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金融學專業探索范文1
不同的方向在課程設置中除了包含普通金融專業的全部核心課程之外，再加設了與專業方向相關的核心專業方向課程，在培養“通才”的基礎上多了“專才”的菇碼，這種基于就業導向的課程體系建設，在拓寬就業渠道的同時增強了專業核心競爭力。而農業院校金融學專業大都以系為單位隸屬于經濟管理學院，只是作為普通專業而不分具體的專業方向，課程設置也只能是最基礎的專業課程，學生普遍反映只學了皮毛，期望能更深人地學習自己感興趣的專業課程。
1.1專業教師缺乏實踐經驗，科研與教學不能有效銜接
金融學是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用型學科。然而農業院校相關專業教師大部分是畢業后直接從事教學工作，沒有任何在金融機構的工作經歷。另外，由于金融學博士相對比較稀缺，但高校門檻友都要博士學位，因此農業院校中還有相當一部分教師原專業并不是金融專業，甚至也不是相近的專業。其他專業對口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學經驗，卻普遍缺乏實踐經驗，對于一些應用性強的課程，只能是照本宣科或泛泛而談。農業院校的課題大都屬“農口”，由于各方面條件的制約和平臺的缺乏，幾乎沒有純金融的課題，參考大部分農業院校金融學專業教師的研究方向，基本都圍繞農業經濟和農村金融方面，結果就是科研脫離教學，不能有效地為教學服務，也不能及時將學科最前沿的研究反饋給學生。
1.2不夠重視實踐教學、經費投入不足
實踐教學包括三部分，實驗教學、基地實習和畢業設計。農業院?；旧隙冀ㄔO了金融模擬實驗室，但硬件因缺少投人普遍存在服務器落后，計算機老化的現象。就軟件來看，證券投資分析軟件比較成熟，但要購買相關的實時資訊每年都是一筆不小的花費，很多院校為了節省經費就采取壓縮實驗學時的辦法。而商業銀行和保險等相關軟件雖有產品，但其開發還處于摸索階段。由于金融行業的特殊性，保密性比較強，實習單位接收學生的積極性不高。即便接收也不會對實習生進行業務操作的培訓，更不會讓學生親自上崗操作。金融學專業雖為農業院校的非核心專業，但招生人數卻遠遠高于其核心專業，因此在畢業實習階段相當一部分的學生只能由非金融專業的教師作為其畢業設計的指導教師，這就造成“學”與“用”不相匹配，學生用四年的時間學習金融，而最終完成的畢業論文卻是非金融領域，這不但加重了學生的負擔，也在一定程度上影響學生的就業。
1.3學生對就業前景缺乏信心
金融行業從業資格證種類很多，有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對銀行)、保險等。以下是筆者對某農業院校金融學專業2009級學生已取得職業資格證的調研結果。學生對資格證的重要性并不陌生，但從考取結果來看，學生并不偏好跟自己專業聯系更為緊密的資格證。其中，81%的學生認為在當前的經濟形勢下該行業工資水平較低，從業難度大。而事實上，金融行業的平均工資水平已連續幾年躍居全國第一的高位。金融業平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計算機服務和軟件業以外，一直領先于其他行業。還有96%的學生認為考取會計從業資格對以后的就業更有幫助;另外，少數學生對金融專業不感興趣。從生源角度看，農業院校來自農村的學生比例更高，平時接觸金融有關方面的機會較少，甚至學了《證券投資學》后還不能真正理解什么是股票和基金，所以會有部分學生對金融業完全不感興趣。這說明學校對學生的培養除了金融理論和專業實踐之外，還應該注重對學生進行職業規劃教育，尤其是農業院校更應如此。
2農業院校金融學專業人才培養模式創新
2.1重建具有農業院校金融學專業特色的培養方案
2.1.1增設農村金融的相關課程
