂趣，提高了學習化學的積極性和有效性。
（二）精心準備，確保課堂實驗成功，有效教學。
每一個課堂實驗，無論是學生實驗，還是演示實驗，教師在上課前都應親力親為，操作一遍，充分考慮實驗過程中可能出現的問題。一方面，有些藥品因存放時間過長會變質，達不到良好的教學效果。如銀鏡反應中所用的氨水，由于長時間存放在滴瓶中，因氨氣的逸出而使其濃度大大降低，如果課前不預先做一下，上課時的演示實驗就會失敗，失去實驗的權威性，降低課堂教學的有效性。另一方面，不能過于相信教材，一味地按照教材提供的步驟照方抓藥。如蘇教版《化學1》第88頁的觀察與思考中的【實驗3】向另一支試管中加入5ml二氧化硫水溶液，滴加氯化鋇溶液，再滴加0.5ml3%的過氧化氫溶液，振蕩，放置片刻后滴加稀鹽酸，觀察實驗現象。按照此步驟，在實際實驗中會發現，滴入BaCl■溶液后，SO■溶液就變渾濁。由于這是新授課，學生會誤認為生成了BaSO■沉淀，雖然教師可以解釋這是由氧氣引起的，但對于學生往往是先入為主，這就會給以后學生的犯錯埋下伏筆，這顯然不是理想的實驗效果。
（三）精心指導，避免實驗探究中的盲目性。
在演示實驗中，學生往往有“看戲”的心態，看的是實驗現象精彩不精彩，不思考應該要觀察什么現象，根據觀察到的現象思考實驗結果等，所以在演示實驗之前，教師應指導學生“看什么，怎么看”。如鈉與水反應的實驗，教師在實驗之前就提醒學生觀察實驗過程中鈉所處的位置，狀態的變化，所作的運動，溶液顏色的變化，等等，這樣就避免了學生觀察實驗時的盲目性。變看熱鬧為看門道，有利于學生養成良好的觀察習慣，提高觀察能力。在分組實驗中，探究小組一般較多，在探究過程中學生也經常會遇到一些突發性問題，上課教師肯定是指導不過來，所以應請實驗老師到實驗室幫忙指導探究小組，及時解決在探究進程中出現的問題，糾正探究過程中的錯誤，提高實驗教學的有效性。
（四）精心整合開發，調動學生的主體性與積極性。
化學實驗有助于培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力。在實驗教學中要注重增強學生的主體性，讓學生動手實驗，主動創新探究。
化學的實驗步驟范文6
關鍵詞：實驗；對策；初中化學；教學
由于應試教育的政策，很多的初中往往只重視對化學知識的教學，卻忽視了化學實驗的教學，教師們也只是蜻蜓點水似地簡單講解化學實驗的過程，可以說重視的只是實驗的結果、結論，而并非實驗過程。其實，這是對初中化學的實驗教學不正確、不科學的認識，通過初中化學實驗的教學，學生可以在獲得化學知識的同時，培養良好的動手能力以及相關素質，培養良好的世界觀、價值觀，對學生今后的繼續學習是有著重要意義的。
一、初中化學實驗教學存在的問題
1.動手能力差
學生在剛剛進入到初中以后，才第一次接觸到化學，可以說，在之前是沒有任何基礎可言的，對于學生來說，十分好奇的同時也會伴著一定的恐懼。很多初中化學教師就是沒有重視到這點，沒有在學生剛接觸化學的時候進行良好的引導，使得學生進入到實驗室后，畏首畏尾，害怕這個，害怕那個，從而造成了對化學實驗的逃避，進而對化學這個學科產生厭惡。
2.缺乏科學認識
初中化學實驗是一門比較細致的學科，也是很需要學生理智對待、冷靜處理、科學認識的學科。然而，大部分的學生在這方面卻普遍表現得不夠好，比如說很多學生在進行化學實驗的時候，如果遇到了不是預期現象的時候，他們會執著的以已經學過的知識或者經驗去亂下結論，而不是科學地去分析每一個步驟尋找原因，這些都是對初中化學實驗不負責的行為，也是缺乏科學性認識的行為。
二、初中化學實驗教學怎樣進行改革
1.以學生為主體
化學實驗是一個學生自己親自去動手感知的過程，化學課程的標準要求學生要以化學的角度去認識身邊的相關問題，而不是在教師的叮囑下，做一個動手的機器人。教師應該正確的認識到這一點，對學生該放手的時候就放手，真正做到以學生為主體，并發展學生自己處理問題的能力、獲取新知識的能力以及學生之間交流合作的能力。
2.培養動手能力
舉個例子來說，在做“酸性質”實驗的時候，成功的實驗會在過程中看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸溶解，由此鐵釘的表面變得非常光亮，當使用的鹽酸過量的時候，鐵釘與鹽酸會繼續發生反應，這時候就可以看到鐵釘的表面有氣泡冒出。這樣的一堂實驗課，不僅要求學生的注意力高度集中，并要求學生科學的面對這個實驗，由此可培養學生的科學態度。在初中的實驗教學中，教師要培養學生良好的實驗習慣以及動手能力。這里所提到的學生良好的實驗習慣包括：如何在進行實驗的過程中正確的使用實驗儀器；如何在進行實驗的過程中使操作步驟規范化；在進行實驗的過程中認真的觀察并且做好相關記錄實驗等等。
3.重視實驗過程
教師應該重視實驗的過程，而不是實驗的結論，因為進行實驗的過程，其實就是一場探究性的教學。這樣的教學，可以說為學生提供了更多發現問題、解決問題的機會，在此過程中，學生的學習始于問題，最終歸結于問題，讓學生在發現問題的同時，結合自己已經學過的知識以及自身經驗去探索問題、解決問題。
三、總結
總而言之，實驗在初中的化學教學中是無可取代的一條提高學生各方面綜合素質的有效途徑。學校、教師要意識到實驗的重要性，并且有效地進行實驗教學，而教師也要認真對待演示的實驗，嚴謹的作風以及科學的態度都會對學生的綜合素質起到潛移默化的作用，讓學生將觀察以及思維緊密的聯系起來，并逐漸地掌握好化學的概念以及規律，這樣才能夠使化學的教學取得事半功倍的效果。
參考文獻：
［1］孫世雄.中學化學實驗中的創新教學［J］.科學文匯（上旬刊），2009.
［2］程春萍，丁建強.化學教學中實驗的重要性［J］.內蒙古石油化工，2009.
