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金融學的收獲與建議范文1
偏重宏觀金融且應用性不強、理論與實踐脫節等問題（，2014；呂秀梅，2014；阿茹娜，2013；方永麗，2012）。針對金融學課程教學中存在的問題，各大學教改項目雖然從教學內容、教學手段、教學方法、教師隊伍建設等方面提出建議，但是這些建議主要立足各校的實際情況得出的研究結論，并不完全適合筆者學校的實際情況。因而，本文通過調查問卷的方式面向筆者學校已經學習過金融學的在校大學生搜集資料，了解目前金融教學的現狀，及今后改革的方向?，F在的教學理念是“學生為本”，盡量滿足學生未來職業和生活需求。教學改革的直接目的是提高教學質量，受益者是學生，教學工作者最應該關心的是學生的感受。具體而言，本次調查主要了解一下問題：①關于教學內容、教學方式與教學效果的現狀，②學生對金融學教學要求。
二、研究設計
（一）問卷設計為了更好的了解目前大連海洋大學金融學教學情況及學生滿意度，本文在進行正式問卷調查前，請2名老師和4名學生進行預調研，了解問卷設計是否科學合理。最終本文調查問卷主要包括三部分內容：第一，調查者的基本信息：包括專業、第二，教學現狀，第三，學生要求。（二）樣本數據本文研究對象是筆者所在學校的在校經濟管理類專業學生，通過親自派發紙質調查問卷方式向他們發放問卷。調查時間為2016年6月至11月，共發放調查問卷66份，收回61份，剔除無效調查問卷后剩余58份。采取描述性統計分析方法對這些數據進行處理。
三、結果分析
（一）教學內容、教學方式與教學效果分析
大連海洋大學關于金融學的教學大綱設置，沒有區分專業；總課時48學時，理論教學與實驗教學課時比例是5：1；考核方式：期末閉卷考試，學生成績核算方式是，綜合成績=平時成績30%+考試成績70%。以上是學校制度安排，通過調查問卷反應具體教學情況以及學生要求。1.教學內容。教學內容直接關系著教學質量的優劣，因此文本調查問卷設置了6個問題，涵蓋了教授知識內容差異性與全面性，知識的應用性、與時俱進性、是否能夠理論實踐相結合等內容。調查結果顯示，關于教授內容的差別性：93.1%的學生認為他們專業教授的內容與金融專業有區別；關于教授內容知識全面性：72.4%的學生認為為教授的知識內容全面；關于教授內容的實用性：79.3%的學生認為教授的知識實用性較強；關于教授知識的與時俱進性：89.3%的學生認為教授的知識內容能夠與時俱進。上述數據表明，雖然金融學教學大綱沒有區分專業，但是授課教師在實際授課的過程中根據學生專業不同，而有意識的區分授課內容；同時還表明，學生對于教授講授內容的全面性、實用性、與時俱進性比較滿意。2.教學方式。在對金融課程教學方式和手段的調查中，有13.8%的學生認為在教學過程中授課教師強偏重調理論知識少實踐，62.1%的學生認為在教學過程中能夠做到理論實踐相結合。100%的學生認為實踐教學環節設計“非常有必要”。學生在回答“教師金融課程的教學方法”時，24.1%的學生選擇“多媒體啟發式教學法”，34.5%的學生選擇“案例教學法”，41.4%的學生選擇“模擬實踐教學”，沒有學生選擇“小組作業主講式”。金融學課程教學中，實踐教學非常重要的環節，大連海洋大學實際實踐的教學也比較令學生滿意。在教學方法上，大部分學生選擇案例分析，這于實際的教學不相符，通過與授課教師溝通，金融學授課中雖然有模擬實戰環節，但是占總課時不會達到41.4%。也許是學生期望通過模擬實戰的方式來學習。3.教學效果。學校和教師通過一切努力最終的目的是讓學生學以致用，因此教學效果在學生培養中至關重要。調查結果顯示，100%的學生認為金融學課程對于提升專業能力有幫助，其中37.9%的學生認為對于提升專業能力非常有幫助；82.7%的學生認為金融學的學習能夠幫助個人理財。通過上述數據分析，可以看出大部分學生通過金融課程的學習收獲很大，對今后學生的工作和生活都非常有利；同時，數據還表明，仍然還有24.2%的學生認為對專業能力幫助一般，17.3%的學生認為對個人理財的幫助較小，因此，金融學課程教學今后還要需要繼續提高。4.教學中存在的問題。在關于金融學課程教學過程中存在問題的調查時，答案可以是多項選擇。調查結果顯示，針對“課堂學生參與性不強”，“教學方式單一，不靈活”，“學生自主學習積極性不強”，“實踐教學不夠深入”這四個問題，學生的選擇占比分別是24.4%，44.4%，35.6%和17.8%(此題可以是多項選擇，總人數為90)。此項調查結果表明。教師在今后的教學努力的兩大方向：一是2017年第07期中旬刊（總第666期）時代金融TimesFinanceNO.07，2017（CumulativetyNO.666）調動學生的學習熱情，二是采用多元化的教學方式和手段，提高學生的課堂參與度。
（二）學生對金融課程的要求
課堂教學“以學生為本”，因此教師不能忽視學生的要求。只有了解學生要求才能更好的為學生服務。本文還調查了學生對金融學課程的要求，從學生角度出發，了解學生對金融知識以及教學方式等方面的要求。1.教學內容要求。金融學涵蓋的知識范圍比較廣，相對深度比較淺顯，由于課時限制，在金融學課堂上不可能講授完整的金融學知識體系，必須有所側重，有深有淺。了解學生的知識需求，才能做到事半功倍。關于學生希望學習的知識內容的問題，37.9%的學生選擇投資理財，55.2%的學生選擇金融機構和金融市場，6.9%的學生選擇現實經濟金融運行狀況。詳見表6調查數據表明，學生更關注投資理財和金融機構和金融市場的知識，可能是因為這兩面的內容主要影響學生畢業后的工作和個人理財。通過細分調查問卷，發現會計的學生更多的關注投資理財知識（選項中會計專業占72.7%），而市場營銷專業的學生更多關注金融機構和金融市場知識（63.6%的市場營銷專業學生選擇此項），因此可見非常有必要制定不同專業的金融學教學大綱，根據課程體系及今后工作需求進行差異化教學。2.教學方式要求。教學方式是決定教學效果的關鍵因素，恰當的教學方式可以調動學生的學習積極性，提升教學效果。了解學生對教學方式的偏好，并給與合理滿足，能夠有效激發學生學習熱情。本文對學生對教學方式的要求主要涉及兩個方面：一是學生對課堂的教學方式的要求，二是學生對理論教學和實踐教學的時間安排。關于課堂教學方式的調查中，只有20.7%的學生期望是多媒體啟發式教學，62.1%的學生期望采用模擬實戰的教學方式；關于理論與實踐教學時間安排的調查，只有10.3%的學生選擇5:1，其余學生均期望更多的實踐教學時間。目前筆者學校對金融學的理論教學和實踐教學的實踐分配是5：1，由調查數據可以看出，學生不滿意這項安排，他們希望更多實踐時間，這一結果與表5調查結果相互印證。
四、優化金融學教學的措施
對本次問卷調研所搜集的數據進行統計分析后發現，提高非金融專業（市場營銷和會計專業為例）對金融學課程的滿意度，應該從以下三個方面著手:
（一）區分專業精選授課內容，突出應用性