自2005年世界銀行扶貧協商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內涵后，農村金融受到了空前的關注，市場也函需農村金融方面的專業人才。但只有中國農業大學等少數院校在金融學碩士培養階段設有農村金融方向，開設了相關的農村金融課程。一方面有農村金融專業人才的市場需求，另一方面為了增強其專業核心競爭力，建議農業院校金融學專業本科教學階段就開設農村金融相關課程。例如，取消以往為了體現農業院校特色而開設的《農學概論》、《畜牧學概論》，取而代之的可以是《農村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農業保險》、《農產品期貨》和《合作金融》等課程。
2•1•2細化金融學專業方向
綜合類大學金融學專業培養目標主要是面向“大金融”培養高層次的理論型、國際型人才，而農業院校則應該揚長避短，注重培養應用型人才。目前了解到國內高等院校對金融學專業的培養目標雖然沒有太大的差別，但在實際的課程設置中，綜合類院校和財經類院校已經考慮到順應市場需求的變化，將金融學專業方向進行細化，著力培養專業人才，而農業院校則遠遠滯后于其他高校。建議農業院校在結合自身條件的情況下，除了設置銀行、證券和保險等專業方向以外，更應該增設農村金融方向，體現辦學特色，為農村金融機構培養應用型人才。
2.2注重對教師的實踐教學和科研能力的培養
農業院校應積極創造機會，定期安排教師到相關金融機構實習、進修，還可以聘請金融機構的員工作為兼職教師，提高金融實踐教學水平。另外還要加強與其他院校金融學專業之間的合作，定期選拔骨干教師到國外或國內知名院校訪學進修，提高教師的科研能力，以科研帶動教學，形成良性循環。逐步形成一支既懂理論，又懂實務的“雙師型”教師隊伍。
2.3對現有的實踐教學模式進行創新改革
2.3.1建立全真實驗教學體系
全真實驗教學體系即創建全真實的職業環境，以幫助學生在真實情境中親身實踐的一種教學方式。例如可以將實驗室改造為銀行營業大廳、券商柜臺等等，學生可以分批、分角色體驗不同的職業分工，以提升學生的學習興趣。其次是要注意金融實驗的時間安排，證券投資分析類的實驗由于要使用實時行情來進行分析，所以該實驗安排就要跟證券交易所的開市時間一致。最后，農業院校還應在考慮自身條件的基礎上努力實現實驗室對外開放和資源共享。
2.3.2拓展校外實習基地，真正實現“崗位實習”
由于金融行業的保密性強，建立校外實習基地的難度就比較大。農業院校應當聘請已在金融部門擔任領導的校友兼任客座教授，充分利用這樣的人脈優勢，與金融部門共建實習基地?？梢試L試職工傳授學生專業技能，學生傳授職工專業理論，學校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關系，才能保證實習基地的穩定性。
2.3.3嘗試改變畢業實習的考核方式
農業院校目前的畢業實習考核方式主要是撰寫畢業論文。既然農業院校金融學專業的培養目標定位在培養應用型人才和服務于農村金融的專業人才，不如嘗試取消畢業論文，而要求學生按照自己的實習項目撰寫實習報告更為可行。
2.4個性化職業生涯規劃設計
金融學專業不僅應該是專業性的職業生涯規劃，更應該是個性化的職業生涯規劃。首先，建議大一、大二不分專業方向，共同學習金融專業的各門基礎課和專業基礎課，大三再按照學生的愛好、專長進行個性化培養，幫助學生設計適合自己的專業方向。其次，定期或不定期地邀請金融業的成功人士為學生做職業生涯規劃的專題講座，以自身的真實經歷感染學生。再次，將職業生涯規劃教育列人人才培養方案。
2.5積極引導學生考取職業資格證
金融學專業探索范文2
[摘 要] 應用型本科院校主要是面向地方、面向行業、面向企業培養本科應用型人才。因此，應用型本科院校的金融數學專業建設方面，不僅要加強課程建設、教材建設、隊伍建設，更要注重校企合作、產學結合、實訓實習、金融仿真，以滿足金融數學理論教學和實踐教學的需要。
[關鍵詞] 應用型本科；金融數學；專業建設；產學結合
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 119
[中圖分類號] F830；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0219- 03
