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高中化學實驗教學建議范文1
實驗是研究解決問題途徑的重要手段，在化學實驗教學中要培養學生研究問題、解決問題的能力，提高學生對化學知識的綜合應用，使化學教學更有效果。然而，在化學實驗教學實踐中，眾多的因素導致了學生、教師對化學實驗的不重視和不認同，化學實驗多以“紙上實驗”、“演示實驗”為主，存在著學生動手能力差，知識應用能力差、教學效果差等眾多問題，這些問題的解決是化學教學效果再提高的關鍵。
1.1從學生方面分析高中化學實驗中存在的問題
學生是教學活動的主體，也是教學實踐的核心，通過對高中化學教學實踐的反思和總結，發現學生參與化學實驗教學存在積極性不高、動手能力差等問題。首先，教學中學生在參與化學實驗過程中的主體地位難實現，大多數情況是老師拉著學生學、推著學生做實驗，學生完全是一種教學承受者、學習壓迫者的姿態，參與化學實驗的積極性、主動性不足。其次，化學實驗中學生的動手能力弱，很多實驗環節需要老師幫助才能完成，對于整個實驗的設計、實施也是跟著老師思路走，缺少自我設計、自我準備、自我學習、自發完成實驗的能力，化學實驗難以發揮其對化學知識直觀的認知和理解作用，學生無法將課本上的知識點與實驗實踐聯系起來進行學習。例如，氣體的鑒別，對于鑒別方法大多是依靠老師總結、學生強記得來的，很少有學生在實驗中總結各種氣體的性質及鑒別方法。再次，學生的思維不夠靈活，在化學實驗教學參與中缺少分析問題、解決問題的能力，思維面狹窄，又缺乏主動思考的意識，化學實驗實驗過程也是模仿的多、照做的多，探究知識的精神太少，對于實驗的理解也是淺嘗輒止，不能深入、透徹的體會實驗的目的、化學知識的應用等，化學實驗在學生心目中成了“走形式”、浪費時間，致使學生不能靈活運用學過的化學知識分析問題、解決問題。第四，學生參與化學實驗的效果不好，一堂實驗課結束后，學生不會總結知識，對于知識的應用、理解很混亂，化學實驗教學的有效性難以保障。例如“鈉、鎂、鋁單質金屬活動性強弱研究”實驗教學實踐過程中，學生實驗也做了，反應現象等也看到了，可學生觀察的不仔細，對于鈉、鎂、鋁與水、與鹽酸反應的激烈程度沒有印象，對于金屬單質活動性的強弱還需要老師帶領總結，這樣的學習效率難以達到教學要求的高度。
1.2從教師方面分析高中化學實驗中存在的問題
在高中化學實驗教學中，教師方面存在的最大問題就是對化學實驗的不重視，一方面，在教師看來化學實驗教學如同“雞肋”，若不組織實驗，一些知識點確實需要通過實驗觀察、認知、掌握和應用，學生就可能錯過學習知識的機會；若用心組織實驗，學生參與的主動性、積極性不高，教學有效性差，該掌握的知識點還需老師強調、總結，可謂付出和回報不成正比，還不如將實驗知識點總結下來讓學生去背。另一方面，化學實驗會接觸很多有毒、腐蝕性強、危險性大的藥劑、試劑等，如醋酸、二氧化硫、濃硫酸等，化學實驗教學存在著很大的安全風險，教師對于實驗的組織需面面俱到，才能確保實驗的安全、順利和成功，但是即使教師對實驗準備的很充分，但是一旦出現問題，教師也難辭其咎，這就導致了教師對于實驗的怠慢心理，對于化學實驗能不做的就不做、能自己動手做的就不讓學生做，導致了學生動手能力差，在實驗中發現問題、解決問題的能力弱。其次，老師難以放下架子，不能正確定位自己在教學中的角色，難以真正的將學生推向教學主體的地位。例如，在化學實驗教學中，教師對于實驗的設計、準備等很少征求學生的意見，直接將這個實驗怎么做，對于實驗的安全性、有效性考慮較多，對于學生實驗主動性的激發、實驗興趣的培養、自主思維能力的培養等考慮不足，不利于學生在實驗中將化學知識進行融會貫通，進行綜合應用。第三，教師化學實驗教學的傳統理念難以徹底改變，大多數教師仍然認為教學的主要目標是成績，只要成績提高就是教學有效性提高了，對于學生持續有效的學習化學能力的培養考慮不足。