根據各專業的培養目標、課程體系安排以及學生需求，在教學內容上有所取舍，做到重點突出與專業相關的內容，突出課程重點內容，同時也要聯系與經濟金融密切聯系的工作和生活密切相關的知識，這樣可以突出本課程的實踐性和可操作性，吸引學生學習興趣，引導學生自學先關知識。在教學內容上以會計學專業為例，首先，要讓學生了解整個金融學課程的知識體系，及個知識模塊的主題內容以及各個模塊之間的相互關聯；其次，講授會計專業學生必須了解的金融學知識，重點講授金融機構運作流程，比如了解銀行匯票、支票、本票等憑證；然后，除了滿足專業需求外，還要滿足學生生活上對金融學知識的需要，重點介紹個人投資理財的相關知識，比如講授金融工具和金融衍生工具，以及利率、匯率的變動對宏觀經濟和金融市場的影響；最后，引導學生深入學習，相關衍生知識，比如投資理論，證券投資技術分析等等。
(二)豐富教學手段，強化實踐教學
在課堂講授中采取多元化的教學方式或手段，調動學生學習激情。目前，學生幾乎每門課程都采用多媒體教學，單一的多媒體教學方式，使得課堂幾乎成了教師的一言堂，教師不停的講，學生只是坐著聽，甚至是學生坐著玩手機、聽音樂。學生課堂參與度較低的教學方式，導致學生投入的精力有限，學習積極性不強，從而影響教學效果。針對金融學教學方式可采取以多媒體教學為主，以案例分析、模擬實戰、小組主講為輔的教學方式體系，作者在教學中也努力的嘗試了模擬實戰，案例分析，小組主講的教學手段，比如分組給學生10萬元進行模擬投資，比如，分析歐元的誕生及發展等等。在實踐教學環節，重點從實踐內容、實踐時間、實踐方法等方面進行優化。在實踐時間方面，一方面可增加課堂時間的實踐教學時間，另一方面也可增加學生在課堂外的實踐時間。如果受學校教學規章影響無法正佳課上的實踐教學，可重點增加課外的實踐時間，比如，通過增加學生課外作業的途徑來強迫學生增加課外實踐時間。在實踐內容方面，針對不同專業的學生調整實踐的內容，以會計專業為例，實踐內容可優化調整為資本市場（股票與證券的模擬交易）運行，了解金融機構（商業銀行實務）等。在實踐方法方面，既可以利用學校現有資源（金融軟件）也可以利用網絡資源（各種專業財經網站），可以是案例分析，可以是實際操作或模擬操作，也可以是經驗分享（可以邀請行業專家分享從業經驗，也可以要求同學分享自己的學習或操作經驗。）
（三）優化考核體系，科學評估學生學習效果
科學合理的教學方法更需要有效的教學評價體系予以保障。學習的目的是為了應用，因此在考核體系的設置中，應注重考察學生知識的應用能力，而不是對知識的記憶能力。構建“全過程”的考核體系，考核重點從期末考試轉移到教學過程。重點考核學生在教學過程中的表現、參與投入程度，知識的應用能力等等。調整總成績的結構及比例，提高教學過程中考核成績占總成績的比重。總成績構成=出勤成績+課堂表現+課外作業+實踐成績+期末考試成績。出勤和課堂表現考核學生的學習態度和參與程度，課外作業考核學生的學習能力、知識應用能力和認真程度，實踐成績考核學生的分析能力和知識應用能力，期末考試成績考核學生對本課程知識的掌握程度。建議將過程教學考核成績占總成績比重提升至50%，目前作者學校過程教學成績占總成績30%。
作者:劉素坤 李黎 單位:大連海洋大學經濟管理學院
參考文獻
[1]呂秀梅.基于應用能力培養的非金融專業金融學教學改革研究[J].教育教學論壇，2014，20:53-54.
[2]方永麗.非金融專業金融學教學內容改革探析[J].北方經貿，2012，04:163-164.
[3]阿茹娜.非金融專業金融學教學改革的研究[J].內蒙古教育(職教版)，2012，09:36.
[4]馬莉.基于應用能力培養的高職非金融專業金融學課程實踐教學研究———基于問卷調查數據的統計分析[J].教育觀察(上旬刊)，2014，12:74-76.
金融學的收獲與建議范文2
要理財知識必不可少
隨著社會閱歷的不斷增加，我逐漸意識到人一生會面臨置業、購車、投資、子女教育、風險保障與安度晚年等多種需求，而合理科學的理財規劃將能使這些需求更快地實現。理財離不開復雜多變的金融市場，債市、股市、匯市、房市、金市，每個市場都是風險與機會并存；基金、保險、債券、股票、期貨、外匯、黃金、信托、房產，每種金融工具都各有利弊。此時我真真切切體味到了“書到用時方恨少”這句話的意義。
2005年我開始學習金融學，2007年開始全面接觸到理財規劃，理財這門務實的學科深深地吸引著我，也促使我不斷地學習經濟、財務等方面的知識。短短5年中，我的財商得到了很大的提升，培養了正確金錢觀的同時，也漸漸鍛煉了駕馭金錢的能力。
抽身股市進軍二線房產市場
2007年，中國股市全年漲幅領跑全球，滬深兩市所有綜合指數、行業指數都創歷史新高。滬指2007年12月28日收盤報5261.56點，全年上漲96.7％，成為歷年來上漲最多的年份，深證成指2007年漲幅為166.29％。滬深兩市總市值突破30萬億元大關，募集資金總額達3391億元，是2006年的2倍。
難得的牛市行情不斷激發著投資者的熱情，我的家人和身邊的朋友也都從中獲得了可觀的收益，但如此令人驚嘆的數字卻使我變得謹慎起來，加之次貸危機2007年8月席卷美國、歐盟和日本等世界主要金融市場，我于2007年夏果斷建議家人從瘋狂的市場中獲利退出，并投資于剛性需求旺盛的二線城市房地產。
投資房地產最重要的因素是關注投資地段的房價是否有增長的潛力，經過認真調研，結合城市居住環境、城市規劃及樓盤周邊配套設施選定區位，我們規避一線城市房產的過度漲幅，投資于有潛力的二線城市房地產。簡單的理財決策，不僅規避了2008年A股市場下跌的巨大風險，保全了獲利的資金，還將家庭的資產配置進行了新的調整，收獲了二線城市房產高達20％～30％的增值收益。
看準時機轉戰北京樓市
2008年冬天，金融危機開始向全球蔓延，以房地產為代表的實體經濟開始動搖，131號文件、限外令和房貸優惠等一系列刺激樓市發展的政策接踵而至，股市也是一落千丈。略有投資頭腦的人都知道，尚處于幼年階段的中國樓市，在中國特色的行業政策之下，政府必會想方設法地“棄車保帥”來實現GDP的保入目標。加之國際熱錢從歐美等資本主義國家抽身速度很快，需要最為穩妥的中國房地產板塊來庇護。2008年底，一直關注樓市的我，猛然覺得房價已到拐點臨界值。在淡季促銷之際，又從多方打探到北京“CBD東擴”傳言即將成真。于是，果斷將在二線城市房產中的獲利資金投入到一線城市房產，在北京東四環購置了一套房源，如今已經翻倍，也可謂“地緣性豪宅”了。其實，一切商品的價值都是基于土地而衍生的，房地產則更是直接具有這種價值中最稀缺的土地資源。當然，豪宅的門牌隨時都可以換，唯有占據地緣優勢的建筑才能價值永恒。
教育投資促進理財良性循環
對于年輕人，我最推崇的就是教育投資。讀書期間，父母積極鼓勵我學習理財技能，并量力而行通過專業的培訓及考試。在進行了權衡后，我考取了國家助理理財規劃師的職業資格。為更好了解理財行業的前沿動向，2008年寒假，我前往國際金融中心――香港參加了一系列關于投資理財的研習及實踐。香港研習的經歷不僅豐富了我的專業知識及職業素養，還拓寬了我的視野，也確定了成為卓越理財規劃師的職業理想。2009年的畢業實習一生難忘，我與來自全球不同學校的優秀學子們共同學習，并通過實習公司提供的平臺進行實踐，分別在資訊部、培訓部、市場部、銷售部輪崗實習，難能可貴的實踐使我的英語運用能力、商務洽談能力、團隊合作能力、分析解決問題能力以及金融衍生品運用能力得到全面提升。這些經歷都為我進入理財行業提供了堅實的基礎。
