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金融學的認識范文1
首先，我先簡單談一下金融數學的概念。金融數學，也可以稱之為數理金融學和數學金融學。金融數學既包括宏觀也包括微觀，可以說，它是一門宏觀與微觀結合的非常好的學科。從字面來看，這門學科是數學與金融學的交叉學科。首先，金融數學與數學關聯很大，它的起源也可以說是從數學發展起來的。數學我們并不陌生，可以說從小學階段起，我們就一直學習數學。日常生活中，我們也總是與數字打交道。其次，金融數學與金融的關系也密不可分。現如今，我們生活在一個充滿競爭與挑戰的社會，生活中的許多問題與我們息息相關。而且大部分問題與“錢”相關。金融數學也是一個與“錢”有著密切關聯的專業。在日常生活中，我們經常聽到人們談論這些話題：利息利率、通貨膨脹、金融危機等等。有時間，我們到銀行證券行業去看一看，就可以發現各式各樣的理財產品，不一樣的銀行利率，大廳屏幕上滾動著的不斷變化的數字。這些數字代表什么呢？其實這些數字就是金融。學習金融數學，對金融和數學方面的專業知識要求都十分高。這門學科的研究目標是利用數學界某些方面的優勢和理論，圍繞金融市場的均衡與有價證券定價的數學理論進行深入剖析，建立適合國情的數學模型，編寫一定的計算機軟件，對理論研究結果進行仿真計算，對實際數據進行計量經濟分析研究，為實際金融部門提供較深入的技術分析咨詢和服務。
其次，我們來看一下，金融數學的發展歷程。金融數學的發展歷史可以追溯到1900年法國數學家巴謝利耶的博士論文《投機的理論》，這篇論文的，宣告了金融數學的誕生。在文中他首次用布朗運動來描述股票價格的變化，他認為在資本市場中有買有賣，買者看漲、賣者看跌，其價格的波動是就布朗運動，其統計分布是正態分布。巴謝利耶這一想法對金融數學來說具有偉大意義的。然而，巴謝利耶的工作沒有引起金融學界的重視，直到50多年以后，到了20世紀50年代初，另一位代表人物薩繆爾森出現，他通過統計學家薩維奇重新研究了巴謝利耶的工作，通過他的研究，現代金融學誕生。現代金融學隨后經歷了兩次主要的改變，第一次是在1952年。那一年，25歲的馬爾柯維茨發表了他的博士論文，提出了一個重要理論，也就是資產組合選擇的均值方差理論。這一理論具有重大意義，它將原來人們期望尋找“最好”股票的想法引導到對風險和收益的量化和平衡的理解上來。稍后，夏普和林特納進一步研究和拓展了馬爾柯維茨的工作，提出了資本資產定價模型理論，緊接著米勒提出了公司財務理論，而這個理論也引發了歷史上第一次“華爾街革命”，這幾次革命可以說是金融數學的開端。標志著金融數學的開始。而第發生在1973年，這一年，萊克和斯克爾斯用數學方法給出了期權定價公式，后來，莫頓發展和深化了該公式。這種公式給某些銀行家和金融交易者都帶來了十分大的便利，這種便利體現在金融資產的交易中，也推動了期權交易的發展。這成為了歷史上的第二次“華爾街革命”。而其中對金融數學做出偉大貢獻的馬爾柯維茨和夏普也因此貢獻而獲得1990年諾貝爾經濟學獎。從金融數學的發展歷史來看，這幾位開創者都有一定的數學理論知識，而且十分了解市場金融走向，能對市場金融現狀做一個比較準確的把握。這也提醒了我，如果選擇金融數學專業，就要努力學好數學知識，另外，日常生活中也要積累金融學知識，多讀書看報，了解市場上的金融走向。
在了解清楚金融數學的發展歷程以后，下面，我們來了解一下金融數學的理論框架是如何形成的?？梢哉f，兩次歷史上的金融革命對金融數學的理論形成起到了推動與輔助作用。兩次“革命”形成了一門新興的交叉學科，即金融數學。這門蓬勃發展的新學科的主要內容是由馬爾科維茨所創造的夏普理論和布萊克一發明的修斯公式一起構成的。這形成了金融數學的主要內容框架，同時這也成為了金融工程的理論基礎。而馬爾科維茨和布萊克一對金融數學所做出的偉大貢獻，也使他們分別在1990年和1997年獲得了諾貝爾經濟學獎。從此，金融數學這門新興的交叉學科就成為了國際金融界的一顆冉冉升起的新星。
從以上幾個方面，相信大家對金融數學的概念、發展歷程和理論框架都有了一定的了解。那么，接下來我想談一下我把金融數學作為理想專業的原因。首先，興趣是最好的老師，從高中起，我就對數學和金融方面的知識非常感興趣，日常生活中也喜歡閱讀此類的書籍。了解一下金融數學的基本知識。其次，現實生活中的很多問題，都需要通過學習金融數學來取得科學的認識和得以解決。人們在日常生活中，經常會接觸到如貨幣、銀行、信用、利率、金融等范疇，同時也會產生很多疑問和問題。這些疑問和問題也往往會影響這人們的決策和判斷。而系統的學習金融數學，可以掌握其基本知識、基本理論，把握金融數學的內在規律，這對研究現實中的諸多經濟和金融問題有著重大的意義，可以說，金融數學理論知識是解決現實經濟問題的入門鑰匙。再次，現代市場經濟中，我們每一個人，每一個家庭，幾乎每一天都要接觸數字和貨幣，這與我們的生活息息相關。掌握一定的金融數學知識，可以方便我們的生活，其次也可以為我們學習其他學科提供一定的輔助作用。那么，從現在開始我怎么做才能為學好金融數學打下良好基礎呢？
金融學的認識范文2
論文摘要：金融危機對全球經濟造成巨大沖擊，金融學教學也面臨挑戰。由金融危機所引發的誠信危機、風險恐懼，是將來從事金融工作的學生必須要克服的。信用是金融市場運作的根本，一定培養學生的誠信理念；風險理念的培養是為了防范區域風險的聚集效應；還要堅持創新，創新理念是確保金融創新步伐與市場變革相適應的前提；更要培養所有主體要遵法守法，金融人才的法治理念是規范金融市場與維護國家金融利益的根基。
全球性金融危機的爆發對于金融學專業學生而言，既是巨大的挑戰，又是良好的機遇。在金融學專業人才的理念培養上，應著重樹立金融學專業學生的誠信理念、風險理念、創新理念和法治理念。
一、誠信理念的培養