0 引 言
應用型本科應該包含全部的教學型大學和部分的研究型大學，其特點是在注重專業性發展的基礎上，更加注重學生的實踐能力和對專業知識的應用能力以及在職場上的職業適合性。本文對應用型本科院校金融數學專業建設的思考與探索，以期為一般普通院校傳統專業由基礎性向應用性過渡，為地方培養急需的應用型人才，推動地方經濟的發展。
1 應用型本科院校金融數學專業內涵分析
1.1 應用型本科內涵分析
應用型本科主要是相對于傳統的純學術型、研究型、理論型高等教育而言的一種新型教育類型，具有實用性、社會適應性、技術性和技能型等特點。
所謂實用性，主要是指這種類型的高等教育從專業設置和教學內容，都以行業需求為前提，突出應用，具有實用性特點。所謂社會適應性，主要是指這種類型的高等教育為了適應社會需求，從傳統的高等教育基礎上轉型發展而來的，具有社會適應性特點。所謂技術性和技能性，是指對學生進行系統知識傳授外，尤其注重對學生應用型技術和技能的培養，以滿足行業職業需求和適應社會需求，畢業走向社會時具備足夠的技術和技能。
學者潘懋元把應用型本科概括為：以教學為主，同時開展應用性和開發性的研究；以面向地方為主，某些專業可以面向地區和全國；以培養應用型人才為主，也可培養少量研究型人才；以培養本科生為主，某些學科專業可以適當培養應用型的研究生。
1.2 金融數學的內涵分析與發展趨勢
金融數學又稱數理金融學、分析金融學。它是新興的邊緣學科，是數學與金融學的交叉結合。它主要以經濟為背景，以數學為工具，以金融為例證且服從于經濟的一門應用數學。其研究對象是在對金融金融經濟現象進行定性分析的基礎上，應用數學方法和計算機技術，研究金融經濟系統的數量表現、數量關系、數量變化及其規律性。
我國的高等金融本科專業教育到20世紀80年代末90年代初形成規模，隨著資本市場的發展，金融數學的研究與應用也隨之發展起來。1996年國家自然科學基金委員會將“金融數學、金融工程、金融管理”列為國家“九五”重大研究項目。隨著新建地方應用型本科院校的興起，又有一批金融數學專業建立起來。如何完善、開拓應用型本科院校金融數學專業的建設，培養金融與數學兼備的應用型合格人才是面臨的一項新課題。
2 應用型本科院校金融數學專業建設的思考
2.1 金融數學專業建設宗旨與培養方案
2.1.1 總體宗旨
金融數學專業以培養復合型、應用技術型人才為目標，以現代化的教育思想和理念，全面改革課程體系、教學內容、教學方法和手段，所培養的學生能熟練應用數學工具，力求探索打破學科、專業界限的新型金融人才。
2.1.2 培養目標
根據已有院校開展金融數學專業的現狀來看，其專業旨在培養掌握扎實的基本金融理論、金融數學、金融工程和金融管理知識，具備開發、設計、操作新型金融工具和手段，綜合運用金融工具和數量分析方法進行經濟、金融信息分析和數學處理能力的人才，學生畢業后能夠在銀行、保險、證券、信托等金融部門從事金融業務性、技術性以及管理學工作，勝任在企業從事財務、理財、風險管理等工作。知識結構方面，主要以金融、數學、經濟學為基本理論，具備扎實的數學知識，具有運用扎實的數學工具去分析和解決金融實際問題的能力，能熟練使用計算機和應用統計軟件。
2.1.3 師資隊伍
大學的根基是教師，一所大學的水平最終取決于教師水平的高低。金融數學專業是一個新興專業，師資缺乏，往往精通數學的不精通金融，精通金融的不精通數學。給金融數學專業學生上課的教師也主要分為數學教師和金融學教師。因此，需要我們通過引進、培育學科交叉型教師，用“引進來、送出去”的方法切實提高教師的教學、科研水平。
2.1.4 課程設置
課程設置：要必需、夠用、應用。學科基礎課如：數學分析、高等代數、概率統計、常微分方程、微^經濟學、宏觀經濟學、金融學、會計學；專業必修課如：金融市場、金融計量學、金融衍生品定價、金融風險管理、固定收益證券、金融數學、金融計算方法、多元統計分析；專業方向選修課如：證券行業數據分析、統計計算、統計軟件（SPSS、Eview、MATLAB、SAS等）、金融交易技術分析、計算實驗金融、經濟模型與實驗、期貨行業數據分析、運籌學、互聯網金融等。