金融學的收獲與建議范文3
（一）教學管理不完善
1．培養目標定位過于寬泛。這些年本科教育的目標定位和相應的改革未在深層次展開，培養目標仍不明確，國家提出的復合型人才培養在全國基本還是一個模式。據調查，農林院校與綜合類、財經類院校金融專業的培養目標基本都是培養具備金融學方面的理論和業務技能，能在銀行、證券、投資、保險等金融機構及其他經濟管理部門和企事業單位從事相關工作的高級專門人才［3］。然而，近年來金融專業畢業學生很多，學生面臨嚴重的就業壓力，農林院校這種“高級專門人才”很泛的定位已經不適宜，他們亟需明確定位自身的金融特色。2．考核方式單一。大部分課程傳統的“一考定成績”考試方式存在考試目的功利化、單一的閉卷考試、標準化題型、答案規范化和百分制成績記分方式等問題，這種方式在相當程度上制約了教學水平和教學質量的提高，并且忽視了學生的主體作用，嚴重阻礙學生綜合能力的提高。標準化考試的客觀題偏多，扼制了學生的創新思維以及個性發展。雖實踐課程占考試成績比例，但部分學生模擬實驗流于形式，校外實踐也是提供虛假性報告，教師考核注重結果，不注重實踐過程，學生實踐能力并沒有提高。［4］3．教學評估亟需加強。教學評估是校內一項最重要的評估，它可檢查監督教師的教學水平。學生評估是學校一項行之有效的教學質量管理舉措，在不同程度上激勵和督促了教師教學的改進。不過有些評估制度沒有實施不到位，能真正起到改進教學作用的評估相當缺乏。學校教師成立專門小組對教師教學評估措施要么較少要么偏形式，教師看不到真正的結果也不能及時改進；學生評教失真及體現不出教師的真正教學水平。總之，評估的反饋渠道不暢通、反饋不及時、反饋信息粗糙，教師要么不知道評估結果要么了解評估結果，但不知強弱在哪些方面。因此，教學評估應多元化實施到位。
（二）課程設置不合理
課程體系是人才培養模式的核心，沒有合理的課程設置就無法將培養目標落到實處，也無法完成應用型人才的培養任務。中國眾多農林院校在課程設置上與綜合性大學和財經類院?；疽恢?，沒有自己的優勢和特色。1．公共課偏重和實踐課偏少。湖南某農林院校金融學專業額定學分為164學分，其中公共基礎課學分44分，占27％，公共課程比重超過四分之一。通識教育培養學生基本素質，但很多內容重復且基本都是理論知識，學生缺少興趣。金融專業的國際化對學生英語能力要求很高，然而大部分學校英語課都是針對四六級考試的課程學習，而學生需要的更多是對金融專業方面的英語學習，在社會上需要的是實實在在的金融專業英語聽說讀寫能力。根據各高校網站調查，大部分院校整體實踐學分比例相對較少。很多農林院校開設的商業銀行業務模擬實驗，證券、期貨交易模擬實驗，金融類課程論文，社會調查，畢業實習，畢業論文答辯等實踐教學課程，在學習中只是起到一個輔助作用。2．專業基礎課過泛和主干課偏少。專業基礎課很多，主干課只有五門，專業選修課少。設置課程內容十分注重宏觀，對于微觀課程設置相對較少，而畢業生在工作中遇到的問題大都是微觀金融問題。農林院校在國外最新知識理論和實踐方面的課程設置相比較少，但其他院校專業選擇性更多、更強。例如，哈佛大學專業課偏重國際化，香港中文大學更注重實用性和實務性，對學生以后工作有更大幫助（表1）。1．教學方法過于傳統。大部分院校以課堂講述為主，教師處于主動地位，控制著整個教學過程。這種傳統的教學方式對教師有很大的挑戰，需要教師邏輯思維能力強，講授課程能清晰鮮明并激發學生的思維活動。它可以讓教師監控整個教學過程，利于進行系統的科學知識傳授。但一味對學生過分強調整齊劃一，忽視個體的差異性，不注重學生的個性發展，這樣培養出來的學生知識和思想也缺少個性和缺乏創見。灌輸式教學方法重傳授輕參與，讓學生被動的接受知識，學生擔當觀眾角色缺乏思考活動，這種單向交流式使得學生的創造性思維完全被束縛、創新思想被扼殺?？傊?，垂直性思考和抽象化學習的模式對于應用型人才的培養已不太適用，需要基于傳統教學方式加入新穎的教學方法，讓學生更主動接受學習和接受知識，案例教學和多媒體等教學方式激發學生的創新能力和提高教學水平。培養應用型人才亟需從以教師為中心到為以學生為中心、單一化到多樣化、孤立到結合改革教學方法和手段，通過有效方式讓學生積極參與教學，實現從觀眾到演員的轉變。2．實驗設備和基地缺乏。金融實踐教學是金融學專業人才培養過程中一個必不可少的環節。農林院校發展比較晚，學校以農學為主，重視發展農學特色類專業，實踐教學重視程度不夠。因而，實驗設備和基地缺乏現象一直存在。江西某農林院校設有管理綜合實驗室、會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、國貿金融實驗室和企業經營沙盤模擬實驗室等5個實驗室。但并不是每個學校的金融實驗室都有這么多，大部分院校硬軟件設施不全。經管院的實驗室是供全部經濟類學生使用，安排的課時因實驗室有限不甚合理。同時，雖然有些院校實驗房相對較多，但教學人數也相對要多，設備數量難以滿足學生需求。很多設備都過舊，裝置的各種模擬實驗并不適用于學生實際工作操作。在實習基地方面，廣州某農林院校經管系有六個實習基地，湖南某農林院校擁有中國建設銀行華興支行、長沙銀行等一些校外實習基地。因各種現實因素影響，基地還是難以滿足學校和學生需求。高水平、高質量、有特色的實踐教學基地能夠培養實踐能力強的應用型人才，實習基地對學生來說顯得尤為重要。校內模擬實驗設備不全和校外實習基地偏少都直接影響金融實踐教學質量。3．師資力量水平有待提高。整體而言，近年來我國金融學科師資力量有了很大提高，新增師資的學歷層次也在不斷提升。但各農林院校金融專業因發展較緩慢在結構上不甚合理，教師年輕化趨勢不明顯，還是以老一輩的教師為主，學歷也參差不齊，他們的有些教學方式跟不上學生需求。實驗室的指導老師實踐經驗并不豐富，很多年輕教師均是直接畢業就進入教學階段，理論知識強，而真正從事金融行業的教師很少，他們自身實踐操作能力很有限，因而在實踐課上并不能以其親身實踐經歷與學生交流，學生在實踐過程中遇到實際問題很多時候是不了了之。
二、發達國家的應用型人才培養模式經驗借鑒
發達國家強調的是開放式學習，注重理論與實踐的結合。不同國家有不同國情，不同院校有不同校情。發展應用性的教育已成為眾多院校的選擇，農林院校金融學專業在中國眾多院校中不占優勢，可借鑒發達國家應用型人才培養模式的成功經驗再結合當前學校金融專業的發展情況，著眼于農村金融市場和學生自身的需求，構建具有農林特色的應用型金融學人才培養模式。
（一）英國