綜上所述，在化學實驗教學中學生的主體地位難以發揮；學生綜合應用化學知識能力差；學生主動學習知識、應用知識分析問題、解決問題的能力弱。此外，在化學實驗教學中還存在一些影響化學實驗教學有效性的問題，如實驗室條件不足一些化學實驗不能做，教材內容多、課時緊張等因素，也影響了化學實驗教學的開展。
2高中化學實驗教學中存在問題的解決策略
針對高中化學實驗中存在的問題，要結合實際將問題與實踐聯系起來進行思考，總結造成這些問題的最根本原因，以促進化學實驗教學的開展和教學效果的提高。
2.1教學理念的轉變與創新實踐
化學實驗教學中存在問題的解決首先需教師轉變教學理念，并將新的教學理念應用到教學實踐當中，促進教學中各種問題的解決。第一，尊重學生在教學參與中的主體地位，重視學生實驗興趣、實驗能力的培養。例如，高一實驗“乙醇的性質探究”教學，這個實驗實質是演示實驗，老師邊做、邊講，學生觀察理解就行，可是，為了提高學生對化學實驗的觀察能力和動手能力，可結合高二的“乙醇的性質探究實驗”內容對高一的知識學習、實驗內容進行深化，一方面，以知識的拓展激發學生探求知識的意識，使其對動手做實驗產生興趣；另一方面，為高二的化學知識學習奠定基礎，在高二實驗教學中能夠通過對高一實驗情景的回憶體會化學實驗教學參與的方式、途徑，以促進學生化學實驗能力的提升。第二，準確定位教師在教學活動中的角色，將實驗設計、實驗準備等工作推給學生自己完成，充分的發揮教師在教學中的啟發、引導作用，例如實驗中會產生二氧化碳氣體，啟發學生自己設計實驗裝置處理實驗中產生的廢氣，避免其排放到空氣中。第三，正確認識化學教學與化學考試之間的關系，糾正一切學習為考試服務的思想，將學生學習、理解、應用知識的能力培養放到教學的首位，提高學生的化學知識綜合應用能力。例如，在“鈉、鎂、鋁單質金屬活動性強弱實驗”教學中，引導學生對實驗進行詳細的觀察記錄，留給學生足夠的時間總結、歸納金屬單質活動性強弱的特點，將課堂交給學生，讓學生擁著老師“教”而不是老師拉著學生“學”。
2.2“以學為主”降低教學壓力
“教學”當中，當以學為主，才有利于調動學生參與教學的興趣和積極性，也能使學生在教學參與中的效果得到提高。首先，變被動的強迫式學習為主動的探索式學習，在教學前后不給學生提供知識概念、理論總結等幫助，讓學生通過教材自己預習、自己學，教師再針對學生沒學懂、沒學全的部分進行講解、歸納，營造一種師生“共同探討”教學的氣氛，降低可是緊張對教學造成的壓力。其次，注重學生學習興趣的培養，在化學實驗教學中多安排一些簡單的、有趣的實驗，先提高學生參與化學實驗的興趣，再引導其有效的參與化學實驗教學。例如“鈉、鎂、鋁單質金屬活動性強弱實驗”教學中，先引導學生學習鈉的保存、切割等知識，在將鋁在實際生活中存在的形式通過圖片等展示給學生，啟發學生對其金屬活動性的強弱進行思考，進而發揮自己的想象力和思維能力，將實驗的有效性最大化。再次，注重學生分析問題、解決問題能力的培養，引導學生在化學實驗中多動手、多思考，靈活運用學習的知識解決實際中的問題。例如，很多化學實驗都會產生有毒、有害的氣體，將這些氣體直接的排放會造成環境的污染，引導學生利用所學的知識設計尾氣處理裝置，再結合學生的設計思路對實驗進行點評、講解等，鼓勵學生用簡單、有效的方法解決問題。此外，還應重視化學實驗管理制度的建立和完善，用制度約束學生在參與化學實驗中的行為，增強化學實驗操作的規范性、有序性，確保化學實驗的安全、順利。同時，注重實驗器材、實驗藥品等的更新、保管等等，為實驗教學的開展提供可靠的保障，總之，化學實驗教學中存在的各種為題要認真對待、靈活解決，以促進化學實驗教學有效性的提升。
高中化學實驗教學建議范文2
關鍵詞：高中化學實驗；創新能力；素質；實踐
