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金融學的難度范文1
關鍵詞：雙語教學 分階段 分層次 教學模式
為了適應我國高等教育國際化趨勢的發展需要，教育部于2001年頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。該意見明確提出要在高校積極推動使用英語等外語進行教學的模式。自從該“意見”頒布以來，國內各高校開始陸續開展和推進雙語課程的建設。隨后，教育部在2005年頒布的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中進一步要求：“要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量?！?/p>
一、高校雙語教學方面存在的問題
經過近十年的建設，我國高校在雙語教學方面取得了一定的成績，但是仍然存在一些問題。對于存在的問題，國內一些研究人員已經進行了較全面、細致的研究。例如，成健（2007）認為，首先我國高校在推進“雙語教學”的過程中，尚無一個完整的“雙語教學”規范。從師生兩個方面來看，“雙語教學”在教和學上都存在盲目性和隨意性。其次，教學考核體系有失公允，對于雙語教學工作量的認可度不夠，導致教師在雙語教學中投入的精力不足。另外，師生外語互動很少，課件質量較差也是雙語教學中存在的主要問題。陳岱松等（2007）提出學生的英語基礎參差不齊是導致雙語課程教學效果不佳的一個重要因素。李同艷（2007）認為缺乏合適的雙語教材也是目前國內雙語教學中存在的一個重要問題。徐國琴等（2011）則指出了國內能勝任雙語教學任務的師資短缺問題。
二、解決高校雙語教學中存在問題的對策
針對我國高校雙語教學中存在的諸多問題，國內學者已經提出了一些對策建議。例如，王秦輝（2010）指出雙語教學的根本是教師應用英語教學的能力和學生接受英語的能力。因此，高等學校必須要把加強學生的基礎英語教育和教師的英語能力培養作為經常性的重要工作來抓。一方面，要繼續深化大學英語教學改革，采取有效措施，切實提高學生以視、聽、說為代表的英語綜合能力；另一方面，要加大對一線教師的培訓力度，在校內培訓的基礎上，盡量把優秀教師送到國外高校去進修學習，以提高教師的英語能力。成?。?007）認為，首先，高校應從雙語教學的概念界定、雙語教師任課資格、雙語課程設計、批準、運行和檢查等各個環節建立和強化雙語教學的規范；其次，高校應加大對雙語教學的政策和資金支持，激勵教師在雙語教學中投入。
可以看出，國內學者提出的對策建議對于改善我國高校雙語教學效果具有積極作用。但是，這些對策建議仍然存在進一步完善的空間。
三、分階段、分層次雙語教學模式
筆者任教于國內經管類高校的金融學院，已經積累了幾年的金融學專業雙語課程的教學經驗。在這幾年的雙語教學過程中，形成了一些體會。本文結合筆者自身的雙語教學經驗，以金融學專業課程為例，提幾點改善高校雙語教學效果的對策建議。
本文認為，我國高校應推行分階段、分層次的雙語教學模式。所謂分階段，是指學生在本科四年的學習過程中，每學期都應該有至少一門雙語專業課，以保證大學階段雙語課程不斷線；但是，不同年級開設的雙語課程在授課模式方面應存在差異，這種差異主要體現為隨著年級的升高雙語授課的程度應有所加深。所謂分層次，主要反映在兩個方面：一方面是要對同一年級的具有不同外語能力的學生進行分層次雙語教學；另一方面是要對不同難度的課程進行分層次雙語教學。下面，本文以金融學專業課程為例來說明如何實施分階段、分層次雙語教學模式。
1.分階段雙語教學模式
首先來看分階段模式。金融學專業學生在大學一年級開設的專業課一般是“微觀經濟學”和“宏觀經濟學”。這兩門課是整個金融學專業課程的基礎課。如果這兩門課的基礎沒有打好，那么學生在以后幾年的專業課學習當中會遇到較大的障礙。另外，金融學專業課程通常理論性較強，很多知識即便用中文講解，學生也需要花一定的時間才能理解。再考慮到大一學生的英語水平不高，如果在這一階段的專業課教學過程中使用英文教材和過多的用英語授課，勢必會導致大多數學生基礎不扎實、甚至喪失對本專業的興趣的不良后果。所以，筆者建議，在大一階段的專業課教學中，應使用中文教材、中文課件、中文試卷，并用中文授課。但是為了和以后幾年的雙語教學接軌，建議在中文課件中加入英文關鍵詞。這些關鍵詞主要是經濟學當中的重要術語，例如：均衡、機會成本、供給、需求、通貨膨脹等。在中文課件中，當出現重要術語時，可以采用英文在前、中文解釋在后的形式，例如：inflation（通貨膨脹）。同時，教師在授課過程中提到重要術語時應說英語，并經常性的提示其中文含義。另外，在考試時，中文試卷中的重要術語可以以英文形式出現。
在大學二年級階段，由于學生們的英語水平有所提高，所以這時可以采用英文教材和英文課件。英文教材應選擇國內有中文翻譯版的教材，這種教材在金融學專業教材中很容易選擇。選擇有中譯版的英文教材的好處是，學生在閱讀英文有障礙時可以進行中英文對照，以幫助學生更好地理解。大學二年級開設的專業課程通常有“金融學”、“國際金融學”等課程。這些課程有一定難度。所以，為了學生能夠更好地掌握專業知識，教師在授課時應仍以中文為主，英文比例不應超過30%。另外，考試試卷應以中文為主，專業術語可以用英文。
到了大學三年級，學生的英語水平又上了一個臺階。多數學生已經通過國家四級考試，部分學生已經通過國家六級考試。同時，學生們經過兩年的專業學習，對經濟學的基本理論和分析方法已經有了較好的掌握。因此，在這一階段，應使用英文教材、英文課件和英文試卷，且教學中的英文比例最好在50%以上。最后，在大學四年級，一方面學生的英文水平進一步提高，另一方面所開設的專業選修課通常相對簡單。所以，在這一階段，可以開設一些全英文授課的課程，例如“國際結算”等。
2.分層次雙語教學模式
在前文中，我們介紹了一些關于分階段雙語教學模式的設想，下面，我們來談談分層次雙語教學模式。需要說明的是，分層次雙語教學模式與分階段雙語教學模式是相容的，并不沖突。分階段雙語教學模式是縱向的，而分層次雙語教學模式是橫向的。分層次雙語教學模式應在分階段雙語教學模式的框架下實施。
分層次雙語教學模式主要反映在兩個方面：一方面是要對同一年級的具有不同外語能力的學生進行分層次雙語教學；另一方面是要對不同難度的課程進行分層次雙語教學。分層次雙語教學模式最好從大學二年級開始實施。因為，從這一階段開始，學生們的英語水平開始呈現較大的差異，并且所開設的專業課程的難度也開始呈現較大的差異。
具體來說，可以從大學二年級開始，在同一門雙語課程中開設一個全英文授課班。以“國際金融學”課程為例，在大學二年級，按照分階段模式要求，該課程應使用英文教材和英文課件，但是英文授課比例不應超過30%?？紤]到部分學生的英語水平較高，可以另外開設一個“國際金融學”全英文授課班。在開課前，學生根據自身的英語能力自由選擇，并且在上課兩周后可以進行重新選擇。