英國高校采取面向經濟、工商業的自主性、能力型人才培養方式，強調自由式學習以培養融會貫通、一專多能的人才。學習組織不同于國內，比較松散。高?？梢朗袌鲂枨箪`活設置專業和方向，學生可自主選擇自己的專業和課程并轉換專業，且各種專業的學生都可以一起學習。英國高校的課程可結合市場的實際需求來調整和設計，有時更是與商業人士探討市場人才需求以便隨便變更專業課程。思想教育類的通識課程在大學中要么不設置，要么就是另類的教堂思想教育；三明治特色課程更是讓學生既可以學到自己缺乏的專業知識和工作經驗技能，也可擁有一定收入獨立完成學業［5］。教師在英國只是一個助學者，教師的教學就是一種培養學生綜合能力的活動。課程上教學方式靈活多變，注重學生參與性，要求學生多參與發表自己的觀點和提出疑問，有利于培養學生自主思考能力；他們的出勤率不是靠點名而是教師采用各種創新的方法吸引學生主動上課。并且他們的獨特之處在于采用師生完全平等的教學方法，國內很多院校在于教師告訴學生問題的唯一答案，而他們在于不斷探索尋求多種答案。英國畢業論文完全由學生自身完成，教師不參與，以此培養學生的自主研究和獨立工作能力，學校與企業尤其是中小企業關系很緊密，尋求與各種企業合作為學生提供實踐教學，以實際的工作效果考核成績。同時高校鼓勵學生自主創業，學校也愿提供部分創業基金。學生評估有監考評估和課業評估，含任務、證據、成果評定和反饋四步驟的課業評估是英國最具有特色的考核方式，這值得農林院校借鑒。
（二）德國
德國在20世紀六七十年代對大學進行改革，應用科技大學和職業學院的教育以培養應用型人才為目標。他們的培養目標和課程設置都以應用型為主，既包括理論知識學習也高度重視實踐。雙元制是他們典型的教育模式，按照金融機構對人才的要求組織教學和崗位培訓，學生既在校學習理論知識也在企業學到專業操作知識，課程模式以職業活動為導向。德國高校的教學采用雙元制、師生平等、項目教學，在期末教師給予不同專業方向學生一個大題目，下細分10－20個小題目，學生選擇自己感興趣的小題目，利用假期搜索資料和寫報告，在開學上課討論。這種方法給予學生足夠自主學習時間搜索資料尋求解決問題路徑，提高學生動手能力，筆頭和口頭能力都會有不同程度提高。實踐模式更是與企業緊密結合，以便學生畢業能順利適應工作，實踐教學的教師有很深的實踐經驗，而且他們要求學生進行技術實習，并結合自己的畢業論文進行。此外，德國高校奇特之處在于他們的合理校企合作用人激勵機制，企業面向社會招錄合適學生，學生既要進入專門學校學習基礎理論知識，也要接受企業的考核，他們畢業時必須接受專門部門的考核和企業考核技能。另外，“企業主導型”實踐教學模式需要企業、學校和政策的大力支持。
（三）美國
美國在20世紀60年代開始出現對本科層次應用性人才的培養，有以宏觀金融為主的經濟學院和以微觀金融為主的商學院兩種人才培養模式?！吧虒W院模式”培養的學生要掌握一定的技術，解決實際工作中的問題。農林院校金融學旨在培養基礎扎實、適應面寬、綜合素質高、實踐能力強的應用型金融人才，主張學習商學院模式成功經驗。美國高校允許跨專業，跨學科聯合培養。美國商學院培養金融分析師最多，他們的畢業生能夠很快適應工作、就業競爭力強。大學前兩年內都進行集中的、疲勞式的必修課學習，掌握必須的金融基本知識，要求學生參加各種從業資格考試以便更快適應工作。且他們的課程設置很靈活，緊跟時展趨勢和市場需求，一大特點就是偏微觀，整個金融體系課程設置與注冊分析師考試科目基本一致，注重金融工具類、金融數學類課程。美國高校運用團隊、項目、現場和案例等教學方式教學，用實驗、案例、討論、互動交流等豐富生動的形式來提高學生的學習積極性。哈佛大學商學院首創并推行的案例教學在MBA教學中很成功，金融學的實踐性比較強，適合采用案例教學。項目和課堂相輔相成，促進課程教學的改革。且他們的CBE實踐教學以綜合職業能力為實踐教學的培養目標和評價標準，重在突出能力。學?？勺鳛榻鹑趯W專業實踐教學的主導模式，學校邀請企業代表組成委員會分析確定金融行業所具備的綜合能力從而根據培養目標確定需要掌握的專項能力，接著制定實踐教學大綱和實施教學內容。農林院?？山梃b案例教學提高學生決策和解決問題能力，并且大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距，學習實踐教學模式培養學生的應用能力。
（四）澳大利亞
澳大利亞實行一種國家框架體系下以金融產業為拖動力量的、政府、金融機構和學校相結合，以學生為中心進行靈活辦學的相對獨立的、多層次的綜合性金融人才培養模式?；谛袠I的學習是澳大利亞在1963年提出的一種教學形式，是他們教學的一大特色，至今被廣泛流傳。澳大利亞高校特別重視學生的專業應用能力，強調面向行業、結合企業開展應用型的教育和培訓，行業和企業也參與到課程設計以及教學過程中。學校的課程有理論課和基于行業的學習兩部分組成，開發非常靈活。學校在設計課程前會先咨詢有關行業人士確保教學真正符合金融行業的需求，企業和個人甚至可以定制專業課程。實踐課更是由企業和行業聯合設置并與大學積極配合以便他們更能適應工作和市場需求，并且政府和行業出資建立校內外實訓基地。他們強調學生、大學和行業的緊密合作，學生修完大學前兩年學位課程后到企業帶薪工作，學習幾個月后再回校繼續修課程且與企業保持緊密聯系。學生更是由行業和企業學術導師共同管理。這種教學模式不但可以為企業培養潛在未來員工，節約人力成本，更為學生提供實踐平臺提高工作能力和適應工作，在學習中工作和在工作中學習。金融行業變化很快，高校通過和企業的合作能很快了解金融行業的發展趨勢和企業的真實動態，促使他們不斷探索新的教學方式和提高教學水平。農林院?？梢越梃b此種模式，既提高學校教學質量，亦可解決部分學生的就業。
三、農林院校金融學應用型人才培養模式改革建議
新形勢下社會需要具有扎實的專業理論知識和適應社會需求能綜合運用各種知識開拓事業的人才。農林院校與綜合財經類院校相比在金融行業中不具備優勢，要想更好發展需要突顯“農”特色，需要在培養目標、教學課程體系、教學方法、教學條件等方面做改變。
（一）教學管理改革
1．明確定位金融特色。人才培養目標是人才培養模式第一要素，是一切教育活動的出發點和歸宿，直接影響著人才培養的質量［6］。只有明確培養目標，才能制定出具有自己特點的科學合理、切實可行的培養模式，才能體現學校的辦學特色，學校才有競爭力。農林院校基本屬于教學型大學，它的社會價值應體現在培養應用型人才以解決農村金融市場人才需求問題，應將金融特色定位于為地方經濟和社會發展培養懂金融實務能操作，動手能力強的應用型人才。2．學分彈性化和課時靈活。教學機制的改革要以學分制改革為核心，全面實行彈性學制。現在高?？稍试S學生修滿學分提前畢業，或是保留學籍，在一段時間內創業、社會實踐和出國留學。設立創新學分以培養符合時展需要的應用型人才，讓學生學習內容更具有選擇性、學習時間更靈活，這也打破了學年制對學生的束縛。此外，每所農林院校金融學專業的優勢不盡相同，院校間可以相互合作，允許跨校選課并相認學分以彌補自身資源不足和使各校優勢互補、資源共享。因很多課程具有交叉性，可壓縮部分課時，設置一種課程多個學時，學生可依不同學習方向需求選擇課程學時。3．推行全面考核。院校逐步構建以平時考核成績為主、期終考試成績為輔的課程學習效果考核新體系，提高平時考核成績占課程考核總成績的比重，核心骨干課程的比重可占到60％以上，理論課考核為平時考核＋期終考試。期末閉卷考理論知識，平時開卷考上課出勤、案例參與、討論、問答、作業。實踐課考核為平時出勤、模擬實驗課綜合表現、新題目的實踐操作處理程度和實踐報告，全面注重考察學生的綜合運用能力。這避免學生平時不參與實踐和考試抄襲別人實踐報告現象，且豐富了綜合素質教育的內容和形式。同時學校實行教考分離制度，且采用統一流水閱卷讓評分更規范，此后就考試成績和試卷難易程度作全面分析評估和總結，提出整改措施。