具備有效的實驗能力是促進高中生化學學習效果的關鍵所在，從根本上促進學生能力、素質、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續的發展和進步打下了堅實的基礎。然而，很多化學課堂上忽視了對于學生實踐能力的培養，導致他們缺乏起碼的化學實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學實驗教學融匯到化學課堂教學中去，給予實驗教學充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學實驗效果。
一、高中化學實驗教學目標
1.提升學生的動手能力
通過高中化學實驗教學，幫助學生掌握有效的化學知識、規范自己的化學實驗操作，從而來不斷地提升學生的化學實驗動手能力，這對于學生綜合化學能力提升有著無比重要的促進意義。隨著素質教育改革的不斷實踐，允許學生動手操作是學生發展、化學教學的必然需要，這在根本上保證了學生化學綜合素質提升。
2.以實驗促進化學內容掌握
實現高中化學實驗教學，督促學生對于化學內容有更好掌握，提升他們的化學素質。通過化學實驗，能夠幫助學生更好地理解化學變化的基本規律，對于相關的基本概念有更加深入地了解；同時，通過觀察化學實驗中的各種現象、對于化學本質有清晰認識，從而來提升個人的化學綜合技能，讓所學知識與生活現實有更加深入地了解和關聯。這對于提升知識的運用能力有無比重要意義，全面提升學生的綜合化學素質。
3.強化學生的科學素質和創新能力
積極開展高中化學實驗教學，強化學生的科學素質和創新能力，為他們今后的發展和進步打下堅實的基礎。通過實驗教學，引導學生對于化學學科有更加深入地了解，能夠提升個人的探究精神和自我思考能力，掌握化學基本的學習方法，強化個人的創新精神和實踐能力；與此同時，還要善于養成科學的自然態度，提升學生的理性精神和科學態度，以此來更好促進學生的成長和發展。
二、如何有效促進高中化學實驗教學
1.提升學生的化學學習意識和興趣
提升學生的化學學習意識和興趣，是有效促進高中化學實驗教學的關鍵所在。因此，在進行化學教學的時候，老師應該學會營造良好的學習氛圍，用化學實驗來提升學生對于化學的興趣，從而走進精彩紛呈的化學世界,提升學生的化學學習樂趣,比如化學課堂實驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實驗,大大地提升了學生對于化學變化的認識，從而為他們日后化學學習提供有效的基礎。只有這樣，才能夠喚起學生的內在化學學習自覺性，這對于不斷高中化學實驗教學效果有著十分重要的促進意義。
2.構建平等師生關系，推進實驗教學
構建平等的師生關系，推進實驗教學。在進行高中化學實驗教學的時候，應該構建師生和諧、教學相長的師生關系，營造良好的化學課堂教學氛圍。特別是在新課程理念的指導下，必須要來從根本上扭轉傳統落后的師生關系，實現亦師亦友、和諧互助的實驗學習環境，啟發學生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質提升有無比重要的意義。在教學過程中,教師要給學生親自動手做實驗的機會,并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現出來，從而全面提升實驗教學效果。
3.通過實驗來延伸學生思維
高中化學實驗類型多種多樣，主要包括有關制取實驗、有關性質實驗、有關生活實驗、有關概念定律闡明實驗、有關定量計算實驗等，由于化學實驗的類型不同，所有的實驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學的時候要實現實驗分類教學，不斷對學生加以引導和提拔，促進他們創新能力提升。作為老師，應該做好演示實驗，讓學生對于實驗設計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學實驗的目的，對于學生未來的成長和化學素質提升有著無比重要的促進意義。
4.學校應該增加對于實驗室投入