另外，在每一個階段，都應該結合不同課程的難度對雙語教學的模式進行適當的調整。例如，像“房地產經濟學”這類難度相對較低的課程可以選擇相對高比例的英語授課模式，而像“計量經濟學”、“金融工程學”這類難度較高的課程則可以選擇低比例的英語授課模式。
總結：為了使我國的高等教育更好地與國際接軌，國內高校正在大力推進雙語教學改革。經過近十年的建設，我國高校在雙語教學方面已經取得了較大的進展，但仍存在許多不盡如人意的地方。鑒于此，本文針對目前我國雙語教學中存在的一些問題，以金融學專業課程為例，提出了推行分階段、分層次雙語教學模式的建議，期望能對改善我國雙語教學的效果起一些積極的作用。
（作者馬丹，經濟學博士，浙江工商大學金融學院副教授、碩導）
參考文獻：
[1]陳岱松,熊蘭,楊敏,嚴文娟.對高校推進雙語教學的幾點認識．北京大學學報（哲學社會科學版），2007,5：26-27
[2]成?。咝！半p語教學”存在的十大問題及其對策研究．北京大學學報（哲學社會科學版），2007,5：8-9
[3]李同艷．淺論我國高校雙語教學的三大瓶頸及其解決對策．北京大學學報（哲學社會科學版），2007,5：50-51
金融學的難度范文2
關鍵詞：雙語教學；國際金融；教學方法
AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。
Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods
1。引言
進入二十一世紀以來，國際金融學的課程建設在我國受到高度重視，不少高校鼓勵老師采用雙語教學講授國際金融?？墒牵推渌鼘W科一樣，國際金融雙語教學在實踐中存在不少問題，在一些高校學生害怕甚至抵制雙語教學，教學質量受到影響。對于每門課程雙語教學存在的共同難點，許多學者已經發表論著闡明自己的觀點，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國際金融學的課程內容、課程特點出發，找出國際金融學雙語教學有的障礙和難題，供同行借鑒。
2。實施國際金融學雙語教學的意義
國際金融學的萌芽可以追溯到中世紀，但是很多年以來，國際金融學只是國際貿易學的一部分，處于從屬地位，沒有形成獨立的體系。直到二十世紀60年代前后，美國出版了幾本以國際金融為題的專著，國際金融學才開始成為一門新興的學科在大學的課堂上講授[1]。我國在改革開放后開設國際金融學，雖然歷史不長，但不少學者積極撰寫國際金融學教材，其中不乏優秀作品，但是我們不得不承認西方開設的國際金融學更成熟，通過引進原版教材，西方的國際金融體系讓國內的任課老師耳目一新，學生可以直接學習原汁原味的國際金融理論。同時國際金融學的研究對象和課程內容要求師生都具有扎實的英語基礎，這樣才能學到最新的國際金融理論，分析不斷出現的國際金融新問題。沒有較強的英語語言能力，只能學習別人翻譯的作品，翻譯的作品除了存在時間滯后問題外，還可能因作者的表達而在一定程度上偏離原文的含義。國際金融雙語教學亦有助于糾正人們對英語學習目的的熟悉，中國學生從中學開始學習英語，可是到了大學，許多學生卻不知道如何運用英語這門工具，這是因為學生們一直是為學英語而學英語，或者是為了英語考試而學英語，十年寒窗學英語，結果沒有任何用武之地，真是太可惜。其實大學生學習英語的目的就是通過把握英文這一交流工具學習西方先進的專業理論和知識，在網絡、傳媒技術十分發達的今天，英語水平高的學生可以通過這些平臺學習最新的專業知識，所以開展國際金融雙語教學能夠提高學生英語語言應用能力，促使他們重新熟悉學習英語的最終目的。
3。國際金融雙語教學中存在的特有問題
同其它學科雙語教學一樣，國際金融雙語教學中存在不少共同問題和障礙，這些障礙分別來自教師、學生、教材和教學方法，不少學者已經發表了自己的看法[2]。為了避免重復建設，本文只針對國際金融學雙語教學有的問題和障礙，主要體現在教學內容、教材的選擇和教學方法三個方面。
3。1教學內容方面關于國際金融學的研究對象和教學內容，國內外的看法眾說紛紜，但有一點是相同的，也就是國際金融學具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問題錯綜復雜。其內容既涉及到全球性的國際收支平衡問題、國際資本流動問題、開放經濟條件下國與國之間在貨幣與金融方面的相互依靠關系、各國貨幣政策與財政政策的矛盾與協調及其對國民收入、國際收支以及世界經濟帶來的種種影響等。從微觀的角度來看，國際金融學主要分析國際貨幣金融關系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場、國際儲備、國際借貸、國際債務、國際金融一體化等一系列問題[3]。同時國際金融學是一門具有交叉性質的邊緣性學科，學好國際金融學，學生必須具備一定的會計學、經濟學、國民經濟核算學、貨幣銀行學基礎。正是因為國際金融學內容豐富復雜，在西方國家的大學里，治理學院或商學院與經濟學院開設的國際金融課程內容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國際金融實務，主要從企業財務治理的需要出發，講授如何在國外籌資和投資，如何進行風險治理等內容。而在經濟學院，則注重國際金融理論的講授，不少高校開設國際經濟學，內容包含國際金融理論和國際貿易。我國出版的國際金融教材頗具自己的特色和優點，既包含國際金融理論，又包含國際金融實務，理論聯系實際，但因為受到課時和教材篇幅的限制，所以有些問題在課堂上老師沒有足夠的時間為學生深入講解。更重要的是，在今天，越來越多的高校在講授中采用雙語教學，這意味著越來越多的學校將國外的教材引入中國課堂。同一門課程，中外不同的教學內容，使教師在講授時不知該如何取舍。
3。2雙語教材的選擇如前文所述，在西方，不同專業的學生學習到的國際金融學內容并不完全一致，因此不同的國際金融教材內容存在較大差別，國外比較有代表性的國際金融教材主要來之英美，主要代表作有Obstfeld，M。和K。Rogoff合著：FoundationsofInternationalMacroeconomics，MITPress，2006“；Grossman，G。和K，Rogoff合編：HandbookofInternationalEconomics，Vol1，NorthHolland，2005“；PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著：InternationalEconomics：TheoryandPolicy，AddisonWesleyLongman公司；RichardM1Levich著：InternationalFinancialMarkets：PricesandPolicy，McGraw－Hill出版；DavodK，Eiteman，ArthurI，Shonehill和MichaelH，Moffett合著：MultinationalBusinessFinance，Addison;EphriaimClark著internationalfinance，北京大學出版社。