對這份課程設置菜單，要以市場為導向進一步檢驗與完善，努力開設具有既滿足課程體系又滿足市場需求的課程，選擇與之相匹配的教學內容。
2.2 金融仿真實驗室
金融仿真實驗室是用于對金融市場發生的交易進行模擬操作的平臺。在實驗室中，學生可以模擬股市操盤、期貨期權交易、銀行業務辦理等一系列的仿真活動。授課教師要積極給學生布置相應問題，并指導學生現場分析解決。形式上可以類似開展模擬炒股大賽，制定投資方案，安排風險管理措施等，真正做到發現問題、分析問題、解決問題，使仿真實驗室起到從理論學習到實踐應用的過渡平臺。
要借鑒香港理工大學“模擬工廠”構建，開展“模擬金融市場”教學。根據專業方向，精心設計一系列基本訓練課程，每個課程都有一個編號，一個課程訓練內容介紹，一個訓練大綱。這種仿真實踐教學的延伸，拓展了學校實踐教學的缺陷和條件限制，將最先進的生產力（金融創新與金融模擬實踐）引入實踐教學環節，使學生掌握第一手的核心科技，提高畢業生實踐應用能力和就業競爭性，這對于以就業為導向的應用型本科院校是具有極高的實踐應用價值。
2.3 實訓機構建設與完善
金融仿真實驗室畢竟不是真正的實踐機構，因此，要真正培養學生的能力，就必須在實際中去學會解決問題，需要我們去開辟企業實訓機構。當前在上海，各類銀行、證券交易所、保險公司、投資基金公司等金融市場對金融人才的需求有與日俱增的態勢。充分利用地方社會辦學資源，與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司、企業等簽訂合同，建立良好的合作關系，建立固定的校外實踐基地，使這些金融機構為學生提供實習的機會和條件，一些應用性強的課程，應率先開展和強化實驗室教學和社會實踐相結合的實踐教學。讓學生在畢業前親身實習，不僅有助于應用型人才的培養，而且有助于畢業后進入這些機構工作的機會。
2.4 雙師型隊伍建設
應用型本科院校也要像高職那樣，重視“雙師型”（“雙能型”）教師隊伍建設。首先，應從企業、金融機構引進優秀的金融技術人員和管理人員加入教師隊伍，同時，學校應創造條件為教師提供各種培訓機會，深入金融機構第一線進行鍛煉，使教師不僅提高科研水平，還提升相應的技術實踐能力，最后，聘請經驗豐富的金融機構工作人員擔任兼職教師。通過建立專職教師和兼職教師組成的高校教師隊伍共同對學生進行指導，達到全面培養的目的。
3 應用型本科院校金融數學專業建設的改革與探索
3.1 以市場觀念來明確專業特色定位和培養目標
應用型本科金融數學專業要根據市場狀況來形成特色定位與錯位發展，逐步打造和樹立自身的專業特色與優勢品牌。
培養目標要定格在：以普通大多數學生職業化教育為中心，以向金融、保險、投資、證券等部門從事金融分析、策劃與管理服務培養服務型人才為重點，切實把握市場供給與需求，突出投入產出與效益，徹底打破傳統的精英教育模式，走應用服務型、職業化教育路子，大力推進應用型金融數學專業的大眾化教育。
3.2 以客戶的標準來提升學生競爭力
應用型本科金融數學專業的畢業生，要想具有較強的市場競爭力，并能夠及時有效地將自己推銷出去，就不但要嚴格按照應用型本科的專業教學標準，重視學生數學基礎知識和專業基礎知識的學習，還要注重對他們創新能力的培養，同時還必須以市場的客戶標準在專業技能、綜合素質、團隊協作、創新精神等方面打造學生，使他們踏上社會就能符合市場、客戶的要求，能夠以市場的通用規則、職業操守來從事工作。
3.3 以市場導向來架構課程與教學內容
應用型本科需以市場為導向，開設具有滿足市場需求的課程與內容。一是要充分考慮金融專業對數學知識的需要，將一些常用的數學方法、算法、建模等交給學生。二是要開設與市場完全對接的專業課程，使學生接受相應的職業技能訓練。三是要結合考證的課程，把所學的知識直接運用到社會資格認證與職業考證中。
3.4 以強化實踐性教學環節提升學生動手能力