實驗是高中化學的重要環節和核心所在，為了保證實驗教學環節能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實驗室的投入，保證實驗室硬件設施的完整性，為師生化學實驗教學提供有效的條件和環境。同時，還要構建開放性的化學實驗室，讓學生根據自己的需要來進行自主化學實驗，從而來加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學實驗教學效果有重要的意義。
5.將實驗教學與生活實際結合起來化學實驗與生活有著緊密的關系，必須要將實驗教學與生活實際有效結合起來，從而實達到學以致用的目的。在教學過程中，應該給學生布置家庭實驗、自主實驗等作業，提升他們的動手能力和探究能力，提升學生對于知識的轉化能力，以此來不斷提升化學實驗教學效果。第一，教師要學會提升學生的化學實驗興趣，結合平時生活中常見的問題來設置化學實驗，給學生自主實踐的機會，讓學生根據自己的需要來有效實現化學形式選擇，這對于不斷提升學生化學實踐能力有無比重要意義。第二，強調化學實驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵為例，允許學生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學素質，為他們今后發展打下堅實基礎。
三、結語
高中化學實驗對于提升學生的動手能力、操作能力和創新能力有無比重要的促進意義，同時也是不斷開啟學生創造力的關鍵所在。不斷地提升高中化學實驗教學效果，從學生化學實驗興趣、化學實驗思維、師生關系、實驗室投入、實驗教學與生活實際的結合等幾個方面來進行足夠的重視，這對于不斷提升學生的化學實驗素質和技能有著無比重要的促進意義，符合了素質教育改革的需要。
作者:丁賢亮 單位:漳州正興學校
參考文獻：
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高中化學實驗教學建議范文3
高中化學實驗教學問題優化一、高中化學實驗教學存在的問題
1.對化學實驗教學的認知不足
傳統的化學實驗，一般都是以完成教學目標為任務，而忽視了對學生實驗能力的培養。尤其是在高中階段，受應試教育以及高考的影響，教師和學生將化學實驗當做獲得高分的工具，并沒有引起足夠的重視。對化學實驗認知的偏差，導致一些教師在講課過程中，只教給學生考試范圍內的化學實驗，其余的實驗課都被教師省略，換成了教師認為比較重要的其他課程。而學生受教師行為的影響，對化學實驗也不甚在意，在聽課過程中囫圇吞棗，教師做什么，學生跟著做什么，完全沒有想過為什么這么做，不去深究原理性問題，形成學生被動學習的局面，阻礙了化學實驗教學目標的完成。
2.化學實驗所需資源匱乏
就目前情況來看，限制高中化學實驗教學改革最關鍵的外部條件無非是化學實驗環境惡劣。首先，學校對化學實驗的不重視，使得化學實驗課時被大幅度刪減，與實驗教學的目標相沖突，達不到實驗教學任務要求；其次，部分學校的實驗設備長期沒有更新，如一些實驗用的藥品過期變質，實驗器材種類不全等，這些情況說明當前化學實驗條件惡劣，有些學校甚至都沒有配備化學實驗室，使得化學實驗缺少場所完成。再次，由于部分化學實驗具有一定的危險性，教師為了保證學生的人身安全，將其去除，不利于化學實驗教學的開展。
3.化學實驗操作不規范
高中化學實驗教學改革開展不力的又一限制因素是操作不規范，其原因有二：第一，化學實驗的長期邊緣化，使得教育部門對其失去了原有的重視，關于化學實驗教材的編寫工作得以懈怠，實驗教材的內容得不到更新，出現實驗教材與化學教材脫離的現象，給實驗教學的推進帶來困難；第二，實驗教學的師資力量缺乏，由于對化學實驗教學認知的偏差，導致教師忽略了對自身化學實驗教學能力的培養，教師化學實驗知識匱乏，無法給學生專業的輔導，在實驗過程中難免會出現操作失誤的現象，不僅會造成化學實驗的失敗，還使得化學實驗整體教學質量降低。
二、高中化學實驗教學的優化探析
1.強化高中化學實驗的硬件建設