（二）優化課程體系
學科定位和人才培養模式改革最終要落實在課程體系設置調整上，現代金融服務業的發展要求高校金融學對原有的課程體系進行整合優化，突出自己的特色注重宏觀與微觀的有效結合。1．靈活變動公共課。金融國際化趨勢則需要學校開設金融英語和商務英語課程，并就不同外語能力學生設置多種外語選修課。同時，學?？蛇m當加強數學的學習時間或是開設金融數學這門課程，提高學生的數學能力和邏輯思維能力，以適應金融學眾多偏理性課程。并且可開設大學語文、人力資源管理、商務禮儀、會計電算化等個性發展課，根據本專業學生的成長成才規律和需要，在全校公共選修課范圍內挑選適合本專業學生發展需要、學有基礎的課程組成課程群，學生選讀部分課程。2．擴大專業選修課比例和細化方向。整個專業課程設置在注重金融理論基礎的同時要兼顧提供實踐應用性課程，使學生不僅具有扎實、寬厚的理論知識和實踐知識，而且具有較強的個人競爭能力。我國高校走的基本是先學分后選修的道路，在學分制下制定選修課，現有的選修課只是一個點綴，一個學分的產物。農林院校有為新農村提供更合適人才的優勢，可調整設置如小額信貸和農村金融學等農學金融特色類課程以滿足農村金融市場人才需求，擴大專業選修課比例。再而，學?？稍谠薪鹑趯I課基礎上優化選修課結構，細分專業小方向。金融學有貨幣銀行學，金融經濟（含國際金融、金融理論），投資學，保險學，公司理財（公司金融）等小方向，學生可據學校在這幾個方向設置的課程群選擇自己的興趣課程群。3．加強實踐課程教學。實踐是應用型人才培養重視的環節，不要讓實踐流于形式［7］。金融學專業實踐教學可開設包含證券投資、金融企業會計等課程，商業銀行經營管理、國際金融等課的金融綜合實驗，或是含管理學、企業管理學、會計學、統計學、財務管理等五門課程的經營管理綜合實驗，融合實踐內容進行實踐教學的創新。農林院校組織學生實踐調查和調研培養學生自學鉆研、團結合作和工作適應能力，再開設專業文獻綜合訓練和專業綜合能力測試提高學生的科研能力。并且每周進行課程實習和專業綜合實習，鼓勵學生通過多種途徑獲得社會實踐學分。
（三）創新教學方法和改進教學手段
金融專業體系很龐大，采用啟發式、探究式、討論式、參與式等多樣化教學方法，注重思維啟迪、知識傳授與能力培養并重，有助于那些缺乏實踐學習的學生增強對金融專業知識的認識和深化。1．推行小組單元互動式教學。教師在一些專業課程教學中以問題為中心采用案例分析對學生進行小組單元互動式學習，教學向“以教師指導下學生主動學習為主”轉移，讓學習成為沒有終點的循環過程。教師作為“導演”選擇好劇本，引導學生進入不斷探索和反思學習的過程，學生作為主角，就金融知識問題中各種小問題進行小組互動討論，讓學習和實際充分結合。教師在課程上審時度勢，讓學生得到最大收獲，并且在案例討論結束后，要求學生針對個人參與度、課前準備和運用知識解決問題等方面進行自我評價以培養學生的自我監控能力。這種教學方式不但調動教師教學方式改革的積極性，提高了教學效率，而且培養了學生的學習能力和創造力，培養了學生團隊合作精神。2．充分開展網絡教學。充分利用網絡，借助計算機輔助教學軟件和多媒體教學課件，采用虛擬、仿真實驗技術手段，注意虛擬實驗、仿真實驗與實際操作的結合，讓學生將知識融匯于實際中，達到事半功倍的效果。在教學中采用發放問卷和召開座談會的形式讓學生參與發言和討論，實現教師角色的轉變，將課堂理論教學與知識實踐結合起來。此外，學校多利用網絡資源設立公共郵箱提供各經濟資源網站、教學材料、教學筆記和個人資源等，讓大家了解金融業最新發展動態。開設BBS討論，供教師和學生共同討論疑難問題等，開放式的討論建立多層次的師生交流平臺，給學生提供方向性指導。
（四）改善教學條件
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【關鍵詞】投資學 研究性教學 教學模式
研究性教學是指教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，通過教學與研究、實踐的結合，引導學生創造性地運用知識經驗和能力，從學科領域或現實生活中選擇和確定專題進行研究，使其在研究過程中獲取知識、培養能力和訓練思維的教學。
近年來，研究性教學所倡導的教育理念得到了越來越多的認可，研究性教學的研究與實踐不斷深入，通過研究性教學的開展，能夠引導學生進行探究式的學習，將教科書上的“答案”變成“問題”，鼓勵學生主動去發現問題、分析問題和解決問題，并在探究過程中能動地獲取知識、發展技能和培養能力。投資學作為金融專業的核心課程，其教學內容與課程特點非常適合研究性教學的開展。
一、投資學開展研究性教學的適用性
相對于金融專業的其他課程來說，投資學開展研究性教學有著天然的優勢，其課程特點使它能夠更容易的與研究性教學結合起來。
（一）投資學的綜合性
投資學作為核心專業課程一般有較多的前置課程，在投資學的學習中會用到西方經濟學、貨幣銀行學、金融市場學以及統計學等等多門專業基礎課程的知識，課程綜合性較強，通過研究性教學手段，能使學生綜合使用所學知識，更好地理解所學課程，培養他們的邏輯思維與綜合能力。
（二）投資學的應用性
投資學是一門應用性較強的課程，運用投資理論指導投資實踐是課程的教學目標。正是因為這種可操作性使學生容易產生興趣，在教學過程中通過研究性教學引導學生對現實的投資實踐進行考察與思考，能夠使學生更好地把理論與實踐相結合。
（三）投資學的復雜性
投資學同時也是一門復雜的社會科學，其理論像投資本身一樣具有一定的不確定性，學者對投資的研究不斷深入，各種理論不斷出現，相關研究是金融學學術研究的重點和前沿，這樣的課程非常適合研究性教學的開展。鼓勵學生了解相關學術研究、對這些研究進行思考甚至批判，通過這樣的過程使學生提高專業素養，這正是投資學研究性教學的真意。
二、投資學研究性教學的教學設計
研究性教學中“以項目為中心的學習”和“以問題為中心的學習”這兩種模式最為普遍。投資學的研究性教學也應該借鑒這兩種模式，依據教學內容和教學目標深入挖掘研究性教學的可能。
（一）任務研究
以項目為中心的研究性教學在自然科學中應用較為廣泛，在投資學領域這種形式也不易實現，但是我們可以創設相關項目來達到教學目的，一個基本的方法就是布置任務，以項目的形式讓學生來完成。比如讓學生去撰寫研究報告，在內容上可以是行業分析、個股分析等等。還可以讓學生去管理虛擬資產，考評他們在管理過程中知識的掌握和運用能力。總之，這些任務應該是一些綜合性、應用性較強的內容，應該有足夠的開放性讓學生自由發揮。
（二）調查研究
投資學是一門實踐性的課程，投資學的教學應該鼓勵學生去實踐，鼓勵學生在實踐中發現問題、研究問題。學生的實踐不一定是讓學生去投資，而是讓學生深入到投資實踐中去，比如可以去證券公司參觀考察，也可以讓學生針對某些問題展開調研，比如調查分析居民的投資行為、投資偏好、投資收益等等，通過調查獲得研究數據，從中發現問題、分析問題、解決問題，使投資學的教學變得更加貼近實際，也能讓學生更多的理解投資理論與投資實踐。
（三）案例研究