這些教材中，Obstfeld和M。Grossman，G為第一作者（或編者）出版的教材主要針對國外的研究生[4]，其難度略高于中國金融本科專業的要求。PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著：InternationalEconomics：TheoryandPolicy主要講解國際金融理論。RichardM1Levich著：InternationalFinancialMarkets：PricesandPolicy，McGraw－Hill注重對國際金融市場的分析。DavodK，Eiteman，ArthurI，Shonehill和MichaelH，Moffett合著：MultinationalBusinessFinance，Addison強調國際金融治理。北京大學影印的internationalfinance（由EphriaimClark著）在西方是MBA教材，體系上卻與我國的教材比較相似，區別在于該教材更注重對金融衍生品和金融風險治理的寫作。國外原版教材語言純正，體現了西方的邏輯、文化，尤其是其推理過程、思維方式的不同能很直觀地顯現出來，并且往往體現了新的教學原則和教法。面對這些優秀教材，任課老師感到耳目一新甚至心曠神怡，但是只能選擇一本作為教材，如何取舍無疑是一大難題。
3。1教學內容方面關于國際金融學的研究對象和教學內容，國內外的看法眾說紛紜，但有一點是相同的，也就是國際金融學具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問題錯綜復雜。其內容既涉及到全球性的國際收支平衡問題、國際資本流動問題、開放經濟條件下國與國之間在貨幣與金融方面的相互依靠關系、各國貨幣政策與財政政策的矛盾與協調及其對國民收入、國際收支以及世界經濟帶來的種種影響等。從微觀的角度來看，國際金融學主要分析國際貨幣金融關系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場、國際儲備、國際借貸、國際債務、國際金融一體化等一系列問題[3]。同時國際金融學是一門具有交叉性質的邊緣性學科，學好國際金融學，學生必須具備一定的會計學、經濟學、國民經濟核算學、貨幣銀行學基礎。正是因為國際金融學內容豐富復雜，在西方國家的大學里，治理學院或商學院與經濟學院開設的國際金融課程內容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國際金融實務，主要從企業財務治理的需要出發，講授如何在國外籌資和投資，如何進行風險治理等內容。而在經濟學院，則注重國際金融理論的講授，不少高校開設國際經濟學，內容包含國際金融理論和國際貿易。我國出版的國際金融教材頗具自己的特色和優點，既包含國際金融理論，又包含國際金融實務，理論聯系實際，但因為受到課時和教材篇幅的限制，所以有些問題在課堂上老師沒有足夠的時間為學生深入講解。更重要的是，在今天，越來越多的高校在講授中采用雙語教學，這意味著越來越多的學校將國外的教材引入中國課堂。同一門課程，中外不同的教學內容，使教師在講授時不知該如何取舍。
摘要：隨著雙語教學在高校的普及，越來越多的高校將雙語教學實施到國際金融課程中，國際金融學雙語教學出現的障礙和困境不容忽視。根據學生的專業和英語水平，選擇恰當的教學內容、合適的教材以及正確的教學方法和教學模式選擇是解除障礙、保證和提高雙語教學質量的關鍵。
關鍵詞：雙語教學；國際金融；教學方法
AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。
Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods
1。引言
進入二十一世紀以來，國際金融學的課程建設在我國受到高度重視，不少高校鼓勵老師采用雙語教學講授國際金融?？墒牵推渌鼘W科一樣，國際金融雙語教學在實踐中存在不少問題，在一些高校學生害怕甚至抵制雙語教學，教學質量受到影響。對于每門課程雙語教學存在的共同難點，許多學者已經發表論著闡明自己的觀點，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國際金融學的課程內容、課程特點出發，找出國際金融學雙語教學有的障礙和難題，供同行借鑒。
2。實施國際金融學雙語教學的意義
國際金融學的萌芽可以追溯到中世紀，但是很多年以來，國際金融學只是國際貿易學的一部分，處于從屬地位，沒有形成獨立的體系。直到二十世紀60年代前后，美國出版了幾本以國際金融為題的專著，國際金融學才開始成為一門新興的學科在大學的課堂上講授[1]。我國在改革開放后開設國際金融學，雖然歷史不長，但不少學者積極撰寫國際金融學教材，其中不乏優秀作品，但是我們不得不承認西方開設的國際金融學更成熟，通過引進原版教材，西方的國際金融體系讓國內的任課老師耳目一新，學生可以直接學習原汁原味的國際金融理論。同時國際金融學的研究對象和課程內容要求師生都具有扎實的英語基礎，這樣才能學到最新的國際金融理論，分析不斷出現的國際金融新問題。沒有較強的英語語言能力，只能學習別人翻譯的作品，翻譯的作品除了存在時間滯后問題外，還可能因作者的表達而在一定程度上偏離原文的含義。國際金融雙語教學亦有助于糾正人們對英語學習目的的熟悉，中國學生從中學開始學習英語，可是到了大學，許多學生卻不知道如何運用英語這門工具，這是因為學生們一直是為學英語而學英語，或者是為了英語考試而學英語，十年寒窗學英語，結果沒有任何用武之地，真是太可惜。其實大學生學習英語的目的就是通過把握英文這一交流工具學習西方先進的專業理論和知識，在網絡、傳媒技術十分發達的今天，英語水平高的學生可以通過這些平臺學習最新的專業知識，所以開展國際金融雙語教學能夠提高學生英語語言應用能力，促使他們重新熟悉學習英語的最終目的。
3。國際金融雙語教學中存在的特有問題
同其它學科雙語教學一樣，國際金融雙語教學中存在不少共同問題和障礙，這些障礙分別來自教師、學生、教材和教學方法，不少學者已經發表了自己的看法[2]。為了避免重復建設，本文只針對國際金融學雙語教學有的問題和障礙，主要體現在教學內容、教材的選擇和教學方法三個方面。