化學實驗教學需要相應的場所，一般的教室不能滿足化學實驗要求的外部條件，因此，必須建立專門的化學實驗室，才是保障化學實驗成功進行的基礎條件。首先，學?？梢韵驀疑暾埥⒒瘜W實驗室的資金，按照學校的實際情況建造適合的化學實驗室，給學生一個高質量、高規格的課堂環境；其次，細化化學實驗所需的各種儀器設備以及藥品，分配專業人員對上述物品進行管理，定期清理更換過期藥品、陳舊或受損器械，防止化學實驗過程中因藥品器械不合格造成的事故，保證了化學實驗的準確性以及學生的人身安全；另外，嚴格規范化學實驗時的操作流程，使學生養成科學嚴謹的實驗態度，全面提升高中化學實驗教學質量。
2.深化高中實驗教學目的及觀念
實行高中化學實驗教學改革，首先就要改變教師和學生對于化學實驗的錯誤認知，不再把化學實驗作為獲取高分的工具，而是正視化學實驗的教學目的，以培養學生的實驗素質和操作能力為任務，深入貫徹落實新課標的要求。因此，教師和學生要擺正各自的位置，明確學生是課堂的主體，教師作為引導者，不能一味地將知識灌輸給學生，而是要求學生通過對課本的預習以及自身對知識的掌握程度，作為合理的假設，通過實驗分析這種假設是否正確，從而獲得更深層次的認知。同時，在教學過程中，教師也要吸取新型知識，與時俱進，通過對自身專業能力和教學觀念的提高，來推動化學實驗教學改革的進程。
3.構建高中化學實驗教學評價體系
構建高中化學實驗教學評價體系，形成有效的反饋模式，是推進化學實驗教學改革的重要舉措。教學評價體系的構建應該從兩方面入手：首先，是教師教學評價體系，教師作為學生學習實驗操作的榜樣，必須有豐富的專業知識，教給學生正確的操作流程及對藥品器械的使用；必須有嚴謹的實驗態度，不姑息實驗過程中任何微小的失誤，因為在有些化學實驗中存在一定的危險性，一旦操作失誤，極易引起課堂事故危害到學生的人身安全；必須有靈活的應變能力，對于突發事件能夠迅速有效的處理，保證實驗穩定進行。其次，是學生學習評價體系，不僅要求學生牢牢掌握課本上的理論知識，更要學會動手操作能力，理論與實踐相結合才是化學實驗教學的最終目的。
三、結語
化學實驗教學是理論與實踐相結合教育理念的產物，優化和創新化學實驗教學，對于提升化學實驗教學的整體質量，有著深遠的意義。
參考文獻：
高中化學實驗教學建議范文4
關鍵詞：高中化學；實驗教學；探究式教法；開放趣味教法
一、引言
實驗教學，是高中化學課程體系中的重要組成環節，在新課標背景下，高中化學實驗教學更為注重對學生“知識與技能”“流程與技巧”“態度與情感”等綜合素養的培養，而教師在制定化學實驗教學方法時，也應當更為注重對學生綜合素質的引導式鍛煉，例如，通過構建探究式實驗教學場景，培養學生的自主、小組、合作探究素質；通過設計趣味性更足的實驗教學場景，從多個方面入手，全面激發學生參與實驗學習的興趣。此外，在化學實驗教學中，教師還應摒棄傳統教法模式下，僅注重實驗現象演示，實驗過程操作，忽視對實驗結論探討，實驗成果應用延伸的弊端，設計應用推廣性更足的實驗教學模式?？偠灾抡n程背景下，對高中化學實驗教學方法的改革應站在全局的高度，而設計有效的教學方法，則是重中之重。以下，將著重分析綜合探究式和開放趣味式兩種具體教法在高中化學實驗教學中的應用策略。
二、采用綜合探究式教法，培養學生的主動性
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生感受到參與知識獲取的情感，乃是激發他們學習動力的關鍵?！彼脑掙U述了一個教學哲理，即：在教學設計中，應充分考慮到學生參與學習過程的必要性，通過參與學習，探究新的知識。而在高中化學實驗教學中，采用綜合探究式教學，培養學生的自主和小組探究能力，則是一種讓學生充分參與到學習的有效策略，在具體的教學設計中，形式也多種多樣。