案例教學是一種常用的教學方法，以問題為中心的“案例—問題—討論”的教學方法，是研究性課堂教學的路徑模式之一。在投資學領域有很多經典案例，讓學生自主的去搜集信息，從不同方面去討論這些案例，能夠使學生得到一些有益的認識和結論。這樣的案例教學具有很強的目的性、啟發性、實踐性和綜合性，能夠誘導學生提出問題，打破傳統教學方式中以教師和教材為中心，單向傳授知識的弊端，激發學生的學習興趣，提高學生研究能力。
（四）專題研究
在投資學的教學內容中，幾乎每一章都有相應的學術問題或者時事熱點問題可供討論和研究，專題研究就是由教師確定研究內容，由學生根據題目自主學習、自主探究。在組織形式上，可以分組討論、分組匯報，也可以單個學生完成小論文，還可以通過集體討論、甚至辯論的方式來完成。通過這樣的研究活動使學生真正了解學術研究的相關內容，培養他們的學術素養、邏輯思維和研究能力。
三、投資學研究性教學實施中發現的問題
在我們投資學的教學過程中，經常開展研究性教學活動，在教學過程中發現了一些問題直接影響了研究性教學的效果，主要表現在以下幾個方面：
（一）傳統教學理念改革尚需努力
研究性教學區別于傳統教學的重要一點就在于它是自主學習，教師與學生在教學過程中的角色都會發生變化，這要求各方都要拋棄習慣性的傳統教學思路，勇于改革，善于創新。很多教師在研究性教學過程中容易越俎代庖，在學生研究效果不理想的情況下走上了傳統教學的老路。很多學生習慣于被動的聽課，缺乏自主學習的動力，把研究性學習當作作業一樣草草應付了事。還有很多教學管理者對研究性教學缺乏正確認識，認為這種教學方式老師很輕松，學生不一定能掌握大綱要求的知識。所有的這些都是傳統教學模式下的習慣思維，因此，要避免研究性教學成為一種形式就必須要更新傳統教學理念，銳意改革，不斷探索。
（二）學生研究性學習能力有待提高
開展研究性教學要求學生要有一定的自主學習研究的能力，但是，由于學生已經習慣于傳統的教學方式，缺乏相應的學術研究訓練，很多學生在進行研究性學習時會感到無所適從，不知道如何搜集文獻，在閱讀文獻時容易出現誤讀，缺乏對文獻的批判與思考，總結和評述各種觀點的能力有待提高，這些都影響了學習效果。很多情況下學生有閱讀無思考，有研究無觀點，不一定能夠達到研究性教學的預想效果。
（三）研究性教學激勵機制需要探索
對于老師來講，開展研究性教學并不輕松，過去的教學只要研究大綱，研究課本，講好相應內容就可以，而研究性教學要求教師要具備一定的學術修養，熟悉傳統的研究課題，了解當前學術研究前沿，只有這樣才能引導學生進行研究，對學生的研究進行評述。除此以外，研究性教學還要求教師要花大量的時間精力去研究課程內容、設計教學方案。這些工作在當前來看激勵機制并不完善，除非一些教學改革項目立項，很多教師不愿意花費太多精力來做研究性教學的工作。
對于學生來講，進行研究性學習比傳統的學習更累，要自己去查資料、讀文獻、寫心得，很多學生出于考試成績的考慮來完成任務，他們對學術研究關注有限，從研究層次來講，也很難從研究中找到解決問題的樂趣，這些都導致作為學習主體的學生缺乏主動性，需要更多引導。
（四）教學組織形式受限
研究性教學要求在教學過程中廣泛而深入的交流，當學生人數較少時效果會更好。但在實際教學中，大量的專業課程都是采取了大班上課，上百人的課堂開展研究性教學，這對教師的教學組織能力是一個考驗。無論是采取什么形式都難以保證教師和學生的充分溝通，也無法避免學生中搭便車的情況出現，當人數眾多的時候，不僅效果無法保證，學時會因此延長，對教師的教學計劃也會產生影響。
四、提高投資學研究性教學效果的建議
（一）樹立科學的教學理念，加大對教學改革的支持力度
隨著教學改革的不斷推進與深入，教學內容與教學方式必將發生重大的變化，研究性教學的開展就是一個很好的方向。要實現研究性教學的順利開展，必須摒棄舊的教學模式和理念。在教學過程中要以學生為主體，要鼓勵和幫助學生發現問題、研究問題和解決問題。在教學過程中，教師不應以真理的化身出現，教師應該與學生一起來分析問題，學習知識，更好的參與到學生的研究性學習中。在教學過程中，要充分培養學生的能動性和創新性，鼓勵他們勇于探索、敢于質疑、善于思考。在教學管理過程中，要充分地支持研究性教學的開展，為研究性教學提供相應的軟硬件環境支持，對研究性教學的開展予以引導和鼓勵，對教師的研究性教學探索予以更多支持。
（二）加強理論教學，引導學生參與學術研究
成功的研究性教學必須以成功的基礎理論教學為基礎，教師必須在更短的時間內把基礎知識講清楚，讓更多的學生聽明白，只有學生掌握了基本的理論與方法，才能讓學生理解相應的學術研究，才能讓學生的思考更加深入，才能讓學生更好的參與到學術研究中去，通過在研究中發現問題、解決問題來使學生獲得研究的收獲，提高他們的興趣與成就感，提高學生參與學術研究的動力和能力。因此，研究性教學的開展不是不重視基礎教學，而是對基礎內容的教學提出了更高的要求，否則研究性教學就是無源之水、無本之木，注定流于形式。
（三）精心準備教學內容，創新教學形式與方法
研究性教學順利開展的關鍵就是要根據教學內容進行合理的教學設計，從研究內容的選題上，一方面要貼近大綱教學內容，另一方面又要有一定的開放性和可研究性，同時，其研究難度還要考慮學生的研究水平，最好能夠與實際緊密結合以提高學生的研究興趣。在教學模式上也需要教師不斷摸索，一方面根據研究內容選擇合適的教學方法和組織形式，另一方面也要不斷創新，盡量通過不同的教學模式和教學方法來吸引學生參與到研究性學習當中，并且根據教學實際情況不斷改善，最大程度地完成研究性教學任務。
參考文獻
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金融學的收獲與建議范文5
【關鍵詞】教改；應用型本科院校；土地資源管理專業；土地利用規劃學
自1998年國家教育部對普通本科院校的專業目錄進行調整后，將土地規劃與利用和土地管理兩個專業合并并更名為土地資源管理專業后，土地資源管理的高等教育得到迅速發展，據不完全統計，至2009年全國普通本科院校中開設有土地資源管理專業的院校超過60余所，而且還有貴州民族大學、廣西財經學院等幾所院校是最近幾年才申報并新開設的。還有一些高職院校，如云南國土資源職業技術學院，江西應用職業技術學院等高職院校也開設有土地資源管理專業。
廣西財經學院作為一所后發展起來的普通本科院校，學校定位為應用型本科院校，在這個呼吁應該把大學教育從原來的傳統教育向“素質教育、終身教育”方向轉變的時代里，無論是教育部、學校還是學生及其家長都希望通過接受大學教育來提高學生的素質和培養學生良好的學習能力，廣西財經學院的定位其實是很符合時展的要求的。學校定位為應用型本科學院，那么其內設的專業的定位也應該和學校的定位保持一致，即通過專業課程的學習，培養應用型人才。
中國農業大學的教學與研究的側重點在于土地資源特性和合理利用上；南京農業大學的教學和研究側重點在于土地資源的經濟特性和優化配置、管理上；武漢大學的教學與研究的側重點在于土地信息技術及其應用上；中國地質大學的土地資源管理專業的教學特色在于理論教學和實踐訓練并重。我們學校無論從師資力量、教學設備還是學生的基礎等各方面都不能和這些重點院校相比，但我們可以有自己的特色。