3。1教學內容方面關于國際金融學的研究對象和教學內容，國內外的看法眾說紛紜，但有一點是相同的，也就是國際金融學具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問題錯綜復雜。其內容既涉及到全球性的國際收支平衡問題、國際資本流動問題、開放經濟條件下國與國之間在貨幣與金融方面的相互依靠關系、各國貨幣政策與財政政策的矛盾與協調及其對國民收入、國際收支以及世界經濟帶來的種種影響等。從微觀的角度來看，國際金融學主要分析國際貨幣金融關系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場、國際儲備、國際借貸、國際債務、國際金融一體化等一系列問題[3]。同時國際金融學是一門具有交叉性質的邊緣性學科，學好國際金融學，學生必須具備一定的會計學、經濟學、國民經濟核算學、貨幣銀行學基礎。正是因為國際金融學內容豐富復雜，在西方國家的大學里，治理學院或商學院與經濟學院開設的國際金融課程內容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國際金融實務，主要從企業財務治理的需要出發，講授如何在國外籌資和投資，如何進行風險治理等內容。而在經濟學院，則注重國際金融理論的講授，不少高校開設國際經濟學，內容包含國際金融理論和國際貿易。我國出版的國際金融教材頗具自己的特色和優點，既包含國際金融理論，又包含國際金融實務，理論聯系實際，但因為受到課時和教材篇幅的限制，所以有些問題在課堂上老師沒有足夠的時間為學生深入講解。更重要的是，在今天，越來越多的高校在講授中采用雙語教學，這意味著越來越多的學校將國外的教材引入中國課堂。同一門課程，中外不同的教學內容，使教師在講授時不知該如何取舍。
金融學的難度范文3
【論文摘 要】本文從提高金融學類課程教學質量的要求出發，結合作者近幾年來的教學實踐和體會，充分考慮金融類學生培養的特點及發展趨勢，對利用網絡手段進行輔助教學進行了探討，主要從六個方面分析了網絡輔助教學的有效手段，對提高教學質量有重要意義。
一、問題的提出
網絡技術的發展為高等院校金融學類課程教學提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經濟學理論、方法和知識，及時了解新的學術動態，不斷更新知識；另一方面又提出了教學手段改革的要求。金融學類課程具有信息量大、理論性強、政策性強、經濟學方法應用多、圖表多、與社會經濟發展的關系密切等特點。因此，利用傳統的黑板書寫方式進行課程教學，必然存在著無法進行圖式、報表及大型案例的課堂演示教學，極大地影響著授課速度，同時也存在著難以引起學生的學習興趣、師生交流少、教學效果差等現象。在這種情況下，改革金融學類課程的教學方式，以提高教學效果，便成為一項亟待解決的重要課題。
二、網絡技術輔助教學的主要應用方式
1．無紙化備課網上傳輸講稿
從長遠趨勢來看，無紙化計算機投影教學將是高等院校金融學類教學的發展方向，利用office工具的powerpoint、excel和word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學直觀等優點，而且還容易保存、修改和網上傳輸。在采用計算機投影教學的情況下，使計算機通過局域網與internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在internet網絡各網站的文件夾或e－mail信箱中，便可空手走進教室，方便地從教室的網絡計算機上取到自己的講稿，輕松自如地進行計算機投影教學，并可在任何有計算機網絡的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網上，使任何有計算機網絡的地方都能接收到網上的信息。
2．網絡查詢資料豐富教師備課內容
我國目前正處于政治體制改革起步和經濟體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過程中，注意結合我國政治體制改革和經濟體制改革的新內容以及市場經濟中出現的新問題進行授課，注重培養學生處理問題和解決問題的能力。任課教師在備課時應充分利用計算機網絡上各網站提供的查詢功能，根據限定條件迅速查詢到備課所需要的內容，既方便、快捷，又全面、系統。而且利用網絡查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網絡中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學案例，使任課教師的授課內容更豐富、更生動，理論性更高，實踐性更強，必然會提高任課教師的備課水平和教學質量。
3．擴大案例教學提高教學效果
現代金融教學以案例為主，傳統黑板書寫式教學效率極差，利用計算機投影教學，任課教師只要把教學案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計算機，存入計算機硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計算機在較短的時間內播放教學案例和圖表。學生也可做到專心聽講，只需對教師講解的重點問題或擴展性問題進行紀錄，不必去抄案例和圖表，既節約時間，又有利于提高教學效果。
4．增加動畫內容，提高ppt電子講稿質量。
多媒體教學的質量在很大程度上取決于ppt講稿的制作質量，利用動畫技術、切換技術等制作高質量的ppt電子講稿，提高教學用電子講稿的“美”感，是多媒體教學的一種必然趨勢。為促進電子講稿質量的提高，學校在制定多媒體教學電子講稿審查、評價、考核、獎勵制度的同時，應加大培訓的力度，并定期地進行多媒體教學大賽，促進多媒體教學水平的提高。
5．利用校園網雙向交流促進教學相長
任課教師可在校園網的個人主頁、聊天室或e－mail信箱中開設教學問題討論專欄，定期或不定期地解答學生提出的問題，對講課中的難點、重點問題進行詳細輔導或給出提示要點、答案等，對布置難度較大的作業給以提示和指導。學生也可對任課教師授課內容的不同觀點發表自己的看法，對任課教師的講課內容、方式等提出要求，對任課教師講課的不足或不良行為提出意見。通過這種雙向的師生交流，可以起到促進教學相長的目的。
6．利用留言板或電子信箱監督考核任課教師的教學效果
利用留言板或電子信箱學生可以對教師的教學狀況提出意見，監督教師的教學情況，管理人員也可以通過查閱留言板了解教學中學生的意見，從而避免過去那種由教師和領導代替學生評價任課教師教學效果的現象，實現對任課教師的公正評價。當然，這種自由發表意見的方式，存在一定缺陷，應加強引導與管理才能有比較好的效果。
三、基本結論
以上根據個人的教學實踐，談了六個方面的教學體會，對現代化教學手段在金融學類課程教學中的應用進行了初步探討。網絡技術及其他現代化教學手段的應用，在促進教學相長，大幅度提高教學效果的同時，也增加了任課教師的工作時間和工作難度，對任課教師提出了更高的要求。一方面，要求任課教師要最大限度增加信息量、合理組織和選擇授課內容，擴展自身知識面及其技能以增加授課的知識性、趣味性和有效性，不斷提高教學效果；另一方面也要求任課教師具有一定的計算機水平、網絡技術水平以及制作ppt電子講稿的技能，以達到更好地發揮各種教學手段的作用。在高等學校的金融學類教學中，利用網絡技術輔助教學是一種必然趨勢，各任課老師應將網絡技術的應用與多媒體教學課件的制作結合起來，充分利用現有的網絡資源，最大限度地利用現代化教學手段改進教學，這樣才能不斷提高金融學類課程的教學質量。