一方面，可將傳統的演示驗證實驗設計成問題探究實驗。這是一種自主探究式教法的創新應用思路，例如，在《氨的噴泉實驗》教學中，以往的教法都是通過直接性的教學演示，為學生呈現噴泉這一現象，上述教法對學生探究能力的培養起不到任何幫助。而我在教學中，則通過引入多元化的問題，譬如：加入將氨氣換成二氧化碳，是否還有噴泉效果？你是否可以嘗試一下？問題一出，讓學生通過自主實驗的形式探究結論，結果顯示：水與二氧化碳反應，不能形成噴泉。緊接著，召開小組會議，探究原因。在上述教學過程中，學生能夠帶著疑問，一步一步探究真知，自主探究的能力將得到充分鍛煉。
另一方面，可創設實驗裝置，培養探究性動手能力。傳統實驗教學中，師生只需要利用實驗室的設備完成實驗即可，為充分培養學生的化學實驗動手技能，在平時的教學中，我嘗試引а生通過小組合作的形式，探究一些實用性更強化學實驗儀器的制備方法。例如，在《氨氣與氯化氫反應實驗》教學中，為使整個實驗的一體化更為突出，免去不必要的實驗中間流程，我引導學生通過分組探究，制備一種一體性更強的實驗裝置，大家積極性十分高漲，通過方案提出，方案論證等過程，最終制備出了一種新的實驗裝置，該裝置利用U型管、三通管等儀器制備而成，并充分利用了一些實驗室廢棄儀器，實現了廢物利用，有效地提升了實驗效率，鍛煉了大家的探究能力。
三、采用開放趣味式教法，激發學生的興趣感
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，調動學生的學習興趣，應當是高中化學實驗教學改革的第一步。然而，采用何種方法，去有效激發起學生的實驗動手興趣，也是化學實驗教學改革和創新中需要探究的問題。筆者認為，化學實驗教學是一個有機的整體，對學生興趣的激發，也應該是一個整體性、全方位的過程，它應該貫穿實驗教學的課前導入階段、課中實施階段、課后延伸階段，通過全過程的開放趣味式教學方法應用，最大化激發學生參與實驗學習的興趣感。
一方面，在教學導入階段采用開放趣味教法，激發學生的興趣感。導入，是化學實驗教學的第一步，在此階段，若能激發起學生的興趣感，則對提升整個教學過程的實效性有著積極的意義。例如，在《金屬的化學性質》實驗教學的導入階段，我引入了“吹氣生火”這一演示性實驗，為全班同學展示了神奇的實驗過程，激發起了大家的興趣。而在《原電池》一課的實驗教學的導入階段，我則演示了水果電池的制作小實驗，當全班同學看到水果也能夠制作成電池，并能夠為音樂芯片提供電能，讓音樂芯片發聲時，興趣滿滿，之后的實驗教學也變得更加順理成章。
另一方面，在課后延伸階段采用開放趣味教法，激發學生的興趣感。高中化學實驗教學的陣地，不應僅僅局限在課內，還應該延伸至課外，在平時的教學中，我則探索了一種課外網絡平臺實驗演示教學方法，并獲得了不錯的成效。在具體的實踐中，我利用高中生對騰訊微博、騰訊QQ喜聞樂見的特征，組建了班級化學實驗微博交流平臺，我會定期在群內一些有關化學趣味實驗教學、學習的國內外視頻，或將同學們在實驗室中做實驗的有趣場景拍攝下來，上傳至微博平臺空間，引導學生觀看，并鼓勵學生看后留言，與為探討實驗的技術性問題，或分享學習心得，而通過上述教法，不僅能夠有效激發起學生們的興趣，還能夠及時獲得他們對化學實驗教學方法的意見和建議，對于我改進教學方法，起到了重要的幫助。
四、結語
教無定法，貴在得法！高中化學實驗教學質量的提升，有賴于科學、有效教學方法的應用，而針對教學方法的探索和應用，則需要我們一線化學教師不斷摸索，并大膽嘗試，在實踐中總結出更多更好的方法、策略，并結合生情、學情、教情，設計合理的教學流程，讓學生在實驗中獲取真知，感悟化學學科的實驗魅力！
參考文獻：
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高中化學實驗教學建議范文5
關鍵詞：高中化學 實驗教學 質量
隨著現代社會的不斷進步，現代教學方法也在不斷更新，教師要改變教學觀念，為學生創造一種自覺、探討、團結、民主公平的學習形式。在高中化學實驗教學過程中，怎樣建立友好的師生互動的教學方式，從而讓學生對學習化學產生興趣，提高實驗教學質量，這是值得思考的問題。