2008年美國發生的金融危機實質上是一場信用危機，是信用關系中“倫理責任”缺失的后果。在現實金融活動中，誠信就是遵守承諾契約的行為，實際上是一個體系，即包括各種形式的誠信。一般來講，培養誠信理念包括下述這樣三種形式。
1.培養以契約為基礎的誠信。所謂以契約為基礎的誠信，就是金融活動中應該信守自己的承諾，按照自己的承諾辦事。承諾實際上就是當事者之間的一種契約，因而任何參與主體都必須遵守。也就是說，如果企業已經和客戶擁有了各種形式的契約，那么就應該全方位地自覺地遵守這些契約，而不是去設法逃避契約的約束，更不能曲解和修改契約的內容，甚至于去毀約。
2.培養在信息非對稱條件下的誠信。所謂信息非對稱條件下的誠信，就是指有的當事者可能因為信息獲取上的阻滯性原因而無法清楚地把握信息中的全部內容，從而不能真實地把握問題的全部的情況；而另外的當事者可能因為各種原因而能夠全面地擁有信息，從而可以真實地把握問題的全部狀況。這種信息的非對稱性，使得更多地擁有信息的一方處于交易的優勢地位，可以說，那種較多掌握信息的當事者，可以借助信息擁有的優勢地位而欺騙信息不全的當事者，但是擁有更多信息的一方，卻并沒有去這樣干，而是誠信地對待信息不全的一方，這種狀況就是信息非對稱下的誠信。
3.培養完全考慮當事者利益的誠信。也就是說，一方當事者在追求自身利益的同時，并沒有僅僅從自己的利益出發，而是充分考慮了當事者的另一方的利益，告訴對方應該怎么做利益才最大。這種考慮對方當事者利益的誠信，是一種最高形式的誠信。完全考慮當事者利益的這種誠信，往往是當事者從對方的利益出發的，所以這種誠信可以說是一種很高形式的誠信。
二、風險理念的培養
金融是資金的聚集地，也是風險的集合體，金融創新和發展總是伴隨著風險。風險，源于事物的不確定性，是一種損失或獲益的機會。金融風險具有可測性、客觀性、不確定性和受益對稱性等特征，是客觀的、現實的存在，這是由金融過程內在的本質屬性所決定的。因此，針對金融學學習，必須培養金融運行的風險理念。
1.培養認識風險的能力。廣義的金融風險指個人、企業、金融機構和政府在參與金融活動過程中，因客觀環境變化、決策事物或其他原因導致金融資產價值、信譽遭受損失的可能性。狹義的金融風險則指金融機構在從事金融活動時，其資產、信譽遭受損失的可能性。由于金融過程的網絡化和金融關系的多樣化，金融風險具有極強的聯動性、廣泛的滲透性和自我增強的傳播特性。如果金融風險超過了承受能力，局部、個別的風險就會蔓延、傳播開來，從而影響到區域、國家甚至國際范圍，形成金融危機，給經濟運行和社會福利造成災難性的后果。2008年由美國次貸危機引起的金融海嘯，范圍廣，影響大，對世界經濟造成了強烈的沖擊和影響。這些危機和動蕩不但使一國多年的經濟發展成果毀于一旦，造成巨大的經濟損失，而且擴大了貧富差距，加劇了社會矛盾，甚至引發政治和社會危機。
2.培養防范風險的能力。目前，就國內金融市場而言，防范金融風險的重要性被推到了史無前例的高度。隨著市場化程度的提高，各類資金的流動性明顯增強，資金回報率高的區域會吸引其他地區資金的流入。如果該區域的資金高回報是源于投機性的泡沫化，那么該區域會很快成為金融高風險區。我們要加大了對金融監管與市場監管的力度，并重視金融風險的評估、預警和金融體系的穩健性建設，著力提高防范金融風險、抵御金融危機的能力。
三、創新理念的培養
1.金融業的發展需要創新。創新既是經濟發展的過程，也是經濟發展的原因，更是經濟發展的本質。金融創新是指金融領域內部通過各種要素的重新組合和創造性變革所產生或引進的新事物，從而使得金融體系能夠更有效地發揮其功能。金融創新的內容包括金融工具的創新、金融業務的創新、金融市場的創新、金融機構的創新和金融制度的創新，其核心是金融工具的創新。金融工具的創新主要包括規避利率風險的創新、轉移風險的創新、增加流動性的創新、信用創造的創新、股權創造型創新、運用高新技術的創新和規避金融管制的創新。
2.要充分認識金融創新是一把“雙刃劍”。培養金融學專業學生全面而辯證地看待金融創新效應。通過對金融工程學等重要專業課程的學習，既要培養金融創新思維、掌握金融創新的技巧和方法，又要把握金融創新的路徑和規律、正確認識和理解金融創新與金融發展、金融穩定的關系。金融創新既具有滿足客戶個性化需求、豐富金融交易品種、使商業銀行等存款性金融機構獲得新的生存發展空間、增強經濟主體應對和轉移金融風險的能力、提高金融資源使用效率以及促進金融市場一體化等積極作用，也具有增大金融系統風險、降低金融體系穩定性、加大金融監管難度、削弱貨幣政策實施效果等負面影響。2008年發生的全球金融危機的一個重要而直接的原因便是美國金融創新過度，以至以住房抵押貸款為基礎的金融衍生產品交易過濫，以及金融監管當局對金融機構的次貸衍生品業務及其交易的放任自流，助長了衍生品風險的積聚和爆發。
3.創新需要監管，強化金融監管理念。對中國而言，既不能這次全球金融危機的發生而視金融創新為洪水猛獸，抵制金融創新，也不能對金融創新監管過死。明智的策略應該是：一要充分認識金融創新對經濟金融的積極作用，加快金融創新步伐。中國現階段由于金融創新不足，金融產品種類少、結構單一，不適應經濟發展要求。因此應完善金融創新的制度環境，大力鼓勵和推動金融創新，探索金融衍生品的發展途徑。二要提高金融監管水平。金融監管機構應切實加強跨市場、跨境風險的監管，確保金融監管體系與金融創新步伐和市場變革相適應。同時，要弄清楚金融創新中的產品結構、層次和風險特征，研究金融創新規律，適時、適度地引導金融創新活動，把握監管力度，避免監管過度和監管缺位，探索金融監管模式由分業監管向混業監管、由合規監管向風險監管、由單向監管向全面監管、由封閉性監管向開放性監管等轉變的途徑。
四、法治理念的培養
1.培養學生掌握金融法律知識。在依法治國及法律全球化的宏觀環境下，金融學專業人才必須確立法治理念。在金融市場國際化、金融風險加大的形勢下，政府的“政策規制”只能發揮短期效應，只有健全的金融法律制度才能形成安全的長效機制。無論國內金融市場的健康發展，還是國內金融市場與國際金融市場的有序銜接，必須有金融法律制度加以有效調整。目前，中國的金融業發展面臨兩大挑戰，一是金融業發展市場化的挑戰，二是金融業發展國際化的挑戰。前者主要表現為立法滯后，特別是現有的金融法律法規與金融市場的發展存在較大差距，導致金融資產的市場化程度不高，流動性不強，以及金融交易的不規范等。后者主要表現為國內金融市場的“政策導向”與國際金融市場的“法律調整”相沖突，這也是西方國家以國際貿易平衡為由干涉中國金融市場的“法定借口”。因此，無論是金融專業或任何一個專業方向的本科生、研究生，掌握國內金融立法的動態與金融法律制度，熟悉國際金融體制、規則及其相關法律知識，具有十分重要的現實意義。
2.培養運用法律防范金融風險的能力。在國際金融危機影響猶存、中國正處于金融運行機制改革的關鍵時期，完善金融立法，健全金融法律制度至關重要。其一，有利于防范金融風險。金融市場的過度自由化和自主創新會使風險疊加，無論是國際或國內，甚至是區域性的金融風險，只能應對而不能消除。良好的金融法治環境對安全金融創新、加強系統性風險控制有不可忽視的作用。法律制度的確立，是防范金融風險的基礎與根本。其二，有利于維護中國的金融利益。中國正處于社會轉型期，國內金融市場發育不健全，在美國對人民幣匯率問題干涉下，人民幣處于緩慢升值狀況中。境外短期投機資金乘機而入，如果沒有很好地運用法律來防范金融風險，勢必會影響國內金融市場的穩定，甚至引發金融貨幣危機。因此，我們必須研究國際金融市場的運行機制及其相關法律規定，充分運用好各種法律切實維護中國金融利益。
參考文獻：
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金融學的認識范文3
【論文摘要】 在新形勢下,傳統金融學教學出現諸多不適宜的地方。從培養目標,課程設置,教學方法和教師素質幾個方面探討目前金融學教學中存在的問題,然后提出了改進意見。
一、金融學教學改革的必要性
首先,金融資源的配置逐步市場化。隨著我國市場化改革的不斷深入,金融資源配置的主要手段不再是國家計劃,而是市場機制。同時市場化改革也使我國的中小金融機構體系得到長足發展,初步形成了多層次、多元化的金融格局,市場競爭不斷加劇。
其次,金融創新迅猛發展。隨著金融市場的逐步全面放開,金融創新工具不斷涌現,改變了傳統意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念,資產組合、創新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業經營與發展的主要內容。
再次,金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機構的經營業務將不斷地突破國界走向世界,直接參與國際競爭,而且國外的金融機構與經營業務將大規模地進入中國市場,展開與國內金融機構的競爭。
從我國目前的金融學專業人才培養模式來看,無論是課程設置、學科建設、培養方式,還是學生心理素質、競爭意識的培養都與上述目標存在差距,并且現有的金融學科建設水平與世界金融學科前沿之間的差距進一步擴大(黃達,2001),不能很好地適應我國金融業快速健康發展的要求,制約了金融業的進一步發展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養模式改革入手,推進金融學專業的教育教學改革、加強學科建設,改善人才結構和人才的知識結構,縮小與發達國家的差距,提高金融專業人才的國際競爭力,以適應我國金融國際化、現代化的需要,就成為當前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。
二、當前我國金融教學存在的主要問題
1.專業定位和人才培養目標不明確,培養模式單一。目前,我國一方面高校金融學專業普遍存在專業定位和人才培養目標不夠明確的問題,人才培養缺乏特色和個性;無論是在專科生、本科生的培養,還是在碩士和博士研究生培養上,培養目標過于寬泛而且大同小異,通常都是培養“德智體全面發展的、具有堅實廣闊的理論基礎和專業知識的高級金融人才”,研究生無非多加了“具有獨立從事科研工作能力”一條。該培養目標很難體現不同層次人才的區別,特別是碩士生與博士生的培養目標之間也沒有明顯差異。
另外一個值得注意的問題是,隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養規模的不斷擴大,本科畢業生已出現結構性過剩,不少本科生已面臨就業困難的問題,在這種形勢下本科生的培養目標仍定位為“高級的金融人才”是不合時宜的。另一方面隨著國內金融市場的進一步開放,金融體系改革的深入和經濟的進一步發展,使我國金融運行發生了巨大變化,金融機構進一步多樣化、多元化,各種金融機構迅速發展起來,除需要從事金融研究及管理的高級人才,還需要大量從事實際業務操作的應用技術人才。
2.課程體系設置不太合理,有些教學內容陳舊。目前的課程設置和教學內容仍然存在不少問題:
(1)課程設置重復,缺乏系統性。一方面不少課程的內容存在重復,如貨幣銀行學與中央銀行、商業銀行經營管理等課程的不少內容是重復的,往往會形成了授課內容的重復,造成教學資源的浪費;另一方面本科與研究生之間的專業課缺乏銜接,并且教學內容也存在重復,教學方法也沒有顯著的差異,造成了不少研究生的厭學情緒,直接影響了研究生的教學質量。
(2)側重于宏觀金融理論,微觀金融理論的教學安排比較少。宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎,如果沒有微觀金融理論作為支撐,則顯得比較空泛,對金融業的內在特征和運作機制很難有深刻的理解。
(3)教學內容老化現象普遍存在。目前一些傳統專業課程(如貨幣銀行學、國際金融等)的教學內容仍停留在20世紀90年代中期的水平上,教材中的許多內容已不合時宜,與現實有一定差距。
3.教學方式和手段需要進一步改進?，F在國外很多大學都采用了案例教學法,采用現代多媒體教學手段,或者是項目課題研究教學法,效果很好。我國高校運用并不廣泛,主要原因有兩個方而:一是傳統文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位,導致學生的獨立創造性被日漸消蝕,很多案例討論課因冷場而不了了之。(劉明顯,2008)二是教育經費的緊張與逐年擴大招生的現實矛盾使很多大學的硬件建設受到忽視,教學設施差,教室安排緊,導致教育手段、教學方式單一。
4.教師隊伍的整體素質有待進一步提高。教師是教學的主體,高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養合格金融人才的關鍵。我國金融學專業教師隊伍中相當部分具有良好的思想政治素養、高尚的敬業精神、扎實的傳統理論功底,并通過各種方式不斷地提高理論水平,更新自己的知識結構,具備了培養金融專業人才的知識和能力(曾康霖,馬驍,1998)一方面在金融專業招生規模的不斷擴大情況下,教師的教學工作任務普遍比較繁重,加上職稱評定的科研壓力,使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春,蔣峰,2001),進行知識的更新;另一方面教學科研經費投入不足,教師的教學科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了金融人才的培養。
三、新形勢下對金融學教學改革的幾點建議
1.培養目標的調整。首先在培養目標的定位上,應堅持有利于培養出具有全球視角和國際競爭力的高素質金融人才原則,以中國經濟的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙,2001;楊志堅,2002),明確各層次金融人才的培養目標。在金融本科生的培養上,以培養寬口徑、厚基礎、復合型的通用求,使所學知識能夠很好地運用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養上,在繼續擴大專業知識的廣度的同時要突出專業特征,以培養對金融學專業知識及學科前沿有深入研究、能勝任金融及相關領域的科學研究及業務管理工作的高級專門人才為目標,同時還要培養研究生創新精神和能力。在博士研究生的培養上,要求掌握堅實廣闊的基礎理論和系統深入的專業知識外,還必須具有較強科研能力和道德素養,使他們能夠對較復雜的金融經濟問題進行深入而全面的分析,成為能夠把握金融運行規律與發展趨勢的國際性專門人才。
2.加快課程體系的改革。合理的課程設置是培養學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎,也是各高校實現人才培養目標的前提。宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發展應該順應金融理論發展的微觀化趨勢。為此,金融學課程體系應包括貨幣經濟學和金融經濟學這兩部分內容,且二者應共同發展,總體思路是“宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經濟體制改革模式決定了宏觀調控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內容必須占據一席之地,同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內容。
3.教學方法和教學手段的改進。改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統授課模式,要注重培養學生的學習興趣,鼓勵教師采用多樣化的教學形式,推行老師授課與學生討論相結合、理論教學與社會實踐相結合、基本原理與學科前沿相結合的靈活的教學模式。有條件的單位應普及多媒體、網絡化等先進手段的教學,提高教學效率與質量。還應該注意學生個性的培養和創新能力的發揮,培養學生的綜合素質和能力,這需要進一步改進我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結合,客觀地評定學生的成績,可適當增加課堂考察的次數及其在成績評定中的權重,避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關的死記硬背式的應試方式,減少學生對期末考試的投機心理(曹廷貴,2002);應該根據不同課程和學歷層次采用導學式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復合式的教學方法,合理使用雙語教學,充分運用電子化與信息化手段提高教學技術,通過建立科學合理的教學考核體系,確保教學質量。(趙 汕,2008)
4.提升教師隊伍的整體素質與水平。要培養出高素質、國際化的金融專業人才,還必須加強師資隊伍的建設,提升整體水平。這一方面需要各高校對目前的人事制度及用人機制進行必要的改革,通過相應的制度安排、更加靈活的用人機制,形成教師有效的激勵與約束機制;另一方面為教師的培訓提供更多的機會、更便利的條件,而不是制定許多條條框框去限制教師的進修、深造。可以通過不斷提高教師福利待遇的同時,建立科學合理的教師工作業績考核體系,在此基礎上按貢獻大小進行獎金及其它收入的分配,拉開教師的收入差距,避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。
對教師的職稱評定及其聘用應采取靈活的政策,不應設置工作年限等方面的限制,應根據教師的工作業績來確定,并且評定標準也不能簡單化地規定在核心期刊上發表多少論文,還應該進一步看研究成果的學術價值,否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現象(楊勝剛,喬海曙,2001),使研究成果的學術價值難以得到提升。鼓勵并資助中青年教師到國內外名牌大學進修或攻讀學位,或參加各類全國性和國際法的學術會議,使他們能夠及時了解國內外學科建設水平及學術動態,及時進行知識的更新?？傊?建設一支高水平、高素質的教師隊伍,是實現我國金融專業高等教育走向現代化和國際化的重要條件,也是適應金融業健康持續發展的重要支撐。要引進海內外杰出人才,通過他們高水平的研究和教學工作,提升師資隊伍水平。
5.強化實踐教學。各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力、創新能力和就業競爭力尤其重要。要推進實驗內容和實驗模式改革和創新,培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實驗教學內容,改進實驗教學方法,加強教學實驗室建設,提高實驗設備的共享程度和使用效率,給大學生創造更多動手操作的機會;要繼續通過與社會、行業以及企業合作,鞏固、擴大和發展校外實習、實踐基地,下大力氣鞏固現有的校內外各類實習基地,并不斷擴大和發展新的實習基地;要倡導產學研結合,積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作,建立穩定的合作關系,各級教育行政部門應創造條件,為高校建設大學生教學實習和社會實踐基地提供有力支持;要建立和完善實踐教學體系,制定合理的實踐教學方案,拓寬實踐教學范疇,整合實踐教學資源,保證實踐教學時間,加大實踐教學的經費投入;要根據金融學科專業的特點和條件,建立有效的實踐教學質量監控機制和新型的實踐教學考核評價體系。教學評價上既應重視課堂教學效果的評價,也重視實踐教學效果的評價;既重視理論知識考試,也重視實踐動手能力考核。
參考文 獻
[1]黃達.金融.金融學及其學科建設[j].當代經濟科學.2001(7)
[2]曾康霖,馬驍.金融學科建設與金融人才培養[m].成都:西南財經大學出版社,1998(1)
金融學的認識范文4
關鍵詞： 金融學專業 人才培養模式 教育教學改革 理論與實踐
一、我校金融學本科專業教育面臨的外部環境變化與挑戰
21世紀的金融發展呈現出不同于以往金融階段的新特點及新趨勢，伴隨著這些新特點和新趨勢，銀行經營的理念也必將發生新的變化，與此同時，銀行業之間的競爭將會越來越激烈。銀行業之間的競爭歸根結底是人才的競爭。能夠適應國際競爭的市場型、國際性、復合型、高素質的金融人才在我國遠不能滿足市場需求，而我區現有金融從業人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴重阻礙我區金融業的發展，同時也給擔負培養高素質金融人才重任的金融高等教育帶來嚴重挑戰。面對新世紀、新經濟、新金融的沖擊和挑戰，有必要對我校金融本科專業的教學模式、教學手段、教學方法進行改革。
二、我校金融學高等教育發展現狀分析
1.金融學高等教育培養目標定得較高，缺乏特色。
現有的金融學本科專業制定的人才培養目標未能較好地考慮金融業目前的發展狀況、地方實際和本校實際情況，定得較高，未能注重在培養學生的理論基礎的同時強調金融本科生從事金融實務工作的能力。
2.現有的金融學本科專業課程體系設置存在許多問題。
未能充分體現培養目標的要求，并且不明確課程體系設置是走“經濟學院”模式還是走“商學院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進的教育規律，分層安排四年的教學計劃，使層層之間能有機地結合為一個整體；在課程體系設計上雖也設置了許多新課，但從教學內容上看存在交叉重復現象，各課程之間的定位及邏輯關系未能恰當地處理好，等等。
3.在教學方法、教學手段和實踐性教學環節上也存在許多問題。
在教學手段上仍以教師講授為主，啟發式教學、互動式教學應用較少，未能注重案例教學、模擬教學模糊，與外界聯系較少，等等。
三、我校金融學本科專業教育教學改革的指導思想和原則
指導思想是：加強基礎，精簡內容，優化課程，構建多樣化人才培養新體系、全面推進素質教育，培養創新人才。原則：（1）加強基礎，拓寬專業，擴大面向，培養復合型人才；（2）壓縮課內學時、增加課外學時、減課不減壓，給學生更多的自主時間，還學習主動權和自給學生，促進學生個性發展和創新能力培養；（3）加強平臺課程建設，立體構架課程體系，推動課程體系整體優化，建立有利于多樣化人才成長的教學體系；（4）大力推進教學內容與教學方法改革，更新教學內容，強調課內、課外結合，將課外教育環節全面納入培養計劃；（5）引入現代化教學手段，提高教學質量；（6）立足知識傳授，注重能力培養，突出素質提升，融知識、能力和素質培養于一體，培養能面向未來世界、把握環境變化、適應工作轉移的人才；（7）加強實踐教學，培養學生理論聯系實際的能力；（8）注重交流技能的培養。
四、我校金融學本科專業的培養目標
目前我國金融學教育呈現出多頭并進的競爭格局，傳統的金融學優勢專業通過創新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學依靠學校名牌和綜合資源優勢搶奪高端市場，一般的綜合大學和各種?？菩源髮W遍地開花爭辦金融專業。對于我校金融專業而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴峻形勢下找到自己的市場領域和發展空間，已經成了一個非常重要的問題。根據我校金融學科的基礎和金融資源的整合能力，應堅持“立足兵團，服務新疆，面向全國”的定位。因此，我校金融學科的發展要強調辦學特色，以差異性競爭策略來獲得領先的地位，并將其落實到課程體系設置和具體教學之中。
結合以上專業定位，我們認為我校金融學本科人才培養目標為：本專業培養具備管理、經濟、法律、會計等方面的知識和能力，掌握金融學、經濟學、財務管理的基本理論和基本知識，具備從事金融業務操作和公司理財及投融資運營的基本能力，以及有較高的外語和計算機應用水平，能夠在銀行與非銀行金融機構從事金融管理，以及在各類工商企業從事投融資業務工作的高素質應用型人才。
在該培養目標中我們認為應特別強調以下幾點：注重素質教育和原理性教育；重視學生創新能力的培養和實踐操作能力的培養，尤其是應用能力的培養；強化學生的外語水平和計算機的操作能力；注意培養學生的競爭意識和適應社會的能力。
五、關于金融學本科專業課程體系的安排
在分析了西方國家金融學高等教育課程體系設置及特點的基礎上，我們認為我校金融學本科專業課程體系的安排應該考慮前述培養目標的界定，傾向于基礎性、適應性、應用型人才，參照國外“商學院”模式金融學科的課程設置，并結合我校的實際和金融發展新趨勢的需要，增加一些微觀應用課程，進行課程整合，適當歸并和改革專業課以優化課程結構；進一步完善實踐教學，增加綜合性實踐環節，強化學生的應用能力。根據這個思路，在對金融學本科專業課程及知識、能力、素質結構的分析基礎上安排課程體系。該課程體系安排的特點是：（1）能依托我校經、管、法等學科優勢，突出金融學科發展中對財經、管理、法律及理工知識交叉、滲透的特點，便于把學生培養成為能適應金融學科理論及實踐性發展要求的復合型金融人才；（2）把金融領域中最重要、最基本的課程作為專業主干課，既涵蓋現代金融學的主要內容，又符合國家教委對金融專業的統一要求，各專業方向的學生均要學習，體現了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應用性課程，減少了重復設課的現象；（4）以《貨幣金融學》、《金融市場學》為專業基礎課，改變了傳統的以《貨幣銀行學》、《國際金融》為專業基礎課的觀點；（5）體現了教學內容向綜合化方向發展的趨勢。
六、關于金融學本科專業教材的編寫與選用
教材是教學過程諸環節中一個十分重要的基礎性環節，一套規范且高質量的教材，是教師傳授知識的重要載體和學生學習的主要依據，也是規范教學內容，實現專業培養目標的基本手段。在對國外教材進行研究的基礎上，考慮到21世紀經濟社會的發展和高等教育改革的要求，21世紀我國高等教育教材的大體模式應該是：21世紀優秀的高等教育教材應是由我國著名高等教育學家編寫，被大多數院校采納，能滿足培養高素質人才的需要，全面系統反映現代高等教育的最新發展水平和趨勢，順應信息時代的教育方式，并便于教學的新型教材。為此我校金融學本科專業教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀高等教育獲得一、二、三等獎的教材；（2）選擇面向21世紀教育部推薦教材；（3）選擇省部級優秀教材；（4）在國內沒有的教材通過兩個途徑解決：一是選擇國外翻譯的教材。二是自行編寫。選用原則是：選擇2000年以后編寫的教材；選擇權威部門推薦教材。
七、關于教學方法和教學手段的改革
教學方法與教學手段是保證教學質量的基礎，也是提高辦學水平的關鍵環節之一。只有采用科學的教學方法及較完備的教學手段，才能實現各門課程的設置意圖及理想的教學效果，以實現我們提出的培養目標。目前，我校金融學專業教學存在著教學方法較單一、教學手段較落后的情況。因此提倡教學方法與教學手段全方位地改革與創新，增加投入，添置設備，以利于我校金融學科教學效率和整體水平的提高。在教學方法上我們提倡針對基礎課、專業基礎課和專業課的特點施以相應的教學方法，并鼓勵教師積極參與社會實踐；而在教學手段上要求積極采用現代信息技術，以使教學內容始終保持科學性、新穎性、系統性、綜合性等特點，以適應培養高素質金融人才的需要。同時應實行考試形式多樣化，對有多名教師授課的課程堅持統一出題、統一閱卷、統一評分標準，以保證考核的公平性與同一性，促進總體教學水平的提高。
最后需要指出的是，金融學本科專業教育教學改革不是孤立的，它與學校教育體制改革密切聯系，還需要有關部門采取相應的配套改革措施。
參考文獻：
［1］張亦春.金融學專業教育研究報告［M］.北京：高等教育出版社，2000.
金融學的認識范文5
創新是發展的重要動力，對于金融專業來說也是如此，但就目前來看，金融專業創新人才的教育方法和教育模式的單一性日益凸顯，高校往往難以培養出杰出的創新人才。“產學研”合作的人才培養模式指的是企業、高等院校以及科研學員共同合作培養人才的模式，其能夠實現生產要素的有機組合，從而促進技術創新，對于金融專業創新人才教育來說，“產學研”合作的人才培養模式的應用無疑有著重大的作用和意義。
二、金融專業創新人才教育存在的問題分析
（一）目標定位不明確
金融行業發展迅速，相關知識理論更迭較快，在培養金融專業人才的過程中，應當注重學生創新能力和實踐技能的培養。但就目前來看，許多金融院校人才培養目標不明確，過于注重理論說教，忽略了業務操作能力和創新能力的培養，目標定位不明確，脫離了社會實際需求，與創新人才的培養思路脫節。
（二）高校教師缺乏實踐經驗
相較于國外金融高校來說，我國金融高校教師大多直接從師范院校到教師，缺乏實際的金融經歷，沒有積累到足夠的實踐經驗。此外，由于當前教育體制的問題，金融高校教師與外界的聯系較少，與實際金融工作脫節，許多高校缺乏激勵機制，沒有為教師創造深入金融企業調研的條件[1]。在這樣的背景下，金融專業創新人才教育往往受到制約，教師在教學的過程中過于拘泥于書本，選擇的素材缺乏生動性，教學模式過于單調，難以激發學生的學習興趣和創新思維。
（三）實踐活動基地難以發揮作用
就目前來看，許多高校都積極注重實踐基地的建設，對于金融專業創新人才培養來說也是如此，但從實際應用上來看，雖然許多高校實踐基地建設比較完善，但缺乏有效的管理，實踐基地往往處于放任自流的狀態，學生的參與性不足，金融專業的實踐活動開展形式化嚴重，很難在實踐的過程中培養學生的創新意識和創新能力。此外，從企業方面來看，企業在為金融專業學生實習機會和實習場所的過程中，考慮到許多學生都不會真正留下來，學生在實習的過程中很難接觸到金融企業的核心工作，只是安排一些單調的“打雜式”工作，難以激發學生的學習興趣，使得學生在實習的過程中新生厭煩，實踐基地并沒有發揮對金融專業創新人才重要的教育作用。
三、金融專業創新人才教育“產學研”合作人才培養模式的實踐策略
（一）構建開放性實踐教學體系
根據金融專業創新人才教育的特點，應當構建開放性的實踐教育體系，實現課內教學向課外實踐的延伸，實現教育空間的開放性。
1、建立開放性的實驗平臺。對于金融專業創新人才教育來說，其開放性實驗平臺的建立主要包含四個層面：（1）基礎實驗：計算機基礎實驗、金融基礎課程單向實驗以及語言學習中心接受訓練等；（2）模擬實訓：主要指的在校內的金融專業模擬實訓，例如銀行業務仿真實訓、證券投資業務仿真實訓等[2]；（3）創新性實驗：學校自主建立自主創新實驗平臺，與金融相關企業合作，設立創新項目，培養學生的實踐能力和創新能力。
2、建立校企合作平臺。首先，學校與企業合作，建立金融專業實習基地，為金融專業畢業實習、崗位實習、創新專項實習等提供平臺，例如長春財經學院每年大四學生就可以進入農業銀行、商業銀行等金融企業進行實習，實習的過程中實行雙導師制度，企業員工和學校教師共同指導學生的實習，學生能夠盡快熟悉銀行的業務流程，實現理論知識與實踐技能的融合，能夠融會貫通，舉一反三，這對于學生創新能力的培養有著積極的意義；第二，建設雙師型隊伍，學校積極聘請金融企業實務專家在校兼職任教，為學生開設專題講座，對學生的學習進行指導，傳授先進的金融專業知識，此外，金融專業教師也可以在企業掛職鍛煉，例如理財經理、客戶經理等，以此來讓教師了解到一線金融工作的相關流程，積累實踐經驗，建設“雙師型”教師隊伍，深化金融專業創新人才教育效果。
3、建立社會實踐平臺。首先，學?？梢愿鶕鹑趯I學生的實際情況提供專業實踐機會，以此來讓學生在社會實踐中鞏固金融專業相關技術和方法，培養學生的創新能力和創新意識；第二，結合金融專業課程進程進行專項的社會調查和專題調研，讓學生了解金融發展趨勢，充實學生的知識量，為創新人才的培養奠定基礎[3]。
4、建立探究性科研活動平臺。首先，建立學生科研項目，科研與創新有著密不可分的關系，學校應當對學生申報、立項的科研課題給予資金支持，安排專業教師進行指導，在科研項目實踐中培養學生的創新能力；第二，在畢業設計和畢業論文撰寫的過程中，積極鼓勵學生自主完成論文，結合教師課題完成畢業論文，培養學生的動手能力和科研創新能力。
5、建立學科競賽平臺。鼓勵學生積極參與正確投資大賽、金融建模競賽等，在競賽中激發學生的潛力，培養學生的創新精神。此外，學?？梢远ㄆ谥靼逭_投資模擬競賽、金融知識學科競賽等，深化金融專業創新性人才的教育效果。例如南京審計學院金融學院就經常開展保險營銷大賽、模擬故事大賽等競賽，且“模擬股市競賽”會被評委了江蘇省十佳優秀社團活動，取得了良好的成效。
（二）構建合作育人模式
1、合作建設研究平臺。政府主管部門、學校以及金融企業應當積極建設產學研合作研究平臺，為學生的實踐提供機會[4]。例如中山學院經貿學院就與政府部門聯合成立了中山市金融研究所、中山市經濟研究院等產學研合作平臺，為學生提供了豐富的實踐機會，致力于解決金融行業理論問題和現實問題，不僅深化了金融專業創新人才的教育效果，同時促進了地方經濟的發展。
2、創新人才育人模式的改革。為了培養金融專業學生的粗創新能力，促進知識傳授向綜合職業素質培養的轉變，學校應當積極改革金融專業創新人才的育人模式，根據金融專業創新人才的教育目標建立工學交替模式、訂單式模式、以及產學研一體化人才培養模式，形成金融專業創新人才培養的特色，深化創新人才教育質量，實現學校與企業的合作、理論知識與實踐技能的融合以及創新人才培養與人才就業的對接。
四、結論
金融學的認識范文6
關鍵詞：行為金融學;認識;思考
一、對行為金融學的認識
行為金融學涵蓋的學科眾多，同時綜合了多種理論知識，包括人為的影響因素中的心理學和行為學，經濟相關的金融學和經濟學，還有一些其他的基礎學科決策學等。行為金融學和以往的金融學相比較，傳統的金融學考慮的情況較為單一，分析解決問題的層面也較窄。行為金融學通過分析多種情況，同時注意到各個因素的多個層面，從而得出更為具體的、詳盡的理論假設，并且加以建立成相應的模型。從實際應用的角度出發，想要充分的運用行為金融學的理論知識，在實際操作中加以運用，是需要進行仔細分析、研究的。
1.行為金融學的研究假設。
1.1人類的理性并不具有普遍性。行為金融學從心理學的基礎出發，承認了人心理的感性因素，從而得出，并非所有情況下人們的決斷都是呈理性趨勢的。這一點在傳統的金融學中，并沒有得到體現，傳統金融學的各個知識點，就是在人們都是理性的假設前提下，進行知識構架的。行為金融學對于投資決策的過程，將人們的心理過程，分為認知、情緒和意志，這三個過程。從人的決策心理過程，都可以看到每個階段的偏差情況的產生，這就是投資人的心理因素差異，每個階段的差異，就會影響到整個金融市場的群體發展差異。這種群體的差異和每個階段的不同程度的差異，最終的就導致決策的差異性結果。當投資決策結果改變時，此時資產的定價就出現了偏差。因此，從投資人的決策的理性化程度，就可以看到資產定價所呈現出來的資產價值，與當前真實的資產價值，是有偏差的，這也是行為金融學所要陳述的一個要點。
1.2市場并不是完全有效。從市場的有效性出發，與傳統金融學不同，行為金融學并沒有假設市場是有效的，它認為市場存在以下缺陷：首先市場存在著假設上的缺陷，市場上的價格在實際情況中，受到投資者的決策行為和其他相關的因素制約，不能夠真實的體現當前的價值，因此價格操縱的現象是屢見不鮮的。其次市場存在檢驗缺陷，有效性的檢驗是需要從預期收益模型相關的模型，從而估計收益，預期和實際相符的情況下，市場才是有效的體現。同時預期收益模式的基礎是市場的有效性，因此市場的有效性檢驗是無法得到預期的。最后，從套利的有限性看，當前套利的行為在股票中是很難找到適合賣空機制的替代品的，而且也法律也限定了此行為，行為金融學從投資市場的噪音和成本代價角度出發，從而確定了套利行為發生的成本代價性。
2.行為金融學的理論與模型。
2.1行為金融學的預期理論。行為金融學用價值函數取代效用函數，進行經濟的預期行為估計，價值函數的特點體現在：首先價值函數的自變量不同以往，是從投資者自我做出的各資產的損益來進行的。根據資產的損益情況出發，價值函數的自變量是依據投資者個人心理價位確定的，而不是從現有資產組合出發的。其次價值函數的表現是S型曲線，其中盈利部分就用凹進表示，虧損用凸起表示。這個形式和投資者相應風險偏好有關，當投資者在盈利情況時，會有風險規避的情況發生，拋售出一部分股票取得利潤，而風險偏好型則在虧損的情況下，仍然持有股票，這也是根據投資者的風險偏好的不同而定的。同時投資者價值曲線，并不是完全對稱的情況。投資者往往會受心情的影響，從而對虧損和盈余的敏感性進行后續的預期。
2.2行為金融組合理論。行為金融學對資產依照層次，劃分成為金字塔的形狀，每層都根據不同的投資目的和風險報酬得出。金字塔由高到低，分別是風險和收益的由高到低，但是資本的保全性在高層是較弱的。而傳統的金融學中，僅僅根據馬柯維茲均方差組合進行資產組合，資產組合從整體角度，根據不同的證券協方差而進行處理，兩種方法在理論上市不同的，當前流行的在險價值組合與行為金融學原理更為接近。
2.3行為資產定價模型(BAPM)。行為金融學研究者，提出與傳統金融學的資本資產定價模型(CAMP)，不同的行為資產定價模型(BAMP)。他們認為應該從投資者的行為出發，針對資產的定價進行考慮，是非常重要的。行為金融學的資產定價模型，從信息交易者和噪音交易者二者結合出發，從而得出二者相結合的情況，這種資產定價模型更加客觀，同時考慮了理性和錯誤認識的情況。
3.行為金融學在我國證券市場上的運用。
3.1異?，F象的解釋。行為金融學可以解釋出開放式基金，但是卻用高比例贖回的情況。這是僅僅用行為金融學才能得出恰當的緣由展示的現象，行為金融學從投資者對盈余和虧損的敏感性出發，從而得出投資者的邊際效用越來越低是，就會有賣出股票的意愿，但是當資產運營處于虧損狀態時，邊際效用處于不斷降低的情況，甚至出現負效用的情況發生，但是投資者對于股票，反而更愿意持有。這種情況被稱為“前景理論”和“處置效應”。
3.2投資決策的指導。行為金融學理論可以從投資決策角度出發，讓投資者排除不理性因素，從而得到做出正確指導的投資行為。例如當股票市場上漲價時，有些投資者容易盲目追漲，從而帶來經濟損失。因此必須有正確的理論基礎作為指導，這樣才能夠使得投資操作的進行時，能夠獲得更多的收益，減少因為非理而帶來的損失。行為金融學中，龐大的知識理論體系基礎，能夠從人本身的認知和情感偏好的角度出發，從而對經濟行為給予正確的指導。
二、由行為金融學引發的幾點思考
1.行為金融學是不是對傳統金融學的否定。行為金融學是金融學理論與實踐的創新，開辟了一種新的研究思路。行為金融學從實證的角度去研究金融市場，發現金融市場的運行規律，所以行為金融學比傳統金融學更加貼合金融市場的實際情況。但是這并不是對傳統金融理論的否定，傳統金融學是先從規范的角度去研究金融市場，然后再根據金融市場的實際情況去驗證金融理論并不斷加以改進。所以說傳統金融理論與行為金融學理論只是運用了不同的研究方法去研究金融市場，行為金融學的興起不能說成是對傳統金融學的否定。
2.行為金融學的興起給我們帶來了那些啟示。每個新學科的發展歷程，都是在曲折中前進的，同樣行為金融學最初也遭受了傳統金融學截的嘲諷。傳統金融學從經濟學的規律角度出發，認為行為金融學過分關注到人的行為學和心理學，從而使得學科分析有所混淆。這就使得行為金融學理論發展，受到一定的阻礙。但是行為金融學的結合考慮的角度全面而廣泛，這樣正符合金融學發展的道路，從實踐中來，到實際中去的原理。因此行為金融學的興起，給予我們創新的重要性體現。從證券市場出發，結合當前我國的實際情況，從而使得行為金融學能夠融入實際證券市場，首先從當前證券市場的實際情況看出，發展戰略的實際應用出發，我國證券市場應該根據具體情況，從而制定相關發展策略，并且要審時度勢，對于發展計劃進行改進和更新，這樣才能夠有效的發展。其次，從具體的實際問題出發來進行研究，應該針對證券市場中的具體問題，選擇研究的相關問題，這樣才能夠使得研究有效，并且深入實際。
三、結語
總之通過對行為金融學的相關理論知識的探討，又結合了傳統金融學理論的相關分析區別，分別從前提假設、理論模型和相關分析條件等方面出發，從而得出行為金融學的正確認識。又從實際的市場狀況與實際行為金融學理論相結合，從而使得行為金融學理論更有深入的發展，也能更好的與我國的證券市場結合的更為緊密。
作者:夏宏武 單位:浙江財經大學東方學院
參考文獻：
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