參考文獻
1 唐衛清.信息網絡技術與應用［m］.北京：清華大學出版社，2003
2 馬時來.計算機網絡使用教程［m］.北京：清華大學出版社，2003
金融學的難度范文4
關鍵詞：模擬教學；金融學專業；應用現狀；改革與創新
引言
當前金融學專業培養人才普遍集中于中低檔層次的操作人才的培養，對于高端、專業的復合型人才的輸出較少，其主要原因是目前尚未有一套成熟的金融高端人才培養模式。模擬教學在金融學專業教學中的應用，理論上能有效的提高學生的職業技能，實現高端人才的培養，可由于模擬教學應用中存在的各種問題影響了模擬教學效果的發揮，要培養金融專業的高端人才，還需對模擬教學進行進一步的探討和研究。
一、模擬教學在金融學專業教學中應用的現狀分析
1.開展模擬教學的原因分析
金融專業主要給銀行、證券交易等方面培養人才，對于人才的實踐能力要求較高，在金融專業教學中，理論知識量大，需要通過實踐加以掌握，同時，現實中金融業務還在不斷的發展和變化，只依靠校企合作實現學生知識理論向實踐能力的轉化成效難以保障，因此，需要在教學中廣泛的開展模擬教學以提高學生的金融業務實踐能力。此外，金融專業實踐的主要方向為銀行部門，而銀行不可能容納那么多的“實習生”，且實習生業務的不熟練會影響銀行營業，因此在校內開展以計算機模式為主的模擬實驗不僅能提高學生的專業實踐能力，還能降低實踐教學的難度，使學生有更多的機會接觸金融業務的操作，在實踐中體會專業知識的應用，并結合自身條件選擇難度適宜的課題進行專研，接受老師有針對行的指導，這對提高高校培養人才的質量有積極意義。
2.模擬教學應用的現狀分析
模擬教學在金融專業教學中的應用非常普遍，對當前的教學實踐進行調查、分析和研究，發現模擬教學的應用主要存在以下問題。第一，模擬實踐課時緊，實踐效果不好。金融專業要學習的知識理論本身就多，加之金融行業的不斷發展，金融業與保險、物流等行業的聯系更加緊密，這就需要金融專業與時俱進的增加教學內容，改變教學策略，這些足以說明金融專業需要學習的知識非常豐富，且實踐性特別強。而在金融專業教學中，學生參與教學的積極性不足，學習效果不好，這就導致了學生參與模擬教學時需要老師引導，甚至手把手的教，模擬教學應用的效果自然不好，學生參與模擬實驗難以獨立完成實踐內容，對于知識的應用和掌握能力有限。例如“投資操作模擬實驗”教學中，學生獨立完成實驗的效率差，對投資技巧的掌握、期貨價格預測等難以達到教學要求，在模擬實驗中學生解決問題的能力、正確決策能力都與教學目標有一定的距離。第二，模擬教學的軟、硬設施需要進一步的優化，首先是硬件設備，大多數的模擬教學都以計算機網絡為依托，需要借助計算機進行業務的模擬訓練，例如，應用模擬軟件，發放給學生虛擬資金，讓學生在模擬實踐中掌握業務流程、操作方法等，教師通過服務器端對學生的行為、決策等進行監控，而受硬件設備緊缺、陳舊等因素影響，一些模擬實驗軟件不兼容，實驗室難以容納學生數量等，導致了金融專業模擬教學有效性的大大折扣。其次，軟件設備方面，眾所周知計算機軟件的更新換代非常快，更何況金融行業依托電子商務平臺有了很大的發展，其業務軟件也在不斷的更新和優化，因此金融專業模擬教學軟件的更新速度遠不及實際生活中金融行業業務的變化與發展。第三，模擬教學軟件類型單一，在教學中不能充分考慮金融行業的發展，教學只針對柜臺業務、信貸業務、國際結算等傳統金融行業業務開展實訓，這樣就會導致學生參與模擬實驗的實踐與社會真實的實踐仍然有很大差距，學生的職業素養、專業能力在模擬實驗中得不到全面的發展。第四，金融專業模擬教學對于教師的專業知識能力、實踐經驗等都有很高的要求，在教學實踐中教師的水平往往達不到模擬教學要求。一方面，受傳統教學理念影響，教師普遍重視專業理論知識的學習和教學經驗的積累，對于金融行業的實踐經驗不足，參與金融行業業務的機會也較少。另一方面，教師的主要精力用在對教學的反思和研究上，對于行業的發展即使有關注，但精力有限，因此教師教學經驗與金融專業實踐能力的差距是客觀存在的，并且很難在短期內有所改變，要培養“雙能型”教師還需要一定的時間和學校的支持、鼓勵。
二、擬教學在金融學專業教學中應用的改革與創新
1.創新教學策略提高模擬教學效果
模擬教學是金融專業實踐的重要方式，依托計算機網絡形式的模擬教學要提高金融專業教學的有效性，就需要創新教學模式、轉變教學思路。首先，將模擬教學融入情景之中，讓學生在情景之中體會金融知識的應用和發展。例如，教師在設計教學時將教學內容與金融行業中真實的情景融合起來進行教學。例如，模擬柜臺業務的辦理，讓學生分角色扮演柜臺服務人員和客戶，當客戶打來電話，柜臺人員應如何接電話，如何針對客戶的需求介紹、推廣業務，引導客戶辦理業務。將模擬教學與情景融合起來不但能夠拓展學生專業知識的應用，提高學生的專業實踐能力，還能夠緩解硬件設備的壓力，使模擬教學更有秩序，教學的有效性得到提高。其次，模擬教學要與時俱進，要不斷的創新教學思路。例如，當前社會金融行業的業務領域拓展非常的快，金融業與其他行業的聯合也較為普遍，如，金融物流、金融保險等等，在教學中就要敢于創新思路，將教材以外，但專業教學需要的知識內容融入模擬教學當中，拓寬學生的眼界，啟發學生將所學知識與社會需求聯系起來，隨時的掌握知識應用的實際趨向，提高學生應用知識分析實際問題、解決實際問題的能力。再次，提高學生獨立完成模擬實驗的能力，在模擬教學前做好充分的準備工作，針對于知識掌握的難點在教學中進行情景模擬，使學生體會到真實的場景，再結合知識的應用理解模擬教學實踐的過程，以確保學生能獨立完成模擬實驗教學，并能寫出不錯的實驗報告。
2.重視模擬教學軟、硬件設施建設軟、硬件設施建設是模擬教學有效性的保障，針對于模擬教學硬件的建設，第一，學校要有規劃的進行模擬教學硬件投資，以確保硬件設備的數量和性能。第二，建立可行性高的機房管理制度，對模擬教學的硬件設施進行有效的保養和維護，以延長其壽命。第三，充分調動各方的教學資源，增強學校模擬教學硬件環境建設的能力，提高和優化模擬教學環境。針對于模擬教學軟件的建設，一方面，要始終關注金融行業的發展，重視模擬教學軟件的更新和升級，為學生參與教學提供最先進的軟件支持。另一方面，利用網絡資源的優勢進行資源共享，與其他學校、行業企業進行資源交換、資源共享，以拓展模擬教學信息的獲取范圍，使模擬教學更加成功。
3.模擬情景設計的多樣化
模擬教學情景設計的多樣化是為了讓學生更加真實的感受到金融行業的發展和業務流程、操作等，以提高學生的行業專業技能和職業經驗。在模擬教學中，一方面堅持教學軟件業務類型的多元化，除傳統的柜臺業務、信貸業務等模擬實驗以外，應積極的引入金融物流、金融保險等方面的業務實驗，豐富學生對知識的認知和應用體驗，借以提高學生的職業素養和知識應用積累。另一方面，注重學生的職業素養培養，在多樣化的情景設計中培養學生的耐心、用心，提高學生的職業品質和精神修養，使學生體會到職業崗位中的合作精神、團結精神等，促進了學生對專業知識的靈活應用，也使學生在模擬教學參與中能更加主動的發現知識應用的缺陷與不足，主動的思考問題解決的方法與途徑，這一舉措起到了很好的培養學生專業實踐能力的目的。
4.重視師資力量建設
金融專業師資建設可從三個方面進行實踐，第一，現任老師具有豐富的教學經驗，其行業實踐經歷有限，學?？山M織教師進行行業實踐學習，參加一些專業的實踐講座、培訓等，同時鼓勵教師自己進修，爭取將教師培養成“雙能型”教師。第二，注重師資資源的儲備，對于有一技之長的專業人才應放寬條件招聘，在結合教學需求加以培養，為金融專業教學提供豐富的師資資源支持。第三，聘請金融行業第一線具有專業實踐經驗的人員參與教學，擴充金融學專業模擬教學的師資隊伍，使學生在模擬教學參與中獲得更多的實踐經驗，積累更豐富的職業技能。
三、結語
模擬教學在金融專業教學中的應用還需要學生與教師的積極配合，只有學生在教學中充分的發揮積極性、主動性，針對于教學改革的策略才能有所收獲，才能使專業知識的學習、應用更加輕松，使模擬教學的有效性得以提升。
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金融學的難度范文5
論文摘要：現代金融學專業的發展對金融學專業人才培養提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業人才培養目標的要求，目前工科院校在金融學專業實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質量，培養學生動手能力和創新精神，金融學專業實踐教學改革勢在必行。應從思想認識、培養計劃、師資隊伍以及實踐基地建設等方面入手，加強金融學本科專業的實踐教學。
在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業，但對金融學的發展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環節，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養出的學生動手能力差，創新素質不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學中存在的問題
1．過分強調教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內容的關注
在經濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業的培養目標、培養要求、理論和實踐環節的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業基礎課、專業課及實踐環節之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調查、學年論文、金融模擬實習、生產認識實習、畢業實習和畢業論文等。但這些實踐環節在教學計劃中都有明確規定，規定了實踐環節總學分的上下限，各實踐環節也有規定。加之過分強調“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業課時，與專業課相匹配的實踐環節內容的完成很難得以保證。
2．實踐教學時間過短
目前，我國金融學專業教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，各教學環節相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，而忽視實踐性環節。有些實踐性環節一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農、醫類專業的實踐教學相比，金融學專業的實踐教學時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經驗的指導老師隊伍
高質量的師資隊伍是培養金融學應用型人才的關鍵。高質量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養實用型人才的需要。
4．校內外實踐基地建設有待加強
長期以來校內實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內容，各高校才真正重視經濟管理類實驗室建設，金融學專業的校內實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經濟管理專業實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側重點卻不同，因此金融學專業實驗教學在各高校起步較晚、發展速度緩慢、實驗內容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。
二、金融學專業實踐教學體系的構建
我國加入wto后，外資金融機構大量進入我國，金融業的競爭日趨激烈。金融業的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業務的開展很大程度取決于從業人員的能力和素質，隨著金融業競爭的激烈性和復雜性，對其從業人員的綜合素質提出了更高的要求。金融學本科畢業生，經過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業對從業人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養目標為導向，以綜合能力和素質為主線，將各個實踐教學環節進行整體安排，創新人才培養模式，加強應用型金融人才的培養，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業技能的訓練、專業課程設計與實驗、學年論文與畢業論文寫作、專業生產實習與畢業實習。實踐教學重在培養學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創新精神和職業素質的養成具有重要作用。
1．專業技能的訓練
專業技能是從事金融學專業所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數據處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業課程模擬操作與實驗
金融學專業課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據各課程的性質，在學習該課程理論課后，適時開設專業課模擬實驗，通過建立的校內金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發公司已開發出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統、期貨外匯模擬交易系統、商業銀行綜合業務模擬系統、國際結算模擬系統、信貸業務及風險管理模擬系統等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創新能力。
3．學年論文和畢業論文
學年論文和畢業論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現金融學專業培養目標的重要實踐性教學環節。對于鞏固和擴大學生知識面，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和嚴肅認真的科學態度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數要求比畢業論文更少，但要求論文格式規范，符合本科生學位論文的要求，為畢業論文的撰寫打下堅實基礎。畢業論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據畢業實習搜集到資料撰寫畢業論文，質量上應比學年論文要求更高，重點培養學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產認識實習和畢業實習
實習是金融學人才培養方案的重要組成部分，是培養大學生應用能力和創新能力的重要教學環節。實習主要包括生產認識實習和畢業實習，可采取集中與分散、校內與校外等多種組織形式進行。生產認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經過三年的金融學專業知識的學習，已經掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調整學習目標，為后續課程的學習、畢業實習打下堅實的基礎。畢業實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據畢業論文的要求，搜集資料為畢業論文撰寫提供現實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業論文大肆抄襲現象。
三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考
1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃
我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，金融學專業應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協議，我國采取循序漸進的原則開放金融業，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數量和業務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業越向縱深發展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼備的“雙師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現數量充足、結構合理、整體優化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環節的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業企業，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業主干課程的教學工作，也可聘請行業專家擔任客座教授或實驗教學顧問，優化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業務技能的師資隊伍，培養應用型金融學人才才有保障。
3．提高對實踐教學的認識，調動學生實踐教學的積極性，培養學生的動手能力和創新能力
長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經驗缺乏的教師，應加強自身實踐經驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯度，還可以聘請本專業有一定影響力的校友現身說法，以激發學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環節才能使學生的創新性能力和綜合素質的提高，還可縮短學生由學校人向職業人和社會人轉變的過程，有利于學生今后人生發展。
4．增加學生實踐時間，加強校內外實踐基地建設
金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業分布的廣泛性，金融學專業實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環節，充分利用校內外資源，一方面加大投入建立起校內模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業因業務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協定，建立穩定的企業、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業能夠直接參與人才培養和人才選拔，節約人才選拔成本和培訓費用，也可調動學生實習的積極性，增加學生對金融企業的了解，從而實現學校、企業與學生的共贏。
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金融學的難度范文6
金融學是財經類專業的基礎理論課，是一門經濟科學，主要包括貨幣與信用、金融市場與金融機構、貨幣供求、國際金融等內容。該課程能使學生對金融活動有個總的了解，初步建立起金融學的基礎本理論框架，是財經類各專業學生順利進入專業課的基礎。
一、基于行動導向的高職金融學教學改革的意義
在高等職業學校教育中，尤其是在金融學教學中，基于行動導向教學這種授課方式可以說具有極其重要的應用價值?！靶袆訉颉边@一理念最初源于德國，隨后進入了我國，并被高職學校積極引用，成為了教育教學中一項備受推崇的教學理念，為大多數老師所喜愛，并應用到了實際課堂上。行動導向教學是指在整個教學過程中，有一定的任務導向，老師作為引導者，設計各種教學情境，注重學生的主觀能動性，鼓勵他們分工合作，引進一些行業規范以及職業操守，將實踐運用到其中，從而發揮課堂教學的實踐意義。這一理念與中國傳統的授課模式有所不同，它注重的是理論知識與職業技能的有機結合，注重實際應用價值。在高職金融學中會將行動導向教學奉為基礎性理念，基于此進行教學改革，可以說是非常有意義的教學創新，對于學生今后的職業發展而言，會起到很大的促進作用。
二、行動導向法在高職金融學教學中的問題
（一）對于實踐教學不夠重視
在高職金融學教學中，一般還是老師的理論教學比較多，課堂重點可能還是放在理論知識的講解方面，相對應的實踐應用方面花費的時間就要少一些。這都是受中國傳統教育的影響，課堂教學的重心還是在書本上，老師們都會以教材為中心，跟學生講的最多的依舊是源于書本的那些理論內容。而且，學校的教學資源和設備也比較有限，無法很好地滿足老師們開設實踐教學的要求，畢竟實踐教學需要的輔助工具真的不少，學校暫時很難在這些方面都能給予想要的一切資源。如果要在校外進行實踐教學那就更困難了，必須要和當地的一些相關單位取得合作，給學生提供那樣的實習機會，這一過程難度系數太大，要考慮到的問題太多，所以一時間也很難做到。受各方面客觀條件的限制，以及教師自身的一些傳統觀念的影響，在高職學校金融學教學中，學生能夠得到實踐教學的機會是少之又少，大部分時間都是在接受理論知識的灌輸。對于實踐教學不夠重視，這一問題的存在，實在不利于基于行動導向法的高職金融學教學改革。
（二）學生缺乏學習積極性
興趣是最好的老師，這一道理大家都懂，老師明白，學生自己也知道，然而即便如此，真正能夠將其貫徹落實到實際中的卻沒有幾人。在高等職業學校，學生們不喜歡學習，他們厭惡課堂，厭惡老師的喋喋不休，就像是孫悟空害怕唐僧的緊箍咒一樣。這樣的學生，又怎能讓他們主動學習、主動探究呢？在金融學課堂上，我們不難發現逃課的大有人在，考試不及格的比比皆是，學生缺乏學習積極性，沒有產生強烈的學習欲望。所以，即便老師再怎么認真備課，課堂上講的天花亂墜、口若懸河，即便為學生的學習考慮得再多，也不過是徒勞無功，白忙活一場。所謂的行動導向法，若是沒有學生的配合，若是他們對學習沒有興趣，那這一理念也不過是紙上談兵，根本起不到實際作用。對于金融學，學生不愿意主動去學，都是要在老師的逼迫下才能勉強完成一些學習任務，這一不良習慣一旦形成，將會遺禍千年后期的學習、工作等方面都會產生不利影響，更別說是踏入社會以后的工作了，也會受這種思想認知的荼毒。學生缺乏學習積極性，這一問題的存在，對基于行動導向法的高職金融學教學改革而言，真的是百害而無一利。
（三）實訓項目缺乏真實性和系統性
因為是在高職學校教育中，金融學又屬于經濟界的一項重點，所以對它的教學，一般都是在課堂上，即便范圍擴大了，也還是在校園內，經常開展的就是一些實訓項目了。這些所謂的實訓鍛煉，所謂的實踐項目，通常都是采用模擬方式，借助于實訓相關的軟件進行，根本不會還原到現實中，不會有真實的環境和角色。這是受現實條件的約束，受一些傳統方式的影響，是沒有辦法的無奈之舉，導致學生不能有效地融入到真實中，全憑模擬，僅靠一些虛幻出來的情境，學生看到的、感受到的都不會是最客觀全面的。這樣一來，根本就不可能達到實訓的真正效果，對學生的實踐教學也不是極有價值的。再者，就目前我國高等職業學校的金融學教學而言，在安排實訓課程的時候，也許是因為不夠重視，也許是因為客觀原因，安排一般都是比較混亂的，沒有系統化的流程，這樣的實訓項目對于學生的發展來說大大不利，更別說培養他們的職業技能了。不夠真實、不夠系統化，如此一來，實訓項目很難起到它的預料作用，形同虛設，不過是浪費時間之舉罷了。實訓項目缺乏真實性和系統性，這一問題的存在，將會對基于行動導向法的高職金融學教學改革產生極其不利的影響。
三、基于行動導向的高職金融學教學改革的策略
（一）課程教學內容改革——設計學習情境
高職金融學教學改革既然是要基于行動導向，那么首先就要明確行動導向教育的相關內容。要知道這一理念要求的學習情境是建立在學習任務基礎上的，必須要老師設計出具體的環境和情形，而不僅是靠口頭描述，因為即便老師說得再多，對于學生而言終究還是處于聽的狀態。所以必須要是在具體的學習情境中，要在那樣的氛圍下，對學習任務進行教學化處理，才能達到預期效果。對課程教學內容進行改革，就是指老師要設計學習情境，要給予學生那樣的課堂環境，這一設計要以學生的綜合職業能力為評價標準，要求學生積極參與到學習任務中，對老師的精心設計能看懂。只有老師敢于創新，改革傳統課程教學內容，基于行動導向教學，根據實際需求設計學習情境，才是最佳的教學方式。畢竟對于高等職業學校的金融學來說，也只有做到了這點，才會是真正意義上的改革創新，才會為學生步入社會打好基礎，為他們將來的職業奉獻出最大的價值。課程教學內容改革——設計學習情境，這一策略將會大大有助于基于行動導向的高職金融學教學改革。
（二）課程教學方法改革——建立學習小組
在很多學生看來，學習是自己的事，與他人無關，這種認識不能說全錯，但是從某種意義上而言，確實是不夠全面客觀，也不是最佳的學習方法。在很多時候，合作學習才能起到更好的價值，單飛不見得就能提高學習效率。畢竟合作是永恒的主題，任何一項偉大的事件，無論是實驗還是工程，都離不開團隊的通力合作，這一道理在學習領域亦是正確的。因此，既然高職金融學改革要基于行動導向，那么老師就必須要對課程教學方法進行改革，不能再讓學生像過去那樣自己一個人埋頭苦讀，即便絞盡腦汁可能對某些問題也想不明白，而是要鼓勵他們相互合作，建立學習小組。團隊的力量是偉大的。一個人的能力是涓涓細流，但若是將每一股細流都匯合到一起，那么終將匯成茫茫大海。金融學知識本就龐雜繁瑣，有時候自己考慮，某些細節很難想到，而且對于市場的一些信息也不會了解得很全面。這時，通過建立合作小組，集合大家的智慧，對于某個問題，就能從多個角度思考，就可以想的比較透徹，而且收集到的信息也會很全面。課程教學方法改革——建立學習小組，這一策略將會大大有利于基于行動導向的高職金融學教學改革。
（三）學習考核方式改革——進行綜合評價
在中國的傳統教育中，對于學生的考核，一般都是采用考試的模式，所以在校園里，曾經流傳著這么一句話：“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根?！边@雖是學生們抱怨考試時的一句玩笑話，但也深刻反映出了我國教育考核機制中的問題。一張試卷，說大不大，但是對于學生而言，卻是很讓人頭疼，它的重要性也就決定了它讓人反感的作用。即便是在千人過獨木橋的高考中，也是通過這薄薄的一張試卷來對數以萬計的考生們進行考核。如今，既然要在髙等職業學校的金融學教學中，對其進行基于行動導向的改革，那么就要對這種學習考核方式進行改革，不能再僅憑考試成績決定一切，而是要采取綜合評價，從多個角度、多個方面入手，考試的形式要多樣化，要在整個學習過程中考核，要注重對學生最終學習效果的評價。只有做到了這點，不再只從某一方面著手，才能實現客觀真實的評價機制，完善學生的知識掌握系統，幫助他們更好地了解自己。學習考核方式改革——進行綜合評價，這一策略將會大大有益于基于行動導向的高職金融學教學改革。
四、結語