高中化學作為一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學在整個教學過程中起著很重要的作用，化學教師的實驗教學以及學生的實際操作，對于完成教學目標以及提高學生學習化學的興趣也有著重要意義。實驗教學不僅能夠促進學生能夠學習方式的轉變，還能夠培養學生們的創新精神和動手能力，也是培養學生創新思維、提高學生綜合能力的重要手段。筆者將通過多年實際教學經驗就如何提高高中化學實驗教學質量進行細致的分析與探討，并提出幾點輔助建議以供大家學習交流。
一、聯系生活，開展情境式教學
在高中化學的教學過程中筆者發現，學生們對于化學實驗興趣點并不高，其主要是因為實驗過程和效果與實際生活聯系較少，只是為了驗證書本上的理論，所以學生興趣點得不到激發。如果我們在化學教學中多進行聯系生活的實驗和相關教學策略，就會使得學生的積極性得到提升，并且愿意參加化學實驗。在教學目標的意義上說，不僅使得教學任務得以完成，而且更重要是增加了學生們的學習熱情，提高了學生動手實踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學方法，把書本上的化學知識盡可能的聯系實際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學生的興趣也開闊了學生的視野，也鋪墊了教學情境，更是活躍了課堂學習氣氛。通過情景教學模式還可以刺激學生主體性意識的發揮，學生會根據生活經驗聯系所學實驗對教師進行發問，這樣，不僅可以強化學生所學知識又能夠培養學生探究問題的能力。
二、拓展思維，建立互動式教學模式
在高中化學教學過程中，教師應該轉換教學思維，要從以前傳統模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以大大的發揮學生的智力和動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。對于一個實驗課程的設計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生們的的知識水平，以此為出發點開展化學實驗教學。筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案讓學生們進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗，在學生們進行化學實驗過程中，學生們各抒己見，隨意的進行創新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣不僅使學生們的學習興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補短，完善自己所學知識的不足，也對個人實踐能力以及團隊配合能力有相應的提高。
三、培養學生的化學實驗綜合能力
高中化學實驗教學建議范文6
【關鍵詞】化學實驗 教學質量 主體地位 路徑
高中化學實驗教學Chemistry漢語意思是化學，現在我們把這個單詞拆開，Cem is try也就是說化學是試驗、嘗試。說明實驗是化學的靈魂、魅力。實驗是化學研究的基礎，經過無數次的實驗才可得出正確的結論，而且幫助我們認識物質，進而研究其組成、結構、性質。對于化學教學，實驗也是激發學生學習的動力源泉。普通高中化學課程，設置了多樣化的化學課程模塊：必修一、必修二、化學與生活、化學反應原理、化學與技術、有機化學基礎、物質的結構與性質、實驗化學。模塊專門開設實驗化學，而且在各個模塊中也一大量實驗為基礎，足以證明現代化學教學對學生動手實驗能力的培養。真正的開好實驗課，利用實驗對化學的學習是至關重要的。
一、新課程理念下化學實驗教學的新特點
高中化學課程標準指出 “通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力?！毙抡n程背景下的高中化學實驗教學呈現了一些有如下特點。