下面就以《土地利用規劃學》課程為例，談談應用型本科院校土地資源管理專業的教學改革。
一、結合學校實際，加強土地利用規劃學課程的實踐教學改革
土地資源管理專業是一個實踐性非常強的專業，而土地利用規劃學是土地資源管理專業的專業主干課程，學校應加大投資力度，建設高水平、具本校特色的實驗室、實踐基地，完善土地資源管理專業的硬件設施。要通過課程體系的科學安排和合理規劃，調節各科課程的教學學時數，整合實踐教學環節，通過課程實習、專業實習、畢業實習等手段，提升學生的動手能力和提高與社會對人才需求的吻合度。充分利用學校及其老師現有的各種資源，盡最大努力在企事業單位建設實訓基地，為學生創造更多的動手機會，這樣可以大大提高學生的學習熱情和培養學生的動手能力。
二、根據自己的辦學目標，大膽改革土地利用規劃學課程的教學方式
在教師授課的過程中，普遍采用傳統板書教學與多媒體授課相結合的方式，但多數教師僅把多媒體當做教材文字的呈現工具，多媒體課件制作粗糙，內容簡單，多以文字為主，甚至課件內容僅是教材內容的簡單羅列，并沒有真正發揮多媒體教學手段的作用。由于土地利用規劃學課程內容有其特殊性，即既有文字性的理論知識的表達，又有很多特殊的描述，如渡槽、倒虹吸、壅水壩、一圩一站式布置方式等對于現在絕大部分“成長在屋檐下”的學生們來說，顯得比較抽象，如果單采用傳統的教學方法不能很好的把這門課程的知識傳遞給學生。最好是學校在放寒暑假之前就把教材發給老師，要求老師提前做好課件，課件要圖文并茂，根據學生的接受能力和課程章節的具體內容，圖片最好選擇彩色的三維圖片和二維圖片相結合，這樣看起來更直觀，更容易理解。
三、加大投資力度，完善并培養符合專業特色的師資隊伍
應用型本科院校培養出來的學生，理論知識和科研能力或許比不過科研型院校畢業的學生，但理論知識的掌握和動手能力要比職業院校畢業的學生要強許多，也要比一般普通本科院校的同專業的畢業生動手能力強，這樣才能符合事業單位用人的需求，也符合應用型本科院校辦學的目標。為了達到此目的，對專業老師的要求不僅表現在學歷上，也要表現在社會實踐能力上。只有老師走在學生的前面，才能較好的指導學生。為了達到此目的，學?？梢圆扇∪缦麓胧?/p>
第一，在學歷方面，至少要求每一位專業老師都是碩士學歷，學?？梢詫蠋熧Y金補貼或物質方面的獎勵或雙方結合，鼓勵老師進一步深造，以此提高師資隊伍的科研能力和理論知識的進一步深化。也可以到其他高校去進修，學習其他優秀老師的講課方法以此來豐富自己的教學手段，同時還可以豐富自己的理論知識。
第二，在動手能力方面，要求老師利用假期到學校的校外實習基地或其他企事業單位進行鍛煉，實實在在地參與到項目當中。一來可以了解當前的最新的專業技術和社會對人才的需求，二來可以提高老師的專業技術水平。至于教師的實習單位可以老師自己聯系也可以請學校出面幫助協調。但這樣一來，原本屬于老師休息、旅游的時間就算是投入到工作中了，而且當前的薪酬制度是假期不用上課了，也就沒有課酬，假期工資收入極低，如果光讓老師放棄休息時間去學習又沒有收入，會大大降低老師學習的積極性，為了讓老師都積極的去企事業單位鍛煉，提升自己的動手能力，學?？梢赃m當的給老師一定的經濟補助。如此一來，學校收獲的是高水平的師資，老師收獲的是自身能力的提升和收入的增加，學生收獲的是高質量的教學，三贏的局面皆大歡喜。
設置考試內容時應更多地注重知識點的應用。應盡量擯棄傳統的出題方式和只有一種標準答案的題目。學校更不應該規定所有科目的試卷都是相同的模式，這樣的考察方式太死板，無法體現課程在專業當中的重要性和特色。應該根據課程特點及其在專業中的重要性來出題。土地利用規劃學課程的題目建議分為理論部分和實踐部分來考核，理論部分要求學生掌握一些專業術語和各種類型用地的要求、用地需求量預測等，而對于交通用地規劃、農用地規劃、土地利用專項規劃等的知識點的考核應著重在于應用，即實踐考核。
這樣的考核方式要求課程的設置要能體現課程在專業中的重要性，即金融學、會計學基礎、城市規劃原理等專業基礎課程可以適當的減少課時量，因為這些課程是為了學生能更好的理解后面的專業主干課和擴充學生的專業知識面而設置的，這類似的課程只要讓學生懂得一些專業術語、基本概念和基本原理即可。對于專業主干課程，需要課時量相對多些，因為這些課程要求學生重點掌握，不僅要求學生懂得基本概念和原理，還要求學生會應用，尤其是應用性強的課程。
參考文獻：
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金融學的收獲與建議范文6
社會金融知識講座策劃方案范文1一、活動背景:
近年來，隨著大學生人數的逐漸增多，昔日被譽為國之棟梁的大學生不得不面對激烈的競爭和巨大的就業壓力。時至今日，仍然有數以萬計的大學生處于待業狀態。但是，隨著中國金融市場的日益發展壯大，金融專業的學生越來越受用人單位的歡迎，有時甚至會出現供不應求的局面。與此同時，對金融專業知識懵懂不清、了解甚微的大學生不在少數，股票對于他們而言依舊帶著濃重的神秘色彩。
二、活動目的:
為對金融知識感興趣的同學提供良好的平臺，加深其對金融市場的了解，擴大社團影響力;與此同時，提高大學生金融協會在全校的知名度，使各位同學能夠認識到金融協會存在的必要性，為下一步擴大金融協會規模做準備。
三、前期準備:
第一階段:
(1)發起人組織召開干部會議，選擇實施方案。并要求各部門部長將活動內容和工作傳遞給各部門干事。
(2)邀請講座教授和嘉賓(校團委、經濟系的領導，經濟系學生會各部門負責人)以及禮儀小姐，申請講座地點。
(3)分配各部門工作，做到盡然有序，制作講座所需要的PPT。
(4)主持人選定:為培養大一干事，主持人將在部門大一干事中挑選。主持人應熟悉整個流程、負責主持稿、活動游戲的應變。主持人的人了節省時間，主持人的選定主要途徑是自薦和他人推薦。第二階段:
(1)活動宣傳:為增強本協會和講座的宣傳效果，可以制做電子宣傳海報、橫幅，講座開始前一周左右并將其擺放在飯堂門口、圖書館門口并派發宣傳單。
a6月17日申請宣傳板、圖書館大廳電子屏幕;
b6月18~19日準備宣傳彩印海報和橫幅;
c6月27日張貼并開始宣傳。
(2)觀眾安排:6月23日將活動通知下達各院系并根據上報的
人數進行座位安排(報告廳有472個座位全院有16個院系，平均每個院系有29個座位);以系為單位安排好座位。做好出席人員的聯絡工作，把邀請通知以書面的形式派送到校團委和各院系辦里去，并與各院系組織部的負責人溝通協商好，確定該系出席的人數，并與其負責人詳細商定什么時間在什么地點集合簽到出席。(組織部)
(3)各院系組織部負責人要簽到。(人事部)
(4)召開內部干部干事動員大會，介紹有關活動安排。
(5)購買布置場地用品，布置場地，準備好請柬、礦泉水、嘉賓牌。
四、活動介紹:
1，活動主題:待定
2，承辦單位:經濟系大學生金融協會
3，活動對象:廣東輕院南海校區全體學生
4，活動形式:講座、問答疑問互動環節
5，活動時間:20XX年6月29日晚上7:30
6，活動用時:2個半小時左右
7，活動地點:圖書館報告廳
8，觀眾安排:協會全體干部干事證券專業全體同學經濟系
每班兩名觀眾，其他各系每班一名觀眾。(報告廳大約472個座位)!
9，活動人員及任務安排:
五、活動預告:
1)主持人開場白
2)經濟系主任致成立金融協會祝賀辭
3)請教授進行講座內容
4)疑難問答互動階段
5)主持人宣布活動結束
六、活動展開:
1)各部門召開會議，明晰自己工作。
2)制作宣傳海報并貼上橫幅，6月26、27日午飯和晚飯時間在飯堂門口發傳單進行宣傳。
3)場地布置:圖書館報告廳背景布置燈光、氣球、彩帶等裝飾物
設備：安裝--音箱，話筒(多個，互動環節需要)等裝備
4)入場:禮儀小姐門口迎賓，組織部負責引領觀眾到指定位置就座。由禮儀小姐引導與會嘉賓和教授就座，落座后方可離開，同時將協會人員安排在特定位置，起到鼓掌、提問帶動現場氣氛的作用。
5)活動現場開始：(安排主持人和主講人溝通)
A由主持人開場白，宣布活動開始，并說明這次活動的目的和意義及介紹嘉賓、主講人---5min
B請經濟系主任致辭(石朝陽主任)-----5min
C教授講座。(重點)---60min
D現場疑難問題互動環節(觀眾對教授)《調研部負責遞話筒與觀眾》
E禮儀小姐給教授送花束，主持人致謝辭。F主持人宣布活動結束
6)活動結束:
A、退場：觀眾有秩序的離場，兩邊觀眾先退場，中間后退場。
B、攝影留念：教授、嘉賓、協會人員、觀眾攝影留念
C、清場：全體協會干部干事清掃現場，摘除氣球、彩帶等物品，使現場恢復原狀。
七、活動經費預算：
八、注意事項及要求：
1所有工作人員必須提前兩個小時到達活動現場布置場地
2觀眾須在6點半之前在圖書館門口集中，并由人事部、組織部負責人(提前40分鐘在圖書館門口等侯)觀眾帶領入場，帶到指定的區域就坐，,一個人負責一個院系，負責人帶隊的同學要確定人數到齊了。外聯部負責老師和嘉賓接待及引進就坐。
3現場工作人員要聽從負責人安排指揮，不得擅離職守。服裝要整潔得體，穿統一服裝(待定)。
4工作人員在工作中要注意形象和禮貌，不得嘻哈或閑聊。
5進入圖書館時人事部、組織部負責人要求觀眾手機調為震動、靜音或關機。
6不能亂扔垃圾紙屑，不得破壞公物
7活動結束后協會全體成員留下清理現場。
社會金融知識講座策劃方案范文2一、活動背景：
金融行業在當下生活中扮演著重要的角色，銀行、證券、保險這三個行業又是這個角色的重要部分。作為一名經貿學院的學生，無論是學經濟還是經貿都離不開金融知識。尤其是我們專業的知識面相對來說比較窄，本科畢業后單靠我們的專業知識是沒有足夠競爭優勢的。另外，書上學的內容一定與實際行業的情況有一定差距，使學生學得東西與社會實際需要發生脫節。鑒于目前金融知識在日常生活中的重要作用，經貿學院邀請銀行方面的從業人員親臨現場進行講解，普及金融知識。
二、活動目的
通過從業人員的講解一定會使同學們進一步了解銀行，我們同學畢業以后有很多種就業方向可以選擇，比如考研、考公務員、進入外企、進入銀行等等。我們更應該在大一期間就灌輸這方面的知識，以便拓寬同學們視野，提高廣大學生對日常生活中經濟現象的分析能力。為將來從事銀行工作打好基礎。通過此次金融知識講座，增強大學生的金融運用能力，對學生有用有利。對學校來說，省去了與銀行聯系的繁瑣工作，只需借助本平臺，即可加強與銀行的聯系，又能達到宣傳的效果。
三、主辦單位：
齊魯晚報青島各家商業銀行
四、活動對象：
經貿學院大一學生
五、活動時間、地點：
時間待定青島理工大學2教
六、具體活動負責人：
經貿學院科創部
七、活動準備
(一)宣傳渠道
1、聯系經貿學院學生會部長，通過學生會組織向下面擴散。
2、請黨總支向班長、團支書傳達講座有關信息，再由班長、團支
書轉告學生。
3、設計、制作宣傳海報、宣傳橫幅，并張貼在校園人流量大、比
較顯眼的位置;在教學樓入口擺放宣傳展板一周。
4、在學校的官方微博、人人主頁、校園廣播、學院的微信公眾平
臺以及嗨青理等發放講座信息。
(二)前期準備
1、講座開始前，負責人們討論并制定好詳細的活動流程，最終確定主講人以及需要邀請的嘉賓。
2、活動開始一星期前，活動負責人務必確保聯系好主講人、嘉賓并附上活動流程;干事負責通知新聞中心做好拍攝準備。
3、活動前一天召開內部會議，安排好活動當天各干事的任務，強調注意事項。
八、活動流程
(一)主持人宣布活動開始，介紹到場嘉賓。
(二)主講人開始講話，講話內容包括出國金融、助學貸款申請、信用卡安全、大學理財、銀行招聘、金融防騙等。(1小時左右)
(三)游戲環節，中間穿插一些銀行知識問答的小活動，題目由銀行提供，活動給予參與者一些獎品。(20分鐘左右)
(四)交流環節，聽了主講人的介紹，同學們可能會有一些自己的疑問，那么我們提供這樣的時間讓大家自由發言提問，并由專業人員解答。(20分鐘左右)
(五)主持人宣布宣講會結束，請嘉賓退場，組織大家有序離場。
九、后期工作
科創部成員留下打掃會場，開會提出自己對活動的看法和建議，以及自己的收獲。
十、注意事項
1、根據宣傳力度，大致估計好到場人數，選擇合適的教室。
2、教室設施提前檢查是否完好，若無法使用，及時更換。
3、活動期間注意細節、禮貌，以主人的身份做好分內的事。
4、活動期間干事要維護好會場持續，避免場面混亂。
5、每個人對自己的工作做好相應的記錄。
6、遇到超出自己能力范圍的問題，及時詢問，及時解決。
社會金融知識講座策劃方案范文3一、活動名稱
談期貨，品人生
二、活動背景
近年來，隨著大學生人數的逐漸增多，昔日被譽為國之棟梁的大學生不得不面對激烈的競爭和巨大的就業壓力。時至今日，仍然有數以萬計的大學生處于待業狀態。但是，隨著中國金融市場的日益發展壯大，金融專業的學生越來越受用人單位的歡迎，有時甚至會出現供不應求的局面。與此同時，對金融專業知識懵懂不清、了解甚微的大學生不在少數，期貨股票對于他們而言依舊帶著濃重的神秘色彩。
三、活動目的、意義及目標
為對金融知識感興趣的同學提供良好的平臺，加深其對金融市場的了解，擴大社團影響力;與此同時，提高永輝期貨在金融專業學生群體中的知名度。
四、活動時間設置
1、活動日期及地點：4月25(星期日)地點待定
2、準備及宣傳時間：
活動流程
一、宣傳活動
1、畫板宣傳：活動舉辦三天前開始在食堂各出入口擺放宣傳畫板
2、海報宣傳：在生活區和教學區各宣傳欄張貼大型海報，各宿舍樓下張貼小型海報
3、傳單宣傳：活動舉辦前一天在校門口和食堂出入口等人流密集處分發傳單
4、網絡宣傳：活動舉辦前一周開始向學校各社團QQ群、貼吧、網站發送消息，每天一次，直至活動結束。
二、市場分析
1、同電視、報刊等媒體相比，在學校宣傳有更具有優越性，可以用最少的資金做到最好的宣傳。
2、大學生最為一個特殊的群體，對未知的世界充滿好奇，此外，獨特且輕松愉悅的談話氛圍可以吸引更多人參加，從而擴大了活動的影響力和永安期貨的知名度。
3、投資校園活動，在學生心中留下深刻印象，有利于樹立公司的良好形象。
三、活動開展
前期準備：
1、社團分工：成立專門指揮調度小組、宣傳組、迎賓組、現場秩序組、服務組現場布置組、應急組(具體到每一個人)
2、現場布置：有專人負責在活動開始前一小時完成布置任務：
黑板上以彩色粉筆書寫本次活動主題：談期貨之閑，論人生之談黑板兩側以少許彩帶裝飾，會場兩側墻壁上各掛一條幅：河北大學工商學院金融學社了解永安期貨，做新時代學生活動現場應加以少量氣球彩帶作為裝飾。
3、設備安裝：活動開始前一小時，調試音箱、話筒等必備設施，盡量在與會者到場前完成，避免出現刺耳聲響，以影響現場氣氛。(為預防緊急情況發生，需要準備備用設備)為營造訪談節目氣氛，最好借來沙發和小茶幾，以便嘉賓與現場觀眾互動、交談。
4、入場：兩個入口處各安排兩人迎接與會同學，再由一人引導同學入座，避免出現大面積空座位出現;由專人引導與會嘉賓、領導入座，落座后方可離開。將社團內部成員安排在特定位置，起到鼓掌、提問、帶動現場氣氛的作用。
活動開始
1、由主持人宣布活動開始，介紹到場嘉賓、領導等，金融學社社長致歡迎辭。
2、致辭結束后，主持人和永安期貨嘉賓開始訪談對話。
3、訪談進行期間，在大屏幕上播放相關視頻短片和幻燈片。
4、互動環節：嘉賓為大家講述從業經歷以及自己對期貨市場的現狀分析和未來展望，同學發表感言并提問，有嘉賓進行解答。期間穿插一個活躍氣氛的游戲。(參與活動者均可得到精美禮品)
5、升華主題：向全校大學生提出倡議，關注永安期貨，關注金融市場，關注社會發展的主流方向。
活動結束