應用型本科金融數學專業是一個新欣交叉的專業，主要為金融業提供投資分析、理財分析、風險控制、金融服務等方面的人才。因此實驗教學對金融數學而言尤為主要，要構建實驗教學體系和保障體系，要與時俱進開設適應社會需求的實驗課程、仿真實驗 ，充分利用當地社會資源，與相應的銀行、證券、保險、期貨等簽訂辦學合同，建立良好的合作關系，固化校外實踐基地。使一些應用性強的課程，通過驗室教學和社會實踐教學，提高學生的實驗、實踐能力。
4 結 語
新建應用型本科院校開設金融數學專業，首先要清楚專業內涵與發展趨勢，同時要對專業的建設宗旨和培養目標、金融仿真實驗、實習實訓基地、雙師型隊伍建設等有個清晰的思考，此外，在專業建設上要不斷創新與探索。作為應用型本科，特別要把職業適應性教育融入實踐教學，在實踐教學中添加職業教育元素，增強畢業生的職業適應性和競爭能力。
主要參考文獻
金融學專業探索范文3
論文關鍵詞：培養模式,工學結合,金融
一、金融保險專業高職畢業生主要職業崗位及能力要求
近幾年，我國金融保險業飛速發展，人才需求呈現規模擴大、業務能力綜合要求高、人才需求逐漸理性等特征[1]，這給高職金融保險專業人才培養提供了強大的動力。一方面，大量新設機構使得金融分析師、基金經理、證券分析師、保險精算師、投資管理人才等高端人才炙手可熱；另一方面，隨著業務網絡的擴展，對基層一線崗位人員的需求增多，如銀行業的柜員、客戶經理、理財顧問，保險業的保險人、保險經紀人、內勤人員等需求巨大。通過對青島市金融機構走訪調查，得出適合高職畢業生的就業崗位主要有綜合柜員、大堂經理、客戶經理等。具體見下表：
表1：金融保險專業職業崗位及能力要求
職業崗位
職業能力要求
金融崗位通用能力
金融機構綜合柜員
金融綜合柜臺基本業務操作能力、常見證件、票據識別能力、綜合柜臺業務的管理能力、柜員業務風險防范的能力
計算機應用能力、法律運用能力、自我推銷能力、溝通與協調能力、團隊協作市場能力、競爭意識、應變能力
金融機構大堂經理
了解客戶能力、接觸客戶技巧、金融業務的甄選能力
金融機構客戶經理
金融產品識別、說明合同條款、接觸客戶技巧、甄別危險客戶能力、簽單能力、確定價格能力、維持合同效力、激勵能力
金融機構營銷人員
自我推銷能力、市場營銷能力、市場創造能力、策劃能力、市場拓展能力、理財規劃能力、市場競爭意識
二、適于高職金融保險專業的“321形式的工學結合”培養模式構建
（一）、 “321形式的工學結合”培養模式
金融業有很嚴格的從業準入限制，在金融機構從事業務必須要獲取相應的從業資格證，而事實上學生在全面學習專業知識前，很難獲取資格證書，這一現實情況使得金融保險專業學生“工學結合”的開展很難在金融機構真實崗位上進行。為提高教學效果，培養學生職業能力，金融保險專業應以實踐教學、模擬實習、頂崗實習作為“工學結合”落腳點開展“321形式的工學結合”。“3”指在專業教學初始階段的前三學期可以安排學生進入金融機構參觀機構內部設置、觀摩金融業務展業流程，完成專業認知實習；“2”指在第四學期到第五學期安排學生模擬實訓，通過模擬操作，熟悉金融企業基本業務的操作流程，具備從事綜合柜臺業務、保險規劃產品組合、理財規劃、營銷策劃的基本能力，同時完成職業資格能力考試，獲取相關機構從業資格證；“1”指在第六學期依據學生就業意向，組織學生進入金融機構從事一線市場業務，開展頂崗實習。在頂崗實習前，可以根據教學內容安排將適于在金融企業進行的教學內容，采取集中與分散相結合的方式安排在校內模擬實訓室內完成，同時第四學期后可以組織獲取了從業資格證的學生利用寒暑假進入金融機構部門進行業務崗位的操作練習，實現專業課程教學的 “工學結合”。
（二）、“321形式的工學結合”培養模式下目標崗位職業能力的實現過程
“321”結構的 “工學結合”培養模式以課程形式多樣的實踐性教學、課程崗位模擬實習、頂崗實習三種實踐性教學方式為基礎，各階段的實訓環節是學生形成職業崗位能力的前提條件。專業理論課程是崗位職業能力實現的理論基礎，理論課程中的實踐性教學是崗位能力要求的基本認知，主要目的是實現學生對基本職業崗位的工作任務的認知。模擬實習是職業崗位的演練。由于金融行業業務是圍繞貨幣資金展開的，學生很難進入金融機構邊干邊學，所以對眾多的職業崗位我們采取模擬實習的方式進行。模擬實習是實踐的橋梁，既是理論課程實踐性教學的延伸又是頂崗實習的基礎，通過角色模擬、機構模擬、業務流程模擬、金融工具投資模擬等模擬操作環節，使學生掌握業務操作的基本流程與技巧。頂崗實習是學生畢業前目標崗位工作的一次大實踐，是各種職業崗位能力培養與提高階段，通過在金融機構工作崗位上的實際操作，掌握各項業務的操作方法。該培養模式下職業技能實現途徑見圖1。