（一）化學實驗教學的目標更明確
新課程背景下的化學實驗教學目標，不僅有知識和能力方面的要求，而且技能性學習目標水平從低到高有層次。如初步學習（分離混合物、制取氣體）；初步學會（取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗物質、使用化學用語、觀察記錄、簡單計算）。從而培養學生實踐操作能力、主動探究能力和創新精神，同時培養學生聯系生活和社會的意識。
（二）化學實驗教學內容的介入方式多樣化
新課程背景下的化學實驗教學，除了教材外，高中化學課程“內容標準”和“活動與探究建議”、“觀察與思考”中都涉及到了化學實驗內容，化學實驗教學可以采用分散與集中相結合的方式。
（三）化學實驗教學的內容有新變化
新課程背景下的化學實驗教學，出現生活化、探究化、綠色化、現代化和人性化的統一。
二、新課程化學實驗教學的方法
在新程背景下，化學實驗教學由激發學生積極地接受學習轉變為主動地探索學習，由學會知識、會學知識到求異創新。特別是由驗證性實驗轉向探究性實驗；由封閉性實驗轉向開放性實驗等。為了達到這一目標，筆者針對不同的教學內容在教學方法上進行研究和嘗試。
（一）實驗準備――取放齊全、排列有序
在確認學生的實驗設計合理后，各小組即可準備實驗.，先準備好儀器后再準備藥品。實驗過程中的環境保護、事故處理設施取放齊全。藥品擺放整齊有序。由于學生們常常好奇又好動，教師就要給學生做個簡短的要求，比如：不要隨手亂拉亂動桌面上擺放的藥品，便可繼續實驗的操作了。
（二）實驗操作――問題眾多、逐一解決
現代教育心理學將技能大致分為智力技能（也叫心智技能）和操作技能兩類。所謂操作技能是由一系列的外部動作（操作）構成，泛指通過練習形成和鞏固起來的一種合法則的隨意行動（活動、運動）方式。操作技能又分為，操作技能的動作是要操縱一定的器具和不需要操縱任何器具兩類。實驗操作技能屬于前一類，它既具有各類操作技能的共性，即是一種合法則的隨意的行動方式，也具有本身的特點.它必須借助于特定的手段（實驗）來實現。實驗操作過程是問題最多、最集中的時候。主要表現為藥品用量、儀器的安裝順序、操作規范與否等等。這時，如果直接讓學生來做，必然達不到預期的效果。此時教師先通過多媒體將該實驗操作演示一遍。強調重要的。
學生思考幾分鐘后開始實驗。教師巡回指導，漸漸的學生由緊張到平靜，最后到驚喜，學生通過規范的操作得到正確的結果，完成了實驗。
（三）實驗記錄――現象明顯、結果正確
每一個實驗對學生都并不輕松，因為他們是在探究未知、驗證理論。將抽象的理論變成形象的現實。觀察實驗的每一個細節都很重要，往往學生因為好奇心理觀察點不準確，教師就要提醒學生注意觀察重要的觀察點，認真記錄觀察到的各種實驗現象，記錄實驗過程中數據的變化，同時在操作過程中必然出現或多或少的錯誤。錯了也要記錄下來，回頭討論交流以便完善。
（四）實驗處理――數據處理、誤差分析
完成實驗后，根據實驗記錄填寫實驗報告，處理實驗數據、誤差分析。對于實驗結果部分，應根據實驗的要求將一定實驗條件下獲得的實驗結果和數據進行整理、歸納，分析和對比，并盡量總結成各種圖表，如原始數據及其處理的表格，標準曲線圖以及比較實驗組與對照實驗結果的圖表等。另外，還針對實驗結果進行必要的說明和分析。討論部分可以包括關于實驗方法（或操作技術）和有關實驗的一些問題，如實驗的正常結果和異?，F象以及思考題進行探討對于實驗設計的認識、體會和建議，對實驗課的改進意見等。
（五）實驗的倡導――創新實驗、綠色實驗
由于化學實驗是對知識的探究，隨著人們對環境污染問題的認識化學實驗也在不斷地改進，向著對環境友好化和無害化無污染化的方向發展，那么這就要求我們要設計更簡潔、更環保的實驗方案，儀器設備，探索更優化的實驗原理。學生是未來化學知識的應用著，在他們今后的工作、實踐中就會有意識的保護我們的環境。
【參考文獻】