圖1：“321形式的工學結合”培養模式下職業崗位能力的實現圖
三、“321”結構培養模式運用基本要求
（一）、加強學生綜合素質培養，重視學生職業拓展能力
金融保險公司在招聘時最注重的是金融畢業生的綜合素質，其次是畢業生的實際能力，再次是專業知識 [2]。這種人才需求層次要求在人才培養時注意學生綜合素質、實際能力的培養。在以實現職業能力的課程模塊教學過程中不論是理論教學還是實踐活動均需擺脫以老師為主體的教學方式 [3]。教師在教學過程中主要起引導作用，通過各類實訓環節讓學生自己去驗證知識，整個教學大部分時間由學生自己完成，最終實現學生能力的提升；其次需要廣泛開展普及面較廣的第二課堂教學活動，如：投資社團、技能比賽、辯論賽、演講比賽、金融產品解說、產品團隊推介會等。再次，廣泛開設選修課，如市場營銷、商務談判、金融禮儀、財經法規等課程，通過課程設置實現知識與經驗的積累，幫助能力的提高。
（二）、強化實踐教學保障體系建設，建立多層次的實訓平臺
學生職業能力的實現依托大量職業活動，不論是廣泛使用的“項目教學”法，還是“依托工作過程”的教學方式均是以多層次的實踐教學條件為基礎的。專業發展過程中，必須依托當地金融機構，建設和完善符合專業教學內容和特點多層次實訓平臺。首先整合校內資源，通過資源共享的方式，大量建立“教、學、練”一體化教室，將學習場所由單一的教室轉入多功能教室；其次要對通過各種運載工具模型、金融保險設施沙盤、大型掛圖等，讓學生通過實務模型了解部分金融保險設施、設備的結構和原理[4]。再次，依托當地金融行業，通過建立實訓基地的方式，加強企業融合，形成“專業服務產業”、“校企聯合辦學”的專業發展模式。
（三）、強化職業證書考核，實現與目標工作崗位的無縫對接
隨著金融業改革的深化，銀行、證券、保險行業均要求“持證上崗”，在與大量金融企業合作過程中，我們發現絕大部分企業在頂崗實習過程中也采用“持證上崗”的管理方式，這意味著在第六學期全面開展頂崗實習教學環節前，學生必須通過目標崗位職業資格證書考試。這一目標為的實現除了課程設置做好知識準備外，還需要為學生營造職場氛圍，保證考證信息的通暢，督促學生及時取得從業資格證書。
參考文獻：
[1]劉梁煒,金融企業對高職畢業生的需求特征分析[J]，經濟研究導刊，2008年第11期.
[2]蔡幸,高培旺地方高校金融專業人才社會需求和培養質量調查報告[J],市場論壇,2008,11:83.
[3] 黃振山，新加坡南洋理工學院“項目教學”啟示，學習與借鑒[M]，廣州：廣東高等教育出版社，2009.
金融學專業探索范文4
【關鍵詞】課程體系；培養模式；教學改革
人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和。在辦學條件約束和社會需求發展的雙重作用下，培養高素質應用型經管人才是地方財經高校的現實選擇。地方財經高校金融專業如何創新人才培養模式，將高素質應用型金融人才培養目標落地，是一個值得地方財經高校教育管理者和金融專業教師深入研究和探索實踐的課題。本文參照貴州財經大學推進教育部《“面向基層、面向三農”金融類人才培養模式創新實驗區》（高教函〔2009〕27號）項目的實踐經驗，結合筆者的思考，就地方財經高校如何創新高素質應用型金融人才培養模式進行探討。
一、合理界定高素質應用型金融人才是創新人才模式的前提
在創新一種新的培養模式之前，明確目標是所有行動的前提。根據貴州財經大學人才培養模式探索及實踐，我們將高素質應用型金融人才界定為：具有奉獻精神和社會責任感，具備一定的理論基礎和專業技能，擁有優良的人文素質和健全人格，具有創新精神和較強的綜合業務能力，能適應西部地區基層金融機構或其他經濟管理部門、企事業單位發展的金融人才，即“面向基層、面向三農，素質高、后勁足、用得上、適應快、下得去、留得住”的金融人才。
這些人才應具有如下素質和能力：（1）熱愛社會主義祖國，愿為人民服務，有抱負、責任感及遵紀守法的品質。（2）具有良好的人文素養、科學素養和身體素質，具有較強的語言合表達、數學應用、計算機應用、經管實踐和創新能力。（3）具備完善的知識結構，扎實的專業基礎與嫻熟的專業技能。（4）具有較強專業應用能力、管理能力和創新能力。
二、優化課程體系設置是落實人才培養目標定位的關鍵
貴州財經大學金融專業為實現具有“儒魂商才”潛力的，能為“富民興黔”作貢獻的，高素質應用型金融人才培養目標，我們在課題體系設置上探索形成了既注重理論教學和案例教學，又突出實驗教學和實踐教學課程體系，形成了以“課程支撐知識”、“知識支撐能力”、“能力支撐素質”的人才培養流程。圍繞培養高素質應用型金融人才培養目標定位，金融學專業應按照“四平臺、十模塊”的框架結構設計并優化課程體系。具體而言：理論教學平臺按照“素質高、后勁足”的人才培養要求，依托教師開展課堂教學，以夯實學生的理論基礎，豐富學生的理論知識。實驗教學和實踐教學平臺按照“用得上、適應快”的人才培養要求，圍繞專業特點開展專業認知實踐，圍繞專業主干課和方向性選修課開展課程實驗、圍繞專業知識的綜合運用開展專業實習和畢業實踐，以增強學生的感性認識、動手能力、操作技能，提高學生的就業適應能力。第二課堂教學平臺則主要按照“下得去、用得上”的人才培養要求，圍繞基層、農村金融的工作特點開展系列講座，培養學生扎根基層、服務基層的奉獻精神，堅定學生鍛煉于基層、成長于基層的長久信心。“十大教學模塊”：包括公共基礎課程、文理基礎課程、學科共同課程、專業課程、認知實踐、課程實驗、專業實習、畢業實踐、區域金融、基層工作指導，十個教學模塊的設計在于支撐四個教學平臺的功能實現。
三、創新實驗實踐教學模式是培育金融人才應用能力的根本
經管類實驗實踐教學創新既要重視內容創新，也要重視流程創新，貴州財經大學金融學通過探索創新五階段全程實驗實踐教學流程來培育金融學人才的應用能力。即通過認真組織開展“社會實踐、課程實驗、高峰體驗、專業實習和畢業實習”實驗實踐教學環節，強化學生應用能力的培養。
（1）在確保理論教學質量的基礎上，遵循“用得上、適應快”的人才培養目標要求，把認知性與驗證性、綜合性與仿真性、設計性與創新性等不同層次的實驗、實踐結合成一個有機整體，構建和實施科學、完善的實驗實踐教學體系，以利于學生理論知識的驗證和動手能力、工作技能、適應能力、實踐應用能力的提升。
（2）按照“理論與實踐并重”，防止“實驗實踐與理論學習”脫節的要求，合理明確實驗實踐類別，慎重確定實驗方式，科學選擇實驗課程，優化設計實驗項目，切實落實實驗內容，構建起支撐金融學專業人才培養目標的適宜的實驗實踐教學體系。
（3）按照“認知性實驗、模擬性實驗、設計創新實驗、綜合模擬實驗和社會實踐”五階段全程實驗的實驗實踐教學范式，構建起支撐高素質應用型人才培養的實驗實踐教學程序。
四、科學的人才質量標準體系是人才培養目標實現的保障
為確保人才培養質量和人才培養目標相一致，設計一個“可計量、可比較、可測量”的科學合理的人才質量標準體系，是落實人才培養目標的保障。高素質應用型金融人才質量標準體系應該包括“能力、知識、測評方式、目標效果”四個方面的內容。標準體系中的能力應有清晰的闡述和界定，能力的塑造與培養環節應一一照應；標準體系中的知識體系應與課程體系相對應，同時課程知識還應支撐人才能力和素質的塑造；標準體系中的測評方式必須注重過程測評，必須保證測評的數量化和權重賦予的科學化。同時教學質量標準體系應該是一個包含“教學質量保障系統、教學質量監控系統、教學質量評估系統、教學質量信息反饋系統、教學質量激勵系統”在內的相互銜接、共為一體的“五環一體”教學質量標準系統。標準體系的高效執行同樣是人才培養目標得以實現的關鍵。
最后需要說明的是，師資隊伍建設、課程建設、科研能力建設、質量工程建設和制度建設是創新人才培養模式的基礎，地方財經院校應通過綜合建設來提升高素質應用型金融人才培養質量。
參考文獻：
[1]貴州財經大學金融學院.金融學專業自評報告[R].2012.4.
[2]貴州財經大學金融學院.“面向基層、面向三農”金融類人才培養模式創新實驗區報告[R].2012.5.
[3]貴州財經學院金融學院.金融學特色專業建設報告[R].2012.5.
[4]貴州財經學院金融學院.金融類實驗實踐教學報告[R].2012.3.
金融學專業探索范文5
關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習，在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業理論課程的有益補充
現階段，我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系，可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓，但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合，還需要較長時間。因此，大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看，由于金融企業具有一定的特殊性，能夠接納學生實習的機會不多，因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發展，金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言，已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識，學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計，將會使現有的實驗體系發揮更大的作用，幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外，還具備其它學科較高相關技能的人才。例如，隨著網絡金融的發展，IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中，復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看，我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業生就業的競爭程度，沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視，對于教學方式、手段等的革新認識不足，固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程，從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后，學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程，選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節
從課題組發放問卷的統計情況來看，金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時，感到學校實驗課程設置不足，有的課程未開設實驗課，有的課程實驗課時太少，對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式，校外實訓、校企合作的方式非常少，實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的，軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節，影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路，首先設置專業核心課程，再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計，而更多的是根據課程的安排來設計。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說，信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。
(四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識，然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程，加大課時量，變成單獨的實訓課程。在教學過程中，由于缺乏有效的實驗課程指導教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導，學生的自主創新能力很難提高，學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價，教學方式的創新也就無法實現。
三、構建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現社會需求
高等院校應轉變思路，加強與金融企業的合作，圍繞金融企業對人才需求的目標，設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題，高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程，綜合考慮學生的就業實際，供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息，力爭在實驗教學方式上突破現有模式，把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后，選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，要多進行比較，反復對各個實驗軟件進行運行測試，選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外，高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g力量的優勢，督促教師關注金融形勢的發展，關注金融創新力量的發展，自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序，以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生，選拔優秀學生參與到軟件設計中去，提高學生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢，帶領學生走出課堂，進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習，讓學生對所學理論知識有更加感性的認識，這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系，設計出校外實訓課程的內容，并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習，在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得，并要求提交實習報告。
(四)加強實驗教師素質的培養
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業再學習，以便積累實踐經驗，貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習，在實踐中既可以提高自身素養，又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書，從而提高教師的業務技能，以適應不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻
金融學專業探索范文6
關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習，在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業理論課程的有益補充
現階段，我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系，可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓，但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合，還需要較長時間。因此，大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看，由于金融企業具有一定的特殊性，能夠接納學生實習的機會不多，因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發展，金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言，已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識，學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計，將會使現有的實驗體系發揮更大的作用，幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外，還具備其它學科較高相關技能的人才。例如，隨著網絡金融的發展，IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中，復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看，我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業生就業的競爭程度，沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視，對于教學方式、手段等的革新認識不足，固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程，從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后，學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程，選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節
從課題組發放問卷的統計情況來看，金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時，感到學校實驗課程設置不足，有的課程未開設實驗課，有的課程實驗課時太少，對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式，校外實訓、校企合作的方式非常少，實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的，軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節，影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路，首先設置專業核心課程，再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計，而更多的是根據課程的安排來設計。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說，信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。
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我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識，然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程，加大課時量，變成單獨的實訓課程。在教學過程中，由于缺乏有效的實驗課程指導教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導，學生的自主創新能力很難提高，學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價，教學方式的創新也就無法實現。
三、構建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現社會需求
高等院校應轉變思路，加強與金融企業的合作，圍繞金融企業對人才需求的目標，設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題，高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程，綜合考慮學生的就業實際，供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息，力爭在實驗教學方式上突破現有模式，把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后，選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，要多進行比較，反復對各個實驗軟件進行運行測試，選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外，高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g力量的優勢，督促教師關注金融形勢的發展，關注金融創新力量的發展，自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序，以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生，選拔優秀學生參與到軟件設計中去，提高學生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢，帶領學生走出課堂，進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習，讓學生對所學理論知識有更加感性的認識，這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系，設計出校外實訓課程的內容，并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習，在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得，并要求提交實習報告。
(四)加強實驗教師素質的培養
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業再學習，以便積累實踐經驗，貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習，在實踐中既可以提高自身素養，又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書，從而提高教師的業務技能，以適應不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻
